数值线性代数课程设计

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数值分析课程实验设计——数值线性代数实习题

数值分析课程实验设计——数值线性代数实习题

数值分析课程实验设计——数值线性代数
实习题
1. 实验目的
本实验的主要目的是进一步加深对数值线性代数的理解,熟悉
常见矩阵分解方法,并在此基础上解决实际问题。

2. 实验内容
本次实验将任务分为两个部分,分别是矩阵分解与求解线性方
程组。

2.1 矩阵分解
首先,我们需要熟悉三种常见的矩阵分解:QR分解、LU分解
和奇异值分解。

我们需要通过Python语言实现这三种分解方法,
并利用这些方法解决实际问题。

2.2 求解线性方程组
其次,我们需要学会用矩阵分解的方法来求解线性方程组。


们将通过两个例子来进行说明,并利用Python语言实现这些方法。

3. 实验要求
本次实验要求熟悉矩阵分解的基本方法,在此基础上解决实际问题;能够运用多种方法来求解线性方程组,并分析比较它们的优缺点。

4. 实验总结
本次实验通过矩阵分解和求解线性方程组两个部分的学习,巩固了我们对于数值线性代数的知识,并在实际问题的解决中得到了应用。

感谢老师的指导,我们会在今后的学习中持续探索数值分析方面的知识。

数值线性代数课程设计_代数

数值线性代数课程设计_代数

《数值代数》课程设计评分标准 (1)交作业的内容 (1)附录1 论文结构撰写规范 (2)附录2 (2)参考论文1 (2)参考论文2 (13)参考论文3 (16)参考论文4 (21)1. 2-3两天查资料;2. 1-2天论文构思,列出提纲;3. 2-3确定计算方法和计算程序的详细内容和设计步骤;写课程设计报告;论文内容: 问题背景介绍, 建立正确的数学模型, 求解模型的数学原理, 计算过程,编写计算程序, 解释计算结果.论文字数: 1800-2200字. 注: 字数是指正文的字数.标题、摘要、关键字、目录、图表说明、参考文献、程序等不算入字数统计.论文格式: 5号字体,A4版面, 上下左右各留2cm,单倍行距,页面设置选为无网格; 编页码;图形尺寸:长度不超过4cm.一行可以放若干张图. 文稿中数据保留3位小数点.(1)要有勤于思考、刻苦钻研的学习精神和严肃认真、一丝不苟、有错必改、精益求精的工作态度,对有抄袭他人设计论文或找他人代设计、代做论文等行为的弄虚作假者一律按不及格记成绩。

(2)要敢于创新,勇于实践,注意培养创新意识。

(3)掌握课程的基本理论和基本知识,概念清楚,设计计算正确,结构设计合理,实验数据可靠,软件程序运行良好,绘图符合标准,论文撰写规范,答辩中回答问题正确。

附录1 论文结构撰写规范(1)题目、院系、班级、学生姓名。

(2)摘要摘要是论文内容的简短陈述,一般不超过150字。

关键词应为反映论文主题内容的通用技术词汇,一般为4个左右,一定要在摘要中出现。

(3)正文正文应按目录中编排的章节依次撰写,要求计算正确,论述清楚,文字简练通顺,插图简明,书写整洁。

文中图、表及公式不能徒手绘制和书写。

(4)参考文献(资料)参考文献必须是学生在课程设计中真正阅读过和运用过的,文献按照在正文中的出现顺序排列。

各类文献的书写格式如下:a.图书类的参考文献序号作者名·书名·(版次)·出版单位,出版年:引用部分起止页码。

线性代数课程设计课程设计

线性代数课程设计课程设计

线性代数课程设计一、设计背景线性代数是现代数学的一门重要学科,广泛应用于自然科学、工程技术领域以及金融和信息学等各个领域。

作为一门重要的基础课程,线性代数的课程设计对于学生成绩的提高和对相关领域的应用具有至关重要的意义。

本课程设计旨在通过实际案例演示,在线性代数相关应用场景中,提高学生对线性代数概念和方法的理解和记忆,帮助学生掌握线性代数的实际应用。

二、设计目标通过本次课程设计,希望达到以下目标:1.帮助学生深入理解和记忆线性代数概念和方法。

2.培养学生应用线性代数解决实际问题的能力。

3.提高学生的计算机编程和模拟仿真能力。

4.丰富学生的科学素养和综合能力。

三、设计内容本课程设计分为两个部分:1.线性代数基本概念和方法的讲解2.案例分析和计算机模拟实验3.1 线性代数基本概念和方法的讲解本部分主要涉及以下内容:1.向量、向量空间、线性变换等线性代数基本概念。

2.矩阵运算、矩阵求逆、矩阵特征值等线性代数基本方法。

3.矩阵分解(QR分解、LU分解等)和特殊矩阵。

4.向量函数和曲线的参数描述。

3.2 案例分析和计算机模拟实验本部分主要分为以下两个阶段:阶段一:案例分析在本阶段,我们将介绍各种不同领域的典型实际问题,并通过线性代数方法求解这些问题。

实际问题包括:1.电路分析问题2.能量传递问题3.无人机运动控制问题4.网络流问题5.金融风险分析问题通过这些实际问题的分析和解决,希望能够让学生感受到线性代数在不同领域中的重要应用。

阶段二:计算机模拟实验在本阶段,我们将使用计算机编程语言实现一些典型模拟实验,学生将在模拟实验中自己设计并运用线性代数方法解决问题,掌握计算机编程和模拟仿真的能力。

实际案例包括:1.用最小二乘法拟合非线性函数曲线2.布朗运动与随机漫步模拟3.用PCA方法进行图像处理和识别4.用SVD奇异值分解进行图像压缩和还原通过计算机模拟实验,帮助学生加深对线性代数中各种方法的理解和掌握应用方法。

江苏科技大学数值线性代数课程设计

江苏科技大学数值线性代数课程设计

应用Jacobi 迭代法和Gauss-Seidel 迭代法求解线性方程组数理学院 作者:耿志银(送给学弟学妹!)摘要:在面对解线性方程组的问题时,直接法虽然很方便,但直接法大多数均需对系数矩阵A 进行分解,无法保持A 的稀疏性。

但在实际应用中,我们常常得面对大型稀疏性方程的求解问题,此时,迭代法比直接法更适用。

迭代法是按照某种规则构造一个向量序列{x k },使其极限向量*x 是方程组Ax=b 的精确解。

这里主要介绍Jacobi 迭代和Gauss-Seidel 迭代。

关键词:Jacobi 迭代 Gauss-Seidel 迭代 向量序列 极限向量引言:Jacobi 迭代法和Gauss-Seidel 迭代法是两类重要的方法,他能充分利用系数矩阵的稀疏性,减少内存占用量,而且程序简单,缺点是计算量大,同时还有收敛性的问题需要讨论。

基本原理:Jacobi 迭代设有方程组AX=b ,方程形式为1nij jij a xb ==∑(i=1,2,…,n ),假设|A|≠0,且ii a ≠0(i=1,2,…,n ),从第i个方程中解出x i ,得11x ()(1,2,...,)ni i ij jj ii j ib a x i n a =≠=-=∑,写成易于迭代的形式:(1)()11x ()(1,2,...,nk k i i ij j j ii j ib a x i n a +=≠=-=∑;k=0,1,2,…)这就是Jacobi 迭代的分量形式。

令A=D-L-U ,,其中D=diag(11a ,22a ,…,nna ),L=21313212,10000n n n n a a a a a a -⎡⎤⎢⎥-⎢⎥⎢⎥--⎢⎥⎢⎥⎢⎥---⎣⎦,121312321,0000n n n n a a a a a U a ----⎡⎤⎢⎥--⎢⎥⎢⎥=⎢⎥-⎢⎥⎢⎥⎣⎦,此时AX=b可以写成x=Bx+g,其中B=11(),D L U g D b --+=.若给定初始向量(0)(0)(0)012(,,...,)T n x x x x =,并带入x=Bx+g 的右端,就能计算出一个新的向量1x ,即10x Bx g =+;再把1x 代入x=Bx+g 的右端,又得到了一个向量2x ;依次类推有1x Bx g k k -=+,k=1,2,3,…这个就是Jacobi 迭代格式。

线性代数及其应用第八版课程设计

线性代数及其应用第八版课程设计

线性代数及其应用第八版课程设计一、引言线性代数是数学的一个分支,也是自然科学和工程学中的重要工具。

线性代数及其应用第八版课程设计的主要目的是帮助学生更好地掌握线性代数的基本理论与方法,并且能够通过实际应用来深入理解和应用线性代数知识。

本文将从课程设计的目的、内容、教学方法、评价体系等方面进行详细阐述。

二、课程设计目的1.熟练掌握线性代数的基本理论知识;2.了解线性代数的实际应用,并能够独立分析和解决实际问题;3.能够设计和实现使用线性代数方法解决实际问题的算法;4.能够进行团队协作,掌握项目管理和文档编写技能。

三、课程设计内容线性代数及其应用第八版课程设计包括以下内容:1.线性代数基本概念:矩阵运算、向量、线性变换等;2.矩阵消元与矩阵逆;3.行列式的定义与性质;4.线性相关性与线性无关性;5.向量空间与线性变换;6.特征值、特征向量与对角化。

四、教学方法本课程设计采用“导论 + 实践 + 团队合作”的教学方法。

1.导论阶段:通过教材提供的线性代数及其应用第八版的知识,掌握基本的线性代数理论知识,学会运用线性代数的基本方法和算法;2.实践阶段:通过实际案例和应用题目,培养学生解决实际问题和运用线性代数方法进行分析和解决问题的实践能力;3.团队合作阶段:通过小组合作解决实际问题,加强学生间的合作沟通能力,提高团队合作能力。

五、评价体系线性代数及其应用第八版课程设计的评价体系采用综合评价方法,包括以下几个方面:1.课堂测试(占比20%):主要考察线性代数的基础理论概念和基本方法;2.作业与实验报告(占比30%):主要考察学生掌握线性代数的实际应用能力和编程能力;3.项目实践(占比40%):主要考察学生团队协作和解决实际问题的能力;4.平时表现(占比10%):主要考察学生的出勤情况、积极参与课堂讨论、作业完成情况等。

六、总结线性代数及其应用第八版课程设计,是一个重要的学科课程,通过本课程的学习,学生将掌握基本的线性代数理论与方法,能够通过实际应用把这些知识转换成实际的解决方案。

数值线性代数课程设计高斯消去法

数值线性代数课程设计高斯消去法

数值线性代数课程设计⾼斯消去法数值线性代数课程设计线性⽅程组的直接解法数理学院 09405011班 0940501120 沈骁摘要:如何利⽤电⼦计算机来快速、有效的求解线性⽅程组的问题是数值线性代数的核⼼问题。

本⽂将主要介绍解线性⽅程组的基本的直接法——⾼斯消去法,平⽅根法,并⽤实例来验证此⽅法的有效性。

关键字:⾼斯消去法,顺序消去法,选主元消去法,平⽅根法,消元过程,回代过程,主元数和乘数引⾔:因为各种各样的科学与⼯程问题往往最终都要归结为⼀个线性⽅程组的求解问题。

本⽂在⽐较着⼏个⽅法的基础上,通过⼀道实例来得到最⽅便最有效的⽅法。

基本原理:⼯程计算和科学研究中的许多问题,最终归结为线性代数⽅程组的求解。

求解的⽅法也有很多,如⾼斯消去法(顺序消去法,选主元消去法),平⽅根法。

⾼斯消去法是⽬前求解中⼩规模线性⽅程组最常⽤的⽅法;平⽅根法是求解对称正定线性⽅程组最常⽤的⽅法之⼀。

为了更快速、更⽅便的求解线性⽅程组,下⾯我们⽐较⼀下这⼏种⽅法哪种更好。

⼀、⾼斯(Causs )消去法就是逐步消去变元的系数,将原⽅程组Ax b =化为系数矩阵为三⾓形的等价⽅程组Ux d =,然后求解系数矩阵为三⾓形的⽅程组⽽得出原⽅程组解的⽅法。

把逐步消元去变元的系数,将⽅程组化为以系数矩阵为三⾓形的等价⽅程组的过程称为⼩院过程;把求系数矩阵为三⾓形的⽅程组解的过程称为回代过程。

最初求解⽅程组的⾼斯消去法也称为顺序消去法,它由消元过程和回代过程组成。

顺序消去法 1.消元过程考虑⼀般⽅程组,为了推导过程⽅便,记系数矩阵A 的元素ij a 为(0)ij a ,右端向量b 的元素i b 记为(0),1i n a +,于是⽅程组11112211211222221122n n n n n n nn n na x a x a xb a x a x a x b a x a x a x b +++=??+++=+++=(1.1)成为()()()()()()()()()()()()00011112211100021122222100011221n n n n n n n n nn n nn a x a x a x a a x a x a x a a x a x a x a +++?+++=?+++=+++=假设(0)110a ≠,将第1个⽅程乘以(0)1(0)11()i a a -加到第i 个⽅程(2)i n ≤≤,得到第1个导出⽅程组(0)(0)(0)(0)111122111(1)(1)(1)222221(1)(1)(1)221n n n n n n n nn n nn a x a x a x a a x a x a a x a x a +++?++=?+=??+=其中:(0)(1)(0)(0)11(0)11i ij ij j a a a a a =-,2i n ≤≤,21j n ≤≤+。

数值线性代数课程设计—超定方程组的求解

数值线性代数课程设计—超定方程组的求解

数值线性代数课程设计—超定⽅程组的求解《数值线性代数课程设计》专业:信息与计算科学班级: 13405011学号: 1340501123姓名:邢耀光实验⽇期: 2016.05.09报告⽇期: 2015.05.13实验地点:数理学院五楼机房超定⽅程组的求解邢耀光(班级:13405011 学号1340501123)摘要:在实验数据处理和曲线拟合问题中,求解超定⽅程组⾮常普遍。

⽐较常⽤的⽅法是最⼩⼆乘法。

形象的说,就是在⽆法完全满⾜给定条件的情况下,求⼀个最接近的解。

最⼩⼆乘法(⼜称最⼩平⽅法)是⼀种数学优化技术。

它通过最⼩化误差的平⽅和寻找数据的最佳函数匹配。

利⽤最⼩⼆乘法可以简便地求得未知的数据,并使得这些求得的数据与实际数据之间误差的平⽅和为最⼩。

关键字:最⼩⼆乘问题,残量,超定⽅程组,正则化⽅程组,Cholesky 分解定理。

正⽂:最⼩⼆乘法的背景:最⼩⼆乘法(⼜称最⼩平⽅法)是⼀种数学优化技术。

它通过最⼩化误差的平⽅和寻找数据的最佳函数匹配。

利⽤最⼩⼆乘法可以简便地求得未知的数据,并使得这些求得的数据与实际数据之间误差的平⽅和为最⼩。

最⼩⼆乘法还可⽤于曲线拟合。

其他⼀些优化问题也可通过最⼩化能量或最⼤化熵⽤最⼩⼆乘法来表达。

最⼩⼆乘法经常运⽤在交通运输学中。

交通发⽣预测的⽬的是建⽴分区产⽣的交通量与分区⼟地利⽤、社会经济特征等变量之间的定量关系,推算规划年各分区所产⽣的交通量。

因为⼀次出⾏有两个端点,所以我们要分别分析⼀个区⽣成的交通和吸引的交通。

最⼩⼆乘问题:最⼩⼆乘问题多产⽣于数据拟合问题。

例如,假定给出m 个点1,...,m t t 和这m 个点上的实验或观测数据1,...,my y ,并假定给出在i t 上取值的n 个已知函数1(),...,()n t t ψψ。

考虑i ψ的线性组合1122(;)()()...()n n f x t x t x t x t ψψψ=+++ ,(1)我们希望在1,...,m t t 点上(;)f x t 能最佳的逼近1,...,m y y 这些数据。

线性代数应该这样学第三版课程设计

线性代数应该这样学第三版课程设计

线性代数应该这样学第三版课程设计一、引言线性代数作为计算机科学与数学的一门重要的基础课程,其在计算机视觉、机器学习、数据挖掘、计算机图形学等领域中都有着广泛而重要的应用。

为了让学生更好地掌握线性代数的基本概念和方法,并能够应用于实际问题中,本次课程设计通过创新性地设置问题、贯穿性地设计案例、以及适当的重视计算机实现等多种方式,努力让学生在课程中深刻理解线性代数,掌握课程所需的基本知识和技能。

二、课程目标通过本次课程的学习,学生应该可以实现以下目标:1.掌握矩阵表示方法及其在线性方程组的求解中的应用;2.理解向量空间、线性变换的概念与性质;3.理解特征值与特征向量、正交化方法及其在应用中的具体意义;4.熟悉矩阵分解的概念、方法及其实际应用;5.培养学生分析、解决实际问题的能力。

三、教学方法与内容1. 教学方法本次课程设计中,将采取多种教学方法,包括:1.以问题为导向,引导学生学习:课程中设置多个问题,作为教学的起点和导向,让学生在问题中感受线性代数的重要性和实用性,同时深刻理解线性代数的基本概念和方法;2.贯穿性设计案例,加深学生对知识的理解:以典型的问题为线索,从理论到实践,引导学生逐步深入,通过自己动手实践,加深对课程内容的理解;3.重视计算机实现,提高学生的实践能力:通过编写计算机代码,让学生具体实现线性代数的相关算法和方法,提高学生的实际操作能力。

2. 教学内容本次课程设计涵盖以下几个方面:1.线性方程组的求解:主要包括高斯消元法、LU分解、追赶法等;2.向量空间与线性变换:主要包括向量空间的基本概念、线性变换的基本性质等;3.特征值与特征向量:主要包括特征值分解、对称矩阵的特征值分解、奇异值分解等;4.正交化方法:主要包括 Gram-Schmidt 正交化、施密特正交化等;5.矩阵分解:主要包括QR分解、SVD分解等。

四、课程评估本次课程设计的评估主要包括作业、期末考试和实验三个部分。

1. 作业课程中会安排一些必做作业和选做作业,其中必做作业的数目会占据总作业数目的 60%。

线性代数第七版课程设计

线性代数第七版课程设计

线性代数第七版课程设计一、引言线性代数是现代数学的重要分支。

它是研究线性方程组、线性空间和线性变换的一门数学课程。

线性代数的应用广泛,涉及数学、物理、工程、计算机科学、经济学等领域,被广泛地应用于工程设计、金融风险评估、机器学习、计算机视觉等领域。

为了提高学生对线性代数知识的学习和掌握,本课程通过线性代数第七版的教材,并结合以下实际问题做出了对应的课程设计。

二、实际问题1. 安全盲区在实际应用中,车辆的盲区问题一直是一个安全隐患。

比如,大型货车的前部、侧后部、后视镜等位置都有一定的视觉盲区,驾驶员在车辆行驶时很容易出现视觉盲区问题。

2. 股票分析股票市场是经济社会的重要组成部分,股票的价格波动一般是关于市场预期和公司基本面因素的反映。

3. 图像压缩在数字图像处理过程中,一般需要用到图像压缩技术。

图像压缩技术可以把图像的数据量压缩成更小的数据,这样有利于图像的传输和存储,并且可以提高计算机图像处理的效率。

三、课程设计本课程的课程设计主要包括以下三个问题:1. 安全盲区安全盲区问题可以用线性代数中的矩阵计算进行求解。

以大型货车的前部为例,假设车辆前部的位置为(x0,y0),驾驶员的位置为(x1,y1),则目标区域的坐标可以表示为:ax+by+c=0其中,(a,b,c)为目标区域直线的一般式表示。

结合车辆的位置和大小等因素,可以通过矩阵计算求出目标区域的位置。

2. 股票分析股票分析可以用线性代数中的矩阵运算和向量空间来进行求解。

首先使用历史的股票价格数据构建出股票价格矩阵A,然后按照时间顺序选择一段时间内的股票价格作为向量,即可得到一个向量矩阵X。

然后可以通过矩阵运算得到一个变换矩阵T,满足TAX=B,其中,B为未来一段时间内的股票价格向量。

通过求解矩阵T,可以得到股票价格未来的预测值。

3. 图像压缩图像压缩可以用线性代数中的奇异值分解(SVD)进行求解。

SVD是线性代数中的一种矩阵分解方法,可以将一个矩阵分解为三个矩阵的乘积,即$A=U\\SigmaV^T$,其中,U和V分别是正交矩阵,$\\Sigma$是一个对角线矩阵。

线性代数课程设计 (2)

线性代数课程设计 (2)

线性代数课程设计设计背景线性代数是一门基础的数学课程,也是许多其他理工科学科的基础。

本课程设计旨在通过实际应用,加深学生对线性代数知识的理解和运用。

设计目的1.掌握向量操作的基本技能,包括向量加减、向量点积、向量叉积等。

2.掌握矩阵操作的基本技能,包括矩阵加减、矩阵乘法、矩阵求逆等。

3.熟练掌握矩阵的各种性质和特征值的求法。

4.能够利用线性代数知识解决实际问题。

设计内容本课程设计共分为三个部分,每个部分需要学生利用线性代数知识解决一个实际问题。

第一部分问题描述:求解平面上多边形的面积。

设计要求:首先,学生需要掌握向量的定义、加减、点积和叉积等基本操作;其次,学生需要了解如何将平面上的一个多边形转化为向量的形式,然后可以通过叉积来求解该多边形的面积。

实现步骤:1.将多边形的顶点表示为向量,并将相邻的两个向量相减,得到边向量。

2.对于任意一个边向量,将它与与其相邻的两个边向量做叉积,得到一个向量,将这个向量除以2,即可得到以该边为底的梯形面积,再将所有梯形面积加起来,即可得到多边形的面积。

第二部分问题描述:求解一个由3x3矩阵表示的线性方程组的解。

设计要求:首先,学生需要掌握矩阵的定义、加减、乘法和求逆等基本操作;其次,学生需要学会如何通过将矩阵消元来解决线性方程组。

实现步骤:1.将系数矩阵和常数矩阵组成增广矩阵。

2.对增广矩阵进行初等变换,使其转化为类似于阶梯矩阵的形式,即上三角矩阵。

3.利用上三角矩阵,从最后一行开始,反向求解出线性方程组的解。

第三部分问题描述:求解一个5维向量的主成分。

设计要求:首先,学生需要掌握矩阵的定义、乘法、特征值和特征向量等基本操作;其次,学生需要学会如何通过特征值分解来求解向量的主成分。

实现步骤:1.构建5x5的矩阵,其中第i行为原数据集中第i维的值。

2.计算矩阵的协方差矩阵。

3.对协方差矩阵进行特征值分解,求出特征值和对应的特征向量。

4.将五维向量投影到特征向量上,得到它在该向量上的投影长度即为主成分。

线性代数课程设计

线性代数课程设计

线性代数课程设计一、课程目标知识目标:1. 理解线性代数的基本概念,掌握矩阵、向量、线性方程组等核心知识点的定义及性质;2. 学会运用矩阵运算法则,解决实际问题中的线性方程组,并能解释其几何意义;3. 掌握线性空间、线性变换的基本理论,并能运用到实际问题中。

技能目标:1. 能够运用矩阵运算解决线性方程组问题,提高计算准确性和解题速度;2. 能够运用线性空间和线性变换的理论分析问题,培养空间想象能力和逻辑思维能力;3. 能够运用所学知识解决实际问题,提高数学建模和数学应用能力。

情感态度价值观目标:1. 培养学生对线性代数学科的兴趣,激发学习热情,形成积极向上的学习态度;2. 培养学生的团队协作精神,学会倾听、交流、合作,提高人际沟通能力;3. 培养学生严谨、勤奋、求实的科学态度,形成正确的价值观。

本课程针对高中年级学生,结合线性代数学科特点,注重理论联系实际,培养学生的数学素养和创新能力。

在教学过程中,教师需关注学生的个体差异,因材施教,确保学生能够达到上述课程目标。

通过本课程的学习,使学生能够掌握线性代数的基本知识和技能,为后续学习及相关领域的研究奠定基础。

同时,注重培养学生的情感态度价值观,使其成为具有较高综合素质的人才。

二、教学内容本章节教学内容依据课程目标,结合教材线性代数相关知识,主要包括以下部分:1. 矩阵与向量- 矩阵的定义、性质及运算规则;- 向量的线性运算、线性组合及线性相关;- 教材第一章内容。

2. 线性方程组- 高斯消元法及其应用;- 克莱姆法则及其应用;- 教材第二章内容。

3. 线性空间与线性变换- 线性空间的定义、基、维数及坐标;- 线性变换的定义、性质及矩阵表示;- 教材第三章内容。

4. 实践与应用- 利用矩阵运算解决实际问题;- 线性空间与线性变换在实际问题中的应用;- 结合教材实例及拓展案例。

教学大纲安排如下:第一周:矩阵与向量基本概念及运算规则;第二周:线性方程组的求解方法;第三周:线性空间与线性变换基本理论;第四周:实践与应用,结合实际案例分析。

数值线性代数课程设计报告

数值线性代数课程设计报告

燕山大学课程设计题目:Gauss消去法及其变形方法求解线性方程组学院(系):年级专业:学号:学生姓名:指导教师:教师职称:燕山大学课程设计(论文)任务书院(系):理学院基层教学单位:信息与计算科学系年月日燕山大学课程设计评审意见表目录摘要 (2)一、问题的提出 (2)二、数学模型的建立 (3)三、计算机程序 (3)四、计算结果及分析 (5)五、参考文献 (20)六、心得体会 (20)Gauss 消去法是求解线性方程组的最基本的方法之一。

实际计算中,线性方程组的系数矩阵常常具有对称正定性,即其各阶顺序主子式及全部特征值均大于零。

矩阵的这一特性使它的三角分解也有更简单的形式,从而导出一些特殊的解法,如平方根法和改进的平方根法。

关键词:线性方程组,Gauss 消去法,平方根法,改进的平方根法,Hilbert 矩阵。

一、问题的提出1、先用你所熟悉的计算机语言将不选主元和列主元Gauss 消去法编写成通用程序,然后用你编写的程序求解下面的84阶方程组⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎭⎫⎝⎛=⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎭⎫ ⎝⎛⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎭⎫ ⎝⎛141515151576816816816816816848382321 x x x x x x最后,将你的计算结果与方程组的精确解进行比较,并就此谈谈你对Gauss 消去法的看法。

2、先用你所熟悉的计算机语言将平方根法和改进的平方根法编写成通用程序,然后用你编写的程序求解对称正定方程组b Ax =,其中 (1)b 随机地选取,系数矩阵为100阶矩阵⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎭⎫⎝⎛1011101110111011101110(2)系数矩阵为40阶Hilbert 矩阵,即系数矩阵A 的第i 行第j 列元素为11-+=j i a ij ,向量b 的第i 个分量为∑=-+=nj i j i b 111。

3、用1中的程序求解2中的两个方程组并比较所有的计算结果,然后评论各个方法的优劣。

二、数学模型的建立1、Gauss 消去法:用消去法解方程组的基本思想是用逐次消去未知数的方法把原来方程组Ax=b 化为与其等价的三角方程组,而求解三角方程组就容易了。

线性代数第九版课程设计

线性代数第九版课程设计

线性代数第九版课程设计介绍线性代数是大多数工科专业和科学领域必修的课程。

本课程设计旨在帮助学生深入理解线性代数的基本概念,强化他们的矩阵运算和线性变换的能力,以及提高他们的应用数学能力。

课程目标本课程设计的目标是:1.理解线性代数的基本概念,如向量、矩阵、行列式、线性变换等。

2.掌握矩阵运算的基本技能,如加法、减法、乘法、转置、逆等。

3.掌握线性变换的基本技能,如从标准基向其他基的转换、线性变换的矩阵表示等。

4.学习线性代数在计算机视觉、信号处理、机器学习等领域的应用。

课程内容和安排第一周:向量和矩阵基础1.向量的基本概念和运算2.矩阵的基本概念和运算3.行列式的定义和性质第二周:线性方程组和矩阵逆1.线性方程组的求解方法2.矩阵的逆和可逆矩阵的定义3.求解逆矩阵的方法第三周:矩阵空间和基1.矩阵空间的定义和性质2.子空间和基的定义和性质3.矩阵的秩和零空间第四周:线性变换和矩阵表示1.线性变换的定义和性质2.变换矩阵的定义和计算方法3.向量在不同基下的表示第五周:特征值和特征向量1.特征值和特征向量的定义和性质2.特征值和特征向量的计算方法3.对角化和相似矩阵的定义和性质第六周:正交和投影1.正交向量和正交矩阵的定义和性质2.线性空间中的内积和幺模矩阵的定义和计算方法3.矩阵的投影和最小二乘问题第七周:SVD和PCA1.SVD的定义和性质2.SVD的计算方法和应用3.PCA的定义和应用第八周:应用1.线性代数在计算机视觉中的应用2.线性代数在信号处理中的应用3.线性代数在机器学习中的应用课程要求1.学生需要在课程安排的时间内认真听课、完成作业和任务。

2.学生需要主动探索和研究课程内容,并积极参与讨论和思考。

3.学生需要在实践中应用所学的知识,掌握相关工具和技能。

4.学生需要在期末考试中展示所学的知识和能力。

参考资料•《线性代数及其应用》(第四版),Gilbert Strang著,机械工业出版社•《线性代数》(第二版),张贤达著,高等教育出版社•《线性代数基础》(第三版),J.B. Fraleigh著,清华大学出版社•《矩阵分析及其应用》(第二版),Wang Guorong著,清华大学出版社结论通过本课程的学习,学生将会掌握线性代数的基本概念和技能,以及了解线性代数在实际应用中的重要性。

数值线性代数课程设计资料

数值线性代数课程设计资料

数值线性代数课程设计报告(2014-2015第二学期)姓名:王美玲学号:081310104任课教师:杨熙南京航空航天大学2015 年6 月18Jacobi 迭代法,Gauss-Seidel 迭代法,SOR 迭代法求解线性方程组的数值效果比较摘要:Jacobi 迭代法,Gauss-Seidel 迭代法,SOR 迭代法是三种经典的用于求解线性方程组的迭代方法,本文主要对这三种方法的数值逼近效果进行比较。

关键词:Jacobi 迭代法;Gauss-Seidel 迭代法;SOR 迭代法;线性方程组线性方程组的求解方法可归纳为直接法和迭代法。

迭代法中有三种最为经典的迭代方法,就是Jacobi 迭代法,Gauss-Seidel 迭代法和SOR 迭代法。

然而三种方法的收敛性,近似解的逼近效果有不同。

本文将对三种方法求解线性方程组的迭代效果做相应探讨。

设有线性方程组Ax=b ,A 为非奇异矩阵,求x 的近似解,三种迭代方法如下。

1. Jacobi 迭代法 算法:(1) 选取初始点 ,精度要求ep ,最大迭代次数N ,初始化迭代次数k=0。

(2) 由 Jacobi 迭代法计算公式计算点 。

(3) 相对误差err 小于等于精度要求ep 时,输出 作为方(k+1)(0) x x x(k+1)程的近似解。

(4) = ,k=k+1,转步骤(2)。

2. Gauss-Seidel 迭代法 算法:(1) 选取初始点,精度要求ep ,最大迭代次数N ,初始化迭代次数k=0。

(2) 由 Gauss-Seidel 迭代法计算公式计算点 。

(3) 相对误差err 小于等于精度要求ep 时,输出 作为方程的近似解。

(4) = ,k=k+1,转步骤(2)。

3. SOR 迭代法 算法:(1) 选取初始点,精度要求ep ,最大迭代次数N ,初始化迭代次数k=0。

(2) 由 SOR 迭代法计算公式计算点 。

(k+1) (0)(k+1)(0)x (k) x (k+1) x x x(k+1) x (k) x (k+1) x x(3) 相对误差err 小于等于精度要求ep 时,输出 作为方程的近似解。

新编线性代数课程设计

新编线性代数课程设计

新编线性代数课程设计一、课程目标知识目标:1. 理解线性代数的基本概念,掌握矩阵、行列式、向量组的运算及其性质;2. 掌握线性方程组的求解方法,包括高斯消元法、克莱姆法则等;3. 了解线性空间、线性变换及其基本性质,掌握线性变换矩阵的求法。

技能目标:1. 能够运用矩阵、行列式、向量组等工具解决实际问题,提高数学建模能力;2. 能够熟练运用线性方程组的求解方法解决实际问题,提高问题求解能力;3. 能够运用线性空间和线性变换的概念,分析并解决简单的几何问题。

情感态度价值观目标:1. 培养学生严谨、认真的学习态度,激发学生对线性代数的兴趣;2. 培养学生团队合作意识,提高学生沟通与交流能力;3. 引导学生认识到线性代数在自然科学、社会科学等领域的广泛应用,培养学生的应用意识。

本课程针对高中年级学生,充分考虑学生已具备一定的数学基础和抽象思维能力,通过本课程的学习,使学生掌握线性代数的基本知识和方法,提高数学素养,为后续相关课程打下坚实基础。

课程目标具体、可衡量,便于教学设计和评估。

在教学过程中,注重理论联系实际,培养学生的实际应用能力。

二、教学内容1. 矩阵与行列式:矩阵的运算、行列式的性质与计算、矩阵的逆、克莱姆法则;2. 向量组:线性组合与线性表示、向量组的线性相关性、向量组的秩、极大线性无关组;3. 线性方程组:高斯消元法、克莱姆法则、齐次线性方程组、非齐次线性方程组;4. 线性空间:线性空间的定义与性质、基、维数、坐标、子空间;5. 线性变换:线性变换的定义与性质、线性变换的矩阵表示、特征值与特征向量、对角化。

教学内容根据课程目标进行选择和组织,以教材为依据,注重科学性和系统性。

教学大纲明确以下安排和进度:第一周:矩阵与行列式;第二周:向量组;第三周:线性方程组;第四周:线性空间;第五周:线性变换。

三、教学方法针对线性代数课程特点,结合课程目标和教学内容,采用以下教学方法:1. 讲授法:以教师为主导,系统地讲解线性代数的基本概念、性质、定理及方法。

大一数学专业的线性代数教学设计

大一数学专业的线性代数教学设计

大一数学专业的线性代数教学设计引言:线性代数是大学数学专业的重要基础课程之一,它涉及到向量、矩阵、线性方程组、向量空间等内容,为培养学生的抽象思维能力和解决实际问题的能力提供了基础。

本文将针对大一数学专业的线性代数课程进行教学设计,以帮助学生更好地理解和应用线性代数知识。

第一部分:课程概述和目标本门课程是针对大一数学专业的线性代数课程,旨在培养学生对线性代数的基本概念和方法的理解和运用能力。

具体课程目标如下:1. 理解线性代数的基本概念和性质;2. 掌握矩阵的运算方法和性质;3. 理解线性方程组的解的存在性和唯一性;4. 熟练应用线性代数知识解决实际问题。

第二部分:教学内容和方法2.1 课程内容安排(这里可以根据实际情况详细列出每个章节的内容)2.2 教学方法(这里可以根据每个章节的特点详细介绍相应的教学方法,如讲解、示例演示、案例分析等)第三部分:教学手段和辅助工具为了更好地提高教学效果,我们可以结合以下教学手段和辅助工具:1. 板书和投影仪:通过清晰的板书和投影,将抽象的概念转化为具体的表达方式,帮助学生理解和记忆;2. 数学软件:借助数学软件,如Matlab、Mathematica等,进行计算、图形绘制等,提升学生的实际操作能力;3. 课堂互动:与学生互动,组织举例和讨论,培养学生的思辨能力和合作能力;4. 课程设计:设计实际问题,让学生运用线性代数知识解决问题,培养实际应用能力。

第四部分:教学评估和反馈为了检验学生的学习情况和教学效果,我们可以采用以下评估方式:1. 作业:布置课后习题,检验学生对知识的掌握情况;2. 测验:定期进行小测验,检验学生对每个章节的理解;3. 期中考试:对半学期的内容进行综合考核,检验学生的整体掌握情况;4. 期末考试:对全学期的内容进行考核,检验学生对线性代数知识的综合应用能力。

结语:通过本门课程的教学设计,我们旨在提高大一数学专业学生的线性代数知识掌握和应用能力。

数值线性代数教学大纲

数值线性代数教学大纲

数值线性代数教学大纲数值线性代数教学大纲导言:数值线性代数是一门重要的数学学科,它研究的是如何利用数值方法解决线性代数问题。

这门学科在科学计算、工程技术等领域具有广泛的应用。

为了系统地教授数值线性代数,制定一份科学合理的教学大纲是非常必要的。

本文将探讨数值线性代数教学大纲的设计。

一、课程目标数值线性代数课程的目标是使学生掌握线性代数的基本概念和理论,并能运用数值方法解决实际问题。

具体目标包括:1. 理解线性代数的基本概念,包括向量、矩阵、线性方程组等;2. 掌握矩阵运算的基本法则,包括矩阵乘法、矩阵转置等;3. 熟悉线性方程组的求解方法,包括高斯消元法、LU分解法等;4. 理解特征值与特征向量的概念,掌握求解特征值与特征向量的方法;5. 学习数值方法解决线性方程组的问题,包括迭代法、矩阵分解法等;6. 运用所学知识解决实际问题,培养数学建模和计算思维能力。

二、教学内容数值线性代数的教学内容应包括以下方面:1. 线性代数基础知识:向量、矩阵、线性方程组等;2. 矩阵运算:矩阵乘法、矩阵转置、矩阵的迹等;3. 线性方程组的求解:高斯消元法、LU分解法、迭代法等;4. 特征值与特征向量:特征值与特征向量的定义、求解方法等;5. 数值方法:迭代法、矩阵分解法、广义逆等;6. 应用实例:线性方程组的应用实例,如电路分析、最小二乘拟合等。

三、教学方法为了提高教学效果,数值线性代数课程应采用多种教学方法,包括:1. 理论讲授:通过讲解基本概念、定理和算法,使学生理解数值线性代数的基本原理;2. 实例演示:通过实例演示,展示数值方法解决实际问题的过程和思路;3. 计算实践:通过编程实践,让学生亲自动手实现数值方法,加深对算法的理解;4. 小组讨论:组织学生进行小组讨论,促进彼此之间的交流和合作;5. 课堂练习:布置课堂练习题,巩固学生对知识点的理解和应用能力。

四、教学评估为了评估学生的学习情况,数值线性代数课程应进行多种形式的评估,包括:1. 作业评估:布置课后作业,评估学生对知识点的掌握情况;2. 实验报告评估:要求学生完成实验报告,评估学生的实验能力和分析能力;3. 期中考试:组织期中考试,考察学生对基本概念和算法的理解;4. 期末考试:组织期末考试,考察学生对整个课程内容的掌握情况;5. 课堂表现评估:评估学生在课堂上的参与度、提问能力和合作能力。

线性代数课程设计

线性代数课程设计

线性代数课程设计1. 研究背景线性代数是大学数学课程中重要的一门学科,它是数学的一个分支,主要研究向量空间、矩阵、线性变换等。

线性代数作为一门基础课程,对于学习其他学科如物理、经济、计算机科学等都有着重要的意义。

在线性代数的课程学习中,学生需要具备数学基础知识和一定的计算机运算能力。

因此在教学过程中,需要适当引入一些实际应用及计算机工具来帮助学生学习和理解线性代数相关概念和算法。

2. 设计目标本课程设计旨在通过一系列实际案例,以及使用Python编程工具进行线性代数运算,帮助学生更好地学习和理解线性代数的概念和基础算法,培养学生的计算机运算能力和实际应用能力。

3. 教学内容3.1 模拟计算机矩阵运算过程通过编写一个Python程序来模拟计算机矩阵运算的过程,帮助学生更好地理解矩阵的定义、矩阵的加减乘除运算规则,以及矩阵乘法的实际应用。

3.2 使用Python绘制矩阵图形通过使用Python语言及其相关第三方库,如matplotlib来绘制矩阵图形。

在矩阵图形绘制过程中,让学生更加直观地理解矩阵与向量的运算规则,也能够更好地掌握矩阵运算的计算方法。

3.3 矩阵运算案例分析通过一系列实际案例的分析,让学生更好地理解矩阵运算在实际应用中的作用,如在计算机图像处理、金融数据分析等领域中的应用。

3.4 线性方程组的解法基于Python编程工具,设计一个线性方程组求解的程序,通过该程序的实际操作,让学生掌握解析式法、消元法、型数法等线性方程组的求解方法。

3.5 特殊矩阵及其特征通过分析对称矩阵、正交矩阵和特征值等特殊矩阵及其特征,帮助学生更好地理解线性代数中特殊矩阵的性质和特征。

4. 实现方式以上教学内容均基于Python编程工具,在线性代数课程中实现。

学生在课堂上通过编写程序及运用实际应用案例,加深对线性代数的理解和认识。

5. 教学效果评估通过期末笔试和实验成绩的评估,综合反映学生对线性代数概念和应用能够掌握的情况,评估课程设计的教学效果。

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《数值线性代数》课程设计
题目
学生
指导教师
徐州师范大学
课程设计任务书
院班学生
课程设计课题:
矩阵的QR 分解
课程设计任务要求(包括课题来源、类型、目的和意义、基本要求、参考资料等):
✧ 来源与意义:
本课题来源于教材第三章第三节——正交化算法,目的是通过QR 分解求解方程Ax=b ,以求解最小二乘问题。

✧ 基本要求: 1. 要求自编程序;
2. 掌握编程思想,学会一门编程语言;
3. 报告要有较强的理论分析;有较强说服力的数据表或图像;
4. 对结果进行分析;
5. 给出相应结论。

✧ 参考资料:
《数值线性代数》:徐树芳 高立 张平文
指导教师签字:
一、 问题提出:
在探究最小二乘问题时,我们得出结论,求解最小二乘问题等价于求
2min ||||T T Q Ax Q b 的问题,其中Q 为正交矩阵,因此,我们希望通过选取适当的正交矩阵Q ,使原问题转化为较易求解的最小二乘问题。

这里,我们将讨论对任意A 的QR 分解的方法。

二、理论基础
1、QR 分解定理:设()m n A R m n ⨯∈≥,则A 有QR 分解:
0R A Q ⎡⎤=⎢⎥⎣⎦

其中m m Q R ⨯∈是正交矩阵,n n R R ⨯∈是具有非负对角元的上三角阵;而且当m n =且A 非奇异时,上述分解还是唯一的。

3)说明:在这个定理的基础上,我们就可以放心的研究任意矩阵的QR 分解,因为它总是存在的。

2、Householder 变换:
1) 定义:设n R ω∈满足21ω=,定义n n H R ⨯∈为
2T H I ωω=-,
则称H 为Householder 变换。

2)作用:H x ⨯可以将12
n x x x x ⎡⎤
⎢⎥
⎢⎥=⎢⎥
⎢⎥
⎣⎦ 化成(1)100x x ⎡⎤⎢⎥⎢⎥=⎢⎥⎢⎥⎢⎥⎣⎦
的形式。

3)说明:利用Householder 变换,我们可以将A 的对角线下元素逐列的消为0。

3、Givens 变换
1)定义:形如G=11i c s
j s c i j
⎛⎫

⎪ ⎪ ⎪ ⎪
⎪- ⎪
⎪ ⎪⎝⎭
的矩阵称为Givens 矩阵。

2)作用:G x ⨯可以将12
n x x x x ⎡⎤
⎢⎥
⎢⎥=⎢⎥
⎢⎥
⎣⎦
化成0
0i x j ⎡
⎤⎢⎥⎢⎥⎢⎥=⎢⎥
⎢⎥⎢⎥
⎢⎥
⎢⎥⎣⎦
的形式。

3)说明:利用Givens 变换,我们可以将A 的对角线下元素逐个消为0。

三、实验内容
模型一:利用householder变换对矩阵A进行QR分解。

1.用MATLAB建立m文件house.m,程序如下:function [v,b]=house(x)
n=length(x);
v=zeros(n,1);
eta=norm(x,inf);
x=x/eta;
v(1)=1;
v(2:n)=x(2:n);
sig=x(2:n)'*x(2:n);
if (sig==0)
b==0;
else
a=(x(1)*x(1)+sig)^(1/2);
if (x(1)<=0)
v(1)=x(1)-a;
else
v(1)=-sig/(x(1)+a);
end
b=2*v(1)*v(1)/(sig+v(1)*v(1));
v=v/v(1);
end
2.用MATLAB建立m文件:qr1.m
A=input('A=');
[m,n]=size(A);
for j=1:n
if j<=m
[v,b]=house(A(j:m,j))
A(j:m,j:n)=(eye(m-j+1)-b*v*v')*A(j:m,j:n); d(j)=b;
A(j+1:m,j)=v(2:m-j+1);
end
end
R=A(1:n,1:n);
R=triu(R);
Q=eye(m);
for j=1:n
A(j,j)=1;
end
for j=1:n
H=eye(m);
H(j:m,j:m)=eye(m-j+1)-d(j)*A(j:m,j)*A(j:m,j)';
Q=Q*H;
end
Q
R
Q*Q' %这里是为了检验Q是否为正交矩阵
3.结果:利用Householder变换,我们可以将A的对角线下元素逐列的消为0,从而得到R,每一步中的Householder变换矩阵H的乘积就是我们所求的Q。

(程序运行的结果数据见附录一)。

模型二:利用givens变换对矩阵A进行QR分解。

1.用MATLAB建立m文件givens.m,程序如下:
function[c,s]=givens (a,b)
if (b==0)
c=1;
s=0;
else if(abs(b)>abs(a))
r=a/b;
s=1/sqrt(1+r*r);
c=s*r;
else
r=b/a;
c=1/sqrt(1+r*r);
s=c*r;
end
end
2. 用MATLAB建立m文件:qr2.m
A=input('A=');
[m,n]=size(A);
Q=eye(m);
for j=1:n
for i=j+1:m
[c,s]=givens(A(j,j),A(i,j));
G=eye(m);
G(j,j)=c;
G(i,i)=c;
G(j,i)=s;
G(i,j)=-s;
A=G*A;
Q=Q*G;
end
end
R=A
QR=A
3.结果:利用Givens变换,我们可以将A的对角线下元素逐个消为0,从而得到R,每一步中的Givens变换矩阵G的乘积就是我们所求的Q。

(程序运行的结果数据见附录二)。

四、结果分析
1.两种方法都可以求得A的QR分解,但从程序的运行代价上来看,Givens 变换需要的存储更高,速度更慢。

2.两种方法得到的Q和R可能不同,但是R一定是上三角矩阵,Q一定是正交矩阵。

3.我们也可以试着探寻基于其他方法的QR分解。

五、结论
Householder变换和Givens变换都能够较好的实现QR分解,在这个基础上,我们可以更好更方便的解决最小二乘问题。

但是它们所消耗的内存空间都比较大,我们也可以试着探寻更好的方法,以节省内存。

六、参考文献
《数值线性代数》:徐树芳高立张平文
附录一:
qr1.m的运行结果:
任意键入一矩阵A=[1,5,6;1,3,5;5,8,9;8,5,6],按enter键,则有结果v =
1.0000
-0.1171
-0.5855
-0.9368
b =
0.8952
v =
1.0000
-1.5136
-0.2854
b =
0.5931
v =
1.0000
-5.6333
b =
0.0611
Q =
0.1048 0.6551 -0.0553 -0.7462 0.1048 0.3302 0.9075 0.2374 0.5241 0.5141 -0.3925 0.5540 0.8386 -0.4445 0.1388 -0.2827
R =
9.5394 9.2249 10.9022
0 6.1564 7.5415
0 0 1.5061
ans =
1.0000 -0.0000 0.0000 -0.0000 -0.0000 1.0000 -0.0000 0.0000 0.0000 -0.0000 1.0000 -0.0000 -0.0000 0.0000 -0.0000 1.0000
附录二:
qr1.m的运行结果:
c =
0.7071
s =
0.7071
c =
0.2722 s =
0.9623
c =
0.5447 s =
0.8386
c =
0.3974 s =
0.9177
c =
0.5781 s =
0.8160
c =
0.8976
s =
-0.4408
R =
9.5394 9.2249 10.9022
0 -6.1564 -7.5415
0 0 -1.5061
0 0 -0.0000
Q =
0.1048 -0.3302 0.7427 -0.5730
-0.1048 0.6551 0.6243 0.4125
-0.5241 0.5141 -0.1984 -0.6493
-0.8386 -0.4445 0.1388 0.2827
ans =
1.0000 0.0000 0.0000 -0.0000
0.0000 1.0000 0 0.0000
0.0000 0 1.0000 0.0000
-0.0000 0.0000 0.0000 1.0000
- 10 -。

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