八年级语文下册：第29课《诗词五首》教案(语文版)
人教版八年级语文下册《诗词曲五首》教案及教学反思
一、《诗词曲五首》教案1. 教学目标通过本节课的学习，学生应该能够：1.理解和掌握《送元二使安西》、《赋得古原草送别》、《春夜喜雨》、《静夜思》和《登高》五首作品的诗义和意境。
2.掌握诗词的基本特征和常见表现形式，如意境、音韵、押韵等。
3.运用所学的知识，进行诗词赏析和创作。
2. 教学重点和难点本节课的教学重点和难点是：1.理解和掌握五首诗词的意义和诗歌特征。
2.运用所学的知识进行诗词赏析和创作。
3. 教学方法1.导入法：运用图片、视频或雕塑等多媒体形式，激发学生兴趣。
2.诗词朗诵法：让学生进行诗词朗诵，以帮助学生理解和感受诗词的意境和情感。
3.诗词鉴赏法：通过分析诗词的意义和表现形式，引导学生进行诗词鉴赏。
4.诗词辨析法：通过对比不同的诗词，教导学生掌握诗词的特征和表现形式。
4. 教学过程第一步：导入通过图片、视频或雕塑等多媒体形式，让学生了解古典诗词的韵律美和情感表现能力，同时引导学生思考和感受古典文化的魅力。
第二步：引入《诗词曲五首》1.通过辨析五首诗词中的意境、情感和表现形式，让学生了解和掌握古诗词的特点和表现方式。
2.进行诗词朗诵，让学生感受诗词的韵律美和情感表达。
第三步：分析《诗词曲五首》的主题和表现形式1.分析每首诗词中的主题和情感表达。
2.分析每首诗词中的表现形式，如意境、音韵、押韵、修辞等。
第四步：进行诗词鉴赏1.分别对五首诗词进行深入的鉴赏分析，让学生更加深入地了解诗词的意义和表现方式。
2.让学生进行诗词创作或模仿，以帮助学生掌握诗词创作的基本技巧和特点。
第五步：总结反思总结本节课的学习内容，帮助学生巩固所学的知识，同时让学生对自己的学习进行反思和总结。
5. 教学评价标准1.学生能够理解五首诗词的意义和情感表达。
2.学生能够掌握诗词的基本特征和表现形式。
3.学生能够运用所学的知识，进行诗词鉴赏和创作。
二、教学反思本节课的教学反思如下：1. 教学准备本节课的教学准备需要充分考虑学生的兴趣和需求，利用多媒体手段进行导入，以激发学生的学习积极性。
八年级下册语文《第课诗词曲五首》教案
朗读感知
教师范读课文，学生跟读，整体感知诗词曲的韵律和意境。
梳理结构
引导学生梳理五首诗词曲的结构和脉络，把握每首作品的主 题和情感。
研读赏析
品味语言
引导学生品味诗词曲中的优美语言，感受作者运 用语言的精妙之处。
分析意象
分析诗词曲中的意象，探讨这些意象在表达作者 情感方面的作用。
探究主题
深入探究每首诗词曲的主题，理解作者的思想感 情和创作意图。
鼓励学生进行小组合作和探究学习，引导学生积极参与讨论和交流，培养学生的合作精 神和探究能力。
情感态度与价值观目标
感受中华文化的博大精深，增强学生的文化自信心
通过学习《第课诗词曲五首》，让学生感受到中华文化的博大精深和独特魅力，增强学生的文化自信心和民族自 豪感。
培养学生的审美情趣和审美能力
引导学生欣赏诗词曲的美，提高学生的审美情趣和审美能力，让学生能够在日常生活中发现美、欣赏美、创造美 。
理解文本的思想内容和艺术特色
学生能够深入理解文本所表达的思想内容和情感，体会作者通过诗词曲所表现 的艺术特色和风格。
过程与方法目标
通过朗读、背诵和默写，提高学生的语感和表达能力
在教学过程中，注重学生的朗读、背诵和默写训练，通过大量的语言实践提高学生的语 感和表达能力。
通过小组合作和探究学习，培养学生的合作精神和探究能力
利用多媒体，进行拓展性学习，培养学生热爱自然、热爱 家乡、热爱生活的思想感情。
多媒体展示
利用PPT、视频、音频等多媒体 手段，展示与诗词相关的自然风 光、历史背景、人物形象等，帮 助学生更直观地了解诗词的背景
和内涵。
拓展阅读
引导学生阅读与本课诗词主题相 关的其他作品，拓宽学生的阅读 视野，加深对主题的理解和感悟
八年级语文下册第29课《诗词五首》教案(语文版)
八年级语文下册第29课《诗词五首》教案（语文版）第29课诗词五首【教学目标】1．知识目标：会读会写生字。
熟读成诵。
2．能力目标：体会诗句的感情，有感情地读诗。
学习借景抒情的表达手段。
体会诗歌的特点。
培养学生初步鉴赏唐宋诗词的能力。
3．情感态度与价值观：体会古诗中告诉我们的惜时的道理，激发努力学习做事的情感。
体会诗人感情和志向。
【教学要点】重点：引导学生体会诗歌表达的思想感情。
理解并背诵诗歌。
难点：学习借景抒情的表达手段。
体会诗歌的特点。
培养学生初步鉴赏唐宋诗词的能力。
【教学设想】⑴朗读法：朗读全诗，读出自己的感受和体会，读出重音节奏。
⑵领悟法：对自己感兴趣的词或诗句做深入研究，仔细体会。
【教学步骤】五课时第一课时【教学要点】学习《长歌行》【导入新课】同学们，中国是诗的国度。
中国的古文学源远流长，丰富多彩。
而中国诗歌就像一朵馨香独具的奇葩，一直盛开在世界文苑之中。
学习古诗，能使我们领略古代诗人豪放、婉约的艺术风格，更能使我们领略诗中描绘的雄壮、优美的意境。
【新课探究】一、解题。
汉乐府“乐府”原是古代掌管音乐的官署。
乐府本是汉武帝时开始设立的一个掌管音乐的官署，其职能是掌管宫廷所用音乐，兼采民间歌谣和乐曲。
魏晋以后，将汉代乐府机关所搜集演唱的诗歌，统统称为乐府诗或“乐府”。
今存两汉乐府中的民歌仅四十多首，它们多出自于下层人民群众之口，反映了当时某些社会矛盾，有较高的认识价值；同时，其风格直朴率真，不事雕琢，颇具独特的审美意趣。
今天一起学习《长歌行》。
此诗选自汉乐府，长歌行：汉乐府曲调名。
二、朗读与意思理解长歌行《乐府诗集》青青园中葵，朝露待日晞。
阳春布德泽，万物生光辉。
常恐秋节至，焜黄华叶衰。
百川东到海，何时复西归？少壮不努力，老大徒伤悲。
1．请同学们各自放声读一读。
把字音读准，句子读通顺。
2．请同学们默读，或根据注释，或查字典，弄明白每句话的意思。
3．请你和同桌议议这些字句的意思。
这首诗写了什么？你感受最深的是什么？（读懂）4．请你把诗句与意思连起来。
语文版八年级语文下册第29课《诗词五首》教案
语文版八年级语文下册第29课《诗词五首》教案内容预览：《诗词五首》教案学习目标：认知目标：会读会写生字葵字。
情意目标：体会古诗中告诉我们的惜时的道理，激发努力学习做事的情感。
技能目标：体会诗句的感情，有感情地读诗。
教学重点：引导学生体会诗歌表达的思想感情。
教学时间：一课时教学过程：一、引入师：这节课，我们来学习古诗。
（板书古诗两字）同学们，看到古诗一词，你想到了什么？生：可能想起学过的古诗，就让其背诵；或想起学诗的方法，引导学生补充，教师板书；或问本节学哪首诗，板书课题--长歌行。
师：是呀，古诗语言凝练，有许多千古流传的名句，告诉我们深刻的人生哲理。
（如果前面没有提到，这里引出我们今天又要学习古诗了，还记得学古诗的方法吗？说自己学诗的方法，师适时板书学诗要点）二、学习师：请同学们各自放声读一读。
把字音读准，句子读通顺。
生：读课文。
（教师关注读的不好的学生）师：谁愿意来读一读？请其他同学认真听，评价他们读得怎样？（指名几个学生读，大家评价）师：诗中还出现了一个我觉得不好写，不好记的生字。
谁来提示大家哪里容易出错？你怎么记住这个字的？（读通）师：能把诗句读通了，达到了最基本的要求。
要想把诗读得更好，还得理解诗的意思。
请同学们默读，或根据注释，或查字典，弄明白每句话的意思。
你有哪些字句的意思不明白？生：说不懂的字句。
师：请你和同桌议议这些字句的意思。
师：这首诗写了什么？你感受最深的是什么？（读懂）从这首诗中，你体会到了诗人怎样的思想感情？从哪些诗句中体会到的？请和小组的同学互相讨论交流。
生：讨论交流。
师：同学们体会得真好，诗人由看到的景象，想到一去不复的时间。
我们能通过读读出这种感受吗？老师带着自己的理解读一读可以吗？（指名有感情读诗）（悟情）同学们，你发现了这首诗和我们学过的其它古诗的区别了吗？对，这是汉代的乐府民歌，是可以和曲而唱的，这些乐府民歌唱出了人民的心声，千古流传。
你们想听听吗？配乐唱。
三、总结师：今天，我们一起学了这首诗，你知道了什么？生：或是从中获得的道理；或是别的惜时名言诗句。
八年级下学期语文教案29、诗词五首
④《渔家傲》通过对梦境的描述，表达了词人对生活的热爱、对自由的向往和对光明的追求。
⑤《长相思》用简约自然的白描手法，勾画了一幅凄清寒冷的生活画面，写出了词人的孤寂和伤感，表现了词人厌恶扈从生活的情绪和思乡之情。
4．天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。
早晨漫天的云涛汹涌翻滚，雾气弥漫漂移，海面上刮起大风无数舟船破浪前进，我坐在颠簸的船上，仰望天空，只觉得天河就要旋转起来了。
5．夜深千帐灯。
夜深了，成千上万的帐幕里还亮着灯。
第2课时
【学习目标】
1、理解诗歌的内容。
2、反复诵读诗歌，体会诗人所抒发的思想感情。
3、赏析精彩的句子。
2、揭示学习目标
请同学们看大屏幕，明确这节课的学习目标。（齐读）接下来，我们一一来完成这些目标。
3、知识链接
分别请三名学生朗读知识链接的前2个内容，其他学生边听边将知识链接中的相关重点内容做上标记。再请1位学生边读边完成文学常识填空。
【导学二】初读课文，识字正音（20分钟）
过渡：课前预习了课文，接下来老师检测一下大家对生字词的掌握情况。
操作流程：
1、分别点5名学生背诵五首诗词，其他学生边听边思考。
2、小组抽签，推荐代表发言。
3、其他小组点评、补充。
【导学二】跳读课文，审美提升（25分钟）
过渡：刚才我们从整体上感受了诗人的情感，现在我们欣赏有关诗词中的名句，进一步去接受优秀古典文化的熏陶。
操作流程：
1、指名诵读，其他同学认真听，边读边领会名句所蕴含的思想感情，然后全班交流。
2、小组交流讨论。
3、教师提名学生回答问题，其他学生点评补充，教师归纳小结。
八年级语文下册 第29课《诗词五首》教案 语文版
4、名句点击
“行到水穷处，坐看云起时”是说随意而行，走到哪里算哪里，然而不知不觉，竟来到流水的尽头，看是无路可走了，于是索性就地坐了下来，是心情悠闲到极点的表示。云给人以悠闲的感觉，也给人以无心的印象。通过这一行、一到、一坐、一看的描写，诗人此时心境的闲适也就明白揭出了。此二句深为后代诗家赞赏。再从艺术上看，这二句诗真是诗中有画，天然便是一幅山水画。
（3）得出结论：羡慕钓鱼，此处“垂钓者”指进入仕途的官员，表达了自己想出来做官，苦于无人引荐，希望得到张九龄的帮助。
5、反复朗读、尝试背诵。
长相思
一、作者介绍
纳兰性德(1655—1685)字容若，满洲正白旗人。清康熙十五年(1676)进士，官一等侍卫。生平避谈世事，故词也主要写离别相思及怨夏悲秋等个人生活感受。词的风格直抒胸怀，婉约清新；但过多哀思，情调消沉。
波撼岳阳城——湖水汹涌、波涛汹涌
4、以上是“望洞庭湖”的诗句，那么题目中“赠张丞相”表明什么？诗中有没有写到张丞相？
分析后四句的意思，能够认识到“垂钓者”暗指进入仕途的人，尤其是张丞相，“舟楫”隐喻仕途引见的途径。
突破口：“坐观垂钓者，徒有羡鱼情”到底是“羡鱼”还是“羡钓鱼”
（1） 有两种意见，分别给自己的观点找出支持的理由。（2）一般情况下两派意见争持不下，理由都不充分。
二、合作学习
1、听读
终南别业
王维
中岁颇好道，晚家南山陲。
八年级下册语文《诗五首》的最新教案五篇
八年级下册语文《诗五首》的最新教案五篇语文教学课件的应用和其他学科教学课件的应用一样，可以丰富教师的教学方式，让教学时间化。
优秀的语文教学课件还能充分提高学生学习的积极性，丰富语文教学内容，深化语文教学的内涵。
下面小编给大家带来关于八年级下册语文《诗五首》教案，方便大家学习。
八年级下册语文《诗五首》教案1《饮酒》一、导语设计我国的诗歌源远流长，从《诗经》算起，至今已有两千多年的历史了。
在诗歌的发展过程中，出现过不少流派，“田园诗派”就是其中之一。
旧时代的一些诗人，对现实不满，退居山野，避入乡村，通过对自然景物尤其是田园风光的歌咏以抒发情怀。
这类诗被称为田园诗，写这类诗的诗人也就被称为田园诗人了。
陶渊明就是我国古代最有代表性的田园诗人。
他与最早的山水诗人南朝宋诗人谢灵运被合称为“陶谢”。
听人说美味，总不如自己亲口尝一尝来得真切。
今天我们就来品陶渊明《饮酒》诗之美味吧!二、作者及写作背景介绍1.陶渊明(约365—427)，字元亮，晚年更名潜。
一说名潜，字渊明。
自号五柳先生，卒后亲友私谥靖节，世称“靖节先生”。
九江柴桑(今江西九江市)人，东晋末期南朝宋初期诗人、辞赋家、散文家。
相关作品有《饮酒》、《桃花源记》《五柳先生传》等。
陶渊明“性刚才拙，与物多忤”(《与子俨等疏》)，有心出仕，但又厌倦官场世俗的束缚，总处在出仕与归隐的心理冲突之中。
他29岁开始人仕，时官时隐13年，这种“一心处两端”的矛盾贯穿一生，所以鲁迅说他“并非浑身是静穆”。
2.《饮酒》诗是陶渊明诗歌成熟时期的作品，42岁辞官归乡至此53岁作《饮酒》诗回归以往，内心产生积累复杂矛盾而又无法克服的心境的表露。
正所谓其诗非属回顾往事，又非尽在言理，正是即景生情，有所感怀而作。
《饮酒》共二十首，此诗为第五首。
写作时间大约是417年。
通过对眼前景物的叙写，说明“心远地自偏”的哲理。
三、研习课文1.整体把握，理清思路。
(1)听《饮酒》录音一遍，听清字的读音、诗句的节拍及重音之处等等，然后学生对照课文注释自读一遍，再听第二遍录音，学生默默地跟读。
八年级语文下册第七单元29诗词五首教案1语文版
语文版八年级下第七单元29诗词五首教案1教学目的1.了解本课相关作者及其作品简况，背诵默写五首诗词；2.理解五首诗词的意境主旨和表现技法；3.品味诗词语言的美。
课时安排2课时教学过程第一课时一、检查预习，导入1、给红色的字注音。
晞（）焜黄（）涵虚（）波撼（）羡（）浣女（）嗟（）谩（）聒（）竹喧（）风一更（）2、文学常识（1）《长歌行》中惜时的名句是_________________，这一句充满人生_____________。
（2）《望洞庭湖赠X丞相》的作者_________，_________代山水田园派诗人，著有《_________》。
本诗的前半部分写_____________，后半部分写___________，“赠”因“__________”起。
（3）《山居秋暝》作者________，字摩诘字，是________代著名________诗人，著有《________》。
后代用“________”、“________”高度评价他的诗画。
（4）《渔家傲》作者________，号________，宋代________派代表。
杰出女词人，著有《________》。
《渔家傲》上阕描绘了_________________，下阕词人借回答天帝的问话，抒发了_______________________。
（5）《长相思》作者_____，_____朝著名词人，原名_____。
字______，满洲正黄旗人，著有《______》。
【参考答案】1、晞xī焜黄kūn涵虚hán波撼hàn羡xiàn浣女huàn嗟jiē谩màn聒guō竹喧xuān风一更gēng2、（1）少壮不努力，老大徒伤悲哲理（2）孟浩然唐《孟浩然集》望洞庭湖赠X丞相望（3）王维唐山水《王右丞集》“诗中有画”，“画中有诗”（4）李清照易安居士婉约李清照集辽阔壮美的海天图自己空有卓越才华；虽辛苦求索，但却遭逢不幸，找不到光明的出路的痛苦感叹（5）纳兰性德清成德容若《纳兰词》二、讲解《长歌行》汉代《长歌行》古辞共三首，这里是第一首。
八年级语文下册《诗词曲五首》教案、教学设计
目的：锻炼学生的写作能力，提高诗词鉴赏水平，培养学生的审美情趣。
3.诗词创作：以《诗词曲五首》为灵感，创作一首诗或词，体现自己的情感和思考。
目的：激发学生的创作潜能，提高文学创作水平，培养学生的创新思维。
3.总结课堂收获，鼓励学生在课后继续学习、欣赏诗词曲，提高自己的文学素养。
4.布置课后作业，巩固所学知识，为下一节课的学习做好准备。
五、作业布置
1.诗词背诵：请同学们课后选取《诗词曲五首》中的两首进行熟练背诵，并注意体会诗词的韵律和情感，家长签字确认。
目的：加强学生对诗词的记忆，提高语文素养，增强对古诗词的感悟。
4.学会运用诗词曲表达自己的情感，培养写作能力，提高文学创作水平。
（二）过程与方法
1.通过自主学习、合作探究的方式，让学生在理解诗词曲内容的基础上，深入分析作者的写作背景、创作意图和表达技巧。
2.运用启发式教学，引导学生从不同角度欣赏诗词曲，培养学生的创新思维和批判性思维。
3.创设情境，让学生在情境中体验诗词曲的意境，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
4.利用多媒体教学手段，辅助学生理解诗词曲中的难点，提高课堂教学效果。
（三）情感态度与价值观
1.感受诗词曲中所表达的爱国情怀、亲情、友情、爱情等美好情感，培养学生的家国情怀和人文素养。
2.培养学生对传统文化的尊重和热爱，弘扬中华民族优秀传统文化，增强民族自豪感。
3.通过学习诗词曲，引导学生树立正确的人生观、价值观，激发学生对美好生活的追求。
目的：拓展学生的知识视野，提高阅读兴趣，丰富学生的精神世界。
6.课堂笔记整理：请同学们课后整理本节课的笔记，梳理所学知识点，为下一节课的学习做好准备。
八年级语文下册 第29课《诗词五首》归田园居教案 语文版
《归园田居》教学目标：1．能够有感情地朗读并熟练地背诵《归园田居》。
2．品味语言，体味诗歌的内涵。
3．培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。
教学重难点：1．朗读成诵，体会诗歌的韵律美。
2．品味诗歌的语言，体味诗歌的情味，领悟诗歌的意境。
教学方法：朗读法、自主合作探究法教学课时：一课时教学过程：一．导语二、走近作者：（课件展示）三、解读文本。
1、默读。
2、提问：“归园田居”这个标题能告诉我们哪些信息呢？题眼是哪个字？3、自行朗读，划分节奏：（课件展示）4、解读文本（课件展示）5、齐读。
6、提问：既然“归”字是题眼，标题只是明确告诉我们要回到田园生活，那么在这个明示信息下面还潜藏着哪些隐性信息和值得我们思考的问题呢？讨论、明确：（课件展示）五、探究文本1、小组讨论：你认为田园生活是怎样的？（学生汇报）2、学生找诗中描写田园生活的句子并汇报。
（1）、学生汇报我们一起来读一读这些句子，读出诗的味道，体会一下陶渊明笔下田园生活的特点吧！（2）、学生齐声朗读。
诗的味道读出来了吗？（课件展示）（3）、下面我们再读一遍诗歌，读出它的情味来！（4）、（课件展示）那么同学们感觉到陶渊明笔下田园生活的特点了吗？我们不禁要发出疑问，现实生活如此清贫的陶渊明，居然没有丝毫抱怨，也没有对官场的留恋，反而在诗歌中隐去了现实生活的艰难和困顿，将归隐后的田园生活写的如此美好，这是为什么呢？想知道原因吗？让我们从陶渊明的仕途经历和诗歌中去寻找答案。
一起读一读他的《归园田居》一、三。
（课件展示：《归园田居》其一）他面对困顿生活时不抱怨现实，种种原因归结为一句话，写在诗歌中，你们找到了吗？（课件展示）“但使愿无违”中“愿”具体指什么呢？自由读。
3、小结：五、拓展：同学们，你是怎样看待陶渊明“归隐”的呢？如果他生活在现代社会还会归隐吗？六、课堂总结：七、布置作业（课件展示）任选一题：1、用散文的手法改写《归田园居》（其三），注重景物描写和心理描写。
人教版语文八年级下册《诗词曲五首》教案设计
人教版语文八年级下册《诗词曲五首》教案设计《人教版语文八年级下册〈诗词曲五首〉教案设计》一、教材分析《诗词曲五首》在人教版语文八年级下册教材中是一组经典的古典文学作品。
这五首诗词曲包括《酬乐天扬州初逢席上见赠》《赤壁》《过零丁洋》《水调歌头（明月几时有）》《山坡羊·潼关怀古》。
这些作品从不同的角度反映了作者的境遇、情感以及对历史、人生的思考。
《酬乐天扬州初逢席上见赠》是刘禹锡被贬官二十三年后回归洛阳途中与白居易相逢时所作。
诗中既表达了他长期被贬的愤懑之情，又有对世事变迁和仕宦升沉的豁达襟怀。
《赤壁》是杜牧经过赤壁古战场时，有感于三国时代的英雄成败而写下的咏史诗。
诗人借周瑜和曹操的故事，表现了自己对历史兴亡的感慨。
《过零丁洋》是文天祥兵败被俘后，宁死不屈，以诗明志之作。
全诗体现了诗人崇高的民族气节和视死如归的英雄气概。
《水调歌头（明月几时有）》是苏轼中秋望月怀人之作，词中充满了对亲人的思念，同时也表达了对人生哲理的思考，既有浪漫的情怀又有旷达的心境。
《山坡羊·潼关怀古》是张养浩赴陕西途中所作，通过描写潼关的雄伟地势，联想到历代王朝的兴亡，揭示了封建统治者给人民带来的苦难，表达了对广大人民的深切同情。
二、教学目标（一）知识与能力目标1. 学生能够准确背诵、默写这五首诗词曲，积累文言字词。
2.理解诗词曲的基本内容，掌握诗中的意象、意境，提高对古典诗词的理解能力。
3. 学习诗词曲中不同的表现手法，如借古讽今、情景交融等。
（二）过程与方法目标1. 通过反复诵读，感受诗词曲的节奏和韵律，体会作者的情感。
2.引导学生对诗词曲中的重点诗句进行分析和讨论，培养学生的思考能力和表达能力。
3.组织学生查找与诗词曲相关的历史资料，帮助学生更好地理解作品的创作背景和内涵。
（三）情感态度与价值观目标1.体会诗人在作品中表达的豁达、爱国、思乡等情感，激发学生积极向上的人生态度。
2. 使学生感受到古典诗词的魅力，提高对传统文化的热爱和传承意识。
八年级语文下册 29 诗词五首教案 语文版
29. 诗词五首教学目标1．了解古典诗词的不同体裁，积累有关古典诗词的文学常识。
2．熟读背诵五首诗词，形成积累。
3．品味诗歌的语言，体会诗歌的内涵，受到美的熏陶和感染。
4．培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品味和审美情趣。
教学重难点1．背诵五首诗词。
2．理解诗歌的内涵。
教学方式1．朗读法。
2．讨论与点拨相结合。
3．品读法。
教学时数3课时教学过程第一课时一、布置学生课前预习。
1．读准音，借助工具书，扫除字词障碍。
2．读顺文，并圈出文辞优美、内涵丰富的句子。
3．读懂义，对照注释，了解诗词大意，把握停顿和感情基调，有感情地朗读，朗读中感受形象。
4．五首诗词熟读成诵。
二、导入新课。
有人问诗歌像什么？我们说：诗歌像春花，她为我们展现了人间最美好的生活；诗歌像秋月，她为我们倾唱出人们最细微的心曲；诗歌的一半像海水，她蕴积深厚而又波澜壮阔；诗歌的一半像火焰，她真挚勃发而又明亮昂扬；诗歌也像一只嘶哑的鸟，深情地赞美这丰饶的土地；诗歌更像一个前行的人，怀揣使命走向明天。
诗的外延就是我们和我们生活的空间：热情与火焰属于诗，青春与生命属于诗，歌声与呻吟同样属于诗。
诗与人类、岁月以及光荣同在。
诗歌是情感的音乐，心灵的舞蹈。
读诗就是沟通情感，写诗就是重塑情感，热爱诗歌就是热爱生命！同学们，一个人的性情的涵养和想象力的培植主要是凭借什么？是诗歌。
“文章合为时而著，诗歌合为事而发。
”朗读诗歌，我们可以接触诗人的所思、所感，朗读诗歌可以培植我们更多的涵养。
读熟一首诗，在休闲时间里吟诵一下，就像唱歌一样，心灵上能补益无限。
今天我们来感受这五位诗人的诗歌吧。
三、了解诗歌知识。
（一）中国古典诗歌的分类：中国古典诗歌按表现形式可分为四言古诗：出现最早（《诗经》）五言古诗：成熟于汉代（曹操《短歌行》）古体诗七言古诗：成熟于唐代（白居易《琵琶行》）杂言诗：（李白（《梦游天姥吟留别》）诗五言绝句（王之涣《登鹳雀楼》）绝句近体诗七言绝句（杜牧《泊秦淮》）五言律诗（杜甫《春望》）律诗七言律诗（白居易《钱塘湖春行》）词：两宋成就最高（苏轼《水调歌头》）小令（马致远《天净沙·秋思》）散曲套数（睢景臣《高祖还乡》）曲：元代成就最高剧曲（二）详解：1．古体诗：亦称“古诗”“古风”是和近体相对称的诗体，产生较早。
第29课《诗词五首——长歌行》教案(语文版初二下)1
第29课《诗词五首——长歌行》教案（语文版初二下）1学习目标：认知目标：会读会写生字葵字。
情意目标：体会古诗中告诉我们的惜时的道理，激发努力学习做事的情感。
技能目标：体会诗句的感情，有感情地读诗。
教学重点：引导学生体会诗歌表达的思想感情。
教学时刻：一课时教学过程：一、引入师：这节课，我们来学习古诗。
〔板书古诗两字〕同学们，看到古诗一词，你想到了什么？生：可能想起学过的古诗，就让其背诵；或想起学诗的方法，引导学生补充，教师板书；或咨询本节学哪首诗，板书课题——长歌行。
师：是呀，古诗语言凝练，有许多千古流传的名句，告诉我们深刻的人一辈子哲理。
〔假如前面没有提到，那个地点引出我们今天又要学习古诗了，还记得学古诗的方法吗？讲自己学诗的方法，师适时板书学诗要点〕二、学习师：请同学们各自放声读一读。
把字音读准，句子读通顺。
生：读课文。
〔教师关注读的不行的学生〕师：谁情愿来读一读？请其他同学认真听，评判他们读得如何样？〔指名几个学生读，大伙儿评判〕师：诗中还显现了一个我觉得不行写，不行记的生字。
谁来提示大伙儿哪里容易出错？你如何记住那个字的？〔读通〕师：能把诗句读通了，达到了最差不多的要求。
要想把诗读得更好，还得明白得诗的意思。
请同学们默读，或依照注释，或查字典，弄明白每句话的意思。
你有哪些字句的意思不明白？生：讲不明白的字句。
师：请你和同桌议议这些字句的意思。
师：这首诗写了什么？你感受最深的是什么？〔读明白〕从这首诗中，你体会到了诗人如何样的思想感情？从哪些诗句中体会到的？请和小组的同学互相讨论交流。
生：讨论交流。
师：同学们体会得真好，诗人由看到的景象，想到一去不复的时刻。
我们能通过读读出这种感受吗？老师带着自己的明白得读一读能够吗？〔指名有感情读诗〕〔悟情〕同学们，你发觉了这首诗和我们学过的其它古诗的区不了吗？对，这是汉代的乐府民歌，是能够和曲而唱的，这些乐府民唱歌出了人民的心声，千古流传。
你们想听听吗？配乐唱。
第29课《诗词五首》教案
《诗词五首》教案诗词五首各具特色，其中蕴含着作者丰富的情感：杜甫的归心似箭，韦应物追求恬淡幽静的意境，赵师秀等客之久的单调寂寞，李清照的对美好事物的憧憬，辛弃疾的报国之志等无不感染着我们每一位读者。
请仔细阅读，领略诗词所特有的意韵——1．反复朗读，理解诗意、词意以及作者的思想感情。
2．了解古代诗词的形式和遣词造句的特点。
3．融入诗情画意之中，探究诗词的情趣和意趣。
走近作者一、作者简介杜甫（712—770），字子美，曾居长安城南少陵以西，自称少陵野老，世称杜少陵。
唐代著名诗人。
其代表作显示了唐由盛转衰的历史过程，被称为“诗史”。
有《杜工部集》，代表作有“三吏”、“三别”。
韦应物（约737—约791），唐代诗人，京兆万年（今陕西西安）人。
青年时以三卫郎事唐玄宗，后做过滁州、江州、苏州刺史，故称韦江州、韦左司或韦苏州。
有《韦苏州集》。
赵师秀（1170—1219），南宋诗人。
字紫芝，号灵秀，永嘉（今浙江温州）人。
绍熙进士，曾任筠州推官。
诗学唐代贾岛、姚合一派，反对江西派的艰涩生硬。
和徐照、徐玑、翁卷并称“永嘉四灵”。
李清照（1084—1151），宋代女词人，号易安居士，齐州章丘（今属山东）人。
她是我国文学史上杰出的女作家，散文和诗歌都有成就。
她的词分为两个时期，前期多写悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤。
著有《易安居士文集》、《易安词》，已散佚。
现存的后人辑本有《漱玉词》，今人辑本有《李清照集校注》。
辛弃疾（1140—1207），南宋词人，字幼安，号稼轩，历城（今山东济南）人。
他的词抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，对南宋上层统治集团的屈辱投降进行了揭露和批判。
也有不少吟咏祖国山河的作品。
其作品艺术风格多样，收集在《稼轩长短句》中。
二、作品信息《闻官军收河南河北》选自《杜工部集》。
宝应元年（762）冬季，唐军在洛阳附近打了一个大胜仗，收复了洛阳和郑（郑州）、汴（开封）等州，叛军首领相继投降。
八年级语文下册第七单元29诗词五首教案2语文版
语文版八年级下第七单元29诗词五首教案2一、教学目标(一)了解古典诗词的不同体裁，积累有关古典诗词的文学常识。
(二)学习古典诗词借景抒情的写作手法，品味诗词的意境。
(三)诵读诗词，体悟作者的情怀和诗词中所蕴涵的哲理。
二、课时安排2课时三、教学过程第一课时(一)活动导引1(1)读准音，借助工具书，扫清字词障碍。
(2)读顺文，并圈出文辞优美、内涵丰富的句子。
(3)读懂义，指诗词大意，并有感情地朗读。
2中国是诗的国度。
中国诗歌，它滥觞于《诗经》，千百年的发展使之蔚为大观。
屈原是中国诗人高标独举的第一人，在他身后，群星璀璨，熠熠生辉。
今天我们学习五首古典诗词，遨游诗的世界，神交我们倾慕已久的诗人。
3(1)中国古典诗歌的分类诗古体诗四言古诗：出现最早(《诗经》)五言古诗：成熟于汉代(曹操《短歌行》)七言古诗：成熟于唐代(白居易《琵琶行》)杂言诗：(李白《梦游天姥吟留别》)近体诗——绝句五言绝句(王之涣《登鹳雀楼》)七言绝句(杜牧《泊秦淮》)律诗五言律诗(杜甫《春望》)七言律诗(白居易《钱塘湖春行》)词：两宋成就最高(苏轼《水调歌头》)曲：元代成就最高散曲小令(马致远《天净沙·秋思》)套数(睢景臣《高祖还乡》)(2)乐府诗乐府，本是汉武帝时掌管音乐的官署名称，后来成为诗体的名称。
汉、魏、南北朝乐府官署采集和创作的乐歌，简称为乐府。
魏晋和唐代及其以后诗人拟乐府写的诗歌虽不入乐，也称为乐府或拟乐府。
课文《长歌行》就是一首乐府诗。
(3)律诗和绝句律诗和绝句的区别主要在于句数上。
绝句共有四句，律诗共有八句。
律诗每两句为一联，依次为首联、颔联、颈联、尾联。
绝句又叫“截句”。
绝句可以对仗，也可以不对仗，但律诗的颔联和颈联则必须对仗。
课文《望洞庭湖赠张丞相》和《山居秋暝》皆为五律。
(4)词和词牌词，又称“诗余”、“长短句”。
它兴起于南朝，成形于晚唐，盛行于宋代；最早是一种配乐歌唱的诗，所以每首词都须按一定的歌谱填写，这歌谱叫词牌。
八年级语文下册第29课诗词五首渔家傲教学设计语文版
《渔家傲》教学设计天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。
恍如梦魂归帝所。
闻天语，殷勤问我归何处。
我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。
九万里风鹏正举。
风休住，蓬舟吹取三山去！教学目标1、了解有关李清照的文学常识，把握生字词。
2、反复朗诵，进而感悟词作主旨。
3、体味本词豪放的艺术风格，体会作者在词中流露出的思想情感。
教学重点：把握本词内容并背诵。
教学难点：体味本词豪放的艺术风格，体会作者的思想情感。
课时安排：一课时教学进程一、 导入今天咱们接着来学习一个闻名女词人——李清照的词《渔家傲》。
【板书】二、 初读课文，整体感知（播放音频，学生朗诵，教师指读）1、 正音辨形殷y 勤q 嗟ji 日暮 谩m 蓬p舟【板书】2、作者简介李清照（1084—1151），宋朝女词人，号易安居士，山东济南人。
父李格非为那时闻名学者，夫赵明诚为金石考据家。
初期生活优裕，与明诚一起致力于书画金石的搜集整理。
金兵入据中原，流寓南方，明诚病死，境遇孤苦。
其诗文并美，尤擅长词，其词以南渡为界分为前后两个时期。
前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤，也流露出对中原的怀念。
其词艺术技术很高，形式上擅用白描手法，力求创新。
语言清丽雅洁，明白如画，富有生活力息，人称“易安体”。
有《易安居士文集》《易安词》，已散失。
后人有《漱玉词》辑本。
今人辑有《李清照集》。
在词的创作史上，李清照是继柳永、秦观、周邦彦以后又一闻名的婉约派词人。
她的词清新婉转、幽怨凄恻，极富抒情性。
但这首词却表现出超级不同的风格，它气势磅礴，音调铿锵，是李清照词中最别具一格的杰作。
3、 创作背景这首词，《花庵词选》题作“记梦”，是李清照唯一的豪放词，是她南渡以后的作品。
一样来讲，李清照南渡以后写的词都是些消沉愁苦之作，而这一首却是例外。
这首词依照《金石录后序》记载，公元1130年春间，李清照曾在海上航行，历尽风涛之险。
此词中写到大海、搭船，人物有天帝及词人自己，都与这段真实的生活所取得的感受有关。
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第29课诗词五首【教学目标】1．知识目标：会读会写生字。
熟读成诵。
2．能力目标：体会诗句的感情，有感情地读诗。
学习借景抒情的表达手段。
体会诗歌的特点。
培养学生初步鉴赏唐宋诗词的能力。
3．情感态度与价值观：体会古诗中告诉我们的惜时的道理，激发努力学习做事的情感。
体会诗人感情和志向。
【教学要点】重点：引导学生体会诗歌表达的思想感情。
理解并背诵诗歌。
难点：学习借景抒情的表达手段。
体会诗歌的特点。
培养学生初步鉴赏唐宋诗词的能力。
【教学设想】⑴朗读法：朗读全诗，读出自己的感受和体会，读出重音节奏。
⑵领悟法：对自己感兴趣的词或诗句做深入研究，仔细体会。
【教学步骤】五课时第一课时【教学要点】学习《长歌行》【导入新课】同学们，中国是诗的国度。
中国的古文学源远流长，丰富多彩。
而中国诗歌就像一朵馨香独具的奇葩，一直盛开在世界文苑之中。
学习古诗，能使我们领略古代诗人豪放、婉约的艺术风格，更能使我们领略诗中描绘的雄壮、优美的意境。
【新课探究】一、解题。
汉乐府“乐府”原是古代掌管音乐的官署。
乐府本是汉武帝时开始设立的一个掌管音乐的官署，其职能是掌管宫廷所用音乐，兼采民间歌谣和乐曲。
魏晋以后，将汉代乐府机关所搜集演唱的诗歌，统统称为乐府诗或“乐府”。
今存两汉乐府中的民歌仅四十多首，它们多出自于下层人民群众之口，反映了当时某些社会矛盾，有较高的认识价值；同时，其风格直朴率真，不事雕琢，颇具独特的审美意趣。
今天一起学习《长歌行》。
此诗选自汉乐府，长歌行：汉乐府曲调名。
二、朗读与意思理解长歌行《乐府诗集》青青园中葵，朝露待日晞。
阳春布德泽，万物生光辉。
常恐秋节至，焜黄华叶衰。
百川东到海，何时复西归？少壮不努力，老大徒伤悲。
1．请同学们各自放声读一读。
把字音读准，句子读通顺。
2．请同学们默读，或根据注释，或查字典，弄明白每句话的意思。
3．请你和同桌议议这些字句的意思。
这首诗写了什么？你感受最深的是什么？（读懂）4．请你把诗句与意思连起来。
百川东到海（1）什么时候才能再回来呢？时间也是这样一去不回啊！何时复西归？（2）条条江河向东奔去，流入大海。
少壮不努力，（3）如果年青的时候不努力。
老大徒伤悲。
（4）到年老时，再伤心后悔也来不及了。
5．诠释意思园中的葵花绿油油的无比茂盛，清晨的露珠亮晶晶的期待阳光。
温暖的春天雨露滋润阳光照，世上的万物欣欣向荣多辉煌。
常常担心寒秋季节将要来到，到那时花卉草木都衰败枯黄。
时光流逝像万条江河流东海，什么时候呀它会在向西流淌？年轻时不珍惜时间努力向上，年老力衰只能白白悔恨悲伤。
三、鉴赏这首诗从“园中葵”说起，再用水流到海不复回打比方，说明光阴如流水，一去不再回。
最后劝导人们，要珍惜青春年华，发愤努力，不要等老了再后悔。
这首诗借物言理，诗的前四句，向我们描绘了一幅明媚的春景，园子里绿油油的葵菜上还带着露水，某某升起之后，晒干了露水，葵菜又沐浴在一片阳光中。
世上的万物都在春天受到大自然雨露的恩惠，焕发出无比的光彩。
一二句首先以园中的葵菜作比喻，美好时光短暂，转瞬即逝。
“青青”喻其生长茂盛。
——一日之计在于晨三四句比喻在最佳的时间中能焕发出最明媚的光彩，得到最理想的效应。
——一年之计在于春。
其实在整个春天的阳光雨露之下，万物都在争相努力地生长。
何以如此？因为它们都恐怕秋天很快地到来，深知秋风凋零百草的道理。
五六句比喻一旦错过粮辰，就会失去应有的价值。
——良辰错过，美好不在。
大自然的生命节奏如此，人生又何尝不是这样？万物都有盛衰的变化，人也有由少年到老年的过程。
时间就像大江大河的水一样，一直向东流入大海，一去不复返了。
我们在年少力强的时候如果不趁着大好时光而努力奋斗，让青春白白地浪费，等到年老时只能白白地悲伤，后悔也来不及了。
七八句比喻时光飞逝，一定要珍惜光阴。
——时光不到流。
九十句揭示全诗的主旨——一生之计在少壮。
这是汉代乐府古诗中的一首名作。
这首诗由眼前青春美景想到人生易逝，用了一连串的比喻，来说明光阴易逝，勉励人们奋发努力。
四、作业1．解释词语晞：晒干。
阳春：就是温和的春天，是阳光和露水充足的时候。
布：散布，洒满。
德泽：恩泽。
秋节：秋季。
节，时节，节令。
焜黄：枯黄。
华：同“花”。
百川：无数条江河。
川，河流。
徒：徒然，白白地。
2．名句理解（1）全诗主旨、规劝世人的一句：少壮不努力，老大徒伤悲。
（2）告诉人们时光飞逝，一定要珍惜光阴的句子：百川东到海，何时复西归？（3）写出春天里万物生机勃勃的景象的句子：阳春布德泽，万物生光辉。
3．问题拓展（1）通过学习这首诗，你能体会出作者怎样的思想感情？劝导人们珍惜青春年华，是一首传诵经久的劝诫诗（2）我们一起学了这首诗，你还知道哪些惜时名言诗句。
提示：今日歌和明日歌，燕子去了，会有再来的时候，杨柳枯了，有再青的时候，桃花谢了，有再开的时候，可是我们的日子，却是一去不复返的。
少年易老学难成，一寸光阴不可轻，未觉池塘春草梦，阶前梧叶已秋声。
希望我们少壮多努力，老大不伤悲，莫等闲，白了少年头呀。
4．背诵古诗。
【小结】《长歌行》是一首汉代乐府民歌。
这首诗从“园中葵”说起，通过露珠易逝，花草枯萎和百川归海不复还的比方，说明光阴似流水，一去不复回，最后劝导人们，要珍惜青春年华，发奋努力，不要等到老了再后悔。
【板书】长歌行珍惜时间第二课时【教学要点】学习《望洞庭湖赠X丞相》【导入新课】背诵上一首诗。
【新课探究】一、解题。
《望洞庭湖赠X丞相》写于唐玄宗开元二十一年（733），当时孟浩然仍是一名隐士。
他西游长安，不甘寂寞，想出来做事，苦于无人引荐，于是写了这首诗赠给当时居于相位的X 九龄，希望得到X丞相的赏识和录用。
因而这是一首干谒诗。
"干谒"的意思是：对人有所求而请见。
孟浩然（689---740）襄阳人，唐代山水田园派诗人代表之一，与王维并称，生活在大唐盛世。
早年主要在家闭门苦读，四十岁时，前往长安，渴望出仕，但长安之行，求官失败,除赢得诗坛盛名之外，失意而归，游于吴越。
X九龄在唐玄宗开元二十五年（737 ），被李林甫排挤，由右丞相贬为荆州长史。
这首诗是X九龄在荆州任上孟浩然写给X九龄的。
二、整体把握，理清思路1．朗读全诗。
2．让学生结合这首诗的有关注释进行诵读、理解，形成自己的认识。
望洞庭湖赠X丞相孟浩然八月湖水平，涵虚混太清。
气蒸云梦泽，波撼某某城。
欲济无舟楫，端居耻圣明。
坐观垂钓者，徒有羡鱼情。
三、鉴赏1．前四句写景（1）首联写什么？水天一色，气象宏大。
（2）三、四两句是写什么？明确：这两句是实写洞庭湖气势宏大，雄浑壮阔，被称为描写洞庭湖的名句。
"云梦泽"是古代的一个大泽，"气蒸"写出了湖的广阔浩大，蓄积丰厚（视觉）。
"波撼"衬托湖的澎湃动荡，力量巨大（听觉、触觉）。
（3）找出对“洞庭湖“具体描写的诗句，并引导学生用一个词概括：八月湖水平——水平如镜、湖水平静涵虚混太清——水天一色、水天相接气蒸云梦泽——水气氤氲、水气迷漫波撼某某城——湖水汹涌、波涛汹涌2．以上是“望洞庭湖”的诗句，那么题目中“赠X丞相”表明什么？诗中有没有写到X丞相？分析后四句的意思，能够认识到“垂钓者”暗指进入仕途的人，尤其是X丞相，“舟楫”隐喻仕途引见的途径。
突破口：“坐观垂钓者，徒有羡鱼情”到底是“羡鱼”还是“羡钓鱼”。
如何理解最后四句的诗意？明确：最后四句由前面的写景转入抒情。
"欲济无舟楫"，是作者面对广袤的湖水而触发之想。
其实这是对自己现状的一个比喻：我自己还是在野之身，要被录用进入士大夫之列却没人接引，这正如要渡过湖去却无舟船一样。
为了不失自己的身份，推说自己闲居不仕是有愧于当今的圣明天子的。
最后两句揭出了自己目前的感受：旁观别人垂钓，空有一番期望得到鱼的心情。
言下之意是：我也很希望做一个垂钓者，希望X九龄能给我解决渔具，以实现获鱼的心愿。
最后两句隐喻想做官而没有门径。
羡慕钓鱼，此处“垂钓者”指进入仕途的官员，表达了自己想出来做官，苦于无人引荐，希望得到X九龄的帮助。
四、作业1．注释。
涵虚：指水映天空。
济：渡过。
端居：闲居不仕。
耻：有愧于，对……感到有愧。
坐观：旁观。
徒有：空有、白白地有。
2．名句理解（1）用对偶句写出洞庭湖浩大气势的名句：气蒸云梦泽，波撼某某城。
（2）含蓄的表达作者急于服务社会，隐喻自己想做官却没有途径的主旨句：坐观垂钓者，徒有羡鱼情。
【小结】1．如何评价这首诗的艺术特色?明确：干谒诗是不大容易写好的，它往往会写得低三下四，露出寒气相。
这首干谒诗却写得得体，有分寸，不失身份，委婉含蓄又表达充分。
在写洞庭湖的广阔浩大之后，巧妙化用《某某子?说林训》中的"临渊羡鱼，不如退而结网"这一古语，翻出新意，实属难得。
2．批判性地学习诗人“含蓄地自我推荐的精神”，鼓励学生敢于“自荐”。
古人孟浩然推荐自己是含蓄而委婉的，作为现代人的我们推荐自己更应该大胆而勇敢，像古人“毛遂”那样自荐，勇敢地亮出自己的优势，勇敢地展示自己的才华，勇敢地说：我能行！。
现在，我们班班委改选，看着你们，一个个都很能干、聪明，所以请大家以“我选我，我能行……”作为开头，勇敢地亮出你自己的优势，说明你自己的能力何在，夸一夸自己，哪怕一个词、一句话、一段文字都行。
【板书】首联：水天一色，气象宏大颔联：气势宏大，雄浑壮阔颈联和尾联：希望出仕，一展才华第三课时【教学要点】学习《山居秋暝》【导入新课】自东晋陶渊明、南朝谢灵运开创山水田园诗派以来，深受一些优秀诗人的称赞。
到了唐代，它开始受到人们的推崇，王维、孟浩然就是这一时期山水田园诗的代表作家。
今天，我们就来学习王维的一首诗《山居秋暝》。
【新课探究】一、解题。
王维（701—761），字摩诘，蒲州（今某某永济）人。
开元九年（721）进士。
累官至尚书右丞，世称王右丞。
晚年闲居蓝田辋川。
诗与孟浩然齐名，称为“王孟”。
前期写过一些边塞诗，但其作品最主要的是山水田园诗，通过田园山水的描绘，宣扬隐士生活；体物精细，状写传神，有独特成就。
苏轼曾赞：“味摩诘诗，诗中有画；观摩诘画，画中有诗。
”著有《王右丞集》。
《山居秋暝》是王维晚年闲居蓝田辋川是写的一首五言律诗，用优美的语言为我们描绘的五幅清新秀丽的秋山晚景图。
表现了诗人乐于隐的生活意趣，清新而极富生气的氛围中，表现出诗人洁身自好的品格，堪称王维诗的代表作。
“山居”是山中居所，“秋暝”是秋天的傍晚。
二、朗读山居秋暝王维空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。
随意春芳歇，王孙自可留。
明晰诗意空山新雨后，天气晚来秋。
译：空旷的山野一场秋雨新降，傍晚的天气显得格外凉爽。
明月松间照，清泉石上流。
译：静静的月光把松林照亮，清清的泉水在石上流淌。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。