“工程水文学”课程教学改革与创新

“工程水文学”课程教学改革与创新

摘要：工程水文学应用广泛，其在水利工程、道路桥梁工程等都有重要作用。同时工程水文学具有抽象性较强、内容丰富等特点，因此在教学中必须强调实践性，以提升学生对水文知识的理解与应用能力。本文中，笔者将基于工程水文学教学现状对工程水文学课程改革与创新进行探究。

关键词：工程水文；教学；创新

引言：《工程水文学》这门课由水文学原理、水文学统计和水文学分析与计算等模块组成,具有知识面广、概念抽象和实践性强的特点。课程的教学目的是掌握水循环、水文测试、水文统计、年流设计和暴雨洪水设计等内容, 并且要求学生掌握一般雨洪预测方案的制定和运用。

1.工程水文学教学面临的困境

目前,中国的教育仍沿袭传统教育模式,重视学生的解题能力、考试能力和分数高低,忽视了学生学习过程中的创新思维培养。例如,在制定问题的过程中,教师过分强调答案的唯一性,同时在教学过程中很容易带有强烈的主观情绪，这种主观的评价思维,不仅让教育失去了趣味性,还阻碍了学生的思考,让他们无法打开思路。很多教师把保障学生的学业成就度作为教育成功的标准,但是学生教育和教育管理却没有达到预期效果。在当今的高校课程教育中,教育者们越来越一致地认为,教育不需要千篇一律,而应该鼓励多样性。一些工程水文学课堂中,经常存在教学重点不突出,课时分配不合理,未能制定出与本专业特点相适应的教学方案。另外一些教师教学手段单一,主要通过幻灯片的方式进行课堂教学，这会限制工程水文学教学质量。

2.工程水文学课程教学改革与创新策略

2.1灵活运用多种教学方式进行授课

伴随着年龄的增长,很多学生越来越"老成",对问题的思考、回答,常常体现

出旁观者的冷漠和只思考不回答的怠惰,如何调动所有学生的兴趣,而不只是小部

分学生与老师的互动,是充分调动学生学习积极性的关键。教师可运用情境教学、小组合作教学、项目式教学等教学形式丰富工程水文学课堂。比如情境教学通常

以课堂主题为主线引导学生对课堂学习内容进行学习。基于情境教学的课堂情境

教学能够更好的让学生从情感等方向对学习内容进行探究。同时情境教学强调打

破学科边界,以情境探究构建多学科融合的教育体系,让学生在探究中学习,在学

生中得到个人核心素养的提升,培养出综合型人才。教学中，教师既要教学方法

规范,具有实操性,又要保证课堂的趣味,不能因为追求的效率而使得课堂枯燥、

目的性不明确,也不能因为追求规范而使教学过程只是机械、刻板的程式组合。

唯有如此,才是真正高效的课堂。比如,因为理论课时间有限,课堂中教师应不讲

学生已经掌握的,不讲学生自己能掌握的,不讲学生学了也不会的，以提升效率。

如水文信息收集和处理章节内容，教师需要展示大量图片和播放视频,因此适合

使用多媒体教学;流域、流向的分配设计等计算内容,教师应详细的用板书一步一

步地说明,让学生理解原理。另外，教师也可以在课前预习和课后测试时,利用软

件的候补回答功能,一边检查学生的学习状况一边记录分数。总之，教师要要根

据教材的特点和教学内容,选择最适合学生的教学模式,鼓励学生用多种途径进行

学习，用多种方法解决问题。让学生在提升专业能力的过程中提升视野，在提升

知识视野的过程中反哺专业能力。

2.2改革测评方式

传统的测评方式通常是考试，且学校测评学生的学习成果完全依赖于学生的

考试成绩，这种结果型评价不能反映学生的学习能力和知识水平。同时，很多学

校中，经常能见到学生埋头书本,却忽视了技术练习和技能培养。学生通过这种

学习方式进行学习，其创造性、灵活思考的能力会受到极大的压制，而这无疑会

影响学校的人才培养的质量。在新的教学背景下,教师应结合具体的教学过程,注

重过程评价。即通过设计每堂课的具体教学目标,以过程评价、问答评价等形式

记录学生平时成绩。这种方式考察学生的综合能力,注重学生在长期实践和学习

中的成绩，其中学生的动手能力、交流能力、合作能力这些要素也会对成绩产生

影响，且不同项的影响程度也不同。另外，教师在测评学生的理论知识掌握程度

时，可以让学生写学习报告,全程由学生在规定时间内独立完成，之后由学生自

行现场讲解、汇报，这能够降低学生作弊的几率，同时也能能够提升学生的表达

能力。在这种形式的评价方式下，平时成绩的评价除了考勤以外,都是对学生实

践过程的评价。学生测试包括制作ppt、演讲、小组讨论、口试等。实践过程的

成绩由小组成员之间的相互评分、小组之间的相互评分以及教师评分三部分，教

师可综合各项数据给出学生的最终成绩。

2.3基于校企合作优化教学

在高校工程水文学教学改革的过程中,要结合现有教育资源和产业资源办学,

只有这样,才能培养企业所需要的人才类型。还有就是专业院校在人才培养过程

中需要时刻注意学校区域内产业的结构调整,并保证自身教育与社会产业发展的

同步,专门设置院校专业人才培养计划,设立专业技术指导委员会随时调整与区域

内大企业的沟通,保证能够输出适应整个社会经济发展的人才。企业不仅能为大

学学生的专业课做支撑,同时能结合工程中出现的技术问题,提出优化教学方式的

途径。另外一些企业的优秀一线职工可以将在实践中总结的经验开课给学生讲,

这样对学生的专业学习有很大的帮助。同时, 企业技术人才也可以参与高职院校

课程,摆脱求职动机和自我教学思维,为提前培养人才而开拓视野,开拓思维，培

养应用型人才。首先, 应用型人才培养需要一边接受教育,一边进入企业和社会。院校虽然是人才培养基地,但社会和业界要了解企业的实际情况,完全掌握生产一

线和岗位的具体人才需求,做适应型企业需求的人才培养,这样才能使人才培养更

加贴近社会,满足应用型人才培养的需要。因此人才培养紧靠学校的努力是不行的,也离不开企业和社会的参与。为推进职业应用导向下的高职工程水文学教学

改革,学校应当与企业密切合作,建立跨行业的教育质量监督和核查制度。首先,

学校与政府、企业协商,统一教学评价标准,通过中转性管理平台,整合各方力量

和教学资源,开展技能人才培养活动,学校与企业之间要处理合作过程中出现的问题。其次,企业应派出技术专家团队指导高职院校学生的实训活动, 学校应重点

参考专业人士对学生专业素养和工作态度的评价,结合校内业界专家的评价对其

考核。