Iwastwothen教学设计与反思
Module5Unit1Iwastwothen(教学设计)外研版(三起)英语四年级下册
教学设计：外研版（三起）英语四年级下册 Module 5 Unit 1 Iwas two then一、教学目标1. 知识目标（1）能够听懂、会说、会读本课的生词和重点句子。
（2）能够运用一般过去时描述自己的年龄和过去的事情。
2. 能力目标（1）能够独立完成听力练习，提高听力技能。
（2）能够通过小组合作，提高口语交流能力。
3. 情感目标二、教学内容本课主要讲述了一般过去时的用法，通过描述自己的年龄和过去的事情，让学生掌握一般过去时的表达方式。
本课的生词有：year, two, three, four, five, old, was, then, saw, had, ice cream。
三、教学重点与难点重点：能够听懂、会说、会读本课的生词和重点句子，能够运用一般过去时描述自己的年龄和过去的事情。
难点：一般过去时的运用，如何准确描述过去的事情。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、录音机、磁带、教学卡片。
2. 学具：课本、练习册、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 热身（5分钟）（1）跟唱歌曲 "Hello, hello, who's in the classroom?"（2）老师出示各种年龄的图片，让学生用中文描述。
2. 引入（10分钟）（1）老师出示自己的小时候的照片，引导学生用中文描述。
（2）学生分小组，互相展示自己小时候的照片，并用中文描述。
3. 展示（15分钟）（1）老师播放录音，学生跟读。
（2）学生分角色朗读对话。
（3）老师提问，学生用一般过去时回答。
4. 实践（15分钟）（1）学生听录音，完成听力练习。
（2）学生分小组，进行角色扮演。
5. 巩固（10分钟）（1）老师出示各种年龄的图片，学生用一般过去时描述。
（2）学生互相提问，用一般过去时回答。
6. 作业布置（5分钟）学生抄写本课生词，家长签字。
六、板书设计Unit 1 I was two then1. was2. two3. then4. saw5. had6. ice cream七、作业设计1. 抄写本课生词，家长签字。
小学英语_Unit 1 I was two then.教学设计学情分析教材分析课后反思
M5U1 I was two then. 教学设计一、教材分析本课的教学内容是外研版新标准英语（三年级起始用）第四册第五模块第一单元I was two then。
本课通过Ling ling’s grandparents以及Lingling的照片，引导学生来描述过去与现在的状态，并进行对比。
这是学生第一次接触到一般过去式的结构。
二、教学目标1.知识目标①能听懂、会说、认读单词：was\were\then\grandparents\hair\long\young.②能听懂、会读、会说句型“I was... then\They were...then.”2.技能目标能够运用was/were来描述过去，介绍自己或他人过去的事情。
3.情感目标通过对本课的学习,让学生懂得珍惜与感恩，培养学生积极发现的学习态度。
三、教学重点、难点1.教学重点能够运用句型“... was/were ..., then. Now ... am/is/are ...”对比过去和现在的不同点；能运用并掌握then的正确发音。
2.教学难点能将已学词汇tall、short、fat、thin、old、cute、naughty、cool等运用到句型“... was/were ..., then. Now ... am/is/are ...”中，并能介绍自己或他人过去的事。
四、教具准备：照片五、教学过程Step 1. Warming up1.Greeting2.ChantCute, cute, she is cute.Naughty, naughty, he is naughty....we are ......you are...[设计意图]：通过说唱环节，复习旧知，调动学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。
Step 2. Leading inIntroduce[设计意图]：让学生在真实的语境中开口介绍，引导学生积极地投入到课堂学习中，并在无形之中渗透教学，为后面的教学做不可或缺的铺垫。
I was two then教学设计
I was two then.教学设计与反思一、教学目标1. 知识目标:(1) 全体学生能理解运用：was, then, were, young, old, hair, short, long, 部分学生能运用grandparents, so.(2)巩固复习一些描写人物性格特征及外貌特征的单词。
2. 技能目标：(1) 认识单词was和were以及它们对应的原型。
(2) 学会使用was和were谈论过去的事情和情况。
(3)理解课文的意思，会变换句式。
3. 情感目标：(1) 使学生积极运用所学英语进行表达和交流，并培养合作学习的精神。
(2) 通过本课的学习，使学生有兴趣听、说英语、描述图片，培养学生细心观察、乐于发现的学习态度。
二、教学重点：(1) 理解be动词和它对应的过去式，正确使用人称和be动词，使其搭配正确。
(2) 句型的正确变换“I was two---We were two.”等。
三、教学难点：正确使用“was/were”谈论过去的事情和情况，并能灵活运用于描述过去和现在的区别。
四、教学用具：教学卡片、PPT、录音机。
五、采用情境教学法、直观演示法、任务型教学法及游戏结合等教学方法。
六、教学过程（一）Warming up1.Greetings2. (1) 出示3张单词卡“am” “is” “ are”，让学生认读后，告诉学生，这三个单词又称作be动词。
（2）回忆并齐唱过去自编的chant：I用am，you用are，is跟着he, she, it；所有复数人称都用are。
T: Today we are going to learn Module 5 Unit 1 I was two then. First,let’s review the words.(设计意图：通过复习巩固学过的形容词，为新课做铺垫，将学生带入英语学习的氛围中。
)（二）Lead in1.（1）教师出示一张自己小时的照片向学生介绍This is a photo of me.Look ,I was very short and fat then. But now, look at me（指着自己说）.Iam tall and thin., Look at this picture. They were very young, then. Butnow they are old.（教师边说边板书重点句子，be动词用彩笔书写）（2）教师对比教读板书的句子，并引导学生比较其不同之处，然后教师总结：我们在讲述过去的状况时，通常用“were”和“was”，而在讲述现在状况时通常使用“am”“is”“are”. was是am和is的过去式,were是are的过去式。
Iwastwothen.教案
I was two then.教案教案背景：1.面向学生：小学四年级2.课时： 1 课时3.学生课前准备：（1）事先划分好学习小组（2）学生自主学习，大体了解课文内容（3）小组合作学习，解决预习中遇到的问题教学课题： I was two then.教材分析：本单元主要讲述怎样使用“ was/were”谈论过去的事情和情况，在课文中， Amy 在参观 Lingling 家的照片，用英语描述 Lingling 家人过去和现在的变化：头发长短的变化，个子高矮的变化，年轻年老的变化，动物由小到大的变化。
教学方法：借助多媒体出示生动形象的课件，图文并茂，刺激学生的多种感官，最大程度上调动所有学生的积极性；用真实人物的图片做教具，让学生体会到学习的实效性；继续发挥小组互助合作学习机制，放手学生，充分发挥学生学习的主体作用，教师起好引导作用，加强生生以及师生间的多维互动。
教学目标：知识目标：1. be 动词的学习，如am, is, are 以及他们对应的过去式was 和 were2.使用 was, were, wasn’t, weren ’t谈论过去的事情以及过去和现在的变化。
技能目标：1.以动引趣，以歌曲或者 chant 的形式进行热身活动，让学生的思维活跃起来。
2.以情激趣，出示一张教师小时候的照片，让学生了解老师小时候的情况，激发学生与教师交流的情趣。
3.以演增趣，学生以演的形式进行成果展示，让课堂成为学生自我展示的平台。
情感目标：培养学生的观察能力，发现人物和事物过去与现在的变化，保持他们对学习英语的热情。
重点强化内容正确运用人称和be 动词，使其搭配正确。
教学重难点重点：词汇：grandparent,then,hair,,was,were;句型： I was ......then. Now I am.......难点： 1.使用 was,were 描述从过去到现在发生的变化。
2.was 与 were 的区分运用及then 的正确梵音。
小学英语_Module5Unit1Iwastwothen教学设计学情分析教材分析课后反思
《Module 5 Unit 1 I was two then.》学情分析本节课的教学对象是小学四年级的学生。
他们经过一年多的英语学习，已经初步掌握了一些单词和句型,并学习了一些基本的时态表达，在日常生活中能用英语进行简单的对话交流，而且他们活泼好动，好奇心强，参与性高。
因此在本课教学中我创设了真实的语言环境，让学生明白本课学习的句型在真实情况下应如何使用。
本课的语言点对学生来说有些难度，因此在教学中应时刻注意学生的接受情况，对学生多加鼓励，及时调整教学节奏，让学生在听说读写的过程中体验感知理解目标语言。
《Module 5 Unit 1 I was two then.》效果分析学完本课，学生能准确理解was、were的用法，大部分能够描述出现在与过去的不同，能理解运用then、grandparent、young、old、short、long、hair，并准确发音。
但还有小部分同学不能理解，不敢开口表达。
《 Module 5 Unit1 I was two then.》教学设计一、教学目标知识目标：1、听懂、会说、认读单词was、were、old、young、long、short、then、grandparent、hair、so。
2、能够听懂、会读、会说句型：“…was/were…then.Now… am/is/are … .”3、复习巩固词汇“tall、short、fat、thin、young、old、cute、naughty”等.技能目标：1、能够运用was和were来描述过去，介绍自己或他人过去的事情。
2、能够听懂、会读、理解课文意思。
3、鼓励学生能较流利地正确使用所学语言进行口语交际，完成活动任务，提高学生运用语言的能力。
情感目标：1、通过对本课的学习,培养学生细心观察、乐于发现的学习态度。
2、让学生在照片的分享中，感知时光的流逝，家人的老去，让孩子们更加珍惜时间，感恩父母，爱护家人。
二、教学重、难点教学重点：1、理解was、were和它对应的过去式。
I was two then说课稿及教学反思教学文案
I w a s t w o t h e n说课稿及教学反思《I was two then.》说课稿及教学反思一、本节课的设计理念《英语课程标准》指出：在小学英语教学中，教师应充分利用各种直观教具为学生创设直观、有趣的学习情景，并引导学生积极参与进来，大胆实践、大胆交际，充分调动学生的学习积极性和学习兴趣，以达到快乐学习，学以致用的教学目的。
二、教材分析1、教学内容：本课的教学内容是新标准英语（三年级起始用）四年级下册第五模块第一单元： I was two.本课通过Lingling的爷爷奶奶以及Lingling的照片，来描述过去发生的事情，出现了过去与现在进行对比的句型。
2、教学目标：知识目标：使学生能够听懂会、会说课文内容。
能力目标：使学生能够使用‘was’和‘were’谈论过去。
情感目标：培养学生细心观察、乐于发现的学习态度。
3、教学难点帮助学生理解‘then’的意义以及运用。
三、教法学法教法：在本课的教学中将情景教学法、直观教学法及任务教学法等多种教学法灵活地容入教学中，使学生能够在相对真实的情景中通过直观的感受体验知识的生成与运用，从而较好的理解知识并通过任务的完成运用知识，达到知识的内化。
学法：教给学生如何通过细心观察、积极参与、合作交流等方法学会、掌握并运用知识。
四、设计流程（一）热身部分由chant热身，让学生在轻松的语境中第一次感受一般过去时的用法。
反义词接龙，引导学生感受对比，同时为新知学习做好铺垫。
（二）导入及呈现部分：用自己的照片来展开谈论。
为了让学生对过去与现在有一个清晰的认识，在谈论时采用了先分后和的办法。
先让学生复习‘now’，再引导学生对比谈论‘then’,让学生在脑子里建立一个清晰的概念，逐渐感受be动词的变化。
在对比描述时设计了一个填空练习，从补充一个单词到两个，最后到完整句子的产出，练习的设计符合学生认知水平。
在新单词的教学中做到了“词不离句”，在语境中呈现，引导学生在语境中运用，而不是机械孤立地重复单词。
小学英语_Iwastwothen教学设计学情分析教材分析课后反思
《I was two then》教学设计一、教学目标：1.语言知识目标(1)全体学生能理解并初步运用was,then,were,young,old,hair,short,long;部分学生能运用grandparent,so.(2)全体学生能运用I was two then.They were young then.(3)感知单词的重音和句子的重读。
2.语言技能目标(1)全体学生能听懂、会说Ｉwas two then.They were young then.(2)全体学生能认读was,then,were,young,old,hair，short,long.3.情感态度(1)学生能体会英语学习的乐趣,敢于开口，表达中不怕出错误，积极尝试使用英语。
(2)在小组活动中能与其他同学积极配合和合作。
4.学习策略(1)在课堂中积极与他人合作，共同完成学习任务。
(2)在老师的引导下对所学内容进行主动复习和归纳。
5.文化意识在学习和日常交际中，初步注意到中英文在谈论过去的事情和情况时的异同。
二、教学重难点：运用I was/They were…谈论过去的事情和情况。
三、教学方法：任务型教学法、自然拼读法、TPR肢体语言教学法、游戏教学法四、教学准备：教师：多媒体课件、Amy和Lingling的头饰、自制钟表教具、单词卡片学生：幼时照片五、教学过程：Step 1:Warming up 热身导入1.Song: BingoSing the song and clap hands.【设计意图】：带领学生演唱节奏欢快的歌曲Bingo，将学生快速带进快乐英语课堂。
歌曲中反复出现was一词，为本课学习用was描述过去的事情和情况做铺垫。
2.TPR活动：游戏反做【设计意图】：通过TPR肢体语言活动，复习反义词tall/short,big/small,fat/thin,激发学生的兴趣，为后面运用旧单词学习新句型做铺垫。
3.教材活动一教材活动一是利用旧单词学习新句型I was short.【设计意图】：这一环节设计的目的就是为课文学习搭桥，降低难度。
名师教案：I was two then
名师教案：I was two then一、教学目标：1. 让学生通过故事了解过去的时间表达方式，学会使用“I wasthen”结构。
2. 提高学生的听、说、读、写能力，培养学生的英语思维习惯。
3. 培养学生关爱他人，珍惜时光的优秀品质。
二、教学内容：1. 单词：then, two, was2. 短语：I wasthen3. 句型：How old were you? I wasthen.三、教学重点与难点：1. 重点：单词then, two, was的用法；短语I wasthen的运用。
2. 难点：句型How old were you? I wasthen的运用。
四、教学方法：1. 情境教学法：通过故事情境，让学生在实际语境中学习单词、短语和句型。
2. 互动教学法：引导学生参与课堂讨论，提高学生的口语表达能力。
3. 任务型教学法：设计相关任务，让学生在完成任务的过程中运用所学知识。
五、教学步骤：1. 导入：以一幅儿童画作为导入，引导学生猜测画中儿童年龄，引出主题。
2. 新课内容展示：讲述一个关于过去的故事，引导学生关注故事中人物的年龄变化，学习单词then, two, was和短语I wasthen。
3. 句型练习：引导学生用How old were you? I wasthen进行句型练习，巩固所学知识。
4. 小组活动：学生分组，相互询问过去年龄，并用所学句型进行回答，促进互动交流。
5. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调单词、短语和句型的用法。
6. 作业布置：让学生根据自己的经历，写一篇关于过去年龄的小短文，巩固所学知识。
六、教学拓展：1. 引导学生思考：过去的时间对我们有什么意义？如何珍惜过去的时间？2. 分享一个关于时间珍惜的名言或故事，让学生从中受到启发。
七、课堂活动：1. 组织一个时间主题的演讲比赛，让学生围绕“珍惜时间”的主题进行演讲。
2. 学生互相评价，选出最佳演讲者，给予奖励。
八、课后作业：1. 让学生结合自己的兴趣爱好，制定一个合理的学习计划，以提高学习效率。
小学英语_M5U1Iwastwothen教学设计学情分析教材分析课后反思
外研版四年级下册M5U1 I was two then.教学设计Step1. Warming-up1.Greetings【设计意图：课前问候，拉近师生关系.】2.Sing a song.(利用两只老虎的曲调。
)【设计意图：唱英文歌,活跃课堂氛围，调动学生积极性与参与热情,复习学过的形容词，并为本节新课做准备，从而更好的完成教学。
】3.Let’s play a game 和老师唱反调。
I say “long” and you say “short”Step2. Leading-- in1.师播放活动一动画录音。
学习新单词: was 出示单词卡片，点读跟读。
2.Listen and repeat.3.课件出示自己小时候的照片和现在的照片对比学习“I was two then.”多种形式学习单词then及句子。
语音教学 th-ey-they; th-e-n then.4.插入一个小女孩一分钟变老的视频，让大家感知变老的过程，教育孩子们珍惜现在的生活并好好学习。
Step3. Text-teaching.1.播放活动二动画视频。
2.Listen, point and find “was , wer e”.听完找生点读并跟读句子。
（1）They were young then.（2）I was two then.（3）Your hair was so short .（4）You were so cute.（5）But I was naughty too.课件图片学习grandparents.图片对比学习“were, young, old”单词及句型They were young then. Now they are old. 板书重点句型并进行多种方式操练。
单词在句子中进行教学。
课件再次出现自己的两张照片，学习新句型：My hair was short then. Now my hair is long.及新单词: hair, short, long.师：my hair is long. How about you?学生们充分学习新句型。
I was two then说课稿及教学反思
《I was two then.》说课稿及教学反思一、本节课的设计理念《英语课程标准》指出：在小学英语教学中，教师应充分利用各种直观教具为学生创设直观、有趣的学习情景，并引导学生积极参与进来，大胆实践、大胆交际，充分调动学生的学习积极性和学习兴趣，以达到快乐学习，学以致用的教学目的。
二、教材分析1、教学内容：本课的教学内容是新标准英语（三年级起始用）四年级下册第五模块第一单元：I was two.本课通过Lingling的爷爷奶奶以及Lingling的照片，来描述过去发生的事情，出现了过去与现在进行对比的句型。
2、教学目标：知识目标：使学生能够听懂会、会说课文内容。
能力目标：使学生能够使用‘was’和‘were’谈论过去。
情感目标：培养学生细心观察、乐于发现的学习态度。
3、教学难点帮助学生理解‘then’的意义以及运用。
三、教法学法教法：在本课的教学中将情景教学法、直观教学法及任务教学法等多种教学法灵活地容入教学中，使学生能够在相对真实的情景中通过直观的感受体验知识的生成与运用，从而较好的理解知识并通过任务的完成运用知识，达到知识的内化。
学法：教给学生如何通过细心观察、积极参与、合作交流等方法学会、掌握并运用知识。
四、设计流程（一）热身部分由chant热身，让学生在轻松的语境中第一次感受一般过去时的用法。
反义词接龙，引导学生感受对比，同时为新知学习做好铺垫。
（二）导入及呈现部分：用自己的照片来展开谈论。
为了让学生对过去与现在有一个清晰的认识，在谈论时采用了先分后和的办法。
先让学生复习‘now’，再引导学生对比谈论‘then’,让学生在脑子里建立一个清晰的概念，逐渐感受be动词的变化。
在对比描述时设计了一个填空练习，从补充一个单词到两个，最后到完整句子的产出，练习的设计符合学生认知水平。
在新单词的教学中做到了“词不离句”，在语境中呈现，引导学生在语境中运用，而不是机械孤立地重复单词。
另外对单词‘grandparents’还做了结构上的分析，帮助学生形成有效的单词记忆策略。
I was two then
I was two then.教学设计与反思XXXI。
Topic: I was two then。
(New Standard English Grade4.Unit 1)II。
XXX:I was。
then。
He/She/It was。
They were。
then.III。
Analysis of the Textbook:This lesson is part of the fifth module of the first unit in the New Standard English Grade 4 textbook。
After learning about the present simple and XXX describe things。
students will continue to learn about the past simple tense to describe characteristics and compare them with the present.IV。
Analysis of the n:The target XXX school students。
After more than a year of English learning。
they have mastered some words and XXX。
us。
XXX.V。
Teaching Aims and Demands:1.XXX:Be able to use "was/were" correctly to discuss XXX.Master the correct match een personal pronouns and "be" verbs.XXX and pay n to everything around them.2.Knowledge Objectives:Understand and use the words "was," "then," "were," "young," "old," and "hair."Use the XXX "I was。
Module5Unit1Iwastwothen(教案)2023-2024学年英语四年级下册
教案：Module 5 Unit 1 I was two then 教学目标：1. 能够听懂、会说、会读本课的生词和重点句子。
2. 能够通过图片和情景，理解过去时态的含义和用法。
3. 能够运用过去时态描述自己的过去经历。
4. 培养学生的观察力、思维力和表达能力。
教学内容：1. 生词：draw, jump, run, walk, wear, play, read, write, was, had, saw, found, went, came, did.2. 重点句子：I was two then.I could draw, jump, run and walk.I wore a dress and had long hair.I played with my toys and read books.I wrote my name and counted to ten.When I was three, I saw a cat and a dog.I found a ball and played with it.I went to the park and came back home.What did you do when you were two?Did you wear glasses?Did you have long hair?Did you play with your brother?教学重点与难点：1. 重点：掌握本课的生词和重点句子，能够运用过去时态描述自己的过去经历。
2. 难点：过去时态的运用和理解。
教具与学具准备：1. 教具：PPT、图片、卡片、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、铅笔、橡皮。
教学过程：1. 热身（5分钟）跟唱歌曲 "Old MacDonald Had a Farm"。
老师出示一些动物的图片，让学生用英语说出它们的名称。
2. 引入（10分钟）老师出示自己的照片，让学生猜猜老师几岁，引出过去时态的概念。
四年级英语教案《Iwastwothen
四年级英语教案-《I-was-two-then.》-冠军奖一、教学目标：1. 让学生掌握一般过去时态的构成和用法。
2. 学生能够用一般过去时态描述自己的年龄和过去的事情。
3. 培养学生的听说能力和团队协作精神。
二、教学重点：1. 一般过去时态的构成：was/were + 动词的过去式。
2. 核心句型：How old was I/he/she/it then? I/He/She/It was two/three/four3. 一般过去时态的疑问句和否定句的结构。
三、教学难点：1. 一般过去时态的疑问句和否定句的构成。
2. 动词过去式的记忆和运用。
四、教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 学生卡片。
3. 动词过去式卡片。
4. 录音机或音响设备。
五、教学过程：1. 热身活动（5分钟）教师与学生进行简单的对话，询问学生的一些基本信息，如姓名、年龄、爱好等。
引导学生用一般现在时态回答。
2. 引入新课（10分钟）教师向学生介绍一般过去时态的概念，并通过示例句子让学生理解一般过去时态的构成和用法。
3. 学习一般过去时态（15分钟）教师引导学生学习一般过去时态的构成，即was/were + 动词的过去式。
让学生练习用一般过去时态描述自己的年龄和过去的事情。
4. 小组活动（10分钟）学生分成小组，用一般过去时态相互询问年龄，并记录下来。
选代表进行汇报。
5. 课堂游戏（5分钟）教师准备一些动词过去式的卡片，让学生分成两组，进行抢答游戏。
教师出示动词原形，学生需迅速找出对应的过去式。
6. 总结与作业（5分钟）教师对本节课的内容进行总结，强调一般过去时态的构成和用法。
布置作业：用一般过去时态写一篇小作文，描述自己的过去经历。
注意事项：1. 教师在教学过程中要注意引导学生正确使用一般过去时态，观察时态标志词，如then、yesterday等。
2. 针对不同学生的学习程度，可以适当调整教学进度和难度。
3. 在课堂活动中，鼓励学生积极参与，提高他们的听说能力和团队协作精神。
Module5Unit1Iwastwothen(教学设计)外研版(三起)英语四年级下册
Module 5 Unit 1 I was two then（教学设计）外研版（三起）英语四年级下册教学目标知识目标1. 学生能够听懂、会说、会读本课的生词和重点句子。
2. 学生能够通过图片和情景理解过去时态的概念。
能力目标1. 学生能够运用所学知识进行简单的日常交流。
2. 学生能够描述自己的过去经历。
情感目标1. 学生能够培养对英语的兴趣，增强自信心。
2. 学生能够通过小组活动，培养合作精神。
教学内容本课的主要内容是让学生掌握一般过去时态的基本结构"was/were + 表语"，并能够运用过去时态描述自己的过去经历。
通过听、说、读、写的练习，使学生能够熟练运用本课的生词和句子。
教学重点与难点重点1. 一般过去时态的基本结构 "was/were + 表语"。
2. 本课的生词和重点句子。
难点1. 一般过去时态的运用。
2. 如何正确使用生词和句子进行描述。
教具与学具准备教具1. 与本课相关的图片。
2. 与本课相关的视频或录音资料。
学具1. 课本。
2. 练习本。
3. 彩色笔。
教学过程引入（5分钟）1. 利用图片或视频引入本课的主题，激发学生的兴趣。
2. 通过简单的提问，引导学生思考并回顾过去经历。
讲解（10分钟）1. 讲解一般过去时态的基本结构 "was/were + 表语"。
2. 通过例子和练习，让学生理解和掌握一般过去时态的运用。
练习（10分钟）1. 利用课本中的练习，让学生进行听力、口语和书写的练习。
2. 分组活动，让学生互相练习，巩固所学知识。
应用（10分钟）1. 利用情景或图片，让学生运用一般过去时态进行描述。
2. 让学生进行小组活动，通过角色扮演或故事分享，运用所学知识。
2. 鼓励学生在家中尝试运用所学知识，进行亲子活动或与朋友交流。
板书设计板书设计应简洁明了，突出一般过去时态的基本结构 "was/were+ 表语"，并用关键词和图示来帮助学生理解和记忆。
小学英语_Module5Unit1Iwastwothen教学设计学情分析教材分析课后反思
T: I’m very happy. I’m sure you will do great job in this lesson.Will you?...2.Talk freely.3.Have a chant.在此过程中复现old, short,并学习新词young【设计意图】借助趣味性的拍手chant游戏，让学生快速回顾所学tall ,short, old……等词汇，为后面新知学习与操练做好知识准备。
Step2 Presentation 展示Sam小时候的图片T: wow, who is the little boy? Guess.S…T: Maybe. Let’s Look and find it.播放活动1动画视频T：Who’s the boy? S: It’s Sam.T: Got it. How old was he? S: One.T: Clever. He was one. You are all good listeners.【设计意图】设计简单的问题，让学生猜一猜，而后用动画视频培养其快速搜集有效信息的英语听读能力并在此活动中感知学习单词was。
Step3Text learning t T: They are Sam’s pictures. Pictures are very nice to remember our beautiful memory. Today Amy and Lingling are talking about some pictures. But whose pictures? Who are they? Let’s watch and answer.1.Listen, point and try to find out “Who are they?”(学习grandparents)2.Listen, point and find “was, were”.(学习were, then)T:Please open your books, and turn to Page26, Let’s listen and point and find “was,were”.They were young then. I was two then.You were so cute.I was very naughty, too. Your hair was so short.(在此过程中点读学习were ,then ,hair等词汇)3.Listen and repeat, try to imitate it.T: Boys and girls, you can imitate so great. Now let’s have a practice. Can you choose?(1)Lingling's grandparents ______ young, then.Now they _____ old.A. are , areB. were , are(2) Lingling's hair ______ short, then.Now her hair _____ long.A. is , isB. was, is4.Read freely.5.Role play the text.【设计意图】三听一读课文，让学生感知英语语言的朗读规律的同时，整体理解文本内容，在语篇中消化重点知识，可谓一举两得。
小学英语_I was two then.教学设计学情分析教材分析课后反思
四年级下册Module 5 Unit 1 I was two then.教学设计一、教材分析本课内容是外研版英语（三起）小学四年级下册Module 5 Unit 1 I was two. 本课通过Amy到Lingling家做客，看到Linging家墙上挂的一张黑白照片，于是就问Lingling照片上是谁。
Lingling告诉Amy，照片上是自己的爷爷奶奶，他们那时还很年轻。
Lingling又给Amy看爷爷奶奶现在的照片，他们已经老了。
Amy 又问旁边照片上的小女孩是谁，Lingling 告诉Amy那是自己2岁的照片，那时她头发很短，现在已经长长了。
Amy认为那是的Lingling 很可爱，而Lingling回忆说自己那时也很淘气。
本单元的学习重点是用“was，were”谈论过去的事情和情况，学生通过课文情境理解过去与现在的时间变化。
本单元是学生第一次接触一般过去时，学生理解上可能有一定的困难。
在教学中用特别的颜色区分“was，were”与“am，is，are”，帮助学生建立用动词变化表示时间变化的语言意识。
二、教学目标1. 语言知识目标(1) 全体学生能够运用：I was two then. They were young.(2) 全体学生能理解并运用：was, then, grandparent, were, young, old, hair, so, short, long.部分学生能运用：grandparent, so.2. 语言技能目标(1) 全体学生能够听懂、会说：I was two then. They were young then.(2) 全体学生能认读：was, then, were, young, old, hair, short, long.(3) 运用目标:全体学生能运用“was，were”谈论过去的事情和情况。
3. 学习策略：在学习新的语言结构时，遇到问题主动向老师或同学请教。
Module5Unit1Iwastwothen.(教学设计)英语四年级下册
Ss: I'm fine,thank you.And you?
……
2.Look and say .
通过观察老师现在和过去的照片对比，了解时态的变化
（学习生词hair）
学习then及was/were
1.（设计意图：采用师生对话形式安定学生情绪，并以“分组竞争”调动学生的参与活动的积极性，活跃课堂气氛。）
2.Talk about superstars
（设计意图：这一练习重点是纠正发音和语调，熟悉句型结构，使学生通过练习，能准确地模仿和重复说出新学的语言。）
四、Summary
1.总结本节课所学的生词、句型
is—was am—was arewere
2.对学生进行整体评价，比一比哪个小组这节课得到的star多
2.重点句型：I was two then. You were so cute! Her hair was short then. Now her hair is long. They we
教学难点：
能够区别运用am, is, are和was, were来对比描述自己或他人过去与现在状态的变化。
五、教学方法和学习方法
十、教学反思
2.教师课件出示两张照片，一张自己近期的，一张小时候的T:Look here! Yes, this is my photo. Now I am 25.Now I am tall and thin.(板书Now I am tall and thin,帮助学生理解now.) T:My hair is short. Do you understand hair? (引出新单词hair并教授)
2.Talk about superstars T:Do you like stars? I will invite three superstars e to our class. Now, let's wele. Clap your hands.（课件出示刘翔、姚明、小时候照片）Can you guess？T:Ok,（课件出示刘翔、姚明、成龙现在照片）Can you tell their changes? Let's talk about them.
I-was-two-then.教学设计与反思
Module 5 Unit1I was two then.教学设计孟庆丽Ⅰ.Topic:I was two then.(新标准英语四年级上)Ⅱ.Teaching materials:I was ...then.He/She/It was...They were...then.Ⅲ.The analysis of the textbook:本课内容是新标准三年起点四年级上册第五模块第一单元。
本单元是在学习了一般现在时和一般将来时描述事物后，继续学习用一般过去时描述事物的特征，并与现在进行对比。
Ⅳ.Analysis of the situation.本节课的教学对象是小学四年级的学生。
他们经过一年多的英语学习，已经初步掌握了一些单词和句型,并学习了一些基本的时态表达，在日常生活中能用英语进行简单的对话交流，而且他们活泼好动，好奇性强，参与性高。
Ⅴ.Teaching aims and demands.petence objectives.⑴能够正确使用was/were谈论过去的事情和过去与现在的变化。
⑵能够掌握各人称与Be动词之间的正确答配。
（3）培养敏锐的观察力，留心身边的每一件事情。
2. Knowledge objectives⑴理解并会使用单词：was,then,were,young,old,hair.⑵初步运用：I was ...then.He/She/It was...They were...then.3. Emotion objectives.⑴在小组活动中能与其他同学积极配合合作并乐于合作。
⑵注意到中英文在谈论过去的事情和情况的异同。
4.Learning strategy.在学习新的语言结构时，遇到问题主动向老师或同学情况。
5.Culture consciousness.在学习和日常交际中，初步注意到中英文在谈论过去的事情和情况时的异同。
Ⅵ .Important points⑴New words: was,then,were,young,old,hair.⑵New drills :I was ...then.He/She/It was...They were...then. Ⅶ .Difficult points:1.理解本课新句型。
名师教案：I was two then
名师教案：I was two then一、教学目标1. 让学生掌握一般过去时的基本结构"was/were + 名词/形容词的过去式"。
2. 培养学生运用过去时描述自己或他人的过去经历。
3. 提高学生听、说、读、写的能力，提升英语语言综合运用能力。
二、教学内容1. 单词：two, then, was2. 句型：I/He/She/It was + 数字+ 名词（年龄/数量）+ then.3. 练习：运用过去时描述自己或他人的过去经历。
三、教学重点与难点1. 重点：一般过去时的基本结构"was/were + 名词/形容词的过去式"。
2. 难点：运用过去时描述自己或他人的过去经历。
四、教学方法1. 任务型教学法：通过完成各种任务，让学生在实践中学习和运用语言。
2. 情景教学法：创设真实情境，让学生在具体情境中学习英语。
五、教学步骤1. 热身活动（5分钟）1.1 教师与学生进行简单的对话，询问学生的一些过去经历。
1.2 学生进行小组讨论，分享彼此的过去经历。
2. 引入新课（10分钟）2.1 教师向学生介绍一般过去时的基本结构"was/were + 名词/形容词的过去式"。
2.2 学生跟读并模仿，巩固记忆。
3. 课堂活动（15分钟）3.1 教师创设情境，让学生运用过去时描述自己或他人的过去经历。
3.2 学生进行角色扮演，练习运用过去时进行交流。
4. 练习与反馈（10分钟）4.1 教师设计练习题，让学生巩固所学知识。
4.2 学生完成练习，教师进行反馈和讲解。
5. 总结与作业（5分钟）5.1 教师对本节课的内容进行总结，提醒学生注意一般过去时的运用。
5.2 布置作业：运用过去时写一篇小作文，描述自己或他人的过去经历。
六、教学延伸1. 引导学生思考并讨论：为什么人们喜欢回忆过去？2. 学生进行小组活动，创作一首关于过去的小诗或歌曲。
七、课堂互动游戏1. 游戏名称：猜猜我是几岁？2. 游戏规则：学生轮流描述自己两岁时的样子，其他学生猜猜他/她现在是几岁。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
Module 5 Unit1I was two then.教学设计孟庆丽Ⅰ.Topic: I was two then.(新标准英语四年级上)Ⅱ.Teaching materials:I was ...then.He/She/It was...They were...then. Ⅲ.The analysis of the textbook:本课内容是新标准三年起点四年级上册第五模块第一单元。
本单元是在学习了一般现在时和一般将来时描述事物后，继续学习用一般过去时描述事物的特征，并与现在进行对比。
Ⅳ.Analysis of the situation.本节课的教学对象是小学四年级的学生。
他们经过一年多的英语学习，已经初步掌握了一些单词和句型,并学习了一些基本的时态表达，在日常生活中能用英语进行简单的对话交流，而且他们活泼好动，好奇性强，参与性高。
Ⅴ.Teaching aims and demands.petence objectives.⑴能够正确使用was/were谈论过去的事情和过去与现在的变化。
⑵能够掌握各人称与Be动词之间的正确答配。
（3）培养敏锐的观察力，留心身边的每一件事情。
2. Knowledge objectives⑴理解并会使用单词：was,then,were,young,old,hair.⑵初步运用：I was ...then.He/She/It was...They were...then.3. Emotion objectives.⑴在小组活动中能与其他同学积极配合合作并乐于合作。
⑵注意到中英文在谈论过去的事情和情况的异同。
4.Learning strategy.在学习新的语言结构时，遇到问题主动向老师或同学情况。
5.Culture consciousness.在学习和日常交际中，初步注意到中英文在谈论过去的事情和情况时的异同。
Ⅵ .Important points⑴New words: was,then,were,young,old,hair.⑵New drills :I was ...then.He/She/It was...They were...then. Ⅶ .Difficult points:1.理解本课新句型。
2.能利用 I was ...then.He/She/It was...They were...then.进行描述。
Ⅷ.Teaching methods:Game teaching method ，activities teaching method.Ⅸ.Teaching tools:PPT. pictures， tape and so on.Ⅹ.Teaching processStep 1. Warming—up1.Greeting .T:Hello,boys and girls.S:Hello,Miss Meng.T:How are you? S:I’m fine, thank you,and you? T:I’m fine,too.2.Revision.出示一些学过形容词，一边读一边用动作描述这些单词。
（tall,short,fat,thin,old,young,big,small)Chant：(利用一闪一闪亮晶晶曲调）Tall,tall,tall,tall,I am tall.Short,short,short,short,You are short.Fat,fat,fat,He is fat.Thin,thin,thin,She is thin.Old,old,They are old.Young,young,young,young,We are young。
【设计意图：1.课前问候，拉近师生关系，齐说学过chant,活跃课堂氛围，调动学生积极性与参与热情,复习学过的形容词，并为本节新课做准备，从而更好的完成教学。
】Step 2. Presentation and practice.1.PPT出示一张自己现在的照片，Look，Who is it？S:MissMeng!T:Yes,It’s me .Now,I am 30.I am tall.My hair is long.(此处板书这些句子，出示hair 单词，教师触摸自己头发，教学生理解，并hair=h+air）What about you? Can you introduceyourself?（学生仿照老师的句式，进行练习,2-3个就可以）2.T:Good!You are very clever.Look,guess，Who is this？ PPT出示一张儿童图片，学生猜测。
(引导学生用This is …猜答。
可以找3－4个学生说一说。
如果猜对，可直接引入新语言。
I was four then. …如果学生猜不到，可对学生说：It’s me. But I was four then. ...)师用句子介绍并板书：I was four then.I was thin then.I was short then.My hair is short then.(其中hair一词通过直观动作让学生理解。
was单词单独标注，并通过对比让学生知道这样的句型表示的就是一般过去时。
学习Was 和then这两个单词。
Then一词对比th发音，并给学生讲解不同发音口型的变化。
）3.T：Can you talk about yourself again? About then?让学生根据句子，介绍一下过去的自己。
学生介绍自己，教师顺势用You were...引出are---were.为接下来的活动做准备。
然后指导学生利用Now I am...But I was...then.仿写句子，知道学生注意书写习惯。
4.学生操练。
出示书28页练习,利用一般现在时与过去时进行介绍。
先同桌互相说，再找同学说。
5.听音训练。
A.播放动画，带领学生整体感知文本。
B.听，看，模仿跟读。
C.出示问题，自己读。
Can you answer these questions?1、Who is that little girl?2、How old was she then ?D.同桌互相读，相互帮忙解决问题，不同的求助老师。
此时出示grandparents,让学生理解。
找学生读课文。
E.学生回答问题，完成文本教学。
【设计意图：1.通过图片对比，回忆过去和现在的自己，引出本节新课，这样能在轻松中完成新授。
2.利用自己过去与现在的对比，对新课做了一个初步的巩固。
3.利用课本操练，巩固完成本节新知。
4.听音训练，培养学生听说读解决问题的能力。
】Step 3.Consolidation and extension.PPT出示一组老照片的对比照，教师先给学生做示范介绍，然后出示一组全家福照片，让学生小组讨论介绍，并找1——2组同学汇报。
教师总结famliy=father and mother,I love you!(这个环节用PPT 做图展示）【设计意图：这个环节一是对本节新知识与已有的旧知识进行了综合巩固训练，起到学以致用的作用；二是在这个环节中学生能自由交流，小组合作，培养学生对英语学习的兴趣。
三是利用家庭这样一个词培养学生感恩父母的情感。
】Step 4 Class closing1.说说你都学到了什么？2.利用 chant总结，结束本节课。
T: Wonderful! A song for you! Listen to me carefully.教师示范唱《两只老虎》版自编歌曲。
I was two then. I was two then.Now I’m ten. Now I’m ten.I was short then. I was short then.Now I’m tall. Now I’m tall.师生齐唱。
【设计意图：利用歌曲短文的形式结束本课】Step 5 Homework1.听录音读短文。
2.写要求四会的词和目标语句。
将本节课的新单词各做一个句子。
（1，2两项作业是要求全体学生都会的。
）3.感兴趣的同学可制作一张英语小报，介绍家人或者自己或者朋友的变化，并用句子的形式写出来。
【设计意图：1.听音训练培养学生听的能力，并复习文本内容。
2.利用英语小报，一是培养了学生的动手能力，二是在介绍小报的过程对本节知识进行的巩固与复习。
】Blackboard design:教学反思：三年级起点外研版小学英语四年级下册《Module5 Unit 1 I was two then.》一课，主要教学内容是谈论过去的事情和情况，对比过去和现在的不同。
这是一节新授课，文本的主要内容是通过Lingling 的爷爷奶奶以及Lingling的照片，来描述过去发生的事情，并通过本课的学习使学生能够学会使用‘was’和‘were’谈论过去。
词语上要求学生能够听懂、会读、会说、会写was,were,then ,young,old,hair,short,long 这些词汇，其中young，old，short，long这四个单词学生已经有了初步的学习。
句子上要求全体学生能听懂并能初步运用I was two then.由于学生第一次接触一般过去时，对课文内容及‘was’和‘were’的使用难以理解，因此教学中我充分运用照片、活动、多媒体等直观教学手段创设情景，使学生在情景中较容易的感受、理解知识。
在本节课的教学设计方面，我主要从以下进行突出重点：一．进行课前热身，创设轻松愉快的学习氛围，为本节新课做好铺垫。
新课程标准二级目标中指出，要培养学生对继续学习英语有兴趣，所以课程初始，我带领学生复习巩固学过的形容词，并用歌曲的形式与学生一起进行说唱，这样一是为本节新授过程中涉及到的形容词作了一下课前复习，二是在欢快的气氛中开始本节新课，为学生营造一个愉快的学习氛围，从而能积极配合到本次教学中，完成本节课新知的学习与吸收。
二．利用活动，将听说读渗透到整个教学中。
新授环节开始，我先利用自己的照片，引导学生用一般现在时进行描述，这样也在课堂上锻炼学生大胆说的能力，为接下来引出一般过去时做准备。
操练环节，我利用文本让学生互相说，上前说，继续培养学生大胆说的能力。
课堂中利用文本内容，通过听，读，模仿读，同桌说，回答问题等形式，培养学生对文本的听说读理解能力，并在学生积极听说读的过程中，培养学生用心听张嘴说。
巩固训练环节，利用照片的形式，让学生自己介绍，完成文本训练的同时也对新知进行了巩固。
三.积极利用一切课堂时间，培养学生书写习惯和书写能力。
新课程标准中，对于四年级学生来说，我们需要学生达到的书写能力就是能正确书写字母和单词，能模仿范例写语句。