校企合作办学采用的培养模式是什么
校企双主体订单式人才培养模式
校企双主体订单式人才培养模式随着时代的发展，人才的培养方式也在不断改变和完善。
传统的人才培养模式多由高校独立进行，学校通过教学活动和科研项目来培养学生，然后再让他们在社会上寻找工作。
这种模式存在一些问题，比如学校培养出来的人才与企业实际需求不匹配，学生毕业后面临着就业难等问题。
为了解决这些问题，校企双主体订单式人才培养模式应运而生。
校企双主体订单式人才培养模式是指高校与企业共同合作，通过定制化的培养计划，为学生提供更贴合实际需求的教学内容和实践机会，最终培养出能够快速融入企业并为企业创造价值的人才。
这种模式下，学生在校期间可以就职于企业，接受企业的培训，同时学校也会结合企业需求调整课程设置和教学方法，以便更好地满足企业与市场的需求。
校企双主体订单式人才培养模式有着明显的优势和特点。
这种模式下学生接受的不仅是理论知识，更是实践技能和职业素养。
学生在企业实习期间能够与企业员工密切接触，了解企业文化和业务流程，积累实际工作经验，能够更快地适应工作环境。
校企双主体订单式人才培养模式促进了学校和企业的紧密合作，实现了教学与实践的有机结合。
学校可以根据企业的需求调整课程内容，而企业也可以向学校提供实践基地和实际案例，双方共同促进人才培养的质量和效果。
这种模式能够有效缩短学生的就业周期和适应期，使学生毕业后更快地实现就业和融入社会。
企业也可以更快地获得符合期望的人才，达到了双赢的局面。
在校企双主体订单式人才培养模式下，学校和企业需要共同努力，克服一些困难和挑战。
首先是制定培养计划。
学校和企业需要充分沟通，并根据企业实际需求和学校教学资源，共同制定出可行的培养计划，确保学生能够在学习期间得到充分的实践锻炼。
其次是完善教学体系。
学校需要不断调整和完善自身的教学体系和课程设置，以适应企业的需求。
学校需要培养一批具有实践经验的师资力量，能够为学生提供更加贴近实际工作的指导和帮助。
再者是加强监督和评估。
学校和企业需要建立起相对完善的监督和评估体系，确保学生在实习期间得到了充分的指导和培训，同时企业也能够对学生的表现进行评估和反馈，从而更好地指导学生的成长。
高职院校校企合作人才培养模式
资源共享机制
高职院校与企业建立资源共享机制， 实现双方资源的优化配置和互利共赢 。
高职院校如何与企业建立合作关系
深入了解企业需求
搭建合作平台
高职院校应深入了解企业的用人需求和行 业发展趋势，为企业量身定制人才培养方 案。
通过搭建校企合作平台，如校企合作委员 会、专业建设委员会等，加强学校与企业 之间的沟通和合作。
05
校企合作人才培养模式的成功 案例分析
案例一
总结词
针对性强、就业保障
详细描述
该高职院校与多家企业签订了订单培 养协议，根据企业需求量身定制人才 培养方案，针对性强，有效保障了学 生就业。
案例二
总结词
实践性强、技能提升
详细Байду номын сангаас述
该企业与高职院校共同实施工学交替 人才培养模式，学生在校期间交替进 行理论学习和企业实习，实践性强， 有效提升了学生的技能水平。
校企合作的发展历程与现状
发展历程
我国高职院校的校企合作始于上世纪80年代，经过多年的发 展，已经形成了多种合作模式，如订单式培养、实习实训基 地建设、共建专业等。
现状
目前，我国高职院校的校企合作已经取得了一定的成果，但 仍然存在一些问题，如合作深度不够、资源整合不够、政策 支持不足等。未来，需要进一步加强政策引导和制度建设， 推动校企合作向更深层次发展。
02
高职院校在校企合作中的角色 与定位
高职院校的职责与功能
制定人才培养方案
根据企业需求和行业标准，制 定符合企业需要的高职院校人
才培养方案。
建设专业师资队伍
加强专业教师队伍建设，提高 教师的实践能力和企业工作经 验，以满足校企合作的教学需 求。
校企联合的人才培养模式探析(全文)
校企联合的人才培养模式探析XX：1674-9324（20XX）22-0213-02校企联合的人才培养模式是职业院校面向市场，根据企业的需要，培养企业紧缺人才的捷径。
这种模式的长处在于，一方面有利于整合学校和社会两方面的优质教育和实践资源，充分发挥职业院校为地方经济建设服务的功能，另一方面可以调动学校、学生和企业三个方面的积极性，实现学校、用人单位与学生的“三赢”，和经济效益、社会效益的双丰收。
一、校企联合培养人才的主要模式校企联合人才培养模式是职业院校和企业按照岗位技术需求，以提高学生的综合素养、动手能力和职业竞争力为目的，充分利用学校和企业的教育环境和实践资源，采取理论教学与实习实训相结合的手段，培养适合企业需要的有用型人才的培养模式。
目前采纳较多的模式主要由以下几种。
1.订单式。
订单式的人才培养模式最大特点是理论和实践紧密结合，减少了岗前培训环节。
企业或行业直接用人，学生直接就业，比较适用于企业或行业人才需求量较多的专业。
2.“3+1”式。
“3+1”式是在四年制的职业教育中，前三年主要在学校进行理论学习，同时安排一些实验课和不连续的实习实训，而最后一年完全在企业参加生产实习的一种校内校外分段进行的人才培养模式。
这种模式的重点在于最后一年，学生在企业进行实训，将理论知识付诸于实践，结合生产实际巩固自己所学的专业理论，同时在学校安排的老师和企业指导教师的指导下撰写毕业论文或完成毕业设计。
这种模式培养的应用型人才具有较强的实践动手能力，目前被广泛采纳。
3.项目导向式。
项目导向模式指学校和企业以具体的项目为媒介进行合作，调整项目相关专业学生培养方案，制定符合项目需求的教学和实习实训体系，并在项目合作过程中完成人才培养的一种合作模式。
根据项目需要，学校和企业互派人员到对方任教和培训，学校帮助企业提高治理水平和员工素养，同时也为企业提供相关专业毕业生，企业为学校提供项目和学生实习实训场所，这样就形成了一种校企互惠互利的机制。
校企合作办学的几种模式
校企合作办学的几种模式展开全文2017年末，国办印发了《关于深化产教融合的若干意见》，这是国家发改委、教育部等部门共同深化产教融合的具体举措。
2018年上半年，教育部等六部门联合下发的《职业学校校企合作促进办法》。
《意见》更多侧重产教融合，《办法》更多侧重校企合作，两个文件共同形成了推动职业教育提高质量，深化产教融合、校企合作的政策“组合拳”。
近年来，我国各类职业院校深化人才培养模式改革，大力推进校企合作办学，在推动就业创业、技术创新等方面取得了显著的效果。
随着我国职业教育改革的不断深入，校企合作的办学模式也日趋多样化，校企合作办学已经取得了一定的成效。
国内外许多成功的校企合作证明，有效的校企合作是校企双方实现互利发展的一种具有双赢的战略性措施。
对于学校，有利于培养合格人才、提高师资队伍素质、增加办学活力、促进学生就业；就企业而言，有利于加强科技成果转化为生产力、改善企业员工职业素质、促进企业进步、增强企业竞争的实力。
在日本，职业教育被称为是"企业眼中的教育"；在德国，职业教育被称为是"企业手中的教育"。
国外职业教育校企合作的主要模式如今已经非常成熟，有许多可供借鉴和学习，如德国的“双元制”模式、英国的“工读交替”模式、澳大利亚的“行业主导”模式、以美国、加拿大为代表的CBE模式、以日本为代表的“校企合作”模式等。
我国职业教育经过几十年的探索实践，在开展校企合作上积累了许多经验，“联姻”了大量的企业，形成了良好的和作关系，进行了不同形式、特色鲜明的合作，大致归纳为以下几种形式：一、“校主企辅” 培养模式：这是一种普遍采用的模式。
这种模式，对人才的培养是以学校为主体进行的，企业处于辅助地位。
主要表现在人才培养目标和计划主要由学校提出和制定，并承担大部分培养任务。
企业只是根据学校提出的要求，提供相应的条件或协助完成部分（主要是实践教学环节）的培养任务。
校企合作五大模式 创新高职人才培养
近年来，泉州、乃至福建考生在填报高职专科院校时，都会首选黎明职业大学，学校录取分数一路攀升。
在各企事业单位录用人员时，学校毕业生更是备受青睐。
学校招生的高分率、高报到率和毕业生的高就业率、高满意率，得益于学校积极探索与实践“校企合作、工学结合”的人才培养模式。
黎大办学27年来，坚持梁披云先生“爱心教育”、“手脑并用”的人才培养观，从1993年与市外经委签署第一份《校外实践教学基地建设协议书》以来，不断加大校企合作模式探索与实践的力度，积极探索实施“研发带动型”、“实体融合型”、“智力合作型”、“订单融入型”和“借船出海型”五种类型的校企合作模式，在创新高职人才培养模式的探索与实践方面取得了丰硕的成果。
“研发带动型”助推产业集群技术升级以经编机产品研发带动校企合作，以应用产品带动生产过程自动化专业教学，实施“跟单式”人才培养。
2004年，该校生产过程自动化技术专业的教师与泉州汇成针织有限公司合作开发研制HRC8—E经编机新产品获得成功并实现批量生产，当年为企业增加产值1千多万元。
新产品的研发成功，推动校企双方进一步合作，公司将经编机新产品的研发和培训基地建在学校，校企出资共同建设了“经编工艺”、“机电一体化”、“特殊加工材料”的研发培训基地。
该基地具有开发、研制企业新的编织产品，培训经编机使用、维护与经编工艺编制的技术骨干等功能，学校学生不仅能到基地进行经编机操作、维护、拆卸、装配等技能的训练，毕业后由合作企业推荐，跟随产品到使用该产品的企业，提供操作、维护、以及工艺编制等方面的技术服务。
同时，为企业开展技术培训，每年培训技术工人200-300人次。
“实体融合型”服务地方优势产业实行校企全方位全过程合作，联合举办“恒安机电特训班”、“安踏鞋服特选班”，在资金、技术、人力资源和文化各个方面深度融合，人才培养与产业发展同步，共荣共赢。
2011年，学校先后与“恒安集团”、“安踏（中国）有限公司”合作举办机电一体化、服装设计、鞋类设计与工艺等专业班。
校企合作 培养方式
校企合作培养方式
校企合作是指学校与企业之间建立合作关系，共同开展教学、科研、实习、就业等活动的一种合作模式。
校企合作的培养方式包括以下几个方面：
1. 实习实训，学校与企业合作开展实习实训项目，让学生有机会在真实的工作环境中学习和实践，提高他们的实际操作能力和解决问题的能力。
通过实习实训，学生能够更好地了解企业的运作模式和行业的发展趋势。
2. 产学研合作，学校与企业合作开展科研项目，共同攻克行业难题，推动科技成果转化。
这种合作方式能够促进学术研究和实际生产的结合，加快科研成果的转化和应用，培养学生的科研能力和创新意识。
3. 课程设置，学校可以根据企业的需求调整课程设置，引入企业实际工作中的案例和问题，使课程更贴近实际工作需求，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
4. 就业指导，学校与企业合作开展就业指导活动，邀请企业的
HR或相关岗位负责人到校进行就业指导讲座，为学生提供就业信息
和就业技能培训，帮助他们更好地适应就业市场。
5. 专业实践基地建设，学校与企业合作共建专业实践基地，为
学生提供实践机会和实习岗位，让学生在实际工作中学习和成长，
更好地适应未来的工作环境。
综上所述，校企合作的培养方式是多方面的，包括实习实训、
产学研合作、课程设置、就业指导和专业实践基地建设等多种形式，通过这些方式学生能够更好地融入实际工作环境，培养实际操作能
力和解决问题的能力，提高就业竞争力。
职业院校校企合作培养模式
职业院校校企合作培养模式近年来，随着中国经济的快速发展，职业教育变得越来越受到重视。
为了培养适应市场需求的高素质人才，职业院校与企业之间的合作模式应运而生。
校企合作培养模式已经成为培养职业教育学生的重要途径。
本文将就职业院校校企合作培养模式进行探讨。
一、模式概述职业院校校企合作培养模式是指职业院校与企业之间建立战略合作关系，共同制定课程设置和培养目标，并通过企业提供实训基地、实践机会和实际工作经验，帮助学生提升实践能力和职业素养。
这种模式的核心思想是将理论与实践相结合，使学生能够更好地适应职业发展。
二、合作形式校企合作的形式多种多样，灵活多样的合作模式使得教育培训更加贴近市场需求。
下面将介绍两种常见的合作形式。
1. 实习实训基地合作许多大型企业或工厂愿意与职业院校合作，提供实习实训基地，为学生提供实际的工作机会。
学生可以在实习实训期间接触到真实的生产环境，增强自己的动手实践能力。
同时，学生还能够通过参与企业项目和任务，学习到与专业相关的技能和经验。
这种模式可以有效提高学生的就业竞争力。
2.校企共建教育项目校企共建教育项目是指职业院校与企业合作共同制定教育项目和课程设置。
根据企业的实际需求，学校可以开设与市场紧密结合的专业课程。
通过企业的专业人员参与教学工作，学生可以更好地了解行业动态和实际工作内容。
这种模式可以培养具备实际工作能力的毕业生。
三、模式优势校企合作培养模式带来了很多优势和好处，以下是几个值得注意的方面：1.有效缩短学生从校园到职场的距离通过与企业的合作，学生可以提前接触到真实工作环境和职业要求，培养实际操作能力。
这种实践经验可以帮助他们更好地适应职场，减少适应期，提高工作效率。
2.提高就业竞争力校企合作培养模式的学生通常具备更多的实践经验和职业技能。
这使得他们在求职过程中更具竞争力。
企业更倾向于聘用具备实际工作经验的人才。
3.满足市场需求校企合作能够更好地了解市场需求，根据市场需求调整专业课程设置。
校企合作人才培养模式探析
校企合作人才培养模式探析
校企合作是指学校和企业之间建立协作关系，共同探索人才培养的新模式。
校企合作人才培养模式在近年来逐渐被大学所重视，其目的是为了更好地培养符合企业需求的人才。
本文将对校企合作人才培养模式进行探析。
首先，校企合作人才培养模式的基本特征之一是紧密结合产业需求。
通过校企合作模式，学校可以更准确地了解企业对人才的需求，可以开发更加符合企业需求的专业，设置更加符合企业要求的课程和专业方向，培养更加符合企业实际需求的人才。
其次，校企合作模式可以促进人才的实践能力。
校企合作的模式可以为学生提供更多的实践机会和实践环境，学生可以在实践中更好地掌握知识和技能，并将所学知识和技能应用到实际工作中，提高工作的实践能力和能力水平。
再次，校企合作可以为企业输送优秀的人才。
校企合作是一种合作模式，在这个过程中，学校和企业之间可以相互沟通和交流，学生可以参加企业的实践课程和实习，学校教师可以参加企业的培训和交流，这种交流可以使学院更加了解企业的内部运作，为企业输送更多的优秀人才。
最后，校企合作可以提高学院的知名度和品牌价值。
在这种合作模式中，学院和企业之间的交流和合作可以为学院的知
名度和品牌价值提高更多的关注度和认可度，有利于提高学院在社会上的知名度和声誉。
总之，校企合作人才培养模式已成为当今高等教育的主流模式之一。
它紧密结合产业需求、提升学生实践能力、为企业输送人才、提高学院知名度和品牌价值等方面都具有显著的优势。
理性利用这种人才培养模式，可以提高人才的综合素质，满足社会对人才的需求，推动经济文化发展。
校企合作的几种模式
校企合作的几种模式
校企合作是指学校与企业之间的合作关系，旨在促进双方的共同发展。
校企合作有多种模式，下面将介绍其中的几种。
一、实习实训模式
实习实训模式是校企合作中最常见的一种模式。
学校与企业合作，为学生提供实习实训机会，让学生在企业中实践操作，提高实践能力和技能水平。
企业也可以通过实习实训模式，了解学生的实际能力和潜力，为企业招聘人才提供参考。
二、科研合作模式
科研合作模式是指学校与企业合作进行科研项目研究。
学校可以提供科研人员和研究设备，企业可以提供资金和实际应用场景。
通过科研合作，学校可以提高科研水平，企业可以获得新技术和新产品，实现双方的共同发展。
三、人才培养模式
人才培养模式是指学校与企业合作，共同培养人才。
学校可以根据企业的需求，开设相关专业课程，培养符合企业需求的人才。
企业也可以提供实践机会和职业发展规划，帮助学生更好地了解企业的需求和发展方向。
四、产学研合作模式
产学研合作模式是指学校、企业和科研机构之间的合作关系。
学校可以提供科研人员和研究设备，企业可以提供资金和实际应用场景，科研机构可以提供技术支持和研究成果。
通过产学研合作，可以实现科研成果的转化和产业化，促进经济发展和社会进步。
校企合作有多种模式，每种模式都有其独特的优势和适用范围。
学校和企业应根据自身需求和发展方向，选择合适的合作模式，实现双方的共同发展。
校企合作办学培养方案
校企合作办学培养方案一、背景和目的随着社会的发展和经济的进步，校企合作办学模式越来越受到人们的重视。
校企合作办学是指学校与企业之间相互合作，共同开展人才培养和科研项目。
通过校企合作办学，学校可以更好地了解企业实际需求，为企业提供优秀人才，提高学生就业率。
同时，企业也可以参与学校的教学和科研活动，提高自身的研发能力和创新能力。
本次方案的目的是为了促进我校与企业之间的深度合作，共同培养适应社会需求的高素质人才，并为企业提供优秀的员工和创新能力支持。
二、合作模式1.学校与企业的合作可以以设立联合实验室、共建企业实训基地等形式进行。
学校可以提供教师资源、科研设备和管理支持，企业可以提供实践环境、专业知识和经验指导。
2.学校可以邀请企业的专业人员作为兼职教师，参与教学，并为学生提供实习和就业机会。
企业也可以提供实践项目，供学生参与，提高实践能力。
3.学校与企业可以合作开展科研项目，共同解决实际问题。
学校可以提供专业知识和研究方法支持，企业可以提供项目需求和实际数据。
4.学校可以与企业签订毕业生就业合作协议，明确企业招聘的条件和优惠政策，更好地为学生就业提供保障。
三、合作内容1.学校与企业可以共同制定培养方案，明确学生需要具备的专业知识、技能和素质。
结合企业实际需求，调整课程设置和教学方法，提高学生的职业竞争力。
2.学校可以邀请企业专家开设专题讲座、工作坊等形式的课程，让学生了解企业的运作和行业动态，增强实践能力和创新意识。
3.学校与企业可以共同招聘导师，为学生提供指导和支持。
导师可以提供企业实践经验和职业规划指导，帮助学生更好地了解职业发展方向。
4.学校与企业可以共同开展实践项目，让学生在实际工作环境中锻炼自己，提高实践能力和解决问题的能力。
5.学校与企业可以共同开展科研项目，解决企业在技术和创新方面的难题。
通过科研项目，可以促进校企之间的交流与合作，提高企业的研发能力和学校的科研水平。
四、合作机制1.学校与企业可以设立合作委员会，定期召开会议，讨论合作进展和问题，并制定解决方案。
校企合作办学企业导师和校内指导老师的培养模式探究
校企合作办学企业导师和校内指导老师的培养模式探究发布时间：2023-07-10T02:50:57.583Z 来源：《科技新时代》2023年6期作者：张丽[导读] 校企合作办学是一种以市场和社会需求为导向的运行机制，是学校和企业双方共同参与人才培养过程，以培养学生的全面素质、综合能力和就业竞争力为重点，利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源，采用课堂教学与学生参加实际工作有机结合，以培养适合不同用人单位需要的应用型人才的办学模式[1]。
江苏省南通工贸技师学院江苏南通 226010摘要：企业导师和校内指导老师在教育对象、工作目标和工作原则上相同，但在人员构成、工作内容和工作方式上有不同之处，两者在专业教育和职业情景教育中职能互补，相得益彰。
在当今科学技术、经济文化飞速发展的新形势下，提高人才培养的质量已经成为高校的战略重点，本文就企业导师和校内指导老师的培养模式异同进行分析，对企业导师和校内指导老师的培养模式实施途径进行阐述。
关键词：校企合作办学；培养模式；“双导师”引言校企合作办学是一种以市场和社会需求为导向的运行机制，是学校和企业双方共同参与人才培养过程，以培养学生的全面素质、综合能力和就业竞争力为重点，利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源，采用课堂教学与学生参加实际工作有机结合，以培养适合不同用人单位需要的应用型人才的办学模式[1]。
一、企业导师和校内指导老师的异同（一）相同点首先，教育对象相同。
两者的教育对象都是高职学生。
其次，工作目标相同。
两者都是为了培育人和发展人，都以育人为己任，培养高等技术应用型专门人才和“四有”社会主义建设者和接班人。
最后，工作原则相同。
坚持以经济建设为中心，理论联系实际为指导，始终以学生为中心，因材施教，对学生加以正确引导。
（二）不同点首先，人员构成不同。
企业导师主要是来自企事业单位一线的人员，他们具有丰富的社会经验，拥有社会技能完全契合社会需要，看问题，处理事情的角度有别于学校教师。
高职院校 校企合作模式
高职院校校企合作模式
高职院校校企合作模式是指高职院校与企业之间建立起紧密合作关系的一种教育培养模式。
在这种模式下，高职院校与企业双方通过合作协议或框架协议达成合作意向，共同协商确定合作内容和目标。
首先，高职院校与企业可以开展校企合作实训基地建设。
院校将根据企业需求设立实训基地，并邀请企业专业技术人员参与指导学生进行实践培训，更好地满足企业对人才的实际需求。
其次，高职院校与企业可以共同开发职业教育项目。
双方可以相互沟通交流，并根据企业实际需要，合作开发职业教育项目，确保教育培养的方向与企业需求相符。
此外，高职院校与企业还可以进行技术创新合作。
通过联合研发、项目合作等方式，推动技术创新，提升企业竞争力，并为学生提供更多的实践学习机会。
最后，高职院校与企业还可以共同进行人才培养计划的制定和实施。
双方可以共同制定培养计划，包括课程设置、实习安排等，确保学生毕业后能够满足企业的用人需求。
综上所述，高职院校校企合作模式能够促进教育与产业的有机结合，提高高职教育培养质量，为社会培养更多的优秀人才。
什么是校企合作？
校企合作校企合作的概念校企合作是大中专院校谋求自身发展、实现与市场接轨、大力提高育人质量、有针对性地为企业培养一线实用型技术人才的重要举措，其初衷是让学生在校所学与企业实践有机结合，让学校和企业的设备、技术实现优势互补、资源共享，以切实提高育人的针对性和实效性，提高技能型人才的培养质量。
校企合作的模式校企业合作模式一：学校引进企业模式将企业引进学校后，也就是将企业的一部分生产线建在校园内，就可以在校内实行的"理论学习"和"顶岗实训"相结合的办学模式。
这种模式既可以解决企业场地不足的问题，同时也解决了学校实习实训设备不足的问题，真正做到企业与学校资源共享，获得"产学研"相结合的多赢途径。
校企业合作模式二：劳动和教学相结合、工学交替实施方式大致采取了如下两种：A、工读轮换制--把同专业同年级的学生分为两半，一半在学校上课，一半去企业劳动或接受实际培训，按学期或学季轮换；B、全日劳动、工余上课制--学生在企业被全日雇佣，顶班劳动，利用工余进行学习，通过讲课、讨论等方式把学习和劳动的内容联系起来，学生在学校学习的系统的课程，到企业去是技能提升训练。
西方有些国家，如德国有的职业技术院校就是这种模式，我国一些院校也需要探索这种模式。
校企合作模式三：校企互动式模式由企业提供实习基地、设备、原料，企业参与学校的教学计划制定，并指派专业人员参与学校的专业教学。
企业优秀管理者或技术人员到学校授课，促进校企双方互聘，企业工程师走进学校给学生授课，同时学校教师给企业员工培训，提高员工的素质。
通过校企双方的互聘，使学生在教学中获得技能训练的过程，既是提高专业技能的过程，也为企业生产产品、为企业创造价值的过程，既解决了实训材料费紧缺的矛盾，又练就了学生过硬的本领，真正实现在育人中创收、在创收中育人。
通过校企合作使企业得到人才，学生得到技能，学校得到发展；从而实现学校与企业"优势互补、资源共享、互惠互利、共同发展"的双赢结果。
校企结合人才培养模式
校企结合人才培养模式校企结合人才培养模式是指学校和企业之间建立合作关系，通过共同努力来培养专业人才的模式。
这一模式逐渐被越来越多的高校和企业采纳，因为它有助于提高教育质量、满足企业需求、提升学生就业竞争力等方面的优势。
校企结合人才培养模式有利于提高教育质量。
学校与企业共同合作，可借助企业资源为学生提供实践机会和实践环境，有利于学生在实践中真正应用所学知识，提高专业能力和实践能力。
学校教师也能根据企业的需求调整教学内容和方法，使教育更加贴近企业实际，提高学生的就业能力。
校企结合人才培养模式能够更好地满足企业需求。
企业与学校密切合作，可提前了解各专业的培养要求和人才需求，根据实际需求确定人才培养目标和培养方案。
企业还可参与制定相关课程和教材，确保学生的学习内容与实际工作相符合。
这能有效缩小校企之间的信息不对称，提高学生的就业率和符合度。
校企结合人才培养模式可以提升学生就业竞争力。
通过校企合作，学生能够在校期间获得更多实习和实践机会，积累更丰富的工作经验和社会资源，提高自身的竞争力。
企业也可以通过与学校合作，提前选才，培养符合自身需求的专业人才。
这种留校到企业的人才培养模式使得学生的就业率更高，也减少了企业在人才招聘和培养上的成本和时间。
校企结合人才培养模式也有助于促进科研与产业的结合。
通过校企合作，学校能够更好地了解企业实际需求，并引导科研团队开展与企业需求相关的科研项目，提高科研成果的转化率。
企业也可以借助学校的科研力量，开展与自身发展相关的科研项目，推动企业的技术创新和发展。
总之，校企结合人才培养模式是一种能够提高教育质量、满足企业需求、提升学生就业竞争力和促进科研与产业结合的有效模式。
学校和企业要通过深入合作，充分发挥各自特长，共同培养出符合社会需求的高素质人才。
这种模式的推行需要双方共同努力，建立长期稳定的合作关系，共同推动人才培养工作的不断发展和创新。
校企合作人才培养模式探析
校企合作人才培养模式探析校企合作人才培养模式是指以学校和企业合作为基础，共同培养适应社会需求的高素质人才。
在这种模式下，学校和企业共同承担培养人才的责任和义务，通过学校提供理论知识和基础教育，企业提供实践机会和应用环境的方式，使学生更好地学习并适应实际工作需求。
校企合作模式已经被广泛应用于各类教育机构和企事业单位中。
校企合作模式的优势在于能够更好地将理论知识与实践能力相结合。
传统的学校教育注重理论教学，而校企合作模式则能够将学生置于实际工作环境中，让学生亲身参与实际项目，锻炼解决问题的能力和合作精神。
通过与企业合作，学生能够学习到更多的实践经验，提高自己的学习和工作能力。
同时，学校和企业之间的紧密合作也能够使学生的学习内容与实际需求更加贴合，提高学生就业竞争力。
一种常见的校企合作模式是学生实习。
学生实习既是学生学习和实践的机会，也是企业选拔和培养人才的方式。
通过实习，学生能够接触到真实的工作环境，了解自己所学专业的实际运用，同时也能够为企业提供一定的劳动力和帮助。
学校与企业合作，共同为学生提供实习机会，实习期间学生可以得到企业实际项目的指导和参与，加强实践能力的培养，并为后续的就业做好准备。
除了实习，校企合作还可以采用联合培养的方式，即学校与企业共同承担一部分培养任务。
联合培养可以是学生在校期间进行学习和实践的同时，企业提供一定的教育资源和实践机会。
通过企业导师的指导和企业实践项目的参与，学生能够更加全面地学习到专业知识和实践技能。
企业可提供各类实践教育资源，如企业研究院、实验室设备、实习岗位等。
学生在校期间与企业密切合作，既能够加强实践能力的培养，也能够更好地适应企业的工作环境和要求。
校企合作模式的实施也需要解决一些问题和挑战。
首先是教育机构和企业的合作需建立在双方互信互利的基础上，要保证教育机构和企业的目标和利益互相契合。
其次是教育资源的有效整合，教育机构和企业要合理利用各自的资源，形成共同的教学模式和教育体系。
校企合作人才培养模式简析
校企合作人才培养模式简析校企合作、工学结合是职业教育人才培养模式。
校企合作就是学校与企业合作教育，工学结合就是要求学生把企业实践和学校的学习结合起来完成学业。
教育部长袁贵仁2010年在全国职业教育与成人教育会议上的讲话，把校企合作、工学结合作为解决职业教育发展的致命弱点的办法。
新模式是职业教育人才培养的必经之路，是技能型人才培养的有力保证。
随着各地经济的高速发展，产业结构的不断调整，校企合作面临着新的机遇和挑战，如何保证工学结合的实践效果，拓展校企合作渠道，深化校企合作内涵，创新校企合作机制，加大校企合作力度，改革校企合作模式，是摆在职业学校面前的任务，如何应对挑战是每个职校教师认真思考的问题。
实施校企合作、工学结合，把工作落实到实处，不断地实现教学的转化，才能深化教学改革，提高教育教学质量，使职业教育深入发展。
1 教师的教学观念现代化教师是教学改革的执行者，树立正确的教学观念，是现代社会对教师的要求。
教师观念现代化，就是教师不断地学习现代的教学理念，跟上时代发展的步伐，用现代教学观念武装自己的头脑，作为职校教师首先要明确校企合作育人是合作宗旨，并且要信守这一宗旨，离开这一宗旨，职业教育校企合作就失去了必要性。
教师对校企合作的认识影响着教改的进程。
教师通过不断学习、讨论政策文件，才能加深对校企合作的认识，教师通过身体力行，才能深刻领会校企合作的内涵。
教师到企业经过实践的锻炼，才能真正做到工与学结合，实现“工”与“学”的科学安排及有效衔接，才能拓宽教学思路，提高业务水平。
2 教师能力的一体化教师能力的一体化就是教师集理论知识和生产实践能力于一身。
教师既有专业理论知识，又能指导学生实验实习，还能指导企业生产。
这是职业属性规定的，职业教师有别于其他类型教师，其特殊性表现在“职业活动对象具有多样性、职业活动目标具有多重性、职业活动内容具有多样性、职业环境具有多元性”，这就要求职业教师能说会做，提高专业化素质。
校企合作教育机构培训的职业技能培养合作模式(1)
80%
顶岗实习合作模式
学生在完成学校规定的课程后， 到企业进行顶岗实习，通过实际 工作掌握职业技能和工作经验。
合作模式构建原则
互利共赢原则
校企合作双方应本着互利共赢 的原则，明确各自的责任和权 利，确保合作顺利进行。
市场需求导向原则
校企合作应以市场需求为导向 ，根据行业发展趋势和企业需 求调整教学内容和方式。
满意度
调查学生对校企合作教育机构的满意度，包括教学质量、实践机 会、就业指导等方面，反映学生的整体感受。
数据收集、整理和分析方法
数据收集
通过问卷调查、企业反馈、学生跟踪调查等方式收集相关数据。
数据整理
对收集到的数据进行分类整理，建立数据库，便于后续分析。
数据分析
运用统计分析方法，对收集到的数据进行深入分析，挖掘数据背后 的规律和趋势，为效果评价提供客观依据。
THANK YOU
感谢聆听
课程设计应紧密围绕行业 发展趋势和企业用人需求 ，确保培养内容与市场需 求高度契合。
理论与实践相结合
在理论课程的基础上，加 强实践环节的设计，让学 生在实践中掌握职业技能 。
个性化培养方案
针对不同学生的特点和兴 趣，制定个性化的培养方 案，提高培养效果。
课程内容选择与组织
基础理论课程
涵盖行业基础知识、专业 理论和相关法规等内容， 为学生打下坚实的理论基 础。
强化过程性评价
注重对学生实践过程的考核和评 价，鼓励学生积极参与、主动思 考、勇于创新，提高其学习积极
性和主动性。
05
师资队伍建设与校企合作机制完善
师资队伍建设策略
选拔优秀教师
通过严格的选拔程序，挑选出具有丰富教学经验和专业知识的优 秀教师，组成高水平的教学团队。
校企双主体订单式人才培养模式
校企双主体订单式人才培养模式校企双主体订单式人才培养模式是一种通过学校与企业合作共同开展人才培养的模式。
这种模式是以就业为导向，通过企业定向培养人才，以满足企业的实际用人需求。
下面将从定义、特点、优势和前景几个方面进行详细介绍。
校企双主体订单式人才培养模式是指企业与高校共同合作，按照企业的用人需求，联合制定培养方案，培养学生掌握企业所需的专业知识和实践技能，提高学生的就业竞争力。
这种模式可以有效地解决学生在校期间学到的理论知识与实际工作的脱节问题，使学生能够更好地适应职场环境。
校企双主体订单式人才培养模式具有以下几个特点。
该模式以企业需求为导向，避免了传统教育模式中学校与企业之间的信息不对称问题。
该模式注重实践，通过在企业工作实践，培养学生的实际操作能力。
该模式具有灵活性，可以根据企业的需求调整培养方案，保证学生具备最实用的技能和知识。
第四，该模式与实际工作相结合，使学生能够更好地理解岗位要求，提高学生的职业素质。
校企双主体订单式人才培养模式的优势主要体现在以下几个方面。
该模式可以提高学生的就业竞争力。
通过与企业合作，学生在校期间就能接触到真实的职场环境，掌握实际操作技能，提高自己的专业素质。
该模式可以提高教育资源的有效利用。
学校和企业共同合作，资源共享，避免了资源的重复投入和浪费。
该模式可以促进学校与企业的深度合作。
学校可以更好地了解企业的需求，调整培养方案，提供适合企业的人才。
企业也可以在培养过程中，向学校提供相关的专业技术支持和实践机会。
校企双主体订单式人才培养模式的前景是广阔的。
随着经济的发展，企业对人才的需求越来越高，传统的教育模式已经不能满足企业的需求。
校企双主体订单式人才培养模式能够更好地解决企业用人需求与学生就业问题，将成为未来人才培养的主流模式。
该模式还可以促进学校与企业的深度合作，推动产学研相结合，提高科技创新能力。
校企双主体订单式人才培养模式将在未来发展中发挥重要的作用。
校企双主体订单式人才培养模式是一种通过学校与企业合作共同开展人才培养的模式。
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校企合作办学采用的培养模式是什么？
答：学生培养方式以就业为导向，以满足移动互联网企业的工作需求为研发和教学出发点，坚持产学结合的培养路径，采取开放式、互动式教学方法，引进合作方主持开发的CDIO教育体系，全面推进“双证书制度”，努力造就移动互联网企业急需的理论基础扎实、实践技能过硬的高素质复合型软件外包人才。
采取2+1教学模式，即学生前三年在中南林业科技大学学习、生活，在三年级嵌入企业专业课程，企业工程师参与实践教学；四年级在青岛软件园区或指定园区实习实训基地学习、生活（第七学期到企业进行综合实训，第八学期推荐到国内外大中型IT企业实习），使学生能够与企业无缝对接。
4. 信息与计算科学（智能移动开发方向）专业相比一般专业为什么学费偏高？
答：信息与计算科学（智能移动开发方向）合办专业主要投入如下：
（1）课程改革及授课教师培养。
我校将引进合作方IT实训课程体系移动智能开发方向课程，使之与原课程体系有机融合，以创新我校移动智能开发人才培养模式。
届时合作方将定期对学校教师进行案例、实训课程以及教学教法培训。
（2）教学过程的外聘专家指导。
合作方将充分发挥其校企对接桥梁作用外聘教师专家、有移动智能开发项目开发经验技术管理人员以及企业人力资源管理人员等对教学过程部分课程进行支持。
（3）教学过程协作体系实施。
合作方将根据实际合作教学情况派遣专门技术人员，从学术教学、教质管理、实习实训、就业对接等多方面全程协助我校进行人才培养。
（4）标配机房等专业基础建设。
信息与计算科学（智能移动开发方向）对开发环境、外文版软件、相关设备等都具有特殊要求，需要建设专用机房及专门购置相关软件。
（5）软件项目开发实训基地建设。
我校将与合作方共建软件开发实训基地，包括公共技术支撑平台、实训场地、软件工厂和专家指导老师。
利用实训基地开展教师培训、教学和学生实训实习以及学生就业对接等。
（6）大学生就业综合网络平台建设。
联合共建大学生就业综合网络平台，以实现大学生在课余时间师生之间、学生与学生之间以及与就业员工之间的网络交流，进而有效促进学生就业质量的提高。
（7）其他投入。
需要引进合作单位案例和实训课程的知识产权，需要配合合作单位不断根据软件移动互联网产业发展的需要研发新的案例和实训体系，并由合作单位高质量推荐学生就业。
5. 学生毕业后颁发那里的毕业证书？
答：学生按规定完成学业，在获得学校信息与计算科学（智能移动开发方向）专业的毕业证和学位证的同时，参加认证考试通过的还可获得相应的职业资格及岗位技能证书。
6. 信息与计算科学（智能移动开发方向）专业的就业前景如何？
答：随着中国软件业规模不断扩大，软件人才结构性矛盾日益显得突出，人才结构呈两头小、中间大的橄榄型，不仅缺乏高层次的系统分析员、项目总设计师，也缺少大量从事基础性开发的人员。
按照合理的人才结构比例进行测算，到2005年，中国需要软件高级人才6万人、中级人才28万人、初级人才46万人，再加上企业、社区、机关、学校等领域，初步测算，全国计算机应用专业人才的需求每年将增加100万人左右。
学生毕业后由合作企业推荐实现高质量就业。
7. 信息与计算科学（智能移动开发方向）专业的就业领域如何？
答：（1）面向欧美、日本的软件服务外包企业，国际大型IT企业，以及国内软件企业，从事软件研发、数据库挖掘及维护、大型WEB网站开发、移动设备应用软件开发、技术支持、产品服务、市场推广等工作。
（2）在机关企事业单位（如政府、银行、电信等），从事业务信息系统开发、服务器系统管理、WEB系统建设、移动平台建设、计算机软硬件维护工作。
（3）在中小型IT企业，从事项目管理、软件开发、移动软件开发、数据库管理、网站管理、系统维护等工作。
（4）在各类学校及科研院所从事相应的教学、科研等工作；也可继续攻读本专业或相关专业的硕士学位，研究生毕业后继续推荐就业。
8. 信息与计算科学（智能移动开发方向）专业学生毕业后能否考研与保研？
答：信息与计算科学（智能移动开发方向）专业与学校其它专业完全一样，成绩优异可以保送研究生。
学校重视学生的综合能力培养，强化考研的核心基础课程，突出实践能力培养，学生所学的知识完全可以满足考研需要。
9. 实训基地的食宿条件及收费标准如何？
答：实训基地的学生食宿为标准化学生公寓、学生食堂。
公寓一般为6人间，执行当地物价部门审批的收费标准。
10. 如何培养学生的工程职业技能，保证教学质量？
答：通过校内实训课程和校外实训课程的形式来培养学生的工程职业技能。
为了保证教学质量，改变过去在教室上课的形式，实训课程全部放在实验室，采用小班授课的形式，边讲边练，提高学生的工程实践能力。
使用企业提供的实训考核平台，保证教学质量。