《复式折线统计图》说课稿

《复式折线统计图》说课稿
一、说教材分析：
本课是义务教育课程标准实验教科书五年级下册第六单元。

学生通过四年多的数学学习，在统计方面学生已经掌握了一定的知识，形成了一定的能力，复式折线统计图就是由前边学过的单式折线统计图引出的，通过对复式折线统计图的学习，让学生感受单式折线统计图的局限性，体会复式折线统计图的必要性。

感受、了解复式折线统计图的优势和功能。

二、说教学目标：
1、知识与技能
（1）使学生认识复式折线统计图，知道它的制作方法，学会在有横轴、纵轴的方格上画折线表示相应数量的多少和变化情况。

（2）在自主、合作、探究的学习中提高学生观察、分析、操作和实践能力。

2、过程与方法
（1）使学生能看懂复式折线统计图，能对复式折线统计图制作简单的分折，进一步渗透统计思想，认识统计的意义和作用，知道统计是能够解决问题的一种策略和方法。

（2）通过学生对现实生活中存在的问题的认识和理解引导学生主动探究，使学生们在学习的过程中，领悟探索知识和探索、观察、尝试的一些基本方法。

3、情感态度与价值观
使学生在探索研究的过程中主动建构知识，学会用统计的知识分析解决现实生活中的问题，体会统计的作用。

在学习活动的过程中对学生进行相关的意志品质
教育、生活习惯教育、爱国主义教育，使学生的个性品质得到熏陶。

三、说教学重点：
经历用复式统计图表示数据的过程，从而理解复式折线统计图的作用与功能，培养学生正确合理分析问题的方法和能力。

四、说教学难点：
通过实践真正发挥复式折线统计图的分析功能。

五、说课前准备：
多媒体教室与多媒体课件。

六、说教法：
为了达成本课教学目标、突出重点、突破难点，结合本课内容特点和学生认知与能力基础，本节课我采用的教学方法主要有：情境教学法，以激发学生学习积极性。

直观演示法，比较研究法，自学-展示-点拨指导教学法等.
七、说学法指导:
数学教学，必须根据学科特点、学生的年龄特征及认识规律进行。

小学生学习数学的一般规律是从直观到抽象，从已知到未知，从简单到复杂。

我注意了课件的直观性，从学生已有知识单式折线统计图出发，引导学生去发现新知。

启发学生参与教学实践活动，鼓励学生质疑问难、提出见解，通过自己动脑—有条理、有根据地进行思考;充分让学生动脑、动手、动口，展示获取知识的过程。

同时，以教法促学法，本节课学生的学法还有观察比较法，合作学习法，独立思考与自主探索的学习方式等。

七、说教学结构：
（一）创设情境，激发兴趣：
同学们，看了这些你有什么感受？（学生回答）下面我们看看中国与韩国在前几届亚运会上的表现。

（二）新知探究，解决问题：
1、复习旧知，提出新问题：
（出示课件）这是第9—14届亚运会中国和韩国获得金牌情况统计表。

如果要看出两个国家这6届获得金牌数量的变化情况，你认为制成什么统计图比较好？
小结：折线统计图不仅能看到准确的数据，还能看出数量增减变化情况。

（板书）
师：同学们，请看这几道题。

课件出示:
①中国与韩国分别在哪一届获得金牌数量最多？
②哪一届两国金牌数量相差最少？
③哪一届两国金牌数量相差最多？
④根据统计图简单分析两国历届亚运会上等表现。

师：我们看着这两幅统计图，回答这些问题。

师指名回答
2、研究问题，解决问题：
学生回答起来有一定的难度。

怎样比较方便？根据学生回答出示复式折线统计图。

看着这种图，你觉得还有什么不方便的地方吗？图上有两条折线，哪条是中国的，哪条是韩国的？可以怎样很快的区分出来？
（结合回答板书“——中国”、“——韩国”）“——中国”、“ - - - 韩国”）
这叫做图例，起到解释说明的作用。

一般标在坐标图的右上角。

我们把只有一条折线的统计图叫做单式折线统计图，像这样有两条折线的统计图就叫做复式折线统计图。

（板书课题：复式折线统计图）
（学生独立完成：9—14届亚运会中国和韩国获得金牌情况统计图）
展示学生制作的复式折线统计图。

课件出示绘制好的复式折线统计图：看着这幅复式折线统计图重新来回答这4个问题。

指名回答。

小结：通过这四道题，同学们一定体会到复式折线统计图与单式折线统计图相比，具有一定的优势，就是便于分析和比较。

（板书：便于分析和比较）
（三）巩固深化，应用拓展：
1、引导学生完成教材第128页“做一做”
师：生活中还有许多事例都可以用复式折线统计图进行分析和比较。

（课件出示：第128页“做一做”）
（学生仔细观察统计图后回答）
2、引导学生完成第129~130页第1~3题。

课件出示完成的统计图：学生观察统计图回答问题。

（四）、全课小结：
这节课你有什么收获？
（五）、板书设计：
复式折线统计图
（一）、与单式的不同：
1、图例
——中国
——韩国
2、两组数据
（二）优点：
便于两组数据间的分析和比较。