蒲松龄《狼》教学设计(优秀4篇)

蒲松龄《狼》教学设计〔优秀4篇〕
蒲松龄《狼》教学设计篇一
一、知识与能力目标
1、理解、积累文言词汇，提高文言文阅读能力。

2、把握文章的内容和故事情节，理解文章的主旨。

3、能联系生活，多角度理解本文主旨。

二、过程与方法目标
1、通过诵读，更好地理解文意。

2、能借助注释自行疏通文意，积累词汇。

3、通过语言的揣摩，认识本文狼和屠户的形象以及描写方法。

4、通过故事之“奇〞和作者的议论，把握本文的主旨。

三、情感、态度和价值观目标
培养学生敢于和蔼于同坏人坏事作斗争的正义和勇气。

一、重点
1、疏通文意，了解故事情节和内容。

2、分析狼和屠户的形象，理解主旨。

二、难点：通过故事之“奇〞和作者的议论，把握本文的主旨。

诵读，教师点拨与学生自主学习相结合。

一、导入
前面我们学了几篇课文，了解了几种动物，有活泼可爱的猫，视死如归的斑羚，勇于抗争的华南虎等，它们都令我们喜爱或敬佩。

但自然界也有令我们讨厌憎恶的动物，比方说狼，一说起它，人们就把它和贪婪凶狠联系在一起；带“狼〞字的成语也往往带有贬义，如狼子野心、狼狈为奸等；而“东郭先生与狼〞、“狼来了〞等故事更是家喻户晓，现在还有一心想吃喜羊羊的“灰太
狼〞。

但如果狼与人斗争，结果又会怎么样呢？清代小说家蒲松龄在他的名著《聊斋志异》中为我们做了一个精彩的描述和精辟的见解，让我们共同欣赏。

二、作者简介
学生简介，教师适当补充。

〔PPT〕
三、诵读〔检查预习〕
1、请一位学生背诵。

2、请学生读以下字音(PPT)
缀行甚远屠大窘苫蔽成丘奔倚其下弛担持刀眈眈相向少时
目似瞑止露尻尾假寐狼亦黠矣
3、请学生划分以下句子的朗读节奏。

(PPT)
后狼止而前狼又至两狼之并驱如故其一犬坐于前目似瞑意暇甚
意将隧入以攻其后也屠自后断其股禽兽之变诈几何哉
4、全体学生诵读一遍。

四、疏通文意
1、请学生就预习中遇到的不能疏通的词句提问，师生共同解答。

2、教师点拨重点词句。

(PPT)
3、小组合作，疏通文意
分五组，每组一段。

教师点评。

五、把握故事情节和内容
1、本文可明显分为几个局部？
〔两个局部：叙事局部和作者的议论〕〔板书〕
2、学生概括故事情节的开端、开展、高潮和结局。

〔遇狼——惧狼——御狼——杀狼〕〔板书〕
六、分析狼和屠户的形象，感悟主旨。

1、你认为故事中的狼给你什么样的印象？给你最深的印象是什么？〔狡猾〕
2、你认为故事中的屠户给你什么样的印象？给你最深的印象是什么？〔机智〕
3、文中主要通过什么描写来刻画狼和屠户的形象的？试举例说明。

〔动作、神态〕(PPT)
4、作者是怎样议论这件事的？《聊斋志异》一书的“志异〞二字，是“记述奇异的故事〞之意，本文的故事奇异在哪儿？由此可以看出，本文的主旨是什么？(PPT)
〔无论狼多么狡诈，也不是人的对手，终归会为人的勇敢智慧所战胜。

〕 5、当然，我们还可以根据这个主旨，联系生活，多角度地去感悟这个故事给人的启发。

你有怎样的启发呢？(PPT)
〔①讽喻像狼一样的恶人，不管怎样的狡诈，终归要失败的；②对待像狼一样的恶势力，不能存有梦想，妥协让步，必须敢于斗争，善于斗争，才能取得胜利。

〕
七、拓展迁移
狼是这样的凶狠狡诈，令人讨厌甚至恐惧，那么，我们是不是要将它们赶尽杀绝呢？(PPT)
〔狼的名声是不太好，但很大的一个原因是文艺作品将它过分渲染的。

作为一种自然的生物，它也是维持生态平衡的食物链的一个重要环节，因此，我们不能够将它们赶尽杀绝。

如今，这种生物的数量也在急剧减少，我们还是有必要加以保护的。

〕
八、作业(PPT)
1、课后背诵这篇课文。

2、展开联想，把本文改写成一篇白话故事。

蒲松龄《狼》教学设计篇二
教学目标
1、朗读并理解课文大意，感受扣人心弦的情节，在此根底上理解作者的写作意图。

2、能够合理地认识文中的“狼〞和“屠户〞的形象，并能给以合理的评价。

3、让学生懂得对待象狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争。

教学重点与难点
重点：朗读课文，理解文意，理解作者的写作意图。

难点：合理地认识文中的＂狼＂和“屠户〞的形象，能给以合理的评价。

课前预习
1、借助文下注释和工具书了解课文的意思。

2、能够顺畅的朗读课文。

教具准备
多媒体课件。

教学课型及课时
1、教读课
2、一课时
教学过程
一、故事讲述，激趣导入
1、提问导入：〔展示“狼〞的图片。

〕
同学们，你们读过、听过有关“狼〞的故事吗？〔狼外婆、狼与东郭先生等〕谁能说说“狼〞是怎样一种动物呢？
2、激趣引读：
同学们，一提起狼这种动物，我们马上就会意识到它是我们人类最狡猾、凶残的敌人之一。

昔日东郭先生遇见了危难中的中山狼，不是险些被它吃掉吗？幸亏农夫的帮助，才转危为安。

今日屠夫又遇见了中山狼的“后代〞，那么屠夫是否从东郭先生身上汲取了教训，或又重蹈覆辙？狼也许变善良了？那么究竟如何，现在我们就来共同学习《狼》这篇课文。

二、简介作者及作品〔出示投影〕
作者蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，清朝山东人，是我国著名的文学家。

他自幼勤学、聪敏，但一生考场不利，自学成才，在家乡设馆教书，创作了许多鬼怪故事，后来汇编成书，就是《聊斋志异》。

《聊斋志异》是我国著名的文学作品，是短篇小说集。

作者通过谈狐说鬼，挖苦当时社会的黑暗、官场的腐败、科举制度的腐朽。

作品的艺术成就很高，具有现实意义，故事曲折离奇，
人物形象鲜明生动。

很多篇目已改编成电影电视，为大家所熟悉。

三、整体感知
古人说过“书读百遍，其义自现〞，又说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟〞，告诉大家一个信息，学习文言文的关键在于一个“读〞字。

所谓“三分鉴赏，七分阅读〞也就是这个道理。

教师示范背诵。

1、指名朗读课文
读准字音，读顺全文。

〔屏幕显示重点字〕
2、散读，齐读。

四、重点研读：
作为一篇文学作品，最吸引人的是它那惊险曲折的故事情节。

请同学们找出故事发生的时间、地点、人物。

时间：晚
地点：途中
人物：一屠和两狼
作者为什么要这样安排，你认为这样安排的好处有？
学生讨论〔渲染气氛，突出了人与狼力量的悬殊，屠户已是又累又饿，筋疲力尽，路上没人，非常惊险〕
1、狼是本文的主角，可这两只狼绝非等闲之辈。

请你们从课文中找出作者对狼评价的一个词。

课文用那些句子来表现狼的这一特点的？
黠〔狡猾〕
缀行甚远：试探虚实
一狼得骨止，一狼仍从。

补充体能，
后狼止而前狼又至：保存实力，采用车轮战
两狼之并驱如故：加快速度，
眈眈相向：对峙，仔细观察，想最正确的方案，也告诉屠户，我们不怕你。

一狼径去，其一犬坐于前：等待时机〔古代汉语中的某些词在一定的语言
环境中又可以临时改变它的根本功能，作为其它类别的。

词来使用，词的这种临时的灵活运用，就叫做词类活用。

〕
久之，目似瞑，意暇甚：诱敌
一狼洞其中，意将隧入以攻其后也：主动出击，运用前后夹攻的方法。

表演1：狼眼看世界，上演两狼对话。

[板书]狼------黠〔狡猾〕
2、屠户具有怎样的特点？作者没有说，你能否也用一个词来形容一下。

智勇
面对着这两只狼，屠户有过怎样的心理？你觉得这些词语也是为了表现屠户的智勇吗？
惧─→窘惧之下，马上想出应付方法，也增加了作品的真实性
课文里那些语句反映了屠户的这些特点？
投以骨〔缓兵之计，能够脱身〕
奔其下，弛担持刀〔急中生智，强占有利地形，拿起武器，准备出击〕暴起，劈狼首〔勇敢〕
转视积薪后〔细心，考虑事情周全，沉着〕
断其股，亦毙之〔智杀两狼〕
表演2：三位学生模拟“杀狼〞〔动作要到位〕
[板书]屠户：智勇
3、齐读最后一段。

最后一段，作者用了议论的表达方式，写出了自己对这件事的看法。

因为，文学作品所描写的动物往往会被作家赋予人的性格。

你想，课文里的狼仅仅指的就是自然界的狼吗？
同桌讨论，请你把探讨的结果告诉大家。

禽兽，既是指狼，又是指狼一样的恶人。

作者通过这个故事，意在告诫人们对待像狼一样的恶人，要敢于斗争，善于斗争，这样才能取得胜利。

五、体验反思，互动释疑
1、体验反思：
①从“投、复投〞等词看，屠户为什么不一次将骨投尽，使两狼并止，由此可以看出当时屠户对“狼〞的心态是怎样的？后来“屠乃奔倚其下，弛担持刀〞又可看出当时屠户是怎样的心态呢？
②从“骨已尽矣，两狼之并驱如故。

〞可以看出狼此时的心态是怎样的？后来狼“眈眈相向〞又可看出狼当时是怎样的心态呢？
③如果此时两狼有一番对话，它们会说些什么？〔只要言之有理即可〕
④如果你遇到像狼一样的坏人你会怎么办呢？
明确：要冷静、镇定，利用周围有利地形摆脱对方。

要大声喊救命，向周围人求救。

万一对方有利器，要智取，先保住性命，再寻找有利时机摆脱，并记住对方相貌特征，及时报警。

2、互动释疑：四人小组提问释疑，全班交流解决。

六、总结存储，拓展延伸
1、总结存储：
这篇故事揭露了狼贪婪、凶狠和狡诈的本性，赞扬了屠户的机智勇敢。

故事的语言简洁生动，主要通过动作、神态描写来刻画屠户和狼的形象，按照故事的开端、开展、高潮和结局展开双方的矛盾和斗争。

通过学习这篇文章，我们要明白：对待像狼一样的恶势力，必须敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。

2、拓展延伸：〔课后作业〕
①请大家展开联想和想象，把本文改写成一篇现代版狼故事。

③课外阅读《聊斋志异》并收集与“狼〞有关的成语。

蒲松龄《狼》教学设计篇三
学习目标
1、朗读课文，感受扣人心弦的情节。

2、了解文章用神态、动作来表现形象的写法。

3、对狼的性情有较全面的认识。

教学重点
以诵读为主，借助想象入境，体会神态、动作的描写。

教学难点
把握学生探究学习的广度和深度。

教学设想
这是一篇文言文，为自读课，方案用一课时完成。

考虑到本文叙事简练而情节跌宕，易于激发想象，因此可以给予学生充分的创作空间，让他们通过课前依文画图，课上生动朗读与描述，自然进入故事情境之中。

学生能入境，那么解词，领悟主旨和记诵都可化难为易。

同时引导学生对狼的性情作一定的探究，培养其辨证、全面看待事物的科学态度，让学生从中体验到自学的成功与快乐。

课前预习
1、借助文下注释和工具书了解课文的意思。

划出疑难之处，提出不懂的问题。

2、试着把故事内容用图画表现出来。

3、搜集有关狼的故事。

教学过程
一、导入新课
同学们，一提到狼，大家会联想到哪些词呢？
〔学生各答：凶狠、贪婪、狡诈……〕
今天我们一同来欣赏《聊斋志异》中的一那么故事《狼》，看看蒲松龄是如何出神入化地表现狼的这一本性的。

二、明确“学习目标〞〔幻灯片展示〕。

三、初读课文，感受情节。

1、教师配乐范读。

教师的范读要有声有色，有徐有缓，力求抓住学生的注意力，使学生一开始就进入故事的情境。

2、讨论朗读方法。

请学生略谈一下听后的感受，引导学生感受紧张的故事情节，意识到朗读
时应身临其境，抑扬顿挫。

并因势利导，由学生总结出课文朗读的方法：“把握节奏，进入角色〞〔幻灯片展示〕
3、学生自由朗读，进一步揣摩朗读方法。

4、全体朗读。

教师慢慢引入情境：“现在，你就是故事中的那个屠户。

临近黄昏的一天，你挑着担子走在僻静的回家路上。

这时身后出现了两只饥饿的狼……〞〔全体朗读课文〕。

四、疑难词句讨论。

以小组合作、师生讨论的形式共同解决课前预习中的疑难词句。

重点字词：
并驱如故：像原来一样一起追赶。

顾：看。

苫蔽：覆盖。

少时：一会儿。

瞑：闭眼。

股：大腿。

寐：睡觉。

黠：狡猾。

难点：“名词活用〞〔幻灯片展示〕，见板书。

五、再读课文，说故事。

1、请一自愿者上台用投影展示他画的图，边指边说故事。

其他学生补充修正。

2、让两三位学生挑出自己最喜欢的一个情境有感情、有节奏地朗读。

六、第一次研讨——赏析理解
1、让学生将自己画的图拿到台上用投影展示给大家看，学生自由评议，看看画得准确和不准确的地方在哪里。

引导学生依照课文，抓住神态、动作来评画。

明确画得好的画是准确抓住屠户和狼的神态和动作来画的。

2、大家推选一位学生朗读全文，其他学生看屏幕上教师准备的五幅画面，回味刚刚的分析。

〔幻灯展示五幅图〕
3、讨论：有人说故事中的狼诈而愚，你同意吗？
明确：它们见利忘害，自取灭亡。

欺骗手段有限，人类只要敢于斗争，善于斗争，必能战胜它们。

七、第二次研讨——质疑探究
1、让学生联想带“狼〞字的成语。

参考：狼吞虎咽、声名狼藉、狼烟四起、狼心狗肺、狼狈为奸、狼狈不堪、如狼似虎、杯盘狼藉、鬼哭狼号、狼子野心、狼奔豕突、狼奔鼠窜……
2、教师引导学生质疑：狼这种动物是否没有优点或可爱之处呢？
学生根据平时的积累，参考课前查找的资料，自由谈论对狼的看法。

如：母性，团结，知恩图报等。

教师总结：通过刚刚的讨论，我们知道了看待任何事物都要辨证、全面，平时多观察、多积累，不能只看一面就武断地下结论。

3、配乐幻灯片展示《母爱的较量》选段〔有改动〕。

充分调动学生感官，帮助学生在美的享受中充分回味刚刚的讨论。

八、布置作业：作文〔幻灯展示〕
以“狼“为话题，写一篇作文，不要随俗，从不同角度选材，写出个性。

附板书：
名词活用：一狼洞其中〔打洞，名词变动词〕
其一犬坐于前〔像狗一样，名词变形容词〕
恐前后受其敌〔攻击，名词变动词〕
资料：《母爱的较量》选段〔有改动〕
我和母亲几乎是在同时发现了那四团令人恐惧的绿光。

那是两只饥饿的狼，确切地说是一只母狼和一只尚幼的狼崽。

母狼长嗥一声，突然腾空而起，身子在空中划了一道长长的弧线向我们直扑过来。

我的头脑一片空白，只感觉到母狼有力的前爪已按在我的胸上和肩上，狼口喷出的热热的腥味已经钻进了我的领窝。

也就在这一刻，母亲突然悲怆地大吼一声，将砍刀埋近了狼崽后颈的皮毛肉，刀割进皮肉的刺痛也让狼崽发出了一声渴望救援的哀嚎。

奇迹就在这时发生了。

我突然感到母狼喷着腥味的口猛地离开了我的颈窝，它放开抓住我手臂的右爪，继而又将按在我胸上的左脚抽了回去，先前还高耸的狼毛慢慢地趴了下去，他站在我的面前，一口一口地喘气，一边用一种奇特的眼神望着母亲。

母
亲的刀慢慢地从狼崽脖子上滑了下来，将它抛到几米外的草丛里。

母狼撒腿奔了过去，对着狼崽一边闻一边舔。

它和狼崽伫立在原地呆呆地看着我们，然后张大嘴巴朝天发出一声长嗥，像一只温顺的家犬带着狼崽很快消失在幽暗的丛林中……
蒲松龄《狼》教学设计篇四
教学目标：
1、了解有关蒲松龄和《聊斋志异》的文学常识。

2、正确、流畅地朗读，并能背诵课文。

3、积累文言词语，理解词的不同含义和多种用法。

4、把握狼与屠户的形象，把握文章主旨。

教学重点：
1、正确、流畅地朗读，并能背诵课文。

2、积累文言词语。

3、把握狼与屠户的形象，把握文章主旨。

教学难点：
把握狼与屠户的形象，把握文章主旨。

课时安排：二课时
教学过程：
第一课时
一、导入
由狼的篆字图片导入。

请学生猜想这个字念什么？
二、简介作者及作品
蒲松龄，字留仙，又字剑臣，别号柳泉居士，世称聊斋先生，清代杰出文学家，山东省淄川县人。

毕一生精力完成短篇小说集《聊斋志异》。

〔《鬼狐传》〕
聊斋：书斋名
志异：记述奇异的故事
郭沫假设对蒲松龄及《聊斋志异》的评价：写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐
入木三分。

三、初读课文，完成自学任务
1、自读课文，借助工具书完成任务。

〔1〕请同学们进行联想，写出含“狼〞的成语。

〔2〕理解下面四组字词。

①标出拼音：窘〔〕倚〔〕瞑〔〕隧〔〕
②指出含义：丘〔〕犬〔〕洞〔〕隧〔〕
③区别词义：去〔〕股〔〕盖〔〕耳〔〕
④解释意思：
少时〔〕顷刻〔〕变诈〔〕几何〔〕
〔3〕辨析下面多义词的意思。

①目似瞑意〔〕暇甚意〔〕
②恐前后受其敌〔〕盖以诱敌〔〕
〔4〕写出下面一句话的意思，说明它在文中的作用。

狼亦黠矣、而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。

2、交流自学成果
3、拓展：含“狼〞的成语
狼狈为奸、狼吞虎咽、狼子野心、声名狼藉、
狼心狗肺、引狼入室、
如狼似虎、鬼哭狼嚎
四、结合注释，疏通文意
1、结合注释，独立思考文章大意。

2、交流翻译难点，翻译全文。

参考：
一个屠户天晚回家去，担子里的肉卖完了，只有剩下的骨头。

半路上两只狼紧跟着走了很远。

屠户害怕，把骨头扔给它们。

一只狼得到骨头停了下来，另一只狼仍然跟着。

又扔给它骨头，后头的狼停了下来，可是前头的狼又上来了。

骨头已经扔完了，而两只狼还像原来那样一起追赶。

屠户十分窘迫，怕受到狼前后夹击。

看到野外有个打麦场，打麦场的主人把柴草堆积在当中，覆盖得像小山似的。

屠户就跑过去靠在柴草堆下面，放下担子握着刀。

狼不敢向前，瞪着眼睛对着屠户。

一会儿，一只狼径自走开，另一只像狗似的蹲在眼前。

过了很久，狼眼像是闭了起来，神态很悠闲。

屠户突然跳起，用刀劈狼头，又砍几刀，把狼杀死。

刚要走，转身看到柴草堆后头，另一只狼正在那中间打洞，企图从隧道进去，从背后攻击他。

狼的身子已钻进去一半，只露着屁股和尾巴。

屠户从后头砍断狼的大腿，也把它杀死了。

〔屠户〕这才明白前面那只狼假装睡觉，原来是用来诱惑对手的。

狼也算狡猾的了，然而一会儿两只狼都被杀死了，禽兽的欺诈手段能有多少呢？只是增添笑料罢了。

3、强调以下字词的理解、积累。

1〕止有剩骨：通“只〞
2〕投以骨：介词，把、拿。

3〕后狼止而前狼又至：连词，表承接。

4〕而两狼之并驱如故：主谓间，无实义。

5〕恐前后受其敌：胁迫、攻击。

6〕顾野有麦场：往旁边看。

7〕弛担持刀：卸下。

8〕其一犬坐于前：像狗似的。

9〕一狼洞其中：打洞。

10〕意将隧入以攻其后也：连词，表目的。

11〕禽兽之变诈几何哉：多少，能有几何。

五、复述课文内容
六、分组齐读
七、作业
1、背诵课文第一段和第二段。

2、抄写课下重点注释。

第二课时
一、导入
1、考查文学常识。

2、检查背诵情况。

二、整体感知
1、全文按照表达方式来划分，可以分成几个层次？
明确：
两个：
1—4段，表达
5段，议论
2、表达局部，按照小说的情节该如何划分？
明确：
〔1〕1段：开端——屠遇狼。

〔2〕2—3段：开展——屠惧狼、屠御狼。

〔3〕4段：高潮和结局——屠杀狼。

三、分析屠户心理和特点
1、圈画出屠户的心理和动作描写。

2、分析圈画的语句。

明确：
〔1〕心理描写
惧——投骨避狼。

大窘——骨尽狼仍从。

恐——前后受其敌。

悟——刀劈两狼。

小结：一开始，屠户采用“投骨〞之法，试图摆脱狼的跟从，说明他对狼的贪婪凶恶的本性缺乏认识并抱有梦想，一再妥协退让，结果失败。

他有刀不敢斗，因狼有两只，而自己孤身一人，“恐前后受其敌〞。

发现麦场积薪后，急忙“奔倚其下〞、“弛担持刀〞，抢占有利地形保护自己。

后来“一狼径
去，其一犬坐于前；目似瞑，意暇甚〞他抓住时机，当机立断，奋起杀狼。

由被动转为主动。

他警惕性高，又转视积薪后，杀死了另一只正在柴草堆里打洞的狼，这才悟出狼的狡诈阴险。

〔2〕动作描写
“投以骨〞“复投之〞写屠户试图投骨避狼，结果无效。

“顾〞“奔〞“倚〞“弛〞“持〞五个动词，写屠户迅速抢占有利的地形，保卫自己，准备还击。

“暴起〞“劈〞“毙〞写屠户趁一狼径去，一狼假寐的有利时机，当机立断，奋起杀狼，取得胜利。

“转视〞“断〞“毙〞等动词写屠户高度警惕，果断出击，再获全胜。

小结：这些动词写出了屠户有勇有谋，敢于斗争，善于斗争的精神。

四、分析狼的特点
1、圈画出表达狼特点的描写。

2、分析圈画的语句。

明确：
〔1〕缀行甚远；一狼得骨止，一狼仍从；后狠止而前狼又至；而两狼之并驱如故。

——贪婪凶恶
〔2〕一狼径去，其一犬坐于前。

目似瞑，意暇甚；意将遂入以攻其后也。

——狡诈阴险
五、深化理解
1、找出文中画龙点睛的句子。

明确：狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。

2、文章结尾一段的议论有什么作用？
明确：文章结尾的议论，是作者对所写的故事的看法，既是对狼的可悲下场的嘲讽，也是对屠户勇敢、机智的斗争精神的赞扬。

狼虽然贪婪凶恶，狡诈阴险，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，终究难逃灭亡的命运。

结尾的议论画龙点睛，揭示了文章的主题。

3、本文写两只狼与一个屠户之间的一场较量，从狼与屠户两个角度，你分
别受到什么启发？
明确：
从狼的角度启发：像狼一样的恶人，不管怎样狡诈，终归要失败。

从屠户角度启发：对待像狼一样的恶势力，不能存有梦想，绝不能让步，必须敢于斗争，善于斗争。

明确：现实生活中，你会遇到不同的“狼〞，你该怎么办？对待像狼一样的恶势力，不能存在梦想，妥协退让，要敢于斗争，善于斗争，这样才能取得胜利。

六、作业
1、背诵全文
2、完成练习题。