怎样培养学生的识字兴趣

怎样培养学生的识字兴趣

作者：曲平

来源：《现代教育科学·小学教师》2012年第02期

兴趣是求知的起点，是思维培养和能力提高的内在动力。低年级学生识字兴趣的培养是多方面的，我们应让学生在视觉、表达、操作、游戏几个方面上感知新知，乐于识字。如果学生对所学内容产生浓厚的兴趣，就会产生求知欲望，从而提高学习的自觉性和主动性。如何让学生喜欢识字呢？作为一个三年级的班主任，我认为可从以下几个方面来培养他们的识字兴趣。

1. 利用直观教具，唤起兴趣。鲜明的图像、色彩明丽的实物，能集中小学生的注意力。这些直观的教具、学具对儿童有很大的吸引力，能唤起儿童的兴趣。在平时的教学中，我通常会收集一些小玩具和色彩鲜明的图片，或者自己制作一些图片，用这些物品来引起学生的注意，教学会收到意外的效果。如，在教学“蜻蜓”、“蜜蜂”、“蚯蚓”时，可用色彩鲜艳的图片让学生眼睛一亮，一下子就把学生的兴趣激发起来了，然后再通过实物图片与相对应的词语卡片结合起来，一一展示在黑板上，儿童就更觉得有趣了，所以通过直观的教具，让他们在轻松的氛围中就能得到认知。

2. 让学生喜欢“说”，激起兴趣。低年级学生年龄小，语言表达能力有限，在课堂上常出现“问而不答”或“答非所问”的现象，影响了课堂教学的效果和学生识字水平的提高。那么，怎样让儿童有思维地说、大胆的说，让他们对枯燥的识字教学产生“说”的兴趣呢？

低年级学生好胜心强，喜欢得到老师的表扬。保护学生的这种自尊心和学习的积极性是培养学生“说”的动力。在教学过程中，通常会遇到学生举了手，想要回答问题，但一站起来，却不知所云，这时我会说：“不要紧，慢慢想好再说。”鼓励学生，帮助他们树立“说”的信心。长此以往，让大多数儿童从“想说”到“敢说”，再到“有兴趣地说”。比如，在教学课后的“我会认”时，首先让学生尽量说话，给予他们肯定，树立他们的信心，再让他们谈识字方法，效果就事半功倍了。

3. 动手操作，激发兴趣。小学生爱动，所以要激发他们的兴趣还少不了动手操作。通过操作可以把抽象的知识具体化，易于学生接受。学生在通过亲自动手操作后，让他们在操作中寻求识字的乐趣。

例如：在教学“展示台”时，让学生动手整理本单元认识的新字，制成识字卡。教师组织展示，给予各种方法肯定，让他们具有一定的成就感，从而对识字产生浓厚的兴趣。

4. 穿插游戏，激活兴趣。一节课的前半节，往往是学生接受知识的最佳时机。到后半节课时，学生注意力容易分散。在教学时，为了使学生集中精力专心听讲，我结合教学内容安排了一些活动身体、振奋精神的游戏。例如：“找朋友”，把生字卡片发给学生，老师随机抽出拼音卡说：“我的朋友在哪里？”其余同学都立即举起相应的生字卡说：“你的朋友在这里。”

5. 讲故事，添兴趣。少年儿童爱听故事，爱讲故事，他们从故事中认识社会，了解社会；他们从故事中巩固已学的字。我根据这个特点，及时鼓励学生自己看故事书，并讲给同学听。在班级里开了故事会，评比出故事大王，很大程度地激发了学生的积极性，潜移默化中认识了生字。

6. 采取编顺口溜、猜字谜。把一些字编成顺口溜，编成谜语激发学生的识字兴趣。我们的汉字博大精深，奥妙无穷。我们要从字的本身入手，开发汉字的魅力，提高学生的认知兴趣，创编字谜就是最好的办法。在创编过程中，学生不但了解了字的结构，还开发了创造力和想象力。

把识字的主动权交给学生，在教学中自主加拼音、组词，课前预习就能解决一些问题。教学中，我采用查字典、查资料或询问做好提前预习，给学生心灵放飞的自由，学生的积极性就会调动起来，学习潜力就会充分发挥，就会内化为他们自己的一种体验，这种体验会升华为一种学习新知识的动力。从识字这个角度来说，就转化为新课标提出的“培养浓厚的兴趣逐步养成主动识字的习惯”。学生识字兴趣的培养是多方面的，我让学生用视觉、表达、操作、游戏等方面来引起学生注意力，激发学生的兴趣，使学生乐于识字。