唐雎不辱使命导学案

3.课文主要运用了语言和神态描写来刻画人物，请小组讨论，概括秦王和唐雎的性格特点？
1．明确展现任务。
2．分步呈现解决任务的小问题，
3．提示解决问题的途径。
4.巡视并适时释疑。
5.关键词语板书，能引领背诵文章内容。
6．点拔，发现复述者对词句理解不正确的地方予以指正，对有创造性的予以肯定。
7、分析文章并学习的叙述写作手法。
（提示：可以按照“从________一句中，我看到一个_______的秦王”和“从_________一句中，我看到一个__________的唐雎”的格式来谈。
1、用笔在文中勾画相关内容。
2、找出线索词语，由此引出全文脉络。
3、独立思考、组内交流存疑之处。
组间交流、探究，展现合作成果。
4、明确：文章通过对话和语言、动作、外貌等描写。
板书设计
唐雎不辱使命
阴险狡诈骄横狂暴外强中干前倨后恭
秦王：使人谓——不悦——怫然怒——色挠、跪谢
2、通过反复阅读，引导学生结合课文具体语句分析人物性格。
教学难点
1、积累重点实词、虚词，重点句子翻译。
2、学习本文通过对话刻画人物性格的写法。
课 型
文言文精读课
课 时
4课时
教学过程
环节
教学内容
任务设计
教师活动
学生活动
预见性问题及解决对策
备
习
备习内容：
1.朗读课文。
2.读准课文中的词语：
唐雎（jū）怫然（fú）抢地（qiāng）韩傀（guī）休祲（jìn）跣（xiǎn）
唐雎（）怫然（）抢地（）
韩傀（）休祲（）跣（）
缟素（）色挠（）
2.作者常识填空。
本文选自：《战国策·魏策四》。战国时代国别体史书，共33篇。是西汉刘向根据战国末年的纵横家著作整理编辑而成。《战国策》记载了战国时代谋臣策士纵横捭阖的斗争及其有关谋议或辞说。同时它还是一部散文集，文章的说理透彻，语言生动，人物形象鲜明。
5.讨论：唐雎不畏强权和敢于为国牺牲自我的精神，在明写作目的的词并在课文内容的串联下，点拨字词。既激发学生深入探究课文的兴趣，又训练学生的思维和创造能力。力求突出“教为主导、学为主体”的特征，加深理解课文，进行思维训练。
教师补充。
精习
1.思考、讨论：在这场强国与弱国之间的外交斗争中，唐雎这位外交家十分讲究说话的技巧，表现在哪些方面？
缟素（ɡǎo）色挠（náo）
3.疏通文义。参看书下注释，试着翻译课文，划出不懂得词语。
4.查阅相关资料，增加对作家、作品的了解。
5.《战国策》文辞优美，常用寓言阐述道理，著名的寓言就有“画蛇添足”“亡羊补牢”“狡兔三窟”“狐假虎威”“南辕北辙”等。在我国古典文学史上亦占有重要地位。
备习检测内容：
1.给加线的字注音。
3.文体知识。
1.《战国策》是一部国别体史书，约12万字。上接春秋，下至秦并六国，记事约二百四十年（前460—前220）。
2.《战国策》主要记述了战国时的纵横家的政治主张和策略，展示了战国时代的历史特点和社会风貌，是研究战国历史的重要典籍。
3.《战国策》所记人物是复杂的，有纵横家，如苏秦；有义士，如鲁仲连、唐雎、颜；有不怕死的勇士，如荆轲、聂政。这些人物形象逼真，刻画得栩栩如生。
5.倾听报告。明确答案，释疑，解难，讲解翻译方法。
6.通过翻译文章，整体感知文章的主要内容。
1.明确学习目标。
2.有层次的反复诵读课文，注意字音、节奏和情味。
3.依托课文注释、工具书落实字、词、句翻译,分三步完成。
4.与老师同学交流共同解决疑难，并积累。
5、明确：用简要的语言概括文章的主要内容。
安陵君、唐雎、秦王。唐雎和秦王是两个主要人物。
4.《战国策》的文章长于说事，喜欢渲染夸大，充分发挥，具有很强的说服力。
问题习惯性误读的字、问题：对作家作品的常识常有误差认识不足。
对策：教师强调。
复习
研
习
备习检测。
导语：战国时期，秦国逐渐强大，开始逐步吞并其他六国，由此而展开了军事和外交方面的斗争，涌涌现出来了许多叱咤风云的军事家和外交家。唐军便是一位载入史册的外交英才。今天就让我们领略一下他的风采。一起学习《唐雎不辱使命》（板书题目）今天我们就来学习这篇文章。
唐雎语言的精彩之处：
（1）“巧”在言辞委婉，言之有“节”上；
（2）“巧”在针锋相对，言之有“据”上；
（3）“巧”在以行证言，言之有“力”上。
注意词语的运用要恰当。
时习
1、根据写作思路背诵课文；总结归纳文言实词、一词多义、古今异义、词类活用等文言现象。
2、请搜集几个我国历史上“不辱使命”的外交人才，并分别用一句话概括出他们的事迹。
1.学生搜集的文学常识介绍纷繁复杂，教师指导信息筛选，检测明确必须掌握的知识。
2.学生评价朗读不规范，引导围绕方法评。
3.教师指导学生积累文言实词和文言现象。
整体感知
理清顺序
品析语句
归纳手法
谈古论今
体验收获
1.复述课文（表扬其勇敢精神并根据复述情况进行简要点评）
2.概括大意（第一段写了唐雎出使秦国的原因；第二段写唐雎坚决抵制秦王的骗局，表现出维护国土的严正立场；第三段写唐雎以“士之怒”反击秦王的“天子之怒”；第四段写唐雎在这场斗争中得到了胜利。）
4.结合书下注释独立翻译课文，画出不理解的字词句，小组交流解决。
（1）自己疏通。
（2）小组讨论。
（3）组间交流。
5.概括本文记叙了历史上的一件什么大事？故事中的人物有哪些?哪两个主要人物?
出示学习目标。
1.交代学习任务。
2.巡视、参与交流。
3.明确朗读要求，巡视朗读情况，发现问题及时纠正。
4.督促学生做积累笔记，巡视翻译情况，师生交流。
课前出示图片和诗句创设情境，引起学生对课文的兴趣。
教师：板书课题
屏幕出示检测学案；点拨纠错。
学生倾听、回忆所学的知识。
独立思考；组内互助；组间交流。
详见“备习”对应栏。
朗读课文
疏通文义
初步感知
一、读译
1.对子互读：读准字音。
2.听读课文：注意节奏（语速、句子停顿）。
3.选段朗读：个人或小组朗读选择喜欢的段落朗读。
导学目标
.掌握重点字、词、句的含义，能借助注释和工具书；了解文章的内容，把握故事情节。
2.通过反复阅读，理解文意，引导学生结合课文具体语句分析人物性格；赏析人物的对话描写。
3.学习唐雎作为小国之臣却不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。
教学重点
1、掌握重点字、词、句的含义，能借助注释和工具书；了解文章的内容，把握故事情节。