小学英语教学点滴谈[论文]

小学英语教学点滴谈

从学习中创设表演情境、教学要设计线路、建立平等的师生关系与重视情感影响、处处体现出英语氛围、小学英语教师要加强自身的修养、让学生学习英语有自豪感六个方面，对小学英语教学进行了分析探讨。

创设情境教学线路情感影响英语氛围

我是一名小学英语教师，在教学中遇到的第一个难题，就是学生对学习英语没有丝毫的兴趣，一节课下来，不知道老师在说些什么，急得老师简直是抓耳挠腮。学生的成绩不理想，尤其是口头表达能力极其低下，给实际教学造成了很大的压力。学生对英语学习不感兴趣原因何在？如何调动起他们学习的积极性呢？

一、在学习中创设表演情境

《小熊的birthday》是利用学生在幼儿园听过的母语故事的原形与内容帮助学生理解，让学生参与身临其境的表演，进行第二语言的学习。情境法的运用要注意一下两个方面：

1.“有的放矢”——重视目标性

一节课首先需要一个清晰合理的教学目标来支撑。如果这个教学目标在课堂上得到了很好的实现，那么这节课就是合格的课堂教学。因此，在情境的设置上要做到：

a.设置“语境”突出难点。根据教学需要，有选择地、不失时机地引导学生参与语言实践活动，不仅可让学生在语境中理解语言知识和内容，突出难点，还给学生创设了一个展露其运用语言的机会。

b.设置“语境”化解难点。在教师的启发、诱导下，让学生带着兴趣，借助对教材的某一语境话题进行相互交流、操练和运用语言，化解知识难点，以达到口头表达的正确性和流利性。

2.“来之生活，回归生活”——把握现实性

a.走进生活。随着观念的日益更新，教学已不仅局限于课堂，而是开放型的。在日常生活中，要利用一切机会，帮助孩子拓宽英语学习和使用的环境，使他们能有更多的机会感受英语、巩固和运用英语。

b.趣味性拓展，回归生活。学生对我课上补充的内容显得饶有兴趣。如在教dog，就教love me，love my dog.（爱屋及乌）。学生对这句谚语非常感兴趣，也很快地记住了这个词！

二、教学要设计线路

学习课本教材5b unit8 b and d—牛津小学英语，我做了以下的设计。

what do you have？i have…what does he/she have？he/she has…

此课围绕这一连锁句型展开活动式英语教学课，通过听说写读、做唱玩演等活动的设计，把抽象的学习内容形象化，将死板的课程变得直观，让学生在愉快的节目、新奇的课程中设置场景、营造出其乐融融的口语氛围，让学生在近乎游戏的学习中学到知识，增进学习英语的兴趣。教师引领，学生探索，逐步提高学生的口语能力。

①“a telescope，a tin-opener，a pot a stove，a blanket，

a towel”要求熟读背诵并且听写无误。

②“what do you have？i have…what does he/she have？he/she has…”要求在交际中能够熟练使用。

③通过演练，要求学生能够和别人互通有无，养成礼尚往来、乐于助人的美德。

三、建立平等的师生关系，重视情感影响

师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志，影响学生的认知活动。教师要通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使学生不怕出错误，敢于开口说英语。学生初学英语时兴趣盎然，但随着时间的推移，知识容量的增多，学习难度的加大，兴趣的保持程度则会因人而异。有的学生会完全丧失兴趣。针对这一现象，我们应该多关心鼓励、以实际行动切实地帮助学生重新激发学习的兴趣。

四、处处体现出英语氛围

在老师的带动下，英语氛围浓厚，有的班级开设英语活动课，如朗诵、唱歌、讲故事、英语角、主题班会、升旗仪式及演讲比赛等，对校园、班级环境布置上也尽可能体现英语。为他们创设了良好的英语学习环境，作为一名英语教师，我身感自己身上责任的重大，也适时转变角色，在教学过程中，以参与者、全作者、研究者的身份出现，与同学们站在同一起跑线上，安排平等、民主的互动式研究、交流、组织、参与。在校园里碰到小朋友打招呼要坚持用英语，并且不断增加词汇，延长语句。比如，刚开始的时候直接用hello！

慢慢地可以运用hello！nice to see you！how are you？对一些英语指令也可以从简单到复杂，从单一到两个或多个。

此外，还可以利用歌曲和舞蹈来引发学生们学习英语的兴趣，为学生创造学习情境。比如，设计“我最棒”擂台大比拼，要求学生在这一情境里展示自我，学生灵活运用i’m…i can sing/dance…接着，才艺展示自己的英文歌曲和舞蹈。个个学生跃跃欲试，所展示的英文歌曲个个不同，有的学生还展示了课外所学的英文歌曲，这一活动不仅操练了第二语言的单词、句式，体验与同伴交往的快乐，更萌发了他们用第二语言交往的积极性。更重要的是通过这一比拼，增加了学生课外学习英语的热情，正所谓一箭双雕！生活情境为学生提供良好语言交往的机会，学生在与老师的交往中观察老师，模仿老师；在与同伴的交往中互相学习、相互交流，使第二语言的学习显得生动而又活泼。

五、小学英语教师要加强自身的修养

教师激发学生学习英语的兴趣，首先要求教师有良好的素质，学识渊博、师德高尚、艺术高超、谈吐文雅、多才多艺、有一口纯正的英语口语，教师还要有为人师表的道德魅力、举止优雅的品格魅力；教师不光要个人素质高，还要有课堂教学中灵活机智的教学方法；建立平等师生关系，重视情感影响。

教师举止优雅的品格魅力作用无穷，因为教师的一言一行都是教师内在素养的外在体现，都会给学生以潜移默化的作用影响，而学生也正是通过这一点来了解教师，“桃李不言，下自成蹊”。教师要

处处给学生做出表率。言教辅以身教，身教重于言教，学生受到影响。

六、让学生学习英语有自豪感

有的学生以会说英语而感到自豪，有的对英语学习不以为然，有的对英语学习很有兴趣，有的则感觉英语学习非常枯燥。作为英语教师，要针对小学生的年龄特点，关注小学生的情感培养，让他们在其乐融融的情境中学习。首先，教师要重视赞美的力量，对于小学生来说，犯错司空见惯，由于年龄小，在他们的心中并不认为自己所犯的错误有多严重的后果，甚至在他们看来自己并没有犯错。严厉批评或会起到暂时的震慑作用，但从长远来看，真正能触动学生心灵深处最柔软地方的，仍是和风细雨的谆谆教诲。既使是班里最调皮捣蛋的学生也愿意做一个好孩子。让我们把英语课堂变成表扬与鼓励的课堂，让每一名学生每一节课都能从中得到学习的动力，让我们把对学生的所有提醒与责备放到下课以后，为他们指引通向未来的方向。

21世纪需要的是全方位、高素质的人才。英语是一门重要的课程，而小学英语是基础，教师教学必须不断总结经验，不断探索不断创新，只有这样才会全面提高教育、教学质量，才会使学生在自主学习的基础上，实现自主发展，最终培养出适应新世纪的创新人才。参考文献：

［1］小学生英语教学管窥.吉林教育出版社.

［2］中小学生英语教学心理学.延边教育出版社.