第19课缔约结盟的狂潮

缔约结盟的狂潮〖课程标准〗简述“三国同盟”“三国协约”的组成国及相关条约等重要史实，了解欧洲两大军事对抗集团形成的严重后果。

〖教学目标〗知识与能力看图指出三国同盟、三国协约的组成国，了解各组成国的地理位置，提高识图能力。

简述三国同盟、三国协约的形成过程，提高文字组织能力和语言表达能力。

简述德奥同盟条约、法俄军事协定的内容，了解欧洲列强结盟的目的，培养从历史材料中提取有效信息来分析问题的能力。

了解两大军事集团形成的严重后果，培养分析问题的能力。

看图指出巴尔干半岛的地理位置，了解列强争夺巴尔干的原因和后果，提高识图能力和分析能力。

过程与方法利用《三国同盟和三国协约示意图》，采用活动法了解两大军事集团是怎样形成的。

培养综合能力和表达能力。

结合相关条约内容，采用分析的方法理解欧洲列强结成军事同盟的目的。

用讨论法分析两大军事集团形成的严重结果。

通过地图直观形象地认识巴尔干地理位置的重要性，结合其历史背景说一说列强争夺巴尔干的原因和后果。

情感态度与价值观通过学习使学生认识到，资本主义列强为了重新瓜分世界，根据自身利益的需要而形成了两大军事集团；由于列强的激烈争夺，使巴尔干成为了欧洲的“火药桶”。

通过本课的学习，帮助学生认识到，两大军事集团的形成使世界局势日益紧张，严重威胁了世界和平。

进一步认识到战争的危害，增强维护和平、热爱人类生命的意识。

〖教学重点难点〗重点理解两大军事集团形成所造成的严重后果。

难点认识欧洲列强结成军事同盟的目的。

〖教学准备〗教师准备1．召开教学小助手会议，听取建议，确定、布置活动任务。

参考学生意见拟定学习、活动草案，编制教学方案。

2．指导各小组进行课前准备。

3．协助学生准备活动材料，制作本课知识结构投影片。

学生准备1．认真阅读课文内容，写出具有自己特色的学案，记录需要解决的疑难问题。

2．根据小组活动要求查找资料，编写发言材料。

3．小组内部进行分工，确定小组中心发言人。

4．每个学习小组推选两名同学准备角色扮演活动，分别扮演德、奥、意、英、法、俄六个国家的代表，根据教材内容和搜集的资料六人集体编写台词，提前演练。

〖教材分析〗第二次工业革命极大地推动了生产力的发展。

19世纪晚期和20世纪初，资本主义经济处于高速发展时期，但是各国的经济发展是不平衡的。

后起的资本主义强国要求重新瓜分殖民地，列强围绕着争夺世界霸权和殖民地展开了激烈斗争。

在斗争过程中欧洲逐渐形成了两大军事集团。

军事集团的形成严重威胁了世界和平，最终导致了第一次世界大战的爆发。

本课主要讲述了三国同盟和三国协约的形成原因、过程及巴尔干问题。

19世纪末，资本主义列强为了争夺世界霸权和殖民地展开了激烈斗争。

为了能在竞争中战胜对手，列强纷纷结成联盟。

德国为了对付法国、俄国，拉拢奥匈帝国和意大利而形成了以德国为核心的三国同盟。

法国、俄国为自身安全很快结盟；由于英国和德国矛盾的日益尖锐，英国与法国、俄国分别结盟，最终形成了“三国协约”。

两大军事集团形成后，激烈争夺巴尔干半岛的控制权，使巴尔干成为欧洲战争的“火药桶”，世界大战迫在眉睫。

〖教学组织形式〗用“教师导读点拨―学生阅读思考―小组合作探究―师生互助解疑”四步教学方法。

〖教学过程〗展示学生学案，教师导读点拨师：同学们在课余已经认真预习了本课的知识内容，也努力搜集了有关本课的一些材料，写出了具有自己特色的学案。

先请各学习小组对本组同学编写的学案进行阅读评价，各推出一份典型学案进行介绍。

（各学习小组依次介绍本组推选出的学案，重点介绍学案的思路、方法与疑惑的问题）师：同学们编制的学案很好，说明大家在课前已经做了比较充分的预习工作。

下面我把本节课的重点内容强调一下，然后同学们根据学案进行自学，通过自读教材资料记录疑惑的问题，然后在小组内探究解决，解决不了的再通过师生的互动来解决。

教师强调本课的历史主线：巴尔干半岛地处欧、亚、非三洲交界之处，地理位置十分重要，自古以来纷争不断。

19世纪末20世纪初，由于资本主义世界经济的发展，为了各自的利益，围绕巴尔干问题的争端，在欧洲出现了缔约结盟的狂潮，逐步形成了两大军事集团，一战的策源地在欧洲形成了。

教师导读教材：教材分“一国主导的三国同盟”“拼盘式的三国协约”“火星四溅的巴尔干”三个小目来介绍一战前军事大国主导下的世界局势。

第一目突出了“三国同盟”的特点是由一国（德国）主导，而奥匈帝国和意大利则处于从属地位；第二目突出了“三国协约”的特点是参加军事约定的俄、法、英三国同床异梦、并不真正团结合作；第三目突出了一战前巴尔干半岛是列强矛盾的焦点，成为战争一触即发的“火药桶”。

教材精选这三目内容作为背景材料，突出了历史的主干脉络。

教师强调本课的几个主要问题：本节课同学们要围绕教材中的材料重点解决好这样几个问题：两大军事集团形成的原因；参加“三国同盟”和“三国协约”的六个国家及相互的利益冲突；两大军事集团形成后对世界局势与和平的影响；关注巴尔干地区问题的历史由来。

阅读教材内容，阅读思考质疑学生根据自己的学习方案、课前的预习情况和老师的点拨，有重点地阅读教材内容，把握本课脉络，理解基本历史知识，思考并记录疑惑的问题，留待下一环节解决。

小组交流探究，解决部分问题根据上一环节的自学，学生把自己记录下来的疑惑问题交到本小组内共同探讨，解决部分疑难问题后，把小组内解决得还不满意或解决不了的问题再记录下来，留待下一环节解决。

教师深入到每个小组内倾听学生探讨，必要时进行适当的点拨。

小组交流意见，师生互动解疑师（过渡）：经过了几轮的学习，想必大家已经解决了一部分问题，可能还有部分疑难问题需要通过师生互动来解决。

接下来，先请各学习小组推选出中心发言人，针对本组同学的典型学习思路、学习中解决的或遇到的重点问题，谈谈看法。

（各组交流看法，教师记录需要集中答疑的问题）（各小组投影自己的学习思路，推选出的中心发言人依次发言）第一小组发言人：我们小组交流后认为，这一课的学习先要从资本主义列强缔约结盟的历史背景入手：“第二次工业革命使后起的资本主义强国经济飞速增长，但它们在殖民地等方面明显不如老牌资本主义国家，因而都想凭借其实力重新瓜分殖民地，其中德国的扩张欲望最为强烈。

”如果弄明白了这一问题，对于理解以下的内容就有很大的帮助。

第二小组发言人：我们同意第一小组的这种切入方法。

因为了解了资本主义列强缔约结盟的历史背景，就能正确定位“三国同盟”和“三国协约”两个盟约集团的本质――为在欧洲乃至世界范围内争夺本国在经济、政治、领土方面的利益而形成的相互利用的政治军事集团。

不过，我们小组还有一点需要补充，下面请看投影。

（投影《一战前欧洲形势图》，让学生了解德国所处地理位置的特点；投影教材有关德、法、俄关系的内容，向其他小组的同学提问：“如果你是德皇，你针对本国的经济发展受地理位置制约――缺少殖民地和没有出海口的现状，以及与周边邻国的关系，你会采取军事结盟和武力扩张的方式吗？你会如何解决这一问题？”（让感兴趣的同学尝试回答，对于学生回答中的亮点，教师给予适度的肯定；而对于极端偏激的观点，如“武力占领殖民地”“用武力寻找出海口”“靠军事来解决问题”等，教师要帮助学生树立正确的思想――和平发展观、以人为本、热爱生命等）师（过渡）：上面两个小组的学习思路、第二小组所提的问题及有些同学的回答都有一些值得称道的地方，看来同学们在课外做了大量的工作。

下面就一起来看看第三小组的表现。

第三小组发言人：我们小组非常赞成兄弟小组的学习方法与态度，对于第二小组对德国结盟扩张这段历史的深入挖掘思考也很佩服。

我们小组有一道题目，来考考大家的变通能力，题目中的“三对矛盾”在教材中没有直接表述出来，但通过阅读教材内容也能略知一二，大家一起来试试。

投影第一组题目：一战前列强的矛盾主要有三对，一是德国与法国由于历史遗留的领土和赔款问题，矛盾激烈，德国想笼络俄国一起对付法国，但俄国提出了异议，这便是（）国和（）国之间的矛盾；二是俄国与奥匈在巴尔干问题上矛盾突出，德国支持奥匈帝国，这就是（）国和（）帝国之间的矛盾；三是英国和德国在争夺商品市场和殖民地上的矛盾尖锐，于是英德矛盾成为帝国主义之间诸多矛盾中的主要矛盾。

（上题括号中依次填德、法、俄、奥匈）投影第二组题目：1879年，德、奥缔结了针对（）国的军事同盟条约；后来，意大利同法国在争夺突尼斯的斗争中失败，德国又拉拢意大利共同对付法国，1882年，《德奥意三国同盟条约》签订，形成了“三国同盟”。

1892年，俄国与（）国签订秘密军事协定；1904年和1907年，英国分别与法国、俄国签订了军事协定，最终形成了“三国协约”。

（上题括号中依次填俄、法）（由感兴趣的同学举手回答，教师适当给予鼓励）教师出面提问：在三国同盟中，哪一个国家起主要作用？三国为什么要签订同盟条约？（学生回答后，教师引出“一国主导”的课目中心词）教师投影出重点矛盾关系：德―法，奥―俄，英―德，德奥意―英法俄。

第三小组：我们小组还有一个问题，如果你是沙皇，面对与德、奥的矛盾冲突，该怎么办？是与其他国家结盟，还是单独与军事同盟集团抗衡？（学生回答后，教师利用地图说明俄国的地理位置和利害关系，理解俄法协约）教师插话：英国是最后加入三国协约的，哪一个小组的同学来给大家讲讲这一段历史的原委？学生介绍完后教师强调两点：（1）英国实行“光荣孤立”政策的原因；（2）英国“光荣孤立”政策的改变。

这些内容在书中有比较详尽的叙述，建议大家下去再看一看。

教师投影出下图：教师提问：同学们，你们知道上图所反映的核心信息吗？生：示意图反映了本课的最后一目“火星四溅的巴尔干半岛”。

老师，除了书本上的解释以外，您能帮助提供一些资料吗？（教师可以引导学生根据教材小资料与“每课一得”来认识这一问题）教师投影资料，为学生提供帮助：(1)《巴尔干半岛示意图》；（2）认识巴尔干半岛的位置特点；（3）奥斯曼土耳其帝国的衰落；（4）两大军事集团染指巴尔干半岛。

尝试角色扮演，再现历史场景由三个学习小组中推选的六名同学分别扮演德、奥、意、英、法、俄六国的代表，表演两个军事集团之间的矛盾斗争，再现历史的纷争。

通过角色扮演，锻炼学生的表达能力，培养参与意识，进一步加深对知识的理解、消化。

教师及时给予评价鼓励。

解决遗留问题，学生助手小结（教师投影出本课主要线索）（学生根据投影出的提纲，结合自己的学习情况查缺补漏，提出没有解决的疑难问题，由师生共同解决。

如有无法解决的问题或课堂时间不允许，可在课后通过求助老师或同学重点解决）小助手小结本课主要内容：资本主义列强为了争夺世界霸权和殖民地展开了激烈斗争。

为了能在竞争中战胜对手，列强纷纷结成联盟。

德国为了对付法国、俄国，拉拢奥匈帝国和意大利形成了以德国为核心的三国同盟。

法国、俄国为保障自身安全也很快结盟；由于英国和德国矛盾的日益尖锐，英国又与法国、俄国分别结盟，最终形成了“三国协约”。