师生关系量表
师生关系问卷调查表
师生关系问卷调查表师生关系问卷调查表（学生表）选择题：（请根据题目要求作答，也可以由你另设答案，请在每个选项上划“√即可）1.你最喜欢哪一科目的任课教师？（单选）A.语文B.数学C.英语D.体育E.音乐F.美术G.信息技术H.科学I.其他：2.你喜欢这门学科老师最主要的原因是什么？（可多选）A.态度温和，有亲和力、富有童心B.有教学经验，授课方式新颖、易懂C.作业少而精D.爱岗敬业，有责任心E.理解、尊重、体谅学生F.不惩罚学生G.对待学生一视同仁H.其他：3.你认为任课教师需要改进的地方有哪些？（可多选）A.不体罚学生B.不没收学生物品C.尊重、理解学生D.注重自己的仪容仪表E.下课不要拖堂F.尽量少布置作业G.经常与学生沟通、交流，成为学生的知心朋友H.其他：4．你觉得校园里的生活如何？（单选）A.很有趣B.比较有趣C.没趣 D .说不清5．你觉得与老师在一起的感觉如何？（单选）A.亲切B.害怕C.开心D.紧张E.温暖6．当你或你的同学看法与老师不一致时，老师通常的态度怎样？（单选）A.很高兴地听我们的看法 B.鼓励大家有不同的看法C. 把学生的看法压下去D. 无所谓7．谈谈老师对待班上同学怎样：（单选）A .老师常表扬，鼓励同学们B .老师偶尔表扬、鼓励同学C .老师很少表扬、鼓励同学D .老师常批评同学8.你认为当前与老师的关系怎样？（单选）A.我喜欢老师，老师也喜欢我B. 老师不喜欢我C.我害怕老师，不喜欢老师D.谈不上喜不喜欢老师E.其他：9．你们班级什么样的老师比较多？（单选）A .凶狠严厉的老师B. 和蔼可亲的老师C. 放任自流的老师D. 既严格又可亲的老师10．一次，你犯了错误，老师在同学面前严肃批评了你，你怎么想？（单选）A .特丢面子，心里对老师不满B .特别伤心，觉得今后没法进步了C .老师批评得对，一定吸取教训D .无所谓，挨批评惯了。
大学生师生关系问卷的初步编制
大学生师生关系问卷的初步编制中文摘要教师和学生是高校教育、教学中的两个基本要素，高校师生关系在高校教育、教学过程中体现着人与人之间关系的最基本、最重要的方面，对学生的身心发展和学业表现具有重要作用。
目前，国内外学者对师生关系的结构，类型及影响等进行了一定程度的探讨，但大多局限于中小学阶段。
对大学阶段的师生关系的研究则常见于教育学领域，心理学实证方法的研究较为缺乏。
因此，深入研究大学生师生关系并探讨在中国文化背景下大学生师生关系的结构及发展特点，对优化高校师生关系具有一定的理论和现实意义。
本研究在分析大量的国内、外资料的基础上采用深入访谈的方法收集项目，初步编制了中国文化背景下的大学生师生关系问卷，并以两个样本，共1183名大学生为研究对象对大学生师生关系的结构进行探索和验证。
在此基础上，对大学生师生关系的发展特点进行了系统的讨论。
研究结果如下：1、大学生师生关系包含冲突、亲密、理解、期待四个维度，共解释师生关系总变异的52.116%。
2、大学生师生关系在总体上是随年级的升高而呈下降趋势。
年级类别在各维度（除亲密维度外）及总分上主效应显著，大一时师生关系质量最好，大四时最差。
3、大学生师生关系存在显著性别差异，性别类别在冲突和亲密维度上主效应显著，女生与教师冲突水平低于男生，但男生与教师亲密水平高于女生。
4、大学生师生关系存在显著学科差异，学科类别在理解、期待维度上主效应显著，文科学生对教师的理解和期待均高于理科学生。
5、在各维度上，性别、年级、专业之间存在显著交互作用。
关键词：大学生 师生关系 结构Teacher-student relationship inventory and implementation for college studentAbstractTeachers and students are two elements of education and instruction in university. The relationship between teachers and students is the most basic and important embodiment of interpersonal relation in the process of education and instruction , and it will have great effect on development and achievement of students. There are several research for structure, type and impacts of teacher-student relationship by home and aboard researcher, but they are mostly limited to primary and secondary schools. Teacher-student relationship on the university level studies are common in the field of education, but there lack empirical research. Therefore, the in-depth study of teacher-student relationship in college and to explore the structure and development characteristics in the context of Chinese culture will have certain theoretical and practical significance.We collect the questionnaire items by in-depth interviews on the basis of the extensive literature and updated findings.This study, involving 1183 college students and using the method of exploratory and confirmatory analysis, explores the structure of the teacher-student relationship. Further more, the development characteristics of the teacher-student relationship is explored in this study. The results showed that:1. Factor analysis showed that four factors named conflict, closeness,comprehension and expectation existed in the structure of teacher-student relationship. They explained 52.116% percent of the total variances.2. Results found that the development of levels of teacher-student relationship in grades tend to drop.We found grade has significant main effect on every dimension (except closeness dimension) and total score. The level of teacher-student relationship in the first grade is highest, that in the fourth grade is the lowest.3. We found gender has significant main effect on conflict and closeness dimension. Compared with boys, girls have lower levels of conflict with teachers.Boys have higher levels of intimate with teacher than girls.4. We found major has significant main effect on comprehension and expectation, arts pupils understanding and expectation of teachers were higher than science students.5. In each dimension, there was a significant interaction between gender, grade and major .Key words：college student, teacher-student relationship,structure学位论文独创性声明本人所呈交的学位论文是在导师的指导下取得的研究成果。
师生的互动与交流观察量表55
师生的互动与交流观察量表被观察者：______________ 观察位置：_________ 观察者：__________ 观察时间：_____年___月___日观课报告时间：地点：授课人：观课人：单位：一、我的观课理念：当前,传统的“讲授式”教学正发生深刻变革,注重“自主、合作、探究”的新课程学习方式正渐入人心。
这其中,“小组合作探究”已愈来愈受到更多教育者的关注,正逐渐成为现行课堂教学的一种主流模式。
“小组合作探究”模式在课堂上的体现应该是师生之间的一种民主、真实、积极的双向相互交流;在交流中,双方都是主体,他们是平行的而非垂直关系,他们为了共同的目的进行交流,并在交流中学习、思考、探索和提高。
大量的课程实验证明,这种学习方式确实能促使学生全面、和谐地发展。
但实验同时也显示:这种方式对师生交流提出了更高的要求,只有建立在高效能的师生交流基础上,学生的发展才会更加有效。
因此,如何提高师生交流的效能,已成为当前新课程实施中一个亟待解决的问题二、我的观察视角：我选择的观察视角是：三、本课总体评价：通过教师提问，学生回答实现师生互动。
在创作过程中采取小组合作，相互讨论的方式促进学生间的交流。
作品赏析后，教师总结，让学生感悟操作的通用性。
导入时，采用粗线条式大问题，让学生比较实例的不同点，扩大了学生间互动空间和需求。
对学生的回答，教师基本能够给予鼓励性回应。
但也有未作出反应的时候。
在学生小组合作练习过程中，教师通过肢体语言对学生的行为予以帮助。
拓展练习时选择学生学生熟悉的校园环境为题材，让学生把操作及方法用到实践中来，师没有通过语言与学生互动，而是提出简单要求，对学生起到了潜在的引导作用。
四、本课亮点：五、存在的问题及建议：师生互动是有效的教学形式，许多教师教学时会采取这种形式，力图在课堂教学中师生能够“动起来”。
但有些教师在课堂中设置许多问题，学生成了回答问题的机器，一堂课很热闹；还有一些教师对学生的回答一律持肯定和赞扬的态度，学生学得很愉快，精神也得到了很大的满足。
师生的互动与交流观察量表
师生的互动与交流观察量表
说明：观察量表的基本构成包括以下三个板块，不当之处，敬请批评指正。
1、教师行为观察：在课堂教学中主要表现为教师针对主题问题主动预设的各种教
学策略，包括具体的学习形式采用，学习方法指导，有意识的强化训练、有针对性地拓展延
伸等，每一个具体的步骤都指向主题问题解决的。
在课堂观察中，主要是针对教师具体教学
行为的观察、记录。
2、学生活动观察：在课堂教学教学策略的实施过程中学生的反应和变化，表现为
可观察的兴趣、情感、态度以及掌握基本知识，基本技能的程度。
在课堂观察中，主要是针对学生的，包括学习兴趣、行为以及学习效果的观察，记录。
3、师生互动观察：在课堂教学教学策略的实施过程中，为达成教学目标，观察师
生配合情况。
观察 新课程背景下学生学习方式的转变一一自主学习、探究学习、合作学 中心 习
观察
任务
6、 能否有效激发学生的学习兴趣 学生活动观察量表
动过程的
推进
备注:
该《新课程课堂教学观察量表》采用百分制，其中，教师行为观察量表每项
3分，计分30;学生活动观察量表每项2分，计分30;师生互动观察量表每项2 分，计分40
（注：文档可能无法思考全面，请浏览后下载，供参考。
可复制、编制，期待你的好评与关注）。
新课程有效教学课堂教学观察表师生互动等级量表
新课程有效教学课堂教学观察表（师生互动等级量表）
注：次数以“正”字表示
新课程有效教学课堂教学观察表——教学行为时间分配量表
新课程有效教学课堂教学观察表
——课堂教学流程、教师讲解行为量表
4．利用重复/停顿/节奏5．观察学生的反应6．结合学生的语言7．借用板书8．借
新课程有效教学课堂教学观察表
——学生错误和教师的处理量表
注：次数以“正”字表示
新课程有效教学课堂教学观察表四
盛泽镇中心小学课堂观察记录表
——对教师有效讲授与学生有效练习的观察
吴江市盛泽镇中心小学教科室。
师生的互动与交流观察量表
师生的互动与交流观察量表说明：观察量表的基本构成包括以下三个板块，不当之处，敬请批评指正。
1、教师行为观察：在课堂教学中主要表现为教师针对主题问题主动预设的各种教学策略，包括具体的学习形式采用，学习方法指导，有意识的强化训练、有针对性地拓展延伸等，每一个具体的步骤都指向主题问题解决的。
在课堂观察中，主要是针对教师具体教学行为的观察、记录。
2、学生活动观察：在课堂教学教学策略的实施过程中学生的反应和变化，表现为可观察的兴趣、情感、态度以与掌握基本知识，基本技能的程度。
在课堂观察中，主要是针对学生的，包括学习兴趣、行为以与学习效果的观察，记录。
3、师生互动观察：在课堂教学教学策略的实施过程中，为达成教学目标，观察师生配合情况。
备注：
该《新课程课堂教学观察量表》采用百分制，其中，教师行为观察量表每项3分，计分30；学生活动观察量表每项2分，计分30；师生互动观察量表每项2分，计分40。
师生的互动与交流观察量表
师生的互动与交流观察量表说明：观察量表的基本构成包括以下三个板块，不当之处，敬请批评指正。
1、教师行为观察：在课堂教学中主要表现为教师针对主题问题主动预设的各种教学策略，包括具体的学习形式采用，学习方法指导，有意识的强化训练、有针对性地拓展延伸等，每一个具体的步骤都指向主题问题解决的。
在课堂观察中，主要是针对教师具体教学行为的观察、记录。
2、学生活动观察：在课堂教学教学策略的实施过程中学生的反应和变化，表现为可观察的兴趣、情感、态度以及掌握基本知识，基本技能的程度。
在课堂观察中，主要是针对学生的，包括学习兴趣、行为以及学习效果的观察，记录。
3、师生互动观察：在课堂教学教学策略的实施过程中，为达成教学目标，观察师生配合情况。
备注：
该《新课程课堂教学观察量表》采用百分制，其中，教师行为观察量表每项3分，计分30；学生活动观察量表每项2分，计分30；师生互动观察量表每项2分，计分40。
教育学 当代中学生师生关系调查(附问卷)
当代中学生师生关系调查一、问题的提出教师职业是人类社会最古老的职业之一，它是随着学校的产生而出现的。
我国古代学校教育始于奴隶社会，至今为止，已有将近五千年的历史。
在我国，教师的地位也随着人们对教育的重视程度而改变，在现代人们逐渐意识到学生作为教育主体的能力性和创造性后，教师的角色也从知识的传授者向学习的引导者逐步转换，老师和学生作为教育中的两大主体对象，包括他们之间的关系，也成为了当代人们探索研究的对象。
师生关系是学校中教师和学生之间的基本人际关系，其本质是师生之间的情感，认识和行为交往为主要表现形式的心理关系。
在当代，全国大多数地区实施了课改，在新课改实施以来，我国基础教育从教育理念到教学方式都与传统教育有了很大的不同。
新课改从“一切为了每一位学生的发展”出发，要求学校将学生视为独立的个体，与教师具有同等的地位。
那再这样的环境下，我国的师生关系又相较之前发生了怎样的变化呢？众多的国内外研究表明，良好的师生关系有利于形成较积极地情感体验，发展良好的个体，形成较高的社会适应能力；不良的师生关系可能使学生形成消极的情绪体验，与教师同学关系疏远，影响其课业成绩和心理健康。
师生关系直街影响师生的课堂交往，学生的学业成绩和师生的心理健康。
因此，师生关系不管对于老师来讲还是学生来讲都是至关重要的。
立足于这一点，我将当代中学生的师生关系作为本次的作业调查，试图探索在当代课改的环境下中学生的师生关系如何，也为我以后从事此职业做个小小的心理准备和铺垫。
二、研究过程1.调查对象本次调查对象为高中生，首先分析高中生在这个年龄阶段的年龄特征。
高中生正处于青年期向成年期过渡，这种过渡往往总是分裂的，不调和的。
高中生的认知能力，特别是思维的抽象性进一步提高，他们的思维敏锐，前瞻，开始对社会生活产生批判性看法，思考个人与社会以及个人发展等问题，但片面性大，容易偏激。
高中生的情感世界进一步丰富和复杂。
他们热情但易冲动，情绪表达更加内隐，内心世界丰富多彩，又不轻易表露出来，但又强烈希望被人理解。
英语教师亲和力调查量表
英语教师亲和力调查量表摘要：1.引言：英语教师的亲和力对学生的学习有何影响2.英语教师亲和力调查量表的概述3.调查结果分析4.提高英语教师亲和力的建议5.结论：亲和力对英语教学的重要性正文：1.引言在英语教学中，教师的亲和力对学生的学习有着至关重要的影响。
一个具有亲和力的教师能够让学生更愿意参与课堂活动，更积极地学习，从而提高教学效果。
因此，对英语教师的亲和力进行调查和研究，对于提升教学质量和学生满意度具有重要意义。
2.英语教师亲和力调查量表的概述本调查采用了一种针对英语教师亲和力的调查量表，该量表包括以下几个方面：- 教师与学生的互动：包括教师是否关心学生、是否鼓励学生提问等。
- 教师的教学方式：包括教师是否采用生动有趣的方式进行教学、是否注重学生的个体差异等。
- 教师的人际关系：包括教师与学生之间的关系、教师与同事之间的关系等。
3.调查结果分析调查结果显示，教师的亲和力与学生的学习效果和满意度密切相关。
具体分析如下：- 教师与学生的互动：大多数学生表示，教师关心他们的学习和生活，鼓励他们提问，这有助于提高他们的学习积极性。
- 教师的教学方式：多数学生喜欢生动有趣的教学方式，他们认为这种方式能够帮助他们更好地理解和掌握知识。
- 教师的人际关系：良好的师生关系和同事关系有利于营造一个和谐的学习环境，从而提高学生的学习效果。
4.提高英语教师亲和力的建议根据调查结果，我们提出以下建议，以提高英语教师的亲和力：- 关注学生：教师应关心学生的学习和生活，了解他们的需求和困难，为他们提供帮助和支持。
- 采用生动有趣的教学方式：教师应注重教学方法的创新，采用丰富多彩的教学手段，激发学生的学习兴趣。
- 建立良好的人际关系：教师应与同事保持良好的沟通和合作，营造一个和谐的工作氛围，同时与学生建立良好的师生关系。
5.结论亲和力对英语教学具有重要意义。
师生的互动与交流观察量表
师生的互动与交流观察量表说明：观察量表的基本构成包括以下三个板块，不当之处，敬请批评指正。
1、教师行为观察：在课堂教学中主要表现为教师针对主题问题主动预设的各种教学策略，包括具体的学习形式采用，学习方法指导，有意识的强化训练、有针对性地拓展延伸等，每一个具体的步骤都指向主题问题解决的。
在课堂观察中，主要是针对教师具体教学行为的观察、记录。
2、学生活动观察：在课堂教学教学策略的实施过程中学生的反应和变化，表现为可观察的兴趣、情感、态度以及掌握基本知识，基本技能的程度。
在课堂观察中，主要是针对学生的，包括学习兴趣、行为以及学习效果的观察，记录。
3、师生互动观察：在课堂教学教学策略的实施过程中，为达成教学目标，观察师生配合情况。
备注：
该《新课程课堂教学观察量表》采用百分制，其中，教师行为观察量表每项3分，计分30；学生活动观察量表每项2分，计分30；师生互动观察量表每项2分，计分40。
英语教师亲和力调查量表
英语教师亲和力调查量表
这是一个英语教师亲和力调查量表的示例：
请您根据以下陈述在每个问题前选择一个适用的选项：
1-非常不同意 2-不同意 3-中立 4-同意 5-非常同意
1. 我作为英语教师，总是愿意倾听学生的问题和困扰。
2. 我对学生的问题和困扰表现出真诚的关心和理解。
3. 我经常在课堂上与学生互动，鼓励他们参与讨论和提问。
4. 我能够在学生困惑时，以简单明了的方式解释英语知识点。
5. 我对学生的错误和挫败给予鼓励和支持，帮助他们改进。
6. 我与学生之间的关系和谐，不存在严重的冲突或不适。
7. 我与学生建立了信任和友谊的关系，他们愿意向我寻求帮助。
8. 我在课堂上与学生的互动中展现出幽默感和活力。
9. 我能够根据学生的不同需求和兴趣，个性化地设计教学活动。
10. 我经常与学生的家长或监护人保持有效的沟通。
请将您对以上陈述的回答数字全部相加，以便计算出您的总分。
分数解释：
41-50分：您是一个非常亲和的英语教师，学生喜欢和尊重您。
31-40分：您是一个亲和的英语教师，但还有进一步提升的空间。
21-30分：您在亲和力方面需要加强，以更好地与学生建立连接。
11-20分：您的亲和力表现较弱，建议您改善与学生的关系。
10分以下：您的亲和力需要重点改进，以确保与学生有效的交流和互动。
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襄阳一中师生关系问卷调查
亲爱的同学，您好：
感谢您参加此次师生关系问卷调查。
请您根据各部分的指导语，认真、诚实作答下列问题。
这不是一个考试，因此您的答案并无对错之分，您也不需要咨询别人的意见。
问卷信息将用于学术研究和改进我校师生关系，个人信息绝对保密，请放心填写。
1.年级班级姓名性别
2、高中近一年来，你的成绩在班上的平均排名
第一部分
1、回忆从小学到现在你和老师的相处，请尽量详细描述一件最令你开心或感动的事情。
2、回忆从小到现在你和老师的相处，请尽量详细描述一件最令你难过或不满的事情。
3、你期待你的老师是一个什么样的人呢？以下列出了一些教师的积极特质，请按照你的喜好，选择3个你最期待自己的教师具备的特质，请按照重要顺序
．．．．．．进行填写，你最期待的品质填在第一个横线上。
（如果下列的描述没有列出你期待的特质，你可直接填写在横线上）
、、
公正的
严而有度的乐观的
幽默的
有正义感有活力的负责任的聪明的
精通专业的干净整洁的
漂亮的
亲切的
可信赖的
直爽的
豁达大度的
热情的
善解人意的
认真的
英俊的
耐心的
尊重人的
多才多艺的
品德高尚的
有领导力
慷慨的
正直的
守信的
真诚的
坦率的
以身作则的
温和的
有思想的
民主的
自信的
有创意的
情感丰富的
爱帮助人的
有威信的
谦逊的
有担当的
平和的
知识渊博的
有原则的
像朋友一样
冷静的
指导语：第二部分问卷共有24个项目，请仔细阅读每个项目陈述，根据你与老师（包括班主任和其他科任老师）相处的实际状况以及你是否期待项目中陈述相处状况，选出最符合您个人情况的选项，作答时请在数字上画圈。
作答时参照下面标准：1 从不 2 很少 3 偶尔 4 经常 5 总是
1 不期待
2 不太期待
3 无所谓
4 比较期待
5 非常期待
从不很
少
偶
尔
经
常
总
是
不
期
待
不
太
期
待
无
所
谓
比
较
期
待
非
常
期
待
1．当我犯错时，老师会了解原因，做出正确的判断与处
理。
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
2. 当我有困难需要帮助时，老师会尽力帮助我。
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
3. 老师会试着用讲道理的方式与我沟通，而不是责骂
我。
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
4.对于我不会的问题，老师会尽力教导我。
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
5.遇到问题时，老师会与我们讨论，一起解决问题。
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
6.老师会和我们打成一片（如陪我们打球等）。
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
7.老师上课很有趣，能吸引我的注意。
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
8.当我心情不好时，老师会听我说心事，给我安慰。
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
9.当我们表现得很好或比赛得奖时，老师会请我们喝饮
料或奖励我们。
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
10.老师上课时，会说一些有趣的事或分享他/她的经验。
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
11.老师很关心我们上课的情形。
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
12.老师会借一些机会鼓励我们向上，克服困难。
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
13.遇到一些事情时，老师会很公正地处理。
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
14.遇到有关我们权益的事，老师会尽力帮我们争取。
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
15.老师会像朋友一样与我们聊天。
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
16.我考不好或遇到挫折时，老师会安慰并鼓励我。
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
17.我可以跟老师说想说的话。
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
18.老师会参加我们班上的活动(例如班游或一些课外活
动)。
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
19.如果我表现良好，老师会赞美我。
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
20.老师对我们要求很严格。
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
21.老师能了解我对事情的想法。
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
22.老师会教我们读书的方法，分享一些知识。
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
23.23. 当我做错事情时，老师不会当众指责，而是私下和我
讨论。
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
24.老师花很多时间在我们身上，与我们相处。
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
指导语：第三部分的问卷共有25个项目，每个项目都有一组相对应的词，请选择更符合你个人人格特点的描述。
1-5表示你认为的符合程度，数字越接近描述词表示越符合，如果没有明显的偏向，即选择中点3。
作答时请在数字上画
本次问卷调查到此结束，感谢您的参与！O(∩_∩)O。