九年级英语写作教学反思

英语写作课教学反思

英语写作课教学反思英语写作是英语学习中的重要组成部分，对于培养学生的语言综合运用能力、思维能力和跨文化交流能力都具有重要意义。

然而，在实际的英语写作课教学中，我发现还存在着一些问题和不足之处，需要进行深入的反思和改进。

一、教学目标的设定在教学目标的设定上，有时候我过于注重语法和词汇的准确性，而忽视了学生的思维发展和创造力的培养。

导致学生在写作时过于拘泥于语法规则，不敢大胆表达自己的想法，文章缺乏新意和个性。

此外，对于不同层次的学生，教学目标的分层不够明确。

基础较好的学生可能觉得目标过于简单，缺乏挑战性；而基础薄弱的学生则可能觉得目标过高，难以达到，从而失去学习的信心和动力。

二、教学方法的选择在教学方法上，我有时会采用传统的讲授式教学，过多地向学生灌输写作知识和技巧，而留给学生自主思考和实践的时间不足。

这样的教学方式容易让学生感到枯燥乏味，缺乏参与度。

另外，在批改学生作文时，我主要关注语法错误和词汇使用，对于文章的结构、逻辑和内容的连贯性等方面的指导不够深入。

这使得学生在后续的写作中仍然会出现类似的问题，写作水平难以得到实质性的提高。

三、教学内容的安排教学内容的选择有时不够贴近学生的实际生活和兴趣爱好，导致学生在写作时缺乏素材和灵感，难以写出真情实感的文章。

同时，对于不同体裁的写作训练不够均衡，例如议论文、记叙文、说明文等，没有根据学生的实际需求和考试要求进行有针对性的训练。

四、学生的学习情况部分学生对英语写作存在畏难情绪，缺乏学习的主动性和积极性。

他们往往把写作当成一项任务来完成，而不是一种表达自我的方式，因此写作质量不高。

还有一些学生虽然掌握了一定的语法和词汇知识，但在实际运用中却不能灵活运用，导致文章语言生硬、不流畅。

五、改进措施1、重新审视教学目标，注重培养学生的思维能力和创造力。

根据学生的不同层次，设定分层目标，让每个学生都能在原有基础上有所提高。

2、丰富教学方法，采用多样化的教学手段，如小组讨论、案例分析、写作比赛等，激发学生的学习兴趣和参与度。

九年级英语写作教学反思

English writing--Keeping a diary教学反思个重点，同时也是教学难点。

很多初中英语教师对此颇感头疼，因为它对于初中生来说要求比较高：较丰富的英语知识，较地道的英语思维，较熟练的英语综合运用能力以及较强的谋篇布局能力都是不可或缺的。

我认为没有人生来就是写作高手，在教师的有效启发与精心设计的训练下，学生是可以逐步培养出较强的写作能力的；而且初中生年纪较小，英语思维没被“污染”，可塑性强，这反而是进行英语写作教学的一个优势。

下面我想就本人这节初中英语日记的写作教学做出探索与实践，做出反思。

什么时候开始教写作比较合适呢？一点基础没有当然不行，但绝大多数学生从小学三年级就开始学英语，但是小学阶段不是那么重视，进入初中时英语基础并不好，这就使英语写作的教学变得较难了。

我们不要一开始就对学生强调写作很难，这会让学生从心理上竖起一道壁垒；也不要一开始就让学生写复杂的文章，令学生对英语写作望而却步。

心理抗拒，信心不强，做任何事都会事倍功半甚至收效甚微。

要想攻克英语写作这道难关，有赖于教师根据学生的实际水平和接受能力精心设计系统的写作训练。

我想这些练习内容的设计应该遵循“由浅入深，由易到难，由点及面，循序渐进”的原则。

下面具体谈谈初中英语写作的教学要点。

英语的写作都是由词到短语，再到句子。

写作要特别注意;1. 多用简单句，注意时态语态；2. 化难为易，化繁为简；3. 此路不通，绕道迂回；4. 字迹工整，留好印象； 5. 卷面整洁。

针对学生们写作困难的特点及对游玩感兴趣，我先以问题导入：Where did you go on vacation?Have you ever been to Kunming......?学生回答自己去过的地方，回忆那些地方的特色和好玩的地方。

我以云南的旅途为例，分别讲了昆明的野生动物园、丽江古城、洱海、蝴蝶泉等。

学生对这些比较感兴趣。

然后以一篇文章填空，让学生注意记叙过去的事情用一般过去时。

初中英语写作教学的反思（精选16篇）

初中英语写作教学的反思（精选16篇）初中英语写作教学的反思篇1我是一名农村英语教师，在这个工作岗位上，我已经呆了整整十年了。

大家都知道，在英语教学中，英语写作是一个重点，但是学生的实际写作能力却经常是一个盲点。

不少同学对英语写作没有信心，甚至于谈其而变色。

更有甚者在考试中，写作题竟是一片空白!因此，我对农村初中英语写作教学进行了反思。

察其现状，主要体现在以下几个方面：词汇拼写错误，词语搭配不当，语句支离破碎，语序颠倒，语言单调，上下不连贯，前后矛盾，没有中心，语法错误，Chinglish现象严重，且在语篇上的布局能力弱。

另因限于条件，资讯不通，阅读面窄，致使写作时无话可写。

究其原因，我以为可以从两个方面来看。

1、学生方面：词汇贫乏，词汇运用能力差，受母语干扰，不注意英汉表达的差异，平时练习少。

另外，学生对西方国家的文化背景、语言习惯不了解，也是一个原因。

2、教师方面：教师在日常教学中，比较注重单词、语法教学，不重视文章的结构、段落布局、表达方式及英语的语言习惯，不重视教材中安排的写作教学任务，课堂上缺乏有针对性地指导学生写作训练。

针对以上情况，经过长期摸索和探讨，我总结了几条提高学生英语写作能力的经验。

在应用之于实际教学后，取得了较好的效果。

在此，拿出来供大家参考，批评和指正。

1、字词句的练习与积累。

平时应加大对学生的单词、短语和句子的练习。

文章由句子构成，句子由单词和短语构成。

首先要能够正确地拼写单词，正确地运用单词和短语，才能写好句子。

写好了句子，才能写好文章。

注意：应是由字及词，由词到句的顺序。

教师在讲解单词和短语时，应结合语境，并要求学生仿造句子。

如此，学生既记住了单词与单词的用法，更练习了英语语句的表达。

如此便可为英语写作打下坚实的基础。

2、朗读与背诵。

朗读和背诵是学好英语必不可少的环节。

我认为，作为英语初学者的初中生，每天应保持在至少20-30分钟的朗读时间。

对于课文，尤其是每个单元的话题篇目，一定要能够熟练地进行背诵。

初中英语写作课教学反思

初中英语写作课教学反思
在教授初中英语写作课的过程中，我意识到学生在写作时存在
很多问题。

可能是缺乏写作经验，也可能是词汇量不足，甚至有些
学生不知道该如何组织自己的思路。

因此，我采取了以下措施来帮
助他们。

首先，我让学生们阅读一些优秀的英语文章，让他们了解什么
是好的英语写作。

其次，我将写作任务划分为多个小步骤，并提供
更具体的指导。

例如，我会教他们如何使用逗号和句点来组织文本，如何使用连词来连接两个句子等等。

此外，在课程中，我会采用小组讨论和互相检查的方式来鼓励
学生们交流思路，给予彼此反馈。

这可以有效地激励学生在写作时
思考，同时也增加了他们对语言的理解。

通过这些措施，学生们在课堂中的英语写作水平明显提高。

他
们更自信、更愿意与他人交流，也更乐意使用英语来表达自己的想法。

我相信，通过更多的练和反思，他们的英语写作水平会不断提高。

总而言之，教授初中英语写作课需要多方面的指导和支持。

通过让学生们了解写作要点、提供更具体的指导和鼓励他们交流和反思，我们可以帮助他们提高英语写作水平，同时也培养了他们的语言应用能力。

初中英语写作课教学反思

初中英语写作课教学反思教学目标：- 提高学生的英语写作能力- 锻炼学生的思维和表达能力- 培养学生的写作兴趣和惯教学内容：- 写作基础知识的讲解，包括语法、词汇和句型的应用- 写作技巧的引导，如写作结构、论证方法等- 不同类型文体的写作练，如记叙文、议论文等教学反思：本学期的初中英语写作课程中，我尝试了一些新的教学方法和活动，取得了一些积极的效果，同时也遇到了一些挑战。

首先，我注重以学生为中心的教学，鼓励他们参与课堂讨论和交流。

通过小组讨论和合作写作等活动，学生们有机会分享自己的观点和经验，培养了团队合作精神。

他们在与同学们的互动中提高了英语口语和写作能力。

其次，我注重培养学生的写作惯。

每周安排一定时间进行写作练，让学生有持续的写作实践机会。

同时，我鼓励学生多阅读英语作品，提高他们的语感和写作素材。

然而，在教学过程中也遇到了一些难点。

首先是学生的写作兴趣不够高，他们对于写作缺乏主动性。

针对这一问题，我增加了一些趣味性的写作主题，例如写一篇自己的梦想故事、写一篇对于环保的感悟等，以激发学生的兴趣。

其次是学生的语法和词汇掌握有待提高。

为了解决这个问题，我在课堂上加强了相关知识的讲解，并通过课堂练和个别辅导帮助学生巩固。

总体来说，初中英语写作课教学取得了一定的成果，学生们在英语写作能力和写作兴趣上有所提高。

但是仍有一些问题需要改进，比如进一步提高学生的写作主动性和语言基础。

在下学期的教学中，我将继续探索有效的教学策略，注重学生的实际需求，以提高教学质量。

中学英语写作教学反思

中学英语写作教学反思中学英语写作是培养学生英语综合运用能力的重要环节，对于学生提高英语水平和提升英语实际运用能力有着重要的作用。

在本学期的英语写作教学中，我主要采用了任务型写作教学模式，注重培养学生的写作思维和写作能力，但也存在一些问题，需要反思和改进。

我教学中存在的一个问题是对任务型写作模板的依赖过重。

在教学过程中，我多次强调使用任务型写作的特定模板，让学生填充内容来完成写作任务。

这虽然可以帮助学生更好地组织文章结构和内容，但却可能使学生忽略了自己的思考和创造。

下一步我需要更加注重培养学生的独立思考和表达能力，让他们能够自己构建一个有效的文章结构。

我在教学中发现，学生对写作语言的运用还不够熟练。

他们往往会直接翻译中文，导致文章表达不够自然流利。

为解决这一问题，我采取了一些方法来提高学生的写作语言水平。

我鼓励学生多读英语文章，注重模仿优秀范文，这有助于提高他们对英语语言结构和表达方式的理解。

我设置了一些写作练习，要求学生运用所学语言知识进行写作训练，并对学生的错误进行指正和讲解。

通过这些努力，学生的写作语言运用能力有了一定的提高，但还需要更多的时间和练习。

在教学中，我也发现学生对写作意义的认识还不够深刻。

他们可能会觉得写作只是一种学业任务，而没有意识到写作是一种表达思想和交流的方法。

我需要加强对写作意义的讲解，帮助学生意识到写作是一种重要的语言能力，能够帮助他们更好地表达自己的想法和观点。

我在教学中存在的一个问题是缺乏个性化教学。

由于课堂时间有限，我无法对每个学生进行个别指导和反馈。

有些学生可能对写作有自己的特别困难或需求，但因为时间和资源的限制，我无法满足每个学生的个性化需求。

为了解决这个问题，我计划在下一次的写作教学中，安排更多的小组合作和个别指导，帮助学生克服个人难题。

中学英语写作教学在本学期取得了一些进展，但仍存在一些问题和不足。

通过反思和改进，我相信在未来的教学中能够更好地帮助学生提高写作能力，培养他们的英语综合运用能力。

英语写作课教学反思(集锦7篇)

英语写作课教学反思(集锦7篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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2024年初三英语教学反思(精选5篇)

初三英语教学反思（精选5篇）初三英语教学反思1初三学生即将面临着毕业，学习任务紧，时间有限，因此，充分合理地利用时间，建立条理有效的课堂架构，注重发挥学生的主体精神，最大限度地提高课堂教学效率已成为为当务之急。

为了把握好课堂教学，我不但在课前从多方面积极准备，精心策划，而且注重每一节课堂教学后的反思，并把这种反思贯穿于教学过程的始终。

具体做法可概括为：“明确目标、体验模仿、活学活用”三步教学法。

一、明确目标教学目标是每一节课所要完成教学任务的核心和灵魂。

只有首先明确教学目标，加以正确的方法指导，同学们对自己的复习活动才有一种方向感、使命感，也才能减少盲目性，从而起到事半功倍的作用。

同学们在完成一个个的小目标后，也就完成了总的目标，从而完成了整个教学任务。

二、体验模仿任何一种语言都是一种活的语言，英语也不例外。

没有一定的语言环境作为载体，那种语言也就失去了活力，成了死的语言。

在课堂教学活动中，教师的举手投足、一言一行都能向学生传递一定的信息，尽量将英美人士表情丰富的显著特点表达出来，使学生受到潜移默化的影响，进而引导他们去模仿。

在我的引导下，同学们在听、说、演、用的过程中努力地去体验语言、感悟语言，从而对语言有个初步的感性认识，再通过小组合作学习、任务型学习、探究性学习等方式深化语言的习得过程，让学生接触、运用并充分理解所复习的语言材料，进而引导他们从感性认识逐步上升为理性认识。

三、活学活用我向来反对同学们学习时死板教条、死记硬背，这样不仅大大降低了课堂效率，而且久之大部分同学也会失去学习英语的兴趣。

我总是鼓励同学们创造性地使用语言，学生们在课堂教学活动中的演示、讨论等方面只要存在着合理的方面，或者有所发挥或创新，我总是适时地给予合理的肯定和评议，以便引导他们主动地投身于教学活动并参与竞争，主动地使用英语，最大限度地调动他们的积极性。

另外，及时的对所学知识进行盘点、理清思路，使所学知识纵横交织，密集成网，帮助学生们建立庞大的知识网络，也能优化学习方法，大大提高课堂效率。

初三英语写作教学反思

初三英语写作教学反思大家都知道，在英语教学中，英语写作是一个重点，但是学生的实际写作能力却经常是一个盲点。

不少同学对英语写作没有信心，甚至于谈其而变色。

更有甚者在考试中，写作题是一片空白！因此，我对初中英语写作教学进行了反思。

察其现状，主要体现在以下几个方面：词汇拼写错误，词语搭配不当，语句支离破碎，语序颠倒，语言单调，上下不连贯，前后矛盾，没有中心，语法错误，Chinglish 现象严重，且在语篇上的布局能力弱。

另因限于条件，资讯不通，阅读面窄，致使写作时无话可写。

究其原因，我以为可以从两个方面来看。

1、学生方面：词汇贫乏，词汇运用能力差，受母语干扰，不注意英汉表达的差异，平时练习少。

另外，学生对西方国家的文化背景、语言习惯不了解，也是一个原因。

2、教师方面：教师在日常教学中，比较注重单词、语法教学，不重视文章的结构、段落布局、表达方式及英语的语言习惯，不重视教材中安排的写作教学任务，课堂上缺乏有针对性地指导学生写作训练。

在应用之于实际教学后，取得了较好的效果。

在此，拿出来供大家参考，批评和指正。

1、字词句的练习与积累。

平时应加大对学生的单词、短语和句子的练习。

文章由句子构成，句子由单词和短语构成。

首先要能够正确地拼写单词，正确地运用单词和短语，才能写好句子。

写好了句子，才能写好文章。

注意：应是由字及词，由词到句的顺序。

教师在讲解单词和短语时，应结合语境，并要求学生仿造句子。

如此，学生既记住了单词与单词的用法，更练习了英语语句的表达。

如此便可为英语写作打下坚实的基础。

2、朗读与背诵。

朗读和背诵是学好英语必不可少的环节。

我认为，作为英语初学者的初中生，每天应保持在至少20-30分钟的朗读时间。

对于课文，尤其是每个单元的话题篇目，一定要能够熟练地进行背诵。

正所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。

熟读和背诵课文，能够帮助学生更好地理解和掌握语法知识，增加单词量,可以增强学生的语感，提高口语和书面表达能力。

人教版九年级英语unit9writing 教学反思

人教版九年级英语unit9writing 教学反思一、引言本单元的写作任务是要求学生写一篇关于自己社区变化的短文。

这一主题对于学生来说十分熟悉，容易引起他们的共鸣，同时也有助于提升他们的观察力、描述力和思辨力。

在本次教学中，我注重引导学生从多角度、多层面地思考问题，培养他们的批判性思维和创造性表达能力。

二、教学目标本次写作教学的目标主要有以下几点：知识目标：掌握描述社区变化的词汇和句型，了解英文写作的基本结构和规范。

能力目标：能够运用所学知识，从不同角度描述社区的变化，并表达自己的观点和感受。

情感目标：培养学生关注社区、热爱家乡的情感，引导他们积极参与到社区的建设中来。

三、教学过程导入环节：通过展示一些关于家乡变化的图片和视频，引导学生回忆自己家乡的变化，激发他们的写作兴趣。

知识讲解：讲解描述社区变化的词汇和句型，以及英文写作的基本结构和规范。

同时，引导学生分析范文，总结出优秀英文短文的写作技巧。

写作实践：要求学生根据所学知识，结合自己的实际情况，写一篇关于社区变化的短文。

同时，我给予学生充分的思考和讨论时间，鼓励他们从不同角度思考问题。

点评与反馈：挑选出几篇优秀的学生作品进行展示和点评，指出其中的优点和不足之处。

同时，对学生的写作过程进行反馈，帮助他们进一步提高写作能力。

四、教学反思本次写作教学总体上达到了预期的教学目标，但也存在一些不足之处。

首先，在知识讲解环节中，部分学生对一些词汇和句型的理解不够深入，需要进一步加强练习和巩固。

其次，在写作实践环节中，部分学生过于依赖范文的写作技巧和结构，缺乏自己的思考和创新。

因此，在今后的教学中，应该更加注重培养学生的独立思考能力和创造性表达能力。

此外，还应该加强对学生作品的反馈和指导，帮助他们更好地提升自己的写作水平。

综上所述，本次教学虽然取得了一定的成果，但仍需不断改进和完善。

我将继续努力探索更加有效的教学方法，以提高学生的英语写作能力为目标，为他们的未来发展打下坚实的基础。

初三英语写作教学反思范文

初三英语写作教学反思范文In the past semester, I have had the opportunity to teach English writing to a class of ninth graders. Throughout the course, I have learned a lot and also faced some challenges. In this reflection, I will discuss my experience and what I have learned from teaching English writing.One challenge I faced was the varying levels of English proficiency in my class. Some students had a strong grasp of the language and were able to write fluently, while others struggled to construct grammatically correct sentences. This made it difficult to plan lessons that catered to the needs of all students. To address this, I had to differentiate my instruction by providing additional support for struggling students and challenging activities for more advanced students. This required careful planning and preparation to ensure that all students were engaged and learning.Another challenge was teaching the writing process itself. Many students were used to simply memorizing and regurgitating information, rather than thinking critically and expressing their own ideas. I had to emphasize the importance of brainstorming, organizing ideas, and revising drafts. It was important to teach students that writing is a process that requires time and effort, rather than a one-time task. Additionally, I encouraged students to be creative and take risks with their writing, rather than sticking to safe and predictable ideas.Throughout the course, I learned that creating a supportive and positive classroom environment is crucial for students' learning and growth. It is important to praise and acknowledge students' efforts and progress, even if the result is not perfect. Encouraging students to take risks and learn from their mistakes fosters a growth mindset and helps students develop as writers.Overall, teaching English writing to ninth graders has been a rewarding experience. I have learned how to adapt my instruction to meet the needs of diverse learners, emphasize the writing process, and create a positive classroom environment. I believe that these skills and lessons will continue to shape my teaching practice in the future.。

初中英语写作教学反思

初中英语写作教学反思初中英语写作教学反思身为一名人民老师，我们需要很强的教学能力，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，那么应当如何写教学反思呢？以下是小编帮大家整理的初中英语写作教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。

初中英语写作教学反思1小组合作活动是一个自我激励、自我监控、自我完善的过程。

对基础较薄弱的学生来说是,写作是较难完成的一项任务，小组合作为那些学生提供了一个气氛融洽的空间，他能从同伴中获得帮助，缓解焦虑感；对于写作能力强的学生，他也能在与同伴的思维碰撞中获得启迪。

这就可以使不同层次的学生在完成写作目标时张扬个性，在不同方面发挥优势，相互弥补，使最后输出的语篇更完美。

（一）要保证学生全员参与小组学习模式成功运用的前提是每位参与的学生首先必须要有足够的时间来独立思考，也就是应遵循Individual work——Pair work——Group work——Class work的过程。

因为只有通过这样的方式，才能使人人都有发表自己观点的机会，使输出的信息彰显个性，各有特点才具有讨论分析的价值，保证合作学习的质量，保证写作教学同样面队全体学生，使全体学生得到发展。

（二）要发挥教师主导作用在小组合作模式写作教学中，学生自主性较强。

这符合新课程的理念：教师不是一个纯粹的传授者而是促进者，不是纯粹的管理者而是引导者。

所以只要我们明确每个阶段的活动目的，就能做到收放自如。

在这样一个以学生的智慧劳动为主体的课堂上，学生就能调动他们所有的积极因素为英语学习服务。

学生写作中的弊端不是一朝一夕能改变，只要教师坚持正确的理论指导，采取恰当的教学方法，就能使学生体会到写作的成功感。

（三）要提供科学的学习载体在对学生进行写作训练时，材料的选择也非常重要。

它首先必须符合学生实际的英语水平，同时材料应具备时效性、想象性和趣味性。

鲜明的时代感能让学生体会到语言学习与生活实际的结合，容易激起学生的共鸣；想象性和趣味性能提高学生语言拓展的积极性，促使学生产生启动心智活动的需要。

初中英语写作反思（通用24篇）

初中英语写作反思（通用24篇）初中英语写作反思篇1看着学生的写作能力令我十分担忧，“如何恰当指导并切实提高学生的英语写作水平”一直是我反思的主要能容：一.要利用好课本和练习题上的写作训练，通过引导学生选择自己最熟悉、最有把握的词语、句型，运用多种表达方式表达同一个意思，学会避难就易。

成文后，要求学生检查是否存在以下问题：要点有无遗漏，语法、句子结构有无问题(包括时态、冠词、介词、单复数、大小写、代词等用法错误或使用不当)，拼写、标点符号是否正确，格式是否正确，字数是否符合要求，篇章结构是否连贯等。

这样的指导能在不知不觉中培养学生的观察能力、思维能力、谋篇能力和英语语言的综合运用能力，进而促进学生的整体写作水平的迅速提高二.要抓好基本功训练英语写作就像建筑房屋，也需要打好地基------进行必要的基本功训练。

在我的教学中，经常设计如下基本功训练：1.造句训练(1)基本句型训练英语中的五个基本句型应作为写作训练的出发点，通过反复练习力求掌握。

(2) 扩句训练在简单句的基础上进行扩句。

主要是增强词汇表达的丰富性，尽量使用形容词与副词及其同义词或，以避免重复。

教师要适时引导学生扩大句式，鼓励学生利用课文中的句型造句。

例如：The girl likes reading.The pretty girl likes reading novels.The pretty girl likes reading novels very much.(3)“发散思维” 训练“发散思维”是指用不同的句式表达同一内容，鼓励学生百花齐放。

例如：表达“他的英语很好。

”可用以下句子：His English is good./He is good at English./He does well in English./He learns English well.通过这样的训练，可以增加学生表达同一句子的灵活性，提高应变能力。

2.连句成文训练一篇好的英语作文应该句子流畅，意思连贯、逻辑合理、层次分明，这就需要学生运用比较贴切的连词将句子有机地连接起来。

初中英语九年级写作课后反思

初中英语九年级写作课后反思
本节课以提问的方式引出本节课的重点难点，在写作中学会构思和组织写作材料。

通过观看微课，让学生认识到四步骤在英语写作中的重要性。

然后引导学生通过这四步骤来完成写作，并根据评分标准互相评价、修改。

接下来再提供材料通过写作四步完成作文。

通过教师的引导，让学生了解怎样去运用关联词，怎样去组织一篇文章，最后对本堂课的知识点进行总结。

我认为本节课在以下几个方面处理得较好：
1.课堂教学组织严谨合理，教学各个环节环环相扣，符合逻辑，由提问引出主题，通过观看微课让学生识到使用四步骤在写作中的重要，通过引导学生运用写作四步来写作，最后进行实践。

2.学生书信写作练习的设计比较新颖。

以一位住校生的话题，谈及住校的好处，容易引起学生写作的兴趣。

同学们关于住校的词汇量积累得较多。

3.考虑到本校学生生源的实际情况，写作任务经过了层层分解，从文章结构的构思，到语言的组织，时态的运用等给足了提示，使写作任务的难度降低了，让大部分学生都可以完成写作任务。

不足方面：因时间关系，学生写作的时间不太够，还有一小部分学生没有按时完成写作任务。

习作的点评也不够时间处理，只点评了两篇习作，如果能找各个层次的学生习作进行点评就更好
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英语作文教学反思3篇

英语作文教学反思英语作文教学反思3篇作为一名人民教师, 教学是我们的任务之一, 通过教学反思可以很好地改正讲课缺点, 优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是小编帮大家整理的英语作文教学反思, 欢迎阅读, 希望大家能够喜欢。

英语作文教学反思1我校九年级学生, 有80%完全不会写作文, 即除了“My name is XXX.”“I will do, ”一个正确的句子都写不出来, 剩下的5%也在以下方面存在一些常见的错误:1.没有理解英语的基本句子成分是“主语”+“谓语”学生经常出现主语跟谓语不一致, 包括句子的谓语用得不恰当, 谓语用词跟主语不搭配, 一个句子没有主语, 或多个句子杂在一起。

比如：学生想说“我母亲总是不让我看电视”, 写出来的是“my mother always not be allowed I watch TV.”根本就是直接从汉语逐字翻译成英文的。

出现这样的问题, 显然是由于句子的基本结构没有弄清楚。

看来在今后教学中还要继续强调, 并配合造例句练习。

2.动词短语搭配不准确比如: “I’m not allowed watch TV.”正确的短语“被允许做某事”应该是“be allowed to do…”。

3.丛句语序和连接词问题很不理解, 为什么强调了那么多次, 学生在写作文时, 丛句语序还会写错？后者连接词和引导词也老师出错。

对于连接词, 我在讲的时候也感觉到学生没有理解。

我讲解的方法就是把课文里面的丛句拿出来分析其语序和联系词, 然后再讲相关语法点, 最后举例子让学生造句。

语序问题, 我还会在将来碰到一次强调一次, 相信会有效果。

但是联系词我就不知道该怎么让孩子听懂了。

比如: “I don’t know that what should I do”“Could youplease tell me should I do?”正确的句子应该是“I don’t know what I should do.”“Could you please tell me what I should do?”.以上这些问题让我对如何增强学生作文表达能力有了一个不全面的思考。

初中英文写作教学反思

初中英文写作教学反思3.1 教师角色和教学方式的转变在初中英文写作教学中，教师起着至关重要的作用。

然而，过去的教学模式往往是以教师为中心，注重知识传授而忽略学生的主体性。

这样的教学方式导致了学生的被动学习，缺乏对写作的兴趣和动力。

因此，在今后的教学中，教师需要转变自己的角色和教学方式，从传授知识的角度转向引导学生主动参与的角度。

3.2 提供多样化的写作素材和话题引导学生进行创意写作是培养学生写作能力的有效方法。

然而，为了激发学生的创造力和写作热情，提供多样化的写作素材和话题是必不可少的。

教师可以通过组织写作比赛、选择有趣的话题、引导学生进行讨论等方式来激发学生的写作兴趣。

同时，教师还可以利用多媒体和网络资源来增加写作素材的丰富性和多样性。

3.3鼓励学生进行写作实践和交流写作是一项需要实践的技能，只有通过不断的实践和交流，学生才能真正提高自己的写作能力。

因此，在英文写作教学中，教师应鼓励学生进行写作实践和交流。

可以设置写作小组，让学生在小组中相互批改和修改自己的作品，从中学习和改进。

同时，教师还可以组织写作展览、写作比赛等活动，让学生有机会展示自己的写作成果，激发对写作的自信和热爱。

四、评价与展望4.1 教学评价的重要性在初中英文写作教学中，教学评价是不可或缺的环节。

通过评价，教师可以了解学生的写作水平，及时发现问题和不足，并针对性地进行指导和反馈。

同时，评价也是对学生的鼓励和肯定，可以激发学生的学习动力和自信心。

因此，教师应该在评价中注重全面性和客观性，不仅关注学生的成绩，还要关注学生的思维能力、创造力和语言表达能力等方面。

4.2 初中英文写作教学的展望随着社会的发展和变化，英语写作作为一种核心能力，成为越来越受重视的教学内容。

未来的初中英文写作教学应该更加注重学生的主体性和实践性，通过多元化的教学手段和方式，培养学生的写作能力和创造力。

同时，教师的角色也将更加重要，需要具备更强的教学能力和创新能力，引导学生积极参与写作活动，真正做到培养学生全面发展的写作人才。

初三英语写作教学反思(精选3篇)

初三英语写作教学反思（精选3篇）初三英语写作教学反思1 一、写作是书面表达和传递信息的交际能力。

培养初步写作的能力,是英语教学的目的之一。

写作教学是初中英语教学的基本要求,也是中考英语试题的重要组成部分。

写作能力又是中学英语教学培养学生的重要语言技能之一,是学习者英语综合运用语言能力的体现。

限于初中英语教学的难度和广度，英语作文教学的内容往往有编写对话、看图写画、文章改写、日记、信件、通知、请假条等写作方式。

二、初中英语写作教学策略的实施：1.激发兴趣，由浅入深、循序渐进词汇学习可以促进英语水平的提高。

英语词汇量的积累对学生来说是非常关键的。

充足的英语词汇量，才有可能为写作提供“可理解的输入”。

可在实际教学中却有许多学生一提作文就面露难色、心生畏惧,写出来的作文东拼西凑,言之无味,毫无情感可言。

那怎样才能让学生敢于写、乐于写,从写作中体会到作文的乐趣,享受到作文的喜悦呢?对初一学生来说，我们不妨尝试让他们在课堂上以游戏的形式做一些扩词练习。

由教师或学生提供若干个单词，让他们利用这些单词编成一段有意义的对话或合乎情理的故事。

兴趣是学习的动力。

及时准确地了解某一阶段学生写作水平的发展情况，可以使教师在教学过程中少走弯路，减少盲目性。

如可以给初一学生布置“自我介绍”“介绍家庭”或“介绍朋友”等内容的作文；给初二学生可以设计“假日计划“”给笔友的信”“家乡的四季”或一些看图作文等。

总之，教师要及时对学生提供针对性的指导，而学生也能够及时有效地调整自己的写作策略。

2.布置落实课后写作练习。

很多教师对课后写作练习重视不够，不是轻描淡写地一带而过，就是把它布置为课后练习。

教师批改时往往只强调语言的准确性，学生写作时也是应付了事，渐渐地课后写作练习就形同虚设。

因此要化被动为主动，充分调动学生的主观能动性。

首先，在课前让学生进行充分准备；然后在课堂上各抒己见进行讨论；再让他们“添枝加叶”，丰富提纲以形成短文；最后课后修改整理。

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