15白鹅教学设计

合集下载

15 《白鹅》公开课一等奖创新教学设计

15《白鹅》公开课一等奖创新教学设计15.《白鹅》教学设计教材分析1、单元解读：《白鹅》所处的第四单元，是围绕“作家笔下的动物”这一专题，编排中外作家写的4篇文学作品，编排这组教材的目的：一是让学生感受动物的可爱、可敬；二是通过阅读，使学生体会到同是写动物，不同的作家观察角度不同，心理体验不同，运用的表达方法就不同，语言风格也各有特色；三是引导学生学习作家表情达意的特别方式，丰富积累，提高读写能力。

选编这篇课文的目的，一是引导学生体会动物的有趣、可爱，感受作者对生命的关爱、对生活的热爱；二是在阅读中体会作者抓住特点写的方法，感受作者幽默风趣的语言风格。

教学本课的重点是引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，教学难点是感受作者表达的趣味，体会作者对白鹅的喜爱之情。

2、课文简说：《白鹅》一篇极富情趣的讲读课文。

而《白鹅》一文，丰子恺先生重点刻画白鹅的性格高傲，从一开始抱回家的印象“左顾右盼，好一个高傲的动物J到“鹅的高傲更表现在它的叫声、步态、吃相中”过渡句统领全文，接着分别从“严肃郑重”的叫声、“大模大样”的步态、“三眼一板”“一丝不苟”的吃相具体细致刻画了鹅的高傲。

从作者的描述中，不难让我们感觉到这种高傲不令人讨厌，而是可爱有趣,让人发笑的。

作者在谋篇布局时详略得当，详写了白鹅的吃相。

作为一代文学大师，丰子恺的文章是值得我们借鉴学习的。

一是文章结构严谨，围绕“好一个高傲的动物”，分别从“叫声、步态、吃相”三个方面具体写出高傲的特点，每个部分都有一个总起句（过渡句），是学生学习篇章结构的典范。

二是作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点。

如:用鹅的“引吭大叫”与狗的“狂吠”对比，表现鹅的叫声“大”和“严厉”的特点；用鸭的“步调急速，有局促不安之相”，显出鹅“步调从容”“大模大样”的大家风范；通过对狗“躲在篱边窥伺”“敏捷地跑过来，努力地吃它的饭”“立刻逃往篱边，蹲着静候"等如小偷般的猥琐相的描写，彰显鹅的老爷派头。

15课《白鹅》教案

（三）实践活动（10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与白鹅相关的问题，如白鹅的生活习性、与人类的关系等。
2.实验操作：为了加深理解，我们将观看一段关于白鹅生活习性的视频，这个视频将展示白鹅在实际生活中的行为特点。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果，分享对白鹅的新认识。
举例：通过课文学习，学生能正确读写生字词，并运用到造句或写作中。
（2）课文内容的理解与分析：学生需要理解课文对白鹅的描述，把握白鹅的特点，体会作者对白鹅的情感。
举例：学生能描述白鹅的步态、叫声等特点，并理解作者为何对这些特点进行详细描绘。
（3）阅读理解能力的培养：通过分析课文内容，提高学生的阅读理解能力，学会从文本中获取信息、提炼观点。
举例：学生能回答课后问题，如“白鹅为什么慢条斯理地走路？”并从课文中找到依据。
2.教学难点
（1）生字词的运用：对于部分学生来说，仅仅记住生字词的意思还不足够，难点在于如何将这些字词灵活运用到句子和语境中。
举例：教师需设计相关练习，如造句、改写句子等，帮助学生突破这一难点。
（2）课文细节的理解：课文中对白鹅的描述涉及许多细节，学生需要仔细阅读、分析，才能准确理解。
其次，在新课讲授环节，我发现学生们对生字词的掌握程度不一。为了让每个学生都能跟上教学进度，我应该在讲授过程中更加关注学生的反应，及时调整教学节奏，对掌握不好的学生进行个别辅导。
在实践活动环节，学生们分组讨论和成果展示的表现让我感到欣慰。但在实验操作过程中，我发现部分学生对白鹅的观察类的练习，以提高学生的观察能力。
举例：针对课文中的难点句子，教师可引导学生进行小组讨论，共同分析、解读。
（3）观察与描述能力的培养：要求学生学会观察生活中的动物，并能用生动的语言进行描述，这对于部分学生来说是一大挑战。

四年级下册语文15课《白鹅》的教学设计范文（通用5篇）

四年级下册语文15课《白鹅》的教学设计四年级下册语文15课《白鹅》的教学设计范文（通用5篇）作为一名教师，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。

一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编精心整理的四年级下册语文15课《白鹅》的教学设计范文（通用5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

四年级下册语文15课《白鹅》的教学设计1教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累4字词语。

2、抓重点词语、激发想象、分角色表演等形式，感受白鹅高傲的特点3、知道白鹅性格高傲这一特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法来表达对白鹅的喜爱之情。

教学重点：了解丰子恺先生是怎样写出鹅“高傲”的特点。

教学流程：一、谈话导入：1、师：一提到鹅，大家都会想起《咏鹅》这首诗，哪位同学能背诵这首诗？（生齐背）这首诗描写了鹅色彩的美丽和姿态的优雅。

这节课，我们继续学习《白鹅》这篇课文，进一步了解丰子恺笔下的白鹅的特点。

2、在学习课文之前，老师检查同学们对生字的掌握情况。

出示生字：颈、厉、吭、吠、苟、倘、脾、供。

指名认读，组词。

二、回顾整体，理清主线1、指名读课文，说说课文主要写了什么？2、师：对呀，这真是一个特别、非常、十分高傲的动物，那么在以后的相处中，丰子恺先生发现，它的高傲还表现在哪些地方呢？（引读、板书）［叫声、步态、吃相］3、你是从哪知道的呢？你真会学习，那么第二段在文章中起到了什么作用呢？（“总起句”。

）三、研读课文、领悟写法：用自己喜欢的方式读课文，想一想：作者是怎样把鹅的“叫声、步态、吃相”写具体的？用自己的方式画出有关句子，从中体会鹅的高傲。

（一）叫声：（第3自然段）通过展开想像体会鹅叫声的高傲，并指导朗读，读出鹅的高傲、尽职。

（二）步态：（第4自然段）１、师：鹅不仅叫声高傲，它的步态也是那么与众不同。

小声读读第四自然段，你能想像出鹅的步态是什么样的吗？２、生汇报。

15白鹅(教学设计)统编版语文四年级下册

教学设计：白鹅（统编版语文四年级下册）教学目标：1. 知识与技能：通过学习《白鹅》，使学生了解作者对白鹅的喜爱之情以及白鹅的外形、叫声、步态的特点。

2. 过程与方法：通过朗读、感悟、讨论等方式，提高学生理解课文内容、体会作者情感的能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生热爱动物、保护动物的意识，激发学生对大自然的热爱。

教学内容：1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 理解课文内容，了解白鹅的外形、叫声、步态的特点。

3. 体会作者对白鹅的喜爱之情，培养学生的观察力和想象力。

教学重点与难点：重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

难点：体会作者对白鹅的喜爱之情，学习作者观察动物的方法。

教具与学具准备：1. 课文课件或黑板。

2. 白鹅图片或模型。

3. 学生作业本。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 谈话导入：引导学生谈论自己喜欢的动物，引出本课课题——白鹅。

2. 展示白鹅图片或模型，引导学生观察白鹅的外形特点。

二、自主学习（10分钟）1. 学生自读课文，理解课文内容，了解白鹅的外形、叫声、步态的特点。

2. 学生分享学习心得，讨论作者对白鹅的喜爱之情。

三、课堂讲解（15分钟）1. 教师讲解课文，帮助学生理解课文内容，引导学生学习作者观察动物的方法。

2. 学生通过朗读、感悟，体会作者对白鹅的喜爱之情。

四、课堂练习（5分钟）1. 学生根据课文内容，完成课后练习题。

2. 学生分享练习成果，教师点评并指导。

五、课堂小结（3分钟）2. 学生分享学习收获，激发对大自然的热爱。

板书设计：1. 白鹅外形：高傲、架子十足叫声：严肃郑重步态：大模大样作业设计：1. 根据课文内容，画一画你心中的白鹅，并配以简要文字描述。

2. 观察家中或身边的动物，写一篇观察日记，分享你的发现和感受。

课后反思：本节课通过学习《白鹅》，使学生了解了作者对白鹅的喜爱之情以及白鹅的外形、叫声、步态的特点。

在教学过程中，学生通过朗读、感悟、讨论等方式，提高了理解课文内容、体会作者情感的能力。

15《白鹅》《白公鹅》组文阅读(教学设计)部编版语文四年级下册

教学设计：15《白鹅》《白公鹅》组文阅读一、教学目标1.1 知识与技能：通过阅读《白鹅》和《白公鹅》两篇文章，让学生理解并掌握文章中的重点词汇和句型，提高学生的阅读理解能力。

1.2 过程与方法：通过对比阅读两篇文章，培养学生独立思考和合作讨论的能力，学会从不同角度分析和理解问题。

1.3 情感态度与价值观：通过阅读两篇关于鹅的文章，引导学生关注动物的生活习性，增强对动物的关爱意识，培养学生的同情心和责任心。

二、教学内容2.1 课文内容：《白鹅》和《白公鹅》两篇课文，分别描述了白鹅和白公鹅的生活习性和特点。

2.2 教学重点：通过阅读两篇文章，掌握文章中的重点词汇和句型，提高阅读理解能力。

2.3 教学难点：学会从不同角度分析和理解问题，培养独立思考和合作讨论的能力。

三、教具与学具准备教师准备PPT课件，包括两篇课文的内容、重点词汇和句型。

学生准备课本、笔记本和文具。

四、教学过程4.1 导入：通过向学生介绍白鹅和白公鹅的图片，引发学生对动物的好奇心，激发学生的学习兴趣。

4.2 课文阅读：学生自读《白鹅》和《白公鹅》两篇课文，理解课文内容，教师引导学生关注文章中的重点词汇和句型。

4.3 内容讲解：教师针对课文内容进行讲解，帮助学生理解和掌握文章的主旨和细节。

4.4 小组讨论：学生分组讨论，对比两篇文章的异同，从不同角度分析和理解问题，培养学生的独立思考和合作讨论能力。

五、板书设计板书设计包括课文《白鹅》《白公鹅》和文章中的重点词汇和句型，以简洁明了的方式展示课文内容和教学重点。

六、作业设计布置作业：请学生根据课文内容，绘制一幅关于白鹅或白公鹅的图画，并写一段描述该动物的文字。

七、课后反思本节课通过对比阅读两篇关于鹅的文章，学生能够理解和掌握文章中的重点词汇和句型，提高了阅读理解能力。

同时，通过小组讨论和合作讨论，学生独立思考和合作讨论的能力得到了培养。

然而，在教学过程中，仍有个别学生对课文内容的理解存在困难，需要进一步关注和辅导。

《白鹅》优秀的教学设计(优秀9篇)

《白鹅》优秀的教学设计（优秀9篇）《白鹅》教学设计篇一教学目标1.认识8个生字，会写12个字；理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。

2.学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。

3.积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。

教学准备有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片。

教学过程第一课时一、激情导入。

1.同学们，你们见过白鹅吗？想说些什么吗？（播放有关鹅各种神态及活动的录像，展示课文中的白鹅图。

）2.简介作者丰子恺。

二、检查预习情况，整体感知课文。

1.出示卡片，读生字、新词。

强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语，特别注意翘舌音、多音字的读音。

2.知道什么是“净角”吗？（播放“净角”脸谱图像）“角”是多音字，在“角色”中读“jue”，而不是“jiao”。

自己读两遍。

（点评：字词是构建语文大厦的基石。

四年级的阅读课，识字教学也不能放松。

）3.自由大声读课文，碰到难读的字词句多读几遍。

说说白鹅给你留下了什么印象？（在读通、读熟的基础上感知文本中的白鹅形象。

）4.小结，肯定同学们能从不同的角度了解白鹅某方面的特点。

三、学习第一、二自然段。

1.课文是怎么写的？自己读第一、二自然段，你认为哪些句子很重要，和全篇课文有联系的？用横线画下来。

（自学）说说你画了哪些句子，为什么？2.学生谈体会，老师小结：整篇课文都围绕“好一个高傲的动物”来写。

第二自然段也很重要，它不仅连接第一段的内容，还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。

相机板书：好一个高傲的白鹅叫声步态吃相（点评：以“怎么写”为着眼点，引导从课文的中心句、过渡段总体把握课文内容，了解表达顺序。

）3.齐读第一、二自然段，加深体会课文中心句及过渡段的作用。

《白鹅》教学设计（通用15篇）

《白鹅》教学设计《白鹅》教学设计（通用15篇）作为一位优秀的人民教师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。

那么应当如何写教学设计呢？下面是小编为大家整理的《白鹅》教学设计（通用15篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《白鹅》教学设计篇1教材简析：《白鹅》这篇课文重点表现了白鹅高傲的性格特点。

刚把这只白鹅抱回家时，从“伸长了头颈”、“左顾右盼”的姿态中，留下了最初的“高傲”印象。

继而以“鹅的高傲，更表现在叫声、步态和吃相中。

”这一过渡统领全文，细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调，“大模大样”的步态和“三板一眼”“一丝不苟”的吃相。

作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点，还运用反语来表达自己的感情。

教学目标：1、认识8个生字，会写12个字；理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。

2、学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。

3、积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。

学习重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲特点的。

感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

学习难点：那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱。

教、学具准备：有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片。

教学课时：两课时。

设计理念：以教材文本为依托，引导学生个性化地阅读，从书面语言中获取信息，引导学生与文本对话，引导学生探究性、创造性地感受、理解、评价、鉴赏文本。

设计特色：在阅读中与文本对话，在对话中师生交流，在交流中共同成长。

第一课时教学内容：初读课文，认读“我会认”的字，理解部分词语。

教学流程：（略）第二课时教学流程:一、美文赏读，引入新课。

1、板书课题。

2、激情导入，引入新课。

这篇课文是著名的漫画大师丰子恺先生写的，他在这篇课文的前面曾经这样写到：抗战胜利后八个月零十天，我卖脱了三年前在重庆沙坪坝自建的小屋。

15《白鹅》(教学设计)统编版语文四年级下册

15《白鹅》（教学设计）统编版语文四年级下册教学内容《白鹅》是一篇描绘白鹅形态、习性和用途的说明文。

文章通过对白鹅的外形、生活习性、繁殖和饲养等方面的介绍，展现了白鹅的美丽与实用价值。

文章语言简洁明了，结构清晰，为学生提供了丰富的知识和信息。

教学目标1. 让学生了解白鹅的外形特征、生活习性和饲养方法。

2. 培养学生的阅读理解能力，提高学生的信息提取和归纳能力。

3. 引导学生关注身边的动物，培养学生的观察力和爱护动物的意识。

教学难点1. 白鹅的生活习性和饲养方法的描述较为复杂，学生可能难以理解和记忆。

2. 文章中的一些专业术语可能对学生造成理解困难。

教具学具准备1. 白鹅的图片或模型。

2. 白鹅的生活习性和饲养方法的视频或图片。

3. 教学PPT。

教学过程1. 导入：通过展示白鹅的图片或模型，引起学生的兴趣和好奇心，引导学生进入本课的学习。

2. 阅读文章：让学生自主阅读文章，理解文章内容，并提取关键信息。

3. 讲解白鹅的外形特征：通过展示白鹅的图片或模型，讲解白鹅的外形特征，如体型、羽毛颜色等。

4. 讲解白鹅的生活习性和饲养方法：通过展示白鹅的生活习性和饲养方法的视频或图片，讲解白鹅的生活习性和饲养方法，如食物、生活环境等。

5. 小组讨论：让学生分组讨论，分享自己对白鹅的了解和观察，培养学生的观察力和合作能力。

6. 总结：对文章内容进行总结，巩固学生的知识。

板书设计1. 白鹅的外形特征：体型、羽毛颜色等。

2. 白鹅的生活习性和饲养方法：食物、生活环境等。

作业设计1. 让学生观察身边的动物，记录下它们的特征和生活习性，培养学生的观察力和写作能力。

2. 让学生调查了解其他动物的饲养方法，培养学生的信息收集和整理能力。

课后反思通过本节课的教学，学生能够了解白鹅的外形特征、生活习性和饲养方法，提高学生的阅读理解能力和信息提取能力。

同时，通过观察和调查身边的动物，培养学生的观察力和爱护动物的意识。

但在教学过程中，对于一些专业术语的讲解可能还不够深入，需要进一步加强学生的理解和掌握。

统编版四年级语文下册第15课《白鹅》优质教案

15 白鹅【教学目标】知识与能力:1.认识“嚣、吠”等13个生字,会写“促、颇”等15个生字。

正确读写“即将、姿态、高傲”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法:放手让学生自主阅读,抓住关键词语自主感悟,体会语言的趣味。

情感态度与价值观:学会抓住重点词句了解白鹅的特点,体会作者运用对比、拟人等修辞手法表达对白鹅的喜爱之情。

【教学重点】引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的,感受作者对白鹅的喜爱之情。

【教学难点】抓住重点词句了解白鹅的特点,能体会到作者运用对比、拟人等修辞手法表达对白鹅的喜爱之情。

【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.整体感知课文,初步感知鹅的高傲。

2.学习第1、2自然段。

【教学过程】一、课堂导入。

1.老师:同学们,丰子恺先生养过一只白鹅,他把它画了下来,这就是他家的鹅,同学们注意这个“鹅”字,看插图,之前这个字“我”在上,“鸟”在下,好像人骑在鸟身上,对鸟很不尊重,人和鸟儿应该是平等的,所以这个字已经被废除了。

规范写法是这样的,同学们伸出手来跟我一起写。

(板书:鹅)师:丰子恺不仅把它画了下来,还专门为它写了一篇文章,题目就是《白鹅》,今天我们就来学习吧。

(板书课题,齐读课题)2.丰子恺简介。

设计意图:抓住汉字的构字特点,潜移默化渗透德育教育,同时也激发了学生的学习兴趣。

二、初读课文,整体感知。

老师:同学们打开书,自读课文,注意读准字音,读通句子,并思考:课文里的白鹅给你留下了怎样的印象?1.学生按要求读课文。

2.检查预习效果。

出示:高傲狂吠一丝不苟侍候供养空空如也(1)指名读(相机指导“供养”中“供”;“狂吠”中“吠”;“侍候”中“侍”的读音。

)(2)齐读所有词语。

(3)指名几个学生轮读课文。

3.提问:课文里的白鹅给你留下了怎样的印象?文中的哪句话告诉了我们答案。

学生:好一个高傲的动物。

引导学生理解:高傲。

(板书:高傲)(1)让我们快速默读课文,思考围绕“高傲”,课文是从几个方面来写的?(根据学生汇报相机出示第2自然段,板书叫声、步态、吃相)(2)联系上下文,体会第2自然段在全文中的作用。

白鹅教学设计(15篇)

白鹅教学设计(15篇)白鹅教学设计1教学目的1．会认8个生字，会写12个生字。

正确读写高傲、郑重、京剧、滋味、倘若、侍侯、脾气、责备、临近等词语。

2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3．感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

4．体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。

教学重点感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

教学难点体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。

教学时间2课时教学准备1．学生准备：观察（或查找）家禽──鹅、复习唐朝骆宾王《鹅》、了解作者丰子恺、自学课文。

2．教师准备：课件以及相关的教学资料。

教学过程一、创设情景引课1．教师：唐朝骆宾王七岁就作了一首儿诗《鹅》大家还记得吧！一起比比谁背诵得更好。

同学们都喜欢鹅吧！请用自己手中的笔画一画鹅。

（抽生用粉笔在黑板上简笔画鹅）请同学们相互简单评一评。

2．课件出示丰子恺的画《鹅》，现在老师给你们看一幅著名当代画家丰子恺所作的画《白鹅》，同学们认真观察后与自己的画比较然后说一说，评一评，议一议。

3．是的，画家所作的画真是惟妙惟肖啊！就其根本的原因，那是画家在生活中观察入微，掌握了鹅的外形结构，了解了它独特的习性。

4．著名艺术家丰子恺先生，不仅用画笔把白鹅栩栩如生地画出来了，还用通俗易懂的文字写出了__──《白鹅》。

（教师板书课题）（学生可以简单介绍丰子恺。

）二、营造氛围学课1．请学生独立朗读课文。

可以采用自己喜欢的方式读，注意在朗读的过程中遇到生字、难字、难句时作上不同的标记。

2．读生字及词语。

把难读的句子提出来，同学们相互启发读。

3．通读全文，整体感知课文。

全文主要写了什么？它的特点是什么？三、生字以及词语的处理1．读音：有颈、吭、倘、供、郑（后鼻韵）、饮、邻等（前鼻韵）。

2．引导学生运用学过的识字方法，自主识记生字。

如，可以联系已经学过的生字，用加减或者替换偏旁的办法学习生字：坑、躺、共，或者联系生活经验，结合班级同学的姓氏学习郑。

部编版四年级语文下册第15课《白鹅》教学设计及教学反思

部编版四年级语文下册第15课《白鹅》教学设计及教学反思一. 教材分析《白鹅》这篇课文是一篇描写动物的说明文。

作者通过对白鹅的外貌、叫声、步态和生活习性的描写，展示了白鹅的美丽和优雅。

本文语言优美，形象生动，富有童趣，适合四年级学生阅读。

课文结构清晰，层次分明，易于学生理解。

通过学习这篇课文，学生可以提高自己的阅读理解能力，培养对动物的热爱和保护意识。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对动物题材的课文比较感兴趣。

但部分学生对说明文的文体特点还不够了解，因此在阅读和理解上可能会遇到一定的困难。

在教学过程中，教师需要引导学生掌握说明文的阅读方法，帮助他们更好地理解课文。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。

2.过程与方法：通过阅读课文，学会欣赏动物的美，培养对动物的热爱和保护意识。

3.情感态度与价值观：感受作者对白鹅的喜爱之情，学会关爱动物，保护生态环境。

四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。

2.难点：体会作者对白鹅的喜爱之情，学会欣赏动物的美。

五. 教学方法采用情境教学法、问题驱动法和小组合作法。

通过设置问题，引导学生主动探究，培养他们的阅读理解能力和合作精神。

同时，运用多媒体手段，为学生提供丰富的教学资源，增强课堂教学的趣味性。

六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，包括白鹅的图片、视频等。

2.生字词卡片：准备生字词卡片，方便学生学习和巩固。

3.课堂练习题：准备一些与课文内容相关的练习题，用于巩固所学知识。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示白鹅的图片，引导学生关注白鹅的外貌特征。

教师简要介绍课文内容，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）学生自读课文，边读边圈出生字词。

教师巡视课堂，指导学生正确朗读课文，并帮助他们解决生字词问题。

3.操练（15分钟）教师带领学生学习生字词，让学生通过组词、造句等方式巩固所学知识。

《白鹅》教学设计15篇

《白鹅》教学设计15篇《白鹅》教学设计1教学学目标：1、认识8个生字，会写12个生字，理解“高傲、厉声呵斥、引吭大叫”等词语的意思。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

3、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

4、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。

教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，并能有感情地朗读。

教学难点：能从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。

教学准备：PPT课件教学过程：一、欣赏图片，进入课文情境1、同学们，今天老师给你们带来了一位朋友，看，它来了！（出示白鹅走路、吃饭的图片）2、你想说些什么？（觉得这白鹅怎么样）有没有想起我们学过的一首古诗《咏鹅》？（齐背）3、这白鹅如此可爱，所以人们喜欢它；骆宾王歌咏它；著名散文家、画家丰子恺更是用画笔和生动的语言赞美它。

今天，我们就来学习他写的《白鹅》。

（出示课题，齐读课题）4、了解作者。

（1）想了解丰子恺先生吗？让我们一起走近他。

（出示丰子恺生平简介）（2）自己读文字介绍。

（3）读了关于丰子恺先生的简介，你了解到什么？过渡：是啊，丰子恺先生一生成绩最突出的就是他的散文，《白鹅》就是其中一篇。

那么在丰子恺先生笔下的白鹅又是怎样的呢？让我们走进课文。

二、自读课文，初识“高傲”1、采用自己喜欢的方式自由地读一读课文，碰到难读的字词多读几遍，读完以后想一想，丰子恺笔下的白鹅给你留下了什么印象？（学生自学）2、检查字词学习情况（1）出示课文词语。

（开火车读、指名读、齐读）（2）在检查完学生字词的读音后，对一组多音字（从、角、相）提问：大家有没有发现这组词语有什么共同点？分别是哪几个？谁来说？它的另外一个读音是什么？并且用它来组组词。

老师这里也给这三个多音字组了词，我们一起读一谝。

三、抓“傲”理脉络1、白鹅给你留下了什么印象？2、同学们对白鹅的感受是多种多样的，那么丰子恺先生对白鹅的印象是怎样的，找到并划出课文中的句子。

春统编版四年级语文下册第四单元《15白鹅》教案

春统编版四年级语文下册第四单元《15白鹅》教案一、教学目标知识目标1.理解并掌握课文《15白鹅》的内容和结构。

2.学习并掌握一些常见的动作词汇。

3.掌握文章中出现的生词及词语。

能力目标1.提高学生的阅读理解能力。

2.培养学生的语言表达能力。

3.激发学生对文学作品的兴趣。

情感目标1.培养学生的合作意识和团队精神。

2.培养学生的想象力和创造力。

二、教学重难点重点1.课文《15白鹅》的理解和朗读。

2.新学生词汇的教学和学习。

难点1.学习一些较生僻的生词。

2.分析文章中的人物关系并进行情感表达。

三、教学准备1.课文《15白鹅》的教材。

2.复印好的课文及相关练习题。

3.小黑板和粉笔。

4.彩色笔、粘贴纸等教具。

四、教学过程1. 开场导入教师播放一段与课文内容相关的视频，引导学生进入故事情境，激发学生的学习兴趣。

2. 主体教学（1）朗读课文让学生轮流朗读课文，并指导学生注意语调、情感的表达。

（2）词语解释解释生词，并让学生积极参与讨论，巩固新词汇的记忆。

（3）情感表达让学生分组进行情感表达活动，讨论文章中人物之间关系以及引出的思考。

3. 小组活动分学生小组，让学生自由组合，共同完成一篇关于鹅的小故事，培养学生的联想和组合能力。

4. 课堂总结复习本节课的重点内容，强调理解课文、积累生词的重要性。

五、课堂延伸1.让学生课外阅读一些关于动物的童话故事，拓展他们的阅读广度。

2.以《15白鹅》为基础，让学生进行改编，创作出新的故事情节。

六、作业布置1.完成课后练习题。

2.撰写一篇关于《15白鹅》的读后感。

七、教学反思本节课通过多种形式的教学活动，使学生更好地了解课文内容，培养了学生的语言表达能力和情感表达能力。

在今后的教学中，我会更加注重培养学生的创造力和想象力，让他们更主动地参与到教学活动中来。

以上就是本节课的教案内容，希望能对您有所帮助。

部编人教版四年级语文下册第15课《白鹅》教学设计

部编人教版四年级语文下册第15课《白鹅》教学设计一. 教材分析《白鹅》是部编人教版四年级语文下册的一篇课文，主要描绘了一只白鹅的形态、动作和叫声，以及作者对这只白鹅的喜爱之情。

课文语言优美，富有童趣，适合四年级学生阅读。

通过对本课的学习，学生可以提高自己的朗读能力、理解能力和表达能力。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读课文并理解大意。

同时，他们对动物充满好奇，喜欢观察和描述动物的特点。

但在阅读过程中，部分学生可能对一些生词和句子结构的理解存在困难。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们主动探究，提高他们的阅读能力。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；学会生字词，并能运用到实际情景中；2.过程与方法：通过合作学习，提高阅读理解能力；学会通过观察、描述动物的特点；3.情感态度与价值观：体会作者对白鹅的喜爱之情，培养关爱动物的意识。

四. 教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文；学会生字词，并能运用到实际情景中；2.难点：理解课文中的句子结构和修辞手法，体会作者对白鹅的喜爱之情。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等引导学生进入学习情境，激发学生的学习兴趣；2.启发式教学法：引导学生主动探究，提高他们的阅读理解能力；3.合作学习法：分组讨论，培养学生的团队协作能力。

六. 教学准备1.课文课件或黑板；2.白鹅图片、视频等教学资源；3.生字词卡片；4.课堂练习题。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用白鹅的图片或视频，引导学生关注白鹅的形态特点，激发学生学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文的语言魅力。

过程中，教师适时提问，帮助学生理解课文内容。

3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，模仿白鹅的叫声和动作。

教师点评并指导学生改进朗读方式。

4.巩固（10分钟）学生运用生字词造句，教师点评并给予鼓励。

部编四年级语文下册第四单元《15.白鹅》教案(含2课时)

部编四年级语文下册第四单元《15.白鹅》教案（含2课时）一、教学目标知识与技能1.能理解诗歌《白鹅》中描写的场景和情感。

2.能正确朗读诗歌《白鹅》。

3.能理解并正确使用诗中的一些生字词语。

过程与方法1.通过朗读、讲解、讨论等方式帮助学生理解诗歌内容。

2.通过分角色朗读、课堂讨论等互动形式激发学生表达兴趣。

3.引导学生通过绘画、写作等形式深入理解诗歌。

二、教学重点与难点重点1.帮助学生理解诗歌《白鹅》的意境。

2.引导学生认识和掌握诗歌中的重点生字词语。

难点1.让学生理解并表达诗歌中的情感。

2.引导学生从多角度理解诗歌中的形象描写。

三、教学过程第一课时1.引入：通过提问和导入图片等方式引出课文主题。

2.学习诗歌：带领学生朗读诗歌《白鹅》，并进行分段解释。

3.讨论交流：通过提问和小组讨论等方式，引导学生理解诗歌中的情感。

4.拓展延伸：让学生自行绘制诗歌中描绘的场景。

第二课时1.复习导入：通过复述和问答复习上节课所学内容。

2.角色扮演：分角色朗读诗歌，并进行角色讨论。

3.情感表达：让学生就诗中场景表达自己的情感。

4.作业布置：完成与诗歌相关的书面作业或创作。

四、教学反思本节课的教学目标在大部分学生中达到了预期，但还有部分学生对诗歌中的一些生字词语理解不够深入，需要在课后加强练习。

此外，在诗歌情感表达部分，学生的展示能力有待提高，可以加入更多的表演形式帮助学生更好地理解和表达。

以上是对本节课《白鹅》教案的简要总结与反思，希望能够帮助学生更好地理解和欣赏这首优美的诗歌。

第15课《白鹅》教案

15 白鹅教学设计文本解读：《白鹅》这篇课文所在的这单元的人文主题是《作家笔下的动物》，其语文要素是体会作者是如何表达对动物的感情的，习作要求是写自己喜欢的动物，试着写出特点。

《白鹅》是本单元第三篇课文。

《白鹅》是著名漫画大师丰子恺的作品。

文章描绘了一只高傲的白鹅，学生需要从姿态、叫声、步态、吃相中感受白鹅的高傲。

作者以“好一个高傲的动物！”留下白鹅的特点，继而由第二自然段“鹅的高傲，更表现在它的叫声上、步态和吃相上”这一过渡段来统领全文。

从谋篇布局来看，作者详写了白鹅的吃相。

本文语言活泼、诙谐，又极富情趣，运用了不少表达方法，运用了明贬实褒的写法，把白鹅虽然高傲但是个性鲜明、惹人喜爱的特点写清楚。

在本课的“阅读链接”俄国的叶.诺索夫的《白公鹅》的对比下，让学生体会这两篇文章在表达上的相似之处，其实也是学着运用这样的写作手法，对后面的习作我的动物朋友是有一定的好处的。

教学目标：1.通过工具书、语境判断、说文解字等方式认识“嚣、吭”等12个生字，读准多音字“看”，会写“吠、促”等15个生字，会写“即将、姿态”等16个词语。

2.通过韦恩对比图、小组合作、朗读等方式体会作者如何把白鹅的特点写清楚的，了解作者用词的幽默有趣。

3.通过俄国作家叶.诺索夫《白公鹅》的对比，能说出不同作家笔下的白鹅的特点，体会其表达的相似之处。

二、教学重难点：重点：从具体的词句中体会作者如何把白鹅的特点写清楚。

难点：感受用词的准确生动，体会作者对白鹅的喜爱。

三、教学准备：PPT四、教学安排：两课时第一课时课时目标：1.通过读词、借用工具书、查阅资料、同义词等方式读准字音，理解词语。

2.初步了解作者是从哪几方面来写白鹅的，了解课文的主要内容。

3.重点学习白鹅的叫声和步态高傲两方面，感受作者用词的准确生动和幽默风趣，体会语言的趣味。

教学过程：板块一：直接导入，引出课题1、这节课我们继续走进动物朋友。

出示图片（白鹅），这是著名作家丰子恺先生画的漫画，他的家里也养了一只白鹅，今天我们一起走进白鹅。

《白鹅》教学设计(15篇)

《白鹅》教学设计(15篇)《白鹅》教学设计1教学目标：知识能力1.会认8个生字，会写12个生字。

正确读写“高傲、郑重、京剧、倘若、侍侯、脾气、邻近”等词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵自己喜欢的部分，摘录、积累好词佳句。

3.了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

4.学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。

过程与方法1.抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。

2.通过朗读、感悟讨论、交流、读懂课文。

情感态度与价值观感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

教学重点、难点：体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。

教学准备：多媒体课件课时安排：2课时教学过程：第一课时一、视频导入，激发兴趣1.师：同学们，上课之前我们先猜个谜语好吗?多媒体课件出示。

猜谜语头戴红顶帽，身穿白布袄。

走路像摇船，说话像驴叫。

打一动物( )师：想不想和老师一起到乡下，看看真正的白鹅?下面就让我们一起把鹅请出来吧!(播放乡下白鹅的视频)你能用哪些词语或句子形容视频中的这些白鹅?(生交流，老师相机点评、引导)2.同学们观察得真仔细，描述得真好!作家丰子恺把自己家的鹅画了下来，出示课件白鹅图片。

丰老先生笔下的白鹅有什么特点呢?今天我们就走进丰子恺先生的《白鹅》。

板书课题：白鹅。

在学习课文之前我们先认识一下丰子恺老先生吧。

简介作者丰子恺。

(出示课件3)二、阅读课文，整体感知。

1.听课文范读，注意预习时难读的字音。

(课件出示范文朗读)2.再读文，把画住的词语多读几遍。

3.课件出示词语，读生字、新词。

4.学生自由读、开火车领读。

强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语，注意翘舌音、多音字的读音。

5.知道什么是“净角”吗?(出示课件5 “净角”脸谱图像。

《白鹅》教学设计（15篇）

《白鹅》教学设计（15篇）《白鹅》教学设计(15篇)作为一名教学工作者，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。

写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家收集的《白鹅》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《白鹅》教学设计1学习目标1、认识“颈、厉”等8个生字。

会写“颈、郑”等12个生字。

能正确读写“高傲、郑重、厉声、京剧、倘若、侍候、脾气、供养、邻近”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵自己喜欢的部分。

3、体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。

4、抄写课文中生动有趣的句子，注意积累语言。

教学重、难点体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法。

课前准备1、准备白鹅挂图或白鹅活动情景VCD，“净角出场’'VCD。

2、收集有关“鹅”的故事和古诗。

第一课时导入揭题1、出示白鹅活动资料(VCD或图)：同学们，老师今天给你们带来了一个动物朋友，仔细看看它是谁?你喜欢它吗?2、你熟悉鹅吗?看到鹅你会想到些什么?a、出示骆宾王的《鹅》，齐读：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。

白毛浮绿水，红掌拨清波。

”b．王羲之写“鹅”的故事。

过渡：七岁的骆宾王写鹅，妙趣横生，大师丰子恺笔下的鹅又是什么样子的呢?你们想知道吗?初读感知1、出示导读：a．自由读文，遇到生字词多读几遍，读不顺的句子多读几遍。

b．你喜欢大师丰子恺笔下的鹅吗?为什么?请在相关文字旁写上喜欢鹅的原因。

c、有什么不懂的地方，请在相关文字边上打上“?”。

2、学生自由读文，完成“导读”要求。

3、检查生字词。

(注意多音字和容易读错的字)4、交流。

(可以用说理由、感情朗读、表演等形式)a、学生交流自己喜欢的部分。

b．小结：同学们谈得真好，读出了自己的喜爱之情，把作者笔下的这只白鹅活灵活现地展现在我们面前。

c、全班齐读课文一遍。

5、质疑。

a、学生提出问题，教师梳理、板书。

15 白鹅优质教案

15 白鹅【核心素养目标】文化理解：感受培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

语言运用：理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文；体会语言的趣味。

思维能力：学会抓住重点词句，了解白鹅的特点，能体会作者用词的准确、生动、幽默。

审美创造：感悟用词的准确、描写的风趣与写话训练中获得愉快的情感体验。

【课前解析】关注作者及语言风格：作者丰子恺 (1898-1975),原名丰润，曾用名丰仁、婴行，号子恺，字仁。

丰子恺先生是我国现代画家、散文家、美术教育家、音乐教育家、漫画家和翻译家，是一位多方面卓有成就的文艺大师。

丰子恺先生的散文，擅长自己熟悉的生活题材，用质朴的语言真诚坦率地表达出来。

行文多用白描，与他的漫画风格相似。

这篇散文的语言活泼、幽默、精准。

作者借助细致的观察、富有趣味的语言、多种表达方法塑造出高傲而固执、忠诚而可爱的白鹅。

其中，作者把白鹅与其他动物形象作比较，用鸭的步态与白鹅的步态对比、用狗的吃食特点与“鹅老爷”的吃相姿态对比。

两厢对比中，让读者鲜明感受白鹅独特的形象。

关注文章的谋篇布局：这篇散文结构严谨清晰。

开篇明宗义——白鹅“伸长了头颈”“左顾右盼”的姿态，给作者留下最初“高傲”的印象，继而以“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态、吃相中”这一句统领全文，分别刻画白鹅“严肃郑重”的音调、“大模大样”的步态“三眼一板”“一丝不苟”的吃相。

每一部分都有总起句，这种“总分构段”关注“明贬实褒”的表达方式：重点引导学生找出看上去似有贬义的语句品读。

比如,称白鹅为“高傲的动物”“我们这位鹅老爷”，替鹅添饭时，写到“鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足!”作者的这些评价，看似不喜，实则一言一语间都流露出对白鹅的欣赏与宠爱。

关注相似写法的《白公鹅》：与俄国作家叶·诺索夫《白公鹅》比较阅读。

该文通过描写白公鹅走路的姿态和在河湾里的活动，表现白公鹅海军上将似的高傲派头。

这与本课作者对白鹅的观感“异曲同工”。