浅谈高中英语词汇教学
浅述高中英语词汇教学重要性及方法
浅述高中英语词汇教学重要性及方法词汇教学是英语语言教学的重要组成部分，尽可能多的掌握词汇是学好语言的基础。
但目前高中生习得词汇的状况是词汇量偏低。
同时这影响到他们听说读写的能力，尤其给阅读带来了极大的障碍。
学生掌握的积极词汇少，消极词汇多。
对部分词汇的掌握还停留在理解阶段，不能在口头交际或书面表达中正确运用所学词汇。
在传统的词汇教学策略下，学生养成了死记硬背的学习方法，造成词汇遗忘快，易拼错。
依靠查字典是学生获得新词的主要途径。
针对这种现状，教师应对词汇教学进行反思，构建科学的词汇教学策略以提高词汇教学效率，促进学生英语词汇学习。
一、词汇教学的重要性（一）词汇教学的目的单词是构成语言的最基础的因素，在语言的使用中起着重要作用。
正如英国语言学家w ilk i ns所说：没有语言，很多东西无法表达；没有词汇，什么东西也无法表达。
单词对于一篇文章来说就像砖块对于一座房子一样重要。
学生的词汇量大小在一定程度上反映了学生们的英语水平，也直接影响了学生在听、说、读、写方面的能力的提高。
大量的词汇对于高中学生来说要记住它们并在英语语言表达中正确使用，困难是相当大的。
一方面，学生英语词汇的掌握主要靠孤立式的硬性记忆，强化记忆，留在脑海中的印象也只有短时记忆，学生很无奈地说记住的单词回头又忘了，严重影响到学生学习英语的信心；另一方面，传统的词汇教学方法只是讲解生词表和文章中遇到的生词，忽视了词汇之间的联系，使大量的词汇成为孤立的个体，制约了学生对单词的记忆。
不少学生进入高中阶段后英语学习出现障碍，成绩下降，学生面临的主要烦恼是单词记不住。
因此，高中教师在新课标下如何充分利用词汇教学这一杠杆，使学生懂得词汇记忆的基本规律，教给学生科学记忆单词的方法显得尤其重要。
它可以提高学生记忆单词的兴趣，使记忆单词成为一种艺术，一种享受。
教师在词汇教学中的突破能够帮助学生重拾英语学习的信心。
（二）词汇教学的意义词汇是学生发展听、说、读、写等各项技能的基础。
浅谈高中英语词汇教学的方法和技巧
浅谈高中英语词汇教学的方法和技巧高中英语词汇教学是培养学生英语语言能力的重要环节。
在高中英语词汇教学中，如何提高学生的词汇掌握程度，是一个需要重视的问题。
以下是一些浅谈高中英语词汇教学的方法和技巧。
建立系统完整的词汇教学体系。
高中英语词汇庞大而复杂，学生难以一时掌握全部词汇。
在词汇教学中，应该从系统的角度出发，将词汇按照一定的规则和分类进行整理，形成一个完整的词汇教学体系。
可以按照词汇的词义、词性、构词法等方面进行分类，使学生能够更加系统地学习和掌握词汇。
注重词汇的积累和记忆。
高中英语词汇量较大，学生需要通过大量的积累和记忆才能掌握。
在词汇教学中，应该注重学生的积累和记忆能力培养。
可以通过词汇卡片、词汇表、词汇测试等方式，帮助学生积极参与词汇的积累和复习，提高词汇记忆效果。
创设情境，提高词汇运用能力。
在高中英语词汇教学中，应该注重培养学生的词汇运用能力。
可以通过创设情境、进行角色扮演等方式，让学生在真实的语境中运用所学的词汇，提高词汇的实际运用能力。
可以组织学生参加课堂演讲、辩论赛等活动，要求学生在活动中充分运用所学的词汇，提高口语表达能力。
注重词汇的扩展和拓展。
在高中英语词汇教学中，应该注重培养学生的词汇扩展和拓展能力。
可以通过阅读、听力、写作等方式，让学生接触更多的词汇，在实际运用中不断拓展词汇量。
可以组织学生进行词汇扩展活动，例如通过参加词汇比赛、词汇学习小组等方式，让学生积极参与词汇的扩展和拓展，提高自身英语水平。
高中英语词汇教学涉及到词汇的掌握、记忆、运用等方面，教师需要根据学生的实际情况，采用合适的教学方法和技巧，提高学生的词汇掌握能力和运用能力。
以上所提到的方法和技巧，可以作为教师在高中英语词汇教学中的参考。
浅谈新课标下的高中英语词汇教学
Ｓ
展的 目的。同时 ， 还可开展异质组互助合作学 习 ， 以 结对子形式 ， 以优带差 ， 为各层次学生提供学习和发 展 的 机会 。 ３ 加强音形义的联系 ． 掌握词 的最佳 途径 之 一是 把 音 、 、 结合 起 形 义 来， 激活具 体的语 言行为 ， 动员学 生动脑 、 动 口、 动手 ， 以保证输入 的信息进入长期产生性 记忆 。要解决音和形 的联系应先培养学生按 字母 、 字母组合 的读 音规则拼读单词 的能力 。 按字母 、 字母组合读音规则拼读拼写单词 ， 是 培养学生见词能读 、 听音 能写 的最佳途径 。 ４ 教 给 学 生记 忆词 汇 的 方法 ． 记忆是智慧 之母 ， 培根 也说过 ：一切 知 “ － 识不过 是记忆 。若记 不 了大量的单词 ， 好 － ” 学 英 语 是 不 可 能 的 。 因 此 ， 忆 在 英 语 学 习 中 记 占有重要地位 ， 记忆方 法直接 关 系到英语 学 习 的成败 。教师 在传授 知识 的同时 ， 应注 意 运用活 泼的语 言 、 生动 的例子 、 洁的图表 、 简 丰富 的联 想等科 学、 象的记忆 方法 、 形 手段 ， 使陌生 、 繁杂 、 枯燥 的英语 知识变得简 明而 生 动 、 体而形象 ， 而加深记忆 的 印迹 ， 成 具 从 形 记忆的积累 ， 使英 语教 学 中的记 忆能 力得 到 训练 、 化 。 强 （） １联想 法 联 想就 是建立 新信 息和 已 知信息的联系。美 国记忆大师哈利罗来 因认 为， 记忆的基本规律 ， 就是把新 的信息 和已知 的事物进行 联想 ， 通过想 象 ， 系得越 新奇 、 联 生动、 有趣 ， 就越能记住知识 。学 习英语要善 于联想 ， 充分发挥联 想的作用 ， 不管想象多 么 古怪 ， 要 有 助 于 记 忆 的 都 可 以 采 用 。 只 （ ） 缩 法 浓 缩 法 就 是 将 大 量 零 碎 的 ２浓 英语 知识加 以整理 、 加工 、 浓缩 ， 使记 忆内容 更概括 、 集 中 、 精炼 。把 学 生 容 易混 淆 更 更 的、 容易张冠李 戴 的知识 经过加 工整理后 传 授给学生 ， 使学 生不 但觉得 这些 知识容 易记 住， 而且觉得有趣味 ， 学生也学的轻松 、 愉快 ， 有利于记忆能力 的培养和训练 。 （） ３ 重复记忆法 重复是记忆之母 ， 根据 艾宾浩斯遗忘 曲线 ， 遗忘 的发展规律是“ 先快 后慢 ”遗忘 的进程是不均衡 的。尽管遗忘的 ， 发展受许多因 素的制 约 ， 重要 的一条是 复 但 习必 须 及 时 。 在 教 学 中教 师 可 根 据 教 学 实 际 和 学 生 特 点， 创造性地设计任务型学 习活动 ， 可能创 尽 造真实 的语言活动情境 ， 激励学生共 同参与 、 共 同交 流、 同学 习， 中学习和掌 握词汇 ， 共 从 并逐步提 高语 言 的综 合 运用 能力 。如 Ｂ ｏ ｏｋ
新课改背景下高中英语有效词汇教学方法浅谈
新课改背景下高中英语有效词汇教学方法浅谈【摘要】随着新课改的推进，高中英语教学面临着新的挑战和机遇。
本文从理解新课改对高中英语教学的影响入手，探讨了有效的词汇教学方法，提倡多元化的词汇教学策略，并引入技术手段促进词汇记忆。
关注学生个体差异，实现个性化词汇教学。
总结了新课改背景下高中英语有效词汇教学的重要性，展望了未来词汇教学的发展方向。
通过本文的探讨，可以帮助教师们更好地应对新课改背景下的挑战，提高学生的词汇学习效果，促进学生英语能力的全面提升。
【关键词】新课改、高中英语、词汇教学、方法、多元化、技术手段、个体差异、个性化教学、重要性、发展方向1. 引言1.1 新课改背景下高中英语有效词汇教学方法浅谈针对新课改对高中英语教学的影响，我们需要重新审视传统的教学方法，并探索更加有效的词汇教学方法。
在以往的教学中，往往是通过背诵和死记硬背来掌握单词，这种机械式的学习方法已经不能适应新时代对学生综合素质的要求。
我们需要探讨多元化的词汇教学策略，让学生在真实语境中学习词汇，提高他们的实际运用能力。
引入技术手段也是提高词汇教学效果的一个重要途径。
利用互联网和各类教学软件，可以帮助学生更加生动地学习英语单词，提高他们的学习兴趣和效率。
关注学生个体差异也是促进个性化词汇教学的关键，了解每个学生的学习风格和需求，针对性地进行教学。
新课改背景下高中英语有效词汇教学方法的探讨至关重要，只有不断探索新的教学方法，注重学生的个体差异和实际运用能力，才能更好地促进学生词汇水平的提高。
2. 正文2.1 理解新课改对高中英语教学的影响新课改背景下高中英语有效词汇教学方法的重要性不言而喻。
我们需要理解新课改对高中英语教学的影响。
新课程改革的目标是培养学生的综合素质，注重培养学生的创新能力、实践能力和综合素养。
在这样的背景下，英语词汇作为语言学习的基础，对于学生的语言能力和综合素质的提升起着至关重要的作用。
新课改将英语教学的重点由传统的语法和词汇教学转变为实际运用和交流能力的培养。
高中英语 词汇教学论文
浅谈高中英语词汇教学随着社会的发展和新课程的推进，高中英语的词汇量大大增加，学生的单词记忆量也随之加大。
为此，大多数学生为记不住单词而苦恼。
作为教师在实际教学实践中也存在种种问题。
以前，学生们掌握一个单词靠的是教师的反复带读，学生的反复跟读，直到学生基本读会为止，然后教师讲这个单词的用法，如此循环。
效果并不理想。
那么，怎么使词汇教学高效又有趣呢？首先，成立学习小组，提高学习兴趣。
学生是天生的讨论者，他们个个喜爱讨论，也能够通过讨论深化对知识深度的认识。
因此，我们的英语课堂首先要考虑可将学生分成四人英语小组，可指定一名小组长，在小组长的组织带领之下进行讨论学习。
而且，经常的要求学生在课前搜集一些与本课词汇学习有关的资料，例如，某些单词的常用搭配，某特殊运用等，然后，在课堂上，让每组派代表展示和运用这些词汇，在这个小组里，要有负责提问的，负责解答的，负担记分的，负责评价的，负责表演的等等。
同时，如果小组还存在内部解决不了的问题，要鼓励将问题展示出来，进行小组之间的互助交流，当然教师要做补充和小结。
整个课堂教学，学生相互学习、交流、探讨、研究，并没有心理上的束缚与压力，他们畅所欲言，滔滔不绝，人人都在把自己的劳动成果及获得的信息毫无保留地表达出来。
为了在课堂上展示自己优秀的一面，他们又是热烈讨论，又是请教老师，又肯查阅相关资料。
而且，每当看到自己的劳动成果得到老师的同学们的肯定时，心中的成就感和自豪感便会油然而生。
这么一来，试问，学生有了学习兴趣，求知的“原动力”发挥出来了，以后的路还不好走吗？其次，加强对较难词汇的记忆。
讨论已经进行了，原动力也有了，在兴趣的指导下，一些较常用的词汇和单词在无意识中悄然学会。
但对于那些较难的单词和词汇怎么办呢？记忆，记忆是必不可少的。
我们交给学生一些最直接的记忆方法。
1、根义记忆法：英语中基本的词根大约有100多个，变体的词根有200多个。
它们是英语单词派生和演变的基础，用以构成英语词汇中的共核词汇。
浅谈高中英语词汇教学方法心得
浅谈高中英语词汇教学方法心得高中英语词汇教学是英语教学中非常重要的一部分，词汇是构建语言能力的基石。
在高中英语词汇教学中，我积累了一些心得体会。
词汇教学需要注重学生的主动性。
高中生的学习能力已经相对成熟，他们具有较强的自主学习能力。
在词汇教学中，我们应该注重培养学生的主动学习意识和能力，让他们成为词汇学习的主导者。
我们可以通过激发学生的学习兴趣，设计有趣的词汇练习活动，鼓励学生自主查找词汇的定义、释义、例句等信息，让他们通过自主学习的方式来掌握词汇。
词汇教学需要注重词汇的运用与拓展。
单纯的词汇记忆是没有意义的，学生需要知道如何将词汇应用到实际语言交流中。
我们可以通过多种方式来拓展学生的词汇运用能力，比如设计语境练习、角色扮演、写作等等。
通过这些练习，学生可以更好地理解和掌握词汇的用法，并且能够在实际情境中灵活运用。
词汇教学需要注重巩固和复习。
由于高中课程的紧凑性，学生可能会遇到很多新的词汇，但是由于时间有限，他们可能很快就会忘记。
为了避免这种情况发生，我们需要加强对词汇的巩固和复习。
我们可以通过组织课堂小测验、词汇游戏等方式来帮助学生巩固记忆。
我们还可以要求学生定期复习已学的词汇，以保持对词汇的长期记忆。
词汇教学需要注重启发学生的词汇学习策略。
每个学生的学习策略可能不同，我们应该引导学生发现、探索和运用适合自己的学习方法。
有些学生喜欢通过看图记忆词汇，有些学生则喜欢通过创造联想进行记忆。
我们可以鼓励学生尝试不同的学习策略，找到适合自己的方法，提高词汇学习的效果。
高中英语词汇教学方法应该注重学生的主动性、词汇的运用与拓展、巩固和复习以及启发学生的学习策略。
这些方法在我的教学实践中取得了一定的效果，帮助学生提高了词汇学习的能力和效果。
浅谈高中英语词汇教学
浅谈高中英语词汇教学摘要：英语学习是我国学生的一个学习重点，同时也是一个难点所在。
高中生面临着升学压力，对英语的学习更是不遗余力。
本文中笔者从高中英语目前的教学现状入手，为提高学生学习英语词汇的效率，而提出了几点措施。
关键词：高中英语；词汇；途径随着经济全球化现象的出现，我国经济为了获得更大的发展空间，将英语的普及力度加强了，而学生为了能够顺利进入大学，找到令自己满意的工作，也将英语作为自己学习的重点。
对于高中生来说，英语是高考中的一个重点，他们对于英语的学习更是不遗余力。
但就目前众多高中生的英语学习来说，存在着词汇方面的难题。
一、目前高中英语词汇教学现状很多学生在学习英语的过程中，最看重的就是对词汇的识记，事实上，词汇就可以算得上是英语的学习重点了。
然而现实情况则是，英语词汇具有数量大、规律性不大和难以控制的特点，这无疑加大了学生学习英语的难度。
为此长期以来，词汇的学习就成为了阻碍我国高中生学习英语的绊脚石，很多学生都在词汇学习上花费了大量的时间，但识记的结果却不是很理想，学习效率较低，给学生学习英语带来了很大的负面影响。
纵观我国英语试卷的题目类型，不难发现，听说读写等方面的考察，主要还是针对词汇量来说的。
学生一旦不能正确理解和运用所学的词汇，是无法很好地完成英语测试的，而我国是典型的应试教育体制，学生只有以优异的成绩通过这一系列的应试，才可以顺利入学，顺利就业，这就导致了很多高中生在学习英语的过程中，陷入了僵局，没有找到适合自己的学习方法，只是一味的识记。
目前我国高中英语的词汇学习就出现了这种类似的状况。
二、词汇教学过程中存在的问题1.词汇教学一直是英语教学中的一个重点内容，同时也是一个难点所在。
但很多教师在词汇教学中，逻辑性不强，主要表现在教学不分层次，不分步骤，给学生词汇的记忆带来了负担，从而导致词汇教学的效率较低，学生对学习英语的兴趣不高。
2.词汇在一定程度上来说是一个缺乏灵活变通的内容，读音以及意义是固定的，但用法却是灵活多变的。
试谈高中英语词汇教学策略研究
试谈高中英语词汇教学策略研究高中英语词汇教学一直是教育界关注的热点话题，因为英语词汇是语言学习的基础，对于学生的英语学习起着至关重要的作用。
本文将就高中英语词汇教学的策略进行研究与探讨，旨在提出一些可行的教学方法和策略，以提高学生的英语词汇水平，帮助他们更好地掌握英语。
一、了解学生的英语词汇水平在进行英语词汇教学之前，首先要了解学生的英语词汇水平。
只有了解学生的实际情况，才能有针对性地进行教学。
针对不同水平的学生，教师可以采取不同的教学策略，更好地帮助他们提高英语词汇水平。
对于词汇水平较低的学生，教师可以采取反复操练的方法，通过大量的词汇练习，帮助学生掌握基础词汇。
可以利用词汇表、词汇卡片等辅助工具，让学生掌握常用词汇的拼写、发音和用法，增强记忆力和运用能力。
二、利用多种教学方法和技术在英语词汇教学中，教师可以采用多种教学方法和技术，以激发学生学习的兴趣，提高教学效果。
1. 游戏教学法游戏是学生喜闻乐见的学习方式，可以通过各种词汇游戏，如单词接龙、猜词游戏等，让学生在轻松愉快的氛围中学习词汇，提高词汇记忆和运用能力。
2. 多媒体教学法多媒体教学是一种生动直观的教学方式，可以利用图像、声音、动画等多媒体手段，让学生更直观地接触词汇，提高学习效果。
3. 情境教学法情境教学是一种根据实际情境进行教学的方法，可以通过情景模拟、角色扮演等方式，让学生在实际情境中学习词汇，提高词汇的实际运用能力。
4. 互动教学法互动教学是一种通过师生互动、生生互动等方式进行教学的方法，可以激发学生学习的主动性和积极性，使学生更好地参与词汇教学，提高学习效果。
以上种种方法，都是希望能够引起学生的兴趣，让他们在轻松的氛围中学习英语词汇，提高词汇水平。
三、启发学生学习英语词汇的兴趣和动机学生学习英语词汇并不只是为了应付考试，更重要的是要让学生产生对英语词汇学习的兴趣和动机。
只有学生愿意学习，才能更好地提高词汇水平。
教师可以通过以下方法激发学生的学习兴趣和动机：1. 创设良好的学习氛围教师可以创设一个轻松愉快、富有挑战性的学习氛围，让学生在积极的氛围中学习英语词汇，增强学习兴趣。
浅谈高中英语词汇教学及应试策略
浅谈高中英语词汇教学及应试策略摘要：本文结合教学实践，介绍了几种切实可行的英语词汇记忆方法，并分析了在考试中新词难词的应试策略。
关键词：高中英语词汇教学词是构成语言的基础单位。
可以说词汇量的大小是衡量一个学习者掌握一种语言水平高低的标志。
而作为英语教学，必须把让学生掌握足量的词汇，作为一项重要的教学目标。
如何在英语教学过程中帮助学生更多更好地掌握英语词汇呢？笔者认为采取下面一些措施是必要的。
一、课堂教学中的词汇记忆方法1. 音形结合法记忆学习英语单词，要能正确发音。
正确发音有利于学生正确拼写单词。
教师有必要给学生讲授英语单词拼写与发音之间的内在联系，帮助他们科学记忆，提高记忆效果。
英语单词是由字母组成，而每个字母或字母组合在单词里的发音一般是有规律的。
当学生接触到元音音素，辅音音素后，就认识了开音节，闭音节，重读开音节，重读闭音节等。
在激发了学生的这些认知思维后，教师要注意引导学生找到元音字母和辅音字母在单词里的发音规律。
如“a”在重读闭音节的单词“maths”里发［?］。
同时联系单词“bag，stand，black，cat”等进行归纳。
另外教师要严格要求学生养成良好的发音习惯，让他们多听录音，多模仿朗读。
这样学生就能读准单词，并进行有效识记。
2. 构词法记忆构词法揭示了词汇的构成方式、构成原则和分析技巧，是学习词汇、迅速扩大词汇量的金钥匙。
在词汇教学中引入“构词法”，能帮助学生快速有效地记忆单词，扩大词汇量。
掌握基本的构词法将会大大有助于突破记忆单词的难关。
在高中阶段，教师可以向学生讲授三种主要的构词方式，即：派生、转化和合成。
派生法在构词法中最有生气，它是通过在词根前后添加前缀和后缀而构成更多新词。
英语词汇数量虽然庞大，但构成单词的元素——词根、前缀和后缀等却是有限的。
转化法则可以帮助学生扩大词汇的使用功能，如book，boat，head，dirty，warm，cool等名词、形容词均可以转化为动词使用。
浅谈高中英语词汇教学方法心得
浅谈高中英语词汇教学方法心得随着社会的发展和对外交流的增加，英语学习已经成为了我国高中阶段教育的重要组成部分。
而在英语学习中，词汇作为语言的基本组成部分，其重要性不言而喻。
高中英语词汇教学不仅是学生英语学习的基础，也是学生英语应用能力的重要保障。
在长期的词汇教学实践中，我总结了一些高中英语词汇教学的方法和心得，希望能够和大家分享，共同进步。
高中英语词汇教学要重视词汇的系统性和规律性。
英语词汇是一种复杂而又有序的系统，它具有词根、前缀、后缀、派生、合成等形态，同时还有丰富多样的语法功能和语用功能。
在教学过程中，教师们应该着重培养学生对词汇的系统性认知，让学生了解不同单词之间的联系和规律，帮助学生更好地掌握和运用词汇。
高中英语词汇教学要强调词汇的归纳和总结。
在日常学习过程中，学生们会遇到大量的生词和词组，传统的背诵方法往往难以满足学生的需求。
教师们应该引导学生进行词汇的归纳和总结，帮助学生将新学到的词汇与已学过的知识相结合，形成体系化的记忆，从而更好地应对复杂的语言环境。
高中英语词汇教学要注重词汇的扩展和运用。
词汇的学习不能仅限于背诵和记忆，更重要的是学会如何在实际语境中运用词汇。
教师们应该注重培养学生的语言运用能力，通过丰富多样的课堂活动和练习，引导学生运用词汇进行听、说、读、写综合训练，提高学生的语言交际能力。
高中英语词汇教学要注重词汇的情境和语境教学。
词汇的学习不能脱离具体的语境和情境。
教师们应该注重课堂教学的情景再现，通过图片、视频、音频等多种手段，帮助学生感受词汇的真实用法，从而加深对词汇的理解和记忆。
教师们也可以通过情景对话、角色扮演等方式，营造真实的语言环境，让学生在使用词汇时更加得心应手。
高中英语词汇教学是一项复杂而又重要的工作。
教师们应该结合学生的实际情况，灵活运用不同的教学方法和手段，培养学生的词汇意识和语言能力，从而为学生的语言学习和应用打下坚实的基础。
希望在未来的词汇教学中，我们可以不断探索创新，共同进步，让学生在英语学习中取得更好的成绩。
浅谈高中英语词汇教学存在的主要问题与改进策略
浅谈高中英语词汇教学存在的主要问题与改进策略高中英语是一个相当重要的学科，其内容的丰富与教学方法的多样化也为学生提供了良好的学习平台，英语词汇作为学习该科目的基础，对学生的英语学习和应用技能起着重要的作用。
可是，虽然现代英语词汇量非常庞大，但许多学生却存在着掌握词汇不足，影响英语学习的现象，而这些现象的出现就暗示着高中英语词汇教学存在着一些问题。
本文将从教学存在的主要问题和改进策略方面进行分析。
一、问题分析1.学生重视程度不高。
在高中教育阶段，处于高考备考期的学生更注重语法和阅读、写作等方面，对单词的记忆程度不高，故难以应对考试中的单词题型。
2.学习环境有限。
学生的英语学习环境比国外学生有限，学习的时间相对较短，用来复习和学习新单词的时间不足，单词的记忆会比较薄弱，影响英语学习的质量。
3.教师教学方法单一。
高中课堂上的英语单词教学多采用板书形式，学生的课堂参与度不够高，也容易出现拼写错误或错误记忆的现象。
4.单词示范不当。
目前有些英语老师会出现在讲解单词时使用汉语解释，在口语交流上仅使用中文，这些方法仅针对初学者较为适用，对于高中英语词汇教学来说，该方法显比较低效且易产生汉式思维。
5.学习紧张度高。
英语单词的记忆效果与氛围息息相关，而高考考试是学生多年的努力和追求，它的严峻和紧张会导致学生处在一种压力下，容易降低学生记忆英语单词的效率和效果。
二、改进策略针对以上的问题，我们必须从课程内容、学生个人情况及环境等多方面入手，有助于高中英语词汇教学的改进。
1.提升学生对英语词汇的重视。
首先，英语老师应该及时向学生介绍单词的重要性，并对学习单词的必要性进行科学解释。
同时，让学生明确自己所需要掌握的单词量，深入了解单词对英语学习的重要影响。
老师还可以通过课外阅读材料、影视娱乐等方式鼓励学生自学单词。
2.扩大学生英语学习的环境。
在提高学生英语能力的同时，增加单词学习的时间和机会，让学生在课余时间利用网络自学，多接触英文原版电影、书籍、写作等，以进一步加强他们的词汇积累能力。
浅谈高中英语词汇教学策略
浅谈高中英语词汇教学策略随着英语的普及和国内外交流的加深，英语词汇教学越来越受到关注。
而高中阶段更是学生英语词汇掌握技能的重要时期，因此，高中英语教师在词汇教学中需要探索更加有效、科学的策略，使学生能够更好地掌握词汇。
一、利用词根词缀教学法：在英语中，许多单词都由词根、前缀和后缀组成。
对于某一词根，其含义在许多单词中都相同或相似。
所以，教师可以先把同一词根的单词列在黑板上，并向学生解释其含义。
然后一些单词会加上前缀或后缀，使其更加复杂，这时教师应教学生如何从前缀、后缀推断陌生词汇的含义。
例如，当学生遇到“unhappy”这个单词时，他可能不理解“un”的含义，在这种情况下，教师可以解释“un”的意思是不，然后学生就会明白“unhappy”的意思是不开心。
通过这种方法，学生可以在增强词汇量的同时，提高词汇推断的能力。
二、运用联想记忆教学法：这种教学法适用于学生在考试时需要记住大量的词汇的情况。
通过联想，学生可以更快地记住单词并更长时间地保持记忆。
例如，对于“innocent”这个单词，如果学生能联想到一个小孩，他就会想到这个小孩是天真无邪的，是无辜的，从而更容易地记住这个单词。
三、利用课堂游戏教学法：现代教学法中，以课堂游戏作为课堂教学活动是一个非常流行的方法。
游戏不仅能够激发学生的热情，而且能够让学生在轻松、愉快的氛围中掌握和记忆词汇。
例如，教师可以设计一款互动游戏来帮助学生掌握某些单词。
游戏可包括词汇填空游戏、词汇接龙游戏等等，在游戏中使用新单词或复习老单词，使学生更快地掌握词汇。
四、利用多媒体技术教学法：随着科技的发展和普及，高中英语教师可以在教学中利用多媒体技术，例如语音、图片、动画等等。
这些多媒体技术使学生更容易地理解和记忆英语单词。
例如，通过关键字的语音解释来演示单词含义，通过图片来辅助学生记忆单词，这种方法更直观、更易懂。
五、利用语言环境教学法：语言环境包括学生日常接触的各种语言环境，例如学生的生活环境、学校环境和社交环境等。
浅谈高中英语词汇教学策略
浅谈高中英语词汇教学策略英语词汇是学习英语的基础，也是英语表达的重要组成部分。
高中英语词汇教学是提高学生英语语言能力的关键。
在英语词汇教学中，教师需要选好词汇、制定教学目标、设计教学模式、营造良好的教学氛围、加强词汇巩固训练等，为学生打好英语词汇基础。
一、合理选词英语词汇教学中，教师需要根据学生的年龄、语境、学习需求等因素，选择合适的词汇。
教师可以先从学生熟悉的话题和文本入手，逐渐扩大范围。
同时，教师还需要关注词汇的层次和难易度，适当降低学习难度，避免词汇过于抽象难懂而影响学生的学习兴趣。
二、设置教学目标教师需要明确课程目标，制定教学计划和教学内容。
根据学生的现有词汇量和学科要求，在教学中合理安排词汇量、难度、新旧程度等方面，确立清晰的教学目标。
教师可以设置不同的目标，包括词汇量、词汇范围、词汇应用等，根据学生的需要和自身的特点选择合适的教学策略。
三、灵活运用多种教学模式教师可以灵活运用多种教学模式，包括听说读写、个性化教学、多媒体教学、游戏教学等，让学生在轻松愉悦的气氛中积极学习英语词汇。
例如，教师可以采用有趣的游戏和趣味性的活动，例如口头默写、成语接龙、填词游戏等，让学生对英语学习产生浓厚的兴趣。
四、增强词汇记忆记忆是英语词汇教学中不可或缺的环节。
教师可以多方面刺激学生的记忆，例如通过意象联想、情境还原、造句丰富联想等方式，让学生更深刻地记忆英语单词。
同时，教师要督促学生词汇的复习和巩固，例如引导学生制定合理的复习计划、建立记忆卡。
通过不断提高学生对词汇的熟悉程度，提高词汇的使用效果。
五、营造良好教学氛围高中英语词汇教学需要营造良好的教学氛围，包括激发学生学习兴趣，提高学生的学习主动性，建立良好的学习氛围等。
教师可以通过多种方式鼓励学生积极参与，例如鼓励学生自己发挥，让学生有机会积极发言并给予肯定和奖励。
同时，教师需要热情有耐心地指导学生，并对学生的误区进行正确的解释和引导。
总之，高中英语词汇教学需要教师充分考虑学生的需求，根据学生特点选取合适的教学策略。
浅谈高中英语词汇教学方法心得
浅谈高中英语词汇教学方法心得高中英语词汇教学是英语教学中的重要组成部分，词汇是语言的基础，是学习英语的第一步。
在高中英语教学中，词汇教学不仅仅是背诵和记忆，更应该是激发学生学习英语的兴趣和积极性，提高学生的语言表达能力。
本文将从词汇教学的重要性、方法和策略以及教学心得等方面进行探讨。
一、词汇教学的重要性1. 词汇是语言的基础词汇是语言的基础，没有丰富的词汇量，学生就难以进行有效的语言表达和交流。
英语是一门词汇量较大的语言，要想掌握一门语言，首先需要有扎实的词汇基础。
2. 词汇是语言运用的基础无论是阅读、写作、听力还是口语，都需要大量的词汇支持。
只有掌握了丰富的词汇，学生才能够更好地理解和运用英语。
3. 提高学习兴趣和积极性通过词汇教学，可以丰富学生的词汇量，从而提高学生的语言运用能力，进而增强学生的学习兴趣和积极性。
二、词汇教学的方法和策略1. 词汇分类教学高中英语词汇教学可以根据词性、功能和话题进行分类，通过分类教学有利于学生更好地理解和记忆词汇。
2. 多种教学手段结合在词汇教学中，教师可以结合图片、视频、实物等多种教学手段，让学生通过多种感官更好地感知和记忆词汇。
3. 多种记忆方式教师可以引导学生通过词根词缀、词义关联、用法归纳等多种记忆方式来记忆词汇，让学生在记忆词汇的过程中更加轻松和有趣。
4. 词汇扩展在词汇教学中，教师可以通过词根词缀的教学方法，引导学生扩展词汇，让学生在学习一个词汇的能够顺带学习到其他相关的词汇。
5. 词汇运用在教学中，要注重词汇的运用。
教师可以通过例句、语境等方式教学生如何正确地使用词汇，从而提高学生的语言表达能力。
三、心得体会1. 激发学生兴趣在词汇教学中，我发现激发学生的学习兴趣是至关重要的。
可以通过游戏、竞赛等形式来进行词汇教学，让学生在愉快的氛围中学习词汇。
2. 听说读写结合在词汇教学中，听说读写是密不可分的。
我会通过听力练习、口语交流、阅读材料等方式帮助学生理解和记忆词汇。
浅谈如何进行高中英语词汇教学
l 进行交 流或表达 。 从高考题 中我们也 不 难
f 看 出词 汇 的重 要 性 ， 举几 个最 简单 的例
』子 ，单词 辨音就是考查 词汇 的音 ，单词 拼
I 写就是 考查 词 汇 的形 和义 ， 短文改错主 要
．
是 在 考查 词 汇 的语 法 功 能 ， 而 完 型 填 空 、
I 阅读 理 解 则是 形 、 义 和语 法 功 能 的结 合 ，
【焦 点 】◆ I 学 习 策 略 I
i
浅谈如何进行 高 中英语词 汇教学
!I张玉 玲I NhomakorabeaI
摘 要 ：词 汇 教 学是 高 中英 语 教 学 的
l 一 个重要 组 成部分 ， 对词 汇 的 含 义进 行 分
J 析后
词汇教
，
学要 从
词汇
的音、形
、
义
语 、
：法 等 几 个 方 面 进 行 。 同 时 ， 教 的 方 法 应 该
‘ 单词和 400 ～ 500 个 习惯 用语 或 固定搭
I 配 。 九 级 要 求则 更 高 ：(1 )学 会 使 用 4 5 0 0
1 个左 右 的单词 和一 定数量 的 习 惯 用语 或
l 固 定 搭 配 ；(2 )能 根 据 交 际 话 题 、 场 合 和 人
I 际 关 系等相 关 因素选 择较 为适 当 的词 语
l 由此可 见 词 汇 在语 言教学 中的地位 。 然
l
而
，在我们
的实际教学中 教 ．
师和 学 生 都 没
。 有把词 汇 放 到 最 重 要 的地 位 ：很 多教 师把
I 教学重 点放在 了语 法 教 学或 阅读教 学上 。
j 而 忽略 了词 汇 的教 学 ；有些 教 师虽 然进 行
浅谈高中英语词汇教学方法心得
浅谈高中英语词汇教学方法心得英语词汇教学对于高中学生来说是非常重要的一环，今天我想就我的教学实践和个人经验，谈一谈高中英语词汇的教学方法。
一、注重培养词汇积累习惯英语词汇的积累是必须的，高中英语的学习内容大量地涉及到词汇知识，而要想真正掌握英语，词汇积累是最基础的。
因此，教师应该引导学生注重培养词汇积累习惯，要求学生每天认真背诵单词，提高词汇量。
同时，学生们在看英文文章的时候，也需要有意识地注重积累生词。
在课堂上，教师要求学生对生词进行标注，并及时复习。
只有养成良好的词汇积累习惯，才能更好地完成后续的英语学习任务。
二、围绕课程目标设置词汇分层英语词汇庞大，如果一味地盲目积累，必定导致无从下手。
在教学实践当中，我发现将英语词汇进行分层，有利于学生的词汇学习，其中我采取的是根据课程目标来进行设置。
在教学前，我会对单元内容进行梳理，将单元相关的词汇进行提取，并根据课程目标进行分层。
学习内容简单的词汇放在第一层，学习内容稍微复杂的词汇放在第二层，难度较大的词汇放在第三层。
通过词汇分层，我们就能够清晰地梳理出学生需要掌握的词汇，提升学生的学习效率，做到针对性教学。
三、词汇教学中强调语境在英语词汇教学中，注重语境一直是非常重要的，语境不仅能够体现单词的语法、搭配等方面，也能够激发学生的学习兴趣，增强学生的语感。
在我进行词汇教学的时候，经常通过语境来设置学习场景，或者引导学生自己构造语境，让学生在感性认识的基础上完成词汇的掌握。
四、活用多种教学手段要想让学生真正掌握英语词汇，仅仅是背诵和记忆是远远不够的。
教师需要采取多种教学手段，帮助学生将词汇掌握牢固。
词汇教学手段可以丰富多样，我在教学实践当中尝试过用图片、视频、音频、游戏等多种手段辅助授课，通过一些有趣好玩的方式，让学生在轻松愉悦的氛围中完成词汇知识的学习，提高学习兴趣。
结语：英语词汇是高中英语学习的基础，教学方法的好坏关系着学生的学习效率和成果。
通过以上几点，我的英语课堂教学效果得到了很大提升，也让我意识到掌握好方法对于英语词汇教学的重要性，希望本文能对同行教师有所启示。
谈高中英语词汇教学的方法
谈高中英语词汇教学的方法
高中英语词汇教学是英语教学中非常重要的一个环节。
以下是
一些方法和技巧，可以帮助学生在高中阶段有效地掌握英语词汇。
1. 分类记忆法（Categorization approach）: 将同义词、反
义词和形式变化相同的词汇进行分类记忆。
这样有助于学生更好地
理解、归类和运用这些单词。
2. 认读词汇法（Recognition-based approach）: 这种方法强
调通过阅读和听力训练，学生可以逐渐识别和理解生疏单词的含义。
通过不断接触课文、文章、报纸杂志等阅读材料，提高学生对词汇
的认知和理解能力。
3. 重复记忆法（Repetition-based approach）: 通过多次反
复记忆单词和短语，使学生能够更快地掌握和牢记单词。
因此，在
教学中可以通过背诵单词、练习对话、写作等方式加强学生的词汇
记忆。
4. 上下文语境法（Context-based approach）:以语境为依据，根据单词在句子和语篇中的意义和用法，使学生更深刻理解和掌握
词汇的含义。
这里提到的语境指的是背景知识、前后文的影响以及
所在句子的结构等。
5. 词根词缀法（Roots and affixes approach）:通过认学习
英语单词的词根、词缀帮助学生更好地学习单词的概念、构成和拼
写规则，有助于学生从整体上了解英语单词，从而更好地理解和运
用它们。
在具体的教学过程中可以根据学生的实际情况和学习方式灵活地采用这些方法，并不断进行反思和调整，帮助学生更高效地掌握英语词汇。
浅谈高中英语词汇教学的策略
浅谈高中英语词汇教学的策略
英语词汇是高中英语教学中的重要内容，词汇的量决定学生英语水平的高低。
有效的词汇教学策略可以为学生的英语学习提供有力的帮助。
首先，教师应采取细致的教学计划，选择合适的英语词汇。
根据学生的学习水平，针对性地选取不同类型的词汇教学，借助自然节律、学习新词汇等办法，针对性进行复习词汇和拓展词汇。
此外，要注重帮助学生加强对每个单词的理解和记忆，让学生参与自己喜欢的活动来掌握单词，充分调动学生的积极性。
其次，教师在讲授英语词汇时，要采用多种教学方法，注重与学生的互动和积极参与，如用词形、词义游戏、小组活动、灵活运用多媒体课件等，创设多样化的语言环境，使单词更加容易被记忆和理解，同时也能激发学生的学习兴趣。
此外，通过挖掘利用国内外英语学习资源，让学生参与英语课外活动，学以致用，丰富词汇教学内容，帮助学生掌握有效的词汇学习策略。
同时教师要尽可能多地读英语文章，丰富学生的知识面和词汇量。
总之，想要有效地教学英语词汇，教师应根据不同学生的学习水平，选择合适的策略，采取多种记忆方法，创设多样的环境，同时要多接触英语，在综合的训练中开拓学生的英语思维，让学生轻松进入英语世界。
- 1 -。
高中英语词汇教学论文
浅谈高中英语词汇教学科目：高中英语内容提要：本文主要论述高中英语教学的现状和怎样有效提高英语词汇教学质量和单词教学方法做了几个方面的探讨，从而为学生在高中阶段英语的学习打下了基础。
词汇是学好语言的第一要素，词汇量的多少会直接影响到听、说、读、写能力的提高。
没有词汇，任何交际都不可能。
掌握了大量的词汇，是学好英语的基石。
对于学生来说，学习英语不重视词汇学习是一大错误。
对于教师而言，重视词汇教学是英语教学的第一步。
下面就高中英语词汇教学谈一些自己的看法。
一、英语词汇教学的现状1. 忽视词汇教学，教学方法不当老师们都知道词汇是英语学习中非常重要的，也是非常令人头疼的一个问题；也知道词汇的重要性，在《英语课程标准》中语言知识目标（九级）对词汇的要求是：“学会使用4500个左右的单词和一定数量的习惯用语或固定搭配。
”但是，在实际教学中，老师们往往忽视词汇教学。
他们经常说的话是：语法，我们可以教会学生，但是词汇是学生个人的事情，要靠学生个人努力。
不可否认，在词汇学习上主要靠学生个人的努力，但这并不意味着老师可以放松有关词汇的教学和引导，所以在教学中缺乏适当的词汇教学方法。
许多英语老师错误地以为词汇教学就等于督促学生背单词。
于是，很多老师每个星期都抽出一个固定的时间来进行词汇的听写。
他们有的是按照课本的单元顺序，一个单元一个单元的听写，有的是把考试大纲要求掌握的词汇按字母表顺序，逐一进行听写。
于是词汇教学课就变成了听写课了。
学生每到词汇课的时候都怕得要命，对词汇学习更是恨之入骨，一点兴趣都没有。
要是连兴趣都没有了，又怎么能学好词汇呢？所以教学方法急待更新。
2. 在词汇教学中忽略了文化意识的渗透英语单词并不是和汉语一一对应的。
老师在讲解前多看看词典里的英语解释是有很大帮助的。
不少人在学英语单词时，习惯将英语单词与汉语的某个词作对应，其结果往往令人迷惑不解，有时候甚至会闹出笑话来。
目前，高中英语教学中词汇教学相对薄弱。
浅谈高中英语词汇教学的策略
浅谈高中英语词汇教学的策略以《浅谈高中英语词汇教学的策略》为标题，写一篇3000字的中文文章高中英语词汇教学是英语学习的重要组成部分，也是英语学习者真正意义上进入英语学习进程的前提条件之一。
英语学习者如何有效地学习并掌握词汇，以提高英语表达能力，掌握语言表达技能，促进英语学习必须掌握和掌握合理的词汇教学策略，使学习者能更好、更快、更准确地巩固掌握词汇知识，实现英语学习的有效性和效能。
一、认识英语词汇的特点首先，了解英语词汇的特点，是学习者掌握词汇教学策略的第一步。
在英语词汇方面，有以下几个显著特点：1.语法类型不同，不同形式单词具有不同的词义。
如果学习者对“go”，“went”，“gone”三个单词不了解其不同的时态，学习者将无法准确理解其用法，也不能解释其具体的意思。
2.有些单词表示完全不同的概念，但是它们的发音和拼写完全一样，这被称为“近音字”。
例如，“compliment”的意思是“称赞”，但“complement”的意思是“补全”，这两个单词的发音和拼写完全一样，学习者有可能会混淆，因此需要特别注意。
3.英语中有许多单词来自拉丁语，并且具有多种义项。
例如，“portable”可以指可移动的，可携带的，或可治愈的，需要学习者了解其具体的上下文，才能正确理解这个单词的意思。
二、合理安排词汇教学内容英语词汇教学的目的在于，让学习者掌握英语词汇，掌握这些词汇的用法，并且正确使用这些词汇，因此需要合理安排教学内容。
1.基础词汇。
首先要教授学生基础词汇，其次要分类教授，例如，以习惯表达为主，把较多出现的表达分类进行教授；其次是按类别学习，如人名、地名、植物名、动物名等。
2.必要的词汇。
在不同的教学情境下，要根据学生的情况，根据学生的需求和学习水平，以及学习任务的要求，教师要根据实际情况，选择合适的词汇，调整词汇的安排。
3.重视联系词汇和语法的训练。
要重视对词汇和语法的结合训练，例如，教师可以举例教授，也可以给学生提供句子练习，让学生在实践中加深理解，增强记忆。
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浅谈高中英语词汇教学
摘要：词汇学习是英语学习中重要一环，也是学习的基础，中学英语教学中最重要的任务就是让学生学习并掌握好一定数量的词汇，英语词汇教学有一定的规律可循，教师在理论教学与实际探究的过程中，多结合教学案例，总结规律，寻求在新课标理念下，有效提升英语词汇教学的策略和方法，以及在平常词汇教学过程中经常遇到的或者应该注意的几方面问题。
关键词：英语词汇教学；教学方法；教学策略
高中英语教学更应该以新课标为指引，让学生熟练掌握语言表达方式，并能在一定的环境下进行实际交流。
要达到交流的目的，那么学生的词汇一定要有所突破，总而言之，词汇是交流的基础，交际是学习的最终目的。
学生的听、说、读、写作能力能不能提高，很大程度取决于学生的词汇量，词汇量越大，学习的效果就越明显。
但在新时代发展背景下，英语学习地位越来越突出，传统教学模式远不能适应现代英语教学，离新课程的目标和要求相差甚远。
一、高中英语教学中，学生词汇学习现状
不管是在何种教学环境下，学生始终是教学的主体，也是课堂教学目标的受体。
在英语课堂教学中多让学生自己去观察、发现、理解，放手让学生自己去探究，培养学生思考、猜测、归纳和总结的能力，尤其是在词汇学习上，更是要放手让学生大胆尝试，不能什么都由老师包办，这样很容易让学生形成依赖心理。
有时候老师上课，只是一味的讲，
只顾着自己的课堂教学进程，而忽视了学生的學习掌握情况，忽视了对学生思维能力和创造能力的培养，比如在教以下的单词： luck（n.）--lucky（adj.）-_luckily （adv）， loose（adj.）-_loosely（adv.），等先由学生观察归纳：n.+ y→adj.，adj.+ ly→adv.在有疑问的同时也不能直接将结论告诉学生，而要多加引导，通过补充说明的形式来解决问题，这样才能培养学生独立思考的能力。
教师上课太过于依赖课本，形成一种只教课本单词，书本上没有的就不教的思想，不能灵活、适度地扩展相关词汇。
例如在讲课的过程中，我们老师可以穿插一些同义词、反义词、词组、词缀等单词进行对比学习，这样既能结合课本知识，又能有效扩大学生词汇量。
比如教单词“delicious”教师就可以适时引出“tasty”（可口的）“yummy ”（好吃的）“superb”（美味的）等单词。
在教授单词“big”时，老师可以拿出两个苹果进行比较，然后讲解这个单词，引导学生学习“big”反义词“small”
通过这样引入相关的例子既有效地提高学生学习英语的兴趣又扩大了词汇量。
有相关研究表明：适当扩大一点课外的相关内容、适当地引申，可不断引起学生的求知欲，同时也体现了因材施教的精神，让学得好的同学多学一点。
二、英语词汇教学的理念
1、词句结合，语篇综合。
掌握词义是词汇学习的最终目的，教书在教学中多讲词的搭配和用法，结合用词造句，表达词意等方法手段进行词汇教学，为学生能够交际做好知识铺垫。
词汇的学习不能太过独立，也不能生搬硬套，单词只有在语句、语境中才能体现出其真正的意义和用法，这样学
生掌握起来才更加轻松自然，运用起来也更加熟悉。
如果教师只是孤立地讲单词或者反复强调词义和语法特征，学生虽能理解，但很难做到灵活运用。
所以教师在词汇教学中应将词汇与句型语篇教学相结合。
2、学以致用，学用结合，在运用中掌握。
单词的意思讲解和用法阐述固然很重要，但是词汇教学不应该只是这两项，最重要的还是词汇的运用，运用了才表示真正掌握了。
教师在词汇教学中多呈现例句的同时还应为学生多提供运用词汇的机会。
运用词汇要做到：①组织符合学生认知特点的活动，使学生于活动中运用词汇，从而掌握词汇；②鼓励并帮助学生多建立自己的词汇联系；③增加词汇的复现率；④掌握词汇练习的数量，保证练习的质量。
3、循序渐进，提高词汇学习效率。
语言学习中最重要的、最为关键的就是要记忆，记忆是学生学习语言的最基本的能力。
很多学生都是“学得快，忘得也快”，记忆留白现象很严重，这是当前学生学习的通病，造成这种现象的原因就是因为我们学生在学习后没能进行有效的巩固复习，很多知识没有内化。
教师的任务不能只停留在交给学生这个层面，而是要帮助学生进行反复复习、加深理解、巩固记忆、灵活运用。
三、英语词汇教学中有效提升学生词汇教学的策略和方法
1、多采用语境教学。
第一，通过句型或上下文来教单词。
在讲授新单词时，教师需要提前做好功课。
如：老师在讲water这个单词时，
老师可以贯穿一些浇水的动作或喝水的动作来讲学，用学生熟悉的行为来引导，再呈现以下的句子。
①I’m very thirsty，I want to drink some water。
②The flowers are dry，I must water them every day。
③There is some water in the bottle，we can drink it。
根据语境，很多单词的意思不言而喻，很多单词的词性和用法也就清晰明了。
利用上下文教单词的道理也是一样。
第二，情境教学。
情境教学是所有老师普遍采用的一种教学方法，在英语单词教学上，也可以利用情景教单词，很多学生都非常喜欢这种学习氛围，因为情景虽然是模拟的，但很多学生都很有兴趣，他们能从中体会到学习的快乐，也能感受到学习的轻松自在，有一种置身真正的交际情景中的感觉，这样一来还可以使学生充分参与到英语课堂教学中来，比如说，学习打电话用语时便可拿两部会响的电话，让他们好像真的在打电话一样，在交际中学到了知识。
2、学习自主，自行探究。
在词汇教学上，老师如果能适度地引导和开展学生自主学习、探究学习和合作学习，那么对培养学生探究知识以及自主学习的能力有很大提升。
老师在课堂内外要多引导学生通过阅读课外读物、听广播、查词典等方式，有效提升自己的词汇输入量，提高词汇的运用能力。
总之，词汇教学在英语教学中占有重要地位。
教师应多从词汇教学方法上做文章，在实践探究中勇于尝试，开辟出有效的词汇教学方法策略，结合已有的教学方法和经验，积极探索、努力创新，总结出在新课程理念指引下，提高词汇教学效率的策略，根据本班学生的学情，多想办法，灵活地
选择和使用适合自己的词汇教学方法，使学生在掌握英语知识的同时，提高运用英语的能力。
参考文献
[1] 网络书籍.尤妮斯特国际英语之英语词汇记忆方法.
[2] 网络文章.高中英语词汇词缀.
[3] 朱慕菊.走进新课程.北京师范大学出版社。