课题选择的基本原则
科研选题的原则
一、必要性原则。
在选定一项科研课题时,首先应遵循必要性原则,也就是开展一项科研课题应该是发展科学技术事业和经济建设的需要。
一般来说,在初步确定科研方向之后,就应组织力量开展有关该项研究的国内外发展现状的调查与分析,找出在该领域里同行们普遍关注而又待解决的问题,从中选出适宜的课题,作为主攻方向。
二、可行性原则。
这里所说的可行性,主要是指开展该项科学研究所依据的基础原理或基础理论必须正确,所采用的技术路线必须合理,所采用的研究方法必须进行可行性分析。
这些原理或理论、路线与方法,应该是世人公认正确的、可行的,而不能是尚无定论的。
三、创新性原则。
开展科学研究,在科研选题时就应该十分明确,其目的就在于要实现一种新的突破,即要有所创造,或有所发明,或有所发现。
这是一项科学研究获得成功的重要标志。
也是一项科学研究的真正价值所在。
四、可能性原则。
开展不同学科的科学研究,需要一定的技术条件和物质条件。
一是具有一定的技术基础,二是具有较强的技术力量。
物质条件是科研工作顺利进行的后勤保障。
它主要包括必需的实验手段(仪器、设备和试剂等) 和科研经费。
在选定科研课题时,就必须具体分析现在已经有的和以后可以创造的物质条件,是否可以满足科研工作的需要,只有当科研所必需的物质条件基本具备之后,才可以开展有组织有计划的科研工作。
五、实用性原则。
对一项应用研究课题而言,应着眼于获得一项具有某种具体实用价值的新产品、新技术、生物新品种等等。
对于一项软科学研究课题而言,则应着眼于获得一种能为科学决策提供可靠的依据或者能为管理科学化、现代化服务的科技成果。
在选定一项科研课题时,就应该基本预测到将会取得的科技成果及其具体的实用价值,以及它将产生怎样的经济效益或社会效益。
课题选题的原则
课题选题的原则
选择课题时应遵循以下原则：
1. 兴趣和热情：选择自己对课题感兴趣和热情的话题，可以持续保持动力和投入。
2.可行性：课题必须具有可行性，即资源、时间和技术上的可行性。
毕竟选题不仅仅是为了完成作业，更重要的是能够真正深入研究并有一定的成果。
3. 新颖性：选择一个与前人研究不同的独特课题，能够为领域做出新的贡献。
一些前沿和新兴的领域也是选题的不错选择。
4. 实用性：选择一个对现实生活有一定意义和影响的课题，能够解决现实问题或提出改进措施。
5. 可测量性：课题应该可以被量化或测量，以便对研究结果进行客观性评估。
6.资源限制：考虑到自己拥有的资源和限制条件，例如时间、资金、设备等。
7. 专业性：选择与自己专业相关的课题，能够发挥自己专业背景和知识优势。
8. 前瞻性：选择一个具有前瞻性的课题，能够预测未来的发展方向，有助于个人的学术和职业发展。
课题选择的五个原则
课题选择的五个原则
1. 目标明确：选择一个课题时，要确保自己清楚地知道研究的目标和预期成果。
这可以帮助确定需要采取的方法和资源，并确保研究的方向不会偏离主题。
2. 可行性：选择一个可行的课题是非常重要的。
要考虑能否获得足够的数据和资源来支持研究，并确保有足够的时间和能力来完成研究工作。
3. 重要性和创新性：选择一个有重要性和创新性的课题可以增加研究的影响力和价值。
这可以包括填补研究领域中的知识空白、解决实际问题或提供新的理论或方法。
4. 个人兴趣：选择一个自己感兴趣的课题能够提高研究的动力和热情。
对于持续的研究项目而言，个人兴趣和激情是保持长期动力的重要因素。
5. 可管理性：选择一个可以管理和执行的课题是关键。
要考虑研究的范围和资源是否能够在时间限制下管理，并确保有足够的经验和技能来进行研究工作。
教学研究课题选择的原则与方法
教学研究课题选择的原则与方法第一篇：教学研究课题选择的原则与方法教学研究课题选择的原则与方法（一）选题原则选题原则就是进行课题选择时应当遵循的基本要求，其实质是为课题选择活动提供某种行为准则和标准。
为了保证研究质量，选择课题时应遵循以下原则：1.价值性原则该原则充分反映了开展一项科研的必要性和迫切性。
科学研究本身就是一种目的性和针对性很强的探索活动，这就要求作为科研起点的选题必须符合教育科学理论自身发展的需要，利于验证、批判和发展教育理论，完善教育科学本身的理论体系；必须符合教育实践应用的需要，利于指导具体的教育教学工作，全面提高教育质量。
对于大部分教育工作者而言，后一方面的价值始终是第一位。
当然，若用长远的眼光来看，不管是哪种类型的研究课题，它都必须首先指向其教育实践应用方面的价值，即使侧重教育理论学术价值的课题，其最终目的也是指导教育实践应用，最终也会转化为教育实践应用方面的价值。
2.创新性原则总之，为了获得具有创新性成果，教育科研应从多方面创新：第一，重视选题的创新性。
要从新问题、新事物、新理论、新思想、新经验中选题；要把握时代的脉搏，从热点上选题；从独特的角度来看问题，在未开垦的处女地上进行挖掘。
第二，在研究方法上创新，采用新的研究方法、手段或技术，改进、完善某些已有的研究方法。
第三，在应用上创新，将一种已有的理论方法首次应用到教育领域。
3.可行性原则对于一线教师来说，选择课题应从实际出发，充分考虑自己的力量与研究课题的大小难易是否相称。
总的来说，中小学教师选题宜小不宜大、宜易不宜难。
课题大了，涉及的范围广、因素多、周期长；难度大了，由于涉及的变量复杂，对研究者的主客观要求高，如果研究者力所不能及，会半途而废。
小的课题，涉及范围小、变量少，对研究者的主客观条件要求相对低一些，容易出成果。
而且由于课题目标集中，能较深入地解决一两个理论和实践问题，其价值也可能是很大的。
尤其是初步涉足4.科学性原则选题的科学性原则，是指所选研究课题必须符合教育科学理论及规律，必须具有明确的指导思想和科学根据。
关于课题的选择及课题的表述指导
关于课题的选择及课题的表述指导一、实践证明选择课题应遵循“四性”原则。
1．科学性原则既然是研究就应讲究科学性。
所谓科学性，就是我们的选题必须符合一定的科学原理，符合一定的客观事实；活动的设计必须符合一定的科学规律；活动的过程必须讲究科学的态度与方法。
所有这些信息都应包含在课题之中，否则，我们的研究，要么做不出来，要么做出来，也立不住脚。
2．创新性原则创新是一个课题的灵魂。
没有创新，我们的研究就没有独到之处，重复别人的研究，是没有意义的，也是没有出息的。
作为中学生研究性学习的创新，并不要求是高水平的发明与创新。
在设计上只要加一加、减一减，在思路上换一换角度、改一改方式，也就足够了。
有人在铅笔上加一个橡皮头，就成了今天的可写可擦的新铅笔；又有人在卷笔刀下加一个塑料盒，就解决了人们担心铅笔屑随处乱飞的烦恼。
这些都是获得了专利的创新之作。
做农村“养老”问题调查，有的同学就选择了“农村独生子女家庭的养老”这样一个角度开展研究，这就有别于传统的“养老”问题研究，也是一种创新。
3．综合性原则这一原则的提出是有针对性的。
长期以来，中学生受学科教学的影响太深，思考问题往往囿于一个比较狭小的思维空间里，习惯于线形思维，遇事不爱做横向的联系，综合运用多学科知识的能力比较差。
所谓综合性，就是课题的研究要尽可能运用多学科的知识来认识问题和解释问题，运用多种手段和方法来分析问题和解决问题，运用整体的观念来思考问题。
4．可行性原则就是课题开口一定要小，要具体，让中学生力所能及。
我们了解到，现在很多地方的研究性学习都有一个值得注意的倾向，就是课题大而化之，似是而非，可操作性不强。
实事求是的讲，高中生开展研究性学习有很多的限制，不承认这一点不行。
首先，是时间有限；其次，是场地设备有限；第三，是学生知识与能力有限；第四是指导老师乏等问题。
要正视这些问题，因为这些都涉及到课题的可行性问题。
选那些有名无实的研究课题，摆花架子，不是我们所追求的。
科研选题的八大原则
科研选题的八大原则
科研选题的八大原则是：
1. 学术性原则：选题应具备一定的学术价值，能够扩展或深化现有的学术知识体系。
2. 创新性原则：选题应具备一定的创新性，能够提出新的观点、理论或解决方案。
3. 实用性原则：选题应具备一定的实用性，能够解决实际问题，对社会或工程实践有重大意义。
4. 可行性原则：选题应具备一定的可行性，研究过程中需要合理的时间、资源和方法。
5. 研究价值原则：选题应具备一定的研究价值，能够对学科领域作出重要的贡献。
6. 科学性原则：选题应具备一定的科学性，研究过程中需遵循科学的研究方法和逻辑。
7. 实际性原则：选题应具备一定的实际性，能够在实际生活中产生实际效益。
8. 可扩展性原则：选题应具备一定的可扩展性，能够在未来的研究中有进一步的拓展和深化。
3 科研选题的基本原则和方法
3科研选题基本原则与方法科研选题是整个科研活动中一项至关重要而又极其复杂的工作，它涉及到的因素很多，如科技信息的收集和占有、自身的科研能力和条件、相关行业的科技发展水平等。
但是其中最首要的一条，就是要把握住科研选题的基本原则和方法。
本文拟对这一问题进行一些探讨。
科研选题的基本原则科研选题并无一成不变的格式和完全统一的方法，但把握住几点基本的原则，无疑会给我们选题提供一个比较清晰的思路。
第一，必要性原则第二，可行性原则.第三，创造性原则。
第四，科学性原则。
科研选题要以被科学实践反复证实的客观规律为基础，不切实际的课题不可选。
、科学性原则也可以叫做限制性原则。
上述科研选题的四项基本原则，相互联系又有区别。
我们在科研选题的具体应用时，应该有一个总体观念，彼此兼顾，综合运用，不能把选题原则中的某一点片面化和绝对化，顾此失彼，失之偏颇，于事无补。
必要性原则决定科研的方向—为档案事业发展提供先进的手段、方法;可能性原则说明了科研要有实现的条件一户、才、设备、资金等;创造性原则显示了科研的自身特征-一探索未知世界的新现象、新规律;科学性原则体现了科研的内在根据—以事物发展的客观规律为基础。
科研选题时应注意的几个问题一、留心选题线索科研课题的选择是一项严肃的、科学的工作，它要求选题者要有广博的知识、敏锐的洞察力和高度的判断力。
从整个科研的选题看，并没有一个固定的模式。
但对档案科研来说，因为研究的对象相对固定、研究的范围较小，因此课题的选择还是有一定的规律可循的。
根据档案工作的特点，确定科研主攻方向之前，首先要从以下几个方面着重考虑: 第一，学科趋势分析。
第一，从档案夺业需澳分析。
档案事业发展中现在和将来需要研究解决哪些重大理论和技术问题;哪些技术能极大地提高档案管理现代化水平。
第三，本单位实际科研能力分析。
现在和将来科技队伍和状况，他们的研究和技术水平;现在和将来可能具备的实验、测试条件;现在和将来可能获得的经费和科技管理水平及适应能力;另外也要适当考虑能借助的外界科研力量。
教师教育教学研究课题选择规定
教师教育教学研究课题选择规定一、课题选择的重要性教师教育教学研究课题的选择是开展教研工作的基础，对于促进教师专业发展和创新教学具有重要的指导意义。
合理的课题选择能够使教师能够在研究中深入思考问题、解决问题，提高自己的教育教学水平，并推动教育事业的发展。
二、选择原则（一）实践性原则：课题选择应贴近教育教学实际，具有一定的实践意义，有助于提高教师的实际操作能力。
（二）创新性原则：课题选择应突出创新性，能够引领教学方向，挖掘新的教育教学方法和理念。
（三）适应性原则：课题选择应符合教师的专业特长和教学需求，能够真正促进教师的教育教学发展。
（四）指导性原则：课题选择应能够在教师教育教学研究的过程中提供一定的指导，为研究者提供理论支撑和方法指导。
三、课题选择的步骤（一）确定研究领域：首先要确定自己研究的领域，可以根据自己的兴趣和专业背景进行选择。
（二）搜集资料：通过查阅文献、参观学校、与教育专家交流等方式，搜集相关资料，了解该领域内的研究热点和前沿问题。
（三）问题意识的培养：在进行课题选择之前，要培养自己的问题意识，关注教育教学中的矛盾和问题。
（四）明确研究目标：根据自己感兴趣的问题，明确研究目标，并确立研究的重点和方向。
（五）制定研究计划：根据研究目标，制定详细的研究计划，包括研究内容、研究方法、研究步骤等。
四、常见研究课题类型（一）教学方法研究：研究不同教学方法的适应性和效果，探讨创新教学方法。
（二）学生学习过程研究：研究学生学习的特点和规律，探索有效的学习策略和方法。
（三）教育管理研究：研究学校的管理方式和效果，探索提高教育管理质量的途径。
（四）教师专业发展研究：研究教师的专业发展过程和路径，探索促进教师发展的措施。
（五）学科教育研究：研究不同学科的教育教学问题，挖掘学科教学的特点和规律。
五、课题选择的参考因素（一）学科发展需求：根据学科发展的需求，选择有针对性的研究课题。
（二）教师个人需求：根据自身的教学需求和发展目标，选择符合个人需要的课题。
课题选择的原则与方法
课题选择的原则与方法在通常的学习和生活领域中，可供高中学生研究的问题很多很多。
但是，一个高中学生的课题研究活动往往受到许多因素所制约，不可能什么问题都去进行研究，必须要有所为，有所不为。
课题选择本身是一个创造性思维过程．但又必须要遵循一定的选择原则，采用一定的科学且切实可行的方法才能完成。
一、课题选择的原则研究课题选择的原则很多，但最基本的是以下几条。
1．科学性原用所谓科学性原则，就是指选题必须有事实根据或理论根据，必须符合科学原理和事物发展规律，而且课题研究要有科学价值。
课题研究的科学价值是指：①在某个领域中的新发现、新创造；②空白的填补(新课题的确立与研究，会对某些领域某些短缺和空白给以补充)；③错误的纠正(新课题的确立和研究，会纠正某个领域某些不正确的观点)；④前说的补充(新课题的确立与研究，会对前人的研究成果有所发展，使前人的研究更趋丰富完善)；⑤有助于研究者养成良好的科学研究的意识、习惯、态度、规范及思维方式。
遵循科学性原则来选题，可以保证课题研究的方向正确无误。
因此，不选从根本上违反科学原理的课题，如永恒能源、永动机等课题，也不选纯属荒诞迷信的课题。
2．兴趣性原则所谓兴趣性原则，就是指选题要根据个人兴趣来确定。
兴趣，是人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向，它也是高中学生课题研究能否获得成功的一个重要因素。
如果某个人对所选课题感到有兴趣，就会觉得课题研究完全是一种自我需要，是自己的课题，在行动上会主动多加思考，课题研究的责任性和主动性会油然而生，研究的内驱力和成功的渴望也会随之增加。
反之，如对课题不感兴趣，淡然处之，就不会对课题研究倾注自己全部心血，课题也就不易获得成功。
古今中外，这方面事例不胜枚举。
英国著名动物学家古多尔，从孩提时代起就对动物产生浓厚兴趣，小时候钻进鸡窝一呆就是几个小时，为的是要看母鸡究竟如何下蛋。
她刚满8岁，就打定主意长大要去非洲与野生动物为伍。
当她18岁中学毕业时，毅然动身去非洲考察黑猩猩，终于在动物研究史上第一个初步揭开野生黑猩猩的行为奥秘，登上动物行为研究课题的最高峰。
心理学课题选择的原则
心理学课题选择的原则心理学课题选择原则：1、需要性原则，可以根据社会发展的需要以及心理学自身发展的需求来选题。
解决现实问题：课题应针对当前社会、教育或临床心理学领域中的实际问题。
填补知识空白：选择的课题应旨在填补现有研究的空缺，为心理学的某个领域提供新的见解或理解。
促进理论发展：选题应有助于现有理论的发展或验证，推动心理学理论的进步和深化。
2、创造性原则，就是要解决之前没有解决或者没有完全解决的问题，新申请的心理学课题需要有创新和独特之处。
创新思维：选择能够引入新理念、新方法或新视角的课题。
跨学科融合：鼓励将心理学与其他学科结合，探索跨学科的研究课题。
实验性和探索性：优先考虑具有高度实验性和探索性的课题，尤其是那些可能开启新研究领域的课题。
3、科学性原则，心理学课题选题应在一定科学理论指导下进行，并且也要有相应的事实根据和科学依据。
4、可行性原则，申请课题人员要结合研究者具备的主观条件，以及相应的客观条件加以选题，这样也能保证按照质量有效的申请完成课题。
方法论的实用性：研究方法应该既适用于课题，又在实际操作中可行。
技术可行性：技术和工具的使用应该适应课题的需求，并且在操作上可行。
资源可用性：确保所需的资源（如时间、资金、设备、数据来源）是可获得的。
心理学课题选择策略：①课题选择要从社会实践、现实生活中选择课题。
心理学课题主要目标就是解决社会实践，现实生活中的问题，大家应该要审时度势，结合社会发展的需求，紧跟时代的步伐，选择当前社会实践中急切要解决的问题。
②心理学课题应该从理论观点中选择课题。
心理学研究人员要为证实他人或自己的某一理论观点而选择相应课题;要结合不同理论观点争论来选择心理学课题;也可以通过对现有理论、观点进行质疑而提出研究课题。
③从研究文献中选择心理学课题。
申请课题人员可以通过查阅与评价研究文献来选择课题，而且还需要注意思考在已有研究文献中忽略研究的相关问题，总结研究结果中相互矛盾的地方，对其中存在的问题加以探究，也可以进行必要的重复，当然也不能有过多的。
教师教育研究课题选择原则
教师教育研究课题选择原则引言教师教育研究是指对教师教育过程、教师培养和教师专业发展等相关问题进行深入研究的学科领域。
对于从事教师教育研究的学者和研究者来说，选择一个适合的课题是非常重要的。
本文将探讨教师教育研究课题选择的原则，并提出一些建议。
一、确定研究兴趣领域在选择教师教育研究课题之前，研究者需要明确自己的研究兴趣领域。
教师教育研究涉及的领域广泛，包括教师培训、教育政策、教师评价等等。
在确定研究兴趣领域时，可以参考自己的专业背景、熟悉程度以及个人兴趣爱好，选择与之相关的课题。
二、研究的社会意义和价值在选择教师教育研究课题时，需要考虑研究的社会意义和价值。
教师教育是关乎国家教育事业的重要组成部分，其研究对于提高教师培养质量、提升教师专业能力具有重要意义。
因此，选择具有一定的社会意义和价值的课题能够为教育改革和发展做出贡献。
三、现有研究状况和空白领域选择教师教育研究课题时，需要了解和分析现有的研究状况。
通过查阅相关文献和已有的研究成果，可以了解到哪些领域已经有了深入研究，哪些领域是空白的。
在选择课题时，可以选择在空白领域进行深入研究，填补现有研究的空白，或者对已有研究进行进一步探索和完善。
四、研究可行性和可操作性在选择教师教育研究课题时，需要考虑研究的可行性和可操作性。
研究者需要评估自己的研究能力和研究资源，确保能够完成研究任务。
同时，还需要考虑课题的可操作性，即是否能够收集到足够的数据和信息来支撑研究。
五、研究的创新性和前瞻性选择具有创新性和前瞻性的教师教育研究课题，可以增加研究的学术价值。
创新性指的是能够提出新的观点、概念或方法，对于现有的研究有所突破。
前瞻性指的是对未来教师教育发展趋势的预测和研究。
选择这样的课题能够吸引学界的关注，并为学科领域的发展做出贡献。
六、研究资源和合作机会在选择教师教育研究课题时，需要考虑研究资源和合作机会。
研究资源包括经费、实验室设备和数据等，研究者需要评估是否有足够的资源来支持研究工作。
教学研究课题选择的原则与方法
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为了保证研究质量，选择课题时应遵循以下原则：1. 价值性原则该原则充分反映了开展一项科研的必要性和迫切性。
科学研究本身就是一种目的性和针对性很强的探索活动，这就要求作为科研起点的选题必须符合教育科学理论自身发展的需要，利于验证、批判和发展教育理论，完善教育科学本身的理论体系；必须符合教育实践应用的需要，利于指导具体的教育教学工作，全面提高教育质量。
对于大部分教育工作者而言，后一方面的价值始终是第一位。
当然，若用长远的眼光来看，不管是哪种类型的研究课题，它都必须首先指向其教育实践应用方面的价值，即使侧重教育理论学术价值的课题，其最终目的也是指导教育实践应用，最终也会转化为教育实践应用方面的价值。
2. 创新性原则总之，为了获得具有创新性成果，教育科研应从多方面创新：第一，重视选题的创新性。
要从新问题、新事物、新理论、新思想、新经验中选题；要1 / 3把握时代的脉搏，从热点上选题；从独特的角度来看问题，在未开垦的处女地上进行挖掘。
第二，在研究方法上创新，采用新的研究方法、手段或技术，改进、完善某些已有的研究方法。
第三，在应用上创新，将一种已有的理论方法首次应用到教育领域。
3. 可行性原则对于一线教师来说，选择课题应从实际出发，充分考虑自己的力量与研究课题的大小难易是否相称。
总的来说，中小学教师选题宜小不宜大、宜易不宜难。
课题大了，涉及的范围广、因素多、周期长；难度大了，由于涉及的变量复杂，对研究者的主客观要求高，如果研究者力所不能及，会半途而废。
怎样选择科研课题
怎样选择科研课题这一讲主要讲五个问题：选题原则、选题方法、选题来源、选题中的问题、选题点评。
一、选题原则1、价值性原则(1)、理论价值：三个有利于：有利于发现教育规律和学生身心发展规律；有利于检验、修正、创新和发展学科教育理论；有利于检验、修正、创新和发展教育理论体系。
（2）、实践价值：三个有利于：有利于提高教育质量；有利于师生轻负担；有利于师生素质的多方面持续发展。
2、迫切性原则三个针对于：（1）针对于教育理论而言十分迫切需要解决的，如理解教育理论。
（2）针对于学校工作而言十分迫切需要解决的，如新课程教师培训问题。
（3）针对于自己教学工作或管理工作而言十分迫切需要解决的，如教科室主任功能研究、学校教育科研创新策略研究。
3、创新性原则四个新：（1）全新（2）半新（3）刍新（4）更新原创性的新发展性的新验证性的新改错性的新①分数是学生的隐私②给教师布置作业③书包不必带回家④取消班主任①教书育人→导学育人②六点三步教学法③终身导学能力④体罚有效论①稳定教师队伍的负面效应②经验型教师的本质③有偿家教问题①左脑是情感脑②差生对教育最有贡献③素质教育=合格+特长（原：右脑是情感脑）5、可行性原则5个保证：（1）资料保证（2）时间保证（3）人力保证（4）经费保证（5）物力保证二、选题方法如下方法可供参考：（1）假想法：对现实中还没有过的或国内、省内尚未有过的事，进行假想，把它作为研究的课题来进行研究，如撤消班主任进行班级管理、撤消副校长进行学校管理、书包留在学校里、气功进入课堂等。
（2）模仿法：对人家已进行的课题研究进行模仿，如研究性学习、成功教育等。
（3）综合法：把几个小课题整合在一起形成一个大课题。
如“奇妙的教育心理效应”、“批评学生的实用技法”、“学校管理的心理效应学说”等。
（4）改换法：把人家已有的课题进行改装变成自己的研究课题，如南肖埠小学骨干教师成长规律及其培养策略的研究，就是对原有的教师成长规律及其培养策略改装而来的。
简述科研选题的步骤和基本原则
简述科研选题的步骤和基本原则1、简述科研选题的步骤和基本原则。
步骤：1、课题调研：调研与考察是对有关课题的历史、现状及发展趋势进⾏调查研究，要掌握前⼈对有关课题已做了哪些⼯作，还存在什么问题，问题的关键在哪⾥，已经得出什么结论，有什么经验和教训，以便在新的起点上选择课题。
2、课题选择：根据调研和实际考察的结果，初选出诸个科学问题，认真分析其在科技发展中的地位、作⽤、社会经济效益以及制约科研能否顺利进⾏的其他因素等。
3、课题论证：论证是指对课题进⾏全⾯的评审，看其是否符合选题的基本原则，并分别对课题研究的⽬的性、根据性、创造性和可⾏性进⾏论证，以确定选题的正确性。
4、课题确定：经过课题论证之后，该课题若通过，即课题确定。
基本原则：1、需要性：包括开拓科学的领域、更新科研理论、改进科研⽅法等，还指⽣产、⽣活亟待解决的问题等。
2、效益性：效益是指经济效益、社会效益和⽣态效益等。
3、创造性：创造性是科研的灵魂，是科研劳动的价值尺度，它⾸先反映在所选的课题是否具有先进性、新颖性、独创性。
4、科学性：⼀定要以事实或科学的理论为根据，⼒戒选题的主观随意性、盲⽬性和虚假性。
5、可⾏性：注意所选的课题应与⾃⼰的主客观条件相适应，可⾏性原则也是可能性原则，体现了科研⼯作的条件性。
2、什么是⾃然辩证法? 为什么说⾃然辩证法的创⽴和发展反映了科学技术发展的历史必然性?。
（1）定义：包括唯物辩证的⾃然观、科学技术⽅法论和科学技术观三个部分。
（2）历史必然性3、试述⽣态⾃然观的产⽣及其对辩证唯物主义⾃然观的丰富和发展第⼀，⽣态⾃然观是系统⾃然观在⼈类⽣态领域的具体体现，是辩证唯物主义⾃然观的现代形式之⼀。
马克思、思格斯的⽣态思想是⽣态⾃然观的直接的理论来源。
第⼆，全球性的“⽣态危机”是⽣态⾃然观确⽴的现实根源，⽣态科学是⽣态⾃然观的科学基础。
当代全球性“⽣态危机”的主要表现在三个⽅⾯：(1)⼈⼝激增。
(2)⾃然资源消耗、短缺。
选择课题时应注意
选择课题时应注意
在选择课题时，我们应该注意以下几点：
一、兴趣与实用性并重
首先，我们应该选择自己感兴趣的课题，因为只有对一个课题感兴趣，才能够有足够的动力去深入研究。
同时，我们也要考虑课题的实用性，即这个课题是否能够对社会产生一定的贡献，是否有一定的应用前景。
二、可行性与难度的平衡
其次，我们要考虑课题的可行性和难度。
课题的可行性指的是我们是
否有足够的时间和资源去完成这个课题，而难度则是指这个课题的研
究难度。
我们应该选择一个既有一定难度，又有一定可行性的课题，
这样才能够在研究中不断挑战自己，同时也能够保证最终能够完成研
究任务。
三、与导师的研究方向相符
此外，我们还要考虑自己的研究方向是否与导师的研究方向相符。
选
择一个与导师研究方向相符的课题，可以更好地得到导师的指导和帮
助，同时也能够更好地融入导师的研究团队，获得更多的资源和支持。
四、前人研究的基础和不足
最后，我们还要考虑前人在这个课题上的研究基础和不足。
选择一个
前人研究基础较好的课题，可以更好地借鉴前人的研究成果，同时也
能够更好地发现前人研究中的不足之处，为自己的研究提供更好的切
入点。
总之，在选择课题时，我们应该综合考虑以上几点，选择一个既有足
够的兴趣和实用性，又有一定可行性和难度，同时与导师的研究方向
相符，前人研究基础较好的课题，这样才能够更好地完成研究任务，
为自己的学术生涯打下坚实的基础。
1题课题选择的原则与方法
1题：课题选择的原则与方法课题选择的原则：1、价值性原则，2、创造性原则。
3、可行性原则，4科学性原则。
方法：1、问题筛选，2、经验提炼，3、资料寻疑，4、现状分析，5、意向转化。
2题：教育研究的方法（一）行动研究法行动研究法，是指有计划、有步骤地由教师或与专家及研究人员合作，边研究边行动，以解决实际问题，提高教育教学质量为目的的一种科学研究方法。
它是为行动而研究，在行动中研究，由行动者研究。
因此，从学校教育角度看，行动研究是以教师为研究者，以教育的相关活动为研究题材，以日常的教育情境为研究情境，而以教育活动的改进为研究目的。
1．行动研究法的特点行动研究法区别于其他研究方法的一些特点：（1）研究目的。
（2）研究对象。
（3）研究策略。
（4）研究人员。
2．行动研究的层次和范围3．行动研究法的实施行动研究是一个螺旋式加深的发展过程，每一个螺旋发展圈又包括五个相互联系、相互依赖的环节：（1）发现问题（2）制订计划（3）实施行动（4）检察（5）反思（二）经验总结法1．经验总结法的价值运用教育经验总结法，一方面可以对教育实践经验进行科学的总结，能够获得对教育教学过程的规律性认识，为已有的教育理论增添新的内容，是丰富和发展教育理论的方法；另一方面，教育经验总结的对象往往是教育工作者普遍关注和思考的热点问题，一般较为生动、具体，所以它又是推广先进教育经验的重要手段。
2．经验总结法的类型教育经验总结可以从不同的角度进行分类。
从教育经验的科学水平来分，可以分为三个层次，即具体经验总结、一般经验总结和科学经验总结。
（1）具体经验总结（2）一般经验总结（3）科学理性的经验总结3．经验总结法的实施步骤（1）选择好研究课题（2）制订总结计划（3）收集和分析具体资料（4）组织论证4．运用经验总结法应注意的问题（1）要善于反思（2）要善于总结（3）要善于学习（三）教育观察法1．观察方法的类别（1）直接观察和间接观察（2）结构观察、准结构观察和无结构观察（3）开放式观察与聚焦式观察2．观察法的基本程序（1）明确观察的目的（2）制订观察计划与方案（3）实施观察（4）记录并收集资料（5）整理、分析观察资料3．运用观察法应注意的问题（1）选择最佳观察位置（2）善于抓住观察对象的偶然的或特殊的反应（3）注意观察与分析相结合（4）坚持观察的客观性（5）做好观察前的准备工作（四）教育实验法1．教育实验研究的特点其一，实验者与教育者合二为一。
教师如何选择自己的研究课题
教师如何选择自己的研究课题对于我们一线教师而言，我们的课题研究大多是与日常教学工作有关的教学研究。
它是教师专业生活的一种方式、态度，是教师日常教育教学活动的一部分。
下面，笔者就自己的学习体会，谈一下一线教师如何选择自己的研究课题的问题。
一、教育科研课题选择的基本原则：1．针对性原则：作为上线教师，应该优先选择自己在当前教育教学改革实践中最迫切、最亟待解决、最关键性的问题，作为课题来研究。
2．科学性原则：选择教育科研课题必须符合教育科学原理和教育规律，必须具备科学价值。
在教学科研上要有新发现，或填补某方面的空白，或对某误说的纠正和对某前说的补充等。
目前，在教育教学改革实践中，有许多新的情况、新的问题,亟待我们去研究、探索，给予理论上的回答。
因此，我们除了对当前教育实际工作中迫切需要优先选择的课题进行研究外，还要对某些具有超前性的、预见性的、有应用前景的理论性课题进行研究。
3．新颖性原则：教育科研的新颖性，是指能够反映和体现所处时代跳动的脉搏的。
从内容上看，主要从教育实践提出的新问题中、新生事物的萌芽中、新鲜经验中选题；还要从教育领域里的新概念、新理论、新思维、新设计、新方案中选题；还可以从不同观点的争议中，不同学派的对立中、原有理论和新的实践的尖锐矛盾中选题；还可以从教育科学的知识空白中选题。
从研究角度来看，对于比较热门的选题，要从新的角度去挖掘新意。
例如：“学习习惯的养成”，已经成为很多研究者的选题，我们可以从一个新的角度，针对外籍生流动性大影响学生良好学习习惯的形成及对策选题，并进行研究。
4．可行性原则：是指选择的科研课题，应当具有一线教师开展研究的可行性。
即必须考虑课题经过一段艰苦的研究以后应当是可以实现的或有可能被解决。
选题是否可行，需要考虑以下因素：（1）研究者个人具体情况。
比如：知识基础、专业特长、教育工作的实践经验、教育科研的科研经验、志趣和可以利用的时间。
广博的知识是我们选题的基础，中小学教育科学研究者除了具备专业和将要选择的课题范围的知识外，还应当具备邻近学科的相关知识。
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课题选择的基本原则
（1）价值性原则
选题有无研究价值，是一条最基本的原则。
可从三个方面来衡量：第一，方向性。
选题要符合教育教学的基本规律和发展方向。
符合的能促进教育教学的发展，产生有益的价值，反之，就会产生无益甚至有害的价值。
第二，针对性。
选择的课题要切合实际情况，针对教育教学发展过程中的不良倾向、薄弱环节和突出矛盾。
选择针对性强的课题进行研究，就有满足开事业需求的现实意义和实际价值。
第三，普遍性。
选择的课题要考虑其研究成果是否具有客观规律性和推广的普遍性。
普遍性愈强，课题的社会价值就愈大。
价值原则要求选题做到“三戒”。
一戒“空泛大题”，如“论素质教育”、“论研究性学习”、“论双语教学”、“论语文教学改革”——这些都是写大部头著作的题目，是一本书的规模，写下来恐怕不容易，究竟研究什么，具体内容不明晰，研究起来会有“老虎吃天”的感觉（无处下爪）。
二戒“过时旧题”，有的教师很少订阅教育教学报刊，不利用图书馆资料，不懂得情报检索，不了解教科研动态，对别人早有深入研究、早有确切见解的问题，兴致勃勃的去炒现饭，重复人家的观点，这就根本谈不上什么价值了。
说得不客气一点，完全属于“江边上卖水——多此一举”了。
三戒“大作小题”，比如选取某一细枝末节问题，准备旁征博引，敷衍长文，三五百字解决问题，偏要写上五千一万，“大炮打苍蝇”，其价值并不会因篇幅变长而增大。
（2）创造性原则
教育科研的目的是要认识前人没有认识或没有充分认识的教育规律，解决他人虽然认识但还没有解决或没有完全解决的教育问题。
因此，教育科研的课题必须具有独创性和新颖性。
由于实际情况不同，课题的创新要求一般可分三个层次：
第一，独创性。
这是高层次的创新课题，它要求提出没有人提过的新问题，开辟无人涉及过的研究领域，创立新的理论体系、教学流派和教学模式等。
第二，再创性。
这是中层次的创新课题，其中，有的是将别人的研究课题加以组装、分解和改造后再生出的新课题；有的是将已有的研究课题运用到新的领域、情境、学科等实践中，又在某方面有所创新。
第三，自创性。
这是低层次的创新课题，它只要求对自己是前所末有的，对自我发展是有利的，但并不要求对社会对别人有什么创新价值。
（3）需要性原则。
选题应把眼光瞄准急需解决的问题，以适应教育教学的迫切需要。
培养新世纪所需要的人才，变应试教育为素质教育，如何落实到各个阶段各科教学中去？自己有志于这方面的探索，形成独特见解，这当然是适应素质教育需要的好选题。
在各科教学中如何培养学生的创造能力，怎样指导学生进行研究性学习，这些既是“热点”，也是值得我们探讨的新课题。
在教育教学工作中，自己遇到过哪些困难，发生过哪些问题，存在哪些迷惑，都可以定为选题，深入研究，探求解决的办法，上升到理论高度来认识，也不失为提高自身素质需要的好选题。
在了解掌握学情中，在对课标、教材、教参的研究中，自己有何发现，有什么心得，也不妨定为选题，以适应促进学科建设的需要。
改革课堂教学，提高教学效率，自己有什么好的做法，有什么系统的实践，执教某一课有什么别出心裁的设计，等等，都可定为选题，以适应教学改革的需要。
（4）可行性原则
选题的可行原则就是要选择具备一定条件通过主观努力可以进行研究，并有成功可能的合适课题。
这里要看两方面情况：
第一，看研究者主客观条件是否具备。
主观条件是指研究者的知识结构、智力层次、研究能力、思想水平、科学品格、心理素质、专业特长和兴趣爱好等。
客观条件是指课题研究所必需的资金设备、文献资料、研究基地、协作条件及领导的关注、家庭成员的支持、相关学科的影响和社会环境等等。
第二，看课题的难易大小是否合适。
小而容易的课题研究顺利，成功率高；反之，大而难的课题遇阻受挫机会多，成功率低。
就一般规律而言，选题应从易到难，从小到大。