湿地文化特色学校建设实施方案

湿地文化特色学校建设案

岩汪湖镇中学

“涵发展、质量提升、特色建设”是学校发展的必然趋势。“每一所学校都是独特的”，创建学校自身的特色，能够提升学生的社会适用能力，根据学校目前的发展现状，在广泛调研的基础上，我校决定在西洞庭湖湿地自然保护区指导与支持下开展“湿地文化特色学校建设”。其意义在于以“湿地文化”校本课程研究为载体，实施德智一体化，全面提高课堂教学质量。同时，依托生态校园创建，教育学生树立终身的环保观念，树立终身保护湿地的理念，寄希望于“小手牵大手”活动，影响湿地围村民携起手来共同建设美好的湿地家园。

一、指导思想

坚持以科学发展观为指导，全面贯彻党的教育针，以贯彻落实“提高质量效益”为宗旨，以“湿地文化”为特色，树立“育人为本、和谐发展、扬个性”理念，把学生培养成为“行为规、基础扎实、志向高远、体魄健美”的合格少年，通过开展丰富多彩的活动，不断提高师生的文化品位和综合素养，为学校的发展提供强大的精神动力和智力支持。从而实现“创文明环境、树良师形象、育创新人才、兴特色学校”的目标。

二、特色建设优势分析

（一）外部条件分析

汉寿县岩汪湖镇中学与湿地保护区管理局相距不到五百米，中心小学与管理局大院只有一墙之隔，两所学校是管理局最中心的学校；湿地管理

局领导高度重视我校生态校园建设，管理局有高水平、事业型强的专业指导队伍，湿地保护知识教育资源得天独厚；学校位于沅江之滨，洞庭湖西岸，当地自然资源丰富，地理条件优越，湿地自然生态景观丰富；由此而生发的湿地文化，与我们的生存和发展息息相关，是值得我们开发和利用的一笔宝贵财富；但是，我们也感觉到学生和家长湿地知识欠缺、湿地保护潜伏着危机，联合创建湿地保护示学校势在必行。

（二）师资条件分析

我校有一支水平较高的教师队伍，专任教师都是专科以上文化程度，教师队伍老、中、青比例适当，教师们富有爱心，教学水平较高。基于教师的专业发展和学校管理的发展趋势，开展“湿地文化特色学校建设”，促使教师在课堂教学的过程中，不仅学习教学的本领，还能学会育人的本事，这无疑是件很有意义的事情。

三、特色建设目标

（一）、通过全体师生的共同努力，探索出一条以地资源为基础，符合我校实际和学生发展为特点的特色学校创建的途径。从而增强学校的办学动力和活力，为学校创造发展的良好条件，充分发挥学校的优势，力求走上一条个性化特色的道路。

（二）、通过特色学校的建设，培养学生对湿地文化的浓厚兴趣，感悟湿地文化，提高自身的人文修养和现代意识，增强学生的动手能力，使学生学有特长，帮助他们学会共处，学会合作，学会竞争，激发学生的创新意识。

（三）、通过特色学校的建设，建设一支具有主体创造性的高素质的教师队伍，提高本校教师的教育教学水平和教育科研水平，促进学校整体素质的发展。

四、创建措施：

（一）、成立创建领导小组。学校成立以校长室为首，由教导处、团委会、班主任教师组成的创建领导小组，具体负责实施工作。同时聘请相关专家、社会人士、上级领导担任顾问，为创建工作提供支持。

组长：戴学文

副组长：开杰立明

组员：熊标亚富国高文军学黄学文

（二）、构建校园湿地宣教氛围。围绕“湿地文化”这一主题，精心构建校园环境，建设湿地微缩景观、湿地文化橱窗、湿地文化墙壁等，并利用条幅、班会、板报、广播等加强舆论宣传。校园文化围绕这一主题布置，以“湿地风光”、“湿地鸟类”、“湿地旅游”、“湿地特产”为主线，从专题的角度，渲染湿地文化，创设良好氛围，为特色建设提供基础。

（三）、开发校本课程。紧扣“湿地文化”这一主题，编撰校本教材。

成立校本教材编撰小组，负责编撰教材。教材力求体现新课程标准的理念，以提高学生的素养为核心目标，体现目标、容、形式上的综合性，注意激发和培养学生的兴趣，引导学生关注生活，体验生活。教材分为几个板块：湿地风光、湿地鸟类、湿地旅游、湿地特产。

（四）建立长效机制。建设好湿地文化学校，要把她作为学校的一项实质工作来抓，从宣传着手，不走过场，实打实的搞好学校的宣传功能和

教育功能，校园有特色，学校有活动，班级有评比，要让湿地文化理念深入到每个学生的心田。

五、特色建设构想

（一）、宣传湿地文化。通过对湿地的认识和理解，挖掘丰富的人文涵，激发学生对湿地的热爱，对家乡的热爱。培养乐观积极的生活态度，会用心体会身边的湿地文化。向着这一目标，我们结合学校的校园建设，在“人创造环境”的同时，发挥“环境创造人”的育人功能。

1、利用宣传窗开设“家在湿地”专栏。每月一个主题，所有的容都由学生搜集，教师具体指导。主题多样，教导处、团委会负责评选每期的优秀编辑、美工、作者等，从而提高学生的积极性，提高刊出质量，扩大阅读面。

2、利用黑板报开设“湿地风采”专栏。我校每个教室后都有黑板报。两一期的板报，容丰富多彩，如：湿地逸事、湿地趣闻、梦里湿地、我为湿地狂、湿地人家等等。为学生架设一座亲近湿地，了解湿地，感受湿地，热爱湿地的桥梁。

（二）、打造系列活动。学生在湿地文化氛围浓厚的校园中学习、生活，他们赏湿地、论湿地、画湿地、赞湿地，在探讨中得到情感的提升，在争鸣中获得创作的灵感。我们适时为学生搭建起一个个展示自我的舞台，让学生画、唱、写、做，在活动的过程中提高实践和创新能力。

1、找：成立“湿地文化科学院”，开展湿地观鸟活动，了解它们的名字、习性、特点等；寻找、收集家乡湿地植物，分清门类，并制作标本。

2、画：成立了“小小鱼儿书画院”，由美术老师担任辅导员，书写对湿地的赞美，利用美术课和第二课堂进行素描和野外写生。家乡的草木虫鱼鸟都成了学生心中的“天鹅”。

3、写：创立“未来星创作室”，其宗旨为：丰富校园文化生活，提高学生写作水平，让孩子们用笔描绘家乡，用心感受家乡湿地的壮丽、优美，书写对家乡、对湿地的热爱之情。

4、做：成立“芦苇工艺品工作室”，邀请民间艺人和美术老师为各班培训几名骨干，再由他们辐射培训。引导学生观察生活中的芦苇制品、芦苇工艺品，把观察到的画出草图。用芦苇制作简单工艺品。

5、编：开展编辑手抄报活动，把自己对湿地的了解，对湿地的热爱，对湿地的赞美表达出来。

6、唱：成立“小小鸟合唱团”，由音乐老师负责教唱赞美湿地的歌曲，表达对湿地的热爱之情。

湿地的人，湿地的情，湿地的景，一切都离学生那么近，我们要引导学生去感悟，去升华，去提炼，把他变为一种精神——这种精神在校园里就是一种文化——校园文化。

学校特色的开展将以“湿地文化”为切入口，依托所开发的校本课程资源，采取学习中实践、实践中总结、总结中提高的法，通过各学科教学、主体教育活动、湿地文化实践活动相融合的教学模式，实现课程容不断丰富活跃，并把经验、知识、技术、思想、理论、法等传给学生，培养学生交往能力、获取信息能力，发展提出问题、解决问题的能力，提高综合素