初中英语新课改教学研究
新课改下初中英语教学中存在的不足及措施分析
新课改下初中英语教学中存在的不足及措施分析随着教育体制改革的不断深化，我国的初中英语教学也在不断进行改革。
新课改的出台为教育带来了新的理念和方法，但同时也暴露了一些不足之处。
本文将从初中英语教学中存在的不足和相应的改进措施进行分析，以期为教学改革提供有益的思考和建议。
一、存在的不足1. 教材内容单一化在新课程改革下，初中英语教学使用的教材更新了，但是现有的教材内容仍然存在单一化的问题。
大多数教材以语法知识为主，忽视了学生的实际运用能力。
这种偏重语法的教学方法不能满足学生全面发展的需求，也无法激发学生学习英语的积极性和兴趣。
2. 课堂教学缺乏趣味性目前的初中英语教学在课堂教学中一味追求知识灌输，忽视了教学内容的趣味性和生动性。
这种单调乏味的教学方式很难激发学生的学习兴趣和主动性，导致学生成为被动接受知识的角色，难以从中获得真正的提高。
3. 学生英语口语表达能力不足当前初中英语教学中，学生口语表达能力明显不足。
课堂教学偏重书面语，忽视了口语的训练。
很多学生对于口语表达能力的训练和实践缺乏，导致他们在实际运用中显得笨拙和不自信。
4. 考试导向太重由于学校和家长对学生的成绩要求较高，初中英语教学过于偏重考试，导致教学内容和教学方式有所偏差。
课堂教学往往偏向对知识的死记硬背，而忽视了对学生能力的培养和素质的提高。
二、改进措施为了解决教材内容单一化的问题，教师们可以结合学生的兴趣，多样化教材内容，增加教材中的阅读材料和相关的听力材料，引入学生感兴趣的话题，提高教材的趣味性和亲和力，使学生对英语学习产生浓厚的兴趣。
2. 灵活多样的教学方式为了提高课堂教学的趣味性和生动性，教师们应当灵活运用多种多样的教学方式，如配合多媒体教学，小组合作学习，游戏式教学，情景教学等，从而让学生在愉快的氛围中进行学习，增加学生学习英语的主动性和参与度。
为了提高学生的口语表达能力，教师应当增加口语训练的时间，帮助学生从基础语音、词汇到句型的训练，同时引导学生多参与英语角、英语演讲比赛等活动，从而培养学生的英语口语表达能力。
新课改背景下初中英语教学有效性策略研究
- 90-校园英语 / 基础教育研究新课改背景下初中英语教学有效性策略研究滨州市滨城区第三中学/伊祖河我国出台了相关的课程标准，对于初中英语教学做出了详细的规定和指导。
本文进一步探索了新课程改革背景下，初中英语教学有效性较低的原因，提出了提升初中英语教学有效性的策略。
一、 英语教学有效性低下的原因首先，是教育理念，在有关标准当中明确说明义务教育时期的英语课程在课程性质方面拥有人文性和工具性这两种性质，初中英语教学不仅要使学生们掌握根本的英语语言知识，发展听说读写能力，构成基本的英语沟通能力，加快思维发展的速度，并且还要利用英语教学加强人文素养以及情感态度和价值观方面的教学目的，在教学过程中时常失于偏颇。
其次，教学方式，很多教师在使用多媒体技术的过程中将演示当作核心，让学生变成另外一种形式的关注，没有重视学生主动参加学习的过程，自主学习以及学习能力无法得到有效的培养，导致教学效率不高。
最后，教学评价方面，在当前英语教学过程中，大部分学校和教师还是把考试成绩当作评价学生的唯一标准，导致教育教学对于考试内容，尤其是听说读写能力的重视，这样对于学生学习方法的改进十分不利，并且还导致教师出现急功近利的表现，把应对考试当作教学的核心目标，没有注重学生整体能力的培养。
二、 新课改背景下初中英语教学有效性策略1.转变教学理念重视素质教育。
理念属于行动的先导，教学理念决定着教学方案的实施。
在英语新课标当中指出，初中英语教学拥有工具性和人文性的特点，当中工具性实际上就是在英语学习过程中注重和培养学生思维以及语言能力。
而人文性实际上就是人文素质，教师必须要深刻的意识到英语教学的性质和理念，在英语新课程教学过程中，不仅要传授给学生英语基础知识，同时还要使学生体会到学习英语的意义所在，注重学生思维能力以及情感价值等方面的培养。
2.注重学生主体性。
我国相关教育学者在探讨教学法的过程中指出，教师教学方式必须要针对学生学习的方法，强调在教学过程中注重学生学习实际情况是实施教学活动的基础，也凸显了教学活动全部都是将学生当作重点的这一思想。
初中课题研究新课改背景下初中英语生活化教学策略实验研究结题报告
初中课题研究：《新课改背景下初中英语“生活化”教课策略实验研究》结题报告《新课改背景下初中英语“生活化”教课策略实验研究》是2009 年 2 月经临沂市教育科学规划领导小组同意立项的应用研究课题（课题编号：200902028）经过近两年的实验探索，获得了丰富的成就，实现了研究目标。
现将我们的研究工作和主要成就报告以下：一、课题的提出和意义（一）课题的提出美国教育家华特指出：“生活的世界就是教育的世界，生活的范围就是课程的范围”。
中国教育家陶行之也从中国的实质出发，提出“生活即教育”的思想，把教育同整个生活联系起来，经过各种社会实践真实做到“教、学、做合一”。
有名教育家杜威也说过：“教育即生活，即生长，即经验改造。
”关于语言学习者来说，学习语言，是为了交流和做事情。
英语，是人们在生活中进行交流表达的一种语言，它来自生活，并为生活所用。
《新英语课程标准》要讨教师“创建性地设计切近学生实质的教课活动，吸引和组织他们踊跃参加”、“要可以使学生获取办理信息和使用信息，用英语与别人进行交流，用英语解决实质问题的能力。
”我们此刻所采纳的PEP 英语教材，它的教课内容及设计都本源于学生的生活实质。
话题包含：数字、颜色、身体、食品、玩具、个人状况、家庭、学校、朋友等等，这些都莫过于家庭生活和社会生活。
目前，好多英语老师在平常的英语教课中能抓住这一特点，能把课堂内容与学生的平常生活联系在一起，使课堂充满情味。
笔者在新课标的感悟下，联系本校学生实质，联合古人研究状况，进一步研究英语教课生活化：努力创建生活化的教课氛围，找寻生活中的英语素材，用生活理念成立英语教课大课堂，把创新精神与实践能力有机联合起来，让学生的作业生活化，让学生的平常生活英语化，让地方特点英语化，真的确现语言教课走向生活，在生活中学，为生活而用。
新课程背景下，重点任务是做好英语教课的“生活化”，要将教课活动置于现实的生活背景中 ,为学生创建优异的语言环境和供给大批的语言实践机遇,要尽可能多地为学生供给丰富的语言资料和语境，将学生家庭、学校、社会的生活经历与课堂教课活动联系起来，给学生生活与学习是一体的感觉。
教学研究：2022年初中英语新课标心得体会
2022年初中英语新课标心得体会通过这次对课程标准的学习，使我再次明确了义务教育阶段英语课程的总目标，此次学习使我受益匪浅，对中学英语教学有了更深刻的理解和认识，下面谈谈我的几点心得体会：一、核心素养是课程改革关键中的关键。
新课标强调核心素养，所以我们要以核心素养为目标，依据课程内容关注主体意义，制定这项核心素养发展的单元整体教学目标。
新课程标准提倡单元整体教学，直接要求作为老师的我们，要强化素养意识，围绕单元主题，充分挖掘育人价值，确立单元育人目标和教学主线。
因此我们要根据初中英语的学科特点，在平时教学中要以单元为整体，设计词汇课，听说课，语法课，阅读课，写作课等课型，各个课型内容要紧密连接，难度螺旋上升。
二、创设自主、合作、探究的学习方式。
新《英语课程标准》特别强调学生要能用所学的英语做事情，在做事的过程中发展语言能力，思维能力，以及交流与合作的能力。
所以在我们的教学过程中，对于语言学习，要从语法讲解中和单词的死记硬背中解脱出来，要通过创设良好的语言环境和提供大量的语言实践的机会，使我们的学生通过自己的体验、感知、实践，参与和交流，形成语感。
在老师的引导下，通过观察、发现和归纳等方式掌握语言的规律，形成有效的学习策略，通过交流与合作发展交流与合作的能力。
三、重视考试与评价对学生的育人导向作用。
英语课程标准强调评价应有益于帮助学生认识自我，树立自信，有利于学生发展有效的学习策略，促进每个学生在已有水平上的发展。
新课标提出英语课程的评价体系，要注重体现学生的评价中的主体地位，力求评价方式的多样化，我们应本着强化育人导向，注重命题素养，立意的方向，考察在解决真实问题中突出的语言能力，并逐渐加大听力与口语的考试比例，采用真实情景和任务，基础，综合，探究与开放的方式，去对学生进行相关的考核。
四、努力做理论与实践相结合的新型教师。
新的课程标准要求教师要以创新的精神寻求符合教学实际的教学方式来开展教育教学工作。
浅谈新课改下初中英语教学中存在的问题与对策
浅谈新课改下初中英语教学中存在的问题与对策随着教育改革的不断深入，我国的教育体制也在不断调整和完善。
新课程改革是其中的重要一环，它旨在培养学生成为有创新精神、批判思维、实践能力、团队合作和社会责任感的公民。
在新课程改革下，初中英语教学面临着新的挑战和机遇。
新课程改革下初中英语教学中仍然存在着一些问题，需要采取相应的对策来解决。
问题一：学生学习兴趣不高在新课程改革下，传统的死记硬背、填鸭式教学已经不能适应新课程改革的要求。
英语教学需要更多地注重培养学生的兴趣，激发学生学习英语的热情。
目前仍有不少学生对英语学习兴趣不高，这是初中英语教学中一个较大的问题。
对策一：创新教学内容和形式为了激发学生对英语学习的兴趣，教师可以适当创新教学内容和形式。
可以引入一些与学生生活相关的话题，让学生更容易产生共鸣和兴趣。
采用多媒体、互动式教学等方法，使英语学习变得更加生动有趣。
对策二：提倡多元化评价方式新课程改革要求教育评价需要多元化，教师可以采用开放性题目、作业、实践性评价等方式来激发学生的学习积极性。
问题二：教学资源不足在新课程改革下，很多学校和教师在教学资源方面仍然面临不足的问题。
特别是一些偏远地区的学校，他们缺乏专业的英语教学资源，教师和学生都很难获得有效的支持。
对策一：积极争取政府支持学校和教师可以积极争取政府的支持，争取更多的教学资源投入到英语教学中。
政府可以在教材、教学设备、教师培训等方面给予更多的支持。
对策二：积极开展校际合作学校可以积极开展校际合作，借助其他学校的资源和经验，共同提高英语教学的水平。
通过校际合作，可以有效地解决教学资源不足的问题。
问题三：教师教育水平参差不齐教师素质的良莠不齐也是初中英语教学中的一个难题。
一些学校的英语教师教育水平参差不齐，有的教师缺乏教学经验和专业知识，难以满足新课程改革对教师素质的要求。
对策一：加强教师培训学校可以加强对英语教师的培训，提高他们的专业水平和教学技能。
新课程背景下初中英语语法教学研究
教学篇誗方法展示新课程背景下初中英语语法教学研究梁晓岚（永登县第八中学，甘肃永登）新课程标准对英语学科的教育价值进行了全面阐述，如要求教师在教学指导中既要突出语言的工具性特点，也应该注重对学生的思维训练和心智培养；英语教学应面向全体学生，满足学生的个体发展需要；注重语言的应用性和实践性，在真实语境中提升学生的英语素养等。
语法是英语学科教学的重要内容，在初中阶段夯实学生语法基础，对于学生语言素养的全面发展具有重要意义。
基于此，教师有必要结合英语教学设计研究语法教学方法。
一、设计探究任务，引导学生自主学习语法新课程改革充分体现了学生的主体地位，要求英语教学过程面向全体学生，促进学生的全面发展。
学生的主动参与是确保教育面向全体学生的前提，也是学生自主发展的必要条件。
教师在初中英语教学过程中合理设计探究任务，引导学生自主学习初中英语语法，所谓的探究任务教学模式就是指在初中英语语法教学中，教师根据学生的英语基础情况，设计自主探究的学习任务，给学生自主学习的时间和机会。
基于此，在初中英语语法教学设计中，教师可以根据学生的个体差异，在课前设置探究性任务，促使学生结合所学知识主动学习、练习，掌握语法知识。
例如，在“名词单数变复数规则总结”的教学过程中，教师可以要求学生课下利用自己习惯的方法，结合日常学习经验对规则进行梳理；在课上根据不同学生的梳理情况进行纠正、补充、完善，从而让学生在共同参与中掌握语法知识。
二、引入思维导图，引导学生建立语法知识体系在语法知识学习中，教师不仅要注重知识内容，更要注重学生的思维训练，而思维导图则是提升学生思维品质的重要工具。
在初中英语教学中，教师可以引入思维导图，帮助学生针对某一语法知识实现沟通和串联，构建语法知识体系；然后指导方法，要求学生自主绘制，锻炼独立思考能力。
初中英语的语法知识体系是很庞大的，学生不光要学习单词和词组，还要学习各种各样的复合型从句，初中阶段的学生处理信息的能力还比较薄弱，一些新学习的语法知识很容易在学生脑海中混淆。
新课改下初中英语教学中存在的问题及对策探讨
新课改下初中英语教学中存在的问题及对策探讨摘要：随着素质教育和新课程改革的进一步推广和普及，传统的教育理念和教学模式都亟需改进、优化。
因此，本文将针对初中英语教学中存在问题进行分析，并对此提出相应的一些改善对策与大家探讨。
关键词: 新课改；初中；英语教学；问题；对策为了构建良好的英语学习环境和氛围，我国自小学到大学，全面实施了新型的课程改革。
然而，在新课改背景下，我国英语教学受传统教学理念等因素的影响，仍然存在着较多的缺陷和不足，导致整体教学质量不高，只有真正的解决这类传统教学中所存在的矛盾，才能切实地发挥新课改的优势，实现现代化的课程体系和新型的师生关系的建设和发展。
一、当前在初中英语教学中存在的问题1、定位不合理随着新课改的进一步普及，教师的教育观念已经有所改善，但是很多教师在教学中还是深受传统教育观念的不良影响，教学模式较为固定、僵化，在课堂教学中习惯性地占据主体地位，学生只能够被动地接受知识。
但通过教育改革，传统教学模式中存在的缺陷和不足也逐渐凸显出来，已经不能很好地适应当前教学需求，因此教师需要积极地学习和接受新的教学行为方式。
但是对于大部分教师来说，所谓的教育改革仅仅只是体现在教学口号上面，并没有起到实质性的效果。
导致这一问题出现的原因主要是由于教师没有准确定位，在教学过程中知识重复性讲解相关知识点，这不仅仅难以提高学生的学习成绩，同时也不能很好地指导学生实现全面发展，综合素质与能力得不到提高，素质教学改革中的要求与标准自然也就难以达到。
2、教学目标单一新课程改革在一定程度上调整了教育制度及观念，但却没有改变相应的判断与评价制度，这样造成的结果就是在具体教学以及教学评价两个环节中形成一定的矛盾，没有足够地重视学生的素质发展。
在实际教学的过程中，教师还只是简单地讲解相应的考试知识点，着重学生应试能力的提升，而对学生的情感发展有所忽视，教学目标过于单一。
3、对教材过于依赖在初中英语教学过程中，部分教师通常只是依据教材内容，读单词、朗诵课文、讲解语法、句子翻译等是常见的课堂进程，这种千篇一律的教學模式十分乏味、单调，难以有效地激发起学生的学习兴趣，同时学生也不能很好地理解相关英语知识。
新课改理念下初中英语课堂有效教学论文
新课改理念下的初中英语课堂有效教学研究摘要：本文首先介绍有效教学的涵义，并将其引申到新课改理念下，指出新课改理念下有效教学强调的学生的全面发展和全体学生的发展。
在此基础上结合初中英语教学，探索初中英语有效教学的实施，提出初中英语有效教学的策略，旨在为初中英语新课程的教学提供有效的指导。
关键词：初中英语新课程有效教学abstract: first, this paper described the meaning of effective teaching, and pointed out that under the concept of new curriculum, the meaning of effective teaching emphasized that the full development of students and development of all students. on this basis, i combined with junior middle school english teaching. put forward the strategies in middle school effective teaching and pointing out the conditions under which we carry out middle school effective english teaching are all for offering effective guidelines to middle school effective english teaching of the new courses.keywords: junior middle school english new curriculum requirement effective teaching课堂教学是完成教书育人任务的最基本最主要的方式和途径，是促进和深化当前学校教育教学改革，全面推进素质教育，落实新一轮课程改革的主渠道。
新课改下的初中英语教学
浅谈新课改下的初中英语教学摘要：英语课堂教学是一种多层次、多功能、教与学双向作用的复杂而又细致的过程，课改的新内容特别注重强调贴近学生生活。
下面我就新课标下的初中英语教学谈谈自己的观点，以能帮助英语教师有效地激发学生的学习热情，优化我们的课堂教学。
关键词：新课程初中英语教学尝试一、注重培养学生的自主精神传统的初中英语课程，“以知识本位立意”。
它利用的是“钦定”的教材，统一的教学大纲。
向学生进行单向的知识传授，使学生失去了选择的权利及表达自己意志的自由。
在英语教学过程中，教师掌握着“真理”的标准，具有绝对的权威，是当然的“主体”，学生只能仰望着“权威”，被动地机械地学习。
因此，传统英语课程在多重意义上违背了人的自由意志，违背了“以人为本”的教育本质，不利于培养学生的自主精神。
现代初中英语新课程“以学生发展立意”，力求培养人格健全、心理健康、独立自主、敢于竞争并勇于承担责任的人。
它改变了学生的学习方式，学习不再是被动接受的过程，它以学生“自主选题、自主探究、自由创造”为宗旨，依兴趣和特长选择课题，自己动手收集、整理、加工和处理信息，直至独立做出结论，这一过程充分体现了学生的自信、自立、自强的精神风貌以及不受他人支配的自由感。
自主学习是学生自主精神在学习上的本质体现，它能充分发挥学生的主体作用，全面调动学生自主学习的积极性，教师只有牢固地确立以学生为本的理念，给学生于更多的学习自主权，少当“裁判员”，多当“引路人”，让学生成为自主活动的主体，就能真正培养学生自信、自尊、自立、自强的自主精神。
二、保持学生积极的学习态度初中阶段学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五个方面的内容。
语音可以通过听录音、朗读绕口令等活动来练习。
新教材初一的词汇量很大，我在教学中把重点放在词汇上，因为词汇是语言的重要组成部分。
教词汇可以通过图画、实物和动作来帮助，尽可能做到生动直观，给学生留下深刻的印象。
新课改背景下初中英语教学目标研究
新课改背景下初中英语教学目标研究作者：陈梦来源：《黄河黄土黄种人》2020年第08期在新课程改革背景之下，如何才能使初中英语教学效果得到有效提升，是当前初中英语教学所要研究的主要问题。
文章针对新课改背景下初中英语教学目标内容、教学中存在的问题及其教学改革实现路径进行探析。
一、新课改背景下初中英语教学目标的主要内容在新课改背景下，初中英语教学目标内容主要包括三维目标的设定、关注目标的量化、将文化教学纳入教学目标体系以及注重教学目标的灵活性这几部分。
由此可以看出，在初中英语教学目标的设定方面，充分体现了多元化、科学化的特点，并且更加丰富和深化，充分满足了时代发展的切实需求。
只有在明确的教学目标引导下，教学活动才能实现高效、有序的开展。
二、实现初中英语教学目标面对的问题（一）教学目标不够明确在对英语教学进行设计时，或是在实施课堂教学过程中都脱离不了教学目标的引导，由此可以看出，在整个初中英语教学中，教学目标占据着不容忽视的地位。
但是从有些初中英语教学中发现，英语教师对于本堂课乃至于这门学科的教学目标都未有明确的认识，在一定程度上使教学方法的采用、教学活动的开展偏离了教学目标。
因此，在开展初中英语教学时必须对教学目标有明确的认识，只有这样英语教学才能得以顺利开展。
（二）教学方法需要改进在教学目标的导向作用下，为更好地达到预期目标，需要教师与学生共同努力才能实现。
在新课改背景下，学校越来越注重教学法，鼓励学生采取探究式的学习方法，这就需要初中英语教师在实际教学中不断地去探索研究。
有些初中英语教师在教学方法的相关理论方面缺少系统性的认知，致使在具体的实施中缺少创新性，教学方法较为滞后，对于多媒体等教学设备不能有效地进行运用，学生无法提起学习英语的兴趣。
因此，在对初中英语教学改革中，想要达成预期的教学目标，就需要结合实际教学情况，不断地完善教学方法。
（三）教学环境需要进一步优化在新课改背景下，初中英语教学目标中强调了必须进一步加强对学生能力的培养，特别是英语的听说读写等基本技能必须熟练掌握并运用。
新课改下初中英语有效教学的探索与实践
解和友情 ， 帮助 学 生 找到 彼 此 的共 同 点 ， 深沟 通 。 并 加 在这个预设 目标 的前提下 ， 学生很 快记住 了多种电影类
型 的单词和一些表示品质的形 容词 ， 掌握 了陈述理 由的 表达 方法 ， 且能 学 以致 用地 制订计 划 ， 到了学 习 的 并 达
开展和实施 英语有 效教 学 呢？本 人认 为做 到 以下 几 个 环节尤 为重要 。
一
、
深入了解 学生。 搞好学情分析
研究学生、 了解学生是提高英语课堂教学有效性的前 提之一。深入而具体地做好学生学情分析， 可为教师备课 及课堂教学的开展奠定 良好的基础 ， 因为教学实施的对 象 是学生。ｊＮ－良好的教学构思和创意都有较强 的针对性 ， ｌ ， ｆ
构 成 。教 师 通 过 “ 绍 电影 ， 论 喜 好 ” “ 订 计 划 ” 介 谈 和 制 这
所有教育教学改革的共 同追 求 ， 是我们教 师工 作永恒 的 主题 。一节课 中， 只有体 现 了课 堂 的有效 性 ， 能 提高 才
学生 的学 习效率 ， 升他们 学习 的兴趣 ， 激他们 的 多 提 刺 层次思维 。前苏联 著名 教育 家苏霍 姆林 斯基 说 ： ， 课 是
喜好 ， 搜集奥斯 卡电影资料 ， 进行介 绍 ； 任务二 ， 学习“ 表
达计划 安排 ” 的有关 知识 ； 任务三 ， 学写 小作文 ， 握“ 掌 陈 述理 由” 的方法 和正 确使 用表示 品质 的形 容词 。明确 了
时间的英语教学之后 ， 学生获得具 体 的进 步或进展 。也
就是 说 ， 学生 习得 了英语方 面 的某 种技能 或技 巧 ， 或这
新课改下初中英语任务型教学应用研究
课程 改 革
新课改下初中英语任务型教学应用研究
广 东 省 饶 平 县 上 饶 中学 刘耿 伟
一
、
任 务型 教 学 的基 本 理 论
３布置 学 习 任务 。使 学 生 理 解 、 明确 学 习任 务 的 目标 和 结 ．
（ ） 任务 型教 学 的 概念 。 任 务 型 教 学 就 是 以具 体 的 任 务 果 。 为 成 功地 完 成 学 习任 务 。教师 要 通 过 多 种 方 式 使 学 生 明确 一
纪８ ０年 代 外 语 教 学 法 研 究 者 和第 二语 言 习 得 研 究 者 ， 在 大 量
研 究 和 实 践 的基 础 上 ．提 出 来 的 又一 具 有 重 要 影 响 的 语 言 教 学 （ ）任务 实 施 阶 段 。 二
任 务 ：学 生 一对 一或 分 成 小 组 来 进 行 活 动 （ 常 是 阅 读或 通
的注 意 ，还 可 以 对他 们 在 汇 报 过 程 出 现 的 一 些语 言现 象进 行 分析 。
标 又 是 非 常 明 确 、 具 体 地 要 使 学 生 知 道 应 该 朝 什 么 方 向努 力 ； 力 ；把学 习过 程 与 评价 过 程 结 合 起 来 ，教 师 可 以通 过 每 天 上 课
理 论 和 模 式 。是交 际教 学 法 的 一 种发 展 形 态 ，最 早 由交 际 教 学 听 力 练 习 或 解 决 问 题 的 练 习 ） 教 师 监 督 、鼓 励 学 生 参 与 学 习 。 的倡 导 者 提 出 ，他 们 认 为 。在 真 实 的语 境 下表 达 意 思 是 语 言 学 任务 。
的知 识 领 域 和学 科 内容 。 二 、 初 中英 语 实 施 任务 型 教 学 的原 因
新课改下构建初中英语分层次教学模式的研究
新课改下构建初中英语分层次教学模式的研究【摘要】随着经济全球化的发展，英语对人们来说越来越重要，英语作为初中教学中一个重要的科目，学校对英语教学质量倍加关注。
为了提高学生的英语成绩，学校开展各种各样的教学模式，本文对新课改下，英语分层教学模式的构建意义进行探究，并研究新课改写下构建初中英语分层次教学的模式。
【关键词】新课改写初中英语分层次教学构建1.前言随着现代化教学模式的不断推进，各种各样的教学模式不断涌出，分层次教学是一种新型的教学模式，教师将其灵活运用到英语教学当中，可有效提高学生的英语成绩，并获取理想的教学成果。
2.分层次教学的意义一直以来，英语都是一项重要的科目，我国越来越重视对学生英语能力的培养，现已经从小学开始抓起，甚至很多幼儿园都已开始进行英语教学。
英语是初中学校阶段一个重要的科目，初中英语教学质量对学生在校期间对英语的学习有着巨大的影响力[1]。
现如今，我国有部分院校开始采用分层次教学的教学模式，并取得理想的教学效果，所谓的分层次教学就是将所有的教学理论、方法进行全面分析，并保持原来班级处于一个不变的状态，对学生的兴趣、爱好、以及对知识的掌握能力等，进行分析，随后将学生分成不同的等级，即a、b、c三个等级，a级为各方面都比较优异的学生，b 级为各方面中等的学生，c级则为在学习等方面存在困难的学生，教学按照这些等级，然后开展备课、授课以及辅导等教学。
采用这样的教学方法，教师可对每个学生进行针对性的教育，不至于使每个学生都接受同一种教学方式，这样针对性的教学模式，在一定程度上可激发学生的学生兴趣，并有效调动学生的积极性，使每个学生，尤其是学生困难的学生提高英语成绩，享受到成功的喜悦，树立学生的信心，从而获取理想的教学成果[2]。
3.分层次教学模式的研究进行分层次教学，主要是通过几个步骤进行分层次教学，即对教学目标、内容进行分层、对学生进行分层以及对作业和辅导进行分层，将每一个环节都落实到位，从而实现分层教学模式。
九年级新课改英语人教版教案教学方法
九年级新课改英语人教版教案教学方法对于九年级新课改英语人教版的教学方法，以下是一些建议：
1. 任务型教学：根据初中学生活泼、好动的特点，采用任务型教学，激发学生的学习兴趣，调动其学习积极性。
在教学中，可尽量利用实物、图片和幻灯等直观教具进行教学，将实物与英语联系起来，学生获得直观印象后便很快记住句型和生词。
2. 情景教学：使用情景教学法，以听说训练为主导，以课文教学为依托，充分运用现有的教学条件和设备，紧扣教材内容，使教学活动尽可能置于语言情景中去进行，帮助学生理解、记忆和运用语言。
3. 互动式教学：鼓励学生积极参与课堂活动，如开展有趣的游戏和活动，让学生在活动中学习英语。
同时，多与学生交流，进行口语交际训练，以提高学生的口语表达能力。
4. 个性化教学：根据学生的不同特点和需求，进行个性化教学。
例如，对于英语基础较差的学生，可以加强基础知识的训练；对于英语基础较好的学生，可以引导其进行更高层次的学习，如阅读英文原著、观看英文电影等。
5. 自主学习：引导学生自主学习，培养其独立思考和解决问题的能力。
例如，可以要求学生在课余时间尽量运用已经学习的英语进行对话，以提高其英语应用能力。
以上是一些建议性的教学方法，具体实施时还需要根据学校的实际情况、学生的具体需求以及教师的个人特长进行灵活调整。
同时，在教学过程中，教师还需要不断总结经验，探索更加适合学生的教学方法。
新课改下初中英语教学的创新
一现代表脊料掌．牵学教师二鼻姗。
，现代教育料掌中学教师一燃。
l谢晓琴(甘肃省嘉峪关市第六中学，甘肃嘉峪关735100)新课改要求下，老师要重视学生的全面发展和素质的提高，要注重对学生良好品质的培养，对学生学习能力的培养，要促进学生身心健康的发展。
因此，初中英语教师要对英语教学进行认真思考，努力向新课改看齐。
笔者就初中英语在新课改要求下的教学创新研究简谈如下。
一、初中英语教学现状1．教学方法上。
一些老师在课堂教学中依然按照旧有的教学模式进行，如讲解词汇、朗读课文、分析课文和讲析语法等，对于学生主观能动性的发挥关注比较少。
一些老师不能明白英语的特点：其作为一种语言，需要进行实践，只听不说，并不能提高英语教学的效率。
2．角色扮演上。
对现在的学生来说，由于生活条件比较优越，其自主性也越来越强，同时学生在面对困难时往往缺乏一定的意志力，在他们看来，生活中的难题自然有人帮助他们打理。
对于英语学习来说，毕竟是一个长期的过程，需要付出艰辛的劳动，但是一些老师往往忽略了学生的心理特点，没有对他们进行积极的鼓励，使学生在英语学习中其主观能动性比较弱。
二、初中英语教学在新课改要求下的创新1．加强对英语兴趣的培养。
兴趣往往是人类最好的老师，对于英语教学和学习来说也是如此，它能够使学生主动地进行英语学习，唤起学生的求知欲。
兴趣能够促进学生勤奋学习，提高学习效率，所以它是学好英语的关键条件。
在英语中有一句话可以形象的概括：onl y l o ve w ha t do，t he n ge t w ha t you l ove，对于人的学习心理来说，如果一个人一旦爱上某个学科或者知识，他往往会主动地进行探索和学习。
对于英语学习来说，兴趣就是在逐渐的认识和接触中发展起来的，而且会变得越来越浓厚。
对于初中学生来说，其在英语学习中表现出来的兴趣主要有这样几个特点：(1)学习了一些基本的英语句型后，学生往往会对英语学习产生一定的自豪感和成就感，因为也许他们可以听懂好莱坞电影中的某个单词，也许可以听懂英语新闻中的某个单词。
《初中英语学科新授课的导入方式研究》研究报告
《初中英语学科新授课的导入方式研究》研究报告摘要：随着初中英语的内容不断增加和加深，学生对于英语学习兴趣逐渐减弱，如果教师在新授课导入环节不加强有效方法的使用，学生学习英语的积极性很难调动起来。
结合学生的现实情状，新课程对学生学习英语能力的要求，英语教师在新授课环节应采用新有效的导入方式来把学生的注意力吸引到课堂上来，调动学生学习英语的积极性和主动性，让学生在课堂上高效学习英语。
我对初中英语学科新授课的导入方式进行了以下研究。
关键词：初中英语课堂导入方式一、课题的界定初中英语学科新授课的导入是新课的开幕曲，是教师在一项新的教学内容和活动开端，引导学生快速进入新知识学习之中的教学行为方式。
导入环节是课堂教学整体的重要组成部分，是联系新旧知识的桥梁，是培养学生学习兴趣的良机，也是激发学生学求知欲的关键环节。
俗话说，良好的开端是成功的一半。
高效的导入是教学成功的催化剂，精彩的导入能使教学收到良好的效果。
初中英语学科新授的导入方式很多，这就要求教师要充分了解并掌握初中学生的心理发展特点、内心需求、授课内容和目的等，尤其是要充分开发所授课内容的趣味性，扩展自己的教学思路，以满腔人情的态度来感染学生、带动学生，激发学生学习英语的兴趣。
导入成功与否的重在于导入前的精心设计：1是导入内容要接近学生的认知水平，让学生感兴趣；2是导入过程要循序渐进，能轻松自然过渡到所讲授的新内容上；3是导入内容要有激发性，能激起学生学习的积极性和主动性；4是导入语言要简短、精炼，符合学生的接受能力相。
目前，一线初中英语教师在新授课中常见的导入方式有：1．音乐导入法。
托尔斯泰说：＂音乐的魔力，足以使一个人对未能感受的事有所感受，对理解不了的事有所理解。
＂在初中英语学科新授课的导入环节，使用恰当的音乐不仅可以渲染学习氛围，而且还能调动学生的思维和想象力，让学生在轻松愉悦的环境中自然进入新授知识学习中。
2．游戏导入法。
初中生对新鲜事物充满了好奇心，他们非常喜欢游戏活动，游戏是他们生活的重要组成部分。
初中英语新课改教研(3篇)
第1篇摘要：随着我国教育改革的不断深入，初中英语新课改已经成为教育工作者关注的焦点。
本文从新课改的背景、目标、内容、方法以及实施过程中存在的问题等方面进行探讨，旨在为初中英语教学提供有益的参考。
一、新课改背景21世纪是一个知识经济时代，全球化的进程不断加快，英语作为国际通用语言，其重要性日益凸显。
我国教育部于2001年启动了新一轮基础教育课程改革，旨在全面推进素质教育，提高国民素质，培养具有创新精神和实践能力的新一代人才。
初中英语新课改作为其中的一部分，旨在培养具有跨文化交际能力、英语思维能力和自主学习能力的初中英语学习者。
二、新课改目标1. 培养学生的英语学习兴趣，激发学生的英语学习潜能。
2. 提高学生的英语听说读写能力，使学生具备较强的英语运用能力。
3. 培养学生的跨文化交际能力，使学生能够在不同文化背景下进行有效的沟通。
4. 培养学生的自主学习能力，使学生能够在英语学习中主动探究、自主发展。
5. 培养学生的创新能力，使学生能够在英语学习中提出新观点、新思路。
三、新课改内容1. 课程内容：初中英语新课改强调课程内容的综合性、实践性和趣味性。
教材内容应包括语言知识、语言技能、文化意识、学习策略等方面，注重培养学生的英语实际应用能力。
2. 教学方法：新课改提倡以学生为主体，注重学生的自主学习、合作学习和探究学习。
教师应采用多种教学方法，如任务型教学、情境教学、多媒体教学等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
3. 评价方式：新课改强调评价的多元化，注重学生的过程性评价和终结性评价相结合。
评价内容应包括学生的英语知识、技能、情感态度和价值观等方面，关注学生的个体差异，实现评价的公平性。
四、新课改方法1. 任务型教学：任务型教学是新课改的核心教学方法之一。
教师应根据学生的实际情况，设计具有真实性和趣味性的任务，引导学生通过完成任务来提高英语能力。
2. 情境教学：情境教学是一种以学生为中心的教学方法。
教师应创设生动、真实的语言环境，让学生在情境中学习、运用英语。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
初中英语新课改教学研究
高川中学——王颖梅
[摘要]“以活动为中心,学生自主学习”强调通过学生的自我发现去掌握知识，培养学生对知识本身的兴趣与热爱，使学生把语言的学习看作为内在的需要，学生的角色从接受者转变为分析者、探究者。
教学活动中师生的和谐交往可以激发学生对认知的兴趣，使学生在轻松愉悦的意境中提高运用英语的能力。
[关键词]活动自主学习新课程标准运用英语的能力
一、什么是“以活动为中心, 学生自主学习”
“以活动为中心, 学生自主学习”就是指教师在研究教材与学生实际情况的基础上，设计和组织能激发学生兴趣的，具有教育性、创造性、实践性的学生主体活动。
在活动中，鼓励生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造，并通过学生活动，让学生自己学会发现问题、解决问题，自己摸索学习方法，积累学习经验，在不断的学习实践中培养自主学习的能力，以促进学生整体素质全面提高为目的的一种新型的教学模式。
二、为什么用“以活动为中心, 学生自主学习”
二十一世纪是一个信息日新月异的时代，二十一世纪培养的人才，不仅要掌握扎实的基础知识和技能，更重要的是必须具备较强的主体意识、合作意识、竞争意识和创新意识，以及较强的动手能力、创造能力和社会适应能力等。
这种跨世纪人才素质的培养需求，促使我们反思已往所进行的英语教学存在着很大的局限性：重理论、轻实践；重书本知识的传授，轻动手能力的培养；重学习结果，轻学习过程；重间接知识的学习，轻直接经验的获得；重教师讲授，轻学生探索。
传统的教学模式是以教师的讲授为主，学生接受型的教学理论体系。
学生学习英语的动机是外在的：记住教师所教的语言知识和通过考试。
因此，我们认为课堂教学改革的进一步深化，必须确立以人的发展为终极目标，探索一种崭新的适应时代发展需求的教学模式。
国家教委颁布的《新课程标准》要求：英语教学要实现认知、情感和技能三大领域的教学目标，特别注重在传授知识与进行思想教育的同时，培养学生的自主学习能力。
“学会学习，掌握一定的学习策略，培养终身学习的能力，已成为一个人生存与发展的必备条件。
”而学生只有在他们乐于参与活动中，才自始自终是自觉主动的语言实践者，而不是被动的追随教师。
“以活动为中心,
学生自主学习”型教学模式强调通过学生的自我发现去掌握知识，培养学生对知识本身的兴趣与热爱，使学生把语言的学习看作为内在的需要，学生的角色从接受者转变为分析者、
三、《新目标英语》为实施“以活动为中心, 学生自主学习”提供了教学可行性
《新目标英语》使广大学生和英语教师耳目一新，它采用新颖的编写体系：每个单元都有一个明确的主题。
教材内容丰富，信息量大，题材广泛，话题注意到知识和趣味的结合、科学和人文的结合、记忆和思维的结合。
在任务型教学方面有独特的设计，与学生的知识面形成了明显的“信息沟（InformationGap）",有利于激活语言与情景的关系，使学生在用英语做事中感受英语，体现交际教学的理念与要求。
这套教材的推广为教师根据学生与教学实际设计教学活动提供了肥沃的土壤。
四、教育学基础
现代教育的代言人杜威在《民本主义与教育》中明确阐述教法与教材的统一，强调目的与活动的统一，主张“在做中学”，“在问题中学习”。
他认为教学的任务不仅在于教给学生科学的结论，更重要的是要促进并激发学生的思维，使他们掌握发现真理、解决问题的科学方法。
他所主张的教育是没有目的的，是让学生在问题的情境中自己探索，自己改造和改组经验，自己得出结论，从而得到发展。
以罗杰斯（Carl Rogers）为代表的人本主义的学习理论主张学习是发挥人的潜能，实现人的价值的过程，要求学生愉快地创造性学习。
人文主义的课程论主张，教学过程应该是解决问题的过程，成为思想训练的过程，成为学习“学习方法”的过程。
以活动为中心组织课程教学，在愉快、轻松的活动中展开课程，完成教学。
马斯洛、罗杰斯更强调教育应培养“自我实现的人格”，这种人格是情绪、感情、态度、价值等的“情感发展”与理智、知识，理解等“认知发展”的统一，从而使人的本性，人的尊严，人的潜能在教育过程中得到实现和发展。
这些教育学理论都为“以活动为中心, 学生自主学习”型教学模式的探索提供了广泛的理论基础。
五、实施原则
我们的教育不仅要培养成绩优异的学生，而且还要帮助每个学生获得最好的理智发展。
“以活动为中心, 学生自主学习”型教学模式不应仅仅是帮助实现教学目标的工具，而且要遵循现代学生认识的发展顺序，帮助学生实现认知的飞跃。
教师在实际教学中设计的活动应该是学生能够接受，愿意接受，主动探求的形式，应始终贯穿以下原则：
1. 趣味性原则。
新课程标准中分级制定了情感目标。
教学中一定要注意激发学生的学习热情，使他们树立自信心，主动求知。
2. 实践性原则。
主体的实践性活动、直接经验对学生身心发展具有决定性的影响。
教师应通过设计丰富多彩的活动，引导学生用眼、用口、用手、用脑，在活动中启发多种感官去获得直接经验，增加感性认识。
通过完成具有挑战的活动任务，让学生在亲身实践和实际体验中，独立思考，积极参与，提高解决实际问题的能力。
3. 自主学习原则。
使全体学生都成为活动的主体，这是衡最活动教学成功与否的标志。
要求教师确立学生在活动中的主体地位，尊重学生的自主权，尊重他们独特的思维方式和活动方式，尊重和保证活动的独立性与差异性，让学生积极地、自主地、创造性地活动和发展，真正使学生成为自己学习和活动的主人。
4. 生活性原则。
在活动的设计中，要注重通过日常生活中具体的经验与生活来学习，要在经验的范围内发现适合于学生学习的材料，注重选择有可能引起新经验的知识点；注意选择与学生生活贴近的大自然和社会生活来展开教学，使他们有更多的对生活的实际感受和与现实、大自然的直接接触，让他们从现实和生活经验中发现课题，在多样的、具体的生活经验中培养“用英语做事的能力”。
5. 序列原则。
即按最佳顺序呈现教学内容，由于学生的认知发展水平、动机状态、知识背景都可能产生影响教学序列的作用。
因而，根据教学的需要应进行必要的调整。
6. 开放性原则。
活动教学过程是一种开放的过程，这主要体现在教学环境和氛围的创设上，一是开放的人
文环境，要求营造出民主的，为学生所接纳的、无威胁的、富于创造性、主体性发挥的师生氛围，使学生形成一种自由的、无所畏惧、独立的探索心态，以激发学生参与各种活动的积极性，因为学生的学习积极性与满足感是在一种允许提问与自由探索环境中获得的；二是开放的时空环境，表现在时间上不限制在一节课和在校学习时间，空间上重视教室内环境的灵活安排与组合，同时将课堂引向社会和大自然，利用更为广泛的教育资源，使学生得到最为广泛的关注与发展。
7. 合作性原则。
“以活动为中心,
学生自主学习”型教学模式是以学生活动为中心进行的一种同伴间交往互助，合作交流。
通过合作，学生能够相互学习，齐心协力解决问题。
有助于培养学生的合作精神，提高沟通能力、学习适应能力和社会适应性。
合作还应包括师生共同优化教学的过程。
教师要关爱每个学生，从学生的心理需求和认知水平出发，设计出学生喜闻乐见的活动，以情促知。
在活动过程中及时给与学生指导和帮助，对他们的成绩给与积极地评价，尽量排除他们的心理障碍。
教学活动中师生的和谐交往可以激发学生对认知的兴趣，对学习的热爱。
教师亲切的话语及与学生平等的关系，使学生在轻松愉悦的意境中提高运用英语的能力。