1-2学前儿童发展心理学

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学前儿童发展心理学ppt课件

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学前儿童发展心理学的定义
01
研究0-6岁儿童心理发生与发展的科学。
学前儿童发展心理学的研究内容
02
儿童心理发展的基本规律、儿童心理发展的年龄特征、儿童心
理发展的个别差异等。
学前儿童发展心理学的意义
03
为儿童教育提供心理学依据,帮助教师理解儿童行为背后的心
理原因,促进儿童心理健康发展。
4
研究对象与任务
10
思维发展
思维概述
学前儿童思维的发展特点
定义、分类及在学前儿童认知发展中的作 用。
包括直觉行动思维向具体形象思维的过渡 、抽象逻辑思维的初步发展等。
学前儿童思维发展的影响因素
如知识经验、语言能力、教育环境等。
2024/1/26
促进学前儿童思维发展的教育策 略
提供丰富的知识经验、鼓励儿童提问和探 究、培养儿童的想象力和创造力等。
性别角色刻板印象的影响
社会对男性和女性有不同的期望和评价,这导致了一些性别角色刻板印象的形成。这些刻 板印象可能限制了儿童的发展潜力和选择范围,因此应该被打破和消除。
22
06
学前儿童心理健康与教育干预策 略
2024/1/26
23心理健康Βιβλιοθήκη 述1 2心理健康定义
指个体在心理、情感和行为方面的健康状态,能 够适应环境、积极应对挑战、实现自我价值。
2024/1/26
社会技能
掌握与他人交往的技能, 如合作、分享、轮流等。
社会情感
培养对他人的同情、关心 和爱心,建立良好的人际 关系。
14
道德发展
道德认知
理解道德规范和原则,知道什么 是对和错。
2024/1/26
道德情感
培养道德情感和道德意识,如对不 公正行为的愤怒和谴责。

学前儿童发展心理学-本部PPT课件

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都有一定影响。
能力发展
基本能力
学前儿童在感知、运动、语言和社交等方面需要掌握的基本能力, 如走、跑、跳、抓握、语言表达能力等。
能力发展的阶段
学前儿童的能力发展可以分为感知运动阶段、前操作阶段、操作 阶段和符号阶段等。
能力发展的影响因素
影响学前儿童能力发展的因素包括遗传基因、环境刺激、教育训 练等。
情绪调节
随着年龄的增长,学前儿童逐渐 能够调节自己的情绪,学会控制 情绪的表达和反应,以适应环境
和社交需求。
情绪表达
学前儿童开始能够通过面部表情、 肢体语言和声音来表达自己的情
绪,与他人分享情感体验。
社会性发展
社交技能
学前儿童逐渐发展出与同龄人和成人建立关系的能力,愿意分享 自己的玩具和经验,也愿意帮助别人。
道德观念
在学前阶段,儿童开始形成初步的道德观念,能够理解并遵守一些 简单的规则和指令。
性别角色
学前儿童逐渐开始理解并接受性别角色的差异,模仿和学习与自己 性别相关的行为和角色。
自尊与自我意识的发展
自尊心
学前儿童开始意识到自己 的价值,希望得到他人的 认可和赞扬,对批评和拒 绝也变得敏感。
自我评价
学前儿童开始能够评价自 己的能力和表现,对自己 的优点和不足有初步的认 识。
通过改变不良的思维和行为模式,帮助学前 儿童建立积极的思维和行为习惯。
游戏疗法
利用游戏的形式,帮助学前儿童表达情感、 宣泄情绪,解决心理问题。
家庭治疗
通过改善家庭环境、家庭关系和家庭成员的 互动模式,解决学前儿童心理问题。
团体疗法
通过小组活动和互动,帮助学前儿童建立社 交技能和同伴关系。
家庭教育指导
学前儿童发展心理学-本部ppt课 件

学前儿童发展心理学

学前儿童发展心理学

学前儿童发展心理学学前儿童发展心理学是研究0-6岁儿童的心理发展过程和规律的一门学科。

它探讨儿童认知、语言、情感、社会和运动等方面的发展,并关注儿童经验、行为和性格的塑造。

通过深入了解学前儿童的心理发展,可以提供指导和支持他们的教育和培养,促进其全面发展。

以下是学前儿童发展心理学的主要内容和研究领域。

一、学前儿童认知发展学前儿童认知发展是指儿童从出生到6岁期间的思维能力的发展。

这一阶段的儿童逐渐形成感知、注意、记忆、思维和解决问题的能力。

他们能够通过观察和实验来获取知识,并开始形成概念、记忆和思维策略。

二、学前儿童语言发展学前儿童语言发展是指儿童从出生到6岁期间语言能力的发展。

这一阶段的儿童逐渐掌握语言的听、说、读、写的各个方面。

他们能够理解和使用语言来表达自己的需求和想法,通过语言与他人进行交流和合作。

三、学前儿童情感发展四、学前儿童社会发展学前儿童社会发展是指儿童从出生到6岁期间社会意识和交往能力的发展。

这一阶段的儿童逐渐认识到自己是一个独立的个体,并开始与他人进行互动和合作。

他们学会与他人建立友好关系、解决冲突和理解他人的角度。

五、学前儿童运动发展学前儿童运动发展是指儿童从出生到6岁期间运动能力和协调发展的过程。

这一阶段的儿童逐渐掌握基本的运动技能,并开始进行各种体育活动和游戏。

他们通过运动来发展身体素质、协调能力和自我表现力。

此外,学前儿童发展心理学还关注儿童个体差异、家庭环境对儿童发展的影响以及教育和培养的实践问题。

研究学前儿童的心理发展有助于制定科学的早期教育方案和儿童保护政策,提高儿童的生活质量和幸福感。

需要指出的是,学前儿童发展心理学是一个跨学科的领域,涉及心理学、教育学、社会学和生物学等多个学科的理论和方法。

研究学前儿童的心理发展需要进行观察、实验、问卷调查和访谈等多种研究方法的综合运用。

学前儿童发展心理学的研究对象

学前儿童发展心理学的研究对象

学前儿童发展心理学的研究对象
学前儿童发展心理学是研究0-6岁儿童心理发展的学科。

其研究对象主要包括婴儿、幼儿和学龄前儿童。

1. 婴儿(0-1岁):婴儿期是人类一生中最关键的发展阶段之一。

研究婴儿的心理发展可以关注以下几个方面:感知和知觉能力的发展(如视觉、听觉和触觉的发育)、情绪发展(如情绪识别和情绪调节能力)、认知发展(如记忆、注意力和问题解决能力)、社会性发展(如父母依恋和社会互动)等。

2. 幼儿(1-3岁):幼儿期是儿童个性形成的关键时期。

研究幼儿的心理发展可以关注以下几个方面:语言和沟通能力的发展(如语言理解和表达能力)、自主性发展(如自理能力和自我控制能力)、认知发展(如记忆、思维和想象能力)、社会性发展(如同伴关系和游戏行为)等。

3. 学龄前儿童(3-6岁):学龄前儿童的心理发展进入了一个全面发展的阶段。

研究学龄前儿童的心理发展可以关注以下几个方面:智力发展(如语言、数学和空间能力)、社会性发展(如同伴关系和合作行为)、情绪与自我调节的发展、道德发展(如道德判断和道德意识)等。

学前儿童发展心理学的研究对象涵盖了婴儿、幼儿和学龄前儿童,通过对这些年龄段的心理发展进行深入研究,可以帮助家长、教育工作者和心理学家更好地了解儿童的心理需求和发展规律,从而为他们提供更好的教育和支持。

学前儿童发展心理学

学前儿童发展心理学

学前儿童发展心理学学前儿童发展心理学是研究0-6岁儿童认知、情感、社会和身体发展的学科。

这个阶段的儿童正在快速发展,他们经历了许多重要的转变,包括从依赖性到独立性的转变、从感知到认知的转变和从单纯的运动技能到高级运动技能的转变。

在学前阶段,儿童发展的每个方面都相互关联和互相影响,因此了解学前儿童发展心理学对于教育、保健和家庭生活都至关重要。

以下是学前儿童发展心理学的详细内容。

一、认知发展学前儿童的认知发展从感知开始,逐渐向理解和思考转变。

在学前阶段,儿童的认知能力正在发展,他们学会了在日常生活中识别和解决简单的问题。

以下是学前儿童认知发展的几个关键阶段:1.感知阶段(0-2岁):婴儿在这个阶段开始发展基本的感知能力,比如识别颜色、形状和大小。

他们开始认识身体的各个部分,并能够通过触摸、尝试和听觉来探索周围的世界。

2.意向性行为阶段(1-4岁):在这个阶段,儿童开始掌握使用工具的基本技能,并开始理解简单的符号(例如,颜色代表某些东西)。

他们还开始发展记忆和语言能力,能够跟随简单的指令。

3.预运算阶段(2-7岁):在这个阶段,儿童开始具备较强的逻辑思维能力,能够将对象分类和排序。

他们开始理解数量概念,并能够进行简单的数学运算,如加减法。

4.具体运算阶段(7-12岁):在这个阶段,儿童开始掌握抽象概念和逻辑思维,能够进行更复杂的数学运算,如乘法和除法。

二、情感和社会发展在学前阶段,儿童的情感和社会发展同样至关重要。

以下是学前儿童情感和社会发展的几个关键阶段:1.依恋阶段(出生-2岁):在这个阶段,儿童开始形成与父母的亲密关系,发展出安全依恋的感觉。

他们依赖父母提供温暖、安全和安抚,这有助于他们形成健康的情感基础。

2.自主性发展阶段(2-3岁):在这个阶段,儿童开始表现出更强烈的自我意识和独立性。

他们开始表达自己的喜好、需要和感受,并且愿意探索新的环境和活动。

3.同伴关系阶段(3-6岁):在这个阶段,儿童开始与同龄人互动,发展出友谊和亲密关系。

学前儿童发展心理学练习册主题1学前儿童发展心理学概述参考答案

学前儿童发展心理学练习册主题1学前儿童发展心理学概述参考答案

主题1学前儿童发展心理学概述探寻1学前儿童发展心理学的研究内容及意义一、名词解释1.心理学是研究人的心理现象及其发生发展规律的科学。

2.发展心理学是研究个体从胎儿、出生、成熟、直到衰老的生命全程中心理的发生发展的特点及规律的科学。

3.学前儿童发展心理学是研究0〜6岁儿童心理发生发展特点及规律的科学。

二、单项选择题1.B2.D3.D4.D5.C6.B三、填空题1.脑2.客观现实3.认识过程、情感过程、意志过程;个性倾向性、个性心理特征4.0〜65.冯特四、判断题1.(X)2.(X)3.(,)4.(,)5.(X)五、简答题1.①个体心理的发生。

②学前儿童心理发展的基本理论。

③学前儿童的心理过程和个性心理。

2.心理学是一门既古老又年轻的科学。

古老,是因为人类探索自己心理现象的历史已有两千多年了,但由于社会发展的制约,很长时间都不能从科学的角度揭示心理的实质;年轻,是因为心理学作为一门独立的科学才拥有一百多年的历史。

学术界把1879年冯特在德国莱比锡大学创立世界上第一个心理学实验室,作为科学心理学诞生的标志。

3.心理是个体与环境相互作用的结果,是大脑对客观现实的主观能动的反映。

①心理是对客观实在的反映尽管人的心理活动对客观显示的放映不同于镜子和照相机,但是,不论心理活动过程多么复杂,其内容都可以从客观事物中找到源泉。

脱离客观现实,个体就不会产生任何心理现象。

②心理的反映是主观能动的个体的心理按其内容、源泉和发生的方式来说,是客观的,但客观现象的映象总是在不同个体的大脑中形成,因此又是主观的。

个体对客观现实的反映不是简单、被动的复制,而是在与客观现实相互作用过程中完成的,是对客观现实积极、能动的反映。

六、论述题:学前儿童心理学作为一门实践性很强的学科,它是源于实践的,但同时又会为实践服务。

1.学前儿童心理学源于社会实践学前儿童心理学是社会发展到一定阶段的产物。

20世纪以后,随着科学技术的飞速发展,国际竞争的日益激烈,人材培养的问题受到了人们的重视,这些为学前儿童心理学的研究提供了广阔的前景。

学前儿童心理发展进程的基本特点口诀

学前儿童心理发展进程的基本特点口诀

学前儿童心理发展进程的基本特点口诀哎呀,说起学前儿童的心理发展,还真是有点儿复杂呢!不过,别着急,我今天就来给大家讲讲学前儿童心理发展的基本特点,希望能够帮助大家更好地了解这些可爱的小家伙。

我们来说说学前儿童的心理发展阶段吧。

按照心理学家的研究,学前儿童的心理发展可以分为四个阶段:婴儿期、幼儿期、儿童期和青少年期。

每个阶段都有其独特的特点,我们接下来会详细讲解。

1. 婴儿期(0-2岁)婴儿期是学前儿童的第一个阶段,这个阶段的特点是宝宝的主要任务是适应生活环境,建立基本的生理和心理功能。

在这个阶段,宝宝的大脑发育迅速,他们学会了感知世界、探索环境、与人互动等基本技能。

宝宝的情绪也变得越来越丰富,他们可以表达喜怒哀乐等基本情感。

2. 幼儿期(2-6岁)幼儿期是学前儿童的第二个阶段,这个阶段的特点是宝宝开始形成更为复杂的认知结构,逐渐掌握基本的语言和思维能力。

在这个阶段,宝宝的大脑发育迅速,他们学会了阅读、写作、解决问题等高级技能。

宝宝的情绪也变得更加稳定,他们可以更好地理解自己和他人的情感。

3. 儿童期(6-12岁)儿童期是学前儿童的第三个阶段,这个阶段的特点是宝宝开始进入正式的学习阶段,逐渐形成更为成熟的认知结构。

在这个阶段,宝宝的大脑发育迅速,他们学会了更高级的语言和思维能力。

宝宝的情绪也变得更加成熟,他们可以更好地控制自己的情感,与他人建立更为深入的联系。

4. 青少年期(12-18岁)青少年期是学前儿童的第四个阶段,这个阶段的特点是宝宝开始面临生理和心理的巨大变化,逐渐形成独立的人格特征。

在这个阶段,宝宝的大脑发育迅速,他们学会了更为复杂的思维和决策能力。

宝宝的情绪也变得更加复杂,他们需要学会处理各种人际关系和压力。

学前儿童的心理发展是一个漫长而复杂的过程,每个阶段都有其独特的特点和挑战。

作为家长和老师,我们需要关注宝宝的成长需求,给予他们适当的关爱和支持,帮助他们顺利度过这个关键时期。

记住啦,孩子们的成长离不开我们的陪伴和引导!。

发展心理学各年龄阶段的心理发展特点

发展心理学各年龄阶段的心理发展特点

婴幼儿期:婴幼儿期指的是出生到2岁左右的儿童发展阶段。

这个阶段的心理特点是主要通过感觉和运动来了解世界,逐渐建立起一些基本的认知结构和个人特征。

婴幼儿期的心理特征包括:1.感官和运动发展:婴儿对感官刺激非常敏感,并通过运动来探索和了解周围环境。

3.语言和认知发展:在语言方面,婴儿开始发出简单的声音,并逐渐理解和使用一些基本词汇。

在认知方面,婴儿开始以感知为基础进行思考和了解,逐渐发展出物体的持久性和原因与结果的概念。

儿童期:儿童期指的是2岁到12岁之间的儿童发展阶段。

这个阶段的心理特点是儿童开始发展出更复杂的感知、认知和社交技能。

儿童期的心理特征包括:1.认知和智力发展:儿童开始发展出符号性思维,能够使用符号和符号系统来理解和表达复杂的概念。

他们逐渐发展出继续注意、分类、思考和解决问题的能力。

2.社会和情感发展:儿童逐渐发展出个体认同和性别认同,并开始在同伴关系和家庭关系中建立起个人身份。

他们逐渐发展出友谊和合作的技能。

3.语言和沟通发展:儿童在这个阶段的语言能力迅速发展,他们能够运用语法规则和词汇来进行更复杂的交流和表达。

青少年期:青少年期指的是13岁到19岁左右的年轻人发展阶段。

这个阶段的心理特点是个人开始形成独立的身份和有意识的自我反思。

青少年期的心理特征包括:1.身份与自我发展:青少年开始关注自身的身份认同,包括性别、文化、职业和价值观等方面。

他们开始思考和探索自己的角色和目标。

2.社会和同伴关系发展:青少年开始与同伴群体建立更密切的关系,同伴关系和社交技能变得非常重要。

他们也开始建立起与父母和其他成人之间更平等互动的关系。

3.情绪和认知发展:青少年开始更深入地思考和解决复杂的问题,逐渐发展出批判性思维能力。

情绪方面,青少年常常经历情绪波动和自我意识增强。

成人期:成人期指的是20岁之后的成年人发展阶段。

这个阶段的心理特点是个人开始应对更加成熟和复杂的问题,并进一步巩固和建立自我身份。

成人期的心理特征包括:1.职业和身份发展:成人开始建立自己的职业生涯,并逐渐在社会中承担更多的责任。

学前儿童发展心理学第一、二次作业及答案(1)

学前儿童发展心理学第一、二次作业及答案(1)

学前儿童发展心理学第一、二次作业及答案(1)学前儿童发展心理学作业1(第1至2章)一、名词解释(每小题5分,共20分)1、学前儿童心理学2、纵向研究3、实证研究法4、横向研究二、填空题(每小题2分,共44分)1、发展的连续性是指个体心理发展是一个、过程。

2、在心理学中通常把实验的研究者称为 , 把被研究者称为 .3、母亲年龄对胎儿的影响主要指与。

4、遗传具有重要的作用,它是儿童心理发展的。

5、发展的社会性是指个体的心理发展不能脱离。

6、对关键期的理解,与其说是个体接受外部刺激的期限,不如说是对外部刺激可接受的程度即更为妥当。

7、发展的阶段性是指个体心理发展过程是由一个个组成的。

8、纵向和横向的研究取向具体体现为、、三种方法。

9、个体心理是在遗传因素、环境因素和个体自身心理因素的相互作用中得到发展的,这就体现了。

10、发展的差异性是指每一个儿童的心理都有自己的、等,从而构成个体间心理发展的不同。

11、调查法包括、、和四种。

12、儿童心理学的研究方法包括和两大类。

三、简答题(每小题18分,共36分)1、应当如何理解“关键期”的概念?2、试述横向和纵向研究的优缺点。

学前儿童发展心理学第一次作业答案(第1至2章)一、名词解释(每小题5分,共20分)1、学前儿童心理学婴幼儿阶段是人生的第一阶段,其生理和心理发展具有特殊性,因而构成了发展心理学的特殊分支。

2、纵向研究即对一个或一组儿童进行定期的、系统的随访观察(即追踪),找出心理发展过程的系统特点。

3、实证研究法研究者必须通过一定的控制手段、观察、测量自变量和因变量之间的相应变化,最后从这些变化中找出规律来。

4、横向研究即在同一时间对某个年龄组的儿童的心理发展水平进行观察,求出某种心理水平的代表值,或求出几个年龄组儿童的代表值加以比较。

二、填空题(每小题2分,共44分)1、发展的连续性是指个体心理发展是一个复杂的、漫长的过程。

2、在心理学中通常把实验的研究者称为主试,把被研究者称为被试.3、母亲年龄对胎儿的影响主要指年龄偏小与年龄偏大。

发展心理学各年龄阶段心理发展特点

发展心理学各年龄阶段心理发展特点

1.婴儿期(0-2岁)婴儿期是一个生理需要非常重要的发展阶段。

婴儿从出生开始,会依靠感官经验来感知和探索世界。

在这个阶段,婴儿的认知能力会不断发展,他们会逐渐意识到自己是一个独立的存在,并开始学会利用言语、表情和动作来与他人进行沟通。

婴儿的情感和社会发展也在这个阶段进行,他们会建立起与主要照顾者的亲密关系,并通过与他人互动来满足情感和社会化的需求。

2.幼儿期(2-6岁)幼儿期是个体开始发展自我认知和社会认知的重要时期。

在这个阶段,幼儿会逐渐发展出自己的身份和意识,并体验到主动性和自主性的需求。

他们会通过模仿行为和言语来学习和发展自己的技能。

幼儿的语言和沟通能力在这个阶段也得到显著的提高,他们开始与他人进行合作和交流,并开始发展自己的社交技能。

3.儿童期(6-12岁)儿童期是个体开始发展认知和社会关系的关键阶段。

在这个阶段,儿童的认知能力和思维方式发生了显著的变化。

他们开始具备抽象思维和逻辑推理的能力,能够解决更复杂的问题并开始对世界进行更深入的思考。

儿童的社会认知也得到了显著的发展,他们开始与同龄人建立友谊关系,并学会与他人合作和解决冲突。

4.青少年期(12-18岁)青少年期是个体开始从儿童向成年人过渡的关键时期。

在这个阶段,青少年的身体和性格发生了显著的变化,他们开始探索和建立自己的身份。

青少年的认知能力和思维模式继续发展,他们能够进行思维抽象和逻辑推理,并开始独立思考和表达自己的观点。

青少年的社会关系也发生了重大变化,他们开始与同龄人建立亲密关系,并开始探索自己与他人之间的情感和性别身份。

5.成年期成年期是从青少年向中年过渡的阶段。

在这个阶段,个体通常建立自己的家庭和职业生涯,并开始承担更多的责任。

成年期也是个体面临各种挑战和压力的时期,需要应对工作、家庭和社会期望等各种角色。

成年期的心理发展涉及到自我认同、职业发展、家庭关系以及个体对生活意义的思考等方面。

总之,发展心理学研究了不同年龄阶段个体的心理特点和发展任务。

学前儿童发展心理学

学前儿童发展心理学

学前儿童发展心理学1. 简介学前儿童发展心理学是研究儿童在0至6岁阶段的心理发展过程的学科。

学前儿童时期是儿童身心发展最为关键的时期,也是他们建立基本社交技能、认知能力和情绪管理能力的关键阶段。

了解学前儿童发展心理学对于家长、教育工作者以及心理学家来说都非常重要,因为这有助于我们更好地理解和支持儿童的全面发展。

2. 发展阶段学前儿童发展心理学将儿童的发展过程划分为不同的阶段,每个阶段都有其特定的发展任务和需求。

以下是学前儿童发展的几个关键阶段:2.1 出生至1岁阶段(婴儿期)在这个阶段,婴儿开始发展基本的感知能力和运动技能。

他们开始与父母建立情感联系,通过触摸、听觉和视觉等方式与外界互动。

婴儿还开始学习语言,并表达自己的需求和情感。

2.2 1岁至3岁阶段(幼儿期)在这个阶段,幼儿开始发展自我认知和社交技能。

他们开始学会走路、说话并探索周围的环境。

幼儿在这个阶段还开始发展情绪管理和合作能力,并逐渐建立社交关系。

2.3 3岁至6岁阶段(学龄前期)在这个阶段,学前儿童开始发展更高级的认知能力,比如注意力、记忆和问题解决能力。

他们开始参与学校和社会活动,建立友谊关系,并进一步发展语言和沟通技能。

3. 影响学前儿童发展的因素学前儿童发展的过程受到多种因素的影响。

以下是一些常见的影响因素:3.1 家庭环境家庭环境是儿童发展的重要因素之一。

父母的教养方式、关爱程度以及家庭的稳定性都会对儿童的发展产生重要影响。

一个支持和鼓励儿童发展的家庭环境可以培养出健康、自信的儿童。

3.2 社会环境社会环境也对学前儿童的发展起到重要作用。

儿童在幼儿园、托儿所和学校等社交场所中接触到不同的人和经历,这有助于他们建立社交技能和自信心。

社会环境的质量和资源的可用性也会对儿童的发展产生影响。

3.3 遗传与生物因素遗传和生物因素在儿童的发展中也起着重要作用。

个体在基因层面上的差异会影响他们的智力、性格和其他潜在能力。

生物因素,如营养、健康和大脑发育等,也会对儿童的发展产生直接影响。

学前儿童发展心理学第一、二次作业及标准答案(1)

学前儿童发展心理学第一、二次作业及标准答案(1)

学前儿童发展心理学作业1(第1至2章)一、名词解释(每小题5分,共20分)1、学前儿童心理学2、纵向研究3、实证研究法4、横向研究二、填空题(每小题2分,共44分)1、发展的连续性是指个体心理发展是一个、过程。

2、在心理学中通常把实验的研究者称为 , 把被研究者称为 .3、母亲年龄对胎儿的影响主要指与。

4、遗传具有重要的作用,它是儿童心理发展的。

5、发展的社会性是指个体的心理发展不能脱离。

6、对关键期的理解,与其说是个体接受外部刺激的期限,不如说是对外部刺激可接受的程度即更为妥当。

7、发展的阶段性是指个体心理发展过程是由一个个组成的。

8、纵向和横向的研究取向具体体现为、、三种方法。

9、个体心理是在遗传因素、环境因素和个体自身心理因素的相互作用中得到发展的,这就体现了。

10、发展的差异性是指每一个儿童的心理都有自己的、等,从而构成个体间心理发展的不同。

11、调查法包括、、和四种。

12、儿童心理学的研究方法包括和两大类。

三、简答题(每小题18分,共36 分)1、应当如何理解“关键期”的概念?2、试述横向和纵向研究的优缺点。

学前儿童发展心理学第一次作业答案(第1至2章)一、名词解释(每小题5分,共20分)1、学前儿童心理学婴幼儿阶段是人生的第一阶段,其生理和心理发展具有特殊性,因而构成了发展心理学的特殊分支。

2、纵向研究即对一个或一组儿童进行定期的、系统的随访观察(即追踪),找出心理发展过程的系统特点。

3、实证研究法研究者必须通过一定的控制手段、观察、测量自变量和因变量之间的相应变化,最后从这些变化中找出规律来。

4、横向研究即在同一时间对某个年龄组的儿童的心理发展水平进行观察,求出某种心理水平的代表值,或求出几个年龄组儿童的代表值加以比较。

二、填空题(每小题2分,共44 分)1、发展的连续性是指个体心理发展是一个复杂的、漫长的过程。

2、在心理学中通常把实验的研究者称为主试, 把被研究者称为被试.3、母亲年龄对胎儿的影响主要指年龄偏小与年龄偏大。

学前儿童心理发展各年龄阶段的主要特征

学前儿童心理发展各年龄阶段的主要特征

学前儿童的心理发展是一个连续性、渐进性的过程,每个年龄阶段都有其独特的心理特征。

以下是学前儿童心理发展各年龄阶段的主要特征:1.0-1岁:感官发展和身体发展是0-1岁婴幼儿心理发展的主要特征。

他们逐渐对周围的声音、光线和物体产生注意力,开始非语言性的沟通,比如通过哭声和面部表情来表达需求和情绪。

此时期的婴幼儿会尝试爬行、坐立和行走等基本身体动作,从而增强了他们对环境的探索和认知。

2.1-2岁:这个阶段是学前儿童最早期的学习和语言发展的关键时期。

他们开始学习走路、说话,并且可以理解简单的指令。

这个时期的孩子表现出非常高的好奇心和探索欲望,他们通过触摸、抓握和探索周围的事物来认知世界。

同时,他们还在社交和情绪方面有一定的发展,能够感受和表达一些基本的情绪,如开心、生气和难过。

3.2-3岁:这个阶段的学前儿童正在积极发展自己的自主性。

他们开始有自己的喜好和偏好,并且能够独立完成一些简单的任务,如穿衣、洗手和吃饭。

此外,他们的语言能力也在不断提高,能够组织简单的句子并进行一定的交流。

在情感和社交方面,这个阶段的儿童对家庭成员和朋友的情感有较强的依恋,并逐渐学会与他人分享和合作。

4.3-4岁:这个阶段的学前儿童具有高度的好奇心和学习能力。

他们开始对数字、字母等基本的学习内容产生兴趣,并逐渐掌握一些认知和语言技能。

在社交方面,他们能够参与到小组活动中,并理解和遵守一些规则和约定。

情感上,他们更加独立和自信,并逐渐学会自己解决问题和处理冲突。

5.4-5岁:学前儿童在这个阶段开始进一步发展认知能力,善于观察和思考问题。

他们能够进行复杂的语言表达,并开始识别和解决一些简单的数学问题。

社交方面,他们逐渐学会与其他孩子进行更复杂的互动和合作,并开始尝试构建和维护友谊。

此外,情绪调节和控制能力也在逐渐发展,开始具备一定的自我控制能力。

总之,学前儿童的心理发展在不同年龄阶段呈现出不同的特征。

从感官和身体发展到语言、认知和社交能力的提升,学前儿童逐渐成长为一个独立、自主和社交能力强的个体。

2024版学前儿童发展心理学PPT完整全套教学课件

2024版学前儿童发展心理学PPT完整全套教学课件
研究意义
揭示儿童心理发展的规律和特点,为教育实践提供科学依据,促进儿童健康成 长。同时,有助于家长和教师更好地了解儿童,提供个性化的教育和指导。
02
认知与语言发展
感知觉与注意发展特点
感知觉发展
01
儿童通过感觉器官接收并解释外界信息,包括视觉、听觉、触
觉、味觉和嗅觉等。
注意发展特点
02
学前儿童的注意力以无意注意为主,逐渐向有意注意发展,且
游戏激发儿童想象力和创造力,培养创新思维。
游戏活动增强社会交往技能
游戏中的合作与分享
通过团队游戏,培养儿童合作意识和分享精 神。
游戏中的规则与秩序
遵守游戏规则有助于培养儿童自律性和秩序 感。
游戏中的情感与情绪
游戏为儿童提供情感表达平台,促进情绪管 理能力提升。
游戏中的竞争与挫折
竞争性游戏能培养儿童抗挫折能力和竞争意 识。
适应能力。
同伴交往能力及友谊观念形成
同伴交往能力
友谊观念形成
学前儿童在与同龄伙伴的交往中,逐渐发展 出合作、分享、互助等社交技能。
儿童开始理解友谊的含义,学会选择朋友并 建立稳定的友谊关系。
影响因素
培养策略
家庭、幼儿园和社会环境都会对儿童的同伴 交往能力和友谊观念产生影响。
家长和教师应鼓励儿童参与集体活动,提供 与同龄伙伴交往的机会,同时引导他们学习 正确的社交技巧和友谊观念。
亲子依恋关系建立及影响
亲子依恋关系
学前儿童与家长之间建 立的深厚情感联系,对 儿童的心理发展具有重
要影响。
依恋类型
根据儿童在陌生情境中 的反应,可分为安全型、 回避型和矛盾型依恋。
影响因素
家长的抚养方式、亲子 互动质量、家庭环境等 都会影响亲子依恋关系

第三章学前儿童心理发展各年龄阶段

第三章学前儿童心理发展各年龄阶段

学前儿童心理发展是指儿童在0-6岁这个阶段内,心理特征和能力的逐渐成熟和发展的过程。

这个阶段是儿童心理发展最为迅速和关键的阶段,也是为后续的学习和发展奠定基础的重要阶段。

本文将分别介绍学前儿童在不同年龄阶段的心理发展特点。

1岁以内的学前儿童(0-1岁)是婴幼儿期,这个阶段的孩子基本是完全依赖于成人,对外界的认知有限,大部分时间处于探索和触觉阶段。

他们会通过各种方法来获取感觉刺激,例如吮吸、咬嚼和抓握等。

在这个阶段,婴幼儿的感知机能会逐渐发展,开始对声音和光线等有反应,能够分辨父母和陌生人。

婴幼儿也会逐渐形成初步的情绪感知,例如可以通过面部表情来表达快乐、不悦和恐惧等情绪。

1-3岁的学前儿童(幼儿期)是儿童发展的关键阶段,他们开始逐渐掌握各种基本技能并表现出较高的好奇心和求知欲。

在语言发展方面,幼儿期是重要的里程碑,他们开始使用单词和简单的句子来表达自己的需求和意愿,同时也能够理解成人的表达。

在认知能力方面,幼儿开始发展逻辑思维和空间意识,可以进行简单的分类和排序。

他们也能够通过观察和模仿来学习新技能,并且表现出较高的自主性和决策能力。

3-6岁的学前儿童(学龄前期)是儿童发展的最后一个阶段,在这个阶段,儿童对世界开始有更复杂的理解和认识能力。

他们对身边的事物具有强烈的好奇心,喜欢不断地提出问题和寻求答案。

在语言发展方面,他们已经能够使用复杂的句子表达自己的意愿和观点,并且能够理解和运用抽象的概念。

在认知能力方面,儿童逐渐掌握了时间感知和空间定向的能力,并且能够进行逻辑推理和解决问题。

同时,他们也开始培养社交技能,能够和其他儿童合作和共享玩具。

总结起来,学前儿童心理发展在不同的年龄阶段表现出不同的特点和能力。

从0-1岁的婴幼儿期,他们主要是探索和感知世界;1-3岁的幼儿期,他们开始掌握语言和基本认知能力;3-6岁的学龄前期,他们进一步发展复杂的认知和社交能力。

理解和关注学前儿童在不同阶段的心理发展,将有利于家长和教育者提供更合适的教育和支持,并且为学前教育的实施提供指导。

《学前儿童心理学》课件

《学前儿童心理学》课件
学前儿童的注意发展经历 了无意注意、有意注意和 有意后注意等阶段,逐渐 形成稳定的注意品质。
注意与学习的关系
注意是学前儿童学习知识 、掌握技能的基础,良好 的注意能力有助于提高学 习效果。
学前儿童的感知觉与注意的关系
感知觉对注意的影响
学前儿童的感知觉发展水平直接影响其注意能力,如视觉和听觉 的敏锐度有助于更好地集中注意力。
感知觉的发展对学前儿童的认知发展 具有重要影响,是他们认识世界和理 解事物的关键。
感知觉发展阶段
学前儿童的感知觉发展经历了多个阶 段,从简单的感觉到复杂的知觉,逐 渐形成对周围事物的整体认识。
学前儿童的注意发展
01
02
03
注意概念
注意是指学前儿童在一定 时间内集中精力关注某一 事物的能力。
注意发展的特点
2023
PART 04
学前儿童情感与社会性的 发展
REPORTING
学前儿童的情感发展
情感表达
01
学前儿童开始能够表达自己的情感,如高兴、生气、伤心等,
并能够通过表情和语言来表达。
情感理解
02
学前儿童逐渐能够理解他人的情感,并能够根据他人的情感做
出相应的反应,如安慰他人或分享自己的快乐。
情感调节
性别角色
学前儿童开始意识到自己的性别,并开始模仿和学习与自己性别 相关的行为和角色。
学前儿童的情感与社会性的关系
情感表达与社会交往
学前儿童的情感表达是他们社交技能发展的重要组成部分 ,通过表达和调节自己的情感,他们能够更好地与他人建 立关系和互动。
情感理解与社会交往
学前儿童的情感理解能力有助于他们更好地理解他人的意 图和情感,从而更好地适应社会环境,与他人建立良好的 关系。

儿童发展心理学的四大基本主题

儿童发展心理学的四大基本主题

儿童发展心理学的四大基本主题
儿童发展心理学是研究人类从出生到死亡的心理发展过程的学科。

以下是儿童发展心理学的四大基本主题:
1. 婴儿期 (0-1 岁):这个时期的主题是婴儿的学习和发展。


儿的发展涉及到身体、认知、情感和社会方面的发展。

婴儿的发展对于后续的发展有着重要的影响。

2. 幼儿期 (1-3 岁):这个时期的主题是幼儿的认知和情感发展。

幼儿需要通过与环境的互动来发展认知和情感能力,如语言能力、自我概念、社会交往能力等。

3. 学龄前期 (3-6 岁):这个时期的主题是儿童的认知和情感发展。

这个时期是儿童开始学习阅读、写作和数学等学科的重要时期。

此外,儿童的情感发展也至关重要,如自我控制、社交技能和情感稳定性等。

4. 学龄期 (6-12 岁):这个时期的主题是儿童的认知和情感发展。

学龄期的儿童开始进入学校,开始接受正式的教育。

这个时期的发展涉及到学业表现、社交技能、自我概念和自尊等方面。

每个时期都有不同的发展主题和关键因素,这些主题和因素交织在一起,共同构成了儿童发展心理学的核心内容。

最新1-2学前儿童发展心理学

最新1-2学前儿童发展心理学

1-2学前儿童发展心理学学前儿童发展心理学密云社区教育中心❖第一章绪论❖本章主要掌握学前儿童发展心理学的概念,发展心理学的基本理论问题,发展心理学的几个主要理论流派,以及发展心理学的研究方法。

❖❖第一节什么是学前儿童发展心理学❖一、学前儿童发展心理学的概念❖学前儿童发展心理学是个体发展心理学的一个分支。

它研究个体从受精卵形成到入学前这一成长过程中,儿童生理、心理和行为的发生、发展规律,以及各年龄阶段的心理特征和心理发生、发展规律。

❖❖(一)发展阶段❖参照我国的学制对儿童发展阶段的划分,学前儿童是指正式进入小学阶段学习前的儿童的统称。

该阶段又可分为三个分阶段:出生前的发展、婴儿阶段和幼儿阶段。

❖出生前的发展:从受精卵形成到出生。

胚胎前9个月是发展最快的阶段,在这个过程中有机体有一个受精卵转变为一个能在一定程度上适应周围环境的婴儿。

❖婴儿阶段:身体和大脑都出现巨大的变化:能够独立行走;有较成熟的感知运动能力;基本掌握了母语的口语表达系统;与他人建立了最初的亲密关系。

本书将婴儿期定义为0-3岁。

❖幼儿阶段:幼儿的身体变长、变瘦,运动技巧更精细,更具自我控制性和自信。

游戏促进和支持心理发展的各个方面。

思维和语言得到惊人的发展,道德感开始发展并开始与同伴建立关系。

本书将该阶段定义为3-6岁。

❖(二)发展的领域❖学前儿童的发展是一个系统整体,我们对其生理、心理和行为进行研究时会初步划分为生理发展、认知发展、情感和社会性发展三大领域:❖生理发展主要包括:身体的发展、脑的发展、感知觉的发展和运动能力的发展;❖认知发展主要包括:记忆、思维、问题解决、语言等;❖情感和社会性发展主要包括:情绪那里的发展、气质、自我的发展、对他人的认知、同伴关系、以及品德心理的发展及性别角色的获得等。

❖遗传和环境那一个对儿童发展的影响更大?❖儿童是主动地还是被动的?❖发展是连续的还是阶段性的?❖第二节学前儿童发展心理学的基本理论❖一、学前儿童发展心理学的基本理论问题❖发展的基本理论问题,是所有的发展心理学家都必须回答的问题。

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学前儿童发展心理学密云社区教育中心❖第一章绪论❖本章主要掌握学前儿童发展心理学的概念,发展心理学的基本理论问题,发展心理学的几个主要理论流派,以及发展心理学的研究方法。

❖❖第一节什么是学前儿童发展心理学❖一、学前儿童发展心理学的概念学前儿童发展心理学是个体发展心理学的一个分支。

它研究个体从受精卵形成到入学前这一成长过程中,儿童生理、心理和行为的发生、发展规律,以及各年龄阶段的心理特征和心理发生、发展规律。

❖(一)发展阶段❖参照我国的学制对儿童发展阶段的划分,学前儿童是指正式进入小学阶段学习前的儿童的统称。

该阶段又可分为三个分阶段:出生前的发展、婴儿阶段和幼儿阶段。

❖出生前的发展:从受精卵形成到出生。

胚胎前9个月是发展最快的阶段,在这个过程中有机体有一个受精卵转变为一个能在一定程度上适应周围环境的婴儿。

婴儿阶段:身体和大脑都出现巨大的变化:能够独立行走;有较成熟的感知运动能力;基本掌握了母语的口语表达系统;与他人建立了最初的亲密关系。

本书将婴儿期定义为0-3岁。

幼儿阶段:幼儿的身体变长、变瘦,运动技巧更精细,更具自我控制性和自信。

游戏促进和支持心理发展的各个方面。

思维和语言得到惊人的发展,道德感开始发展并开始与同伴建立关系。

本书将该阶段定义为3-6岁。

❖(二)发展的领域❖学前儿童的发展是一个系统整体,我们对其生理、心理和行为进行研究时会初步划分为生理发展、认知发展、情感和社会性发展三大领域:生理发展主要包括:身体的发展、脑的发展、感知觉的发展和运动能力的发展;认知发展主要包括:记忆、思维、问题解决、语言等;情感和社会性发展主要包括:情绪那里的发展、气质、自我的发展、对他人的认知、同伴关系、以及品德心理的发展及性别角色的获得等。

❖遗传和环境那一个对儿童发展的影响更大?❖儿童是主动地还是被动的?❖发展是连续的还是阶段性的?❖第二节学前儿童发展心理学的基本理论❖一、学前儿童发展心理学的基本理论问题❖发展的基本理论问题,是所有的发展心理学家都必须回答的问题。

这些基本理论问题是:遗传和环境那一个对儿童发展的影响更大?儿童是主动地还是被动的?发展是连续的还是阶段性的?❖(一)遗传与环境❖主张遗传在学前儿童的发展中起重要作用的学者,把儿童的发展定义为受先天生物因素决定的过程。

这些先天因素包括由遗传和基因突变所获得的生理结构、成熟水平、脑神经的反应特质和神经介质等。

❖环境论者则认为,后天的环境因素是促使学前儿童心理和行为的生成、发展和完善的重要因素,环境因素包括教育干预、社会和家庭文化价值、早期社会和物理刺激、早期开发、同伴等。

❖❖(二)发展的主动性与被动性问题❖儿童发展是被动的还是主动的?对这一问题的回答,形成了两种截然不同的观点:机械模型和机体模型。

机械模型:认为个体是被动的接受外部经验,不能主动选择外界资源,孩子只能被动的接收环境的影响,所以持有该观点的教育者认为,要为孩子精心设计有组织的教育教学活动,用强化和反馈来塑造儿童的行为。

机体模型:认为儿童是一个有机整体,具有很强的主动性和开放性。

该观点主张父母给予孩子们更多的自由,让他们按自己的模式发展;老师应该用发现法教学,让孩子们自己探索,淡化学科的内容体系,尽量减少约束和成人对规则的灌输,老师主要是起引领作用。

❖(三)发展的阶段性和连续性问题❖连续论者认为人类的发展是一个累加的过程,发展是一条平滑的成长曲线,发展是量的改变,是程度的变化;非连续论者则认为,发展是一连串的突变,每一次突变后,儿童都将进入一个新的、更高的层次,发展是质的改变,是本质的变化,这种改变使个体比以前的自己在某方面有本质的不同。

当代心理学主要流派:❖二、学前儿童发展心理学主要学派的理论观点❖(一)精神分析理论❖1.弗洛伊德心理性欲理论弗洛伊德根据不同阶段儿童的集中活动能力,把心理和行为发展划分为由高到低的五个渐次阶段,分别是口唇期(1-1岁)、肛门期(1-3岁)、性器期(3-6岁)、潜伏期(6-11岁)和生殖期(青春期以后)。

弗洛伊德的精神分析理论第一次强调了早期经验和家庭教养方式对学前儿童心理和行为发展的影响。

❖2.艾里克森的心理社会发展理论艾里克森是新精神分析学派的代表人物。

他强调儿童所处的心理社会环境对个体的发展影响,同时也注重儿童自我的功能,因此他的理论也被称为“自我心理学”❖艾里克森认为人生发展可分为八个阶段,每个阶段都面临一对危机或冲突。

要想顺利进入下一个发展阶段,人就必须要先解决好当前所面临的危机。

❖表1.2 艾里克森与弗洛伊德的发展阶段❖艾里克森的发展阶段面临的危机及社会化代理人基本信任对不信任危机:学习信任别人,克服不信任。

条件:儿童的需要能得到即时的满足;母亲能积极、敏感的回应孩子的需要。

社会化代理人:母亲自主对羞愧危机:获得自主感,克服自我怀疑、羞耻感。

条件:给孩子自我负责的机会,让他们自己的事情自己做。

社会化代理人:父母亲。

主动对内疚危机:获得主动感,避免内疚感。

条件:让儿童承担责任和社会义务,对孩子的失败给与保护性态度。

社会化代理人:家人。

❖(二)行为主义观❖1.传统行为主义经典条件反射理论:创始人华生,认为一切行为都是刺激(S)-反应(R)的学习过程。

他认为发展是个连续的过程,成人能通过仔细地控制刺激与反应的联接,来塑造儿童的行为。

操作性条件反射理论:代表人物斯金纳认为,人类的行为可分为两类,一类是应答性行为,一类是操作性行为。

前一类行为可以由经典条件发射中的刺激所引发;后一类行为是个体自发出现的行为,其发生频率会受紧随其后的强化的影响而增加或减少以后发生的频率。

❖❖2.社会学习理论❖代表人物班杜拉,他认为,儿童总是在观察和模仿周围人们的行为,并通过对他人行为及其行为结果的观察,获得某些新的反应方式,或调整、矫正他们的反应特点。

当观察到他人的行为受到表扬或惩罚,儿童也受到了相应的强化,如当一个孩子看到他的一位同伴推到了另一个同伴,并获得了他想要的玩具,这个孩子以后也可能会尝试使用这个方法。

❖❖(三)皮亚杰认知发展观❖皮亚杰认为,智力发展是由一系列不变的阶段组成的,每个阶段都有自己的特点,概括如下:1、感知运动阶段(0-2岁)儿童通过感知和动作认识外界,在此基础上形成了心理表征,使得儿童逐渐获得客体永久性,发展出延迟模仿,为下一个阶段的发展打下基础。

2、前运算阶段(大约2-7岁)语言和表征能力的发展,使儿童开始能进行符号推理。

该阶段有以下几个特点:自我中心性:他们考虑任何事都是从自己的角度出发,很难站在别人的角度看到问题;直觉思维:他们的思维是单维的,只能关注事物明显的、外部特征。

所以该阶段的儿童无法解决守恒问题。

❖❖3、具体运算期(大约7-11岁)儿童开始能借助具体实物的支持,进行运算:思维获得了可逆性、守恒性。

但是还不能对假设性命题进行逻辑思考。

4、形式运算期(11、12岁以后)儿童的思维摆脱了具体实物的束缚,能进行抽象的、假设-演绎推理。

学前儿童的思维主要处于前两个阶段。

❖❖(四)社会文化理论❖代表人物前苏联心理学家维果斯基,他认为儿童心理的发展并不是完全取决于认知成熟,而是在一定的社会文化背景下,通过与成人或年长伙伴的互动来习得和掌握。

维果斯基还提出了最近发展区的概念。

他认为,“教学应走在发展的前面”,以此促进孩子的发展。

❖(五)信息加工理论❖信息加工理论用计算机的符号操作系统来解释人的认知过程。

他们认为,认知、思考的过程就是一个信息加工的过程,包括感知、注意、记忆、信息分类、计划、问题解决及书写和交谈的综合能力,发展的各个阶段这些过程都是相似,只是程度不同。

❖(六)社会生态系统理论这部分内容是本章的难点❖布朗芬布伦纳认为,儿童成长的环境由五个系统构成,这些系统由里到外依次为微观系统、中间系统、外层系统、宏观系统和动态变化系统构成。

微观系统处于中心点,主要指儿童个人的特征,如生理特征、能力、气质体系以及外部塑造的心理行为体系。

中间系统处于微观系统的外围,包括父母、邻居、托幼机构、伙伴、社区活动场所等即时环境。

儿童和这些环境要因相互影响,构成了儿童成长的中间系统。

❖外层系统在中间系统的外围,是儿童环境中非即时性的环境,包括一些正式的组织,如父母的工作场所、宗教机构和社团的健康福利服务,和一些非正式的组织,如父母的社会网络——提供建议、友谊和经济帮助的朋友和家庭成员。

这些系统提供了儿童发展的制约和支持。

外系统的衰弱会带来消极影响。

由于个人或社团关系少,或受到失业影响而导致与社会隔离的家庭出现冲突和虐待儿童的比率在增加。

宏观系统处在第四层,是儿童成长的文化氛围,包括养育价值、社会习俗、教养法规及文化价值观、法律、文化和资源等,是儿童成长的大的环境保证。

宏系统会间接影响儿童的微系统进而影响他们的发展。

❖动态系统是时间系统,它更强调四个子系统的即时变化。

如重要的生活事件,如同胞的出生、上学、搬入新的邻里环境或父母离婚,都改变儿童和环境的关系,进而对儿童的发展产生影响。

❖社会生态系统理论认为发展既不是完全受环境控制也不是完全受内在倾向驱使。

儿童既是环境的产物,也是环境的生产者。

❖第三节学前儿童发展心理学的研究方法❖研究方法就是为达到目的而使用的手段。

学前儿童发展心理学能成为一门科学,就是因为研究者在研究儿童发展中采取了一个科学的方法体系,并以此来指导自己的研究。

❖一、数据收集的方法❖为了开展研究,我们首先要收集有关心理和行为的数据。

学前儿童发展心理学的研究中数据收集的方法主要有:观察法、调查法、测验法、临床法、个案法和心理物理法等。

❖(一)观察法❖心理与行为通常表现为可观察到的活动。

在研究儿童发展的过程中,研究则可借助自己的感官,也可借助于其他仪器设备,有目的、有计划的对被观察者的外部行为进行观察。

观察法包括自然观察法和结构性观察。

❖自然观察法是研究年幼儿童较好的方法,因为我们很难借助语言技巧研究婴幼儿的心理和行为。

而且它有较好的生态效度:它能更真实地向我们展示儿童心理和行为特征。

❖结构性观察是在实验室设计一个可能会促进某种行为发生的情境,然后透过隐藏式的摄像机或单向玻璃观察儿童,观察儿童是否会表现出那种行为来。

因为所有的因素都可以很好的控制,所以结构性观察是一个较好的观察方法。

其主要缺点是,其生态效度不如自然观察法。

❖(二)调查法❖调查法是指从某一总体中按照一定的规则抽取一定的样本,收集这些研究对象的相关资料,进而通过对样本的分析研究来推论总体情况。

调查可采用两种不同的方式进行:访谈法及问卷法。

使用问卷法来收集资料,是将问题写在纸上,并要求被试用书面方式来回答问题;而访谈法则需要被试口头回答研究者的询问,研究者随时记录被调查者的回答或反应。

❖❖问:为什么云彩有时走得快,有时走得慢?❖答:因为风,风吹它们走的。

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