(完整版)《纹样与生活》

教学目标：
1
、知识与技能：初步了解纹样与生活的关系，知道纹样的种类、
色彩搭配、构图形式、组织形式。

2
、过程与方法、联系生活中的纹样，通过欣赏感受、分析比较、交
流评述等学习形式，学习纹样基础知识。

3
、情感、态度与价值观：发现身边的美、感受生活的美，提高学
生对纹样艺术的学习兴趣。

教材分析
纹样取材于生活中的人物、动物、植物、风景、几何形状等题材，经过一定的
构图和色彩搭配设计而形成的具有装饰美感的花纹。

它广泛应用在工艺品或日用
品上，装点和美化着我们的生活。

本课旨在帮助学生了解纹样与生活的关系，引
导学生观察、提炼和分析生活中的纹样，掌握纹样的类别及其色彩构图方面的知
识。

学情分析
本课教学属于“设计应用”课型的课，重点还是在于对纹样与生活之间的关
系呈现。

本课的主要目的在于让学生知晓纹样与生活的联系、明确知道纹样是什
么，为下节课打下理论基础。

可以让学生搜集一些生活中的纹样图案，并让学生
之间相互说一说纹样的来源，初步感受到纹样与我们生活是非常近的。

分小组去
发现与探究式学习，让学生思考、讨论关于纹样的构图、色彩搭配、组织形式等方
面知识，教师可以给予一定的帮助，主要是让学生在探索的过程中，亲身感受
获得知识的乐趣
本课主要让学生知晓纹样与生活的联系、明确知道纹样是什么，教师能够将基本知识点以图片的形式讲解
清楚，直观有趣味。

每个知识点讲解方法、图片使用都达到教学目标，但内容讲授有些太多，重点不够突出，学生会有一些疲劳感，在整体思路上很清晰，但是在学生活动的安排上较少，老师讲解有些太多，应该多多放手让学生去探索思考！在一些知识点上也是，例如对称和均衡，完全可以尝试放手让学生来讲解。

一个不足另一个补充，充分调动学生积极性。

也能够让学生真正的参与到本课的学习之中。

《纹样与生活》
教学设计
1、知识与技能：初步了解纹样与生活的关系，知道纹样的种类、色彩
搭配、构图形式、组织形式。

2、过程与方法：
联系生活中的纹样，通过欣赏感受、分析比较、交流
评述等学习形式，学习纹样基础知识。

3、情感、态度与价值观：发现身边的美、感受生活的美，提高学生对
纹样艺术的学习兴趣。

教学重点：
初步了解纹样与生活的关系，知道纹样的种类、色彩搭配、
构图形式、组织形式。

教学难点：
通过欣赏感受、分析比较、交流评述等学习形式，学习纹
样基础知
识。

教学方法：
本课的主要目的在于让学生知晓纹样与生活的联系、明确知道纹
样是什么，为下节课打下理论基础。

可以让学生搜集一些生活中的纹
样图案，并让学生之间相互说一说纹样的来源，初步感受到纹样与
我们生活是非常近的。

分小组去发现与探究式学习，让学生思考、讨
论关于纹样的构图、色彩搭配、组织形式等方面知识，教师可以给予
一定的帮助，主要是让学生在探索的过程中，亲身感受获得知识的
乐趣。

教学过程：
一、导入阶段
1、教师：几年前，有位朋友去旅游，给我带回一件礼物，大家想看
看嘛？
这是一套裙装，小背包。

我虽然不确定是哪个民族的服装，但上面赏
心悦目的花纹确让人很喜爱，我们来看看都有什么？
学生：飞在美丽花丛中小鸟，好像听到了他们的欢快叫声；身着长
裙的女子，姿态优美，正在郁郁葱葱的森林中勤劳的采摘果实，下
方是一群健壮的马儿缓缓行进。

上衣领口是五颜六色的几何图形正方
形长方形和一些文字。

这些花纹，把衣服装饰的非常优美漂亮。

教师：我们看到，这些花纹来自大自然中美丽的花草树木，可爱的
动物，人们用这些形象来来装饰衣服，除了衣服，还在什么生活用品上见
到美丽的花纹？学生寻找身边的纹样衣食住行各个方面（设计意图;运用能够引起学生注意的一件少数民族裙子，引发学生关注身边的纹样，并对纹样产生兴趣）2、学生：探究活动讨论花纹的作用是什么？裙子上的花纹和真实的花草树木，动物人物是不是一模一样的?(出示图片:衣服花纹与实际花朵对比)学生：装饰性不是一样的，色彩更鲜艳，更有想象力。

形态更简洁有取舍。

更具有规范化和规律性。

教师：衣服上的花纹经过艺术加工：选择提炼概括变形规律化理想化总结纹样定义，纹样：按一定的形式法则和艺术手段设计并装饰于工艺品、日用品或其他器物上的花纹。

这节课让我们来了解纹样。

（设计意图：比较纹样与真实花草形象的区别，理解纹样的概念）
二新授
1、纹样种类教师：出示从原始社会至今的各种纹样图片及实物，不同时代，题材，
风格，用途。

学生：（1）欣赏了解纹样的历史，总结纹样的种类题材：动物、植物、风景、人物、几何图形（2）欣赏生活中的实例，开阔眼界，检验掌握程度（设计意图：引导学生在欣赏了解纹样不同历史时期的特点，总结纹样的种类题材。

欣赏生活中的实例，开阔眼界，检验掌握程度）
2、纹样色彩构成教师:出示同样纹样款式，不同色彩的男女孩休闲装图片，你喜欢吗？选择一件并说明理由。

学生：不同的选择选择并说明理由，红色热烈，绿色平和，蓝色宁静，黄色高贵。

教师：可见在纹样中色彩的影响力，在我们的生活中，纹样无所不在，纹样装饰我们的生活，并且影响我们的生活。

教师：出示同一色相，对比色和相邻色的例子，学生：分析色彩构成。

学生：选择题。

每幅图片的色彩配色是哪种。

（设计意图：从学生自身感兴趣的服装入手，探究纹样的色彩构成，使学生意识到纹样的色彩对自己的生活的影响。

图片选择题练习开阔视野，巩固知识点。

）
3、纹样构图对称与均衡探究活动：纹样还有怎样的分类方式呢?观察这些纹样图片，有什么相同点。

（对称教师：大自然中有美丽的动物植物，包括我们人类。

在形象上有一个共同点，（见图）对称，对称是生物优良的标志，看起来美观舒适。

在纹样的绘制上我们也常用对称的方法以达到美观的目的。

探究活动：观察这些纹样图片，还是对称的吗？为什么也很美观？教师：运用中心对称轴和天平图解对称与均衡的定义。

虽然中线两侧形象不同，但视觉上重量相等，也能保持视觉平衡，我们称之为均衡，它看起来和对称有什么不同？比对称更活泼有活力一些。

学生：观察对称与均衡在生活中的应用。

教师：总结纹样的构图形式对称与均衡。

（设计意图：通过观察对比，了解构图形式对称与均衡，联系生活，拓展视野，巩固知识。

）
4、纹样组织形式适合、自由、单独、连续探究活动：观察这两组图形，他们什么不同吗？学生：一个外形是圆形，另一个外形不规则。

教师：出示更多种类图例，解释适形定义和作用，在工艺制作上，由于器物造型的方、圆、长、扁不一，设计者需要将图案与这些外形相适应，适合纹样就是在一定的外形内组织纹样学生：选择题练习（设计意图;通过对比观察，总结关于纹样的组织形式适合式与自由式的知识点）探究活动：展示三个纹样。

在纹样组织方面有何不同？学生：分别是单独纹样-----两个方向展开二方连续-----四个方向展开四方连续，学生欣赏观察，从更多图片中分辨单独纹样和连续纹样，同时开拓眼界。

（设计意图：转换形式，运用剪纸，让学生直观理解单独纹样与连续纹样的区别联系。

）
5、教师总结（1.）概念：器物上的装饰花纹的总称。

（2）按造型题材分类：植物，人物，动物，风景；（3）按不同应用分类：餐具，家具，建筑，服饰，纺织品，装潢；（4）按构图分类：对称、均衡（5）按组织形式分自由，适合单独纹样，连续纹样。

（连续纹样：二方连续，四方连续。

）.作用意义：显示出强大的生命力和历史文化底蕴。

对人类生活的涵盖面广。

强调造型上的审美视觉效果，带有积极乐观向上的感情色彩和、，对生活的期望和追求，体味到情感和艺术的结合。

三、作业设计：请同学们装饰自己手中的纸碗和纸盘，从纹样的种类，色彩构成，构图，组织形式的任选几个方面评价自己和别人的作品。

（设计意图：初步运用所学知识，尝试纹样装饰生活用品，体验纹样在装饰美化生活，愉悦心灵方面的作用。

）四、课后拓展：运用拍照，速写互联网等形式，注意观察和搜集生活中的纹样，并且思考，纹样是怎样设计出来的？
评测练习
1、花纹作用是什么？和真正的花在色彩、形态等方面一样吗？
2、下列纹样配色属于同一色相配色、对比色相配色、类似色相配色中的哪一种？
3、试试看：下列哪些是适合纹样，哪些是自由纹样？
4、试试看
下列那些是单独纹样，哪些是连续纹样？
观评记录
1姚老师：本课课件制作较精美，思路清晰，内容详
尽。

2谢校长
教师能够将基本知识点以图片的形式讲解
清楚，直观有趣味。

导入阶段能够激发学生的兴趣。

3于老师
我觉得整体思路清晰，但是在学生活动的
安排上较少，老师讲解有些太多。

4张颖：虽然也有学生活动探究，可是给学生的时间
太少，没有充分让学生展开思考。

5姚老师:在一些知识点上，例如对称和均衡，完全
可以放手让学生来讲解。

一个不足另一个补充，充
分调动学生积极性。

6谢校长充分利用小组合作，提出问题共同探索。

7于老师
作业展示阶段可以采取互评的方式，调动
学生的参与意识。

8张颖：是的，在评价方面做得不够好，我会探索
和改进，以求得更好的效果
课后反思
本课的主要目的在于让学生知晓纹样与生活的联系、明确知道纹样是什么，为
下节课打下理论基础。

这节课我感觉每个知识点讲解方法、图片使用都达到教学
目标，但内容有些太多，重点不够突出，学生会有一些疲劳感。

作业评价有些不够好。

应该积极探索有效的评价方法。