四年级下册小学科学课件-认识光

《11.认识光》教学设计

教学目标：

一、科学态度：

1、对自然现象保持好奇心和探究热情；

2、乐于尝试运用多种材料、多样方法完成科学探究，体会创新乐趣；

3、能分工合作，分享彼此的想法，接纳他人观点，完善自己的探究；

二、科学探究：

1、能在教师引导下，基于已有经验和所学知识提出假设；

2、运用感官，借助仪器，观察并描述现象；

3、会用比较科学的词汇、符号记录整理信息，倾听别人意见，并与之流；

三、科学知识:

1、认识光源，知道有的光直接来自发光物体，有的光来自反射光的物体；

2、知道光沿直线传播。

教学重点难点：

重点：认识光源、光的传播路线

难点：探究光的传播方式

[教学准备]

1、教师准备：教学课件、记录单、滴加牛奶的水、水晶泥、烟雾、蜡烛、火柴、带孔纸板、直管、弯管等

2、学生准备：收集资料，了解生活中哪些地方需要光

[教学过程]

一、视频导入，丰富感知

1、谈话：我们的家乡大美滕州是中国百强县，国家卫生城市，她的夜景如何呢？我们一块来欣赏一下。

（播放视频）

2、学生谈感受。

3、是谁把滕州的夜晚打扮得如此绚丽多彩？

（学生回答）

4、如果没有光，会怎样？请闭上眼睛，体会一下。

5、学生谈感受。

6、师揭题并板书。

（设计意图：通过创设家乡滕州熟悉的真实情境，找准课堂教学的始发点，丰富学生对光的感性认识，激发探究热情。）

二、认识光源，简单分类。

1、提出问题：哪些物体会发光？（点击PPT）

2、学生举例，师随机板书

3、辨析不会发光的物体，并说说为什么？

4、揭示光源概念。（点击PPT）

5、试着给光源分类。

6、教师随机揭示自然光源、人造光源概念。（点击PPT）

7、小结：分类标准不同，分类结果也不同。

（设计意图：从经验出发，走向科学建构。学生对生活中会发光的物体有一定了解，教师有意识地引导学生辨析反光物体，从而正确认识光源的概念。）

三、探究光的传播路线

1、提出问题：光源发出的光是怎样传播的？

2、出示光现象，学生观察。（点击PPT）

3、结合现象，科学猜想。

（师随机板书直线）

4、究竟是不是这样呢？（板书：？）进行试验探究。

5、试验验证。

（1）介绍不认识的材料，提示注意问题。

（2）PPT出示温馨出示。

（3）开始试验。

（师巡视了解学情）

6、汇报发现。

7、小结：光确实沿直线传播。

（设计意图：聚焦核心问题，开展有根据地猜想。本节课的重点是探究光的传播路线，学生的探究活动从问题开始，通过对典型光现象的观察，引导学生进行有理有据的猜想，巧破难点，明确探究方向。）

8、大显身手。

（1）师简介活动要求，点燃学生探究激情。

（2）PPT出示比赛规则。

（3）小组活动。

（4）汇报成果。

①请冠军小组介绍具体做法，并说明为什么做？

②请最后完成的小组介绍，找出慢的原因。

（5）小结：再次证明了光是沿直线传播的。

9、学以致用。

（1）提出问题：你知道影子是怎样形成的吗？（点击PPT出示图片）

（2）学生回答。

（3）小结：影子形成原因。（PPT出示）

10、小吸管，大学问。

（1）提出问题：分别用直管、弯管看电视的光会有什么不同？

（2）学生活动。

（3）汇报发现。

（4）为什么大家在不同的位置上用直管都看到了电视的光？（学生回答，师随机板书：四面八方）

（5）评价小结：通过刚出道的探究，我们知道了光原来是沿直线向四面八方传播的。

（设计意图：设置挑战性活动，引爆学生的探究热情。教师精心设置“大显身手”、“你一言，我一语”、“小吸管，大学问”富有挑战性的活动点燃学生的探究热情，促进学生综合运用所学知识解决创造性问题的能力，多次验证光是沿直线传播的，使学生获得成功体验，顺利达成了本课的重点目标，使学生的科学思维、科学探究能力、科学态度等方面得到有效发展，切实提高了学生的科学素养。）

四、哪些地方需要光？

1、提出问题：哪些地方需要光？

2、学生交流。

3、师课件补充

4、小结：光的应用广泛。

（设计意图：走进生活，学以致用。教师通过引导学生展开交流，使学生更全面，更深入地了解了光的应用，真切感受到光与我们的关系密切。）

五、拓展延伸

1、光是不是越多，越亮，越好呢？

2、出示PPT，认识什么是光污染。

3、课下调查生活中有哪些光污染现象。

（设计意图:引导学生持续关注身边的科学，体现了科学教学“从实践中来，到实践中去”的特点，科学探究活动不应仅仅局限在课堂。教师精心选择“光污染”问题，目的是让学生对光和我们生活的关系有一个全面的认识，为下面新课的学习做铺垫。）