教育案例欣赏 赞美的艺术
审美艺术素质教育案例
审美艺术素质教育案例审美艺术是培养学生的审美能力和艺术素质的重要内容之一，通过审美艺术素质教育，可以丰富学生的审美情趣，培养学生的艺术审美能力和艺术创造力。
以下是一个关于审美艺术素质教育的案例，以便更好地理解这一教育方式的实施。
案例：小明的绘画才能小明是一名六年级的学生，自小就对绘画表现出极高的兴趣和天赋。
他的绘画作品被老师和同学们广泛地赞美好评，但在这个阶段，小明的绘画水平还没有达到很高的水平，他需要有一个更好的教育环境和指导来进一步发展他的绘画才能。
小明所在的学校非常重视审美艺术教育，为了充分发展小明的绘画潜能，学校决定为他提供一些特别的课程和机会。
首先，学校组织了一次绘画展，邀请了艺术家和专业人士来评判和指导学生的作品。
小明的绘画作品被评为优秀，并获得了一等奖。
这次经历使小明更加自信，也鼓舞了他继续努力创作的动力。
其次，学校安排了专门的绘画班，由艺术老师来指导小明和其他有绘画潜力的学生。
在这个班级里，小明可以和其他对绘画有兴趣的同学们交流和学习，共同进步。
艺术老师不仅仅教授绘画技巧，还鼓励学生发现自己的创造力和表达方式。
另外，学校还组织了一次艺术展览，邀请了艺术家和社区的居民来参观和欣赏学生的作品。
同时，学校还邀请了一些著名的艺术家来给学生们做讲座和示范。
小明也参加了一些绘画比赛和展览，展示了自己的作品，同时也与其他优秀的绘画家进行了交流和互动，从中获得了更多的灵感和启发。
在这样的培养环境下，小明的绘画才能得到了很好的发展。
他的绘画水平不断提高，在校内和校外的绘画比赛中取得了很好的成绩。
随着时间的推移，小明成为了学校和社区里备受瞩目的绘画人才，他的作品也得到了更广泛的认可和赞赏。
通过这个案例，我们可以看到，审美艺术素质教育对于培养学生的艺术兴趣和才能有着重要的作用。
学校通过组织展览、开设特色课程和邀请专业人士来指导学生，为学生提供了一个积极、创造和展示的平台。
这样的环境激发了学生的学习动力，培养了他们的艺术素质和创造力。
八年级美术下册《生命的印记》优秀教学案例
三、教学策略
（一）情景创设
为了让学生更好地融入本章节的学习，我将采用以下情景创设策略：
1.利用多媒体展示自然界中富有生命力的画面，如植物的生长、动物的奔跑等，激发学生对生命的兴趣。
2.创设富有情感的故事情境，引导学生从故事中感受到生命的可贵与美好，从而激发他们的创作灵感。
3.对学生的作品进行客观、全面的评价，既要关注创作技能，也要关注情感表达和创意。
4.引导学生正确对待评价，学会从他人的意见和建议中吸取营养，不断提升自己。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课环节，我将采用以下方式吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣：
1.利用多媒体展示一组富有生命力的美术作品，如梵高的《向日葵》、齐白石的《虾》等，引导学生欣赏并思考这些作品中所表现的生命力。
（二）过程与方法
在本章节的教学过程中，学生将通过以下过程与方法提升自身能力：
1.通过观察、讨论、实践等环节，引导学生主动探索生命主题，培养他们的自主学习能力。
2.运用小组合作、互动交流等形式，促使学生在互动中碰撞出创意火花，提高沟通与协作能力。
3.采用启发式教学策略，激发学生的创新意识，鼓励他们大胆尝试，形成独特的艺术风格。
2.提问：“你们在生活中遇到过哪些富有生命力的场景？”让学生分享自己的经历，从而引出本节课的主题——《生命的印记》。
3.简要介绍本节课的教学目标和内容，激发学生的学习期待。
（二）讲授新知
在讲授新知环节，我将重点讲解以下内容：
1.生命的多样性：介绍不同生物种类的特点，引导学生认识生命的丰富性。
2.美术表现手法：讲解线条、色彩、构图等绘画技巧，以及如何运用这些技巧表现生命主题。
低年级赏识教育教学案例(3篇)
第1篇一、案例背景小明是一位低年级的学生，性格内向，学习成绩一般。
在课堂上，他很少主动发言，经常默默地坐在角落里。
小明的父母也对此感到担忧，担心他将来无法适应学校生活。
二、案例分析针对小明的状况，教师采用了赏识教育的教学方法，希望通过肯定、鼓励和欣赏，激发小明的学习兴趣，提高他的自信心。
1. 关注细节，发现闪光点在课堂上，教师开始关注小明的每一个细节。
当小明举手发言时，教师及时给予表扬，并鼓励其他同学为他鼓掌。
即使小明的回答不够准确，教师也耐心地引导他，让他感受到自己的进步。
2. 适时鼓励，增强自信心在作业批改过程中，教师对小明的小进步给予充分的肯定。
例如，小明在作业中写错了一个字，教师会写下“这次写得不错，加油！”的评语。
这样的鼓励让小明感受到了教师的关爱，也让他更加自信。
3. 举办活动，展示才华为了让小明展示自己的才华，教师组织了一次班级才艺展示活动。
小明虽然性格内向，但在教师的鼓励下，他勇敢地走上舞台，为大家表演了一段舞蹈。
虽然舞蹈并不完美，但小明勇敢的表现赢得了同学们的掌声和教师的肯定。
4. 合作学习，培养团队精神为了培养小明的团队精神，教师组织了小组合作学习。
在小组活动中，小明积极参与，与同学们共同完成任务。
在完成任务的过程中，小明学会了倾听、分享和合作，这也让他感受到了集体的力量。
三、案例总结通过赏识教育的教学方法，小明在课堂上变得更加活跃，学习成绩也有了明显提高。
以下是对此次案例的总结：1. 赏识教育有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的自信心。
2. 教师要善于发现学生的闪光点，及时给予肯定和鼓励。
3. 举办各类活动，让学生展示自己的才华，有助于培养他们的自信心。
4. 合作学习有助于培养学生的团队精神，提高他们的综合素质。
总之，赏识教育是一种富有成效的教学方法。
在低年级教学中，教师应充分运用赏识教育，关注每一个学生的成长，让他们在阳光下茁壮成长。
第2篇一、案例背景随着我国教育改革的不断深入，赏识教育作为一种新型的教育理念，越来越受到广大教师的关注。
赏识教育案例15则
赏识教育案例15则赏识教育案例赏识教育案例（一）：会欣赏学生的老师是最幸福的；被老师欣赏的学生是最快乐的！能够在爱与幸福中徜徉的人生是美丽的！若水，在七年级是中等生，此刻已跻身于年纪前列，成为品学兼优的优秀生，她的进步，就应是赏识教育的结果。
还清楚的记得八年级分班的第一天，她便“脱颖而出”：纪律差，散漫，排座往后跑，玩世不恭，什么事对她都满不在乎的样貌。
一打听才明白她在一年级是个有名的疯丫头！这些我记在心里，并暗暗留意她。
不久我便惊喜的发现她的许多优点！聪明、热情；阅读潜力和表达潜力都很强，且设计板报和绘画上也有天分，这些使我喜在心上，也许是语文老师的天性，也许是我爱才吧，即使她屡次破坏纪律，但我依然对她有种莫名的喜欢！凭多年的教育经验，我明白只要教育得法，她必须会是个优秀人才！于是我开始寻找和她交流的机会，根据她的特长，我决定和她合作办黑板报。
那天，把她叫到面前，微笑着说：若水，咱们师生合作办个最精彩的板报怎样？她欣然答应！于是，我写她设计，合作相当默契。
办完后，我一面欣赏着板报，一面赏识的看着她说：若水其名，清纯有诗意，好；若水其人，有才有魄力，妙!若果你这小才女不成为优秀生，为师的我但是罪过啊！听着这话，她吃惊的望着我说：“老师，你真这样看我？”“那当然，确实你很出色啊！”我第一次发现，她的脸红了。
由此，我们的感情一下子拉近了许多。
借机，我找了一名纪律好学习好的学生来带她。
果然，她从听讲状态到纪律状况都有了明显的进步。
然而不久，若水便惹了大祸，在宿舍连续开了两张违纪单子，而且因为狡辩还和宿管办教师无礼顶撞，把宿管教师气得直落泪要明白我们的住宿要求是十分严格的，女生几乎不会有违纪现象，更很少有违纪单子)，当时的我真的很生气，（我明白，学生的反复现象的出现也属正常）我没有立刻找到她，留意观察着她的一举一动。
我发现她变得留意翼翼，而且也再对我察言观色，我看出她确实知错了，也害怕了……我感觉火候到了，在晚自习的时候我才找到她，看的出她在等待着一场疾风暴雨，呵呵，当时我真是又气又爱于是我拍拍她的肩膀，慈爱地说：“若水啊，凭着你的聪明和善解人意，你就应明白我此时此刻的情绪，也明白自己错在哪里，更明白就应怎样去做，去弥补自己的过失，对么？”她默默点点头。
城市工商业繁荣的礼赞——高中美术鉴赏课《清明上河图》教学案例
一、素质教育目标(一)知识教学点1、结合课文理解“阡陌、风俗世情、参差、茶肆、车水马龙、鳞次栉比、摩肩接踵、夏然而止、鸟瞰、惟妙惟肖、市井”等词语。
2、理解重点句。
(1)百家艺技向春售,千里农商喧日昼。
(2)这充分表现了画家概括生活,提炼素材的非凡才能和绘画技艺的高超。
3、了解《清明上河图》的特点。
(二)能力训练点1、通过学习培养学生想象能力。
2、培养学生理解、综合概括能力。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
(三)德育渗透点使学生受到热爱祖国古代文化，热爱劳动人民的教育。
(四)美育渗透点品味《清明上河图》所表现出来的风俗世情之美。
二、学法引导(一)教师教法引导学生自读自悟、感情朗读,感受《清明上河图》所表现出来的美。
(二)学生学法通过自学课文,小组讨论交流理解重点难点,通过朗读体会文章思想感情。
三、重点0难点0疑点及解决办法(一)重点1、了解清明上河图的特点,体会图画表现出来的美。
2、了解《清明上河图》的历史地位。
(二)难点1、了解图画对北宋风俗世情的表现。
2、对重点句“百家艺技向春售，千里农商喧日昼”的理解。
(三)解决办法通过学生自读自悟,小组讨论交流,教师点拨、感情朗读解决重难点。
四、师生互动活动设计(一)教师活动设计1、启发学生想象图画的美。
2、引导学生学文,讨论交流,相机指导。
(二)学生活动设计1、通读课文,小组讨论交流,理解重点问题。
2、有感情地朗读课文,展开想象。
3、学生质疑问难。
五、教学步骤(一)揭示课题，明确目标我国的古代文化光辉灿烂，在浩瀚的艺术瑰宝中，《清明上河图》是一颗璀灿的明珠。
(板书课题)看了题目,你想知道什么?今天,我们就来学习这篇课文,跟随作者来领略《清明上河图》所表现出来的绮丽风光。
(二)初读课文，整体感知1、出示字词投影片,指读。
汴梁、萌动、阡陌纵横、古柳参差、吆喝、握篙盘索、鳞次栉比、摩肩接踵、熙熙攘攘、戛然而止、鸟瞰、惟妙惟肖2、指读课文思考:课文都描绘了哪些地方的景象? (正音)(板书:市郊、田野、汴河、两岸、街市)3、学生质疑。
教育案例—用爱静待花开,用心陪伴成长
用爱静待花开，用心陪伴成长在教学工作中，我越来越认识到爱对于学生的重要性，就如岱丽萍说的：“爱是教育的灵魂，只有融入了爱的教育才是真正的教育，以真诚拥抱每位学生，用爱心谱写动人篇章。
”而对学生的用心关爱，也让我在这份工作中尝到了做班主任的甜蜜。
调皮捣蛋的张同学我班上有一个学生叫张某某，他的脾气暴躁，经常会因为一些小事与同学闹矛盾，甚至动手打架。
他上课也不专心，时常在课堂上起哄，惹全班人哈哈大笑，影响其他同学的正常学习。
作业不能按时交，书写潦草，成绩处于班级偏下水平，经常有各科老师向我告状，对他更多的是责骂，甚至有的学科老师说已经对他束手无策了，此后没有再管着他了，他的成绩更是一落千丈，他也开始对学习产生了厌倦和失去了学习的信心。
后来我找他到办公室谈话，对他进行了一番批评教育，刚开始他只是表面上答应了我做到上课认真听讲按时完成作业，遵守课堂纪律。
但没过一两天又回到了原状。
有一次上课铃声响了，刚好是我的语文课，只见他急匆匆地跑回教室，不幸在转角的地方摔倒了，当其他的同学在哄堂大笑的时候，我看到张某某已经哭了起来，并发出：“老师，我的手不能动了......”只见他的手已经扭曲了，他骨折了。
我赶紧把这件事情告知了学校，并打电话通知了孩子的家长。
当我送他去医院的路上，他一边哭一边跟着我说好疼。
刚当上班主任还不到一年的我第一次遇到这种情况，我当时看着他流泪，我内心也是惊慌的，但我知道我不能。
到了医院，医生说要先拍片子。
站在我身旁的张某某已经疼得快忍不住了，重复地跟我说：“老师，我想打麻醉,我想打麻醉......”看到这场景，我眼睛也湿润了，但我不能让他看见,只是强装镇定地安慰他：“再忍一会，很快就会好起来的！”用爱浇灌每朵鲜花爱是教育的基础，没有爱就没有教育。
面对这样的一位学生，作为他的班主任老师，我做的第一件事情就是了解他并关爱他。
通过跟他家长的沟通交流我才了解到张某某他是家里的独生子，父母常年在外地打工，把他交给了家里的爷爷奶奶照顾，由于缺少了父母的陪伴和教育，导致了他变成了现在这种状态。
大班活动案例：多些赞美
大班活动案例：多些赞美活动名称：赞美的力量活动目标：1. 培养孩子们的自信心和自尊心。
2. 学会欣赏和赞美他人，提高孩子们的人际交往能力。
3. 通过赞美，让孩子们感受到关爱和温暖，增进班级的凝聚力。
活动准备：1. 准备一些孩子们的照片，可以是他们在学校、家庭或者参加活动的照片。
2. 准备一些赞美的话语卡片，如：“你真棒！”、“你的笑容很阳光！”、“你的画画得很好看！”等。
活动过程：1. 引入话题：老师可以先给孩子们讲述一个关于赞美的故事，引导孩子们认识到赞美的重要性。
例如，可以讲述一个因为得到了别人的赞美而变得更加自信和努力的孩子的故事。
2. 分组讨论：将孩子们分成若干小组，让他们讨论一下自己曾经收到过的赞美，以及赞美给自己带来的感受。
鼓励孩子们分享自己的经历，互相倾听。
3. 照片展示：老师将准备好的照片分发给孩子们，让他们观察照片中的人物，然后尝试用赞美的话语来描述照片中的人物。
可以让孩子们两两一组，互相交流自己对照片中人物的赞美。
4. 赞美传递：将赞美的话语卡片分发给孩子们，让他们挑选一张自己喜欢的卡片，然后将卡片贴在照片上，表示对照片中人物的赞美。
最后，让孩子们将贴好卡片的照片带回家，与家人分享这个活动。
5. 总结反思：活动结束后，让孩子们分享自己在活动中的感受，以及赞美给他人和自己带来的变化。
老师可以引导孩子们思考如何在日常生活中多给予他人赞美，让赞美成为我们生活的一部分。
活动延伸：1. 在日常生活中，鼓励孩子们多关注身边的朋友和同学，发现他们的优点和进步，并给予真诚的赞美。
2. 定期举办“赞美之星”评选活动，让孩子们互相推荐和赞美，激发他们的积极性和向善心。
教学案例《东方之珠》
以疑促思，阅情表达“东方之珠”的教学设计教材分析：《“东方之珠”》的作者用诗一样的语言和精妙的手法，向我们展示了香港的美丽、富有，处处表达出香港的惊人魅力。
可谓句句是景，字字都美。
作者按观察顺序，描写了香港“迷人的沙滩”、“著名的公园”和“繁华的街市”，赞美了这颗无比璀璨的“东方之珠”。
细细研究，这真是一篇培养学生语感，协助学生积累语言，使用语言的好教材。
设计思路：《小学语文新课程标准》指出：学生是语文学习的主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……这些论述为我们语文教学提供了准确导向，预示着语文课堂教学将彻底改变过去以“满堂灌”为主要形式，以应试为主要目的的枯燥、古板的教学现状，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。
语文课堂要焕发生命活力，就要让学生的脑袋灵动起来。
在教学中，我体会到：对孩子来说，习作是他们心头挥之不去的阴影，是他们童年的苦差。
本课就是一篇培养学生语感，协助学生积累语言、使用语言的好教材。
在教学中我牢牢把握，课堂不仅仅知识的载体，而是教师和学生共同探索知识的大舞台；教师和学生不仅仅孤立于课程之外，而是课程的创造者，课程的主体；教师和学生要共同参与课堂中，建立一种互动的师生关系；教师和学生的交流要实现互动性，相互沟通，相互影响，实现教学相长。
在教学环节的设计上，我还注重知识、技能、过程、技巧的指导，让学生在轻松愉悦的气氛中感悟课文的美，体会作者的写作技巧，从而实现乐说、爱写的愿望！学情分析：香港这个名字学生并不陌生，但是香港的百年沧桑学生理解得很少，香港的美丽繁华学生也没有见过。
为什么称香港是我国通向世界的南大门？为什么香港被称为“东方之珠”？这是学生不太理解的。
教学目标:1、能准确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文。
2、借助图，用无字词典解释“摩天大厦、鳞次栉比、琳琅满目、人流如潮”等词语。
幼儿园艺术欣赏：美术作品鉴赏教学案例
幼儿园艺术欣赏：美术作品鉴赏教学案例在幼儿园的教学中，艺术欣赏是非常重要的一环。
通过美术作品的鉴赏，可以培养幼儿的审美情感，引导他们对美的认识和理解。
今天，我们将探讨一些关于幼儿园艺术欣赏的教学案例，希望能给大家一些启发和借鉴。
1. 创设艺术氛围在进行艺术欣赏的教学前，首先需要在教室中创设艺术氛围。
教师可以在墙上张贴一些著名画家的作品或者幼儿们的美术作品，让孩子们在日常生活中就能接触到艺术作品，培养对美的感知。
2. 导入主题在开始具体的作品鉴赏前，教师可以通过一些启发性的提问或者故事引导，让孩子们对主题有初步的了解和认识。
通过诗歌或者音乐来引入一幅画作的主题，激发孩子们的好奇心和想象力。
3. 细致观察接下来，教师可以选择一幅精心挑选的美术作品，在孩子们面前展示，并引导他们仔细观察。
教师可以提问作品中的颜色、形状、线条等元素，让幼儿们通过细致的观察，逐渐理解作品所表达的内容和情感。
4. 引导联想在观赏完作品后，教师可以通过开放性的问题引导孩子们进行联想和想象。
“你在画中看到了什么？这幅画给你什么样的感觉？你会想到什么故事？”通过这些问题，可以促进孩子们发散性思维，拓展他们的想象力。
5. 孩子们的表达教师可以让孩子们进行个人或集体的表达。
可以让他们用画笔或者色彩纸进行自由创作，表达对作品的理解和感受。
也可以组织孩子们进行小小的展览，让他们互相欣赏和共享彼此的作品。
总结回顾通过以上的教学案例，我们可以看到艺术欣赏教学的重要性和丰富多彩的形式。
在幼儿园的教学中，这些教学案例可以帮助孩子们培养审美情感，拓展想象力，同时也可以促进他们的表达和沟通能力。
艺术欣赏不仅仅是美术教学中的一个环节，更是一种对于生活、世界的独特解读和体验。
个人观点和理解在我看来，幼儿园艺术欣赏教学是非常重要的，它不仅可以帮助孩子们培养审美情感，还可以促进他们的综合素养的提升。
而在具体的教学过程中，多采用启发式的教学方式，让孩子们从观察、联想到表达，都能得到充分的发展和体验。
以风趣幽默之法，析莲之高洁品质——浅谈王崧舟老师《爱莲说》教学艺术
以风趣幽默之法，析莲之高洁品质——浅谈王崧舟老师《爱莲说》教学艺术《爱莲说》是北宋学者周敦颐所作的一篇议论散文，全文以托物言志，以莲喻人，通过对莲花“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的描写赞美了君子的高洁品格。
教学文言文时，教师要充分激发学生的学习兴趣，把学生主动引入到文言文学习过程中，活跃学生的逻辑思维，激发学生的探究欲望。
在王崧舟老师授课的过程中，他特别注意对学生学习兴趣的激发，引导学生主动思考，认真探索，带领学生进入文言文的学习中,使文言文的学习不再枯燥乏味。
一、从宏观角度整体感知，初探王崧舟老师的课堂教学模式及其教学风格（一）从花——人——诗句，引导学生认识菊花、牡丹的象征意义，引出莲花的学习。
分析：对于中小学生而言，具体、直观教学更有助于学生的理解，图片展示是一种很好的教学方式。
从花的图片入手分析，结合多媒体教学，从花到想到诗人/朝代，再到诗句，循序渐进，让课堂层次感更加清晰，也更加有利于学生的理解。
在拓展诗句的时候也非常有意思，多个同学读，集体读，老师领读等等（每句诗至少读三遍以上），不仅限于读，让学生从读中理解，读中领悟。
得出菊花与牡丹的象征意义——隐逸、富贵。
（二）走进文本，梳理关键信息，理解莲之君子之品。
分析：这一部分仍然是从菊花入手，逐步分析菊花、牡丹之爱，做好铺垫，最后分析得出莲之爱即君子之爱。
主问题贯穿全文，引发学生思考。
（1）《爱莲说》真正要写的是莲花，为何会用一定的笔墨写菊花和牡丹？（2）周敦颐笔下的莲花具有怎么样的特点、品性，完成课堂练习一。
（3）为何周敦颐选择莲花却没有选择更加有价值的莲叶、莲蓬、莲藕等？（4）周敦颐笔下莲的特点与君子之间有怎样的联系？完成课堂练习第二题。
在第二个大环节中，王崧舟老师带领学生进行文本分析，由浅入深，循序渐进，层层推进，让学生们找出莲花的特点、品性，通过问答讨论思考等方式，逐步使得学生感受到莲花背后所象征的君子的深层含义。
（三）走进作者故事，感悟“知行合一”的高洁人生。
浅析幼儿教师表扬与批评的语言艺术
段中的一种，不能单一地使用它。如果能有机地与其他教育手
段(批评、谈心、榜样示范等)结合才能取得最佳教育效果。 在使用表扬手段的同时，要努力创造条件，让幼儿在活动 过程中得到快乐。活动过程带来的快乐是激励幼儿不断进步的
主要动力，只有活动本身引起幼儿的兴趣，才会养成持久的习
惯，幼儿的行为发展绝不能仅仅依 靠外部强化来实现，要知 道，内因是行为养成的根本。
评析： 运用这样的批评有效吗？ 孩子接受了吗？ 改过了吗？
反之老师的权威不在了，更助长了孩子的威信。
批评大致可分三大类
一类是针对人的批评。 如：“你真笨，这点小事情都做错。
一类是针对做事的结果进行批评。 如：“你这次任务完成得很失败。
一类是针对做事情的过程进行批评。 如：“你在这次完成任务的过程中采用的方法是错误的。
【反思案例2】
表扬奖励要讲究适时，发挥时效性。
【案例3】
小红花凋谢了
小班“我喜欢”主题下的一个音乐活动，活动内容是歌曲“我爱我的幼儿 园”，教师先组织幼儿进行了2分钟的律动，律动是模仿小动物各种叫声，音
乐很活泼动听，孩子们很投入地跟着音乐动啊、叫啊。接着教师范（清）唱
歌曲一遍，有近三分之一的小朋友跟着老师唱。
一.教师在批评时应保持冷静，并给幼儿冷静的时间。
二. 批评时不能一味指责幼儿，而应明确指出怎样做才是对的。 三. 不同气质类型的孩子运用不同批评方式。
四.批评幼儿时应注意场合。
如何让孩子心服口服地接受批评呢？ 让我们的批评真正有效呢？
1、首先肯定其优点，然后指出其不足，再进行激励。 2、教师可以间接提醒代替直接批评，委婉表示对孩子的要求。 3、对于孩子的缺点，教师可以不作正面批评，而是寻找好的 榜样进行对比鼓励。 4、批评孩子，有针对个别的，有针对人数的，有真对全班的； 有公开的、有秘密的，或大或小、或隐或显，都应因孩子的个 性差异、因孩子犯错误时的心理而异，因孩子过错的程度而异， 因孩子改过的积极性而异。
学会欣赏和赞美别人心理教育主题班会教案
学会欣赏和赞美别人心理教育主题班会教案一、教学目标1. 让学生认识到欣赏和赞美别人的重要性。
2. 培养学生积极向上的心态，增强团队凝聚力。
3. 提高学生的人际交往能力，增进同学间的友谊。
二、教学内容1. 欣赏与赞美的定义和作用2. 欣赏和赞美的方法与技巧3. 如何在日常生活中运用欣赏和赞美4. 赞美他人的注意事项5. 实践演练：学会赞美他人三、教学过程1. 导入：通过一个发生在校园里的感人故事，引发学生对欣赏和赞美的思考。
2. 新课导入：介绍欣赏与赞美的定义和作用，让学生明白欣赏和赞美的重要性。
3. 知识讲解：讲解欣赏和赞美的方法与技巧，让学生学会如何赞美他人。
4. 案例分析：分析赞美他人的注意事项，让学生在实际操作中避免误区。
5. 实践演练：分组进行实践活动，让学生在实际操作中学会赞美他人。
四、教学方法1. 讲授法：讲解欣赏与赞美的理论知识。
2. 案例分析法：分析赞美他人的实际案例，让学生从中汲取经验。
3. 实践演练法：分组进行实践活动，让学生在实际操作中学会赞美他人。
五、教学评价1. 学生能说出欣赏与赞美的定义和作用。
2. 学生能掌握欣赏和赞美的方法与技巧。
3. 学生在日常生活中能主动运用欣赏和赞美他人。
4. 学生能在实践演练中正确地赞美他人。
六、教学准备1. 准备相关教学材料，如PPT、案例等。
2. 准备实践演练道具，如卡片、贴纸等。
七、教学环境1. 教室环境舒适，有利于学生集中注意力。
八、教学拓展1. 组织一次主题班会，让学生分享自己在生活中运用欣赏和赞美的经验。
2. 开展课后实践活动，让学生在家庭、学校等场合主动赞美他人。
九、教学反馈1. 课后收集学生对本次课程的评价和建议。
2. 观察学生在日常生活中的行为变化，了解课程效果。
2. 强调欣赏和赞美在人际关系中的重要性。
3. 鼓励学生在日常生活中积极运用欣赏和赞美，提升自己和他人的幸福感。
重点和难点解析一、教学目标1. 理解欣赏与赞美的内涵及其在个人成长和人际关系中的重要性。
表扬与批评的艺术
表扬与批评的艺术班主任工作中，经常利用表扬与批评去激励或转化学生，这种有效方法是治理好班级工作的双刃剑。
如何把握好表扬与批评的艺术，是班主任工作实施中必须解决的重要问题，是增强教育效果的重要途径，下面就此作如下探讨。
一、表扬的艺术表扬除了能满足对方的内心需要之外，还有很多好处。
例如，可以使对方更有自信，表扬的力量是无穷的。
它是我们随时随地能献给别人的最好的礼物。
它是人际交往的润滑剂，是情感沟通的需要，也是自我完善的需要。
大胆的赞美别人对孩子的行为进行适度的表扬，能让孩子保持非常好的心境和状态。
表扬要注意以下几点：1、表扬中有爱。
运用好表扬这一方法的前提条件是爱。
学生有丰富情感，老师要真正爱他们，关心他们，他们就会接近老师，相互之间关系才会融洽，有利于激励他们发扬自身的优点。
有一个学生的家长给我们讲了这样一个故事。
他女儿从上学就唱歌走调，上学后就不爱上音乐课，怕同学知道她跑调。
可不到一年，事情发生了变化，她告诉妈妈老师说她有音乐细胞，每天多弹钢琴进步会更大，后来她的钢琴弹得十分出色，怕跑调的事也没有出现了。
2、表扬中要体现更高的要求。
任何一位学生在其内心都有一种向上的要求，都有一种得到别人赞同的愿望。
班主任在给予肯定和表扬时还可以不失时机地提出新的更高要求往往就会有很好的效果。
对基础好的孩子表扬应重在他们的创新。
如果教师对他们解决一些容易的问题大加赞赏，不但不会激发学生探索的积极性，反而让其满足现状，不求进取。
3、为学生创造受表扬的机会，对于暂时落后的学生，班主任要帮助他们在某一方面获得成功，为表扬创造条件，用表扬去激励学生的上进心。
增强学生自信心。
每个学生都有他自己的长处，作为老师要善于发现学生的闪光点，然后抓住机会进行表扬。
如有的学生文化学习不突出，但在艺体等方面有优势，老师要尽量让他们参与这些活动，让他们充分展现自己，找到自信。
4、表扬要面向集体。
班主任的表扬不能只限于少数几个人，而要面向全体，不然学生容易造成嫉妒，影响学生凝聚力。
幼儿园墨韵童心：水墨画艺术创作与感悟案例分享
幼儿园墨韵童心：水墨画艺术创作与感悟案例分享幼儿园墨韵童心：水墨画艺术创作与感悟案例共享一、案例共享1.1 案例一：《雨巷》在幼儿园的水墨画课上，一位小朋友选择了《雨巷》这幅作品进行创作。
她用浓淡相宜的墨色勾勒出了一条静静的小巷，在雨中行走的人们栩栩如生地呈现在画面上。
通过她的作品，我们可以感受到她对雨巷的情感表达和对生活的细腻感受。
1.2 案例二：《童心》另一位小朋友则选择了《童心》这个主题进行创作。
她用轻盈的笔墨勾勒出了一个天真烂漫的小女孩，她的眼睛中充满了对世界的好奇和对生活的热爱。
这幅作品让人感受到童真的力量和纯真的美好。
1.3 案例三：《山水》还有一位小朋友选择了《山水》这个题材进行创作。
他运用了水墨的渲染技巧，将连绵起伏的群山和蜿蜒流淌的江河栩栩如生地呈现在纸上。
这幅作品让人仿佛置身于大自然之中，感受到了山水的壮美和大自然的神奇。
1.4 案例四：《花鸟》还有一位小朋友选择了《花鸟》这个题材进行创作。
她用轻灵的笔触勾勒出了一只色彩斑斓的小鸟，小鸟旁边盛开着各种美丽的花朵。
这幅作品充满了生机和活力，让人感受到了大自然的美好和生命的力量。
二、水墨画艺术的感悟2.1 用墨色表达情感从这些案例中，我们可以看到，幼儿通过水墨画作品表达了自己的情感和感悟。
他们用浓淡相宜的墨色勾勒出了自己眼中的世界，展现出了对生活的独特理解和情感表达。
这让我们感受到了幼儿内心深处的世界，也让我们反思了自己对世界的感悟和表达方式。
2.2 感受自然的美好通过幼儿的水墨画作品，我们不仅可以感受到他们对生活的情感表达，还可以感受到他们对自然的热爱和对生命的敬畏。
他们用墨色勾勒出了山水、花鸟等自然景物，展现出了对大自然的赞美和感悟。
这让我们反思了自己在日常生活中对自然的关注和感悟方式，也让我们重新审视了自然的美好和生命的可贵。
2.3 释放内心的情感水墨画作品不仅是一种艺术表达方式，更是一种心灵的抒发和情感的释放。
幼儿通过水墨画作品，不仅可以表达自己内心的情感和感悟，还可以让内心得到宣泄和抒发。
幼儿园青花瓷主题介绍：传统文化与手工艺术教学案例
幼儿园青花瓷主题介绍：传统文化与手工艺艺术教学案例青花瓷是中国传统的手工艺艺术品之一，其在历史上一直扮演着重要的角色。
幼儿园阶段是儿童接触和学习传统文化的最佳时机，因此将青花瓷引入幼儿园教学，不仅可以帮助幼儿了解中国传统文化，还可以培养其动手能力和艺术审美。
在这篇文章中，我们将深入探讨幼儿园青花瓷主题的教学案例，结合传统文化和手工艺术教学，为您呈现一场传统与现代的碰撞与融合。
一、简介1. 中国青花瓷的起源和历史青花瓷是中国传统的瓷器之一，起源于唐代，兴盛于元明清各个历史时期。
其特点是器物胎体晶莹剔透，釉色深蓝如蓝天白云，彩料鲜艳。
青花瓷因其独特的艺术风格和工艺技法而备受世人赞美。
2. 幼儿园青花瓷主题的意义幼儿园阶段是儿童认知能力和动手能力发展的关键时期，通过引入青花瓷主题，不仅可以帮助幼儿了解中国传统文化，还可以培养其动手能力和艺术表达能力，提高其对美的审美情趣。
二、教学案例1. 了解青花瓷通过图片、视频等多种形式，向幼儿介绍青花瓷的历史、工艺、特点等知识，激发幼儿对青花瓷的兴趣。
2. 制作青花瓷手工艺品引导幼儿根据传统青花瓷的图案和色彩，使用陶泥或绘画工具制作青花瓷手工艺品，如花瓶、碟子等，让幼儿亲身体验青花瓷的魅力。
3. 欣赏青花瓷作品在教室或学校的展览区域展示青花瓷作品，邀请专业人士或家长一同欣赏，让幼儿感受到青花瓷的艺术魅力，并了解制作青花瓷的工艺过程。
4. 课外拓展活动组织幼儿参观陶瓷艺术馆、青花瓷工坊等地，让幼儿更深入地了解和感受青花瓷文化的魅力。
三、教学评价1. 培养幼儿的审美情趣通过青花瓷主题教学，可以培养幼儿的美术鉴赏和审美能力，提高其对美的认知和欣赏能力。
2. 促进动手能力的发展制作青花瓷手工艺品可以锻炼幼儿的手部肌肉和动手能力，培养他们的动手实践能力。
3. 增强传统文化素养通过青花瓷主题教学，可以让幼儿在欣赏青花瓷作品的了解中国传统文化的博大精深，增强对传统文化的认同感和归属感。
教育艺术三十六计(36案例,推荐阅读)
第1计：爱是基础取意：著名教育家马卡连柯说：“爱是教育的基础。
”没有爱就没有教育，或者说，一个没有爱心的教育工作者，就别谈什么教育艺术。
因此，具有爱心是一个教育工作者最起码的素质。
一个教育者，只有心里装着学生，时刻为学生的健康成长着想，在教育学生时，才能多一份自信，多一份从容，多一份艺术。
案例：快乐之花有一女孩季娜，一次祖母病重，她想给祖母采一朵鲜花，让她能在病中得到一些快乐。
但是，时值寒冬，到哪里去找鲜花呢？学校暖房里有许多菊花，其中最美的一棵是全校师生极为喜爱的那朵蓝色的“快乐之花”。
季娜一心想着病重的祖母，忘了学校的一切规定，大清早便走进暖房，采下了那朵“快乐之花”。
正在这时，一位最爱护花的老师走进了暖房。
她看到季娜手里的菊花，大为吃惊。
但是，她注意到孩子眼里那种无邪的、恳求的目光。
问明情况后，这位教师感动地说：“季娜，你再采三朵花，一朵给你，为了你有一颗善良的心；另两朵送给你的父母，为了他们教育出一个善良的人。
”第2计：严师出高徒取意：严与爱并不矛盾。
教育的艺术不是说对孩子只能进行夸奖，而不能去批评，批评甚至是惩罚也是必要的。
关键是我们要掌握好时机、火候和方式，把惩罚和体罚、恶意中伤甚至是虐待区别开来，做到严爱结合。
因为惩罚的目的是让孩子改正错误，而不是将其治于死地而后快。
案例：这真遗憾美国的斯特娜夫人是一位享誉盛名的早期教育家。
有一天，孩子问斯特娜夫人：“我想到同学家里去玩，可以吗？”母亲说：“可以，但必须在12点前回来。
”可那天孩子比预定的时间晚了20分钟才到家。
斯特娜夫人见孩子回来了，什么也没说，只是指了指墙上的钟。
孩子知道回来迟了，马上歉疚地说：“是我不对。
”吃完饭，孩子赶紧换了衣服，因为每到星期二她都要和母亲去看电影。
这时，斯特娜夫人又让孩子看看钟，并说：“今天来不及了，戏和电影是看不成了。
”孩子难过地流下了眼泪。
斯特娜夫人并未就此止步，而是说了一句十分惋惜而又耐人寻味的话：“这真遗憾！”面对孩子的过错，尽管斯特娜夫人只说了寥寥几个字，并未采取其它任何处罚手段，但是使孩子明白了一个简单的道理：母亲的要求如果是正确的，那就必须绝对照办，否则你就得为此付出代价。
[《再塑生命》案例分析] 再塑生命的人
![[《再塑生命》案例分析] 再塑生命的人](https://img.taocdn.com/s3/m/a3ca83f8cfc789eb162dc899.png)
[《再塑生命》案例分析] 再塑生命的人《再塑生命》是美国教育家、盲聋哑女作家海伦凯勒的作品。
这篇课文，既表现了一位富有爱心的教师形象以及她高超的教育艺术，同时也展示了一个盲聋哑女孩的精神追求。
学习这篇课文，我们在向莎莉文老师投去钦佩目光的同时，也为这位女孩好学敏思，坚忍不拔、热爱生活的精神所感动。
并且，本文文笔优美，充满诗情画意，写作方法和语言文字都值得品评、学习。
本课是八年级语文下册第一个单元。
本单元的五篇文章，均是名家作品。
它们或追叙作者自己人生道路上的难忘经历，或展现名人、伟人的一个侧面，揭示人生意义。
人文内涵深厚丰富，艺术表达各有特色，对塑造学生健全的人格有很大意义。
对进入初中近两年的初二学生而言，对语文的学习已经走过了掌握字词，划分课文结构的初级阶段。
对文学语言的理解和运用成为这一阶段的学习重点。
同时，还要尽可能地培养他们对文学的感悟力，提倡语文的个性化阅读。
引导学生理解和品味名家作品中富有表现力和感染力的文段，运用到自己的写作实践中，最终达到深刻理解、自如运用、由衷喜爱，真正提高学生的语文综合素养。
在对学生的认知情况进行了必要分析的基础上，本课确立了三个学习目标：１、理清文章思路，整体把握全文结构：这是一篇自读课文，要求一课时完成。
但因为篇幅较长，要想仅靠当节课四十五分钟让学生初步阅读并进行学习，是不现实也无法实现的。
因而在课前，就必须要求学生对本课进行充分预习。
在自读的过程中，不仅要掌握字词，还要理解课文主要内容、了解主要人物。
学生只有通过课前认真详细的预习，才能对这篇较长的文章有一个整体的印象，才能在课堂上解决品读的问题。
如果不预习或预习不到位，在三分钟时间内要概括每部分大意进而理清思路也只能是空中楼阁了。
２、品味清新朴实饱含哲理的语言，接受美的熏陶：海伦凯勒文学功底非常深厚，由于双眼失明，她只能用感觉去体验世界，并通过想像和联想去构思画面，再用文字表达出来。
这种特殊的创作方式，决定了她的笔下流淌的文字有常人不能企及的梦幻感与美妙感，并有着对人生独特深刻的感受。
幼儿园审美观教育案例：小小美术家的成长
幼儿园审美观教育案例：小小美术家的成长幼儿园审美观教育案例：小小美术家的成长在幼儿园，审美观教育一直是非常重要的一环。
通过培养孩子的审美情感和审美能力，可以增强其对美的感知和表达能力，对培养其全面发展和提高综合素质具有积极的作用。
在实际的教学过程中，老师们需要创造丰富的审美环境，激发孩子的审美情感和兴趣，引导他们进行艺术创作，让他们在美的世界中自由地探索和表达。
下面我们将通过一个小小美术家的成长案例来探讨幼儿园审美观教育的实施与效果。
1. 审美环境的营造在这个案例中，老师们首先利用班级的布置和装饰、美术品、音乐等多种方式打造了一个充满美的环境。
在这样的环境中，孩子们可以不知不觉地接触到美，激发出浓厚的审美情感和兴趣。
这种审美环境的营造为后续的审美教育奠定了基础。
2. 引导艺术创作在审美环境的基础上，老师们通过各种艺术活动引导孩子们进行艺术创作，如绘画、手工制作等。
在这个案例中，小小美术家们得到了充分的自由，他们可以随心所欲地用画笔、颜料和各种材料进行创作，表达自己的内心世界和审美情感。
老师们只是在一旁进行指导和鼓励，从不给予太多限制和规定。
3. 展示与交流在孩子们完成作品后，老师们会组织展览和交流活动。
在展览中，孩子们可以看到自己作品的成果，感受到来自他人的赞美和欣赏，这对于他们的审美情感和自信心的培养具有重要意义。
在交流活动中，孩子们还可以互相交流自己的创作心得和体会，从他人的作品中获得灵感和启发。
4. 家园共育在这个案例中，老师们还积极与家长合作，共同关注孩子的审美成长。
他们会定期邀请家长参加展览和交流活动，让家长了解孩子在幼儿园的艺术表现和进步，鼓励家长在家中积极引导孩子进行艺术创作。
通过这个案例的讨论，我们可以看到在幼儿园审美观教育中，老师们的重要作用。
他们需要创造良好的审美环境，为孩子们提供自由发挥的空间，并且在适当的时候进行引导和指导。
家园共育也是非常重要的，家长和老师应该密切合作，共同关注孩子的艺术成长。
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教育案例欣赏赞美的艺术
赞美是一种美德，如何利用赞美达到教育的目的则是一种能力。
在特殊学生的教学中，我们提出要善用强化，慎用惩罚。
这里的强化物可以是一块饼干，一个玩具，也可以是一句，鼓励一声称赞。
我们常说好孩子是夸出来的，这句话放在智力障碍学生身上同样适用。
; 走进教室，地面上一片狼藉。
上节课课间还被几个学生当作宝贝揣在怀里到处找老师欣赏的绘画作品这节课已经四分五裂的躺在了教室的地板上。
没有像以前那样火冒三丈，厉声批评，这一次，我决定换一种方式。
我把座位周围最整洁的菲菲请到讲台前面，告诉大家老师非常喜欢菲菲，因为她是我们班里最讲卫生的孩子，“她的座位周围非常干净，没有垃圾；菲菲每天都会换洗衣服，服装整洁；她从来不在地上桌子上乱写乱画，所以老师很喜欢她，她是我们的好榜样”。
我当着全班同学的面拥抱了她，并把菲菲的名字写在黑板的最上方，我告诉大家，这个角落是我们的光荣榜，我会把自己最喜欢的孩子的名字写在这里。
我的话音刚落，家全和航航就开始蹲下身子去捡拾自己座位周围的垃圾。
这节课，我们用了十分钟的时间让孩子一起把脏乱的教室打扫干净，为了成为老师最喜欢的人，为了把自己的名字写在黑板上面，每个孩子都主动拿起了劳动工具。
趁热打铁，我决定用这样的方法引导孩子们更多的改变，“老师很喜欢家全，因为他是最喜欢帮助别人的孩子，他常常帮助我们班的同学穿衣服，打扫卫生，帮助老师盛饭，所以老师喜欢他”。
“老师还很喜欢慧慧，因为她是我们班最懂礼貌的孩子，她每次都主动像老师问好，还会在别人帮助她时主动说谢谢。
“老师最喜欢航航，因为他是上课听讲最认真的孩子，老师每一次提问，航航都会大声的回答…….”
光荣榜上的名字越写越多，孩子们也越来越活跃。
被表扬的孩子更加积极的展现自己的”优点”，没被表扬的同学为了主动去模仿其他人的正性行为，渴望得到老师的称赞。
这一周的一班充满了各种“老师好”，“谢谢老师”的声音，多了许多积极打扫卫生的身影。
这样的孩子愈发可爱起来。
赞美孩子是一种艺术，通过“赞美”孩子，去强化孩子的正性行为，引导学生对同伴良好行为的认可，逐渐替代或消退孩子的坏习惯，才是教育的最终目的。