皮亚杰认知发展理论四个阶段特点

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简述皮亚杰的认知发展4个阶段及其主要特点

简述皮亚杰的认知发展4个阶段及其主要特点
皮亚杰的认知发展理论认为，儿童的认知能力是根据他们的年龄和成熟程度逐渐发展的。

他提出了四个阶段来描述儿童认知的发展，包括感知运动阶段、前操作阶段、具体操作阶段和形式操作阶段。

1. 感知运动阶段（出生至两岁）：在这个阶段，儿童主要通过感知和运动来认识和理解世界。

他们开始通过观察和运动来探索周围的环境，并逐渐发展出一些简单的概念和认知能力。

2. 前操作阶段（两岁至七岁）：在这个阶段，儿童开始使用符号和语言来表示物体和概念。

他们能够进行简单的思维操作，但仍然受到具体情境的限制。

他们还缺乏逻辑推理和反事实思维的能力。

3. 具体操作阶段（七岁至十一岁）：在这个阶段，儿童能够进行逻辑推理和操作符号，但仍然受到具体情境的限制。

他们能够理解数量、空间、时间和因果关系等抽象的概念，并能够运用这些概念进行问题解决。

4. 形式操作阶段（十一岁至成年）：在这个阶段，儿童开始具备抽象思维的能力，并能够进行更复杂的逻辑推理。

他们能够从多个角度思考问题，进行假设和推理，并能够进行逻辑上的推断和思考。

总的来说，皮亚杰的认知发展理论认为，儿童的认知能力是逐渐发展的，并且在不同阶段具有不同的特点和限制。

通过理解这些阶段，可以更好地了解儿童的认知发展，并为他们提供合适的学习和发展
环境。

皮亚杰的认知发展阶段论

皮亚杰的认知发展阶段论皮亚杰把儿童心理的发展划分为四大阶段。

即感知-运动阶段，从出生到一岁半、两岁，相当于婴儿期;前运算阶段，从两岁到六、七岁，相当于前学龄期;具体运算阶段，从六、七岁到十一、十二岁，相当于学龄初期，即小学阶段;形式运算阶段，从十一、十二岁，到十四、十五岁，相当于学龄中期，即初中阶段。

感知-运动阶段是“感知-运动的智慧”，这是智慧的萌芽。

这阶段的主要行为特征是：婴儿开始能区分自己和物体，逐渐知道动作与效果间的关系。

初生婴儿不分主体和客体，把两者溶合在一起。

由于儿童用自己的动作接触外界事物，使客体发生了移动或变化，比如用手摇动发声的小铃，或是把一件东西推到桌边，使这东西掉到地上。

这样通过手的动作，眼与手的协调动作，使外界事物发生了变化，婴儿才知道手是他自已身体的一部分，才能开始区分自己和物体，并进一步发现了动作与效果之间的关系(因果性的萌芽)。

此时儿童对消失的物体开始去寻找，大约四个半月的婴儿开始寻找在他视野内看得到的事物，将近一周岁时开始能寻找被幕布遮盖着的物体。

儿童知道物体在眼前消失或被其他物体掩盖时并非不存在，而是仍然存在着，他总是要找到这物体。

这时的儿童开始知道了客体的永久性(或称永久性客体)。

这阶段儿童只有动作活动，并开始协调感觉、知觉和动作间的活动，还没有出现表象和思维，也还没有出现语言。

这阶段的智慧还没有“运算”的性质，因为儿童的动作尚未内化为表象的形式。

前运算阶段的主要特征是语言功能的出现，标志着婴儿期的结束。

儿童将满二周岁时，开始用语言作为信号来描述外部世界，在广度和速度上大大地扩展了儿童智慧活动的能力。

信号性功能除了语言之外，还有延迟模仿、象征性游戏、初期的绘画、心理表象和记忆等。

儿童开始模仿先前发生的动作，这种内化的模仿标志着儿童具有表象能力，出现了“表象的思维”，也称“表象的智慧”。

儿童的表象世界比直接动作的世界要广阔得多。

不过，这时期的儿童依赖于表象的心理活动还是处于萌芽阶段。

皮亚杰思维发展四个阶段的特点

皮亚杰思维发展四个阶段的特点皮亚杰思维发展四个阶段的特点 11.感觉运动阶段：0~2岁特点:婴儿只能先通过自己的动作和与动作相关联的感官来认识外界，但尚未形成对事物的表征，没有外貌和语言。

所以，儿童只能认识此时此地的事物，一旦物体脱离了儿童的视野，就完全从儿童的心理活动中消失了。

到感觉运动阶段结束时，婴儿已经形成了心智表征，掌握了语言和表征，获得了对客体的永恒知识。

2.前运算阶段：2~6、7岁特点：产生了象征性机能，儿童开始摆脱对具体动作的依赖，可以凭借头脑中对事物的表征——表象与语言来进行思维。

前运算阶段的思维是一种象征性思维，它使儿童的思维摆脱了对动作的依赖，另一方面也使儿童的思维局限于现象的世界，从而缺乏逻辑性。

前运算阶段思维缺乏逻辑性的表现之一是不具备观点采择能力——从他人的角度来看待事物的能力。

另一个表现被称为泛灵论，即儿童认为一切事物都和自己一样有着情感意愿和想法。

第三个特点是儿童对事物的认识容易受事物的现象所左右，表现出现象论的特点。

3.具体运算阶段：6、7岁~11、12岁特点:孩子的思维开始摆脱现象的束缚，获得逻辑性。

第一，儿童获得守恒概念；第二，儿童获得选择观点的能力；第三，儿童获得事物的类属关系和顺序关系的知识。

儿童思维的逻辑也必须依赖于具体的经验，儿童还没有掌握抽象逻辑思维的结构。

4.形式运算阶段：11、12~15岁特点:相对于具体的操作思维，形式化的操作更加系统化。

它能让孩子解决前所未有的问题或假设性问题，是孩子适应复杂环境最有力的思维工具。

皮亚杰认为，儿童心理从一个层次发展到另一个层次，本质上是由于量的积累(同化)而引起的心理结构的质变(适应)。

新的心理结构是在旧结构的基础上不断发展的结果。

皮亚杰关于儿童思维发展的四个阶段亚杰的心理发展阶段论将儿童从出生后到15岁智力的发展划分为四个发展阶段：1、感知运动阶段（0-2岁）2、前运算阶段（2-7岁）3、具体运算思维阶段（7-12岁）4、形式运算阶段（12-15岁）。

简述皮亚杰认知发展的4个阶段

皮亚杰认知发展的四个阶段
皮亚杰认知发展的四个阶段
1、感知运动阶段（0-2岁）
①客体永久性。

②思维萌芽
③感觉动作分化。

2、前运算阶段（2-7岁）
①早期的符号功能。

②自我中心性。

③泛灵论。

④守恒概念没有形成，思维缺乏观念的传递性。

⑤思维的片面性。

⑥思维活动表现的关系单一，不能进行可逆运算。

⑦集体独白。

3、具体运算阶段（7-11岁）
①建立守恒概念。

②抽象概念，思维可逆。

③去自我中心。

④去集中化（多维思维）。

⑤具体逻辑思维。

4、形式运算阶段（11岁—成年）
①思维以命题形式进行，能够根据逻辑推理、归纳或演绎的方式解决问题。

②能够进行假设—演绎推理。

③出现了抽象逻辑思维。

④具有可逆性与补偿性。

⑤思维具有灵活性。

⑥具备了反思能力。

皮亚杰认知发展的四个阶段教资

皮亚杰认知发展的四个阶段皮亚杰认知发展理论是由瑞士心理学家让·皮亚杰（Jean Piaget）提出的。

他的理论主张在儿童发展过程中，认知的结构和功能会随着年龄的增长而逐渐改变。

根据皮亚杰的理论，儿童的认知发展可以分为四个阶段，包括感知期、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。

本文将详细介绍每个阶段的特征和儿童在该阶段的认知能力。

1. 感知期感知期是儿童认知发展的第一个阶段，大约出现在出生后的0-2岁。

这个阶段的儿童主要通过感知和运动来认识和理解世界。

以下是感知期的主要特征：•感知和行动是儿童学习和认知的主要来源。

儿童通过感知周围的事物，例如触摸、听觉和视觉，来获取信息和认识世界。

•儿童的思维主要是以感性为基础的。

他们缺乏逻辑推理能力，只能凭直觉去认识和解决问题。

•儿童的注意力短暂且容易分散。

他们对新颖的刺激更感兴趣，容易分心。

•儿童的行为是以需求为导向的。

他们通过操作物体来满足自己的需要，例如拿起玩具来玩耍。

在感知期，儿童主要通过感知、触摸和操作来与周围的事物进行互动和认知。

这时的儿童对世界的认知是基于感性经验的，还没有形成抽象和逻辑的思维能力。

2. 前运算阶段前运算阶段是儿童认知发展的第二个阶段，大约出现在2-7岁。

这个阶段的儿童开始展示出一些基本的逻辑思维和符号运算能力。

以下是前运算阶段的主要特征：•儿童具备了一些基本的逻辑思维能力，例如分类和序列。

他们能够将一些相似的物体进行分类，并按照一定的顺序排列。

•儿童开始使用符号来表达思维，例如通过绘画来描述自己的想法和经历。

•儿童的思维仍然是以直觉为主要特征的，他们还没有形成具体的逻辑推理能力。

•儿童的记忆能力有限，容易忘记之前学过的东西。

在前运算阶段，儿童开始展示出一些逻辑思维和符号运算的能力。

他们能够简单地将事物分类和排序，但仍然缺乏具体的逻辑推理能力。

3. 具体运算阶段具体运算阶段是儿童认知发展的第三个阶段，大约出现在7-11岁。

简述皮亚杰关于儿童认知发展普遍规律的四个阶段

简述皮亚杰关于儿童认知发展普遍规律的四个阶段皮亚杰(Piaget)是20世纪最著名的儿童认知发展研究者之一,提出了儿童认知发展普遍规律的四个阶段,如下:
1. 前运算阶段(Preoperational stage):此阶段儿童能够运用简单的概念和符号进行简单的操作,如数的概念和数字的符号使用,但他们不能理解抽象的概念,例如因果关系。

2. 运算阶段(Preational stage):此阶段儿童开始意识到符号和数量之间的关系,他们可以独立地做出简单的加减法运算,但无法真正理解这些操作的含义。

3. 象征阶段(Metanoia stage):此阶段儿童开始意识到符号可以代表具体的事物,他们可以开始构建和修改符号,例如用符号表示情感和情绪。

4. 社会学习阶段(Social learning stage):此阶段儿童开始意识到学习和社交的重要性,他们开始学习如何在关系中互动,如何理解他人的行为和言语。

这四个阶段的顺序并不是固定的,它们之间可能会有一定的重叠和转换,而且每个阶段的发展时间也可能因个体而异。

这些阶段的出现和顺序是一种普遍的儿童认知发展规律,但并不是绝对的,儿童的认知发展也可能随着时间和环境的变化而有所变化。

皮亚杰认知发展理论

皮亚杰认知发展理论一、感知运动阶段：年龄(0-2岁)在感知运动阶段，儿童只能依靠自己的肌肉动作和感觉去适应外界环境。

通过摸爬滚打咬等感觉和动作形式获得了低级的行为图式。

动作表现为外显活动，尚未内化，还不能在头脑中进行。

通过与外界的交往，动作慢慢协调起来，逐渐知道自己的动作与动作对外物所起的作用之间的关系，并能有意识地进行某种活动。

出现以下特点：1.初期儿童刚刚能区分主体与客体。

2.中期儿童对事物的被动反应到主动探索，智力已先于语言发生。

3.后期儿童有了表象，获得“客体永久性”(即知道物体在看不见摸不着的时候仍然继续存在)。

例如：在孩子面前呈现一个玩具然后迅速藏起来，如果这个孩子去找那个玩具，就说明这个孩子获得了“客体永久性”。

二、前运算阶段：年龄(2-7岁)随着年龄的增长，认知发展也进入到一个关键的阶段，即前运算阶段。

这一阶段的儿童动作虽然内化了，但尚未形成从事逻辑思维所需要的心理结构，还不能进行运算。

只能以“表象”进行思维。

他们使用的词语或者是其他符号还不能代表抽象的概念，他们的思维仍然受具体直觉表象的束缚，表现出以下特点：1.“泛灵论”，即认为世间万事万物都是有灵性的。

例如：孩子最心爱的布娃娃不小心摔地上了，她会将它立刻抱起来然后说：“啊，乖，不哭不哭!”他认为布娃娃是有生命的，会感到痛。

2.一切以自我为中心，这个自我为中心不是指孩子自私，而是指孩子只能从自己的视角看待问题，而不能从他人的视角看待问题。

皮亚杰通过“三山实验”论证了该特点，“三山实验”具体是在桌子上放了三座假的模型山，左面高，右面低，桌子的左侧椅子上坐着小孩，右侧椅子上放着一个玩偶，围绕桌子的四个方位进行拍照，让孩子先围着桌子走一圈回到椅子上，将拍好的四张图片放到孩子面前，让他选出坐他对面的玩偶看到的山是什么样子的，这个孩子会选出自己看到的山的样子，这就是自我为中心。

由于一切以自我为中心的特点，这时，该阶段的孩子在语言上就会出现重复(如说叠词)、独白(自言自语)、集体独白(在集体中自说自话)的特点。

简述皮亚杰的儿童认知发展的阶段论

皮亚杰（Jean Piaget）是二十世纪著名的瑞士心理学家，他提出了儿童认知发展的阶段论，对理解儿童认知发展的过程和特点起到了重要的作用。

皮亚杰的儿童认知发展的阶段论主要包括感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段四个阶段。

本文旨在通过对皮亚杰的儿童认知发展阶段论进行简要阐述，帮助读者更好地了解儿童认知发展的阶段性特征。

一、感知运动阶段皮亚杰认为，感知运动阶段是指出生到约2岁的婴幼儿时期。

在这个阶段，婴幼儿主要通过感觉和运动活动来认识世界，表现出以感觉和动作为中心的认知特征。

婴幼儿的行为主要是由周围环境的刺激所引发的，他们对周围环境的认识主要停留在感觉印象和运动活动的水平上。

婴幼儿的思维也是非逻辑的，缺乏反思和记忆的能力，对物体的关系和数量的概念都不够清晰明了。

二、前运算阶段前运算阶段是指儿童的认知发展从2岁到7岁的阶段。

在这个阶段，儿童开始具备一定的记忆能力和语言能力，能够使用符号和象征性思维来认识和处理周围的事物。

儿童可以通过模仿、记忆和语言的使用来解决问题，但他们的思维仍然是缺乏逻辑推理和反思的，对事物的认识还停留在表面现象上，缺乏抽象和内在关系的思考。

儿童在这个阶段也容易受到成见和偏见的影响，对于新事物的认识存在局限性和片面性。

三、具体运算阶段具体运算阶段是指儿童的认知发展从7岁到11岁左右的阶段。

在这个阶段，儿童开始具备了一定的逻辑思维能力，能够根据客观事实进行思考和判断，开始具备了对抽象和内在关系的认识能力。

儿童在这个阶段具有一定的逆向思维能力，能够进行逻辑推理，理解数量的加减乘除等运算过程，能够理解分类和排序的原则。

但是这种逻辑思维能力仍然是片面和具体的，儿童的思维能力还不够成熟，对于复杂和抽象的问题还存在难以理解和处理的困难。

四、形式运算阶段形式运算阶段是指儿童的认知发展从11岁左右到成年的阶段。

在这个阶段，儿童开始具备了较为成熟的逻辑思维能力，能够通过抽象和符号性思维来进行思考和判断。

简述皮亚杰认知发展理论及特点

简述皮亚杰认知发展理论及特点一、皮亚杰认知发展理论1。

皮亚杰所处的时代是近代科学革命蓬勃兴起的时代，也是世界各地历史剧烈变化的时代。

他所研究的领域是儿童心理学，也就是心理发展问题。

2。

皮亚杰（瑞士）的理论成果最多，在很大程度上奠定了现代儿童心理学的基础。

3。

皮亚杰的理论特点二、皮亚杰认知发展阶段理论，就其结构来看，共包括三个部分。

即感觉运动阶段、前运算阶段和具体运算阶段。

感觉运动阶段（ 0— 2岁）感觉运动阶段也称感觉—动作阶段。

此阶段的年龄范围是0— 2岁，其心理特点为：（ 1）、自我中心性：在感知觉和动作中以自我为中心，忽视外部客观存在。

（ 2）、无守恒性：只注意物体的个别属性而忽略它们之间的关系。

（ 3）、不可逆性：物体永远按原样消失。

4。

心理过程有：（ 1）、直接运算思维，也叫感知运动阶段思维，在这个阶段的儿童能把具体形象与其表面特征相对应，并以此去理解事物或环境。

（ 2）、形式运算思维，也叫前运算阶段思维，是皮亚杰最重要的理论。

这种思维具有逻辑性、顺序性、刻板性等特点。

皮亚杰说，儿童获得了以下五个主要规则：（ 1）、同一律；（ 2）、矛盾律；（ 3）、可逆性；（ 4）、可教性；（ 5）、守恒性。

皮亚杰在《儿童的语言与思维》一书中第一次提出了儿童心理发展经历“四个主要阶段”的著名理论。

在他看来，儿童的思维总是先从一些比较简单的形式开始，逐步过渡到抽象的逻辑思维，然后才进入对物体和动作的守恒性、可逆性和可教性等概念的掌握，逐渐发展成完善的逻辑思维。

这四个阶段从低级到高级发展的次序，大致是在出生到两岁之间，然后逐渐过渡到小学阶段。

第一阶段：从出生到2~3岁，这是动作思维的形成时期，这一时期的儿童用动作表达思想，但还不懂得使用词句，他们的思维还没有摆脱具体事物的束缚。

儿童在2-3岁期间，处于这一阶段的儿童的思维仍是直接的，缺乏抽象性，只是单纯的模仿，因而难以掌握概念，更不会转化为判断。

但是，他们已经具备了认识周围事物的初步能力。

简述皮亚杰认知发育的阶段理论

简述皮亚杰认知发育的阶段理论
1、感知运动阶段（感觉动作期，0-2岁）
2、前运算阶段（前运思期，2-7岁）
3、具体运算阶段（具体运思期，7-11岁）
4、形式运算阶段（形式运思期，11-16岁）。

特色：
1、发展顺序维持不变，但具备个别差异。

2、具有普遍性（不具文化特别性）。

3、倚赖心智发展，但可以普遍化为其它功能。

4、各发展阶段都是在逻辑上有组织的整体。

5、各阶段的顺序就是自然的阶层（所有顺利发展的阶段都会存有前面阶段的元素参予合作，但后一阶段较之前面的阶段，更加相同，而且更加统整）。

6、每个阶段，在思考模式上会表现出质的不同，而不仅仅是量的差异。

实际应用领域
父母可以通过多种方式使用皮亚杰的理论来支持孩子的成长。

教师也可以使用皮亚杰的理论来帮助他们的学生。

例如，最近的研究表明，同年级和同龄的孩子在衡量基本加法和减法准确性的任务上表现不同。

处在心智发展的前运算和具体内容运算水平的儿童继续执行算术运算（例如乘法和加法）的准确性相近；然而，在具体操作层面的孩子已经能以更高的精度顺利完成乘法和加法问题。

教师可以采用 piaget 的理论，通过与学生和学生家长探讨教学大纲，介绍班上每个孩子在每个科目上的立场。

一个人的认知成长阶段与另一个人不同。

认知发展或思维是一个从生命开始到结束的积极过程。

智力进步的发生是因为每个年龄和发展时期的人们都在寻找认知平衡。

要实现这种平衡，最简单的方法是通过已有想法的视角来理解新体验。

婴儿了解到可以用与熟识的物体相同的方式捕捉崭新物体，而成年人则将当天的头条新闻表述为他们现有世界观的证据。

皮亚杰认知发展的四个阶段的特点

皮亚杰认知发展的四个阶段的特点
皮亚杰认知发展理论认为，儿童的认知能力从出生时开始逐渐发展，经过四个阶段。

以下是每个阶段的特点：
1. 感知运动期（出生-2岁）：婴儿通过感觉和运动来认识世界。

在这个阶段，婴儿的认知能力主要通过触摸、咀嚼、吮吸等身体活动来获得。

婴儿开始发现自己和环境之间的关系，学习控制自己的身体动作。

2. 前运算期（2岁-7岁）：儿童开始发展符号性思维，可以使用语言和符号来代替物体。

在这个阶段，儿童开始理解简单的数学概念和逻辑关系。

他们开始能够进行简单的推理和解决问题。

3. 具体运算期（7岁-12岁）：儿童的思维变得更加深入，能够处理抽象的概念。

在这个阶段，他们能够理解更复杂的数学概念和逻辑关系。

儿童开始能够使用逻辑推理来解决问题，并开始对自己的思考进行自我评价。

4. 形式运算期（12岁以上）：青少年通过逻辑思考和抽象推理来解决问题。

在这个阶段，他们能够处理复杂的数学和科学概念，并开始发展自己的哲学和思想。

他们开始能够处理和理解复杂的抽象概念和思想。

这个阶段的青少年能够进行系统化的思考和研究。

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皮亚杰的认知发展理论

皮亚杰的认知发展理论（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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皮亚杰认知发展理论四个阶段特点

皮亚杰认知发展理论四个阶段特点皮亚杰认知发展理论是皮亚杰在20世纪20年代提出的，它指出，人的认知发展沿着四个不同的阶段，由越来越复杂到越来越抽象。

皮亚杰认知发展理论中的四个阶段分别是感知运动阶段、图式阶段、操作阶段和概念阶段。

第一个阶段，感知运动阶段，在这个阶段，孩子的认知发展比较简单，只能感知到客观世界中的物体，并且他们只能以一种机械的方式理解它们，无法建立关于它们的抽象理解。

第二个阶段，图式阶段，在这一阶段，孩子开始建立客观世界中的抽象理解，他们开始能够通过模仿、比较和类比来理解事物，他们开始能够建立跨文化的通用概念。

第三个阶段，操作阶段，在这个阶段，孩子开始理解物体的动态性，他们开始能够探索物体的关系，理解事物的变化，并且能够推理出结论。

第四个阶段，概念阶段，这是最后一个阶段，在这个阶段，孩子不仅能够理解客观世界中的物体，而且能够很好地理解抽象的概念，他们开始能够更深入地探索复杂的概念，并且能够运用概念和理论来解释客观世界。

皮亚杰认知发展理论四个阶段的特点就是，从感知运动阶段开始，到概念阶段，孩子的认知发展是从简单到复杂、从机械到抽象的，它们提供了一个从比较物体到运用概念和理论的框架，可以帮助我们理解孩子的认知发展。

皮亚杰认知发展理论的四个阶段代表了孩子的认知发展，孩子在不同的阶段会表现出不同的表现，比如在感知运动阶段，孩子会表现出比较机械、比较简单的认知发展，而在概念阶段，孩子会表现出比较抽象、比较复杂的认知发展。

皮亚杰认知发展理论的四个阶段，可以帮助我们了解孩子的认知发展，也可以帮助我们制定更有效的教育方案，使孩子们能够得到更好的发展机会。

总之，皮亚杰认知发展理论的四个阶段提供了一个从简单到复杂、从机械到抽象的框架，可以帮助我们了解孩子的认知发展，从而更好地制定教育方案，帮助孩子更加全面地发展。

简述皮亚杰认知发展的四个阶段

简述皮亚杰认知发展的四个阶段
(1)感知运动阶段(0-2岁)
在感知运动阶段，认知活动主要是通过探索感知觉与运动之间的关系来获得动作经验，在这些活动中形成了一些低级的行为图式，以此来适应外部环境和进一步探索外界环境。

其中手的抓取和嘴的吸吮是他们探索周围世界的主要手段。

这一阶段的标志是儿童逐渐获得了客体永恒性，即当某一客体从儿童视野逐渐消失时，儿童知道该客体并非不存在。

儿童大约在9～12个月获得客体永恒性。

(2)前运算阶段(2-7岁)
进入前运算阶段，儿童开始能运用言语或较为抽象的符号代表他们经历过的事物。

但这一阶段的儿童还不能很好的掌握概念的概括性和一般性。

前运算阶段的儿童的心理表象是直觉的物的图像，还不是内化的动作格式。

具有樊玲论、自我中心、思维具有刻板性及不可逆性，无守恒概念，判断事物具有集中性等特点。

(3)具体运算阶段(7-11岁)
这一阶段儿童的认知结构已经发生了重组和改善，思维具有一定的弹性，思维具有可逆性，但仍然具有刻板性，但往往要以具体的事物作为支撑才能进行思维活动。

有了守恒概念，去集中化是具体运算阶段儿童思维成熟的最大特征。

(4)形式运算阶段(11岁-16岁)
这一阶段儿童的思维已经超越了对具体的可感知事物的依赖，使形式从内容中解脱出来，进入形式运算阶段。

这种能力一直持续到成年时期。

本阶段中个体推理能力得到提高，能从多种维度对抽象的性质进行思维。

他们的思维是以命题形式进行的，并能发现命题之间的关系;能够进行假设性思维，采用逻辑推理、归纳或演绎的方式来解决问题;能够理解符号的意义、隐喻和直喻，能够做一定的概括，其思维发展已经接近成人的水平。

皮亚杰儿童认知发展阶段

皮亚杰将从婴儿到青春期的认知发展分为感知运动、前运算、具体运算和形式运算等四个阶段.(一)感知运动阶段(0—2岁)这一阶段儿童的认知发展主要是感觉和动作的分化。

初生的婴儿，只有一系列笼统的反射。

随后的发展便是组织自己的感觉与动作以应付环境中的刺激，到这一阶段的后期，感觉与动作才渐渐分化而有调适作用的表现，思维也开始萌芽。

（二)前运算阶段。

（2—7岁）这个阶段的儿童的各种感知运动图式开始内化为表象或形象图式，特别是语言的出现和发展，使儿童日益频繁地用表象符号来代替外界事物，但他们的语词或其他符号还不能代表抽象的概念，—思维仍受具体直觉表象的束缚,难以从知觉中解放出来.他们的思维有如下主要特征。

1．单维思维例如,让4或5岁儿童用两手分别向两个同样大小的杯子内投放同等数量的木珠(每次投一颗)‘儿童知道这两个杯子里装的木珠一样多。

然后实验者将其中一杯珠子倒入另一高而窄的杯子中，问儿童：两杯珠子是一样多,还是不一样多?部分儿童会说,矮而宽的杯子中的珠子多；另一部分儿童会说,高而窄的杯子中的珠子多。

皮亚杰认为，前运算儿童只能从单维进行思维，考虑高度却不能顾及宽度。

反之,考虑宽度,却忽略了高度。

这种现象又叫集中偏向(centration)。

2。

思维的不可逆性可逆性指改变人的思维方向,使之回到起点。

前运算儿童不能这样思维。

例如问一名4岁儿童:“你有兄弟吗?”他回答;“有。

”“兄弟叫什么名字？"他回答；“吉姆。

"但反过来问：“吉姆有兄弟吗？”他回答：“没有"。

3．自我中心自我中心指不能从对方的观点考虑问题，以为每个人看到的世界正如他自己所看到的一样。

例如皮亚杰请儿童坐在一座山的模型的一边，将玩具娃娃置于另一边，要儿童描述玩具娃娃看到的景色。

结果6或7岁以下的儿童描述的景色和自己看到的相同。

4．反映静止的知觉状态例如,有人将两个同样大小的烧杯装满水，然后将其中一杯水倒进另一个大而低的杯子里，当倒水时用一屏障挡住水在杯子里的水位线，儿童能见到水，但看不见水在杯子里的高低。

简述皮亚杰认知发展阶段论。

皮亚杰是一位瑞士心理学家，他提出了著名的认知发展阶段论，对儿童认知发展的理解和研究做出了重要贡献。

皮亚杰的认知发展阶段论主要包括以下四个阶段：
感知运动期（出生至2岁）：在这个阶段，婴儿主要通过感官和运动来探索世界。

他们逐渐发展了运动协调能力，开始建立对象的常态和连续性概念，并逐渐形成目标导向的行为。

前运算期（2岁至7岁）：在这个阶段，儿童开始使用符号和语言来表达自己的思维。

他们能够进行简单的逻辑推理，但还没有掌握具体的操作能力。

儿童在这个阶段表现出的思维特点包括自我中心性、无法逆向思考和以感性经验为基础的思维。

具体运算期（7岁至11岁）：在这个阶段，儿童逐渐掌握了具体操作的能力。

他们能够进行逻辑推理，并具备一定的数量、空间和时间概念。

儿童在这个阶段开始理解逆向操作、分类、序列和保持数量不变等概念。

形式运算期（11岁及以后）：在这个阶段，儿童进入了抽象思维的阶段。

他们能够进行抽象的逻辑推理，具备假设性思维和系统性思维能力。

他们能够进行复杂的问题解决和推理，思考未来的可能性。

皮亚杰的认知发展阶段论强调了儿童在不同阶段的认知能力和思维方式的变化。

他认为儿童的认知发展是逐渐由感性经验到逻辑思维、由具体操作到抽象思维的过程。

这个理论对教育、发展心理学和儿童心理学领域产生了深远影响，也为儿童教育和发展提供了指导。

皮亚杰的认知发展理论中,思维发展四个阶段的主要特点

皮亚杰的认知发展理论中阶段的主要特点
2009-10-0119:55:36转载标签发展心理学皮亚杰认知发展教育分类学习资料感觉运动阶段02岁特点婴儿只能通过自身的动作及与动作先联系的感知觉来认识外部世界尚未形成对事物的表征没有表象和语言。

所以儿童只能认识此时此地
段6、7岁11、12岁特点儿童的思维开始摆脱了现象的束缚获得了逻辑性。

表现之一是儿童获得了守恒概念表现之二是儿童获得了观点采择能力表现之三是儿童获得了对事物的类属关系与序列关系的认识。

儿童思维的逻辑性还必须依赖于具体的经验儿童还没有掌握抽象逻辑思维的结构。

形式运
算阶段11、1215岁特点与具体运算思维相比形式运算更具有系统性。

它可以使儿童解决前所未见的问题或假设性问题是儿童适应复杂环境最有力的思维工具。

简要概述皮亚杰认知发展理论

简要概述皮亚杰认知发展理论瑞士心理学家皮亚杰认为儿童从出生到成人的认知发展不是一个数量不断增加的简单累积过程而是伴随同化性的认知结构的不断再构使认知发展形成几个按不变顺序相继出现的时期或阶段。

他将从婴儿到青春期的认知发展分为感知运动、前运算、具体运算和形式运算等四个阶段。

(1)感知运动阶段(0-2岁)这一阶段儿童的认知发展主要是感觉和动作的分化。

到这一阶段的后期思维开始萌芽。

(2)前运算阶段(2岁-7岁)这个阶段儿童的各种感知运动图式开始内化为表象或形象图式他们的思维有如下主要特征：单维思维思维的不可逆性自我中心。

(3)具体运算阶段(7岁-11岁)．这个阶段儿童的认知结构中已经具有了抽象概念思维可以逆转能够进行逻辑推理。

这个阶段的标志是守恒观念的形成。

他们思维的特征是：多维思维思维的可逆性去自我中心具体逻辑推理。

(4)形式运算阶段(11岁-15岁)这一阶段儿童的思维已超越了对具体的可感知的事物的依赖使形式从内容中解脱出来进入形式运算阶段。