幼儿园园本课程实施方案

幼儿园园本课程开发实施方案
一、指导思想
我园的园本课程以《幼儿园管理条例》《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指导纲要（试行）》为指导，以幼儿园现实的环境和条件为背景，以幼儿现实的需要为出发点，以幼儿园教师为主体构建的课程。

并且坚持以幼儿发展为本，坚持三级课程的一致性，坚持充分利用本土资源，坚持课程研制、实施、评价相结合的原则。

二、课程理念
园本课程的基本理念是以幼儿发展为本。

课程应满足每个幼儿对安全与健康、关爱与尊重的基本需要，并为幼儿提供平等的学习与发展机会；课程要与幼儿阶段的学习特点与身心发展水平相适应，激发幼儿积极、主动地学习；课程要尊重幼儿学习与发展的个体差异，体现个别化教育。

三、园本课程开发的目的意义
我园园本课程的开发是根据幼儿园地处县城，周边的社区资源、人文资源、郊外农村的自然资源等方面的优势，结合我园的传统和特色，以及幼儿的兴趣和需要，自主开发的适合我园的课程。

园本课程的开发要提高课程的适应性和实效性，适应幼儿发展的兴趣和需要，适应幼儿园社区发展的需要。

园本课程的开发，为教师提供专业发展的机会和条件，也为幼儿园培植办学特色创造条件，有利于完善国家课程、地方课程，弥补其局限性。

四、总目标
（一）对周围事物现象感兴趣，能运用多种感官动手动脑探索问题。

（二）爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。

（三）通过园本课程的开发培养幼儿亲近社会、尊重和热爱本土文化的情感。

（四）积极组织幼儿参加园内各项活动，有效推进园本课程活动的开展。

五、需求分析
（一）利用本土特色资源，促进园本课程乡土化。

我县是典型的农业大县，有着取之不尽，用之不竭的幼儿教育的“活教材”，可以说处处皆教室，处处皆教材。

种植活动和幼儿的生活密切相关。

农业县得天独厚的自然资源，为幼儿学习科学、探究科学、培养科学兴趣提供了良好的环境。

我园的老师、幼儿家长大部分来自于农村，对种植非常熟悉和了解，有一定的种植经验。

种植活动提供的所有信息都不是灌输的，而是需要幼儿经过一番体验和思维获取的。

在种植园中学习，强调“动手中学习”、“观察中学习”、“体验中学习”，它与现代科学中心的教育理念是一致的。

这里的学习对象不但是活的，有生命的，而且是变化的，有差异的，因此对于幼儿和老师来说，更具有探索和挑战性。

基于以上思考，我们确定将“种植类农作物系列”作为切
入口，将在丰富的种植资源中挖掘和选择适合的内容，在学习、分析的基础上，尝试有针对性地进行探索开发“种植系列”的园本课程。

引导大班幼儿将种子发芽→生长→开花→结果等生长过程以绘画的形式记录下来。

组织孩子们将种植的植物的根、茎、叶、花、壳、皮、籽等清洁消毒，分类整理、根据区角活动的需要投放，孩子根据自己操作的需要随时取用。

美工区，孩子们用花瓣、落叶、种子用心地进行着创作；孩子们用麦秆、玉米皮等编成小筐、蝈蝈笼、草鞋，用狗尾草穗编织各种小动物；表演区，有树叶裙子，玉米皮做的印第安服装等。

幼儿在与材料的互动中，实现了主动发展。

促进幼儿园课程的多元化和乡土化。

（二）利用社区资源，促使园本课程的开放性。

我园所在的社区拥有丰富的教育资源，为了更好地发挥这些社区资源的教育功能与价值，增进幼儿的直接经验，萌发幼儿探究的意识，并让孩子们在灵活多样的活动空间与活动形式中，按照自己的兴趣爱好，自主活动，共同合作，感受身边资源的多种用途。

在园本课程开发中，我们将社区的各种日常活动场景，如“超市”“银行”等“搬进”班级，形成一个个的区角活动，让幼儿在模拟的“小社会”中进行学习。

另外，不同职业和文化背景的家长也被邀请成为教师的助手，协助完成各种活动材料的准备工作。

通过开放性地吸纳家长、社区参与园本课程建设，更好地突出了园本课程的开放性。

(三)以人为本，关注个性发展。

兴趣是最好的老师，任何人只有做自己感兴趣的事，才会专注、投入、忘我地工作成功。

成人是这样，幼儿也是这样的。

近年来，我园在幼儿兴趣培养方面作了大量积极的探索和尝试，取得了阶段性的成果，通过开展“巧手大展台”手工创意操作活动、歌舞艺术活动等，使幼儿在舞蹈、绘画、折纸、剪纸、泥塑等区角活动中展示特长，从而开发出适合幼儿特色教育的园本课程。

六、园本课程内容
我园的园本课程包括以下几方面内容：
（一）适合幼儿身心特点、具有季节性、教育意义的律动。

（二）开展促进幼儿个性发展的手工创意操作活动、歌舞艺术活动等。

（三）开辟自然角，围绕“种植系列”开展科学探究及美工活动。

（四）创设区角，开展“娃娃家”“超市”“医院”“餐厅”等社会性区角活动。

（五）唱诵《三字经》《论语》及结合实际自编的《安全歌》《行政区歌》《历史朝代歌》《园歌》《健康》《礼仪教育》儿歌等。

七、实施步骤
园本的开发周期为两年（2011年8月—2013年7月）第一阶段动员布署（2011.08——2011.10）
1.成立园本课程开发领导小组。

2.分析我园教育现状，确定研究步骤，制定研究方案。

第二阶段探究实践（2011.11——2013.04）
1.寻找课程资源，全面开发园本课程内容。

2.将课程资源运用于教学实践。

做好园本特色活动课程教育资源的研究。

第三阶段收集资料（2013.05-2013.06）
1.收集老师们在教学实践中创编的儿歌、歌曲、故事及教学活动设计、作品等资料。

2. 将收集的资料分类归纳整理。

第四阶段装订成册（2013.07）
形成园本特色活动课程。

编辑装订大、中、小班《早期阅读读本》。

八、具体措施
（一）利用民勤的水土资源，师幼收集各种材料，组织幼儿动手制作玩教具。

（二）依据幼儿的已有经验、年龄特点，在收集材料及制作的过程中，积极创编、续编儿歌、歌曲、故事等，充实教学内容。

（三）利用各种自制教玩具及民勤的风俗文化，教师设计活动计划，组织幼儿开展活动。

（四）结合主题，利用游戏的形式，有效地开展园本课程活动。

九、评估与改进
我园将采取多样性的评价方式，组织有关人员，对园本课程
的申报、选择和实施情况进行系统的管理和评价，力求科学、系统、规范，保证园本课程的实施和发展形成良性循环，促进课程建设更上新台阶。

实现评价主体的多元性，即教师、幼儿、家长等共同参与评价；评价主体的互动性，即评价主体间进行双向的、多向的评价；评价内容的多元性，即以发展的眼光，从认知、行为等层面，多角度、多视点地分析评价；评价过程的动态性，即不仅要关注结果，更要注重学生成长发展的过程，通过多层次、多角度的评价，使幼儿逐步感悟自身的发展，提高发展的欲望。

具体评价方法：
（一）幼儿评价
1.教师根据每个幼儿参加活动的态度进行评价，可分为“优秀”、“良好”、“一般”、“较差”记录。

2.幼儿发展可通过实践操作、作品展示、汇报演出等形式展示。

（二）教师评价
1.教师的教育活动必须有计划、有进度、有教案，有考勤评价记录。

2.教师应根据幼儿园整体教学计划的要求，达到规定的教育目标。

3.教师应保存幼儿的作品、资料及在活动、竞赛中取得的成绩资料。

4.教务处通过听课、查阅资料、调查访问等形式，每学期对教师考核，并记入业务档案。

十、保障措施
(一)成立园本课程开发领导小组，园长任组长，全体教师参与课程开发。

(二)加强培训，统一认识，明确开发园本课程的目的和意义。

对在园本课程实施过程中有所创新、取得突出成绩的教师予以表彰。

（三）加大经费投入，确保园本课程的正常开展。

加强幼儿园校园环境改造，开发建设好园本课程网站，为园本课程实施提供必备的物质条件。

十一、园本课程开发实施小组
二○一一年八月二十二日。