小学英语教学点滴谈[论文]
小学英语教学经验点滴谈
方法交流2013-11小学英语教育担负着学生英语启蒙的重任，在素质教育中起着重要的作用，打好英语基础是小学英语教师义不容辞的责任。
在多年的小学英语教学工作中，我总结出如下经验。
一、良好的开端是成功必要的保障良好的开端是成功的一半，此话虽然有些夸大，但良好的开端的确是成功的必要保障。
我国农村小学大都从三年级开设英语课程，这时要充分调动学生的好奇心和求知欲，并保持下去，这对小学英语教学是十分重要的。
如果从开始学习的时候，学生就没有兴趣或者兴趣没能维持下去，以后的英语教学是难以想象的。
而且随着知识的增加、难度的加大学生就会产生厌学心理，就会出现两极分化，给英语教学带来不可想象的难度。
所以在开始学习英语时，必须有一个良好的开端并保持下去。
二、学习兴趣的培养要从点滴做起兴趣是最好的老师。
课堂上小学生的注意力很不集中，要想吸引他们的注意力，首先教师要教得有“趣”。
那么就要力求做到以下几点。
1.创设良好的语言环境和学习气氛，得体地运用动作、表情、神态、手势等肢体语言来调动学生的情绪，吸引学生的注意力。
2.采用灵活多样的教学方法来保持学生的情绪。
（1）结合教学内容安排一些有趣的活动、游戏，来提高或保持学生学习的积极性。
同时还能够分散难点，降低难度，使学生在快乐中轻松学会知识。
（2）经常组织学生结合生活实际分角色对话、朗读，从而培养学生听、说、读的能力和学生的学习兴趣。
3.课堂上多用激励性语言鼓励学生。
对回答问题比较好的学生，我会看着他说“Very good ”“It is right ”，或是让全体学生为某个学生集体鼓掌，齐说：“You ’re good.”等等。
4.课堂上尽量使用英语组织教学，并持之以恒。
5.学生兴趣的培养不仅是在课内，也可以延伸到课外。
三、激发学生学习兴趣的同时，要培养学生良好的学习习惯对于低年段，重要的是模仿练习，英语的发音、语调与汉语截然不同，在范读字母、单词或句子时，要让学生听读音、看口形，鼓励学生大胆开口，敢于大声讲英语；高年段，侧重于学生自学能力的培养，让学生学会预习，引导学生找自己的“盲点”和“难点”。
小学英语教学点滴论文
小学英语教学点滴谈小学英语是学习英语的入门阶段，是打好基础的重要时期。
小学英语应该把激发和培养学生的兴趣放在首位，这就要求在教学过程中注意创设情景，形成氛围，听说领先，读写跟上，注重操练，学以致用。
有研究表明，“小学阶段正是情感学习形成的关键时期”，“这一阶段儿童的学习活动带有很大程度的情绪化倾向。
当儿童对学习有浓厚的兴趣、好奇心和强烈求知欲望时，不仅能产生情感迁移，而且会使注意力特别集中和持久，学习和交往能力迅速提高。
”所以，我们在教学时应积极采取一些有效方法，帮助他们学习培养他们具有听、说、读、写的能力，让他们在学习活动中爱学英语、想学英语、会学英语，让他们在听听说说、唱唱跳跳、写写绘绘中迷上英语。
一、积极调动学生学习英语的兴趣小学初期，学生对英语充满好奇感，觉得英语比较新颖。
为了正确引导小学生的这一良好情绪，第一节课不要用传统的方法教他们，而是通过做游戏、教英文歌、表演等形式进行，如教学生认识简单的礼貌语：good morning/afternoon， hi，hello，thank you,goodbye,bye-bye，就可以教一首简短好听的英文歌，让学生感受到英语学习的快乐和趣味，没有压力。
其次，教师在平时的备课和课堂教学中，要尽可能地设计形式多样、趣味性浓的课堂活动，通过这些活动，师生互动，生生互动，激发学生的成功欲和表演欲，一旦体验到学习成功的自信，他们也就会把学习英语当成一种乐趣，主动积极，找到比学习其他科目更有成就的感受。
最后，利用一切可以利用的资源，增强学生的兴趣，多媒体教学的引入，减轻了教师的负担，更重要的是让学生在直观的图片及环境中，学会了知识点，避免了单调枯燥的传统课堂。
教师也可以利用手势、表情等肢体语言帮助学生理解、记忆。
小学英语课文一般比较简短，形式单一，教师在备课时应尽可能地把这些语言材料放入各种能听、能看、能触摸的情景中去，使学生觉得一节英语课上学到的不仅有单词和对话，还有能在许多场合用得上的语言材料，如课后学生互相用英语问候。
英语(心得)之提高小学英语课堂教学的点滴做法
英语论文之提高小学英语课堂教学的点滴做法对教师而言，课堂教学不仅仅是完成教学任务，而是应该让学生和自己在完成知识的传递的过程中享受教与学的快乐，得到美的精神享受。
我们要创造师生相互促进、共同成长的课堂，身体放松、轻松愉快、毫无顾虑地表达自己感情的学生和倾听学生轻言细语的教师。
就要不断提高自己的学科素养和业务水平。
教师的专业素质、个人修养对教学活动有着极为重要的影响，教师专业素质的高低决定着教学质量的好坏，因此提高英语教师的专业素养是提高教学质量的最有效途径。
我认为应从以下几个方面做起：一、课堂英语化教师尽量避免用母语进行教学，是进行外语课堂教学的原则之一。
为了使小学生的思维尽快地与英语联系起来，在英语课堂组织教学中要尽可能使用英语，做到课堂英语化，以排除对母语的依赖和母语的干扰。
小学阶段是学习英语的重要阶段。
尽管他们刚涉及英语，掌握的单词和句型甚少，但我们英语教师应该从第一节课起，坚持用英语组织教学。
由于这时所学内容一般都是词义具体的单词和简单句子，教师完全可以借助于直观手段来教，帮助学生尽快对内容的理解。
在课堂中教师可以充分运用眼神、手势、动作、表情等形式。
以此来培养学生直接理解、直接学习和直接应用英语的习惯，初步形成直接用英语的思维能力。
二、课堂趣味化托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣。
”在小学英语课堂上，教师只有把期望带给学生，尊重、理解、宽容地对待学生，做学生的好朋友，同时注意给予积极性的评价，学生才能处于轻松、愉悦的教学环境中，才能激发学生的内在动力，使学习的内容成为学生自身的需要，变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”，真正成为课堂的主人。
（1）以歌曲或儿歌激发兴趣歌曲能以其欢快的曲调和明快的节奏活跃课堂气氛。
用于课前热身，可使学生进入良好的学习状态；用于课中，可以消除学生学习中的疲劳，调动学生学习的积极性。
用于组织教学，改变以往的老师宣布上课（class begins），学生起立（stand up）的语文式英语组织教学模式拉远了教师与学生的距离，在平时可选择由师生共唱“Good Morning To You”、“Hello!How Are You？”、“Fellow Me”等等，这样可以消除学生上课前的紧张感，并能激发起他们的学习热情。
【英语教学论文】浅谈小学英语阅读教学的点滴体会
浅谈小学英语阅读教学的点滴体会英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感体验、主动思维、大胆实践。
提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
小学英语阅读教学作为一种培养小学生语言应用能力的尝试，也要以此为依据，不仅要完成传统阅读教学中传授语言知识、发展学生语言能力的任务，而且要深化课文的内涵和拓展课文的外延，把课文空间范围延伸到生活中的人和事，教会学生认识自己的生活，培养学生自信、自强、自立的品格，发展学生的人格。
教学过程的实质是教师指导下的学生个体的认识过程和发展过程。
学生掌握知识、技能的过程，是一个由浅入深，由简单到复杂的逐步深化的循序渐进过程。
阅读教学也应遵循这种规律。
我们可以通过“导入——朗读——训练”的方式使学生获得感性认识。
一。
导入——感知教材。
教师可以根据不同类型和不同内容的课选择不同的导入手段，激发学生学习的兴趣，启迪他们的心智，使他们觉得英语课好学，易学，产生兴趣。
（1）设置情景，提出问题，使学生产生读的需要，带着目的去读。
阅读是对书面信息的理解的吸引，是受一定的目的或需要支配的。
再进入课文的阅读，学生就感觉比较自然了，也有了亲切感，学习起来自然更容易接受。
（2）谈论有关的话题，或出示有关的画面、实物等，唤起学生的阅读兴趣，加深对阅读对象背景的了解，同时也可放松读前的紧张心理，（3）帮助排除可能影响学生理解的生词障碍。
可以用旧联新、为生词创设情景、游戏等方法学习有关生词、短语。
以上这些环节能使学生处于积极的准备状态，带着目的和愿望去读，变被动式阅读为主动式阅读，也有助于形成阅读技巧，提高理解能力。
二。
朗读——理解教材。
1）质疑——导读：让学生带着问题，自由朗读课文，去和藏在文中的答案“捉迷藏”，既有有助于理解课文的大概内容，又有助于培养学生自主学习的能力；既培养其快速捕捉关键信息能力，同时产生的正确答案使其增强阅读的自信心，不断激发学生阅读的兴趣。
英语课程教学点滴谈-模板
英语课程教学点滴谈英语课程教学点滴谈我校地处边远山区，学生来自农村小学，“双基”知识和学习习惯都较差，英语学科尤然。
近年来，我们针对学生实际，有的放矢地进行了大胆的探索和尝试，取得了一定的成效。
——关心爱护差生，以情感人。
我们针对班级差生较多的实际情况，在课堂教学和课外辅导中注意三多：上课多提问，课外多关心，平时多家访。
课堂多启发、提问，激发其学习兴趣，树立信心；课外多关心他们的生活情况；而遇到有问题则及时家访，科任教师的家访，往往更能感动学生家长和学生本人，收到的是意想不到的效果。
——在课堂教学中营造浓厚的情境氛围，激发学生的学习热情，做到教与学的双向交流。
1）五分钟说话。
每节课安排5分钟时间让学生训练口语。
先是自我介绍，介绍家庭成员，再报日期，陈述天气慨况，随着词汇量的增多，还可以让学生播报一至两则新闻时事或一段生活趣事。
说者投入，听者有心，气氛异常浓烈。
通过“说”促进了学生读、写、译的提高。
2）表演朗读。
课文中有很多篇目，描写人物神态、动作、叙述情节都可谓栩栩如生，有着浓厚的生活气息，很符合初中生对美的感受特点。
让学生边读边表演，可单独进行，也可以两人或多人一齐上演“对台戏”，一举手、一投足无不妙趣横生。
我们从中先排出几个关键的动词、形容词，加以分析，让其体会并用形体动作表现出来，如此由理性到感性，再从感性到理性，从而达到领会全文、增长知识的目的。
3）通过自编通俗易懂的顺口溜，帮助学生记忆，理解和应用相关的语法知识。
时态作为英语语法知识中重点和难点，学生学起来会感到吃力、难记。
鉴以此，我便采用自编顺口溜的形式，化繁为简，化难为易，让学生易学易记。
例如对动词的形式，（动词进行时形式例外），我们总结为“一改、二多、三少、四刚刚好”的口诀，即有规则的一般过去时的动词，一改，以“y” 结尾,把“y”去掉改为“i”再加“ed”，如:“study”→“studied”；二多，重读闭音节，双写末尾辅音字母再加“ed”，如：“stop”→“stopped”；三少，以不发音“e”字母结尾的动词，可直接加上“d”,如：“live”→“lived”；四刚刚好,就是直接加上“ed ”，如：“work”→“worked” .——培养学生的课外阅读能力通过订阅《英语周报》、《英语辅导报》、《看听学》等报刊，增加学生的见识面；通过引导学生留意户外广告，标示牌或影视画面的一些英文标示，增强学生的语言颍悟力，激发了他们学习英语的兴趣和热情，从而更加发奋学习。
培养小学生学好英语点滴谈
培养小学生学好英语点滴谈摘要：素质教育要求培养具有创新精神和创新技能的新型人才。
广大教育工作者要敢于改革、勇于创新，根据学生的实际情况、身心特点及教学内容，精心设计教学活动，激发学生学习的兴趣和热情，促使学生高效、主动地参与课堂学习，在自主活动中学会发现、学会探索、学会创新。
唯有这样的课堂教学，才会焕发出教学的生机和活力，提高学生对语言的理解和运用能力，使其轻松、愉快地学习、使用英语。
关键词：英语；学习；兴趣一、坚持课前热身，激发学习兴趣在教学过程中，教师起主导作用，学生是学习的主体，这已经成为所有教育工作者的共识。
课堂教学是教师和学生双方的认识过程，只有师生双方积极地参与，教学活动才能收到良好的效果。
教师的“教”主要目的是让学生“学”，而且要使学生从“要我学”转变为“我要学”，把“厌学”转为“喜学”，这才符合现代社会的教育目的。
怎样才能做到这一点呢？这就要求教师在课堂教学中充分调动学生的主体作用，让学生主动去探索、实践、思考、获取知识，把学习的主动权交给学生，让学生参与教学，做学习的主人。
如每节课以唱歌开场“let’s sing a song”，接着做一些小游戏，如：数数、传令、看动作猜单词、句子等，然后是“say something in english”，用英语说说自己，谈谈家庭，讲讲自己喜欢的文具、小动物以及自己感兴趣的消息等等。
鼓励学生畅所欲言，每节课前学生要预先做准备，给每位学生提供锻炼的机会，调动他们的积极性。
二、明确学习目的，唤起需求，促使学生想学俗话说：“良好的开端是成功的一半。
”小学生都是怀着好奇、兴奋和期待的心情上第一节英语课的。
教师要在和谐轻松的气氛中向学生提出为什么要从小学习英语、怎样才能学好英语等问题，积极引导他们踊跃发言，消除他们对学习英语的心理障碍，使他们满怀信心地去迎接新的学习。
有些孩子告诉我：“老师，爸爸说，学好英语能出国赚好多钱。
”有的问：“老师，学英语能玩遍全世界吗？”针对这些问题，我并没有采用简单说教的方式，告诉他们学英语是为了把自己的国家建设得更美好等抽象的理论，而是引导学生自己去明确学习英语的目的，让他们认识到学习英语是一种“自我需要”，而不是为了爸爸妈妈，也不是为了老师，是为了自己。
小学英语教学点滴谈
2012年度英语论文评选参赛论文小学英语教学点滴谈望江县新坝中心学校檀旭红现在学习英语不光是城里孩子的专利了，英语课已在农村小学悄然展开。
作为一名农村小学的英语教师，我深深地认识到：激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极性，使学生树立学习英语的自信心，同时还要培养学生一定的语感和良好的语音、语调的重要性。
那么怎样激发学生的兴趣，培养学生学习学习英语的积极性，是搞好小学英语教学的重要一环。
下面，结合本人的教学实践，谈谈自己的点滴体会。
一、积极营造浓厚而又良好的学习英语的氛围。
我认为，在课堂教学过程中，只要我们走进课堂，面对学生，就应该面带笑容，精神饱满，和蔼可亲。
课前、课中、课后，教师如果能适当地运用健康、幽默的语言或有效的手段，引发学生会心一笑，既可以活跃课堂气氛，消除学生身心疲劳，又可以提高教学效率，教师的笑体现了教师对学生的关爱、尊重与理解，有助于建立融洽的师生关系；一句幽默的话语，有利于活跃课堂气氛，调节学生精神负荷，使学生轻松愉快地获得知识，得到发展。
同时，教师的笑容犹如给课堂注入了一种催化剂，会给学生信心与力量，鼓励他们克服困难，获取成功。
事实证明：和谐、良好的师生关系，有助于创设轻松的课堂氛围，有利于进行有效的课堂教学。
二、激发和培养学生的兴趣“兴趣是最好的老师。
”“知之者，不如好之者。
”学习的最高境界是乐学，浓厚的学习兴趣会激发学生强烈的求知欲，强烈的求知欲更能驱使学生更积极、更自主、更主动地参与英语学习。
为此目的，教师要尽力培养、激发学生浓厚的英语学习兴趣，点燃孩子强烈的求知欲之火。
教师还要重视抓住导入新课这一环节，因为“良好的开端是成功的一半”。
然而在一节课内，小学生的兴趣往往是不能持久保持的。
在教学过程中，教师要创设灵活多样的教学情景，时时调动学生的英语学习兴趣，使课堂始终保持一种生动活泼、积极向上的学习氛围。
1、如在教学新标准英语6A Unit1，Module 5.Pleased to meet you !时，我围绕本单元的教学任务——情态动词“can”,以“a guessing game ”的方式导入：T:：Let’s play an interesting game ,OK？Ss：OK !(让学生做“jump,dance,fly”等动作)T：What can he do ,boys and girls?Guess ,please !S1：Can he swim ？Ss：No, he can’t.S2：Can he dance ? Ss:Y es ,he can.这有趣的猜猜游戏，学生夸张的动作表演，激烈的竞猜游戏机制，一下子就抓住了同学们的心，让他们以浓厚的兴趣投入到英语课堂学习活动中。
小学英语教学点滴谈
[]2012.670【新课程研究】探索摘要：在小学生学习英语的起始阶段，教师要特别注意培养他们良好的学习习惯和学会如何学习。
要打好语音、语调的基础关。
其次，要求他们书写规范，养成良好的书写习惯。
同时，还要鼓励学生养成大胆开口说英语的习惯，积极参与听、说训练。
关键词：小学英语；教与学；策略一、激发兴趣，创造良好的学习氛围在现代小学英语教学活动中，培养学生对英语的兴趣和充分发挥学生的主体作用，是英语教学的重要环节，也是每个英语教师值得探讨的课题。
对小学生而言，兴趣是他们学习英语的动力，是学习变得轻松容易的前提，也是学习的创造力和持久力。
因此，教师应开展形式多样的活动，激发、培养学生的兴趣和动机。
这就要求教师要了解和把握小学生的身心、智力发展状况，为学生创造出轻松愉快良好的学习氛围，努力激发他们学习英语的兴趣。
小学英语提倡寓教于乐、寓学于乐的教学过程。
小学生的身心特点是好奇、好玩、好动、好胜、爱说、爱模仿，他们的接受能力强，但遗忘也快。
根据小学生的心理年龄特征和认识规律，教师可以利用具体实物、图片、简笔画和现代教学用具等电教设备，以增加直观性和趣味性。
教师还可以利用眼神、口型、手势等肢体语言，来激发学生的兴趣。
教师使用多种手段来活跃英语课堂气氛，如典型的愉快游戏，不仅能渲染教学气氛、创设意境，而且能巩固旧知识和预习新知识，是一种行之有效的方法。
如在Let’s act 和pair work 部分，教师可以不受教材的限制，根据学生的学习情况和差异，设计好这部分的内容，进行游戏训练和表演，让学生多想、多问、多说、多练，同时也可以复习旧知识。
在英语教学活动中，根据教材的册、章、模块的教学内容，合理、恰当地组织、安排游戏活动，能使小学生产生牢固的记忆和丰富的创新想象力，产生敏锐的观察力和积极的求知欲，达到真切的氛围感受，并能创造性地运用英语知识于日常活动中。
“万丈高楼平地起。
”在小学生学习英语的起始阶段，教师要特别注意培养他们良好的学习习惯和学会如何学习。
小学英语教学论文03-小学英语教学的点滴思考
小学英语教学的点滴思考“播下一种行为，收获一种习惯，升华一种品德，改变一生命运。
”我第一次在西南舁中心校参加了河底联校与西南舁联校的校际交流活动，感触颇深。
该校校园墙壁上醒目的“光大民间艺术，传承优秀文化，丰富教育内涵，创建优质学校，贯彻科学发展观，再创教育新辉煌”，“学风：都说我能行；教风：敬业、乐业、专业、创业；校风：严谨活泼，求实创新；校训：以艺辅德，以人为本。
发展为上，特色引领，共创优质……”都体现了良好教育氛围的创设，体现了教育的总体发展方向，给我们以深深的思索。
西南舁中心校展示了英语课堂教学模式的观摩课，在区教研室张临海老师的精心指导下，在区教育局倡导的“阅读、体验、互动、巩固”的课堂教学理念的指引下，提出了把学习目标细化为“板块式教学”、驾驭“激情、亲情、友情”、“在互动中体验，在巩固中提高”、“导入→探究→互动→测评”等新型课堂教学模式。
大家对小学英语教学的疑难和困惑进行了共同切磋探讨。
一、了解当地学生现状：由于地区和家庭等客观因素的差异，学生的学习英语状况差别大，但有信心有决心学好英语。
二、注重课堂教学设计：（一）“在互动中体验，在巩固中提高”的课堂教学模式的闪光点：歌谣形式导入“学什么”，学习目标引出主题，并且把目标分为四块。
“单词I know this”,以图片形式单词导入进入探究阶段，让学生找到四会单词在何处？动词短语有据可依，音标让学生看，练习填单词，英汉练习，大小型快慢练习，教师说汉语学生说英语；动名词如何多？句型中体现。
教师简单点拨一下。
单词的呈现为句型服务。
活动引出巩固阶段；第三人称上今后不断巩固练习，解决学生第二人称第三人称的迷惑；句型以后是练习：单词句子方面的练习。
学生自己总结，选择题呈现，提醒学生注意良好的学习习惯，达到完成学习任务的目的。
注重学生的评价，孩子的玩性大，以游戏形式激发学生学习兴趣。
（二）驾驭“激情、亲情、友情”的课堂教学模式的闪光点：一步回忆复习，以“说”为主。
小学英语教学点滴谈
小学英语教学点滴谈心理学家告诉我们:小学生的特点是好奇心强、模仿性强,生性好动,有意注意持续时间短。
所以,教师就要根据这种情况开展生动有趣的课堂教学。
以下就是我这几年积累的几点经验:一、让课堂充满活力是让学生善学英语的基本途径“儿童永远生活在游戏中。
”玩是孩子的天性,让孩子在玩的情境中学习、交际,是让学生善学英语的基本途径。
根据英语教学的特点,我运用了多种教学方法:1.把游戏融入到教学之中游戏是引起学生兴趣的最好方法。
因此,我除了让学生把课本知识融会贯通之外,还为学生提供一些用英语交际的机会,使学生学习英语的兴趣日益增强且日趋稳定,使学生逐渐养成了自主学习的好习惯。
在教学中,我不但组织学生玩,而且还和学生一起玩。
由于教材中编写了大量带有彩图的动物、人物形象,这就为开展游戏教学提供了方便。
如:我在教学字母时采用了抢卡片游戏(包含大小写字母的印刷体和书写体的卡片):四人为一组,我(或其中一个学生)说“capital letter B”,其他学生就立刻用手按住大写字母B,谁按得快就给谁奖励。
由于学生都渴望获胜,就使得他们都用心去学、积极去学,使他们充分体会到上英语课的快乐,同时渴望着下一节课的到来。
2.把歌曲融入到教学之中英语歌曲最能吸引学生的注意力,悦耳的音乐对学生的神经系统会起到良好的刺激作用。
因此,使用音乐调动学生参与活动的积极性,激发学生的学习兴趣,是行之有效的教学方法。
英语课本中引入的英语歌曲及歌谣能将学生的身心置于愉悦的环境之中,符合小学生形象记忆的特点,易于激发学生的情趣和想象力,有利于对教学重点的巩固,可以使学生在无意识记忆的状态下收到良好的记忆效果。
如:歌曲《Can you swim》是让学生练习情态动词的用法,《Let’s go shopping》是教学生学会怎样买东西等。
这样,可以使学生在唱歌的过程中,既学会知识又愉悦心情,渐入一个越学越喜欢、越学越想学的良性循环中。
3.把绘画融入到教学之中小学生情绪活跃、开朗好动,教师要利用这一特点来锻炼学生“动手画”的能力。
小学英语论文：小学英语教学点滴经验1
小学英语教学点滴经验我的教学的对象是小学生，他们的有意注意大概只能持续二十分钟左右，所以老师往往需要不断变换各种教学方式，创造生动活泼的课堂气氛才能吸引他们的注意力。
但目前的课堂教学还普遍存在着学生规规矩矩地坐着，面无表情地看着，唯唯诺诺地举手，小心翼翼地回答的局面，教师与学生之间只有灌输，而缺乏交流，这种状况对小学教育，特别是小学英语教学极为不利，我们必须想方设法改变这种沉闷的局面，我认为最好的方法就是让课堂教学“活”起来。
第一利用头饰激发学生兴趣规则：每个头饰的背面部都写有一个地点名词，只有戴头饰的学生能够看到。
然后该生闭眼，大家把教室中放着的地点图片变换位置，反面向前，该生把想要去的地方告诉大家，同学们帮他说出行走路线。
（反思：这一环节锻炼了全体学生运用语言的，又锻炼了一部分同学的听力，并且使学生充分理解何时运用I don’t understand .Please speak slowly.）第二利用各种教学媒体，激“活”教科书，让学生更易理解接受。
摆在我们面前的教科书就是教科书而已，不能说话也不能动。
我就想方设法，利用电教器材如TV、VCD、电脑、录像等，让教科书“活”起来、动起来、形象起来、发出声来，让“活”的教科书震撼学生的心灵、开发学生的智力，培养学生的创新能力。
例如，我在教学小学英语3A UNIT 8这一课时，就利用抽拉式投影片制成“***”，教师配音，把长长的几段话立体地展示给学生，让课堂变得有声有色、生动有趣，学生充满激情，易理解掌握，并能模仿自编自演对话。
如果条件允许，也可以将这课书制成CAI 课件，运用电脑多媒体教学，效果将会更好。
第二、重视学生的主体地位，发扬教学民主，创设和谐气氛，增强学生的参与意识，让学生在课堂中“活”起来。
(反思：通过这一环节，培养学生的创新能力、合作学习的能力、组织运用语言的能力。
)A 诱发学习动机、激发学习兴趣。
缺乏学生的学习活动总是由一定的学习动机引起的，只有当学生喜欢学、要求学，有迫切的学习愿望时，才能自觉积极地投入到学习活动中去。
英语教学论文：英语教学点滴谈
英语教学论文：英语教学点滴谈随着当今世界一体化进程的加快，英语的重要性越来越明显。
从某种意义上说，熟练掌握了英语实际上就具备了一定的能力，意味着机会和发展，意味着有了成功的“准入证”。
但在学习英语的过程中，有的学生感觉吃力，对此，笔者有如下一些教学体会。
一、创设情境激发兴趣只有进行大量的口语活动，经常的口语训练，才能提高学生的口语交际能力，把学习成绩尤其是口语能力的提高落到实处。
教学过程中，教师言辞一定要诚恳亲切，语言要温和委婉，多用very good，well done，good job，good等词语对学生进行赞扬。
在教学过程中，教师要穿插一些小游戏，或者英语绕口令、歌谣等，让学生对英语口语增加兴趣，让每一个学生都喜欢说英语，喜欢和同学对话，喜欢用英语向老师发问。
这样既能掌握知识，又可逐步提高语言的运用能力。
二、善于利用学生感兴趣的事物在讲述新单词的过程中善于利用学生感兴趣的事物，并让所学的单词与其发生联系，例如，在学习mouse时，准备一张micky的图片，micky是卡通片中老鼠的代言人，人人都熟悉，反复让图片出现在学生面前，出现的同时对mouse一词进行强化，记忆起来也会印象深刻。
三、排除相互干扰学生之所以记不住某一单词，有一个重要的原因，就是记忆新单词的活动受到了干扰，也就是被其他单词搞混了。
在记忆单词的过程中人们不难发现，开始和结尾的几个词一般要比中间的记得牢，这是因为中间的词同时受到两种抑制作用，而开始和结尾的词受到的抑制作用比较小。
根据这一规律，合理安排复习时间也是相当重要的。
清晨起床后以及晚上睡觉前的时间有利于单词的识记与保持，所以，教师可以督促学生在这两个时间诵读、记忆英语单词，就会取得较好的效果。
四、以网络、媒体为载体进行阅读训练，提高英语阅读效率我每周都会引导学生进行很多课外活动，如看一场电影，利用学生看电影的机会适当地播一些有中文字幕的英语大片，像“音乐之声”等节目。
德育在小学英语教学中点滴论文
浅议德育在小学英语教学中的点滴德育是素质教育中的一个重要组成部分，它贯穿于整个教学始终。
《全日制义务教育英语课程标准》明确指出英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、培养合作精神、发展个性和提高人文素养的过程。
新课程背景下，在英语教学中渗透德育，不是空洞的说教，而是要遵循语言学习的规律和特点，挖掘教材中思想性强的材料，抓住课堂教学的契机，有针对性地进行德育渗透，帮助学生树立正确的人生观和价值观，培养良好的思想品质和道德情操。
那么，在英语教学中应如何贯穿德育因素呢？一、讲文明、懂礼貌教育目前，在任何一门学科中都会渗透德育因素，英语教学也不例外。
如“i’m sorry. don’t worry. thank you. ”这一些礼貌常用语在生活中经常会用到。
对于它的读音、意思教师都不需要太多的解释，而如何正确的使用，什么时候使用成了教师教学的目的。
对于“thank you”（谢谢你）这一常用的礼貌用语，在教学上，我们应侧重于学生这一良好习惯的养成，并时刻加以提醒：如接受别人的帮助时，要说“thank you”；接受别人的赞美时，要说“thank you”。
即使是自己的父母，也别忘了说“thank you”。
当学生接受老师奖给自己的小粘贴时，我也要求学生一定要说“thank you”。
因为只有对生活时刻怀有感恩之心，才能真正体验心灵上的满足与快乐。
在教学“i’m sorry. don’t worry.”这对短语时，我让学生分组抽取表演情境，通过表演知道这对短语的使用场合，最后再让学生进行补充，使学生兴趣很高，也对这对短语留下了深刻印象。
我课余观察发现，很多学生在恰当的时候会很自然地用上这对短语。
二、尊敬师长，关爱他人教育现在的孩子大多是独生子女，集万千宠爱于一身，自我意识较强，他们往往不懂得关心别人、爱护别人。
小学英语教学点滴谈
让知识带有温度。
小学英语教学点滴谈学校英语教学点滴谈学校阶段英语教学的目的是：激发同学学习英语的爱好，培养同学学习英语的乐观性，使他们树立学习英语的自信念，同时培养同学一定的语感和良好的语音、语调基础，为进一步学习打下基础。
怎样激发同学的爱好，培养同学学习英语的乐观性，是搞好学校英语教学的重要一环。
下面，结合本人的教学实践、谈谈自己的点滴体味。
一、深化孩子的内心备教材意大利的马拉古兹在一首诗中写到：“孩子有一百种语言，一百个念头，一百种思量问题的方式，还有一百种倾听的方式，惊异和喜爱的方式。
一百种快乐，去唱歌，去理解，一百个世界，去探究，去发觉……”孩子眼中的世界并不一定是已经存在的世界，他们有时的主意会令你不行思议。
敬重孩子的天性，理解他们的不行思议，你就能赢得孩子的心。
用孩子的眼光看教材，用孩子思量问题的方式理解教材，用孩子乐于接受的方式运用教材，用贴近孩子心灵的办法举行教学，就能使你拉近和孩子们间的距离，真正溶入孩子的世界。
在我的课堂教学中，曾多次尝试和孩子们一起嬉戏，自己不仅是嬉戏的组织者，也是参加者，和孩子们互换角色，自己坐在孩子的座位上，和其他孩子一样做同学听课，举手发言，让同学站到讲台上当小教师。
有时兴奋的时候甚至可以毫无顾忌地和孩子们一起开怀大笑。
事实证实，这样的教师更有亲和力，这样的英语课堂更有生命力。
二、充分发挥英语儿歌的作用在英语教学中，英语儿歌有着不行替代的作用，它就像一支艳丽的花朵在课堂上绽放，吸引着孩子们求知的目光，熏陶着孩子们漂亮的心灵。
许多英语儿歌容易易懂、节奏感强，朗朗上口，旋律柔美，内容生动，大大提高了同学学习英语的爱好，加上老师适当编排的动作，也给同学提供了乐观参加的巨大动力。
此外，音乐的美好旋律极第1页/共2页千里之行，始于足下大地促进了儿童对儿歌内容的记忆，让同学学的轻松、愉快，真正做到寓教于乐，乐教乐学。
我在使用《易捷英语韵律儿歌》教材时，充分领略了英语儿歌的魅力。
小学英语语法教学点滴感悟论文
小学英语语法教学的点滴感悟【内容提要】：小学英语语法教学，只有渗透在一定的语言环境中去不断的运用，再加以归类总结，才能达到最佳的学习效果。
【关键词】：语法、单词、感悟小学英语语法教学是一个难点，在课堂上大家会发现老师讲的激情四溢，孩子们却似懂非懂的样子，到最后还是说错不少，做错不少。
因此，教师过多的讲解往往收效甚微，对此，我认为语法的教学只有渗透在一定的语言环境中去不断的运用，再加以归类总结，才能达到最佳的学习效果。
另外，在学习语法的同时还可以帮助学生很好的记忆单词。
做法如下：一.如何培养学生对语法学习感兴趣。
兴趣是最好的老师，要想让学生们对语法感兴趣，首先我们要高容量地准备好每一节课，跟本课有关的话题，词汇，句型几日常用语都要有选择地复习运用，在孩子已有的基础上逐步过渡到新的知识点。
只有教师的语言丰富了，才能启发调动起孩子说的欲望和参与的积极性。
设想一下老师的课堂用语总是干巴巴的那几句，不仅孩子听起来没劲，恐怕自己也会觉得越教心里越发慌。
因此，教师的语言丰富了，说得多了，说的流畅了，说的准确了，说的精彩了，才会对孩子起到表率与示范的作用。
二. 通过语法识记单词。
在小学英语学习阶段，语法不仅在句子中起到骨干作用，也可以帮学生有效的记忆单词，从而扩大学生的单词量。
在众多的语法中我以下列语法进行详细的说明：1．名词复数：在教学中我会把名词复数的变化口诀教给学生：单数变为复数式，一般词尾加-s；下列句词词尾后，要加-s先加-e：发音[f]、[t]、[s]和[z]，或是某些辅音加-o时。
有些名词变复数，词尾变化要注意。
y前字母是辅音，一律变y 为-ies.遇到f和fe，有时需要变-ves.少数名词不规则，特殊情况要强记。
说明：1）．名词变复数形式，一般在词尾加-s.eg:bag-bagsbanana-bananasbird-birdspen-pens,....2）．词尾发音为[f,ts,z]的名词（即以字母sh,ch,s,x结尾者）在变复数时，要在词尾加-es，eg:watch-watches,box-boxes,bus-buses, etc)3）．若词尾字母o的前面是辅音字母，变为复数时，有些加-es，eg:hero-heroes, negro-negroes, patato-patatoes,tomato-tomatoes.这四个词可组成一句话来记忆：heroes and negroes eat potatoes and tomatoes（英雄和黑人吃马铃薯和西红柿。
小学英语教学论文-农村小学英语阅读教学点滴谈通用版
农村小学英语阅读教学点滴谈随着课程改革逐步向纵深发展,农村小学的英语课堂教学发生了很大的变化,日益焕发出勃勃的生机,广大教师正以无比的热情投入到新课程理念、新教法的研究中去，为提高中山市的整体教学水平和教学成绩作出了巨大的贡献。
然而，非常遗憾地看到这样一种现象，我们的大批优质课、示范课在能够较好地突出学生的主体地位，提升学生的学习兴趣的情况下，却无法从实质上对学生的英语测试水平产生明显的提高。
主要原因是大部分教师注重了学生的听说能力的培养和侧重于课堂气氛的活跃程度，却忽略了英语语音、阅读方面的基础教学，从而导致了学生会听、会讲不会读，或不能理解所学的句型和对话的确切含义等现象发生。
一、加强培养小学生的阅读能力的重要性实践证明，培养小学生的阅读能力是外语教学的主要目的之一。
新课标规定：小学毕业时要达到二级水平，也就是能看懂英文动画片和程度相当的英语教学节目，每学年不少于己于１０小时，平均每周不少于２０～２５分钟；掌握６００～７００个单词和５０个左右的习惯用语。
真正要达到这样的目的，没有足够大的语言输入是不行的。
《英语学习论》中明确提出：学习包括英语在内的一切外语，都要注意大量输入，才能真正学好。
而且特别强调必须是通过广泛接触后的自然输入，不能是死记硬背。
大量阅读正是语言输入和转为输出必不可少的途径。
我们的古人也早就总结过“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的有益经验。
由此可见阅读在语言学习中的重要性了。
它可以帮助学生得到乐趣，获取信息，培养学生的阅读理解能力，使学生养成良好的英语阅读习惯，具有正确的阅读技巧，拥有主动的学习能力和合作的精神，为终身学习打下基础。
阅读不单可以帮助学生巩固所学的单词，更是扩大词汇量的好方法。
因此，在小学阶段培养学生的英语阅读能力具有特别重要的现实意义。
二、开展英语阅读教学中的几个“短板”木桶理论告诉我们，决定一个木桶能装多少水的关键在于组成木桶的所有木板中最短的那块。
阅读教学缺乏现象在课堂教学中的几个主要表现，姑称之为“短板”：1.课堂成了舞台，缺少了必要的阅读训练。
小学低年级英语教学的点滴思考
小学低年级英语教学的点滴思考引言小学低年级英语教学是培养学生英语基础能力的重要阶段。
在这个阶段，学生对英语的接触较少，所以教师要采取合适的教学方法和策略来激发学生的学习兴趣，培养他们的语言能力。
本文将从教学方法、教学内容和教学资源三个方面进行探讨，以帮助教师更好地实施小学低年级英语教学。
教学方法在小学低年级英语教学中，采用合适的教学方法对学生的学习效果有着重要的影响。
游戏化教学法游戏化教学法是一种让学生在玩的过程中学习英语的方法。
通过游戏，学生可以在轻松愉快的氛围中学习英语单词、短语和句子。
教师可以设计一些适合小学生的游戏活动，如拼图游戏、卡片配对游戏等，让学生通过参与游戏来巩固所学知识。
合作学习法合作学习法可以培养学生的合作意识和团队精神，提高他们的语言交流能力。
教师可以将学生分成小组，让他们一起完成任务或解决问题。
在这个过程中，学生可以相互合作、交流和分享彼此的想法，从而加深对学习内容的理解。
多媒体教学法多媒体教学法可以通过图像、声音、视频等多种媒体形式来展示教学内容，使学生对英语知识有更直观的认识。
教师可以使用投影仪、电视或计算机等教学工具，播放英语动画片、儿童英语歌曲等，激发学生的学习兴趣，并提高他们的英语听力和口语能力。
教学内容小学低年级英语教学内容应该符合学生的年龄特点和学习需求，同时注重培养学生的语言表达能力和交际能力。
基础词汇和基本句型教师可以选择一些基础的英语词汇和常用的句型作为教学内容，如数字、颜色、动物、家庭成员等。
通过反复的听、说、读、写训练，帮助学生掌握这些基础知识，为今后的英语学习打下坚实的基础。
日常用语和问答句教师可以教授一些常用的日常用语和问答句，如问候语、简单的询问和回答等。
通过角色扮演和对话练习，培养学生的语言表达能力和交际能力，让他们在实际情境中能够运用所学知识进行沟通。
练习听力和口语听力和口语是英语学习的重要组成部分。
教师可以通过听英语歌曲、朗读短文、播放对话等方式，训练学生的听力能力。
小学英语优秀参赛论文英语教学中的点滴体会
小学英语优秀参赛论文英语教学中的点滴体会小学英语优秀参赛论文英语教学中的点滴体会《新课程标准》明确指出英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言能力。
为了更坚实有效的完成这一根本任务，在教学活动中，我着力从以下三个方面开展自己的教学工作。
一、采用多种手段，提高学生兴趣“兴趣是最好的老师”，它也是推动学生学习的内在动力。
教师要因时、因地、因人，创造多种能激发学生学习兴趣的教学情境，以增强英语课堂教学效果，提高学生的英语水平。
1、用口诀帮助记忆，提高学习热情例如，34懈。
12流。
这样，既锻炼了学生的口语表达能力，同时，也可以从学生的对话中，了解掌握哪些单词的发音有误，及时纠正，还可以锻炼学生的心理素质，逐渐让少部分不愿学的学生在潜移默化中受到影响，积极培养学生学习英语的兴趣，活跃了课堂气氛，让学生在不知不觉中度过愉快的每一节英语课。
3、坚持每日书写，培养综合能力初级英语的教学在听、说的同时，还应让学生每日用英语书写一则日记，这样可以提高学生对八种时态的正确运用，熟练掌握各类词语、书写、表达的格式，培养学生运用单词的综合能力，为口语交际打下基础。
4、读、背相结合，用词信手拈来读是听、说、写的前提，在每一堂英语课中，尽量挤出时间让学生多读多背，要多鼓励学生尝试，彻底让学生无胆怯的心理，这样才能培养学生浓厚的学习兴趣。
一篇文章，学生可以倒背如流的话，在填空、选择等试题上会得心应手，在描写一件事，记叙一个人的短篇作文上会信手拈来。
英语单词的积累实际上并非仅仅去背单词，一篇文章十分熟练了，那么记单词也就轻而易举了。
三、尊重热爱学生，发挥情感效应影响教学效果的因素是多种多样的，但其中最容易让人们忽视的恐怕就是情感效应的因素。
教师要想在教学上获得成功，除了对事业，对所教学科有一种执着的爱，还必须重视情感交流，教师要赢得学生的信赖，首先是将心交给他们，无条件的去关心帮助每一位学生，尊重他们的自尊心，从而使学生产生亲近感、信任感，并以此唤醒学生对教师的爱，进而将这种爱延伸为对其所教学科的好感，最终从这种好感中培植出对该学科的兴趣来，正所谓“亲其师，信其道”。
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小学英语教学点滴谈
从学习中创设表演情境、教学要设计线路、建立平等的师生关系与重视情感影响、处处体现出英语氛围、小学英语教师要加强自身的修养、让学生学习英语有自豪感六个方面，对小学英语教学进行了分析探讨。
创设情境教学线路情感影响英语氛围
我是一名小学英语教师，在教学中遇到的第一个难题，就是学生对学习英语没有丝毫的兴趣，一节课下来，不知道老师在说些什么，急得老师简直是抓耳挠腮。
学生的成绩不理想，尤其是口头表达能力极其低下，给实际教学造成了很大的压力。
学生对英语学习不感兴趣原因何在？如何调动起他们学习的积极性呢？
一、在学习中创设表演情境
《小熊的birthday》是利用学生在幼儿园听过的母语故事的原形与内容帮助学生理解，让学生参与身临其境的表演，进行第二语言的学习。
情境法的运用要注意一下两个方面：
1.“有的放矢”——重视目标性
一节课首先需要一个清晰合理的教学目标来支撑。
如果这个教学目标在课堂上得到了很好的实现，那么这节课就是合格的课堂教学。
因此，在情境的设置上要做到：
a.设置“语境”突出难点。
根据教学需要，有选择地、不失时机地引导学生参与语言实践活动，不仅可让学生在语境中理解语言知识和内容，突出难点，还给学生创设了一个展露其运用语言的机会。
b.设置“语境”化解难点。
在教师的启发、诱导下，让学生带着兴趣，借助对教材的某一语境话题进行相互交流、操练和运用语言，化解知识难点，以达到口头表达的正确性和流利性。
2.“来之生活，回归生活”——把握现实性
a.走进生活。
随着观念的日益更新，教学已不仅局限于课堂，而是开放型的。
在日常生活中，要利用一切机会，帮助孩子拓宽英语学习和使用的环境，使他们能有更多的机会感受英语、巩固和运用英语。
b.趣味性拓展，回归生活。
学生对我课上补充的内容显得饶有兴趣。
如在教dog，就教love me，love my dog.（爱屋及乌）。
学生对这句谚语非常感兴趣，也很快地记住了这个词！
二、教学要设计线路
学习课本教材5b unit8 b and d—牛津小学英语，我做了以下的设计。
what do you have？i have…what does he/she have？he/she has…
此课围绕这一连锁句型展开活动式英语教学课，通过听说写读、做唱玩演等活动的设计，把抽象的学习内容形象化，将死板的课程变得直观，让学生在愉快的节目、新奇的课程中设置场景、营造出其乐融融的口语氛围，让学生在近乎游戏的学习中学到知识，增进学习英语的兴趣。
教师引领，学生探索，逐步提高学生的口语能力。
①“a telescope，a tin-opener，a pot a stove，a blanket，
a towel”要求熟读背诵并且听写无误。
②“what do you have？i have…what does he/she have？he/she has…”要求在交际中能够熟练使用。
③通过演练，要求学生能够和别人互通有无，养成礼尚往来、乐于助人的美德。
三、建立平等的师生关系，重视情感影响
师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志，影响学生的认知活动。
教师要通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使学生不怕出错误，敢于开口说英语。
学生初学英语时兴趣盎然，但随着时间的推移，知识容量的增多，学习难度的加大，兴趣的保持程度则会因人而异。
有的学生会完全丧失兴趣。
针对这一现象，我们应该多关心鼓励、以实际行动切实地帮助学生重新激发学习的兴趣。
四、处处体现出英语氛围
在老师的带动下，英语氛围浓厚，有的班级开设英语活动课，如朗诵、唱歌、讲故事、英语角、主题班会、升旗仪式及演讲比赛等，对校园、班级环境布置上也尽可能体现英语。
为他们创设了良好的英语学习环境，作为一名英语教师，我身感自己身上责任的重大，也适时转变角色，在教学过程中，以参与者、全作者、研究者的身份出现，与同学们站在同一起跑线上，安排平等、民主的互动式研究、交流、组织、参与。
在校园里碰到小朋友打招呼要坚持用英语，并且不断增加词汇，延长语句。
比如，刚开始的时候直接用hello！
慢慢地可以运用hello！nice to see you！how are you？对一些英语指令也可以从简单到复杂，从单一到两个或多个。
此外，还可以利用歌曲和舞蹈来引发学生们学习英语的兴趣，为学生创造学习情境。
比如，设计“我最棒”擂台大比拼，要求学生在这一情境里展示自我，学生灵活运用i’m…i can sing/dance…接着，才艺展示自己的英文歌曲和舞蹈。
个个学生跃跃欲试，所展示的英文歌曲个个不同，有的学生还展示了课外所学的英文歌曲，这一活动不仅操练了第二语言的单词、句式，体验与同伴交往的快乐，更萌发了他们用第二语言交往的积极性。
更重要的是通过这一比拼，增加了学生课外学习英语的热情，正所谓一箭双雕！生活情境为学生提供良好语言交往的机会，学生在与老师的交往中观察老师，模仿老师；在与同伴的交往中互相学习、相互交流，使第二语言的学习显得生动而又活泼。
五、小学英语教师要加强自身的修养
教师激发学生学习英语的兴趣，首先要求教师有良好的素质，学识渊博、师德高尚、艺术高超、谈吐文雅、多才多艺、有一口纯正的英语口语，教师还要有为人师表的道德魅力、举止优雅的品格魅力；教师不光要个人素质高，还要有课堂教学中灵活机智的教学方法；建立平等师生关系，重视情感影响。
教师举止优雅的品格魅力作用无穷，因为教师的一言一行都是教师内在素养的外在体现，都会给学生以潜移默化的作用影响，而学生也正是通过这一点来了解教师，“桃李不言，下自成蹊”。
教师要
处处给学生做出表率。
言教辅以身教，身教重于言教，学生受到影响。
六、让学生学习英语有自豪感
有的学生以会说英语而感到自豪，有的对英语学习不以为然，有的对英语学习很有兴趣，有的则感觉英语学习非常枯燥。
作为英语教师，要针对小学生的年龄特点，关注小学生的情感培养，让他们在其乐融融的情境中学习。
首先，教师要重视赞美的力量，对于小学生来说，犯错司空见惯，由于年龄小，在他们的心中并不认为自己所犯的错误有多严重的后果，甚至在他们看来自己并没有犯错。
严厉批评或会起到暂时的震慑作用，但从长远来看，真正能触动学生心灵深处最柔软地方的，仍是和风细雨的谆谆教诲。
既使是班里最调皮捣蛋的学生也愿意做一个好孩子。
让我们把英语课堂变成表扬与鼓励的课堂，让每一名学生每一节课都能从中得到学习的动力，让我们把对学生的所有提醒与责备放到下课以后，为他们指引通向未来的方向。
21世纪需要的是全方位、高素质的人才。
英语是一门重要的课程，而小学英语是基础，教师教学必须不断总结经验，不断探索不断创新，只有这样才会全面提高教育、教学质量，才会使学生在自主学习的基础上，实现自主发展，最终培养出适应新世纪的创新人才。
参考文献：
［1］小学生英语教学管窥.吉林教育出版社.
［2］中小学生英语教学心理学.延边教育出版社.。