《将进酒》公开课优秀教案
将进酒教案优秀教案8篇
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《将进酒》的一等奖教案（通用10篇）
《将进酒》的一等奖教案《将进酒》的一等奖教案（通用10篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
教案要怎么写呢？下面是小编为大家收集的《将进酒》的一等奖教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《将进酒》的一等奖教案篇1一、导入新课在中国文学史上，诗与酒相从相随，几乎有一种天生的缘分。
中国诗人大多爱喝酒。
许多诗人因酒忘却人世的痛苦忧愁，借酒在自由的时空中尽情翱翔，为酒而丢掉面具口吐真言，靠酒而成就传世佳作。
李白好饮，也善饮，这有杜甫诗为证：“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。
天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。
”（《酒中八仙歌》）酒为液态食品，人称“水中之宝”，能满足人们的某些生理需要，但自古以来，中国文人不是“饿了”才喝酒，多半是“愁了”才喝酒。
唐代的天才诗人李白尤为突出。
他是“诗仙”，又自称是“"酒中仙”，时人也号之曰“酒圣”。
古时酒店都爱挂上“太白遗风”、“太白世家”的招牌。
且沿用至今。
他一生写下了许多咏酒的诗篇。
他的《将进酒》就是酒与愁经过心理反应后留下的结晶。
《将进酒》是一支劝酒歌，是汉乐府曲名，大约作于李白以梁园（开封）为中心的十载漫流期间。
诗中记李白与岑勋、元丹丘相聚饮酒之事。
岑勋，李白称他为“相门子”。
元丹丘是当时著名的隐士，主要隐居地在嵩阳。
从李白《酬岑勋见寻就元丹丘对酒相待以诗见招》一诗中可以看出，李、岑、元三人曾一同在元丹丘家聚饮过，这首诗可能就是在这次饮酒宴中写的。
二、诵读指导这首诗，诗人感情的大起大落是一个显著的特点，这就是豪放的表现。
诵读时应适应着诗人感情的变化来选择不同的声调，要注意诗中节奏的变化。
①起兴：开头用“君不见”领出，要读得从容、亲切。
“黄河”一联用了比兴手法，“天上来”极言黄河源头之高，“不复回”隐含韶光易逝之意，均须重读。
“高堂”一联说及人生，“悲白发”叹意极浓，“悲”字应重读。
这两联把天地人生都说到了，境界极其阔大，应读得很有声势，有慷慨生悲的韵味。
《将进酒》公开课教案完美版
《将进酒》公开课教案完美版第一章：课程导入1.1 教师简介：《将进酒》是唐代诗人李白创作的一首脍炙人口的诗歌，被誉为“诗仙”李白的代表作之一。
1.2 学生朗读：《将进酒》全诗，感受诗歌的韵律和意境。
1.3 探讨诗歌背景：介绍唐朝时期的社会背景和李白的人生经历，帮助学生更好地理解诗歌内容。
第二章：诗歌解析2.1 诗句解析：逐句解析《将进酒》诗歌内容，解释生僻词语和古文用法。
2.2 意象分析：分析诗歌中的意象，如“黄河之水天上来”，“煮酒论英雄”等，引导学生感受诗人的豪放情怀。
2.3 修辞手法：讲解诗歌中的修辞手法，如夸张、拟人等，让学生了解古代诗歌的表现手法。
第三章：诗歌欣赏3.1 朗读指导：教师示范朗读，指导学生正确朗读的节奏和情感。
3.2 学生表演：学生分组朗读，展示自己对诗歌的理解和感悟。
3.3 音乐配合：播放古筝或古琴曲，让学生在音乐的氛围中欣赏诗歌的美感。
第四章：创意写作4.1 题目设定：以“将进酒”为主题，设定一个创意写作的任务，如写一首现代诗或一篇短文。
4.2 学生创作：学生现场创作，发挥自己的想象力和创造力。
4.3 分享交流：学生互相分享自己的作品，讨论各自的创作思路和感受。
第五章：课堂小结5.1 重点回顾：回顾本节课的重点内容，如诗歌的解析、欣赏和创作。
5.2 学生反馈：学生提出问题或分享自己的学习体会。
5.3 课后作业：布置相关的课后作业，如背诵《将进酒》或写一篇关于李白诗歌的短文。
第六章：诗歌与人生6.1 人生哲学：探讨李白在诗歌中表现的人生哲学，如“及时行乐”，“人生得意须尽欢”等。
6.2 学生分享：让学生分享自己对这些人生哲学的理解和体会。
6.3 价值观引导：教师引导学生正确理解和珍惜生活，培养积极向上的人生观。
第七章：诗歌与艺术7.1 绘画创作：以《将进酒》为题材，进行绘画创作，让学生感受诗歌与艺术的结合。
7.2 学生展示：学生展示自己的绘画作品，分享创作心得。
7.3 艺术鉴赏：教师引导学生欣赏和评价同学的作品，提高艺术鉴赏能力。
《将进酒》公开课教案完美版
《将进酒》公开课教案完美版一、教学目标：1. 知识与技能：通过学习《将进酒》，使学生掌握一定的文学常识，了解作者李白及诗歌的背景，提高学生对古诗文的鉴赏能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，引导学生深入理解诗歌的意境和主题，培养学生的文学素养。
3. 情感态度与价值观：感受李白豪放洒脱的人生态度，激发学生对文学的热爱，提高学生的人文素质。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：通过分析《将进酒》的字词、句式、意象等，理解诗歌的主题和意境。
2. 教学难点：如何引导学生深入理解李白的豪放洒脱的人生态度和诗歌中的哲理。
三、教学过程：1. 导入新课：以李白的生平简介引入，激发学生对李白的兴趣，引导学生进入诗歌学习。
2. 自主学习：让学生自主阅读《将进酒》，理解诗歌的大意，感知诗歌的形象。
3. 合作探讨：分组讨论，分析诗歌中的意象、字词、句式等，理解诗歌的主题和意境。
4. 教师讲解：针对学生的讨论，进行讲解，解答学生的疑问，引导学生深入理解诗歌。
5. 情感体验：让学生朗读诗歌，感受李白的豪放洒脱的人生态度，体验诗歌的艺术魅力。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调李白的人生态度和诗歌的主题。
四、作业布置：1. 背诵《将进酒》。
2. 写一篇关于李白人生态度和诗歌艺术特色的心得体会。
五、教学反思：通过本节课的教学，学生对李白的生平和诗歌有了更深入的了解，能够理解诗歌的主题和意境。
在合作探讨环节，学生积极参与，课堂气氛活跃。
但在情感体验方面，部分学生可能未能充分感受到李白的豪放洒脱的人生态度，需要在今后的教学中加强引导。
总体来说，本节课达到了预期的教学效果。
六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并自主寻找答案，激发学生的学习兴趣和主动性。
2. 运用案例分析法，通过对《将进酒》的具体分析，使学生掌握诗歌鉴赏的基本方法。
3. 利用对比分析法，将《将进酒》与其他李白的诗作进行对比，加深学生对李白诗歌风格的认识。
将进酒优秀公开课一等奖教案
将进酒优秀公开课一等奖教案这是将进酒优秀公开课一等奖教案，是优秀的语文必修教案文章，供老师家长们参考学习。
将进酒优秀公开课一等奖教案第1篇知识与能力目标1、通过吟诵，把握诗歌感情脉络2、把握诗人形象3、体会比兴、夸张艺术手法过程与方法目标在读、赏、品、悟过程中培养学生审美能力和审美趣味。
情感态度和价值观目标学习李白乐观思想并感受其人格魅力。
教学重点1、吟诵，赏析。
2、把握诗人情感变化线索。
3、品味比兴、夸张等艺术手法。
4、感受李白人格魅力。
教学难点把握诗人情感变化线索。
教学过程一、激情导入：诗仙、酒中仙“李白一斗诗百篇，长安市上酒家眠。
天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。
”（杜甫《饮中八仙哥》）二、读一读自由读齐读朗诵学生评价、老师指导听名家配乐朗诵三、赏一赏，自主探究理解赏析诗句1、君不见黄河之水天上来奔流到海不复回，君不见高堂明镜悲白发朝如青丝暮成雪。
水——人生比兴、夸张感情：悲2、“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。
”表达哪种感情，为什么？（联系文本中诗句回答）A、沉沦消极，及时行乐B、怀才不遇，积极用事3、有人认为“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不愿醒。
”就是李白“赐金放还”后的人生追求。
你同意么？为什么？（1）、为什么作者会产生这种想法？因为“古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名”寂寞：_________。
皆：__________。
（2）、这表达了作者一种什么样的感情？a、蔑视权贵b、消极避世，麻醉自己c、不平，愤恨。
4、为什么单单举陈王曹植宴平乐的典故？（讨论探究）四、品一品：解读艺术手法比兴夸张小结：浪漫风格、豪迈气概（正如一头受伤的雄狮的悲吼）五、悟一悟：课堂总结：回顾全篇，授之以渔诗仙酒仙读、赏、品、悟六、作业布置：1、有感情朗诵《将进酒》2、联系学过的李白诗歌，走进李白，以“我心中的李白”为题，写一篇200字的鉴赏文章。
将进酒优秀公开课一等奖教案第2篇教学背景我本节课的教学对象是高二年级的学生，他们通过一年多的高中学习，已经掌握了一定的中国古典诗歌的学习兴趣和方法，所以在这个基础上，学生完全可以通过预习，参照书下注释和练习册上的提示，大体理解诗歌的内容。
《将进酒》公开课教案完美版
《将进酒》公开课教案完美版一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《将进酒》的创作背景及诗歌内容；（2）能够分析诗中的意象、情感和节奏；（3）能够欣赏并解析诗中的修辞手法，如夸张、对偶等；（4）能够背诵并默写《将进酒》。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《将进酒》；（2）通过分析、对比的方法，了解李白的其他代表作；（3）通过课堂讨论、写作等方式，提高文学鉴赏能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受李白豪放洒脱的个性和独特的诗歌风格；（2）理解“及时行乐”、“天生我材必有用”等观念，并能够运用到生活中；（3）培养学生热爱文学、弘扬传统文化的意识。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）诗歌《将进酒》的字词解释、意象分析；（2）李白诗歌的风格特点及影响；（3）诗中的修辞手法及其表达效果。
2. 教学难点：（1）诗歌中某些生僻字词的理解；（2）诗中深层意象和情感的把握；（3）修辞手法的识别和运用。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍李白的生平背景；（2）以一个问题引发学生思考：“为什么李白被誉为‘诗仙’？”2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《将进酒》，理解诗歌大意；（2）让学生结合注释，解释生僻字词；（3）让学生分析诗中的意象和情感。
3. 课堂讲解：（1）讲解诗中的意象、情感和节奏；（2）解析诗中的修辞手法，如夸张、对偶等；（3）介绍李白的其他代表作，进行对比分析。
4. 课堂讨论：（1）分组讨论诗中的意象、情感和修辞手法；（2）选取代表进行分享；（3）教师进行点评和总结。
5. 应用拓展：（1）让学生进行诗歌翻译，加深对诗歌内容的理解；（2）让学生结合自己的生活，谈谈对诗中“及时行乐”、“天生我材必有用”等观念的感悟；（3）让学生进行诗歌创作，模仿李白的风格。
四、作业布置1. 背诵并默写《将进酒》；2. 完成一篇关于李白诗歌风格特点的短文；3. 选取一首自己喜欢的李白诗歌，进行鉴赏分析。
《将进酒》市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
《将进酒》教案一、教学目标：1. 了解《将进酒》这首诗的背景和创作背景。
2. 理解和解析诗人在这首诗中所表达的主题和情感。
3. 掌握诗歌的基本技巧和修辞手法。
4. 提高学生的朗读和鉴赏能力。
5. 培养学生对诗歌的欣赏和创作能力。
二、教学重点：1. 分析《将进酒》的主题和情感。
2. 解释并运用诗歌的修辞手法。
3. 培养学生的朗读和鉴赏能力。
三、教学准备：1. 教材：《将进酒》原文及译文。
2. 多媒体设备。
四、教学过程：Step 1：导入（5分钟）通过复述唐代诗人李白的名字和其作品《将进酒》，引起学生对这首诗的兴趣。
Step 2：了解背景（10分钟）1. 分享《将进酒》的背景，诗歌背后的故事。
2. 介绍李白这位著名的唐代诗人，他的诗歌创作特点和成就。
Step 3：诗歌分析（30分钟）1. 分段解读《将进酒》的诗句，解析诗歌的主题和情感。
2. 分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人、排比等，让学生理解并尝试运用到自己的创作中。
3. 引导学生探讨诗歌中所表达的情感和思想，激发学生对诗歌的感受和想象力。
Step 4：朗读和鉴赏（20分钟）1. 请学生朗读《将进酒》，注重语音、节奏和情感的表达。
2. 对学生的朗读进行评价和指导，帮助他们提高朗读技巧和感情表达。
3. 引导学生对诗歌进行鉴赏，发表自己的看法和感受。
Step 5：创作与分享（25分钟）1. 给学生几分钟的时间，让他们根据自己的感受和想象力创作一首类似的诗歌。
2. 鼓励学生主动分享自己的创作，并进行互相欣赏和评价。
3. 教师对学生的创作进行鼓励和指导，帮助他们更好地理解诗歌创作的技巧和方法。
Step 6：总结与展望（5分钟）回顾今天的学习内容，总结《将进酒》的主题和情感，以及学生对诗歌的理解和创作能力的提高。
五、作业要求学生将创作的诗歌进行整理和润色，并提交给教师。
六、教学反思通过本节课的教学，学生对《将进酒》这首诗的背景、主题和情感有了更深入的理解，并且掌握了一些诗歌的基本技巧和修辞手法。
《将进酒》教案教案(6篇)
《将进酒》教案教案（6篇）《将进酒》教案教案篇一将进酒——李白录自“语文报杯”教学大赛安徽南陵一中汤国来主讲辽宁开原高级中学李莹王玉忠笔录A：我们刚刚学习了辛弃疾的词，其实你们知道吗，辛弃疾除了写词外，他还是一个善饮的典型，他不但善饮而且善劝，我们大家都知道哪些劝酒歌呢？比如，感情深一口闷，感情铁喝出血，感情浅舔一舔，没感情也要赏个脸。
现代人已经把喝酒上升到感情的高度，相对于现代人，古人劝酒就优雅诗意得多。
大家读过吗？比如王维的《送元二使安西》B：“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
”A：王维劝酒的理由是什么？B：“西出阳关无故人”。
A：对，再看白居易的《劝酒诗》P：劝君一杯君莫辞，劝君两杯君莫疑。
劝君三杯君始知。
面上今日老昨日，心中醉时胜醒时。
天地迢迢自长久，白兔赤鸟相趋走。
身後金星挂北斗，不如生前一杯酒。
A：他劝酒的理由是什么？B：天地迢迢自长久，白兔赤鸟相趋走。
身后金星挂北斗，不如生前一杯酒。
A：为什么“天地迢迢自长久，白兔赤鸟相趋走。
身后金星挂北斗，不如生前一杯酒”呢？B：“心中醉时胜醒时” “面上今日老昨日”。
A：慨叹岁月易逝，年华老去。
许多人写劝酒诗，但名气最大，价值最高，个性最强的却是李白的《将进酒》。
老师给大家朗读，大家看屏幕的容易读错的字音。
A：下面大家读，读他的诗就要放声的读，旁若无人的读。
A:大家气势没有读出来。
那好我们看，李白劝谁喝酒？B:岑夫子、丹丘生。
A：就是朋友。
李白劝人怎样喝酒？其实不同场合、不同心情喝酒是不一样的，有细品慢饮，有开怀畅饮，有埋头苦饮，李白是怎样劝的呢？B：杯莫停。
A：喝得怎样？喝得快，喝得急，量怎么样？B：“会须一饮三百杯”。
A：就是能喝多少喝多少。
那李白怎样饮？B：纵情，放纵，“斗酒十千恣欢谑”。
A：纵情到什么程度？读后几句，从“五花马，千金裘”开始读。
用名马、皮裘换酒，生活中有这样的人吗？喝酒喝得这么专注，这么任性，这就是李白。
将进酒优秀教案（通用13篇）
将进酒优秀教案（通用13篇）将进酒优秀教案（通用13篇）作为一位无私奉献的人民教师，常常需要准备教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
教案应该怎么写呢？下面是小编精心整理的将进酒优秀教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
将进酒优秀教案篇1教学目标：1、理清诗歌的情感变化线索，认识李白淡于富贵，傲视圣贤的思想，了解其怀才不遇的苦闷和豪放不羁的情怀。
2体味诗歌颇具特色的起兴和夸张的运用，领会李白淋漓畅快的浪漫主义的诗风。
3、背诵全诗。
4. 提高古典诗歌鉴赏能力教学重难点：背诵全诗，提高学生古典诗歌鉴赏能力。
教学方法：1、诵读法 2、质疑法 3、比较法课时：1 课时课型：新授教学过程：一、导入二、背景简介：唐玄宗天宝三年(744)，诗人被排挤出长安后，又重新踏上了云游祖国山河的漫漫旅途。
《将进酒》这首诗则是作于唐玄宗天宝十一年(752)。
距诗人离开长安已达八年之久。
当时，他与友人岑勋，元丹丘在颖阳山居小聚，三人登高饮宴，作者空有旷世之才而不被重用，遂借酒，抒发郁愤不平之气。
三、解题：《将进酒》是"劝酒歌"，将(qiang)，请，愿。
汉乐府诗体。
四、研习课文(一)整体把握：1、听课文朗读，正音。
2、学生集体朗读。
3、学生自由朗读，当堂背诵。
(二)具体分析开头四句写悲。
李白和朋友开怀畅饮的颍阳里黄河不远，所以从黄河起兴。
这二句极言黄河源头之高，似乎从天而降，东入大海，势不可回。
诗人写黄河，尽管也写出了黄河的气魄之大，但有"不复回"之叹，基调却是悲。
紧接着带出对人生易老、光阴易逝的感慨。
诗人的这种悲感，不仅仅是因为自己双鬓成霜，英雄老去，更是对政治腐败、自己政治抱负无从实现的愤慨而来。
这四句天地人生都说到了，境界阔大，极有气势。
"人生"以下六句写"欢""乐"。
诗人年华老去，政治上极度失意，整日穷愁并非其本性，既然此处失意，就另外去寻找寄托。
(完整版)《将进酒》公开课教案
分享交流：个人阅读心得与体会
阅读心得
鼓励学生分享自己阅读《将进酒》后 的心得和体会，包括对诗歌意境、语 言、情感等方面的感受和理解。
交流讨论
总结提升
在交流讨论的基础上，教师进行总结 提升，概括诗歌的主题、情感和艺术 特色，帮助学生全面深入地理解诗歌 。
引导学生就彼此的阅读心得进行交流 讨论，分享不同的观点和感受，拓宽 视野，加深对诗歌的理解和认识。
。
强化学生主体地位
更加注重培养学生的自主学习能力 和创新精神，让学生在课堂中发挥 更大的主体作用。
拓展教学资源
积极利用现代信息技术手段，开发 更加丰富多样的教学资源，为学生 提供更加广阔的学习空间。
持续提升自身专业素养
不断学习充电
坚持阅读专业书籍和学术论文，关注学科前沿动态，保持对专业 知识的持续更新。
培养学生的朗诵技巧，能够有感情地朗诵《将进 03 酒》。
情感态度与价值观目标
01 体会诗人李白在《将进酒》中所表达的人生哲理 和情感。
02 引导学生理解诗歌中积极向上的人生态度和豁达 乐观的精神风貌。
02 培养学生的审美情趣和人文素养，提高其对古代 文学的鉴赏能力。
教学方法与手段
采用多媒体教学，结合图片、音频、视频等教学资源，帮助学生更好地理解诗歌内 容。
网络资源利用建议
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网络课程
推荐一些优质的在线诗歌 鉴赏课程，如“中国大学 MOOC”等
学习网站
提供一些适合学生自学的 诗歌鉴赏网站，如“古诗 文网”等
社交媒体
鼓励学生利用社交媒体分 享《将进酒》的学习心得 和感悟，拓展学习视野。
校本课程开发方向探讨
结合地方文化
将《将进酒》与地方文化 相结合，开发具有地方特 色的校本课程。
将进酒的教案(优秀6篇)
将进酒的教案（优秀6篇）李白《将进酒》优秀教案篇一教学分析：《将进酒》这首诗的旨趣跟《蜀道难》不同，它着力刻画的是诗人的自我形象，其实是借劝酒为名吐胸中块垒。
全诗的基调是豪放的，但思想感情却十分复杂。
诵读时应当伴随着诗人感情的发展变化，适当地变换声调和节奏，力求再现诗人的形象。
教学目标:1、诵读诗歌，理解诗歌的基本内容；2、把握诗歌的感情基调，理解其思想感情的复杂性；3、理清诗歌中诗人情感变化的线索，背诵全诗。
课时安排:1课时。
教学过程:一、导入同学们，你们闲暇的时候喜欢听歌吗？（喜欢！）那么老师在这里为大家唱一首歌怎么样？（欢迎！）好，下面我就为大家清唱一首。
（有感情的诵读李白诗歌《将进酒》。
）同学们听没听出来老师刚才唱的是什么歌？（不是，是读了一首李白的诗——《将进酒》！）没关系。
古时候人们读诗叫“吟诵”，“吟诵”也就是唱。
今天，我们就一起来吟诵和欣赏李白的这首千古佳作——《将进酒》。
二、背景简介我们在学习《梦游天姥吟留别》的时候知道，唐玄宗天宝三年(744)，诗人被排挤出长安后，又重新踏上了云游祖国山河的漫漫旅途。
《将进酒》这首诗则是作于唐玄宗天宝十一年(752)。
距诗人离开长安已达八年之久。
当时，他跟好朋友岑勋曾多次应邀到住在嵩山的另一位友人元丹丘家做客。
三个好朋友登高饮宴，借酒放歌，抒发情怀。
三、解题“将进酒”原是汉乐府的曲名。
将，读qiāng，“请”“愿”的意思。
关于“将”字的这一含义，我们在高一时学习《诗经·卫风·氓》中间有“将子无怒，秋以为期”的先例。
“将进酒”意即“劝酒歌”，多以饮酒放歌为内容。
李白的这首诗是借用乐府旧题，来抒发自己内心的情感。
四、整体感知1、下面，先请一位同学为我们大家朗读一遍李白的这首诗。
其他同学注意他朗读时的字音和节奏。
讨论朗读中的问题，达到所有学生都能读准字音，读准诗句节奏，理解诗句的基本含义。
2、下面，我请同学们依据诗歌的内容作一个大胆的推测:宴饮后的李白可能是一个什么样的形象？并说出你的依据是什么？形象:大醉，酣卧不起。
2023最新-高中《将进酒》优秀教案【优秀7篇】
高中《将进酒》优秀教案【优秀7篇】作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
来参考自己需要的教案吧！下面是的小编为您带来的高中《将进酒》优秀教案【优秀7篇】，如果能帮助到您，小编的一切努力都是值得的。
高二《将进酒》优秀教案篇一教学目的：背诵全篇，了解文意教学手段：介绍背景及相关知识，学生自己理解掌握一、解析文题将进酒，注意读音，“将”的意思就是“请”，连起来解释就是“请喝酒”。
原来这是一首劝酒诗。
李白为什么写劝酒诗，他在什么情况下写这首诗的呢？二、文化背景大诗人李白（701———762）出生于四川，自称汉将李广之后（一说与大唐皇族同宗），继承了先祖的豪迈狂放，加上先天的聪慧（文才），以及后天的勤奋（阅历）——“只要工夫深，铁杵磨成针”，他成了“诗圣”。
725年辞亲远游，乘船经三峡出蜀，经历了结婚生子等人生大事。
742天宝元年赴长安求官，贺之章见《蜀道难》等诗，惊呼太白为“谪仙人”，并说“此诗可以泣鬼神矣！”后受诏入朝，供奉翰林。
醉酒使高力士脱靴，杨贵妃捧砚，再加遭奸佞谗毁，被“赐金放还”。
744李白与杜甫在洛阳相遇，同游同咏，亲如弟兄。
750漫游复漫游，南北飘流，隐居或修炼，作《梦游天姥吟留别》《将进酒》等。
759蒙冤流放，行至白帝城遇赦。
作《早发白帝城》。
晚年写出《秋浦歌》、《赠汪伦》。
762太白逝世。
书上交代，到写这首诗为止，李白已经被“赐金放还”八年，仕途是没指望了，所以他索性隐居或修炼。
可最要命的是他还嗜酒，常常酩酊大醉，这说明他“有情”，他是一个性情中人。
那么他的情是什么情呢？学习这首诗我们或许可以略知一二。
三、解读全诗（一）朗读课文（正音）（结合课后练习一）1、开头两联均用“君不见”领出，“君”，按岑夫子、丹丘生。
要读得从容、亲切。
“黄河之水天上来”极言黄河源头之高（发源于昆仑山，地势极高），“不复回”——不再返回，均须重读。
2024版年度将进酒优秀公开课一等奖教案
教学论坛
各类教学论坛中有关《将进酒》的教学讨论和经 验分享，可供教师参考和借鉴。
2024/2/2
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教学资源的整合与应用
资源整合
将上述各类教学资源进 行有机整合，形成多元 化、立体化的教学资源
体系。
2024/2/2
课前预习
利用在线课程和专题网 站等资源，引导学生进 行课前预习和自主学习。
课中讲解
结合教材、教辅资源和 多媒体教学资源，进行 生动形象的课堂讲解和
和审美能力。
2024/2/2
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互动评价与反馈
教师收集学生的评价意见，及时反馈给相关学生，促进 其改进提高。
学生之间互相评价朗诵表演、小组讨论和创作分享等环 节的表现。
2024/2/2
通过互动评价与反馈，营造积极向上的学习氛围，促进 学生的全面发展。
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教学评价与反思
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教学效果评价
通过观察学生在课堂上的表现， 发现他们对诗歌的鉴赏能力和理情况
课后作业的完成情况良好，表明 学生对课堂内容的掌握程度较高。
学生调查问卷
通过发放调查问卷，收集学生对 本课程的意见和建议，以便进一
步完善教学。
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教学反思与改进
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教学内容反思
教学内容的选择和安排基本合理，但仍有待进一步完善和优化，以更好
视频资源
02
与《将进酒》相关的历史剧、文化讲座等视频片段，用于创设
情境，激发学生的学习兴趣。
图文资源
03
与诗歌内容相关的图片、图表等，用于辅助学生理解诗歌意境
和形象。
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网络教学资源
在线课程
将进酒公开课教案市公开课一等奖教案省赛课金奖教案
将进酒公开课教案一、教学目标1. 了解李白的《将进酒》这首诗的背景和主题。
2. 分析《将进酒》中的文学特点和艺术风格。
3. 掌握诗歌的韵律与修辞手法，提升鉴赏能力。
4. 培养学生对诗歌的情感与审美体验，培养学生的文学素养。
二、教学内容与教学步骤第一步：导入（10分钟）1. 利用朗读音频或教师自己的朗读，为学生呈现《将进酒》的韵律美。
2. 引导学生讨论：“你对于《将进酒》这首诗有哪些了解？是否了解其作者李白，以及这首诗的背景和主题？”教师及时给予补充和引导，恰当引导兴趣。
第二步：阅读与理解（15分钟）1. 教师向学生解读《将进酒》的背景和主题，帮助学生更好地理解诗歌的意义。
2. 分段阅读：教师提供诗歌的具体内容，让学生分段进行阅读，并理解每个段落的意义。
3. 学生回答问题：教师提问学生对于每个段落的理解，学生回答问题并进行交流。
第三步：分析与讨论（20分钟）1. 鉴赏艺术手法：教师引导学生分析诗歌中使用的韵律、修辞手法等艺术手法，例如格律、对仗、比喻、排比等。
2. 鉴赏诗歌意境：教师引导学生讨论诗歌中蕴含的情感和诗意，探讨作者意图和表达方式。
3. 学生讨论小组：教师组织学生分成小组，共同分析诗歌的文学特点和艺术风格，并展示自己的观点。
第四步：创作与改编（30分钟）1. 小组表演创作：教师让学生以《将进酒》为主题，自行创作一段相关的独白或对话，可以加入自己的想法和感悟。
2. 小组演绎表演：学生进行小组表演，可以穿插朗诵原诗和演绎改编的独白或对话。
3. 学生评价交流：学生观看其他小组表演后，进行评价和交流，展示对诗歌的理解和表达能力。
第五步：总结与评价（10分钟）1. 教师引导学生总结本堂课的收获和体会，鼓励学生表达自己对于《将进酒》这首诗的喜爱或意义。
2. 学生评价教学：教师询问学生对于本节课的评价和建议，收集学生反馈，为以后的教学改进提供参考。
三、教学资源与评价方式1. 教学资源：李白《将进酒》诗歌文本、音频朗读材料、课堂讨论的问题和评价表。
将进酒优秀公开课一等奖教案
将进酒优秀公开课一等奖教案一、教学内容本节课的教学内容选自人教版语文五年级上册第五单元第五课《将进酒》。
本诗是唐代诗人李白创作的一首豪放派诗歌，表达了诗人对人生的热爱和对命运的不屈。
诗歌内容丰富，意境开阔，富有浪漫主义色彩，对学生的人生观和价值观有着积极的引导作用。
二、教学目标1. 知识与技能：学生会正确、流利、有感情地朗读诗歌，理解诗歌大意，把握诗歌主题。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学生能够理解诗歌中的关键字词，体会诗人的情感。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱生活、积极向上的人生态度，激发学生对文学作品的兴趣。
三、教学难点与重点重点：诗歌字词的理解，诗歌大意的把握，朗读的技巧。
难点：体会诗人的情感，理解诗歌中的象征手法，联系生活实际进行拓展。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔、教学挂图。
2. 学具：学生课本、练习册、文具。
五、教学过程1. 情景导入（5分钟）利用多媒体课件展示李白生平简介，引导学生了解李白及其作品《将进酒》。
2. 自主学习（5分钟）学生自读诗歌，结合注释理解诗歌大意，不懂的地方可以向同学或老师请教。
3. 合作探讨（15分钟）4. 朗读指导（5分钟）教师示范朗读，引导学生注意朗读的节奏、语气和情感。
学生跟读，体会诗歌的韵律美。
5. 情感体验（5分钟）学生发挥想象，联系生活实际，体会诗人在创作诗歌时的情感。
教师引导学生分享感受。
6. 拓展延伸（5分钟）学生分组，每组选择一首李白的诗歌，进行朗诵和简要介绍。
其他同学和老师点评，评选出“最佳朗诵奖”和“最佳介绍奖”。
六、板书设计板书设计如下：将进酒天上来人生短暂，珍惜当下君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回七、作业设计1. 请学生背诵《将进酒》。
2. 请学生写一篇关于《将进酒》的读后感。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过自主学习、合作探讨、朗读指导等方式，学生对《将进酒》这首诗歌有了深入的理解和体会。
《将进酒》教案4篇
《将进酒》教案4篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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李白将进酒公开课教案
李白《将进酒》公开课优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：使学生能够理解《将进酒》的创作背景，掌握诗的基本内容，领会诗意，品味诗的艺术特色。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗中的意象、情感和哲理。
3. 情感态度与价值观：激发学生对古典诗词的兴趣，培养审美情趣，感受诗人豪放不羁的人生态度和对人生的热爱。
二、教学重点1. 诗文内容的理解2. 诗中意象、情感和哲理的分析3. 诗的艺术特色的品味三、教学难点1. 诗中某些生僻词语的解释2. 诗的艺术特色的深入理解四、教学方法1. 讲授法：讲解诗的背景、诗意和艺术特色。
2. 自主学习法：学生自主阅读、理解诗文内容。
3. 合作探讨法：分组讨论，分析诗中的意象、情感和哲理。
4. 案例分析法：分析诗中的典型意象和修辞手法。
五、教学过程1. 导入新课激发学生的兴趣，引导学生关注本节课的学习内容，如诗人李白的人生经历、诗歌创作背景等。
2. 自主学习让学生自主阅读《将进酒》，理解诗文内容，感知诗意。
3. 课堂讲解讲解诗的背景、诗意和艺术特色，如诗中出现的意象、修辞手法等。
4. 合作探讨学生分组讨论，分析诗中的意象、情感和哲理，分享学习心得。
5. 案例分析分析诗中的典型意象和修辞手法，如“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”等。
6. 课堂练习布置相关练习题，让学生巩固所学内容。
7. 总结拓展总结本节课的学习内容，拓展学生的知识视野，如介绍李白的其他诗歌作品等。
8. 布置作业布置作业，让学生进一步消化和吸收所学知识。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，了解学生的学习状态。
2. 练习成果评价：对学生的课堂练习和课后作业进行批改，评估学生的掌握程度。
3. 小组合作评价：评价学生在合作探讨中的表现，如团队合作、沟通交流等。
七、教学反思在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，如教学方法的选择、课堂节奏的把握等，以不断提高教学水平。
《将进酒》的教案(8篇)
《将进酒》的教案（8篇）《将进酒》的教案篇1【教学目标】1、促进学生学习古典诗歌的热忱，提高学生的诗歌鉴赏水平。
2、理解诗歌的思想感情并能进展恰当的评价。
3、探究诗人狂放性格的由来，体会本诗所表达的浪漫主义风格。
4、背诵全诗。
【教学重点】体会诗歌豪放飘逸的浪漫主义风格；领悟诗人“狂歌痛饮”豪放外表下的愤激之情。
【教学难点】体会诗歌豪放飘逸的浪漫主义风格；领悟诗人“狂歌痛饮”豪放外表下的愤激之情。
【教学方法】1、诵读法。
2、质疑法。
3、比较法。
【课时安排】1课时【教学步骤】一、导入新课：大诗人李白因遭权贵排挤离开长安开头了他以东鲁、梁国为中心的其次次漫游。
我们学过的《梦游天姥吟留别》即写于这一时期，今日我们学习的《将进酒》也是此间的作品。
大诗人李白又将向我们呈现些什么呢？二、疏通。
三、诵读。
（一）读懂内容《将进酒》是写劝酒、对酌的诗，本属汉乐府鼓吹铙歌。
李白沿用旧题，借与友人岑勋、元丹丘饮酒之机，发泄心中的郁积。
（1）开头两联均用“君不见”领出，“黄河”一联用的是古代民歌中的比兴手法，既用眼前景物起兴又具有比方的作用。
“高堂”一联说及人生，承受夸大手法，极言人生短促。
（2）“人生得意”以下六句，极写痛饮狂饮。
“天生”一联说明“须尽欢”的理由，显示了诗人对将来的信念。
（3）“岑夫子”以下六句为诗意转折处，亦可视为下面劝酒歌的引语。
诗人在力劝“岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停”之后，放杯高歌，吐露心声：“钟鼓馔玉缺乏贵，但愿长醉不复醒。
”（4）“古来圣贤”以下四句，诗人将“饮者”与“圣贤”作比，引出“陈王”曹植来。
曹植《名都篇》有云：“归来宴平乐，美酒斗十千。
”看来这位陈王确是在“恣而欢谑”了。
然而，在他这欢快中，包含着何等巨大的苦痛！他是在备受猜忌、压抑的险恶环境中，因大志难骋而沉溺酒乡的，在这一点上，李白与曹植颇为相像，故化用曹诗，明写欢快而暗寓愤激。
（5）“仆人何为”二句以反诘之句振起文意，以使令语气引出下文：“五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。
李白将进酒教案设计(优秀8篇)
李白将进酒教案设计（优秀8篇）李白《将进酒》教案设计篇一一、教学目标：(幻灯显示)1.朗读诗歌，把握诗歌节奏，初步感知诗歌情感。
2.品读诗歌，置身诗境，领会诗人的情感变化。
3.诵读诗歌，因声求气，吟咏诗韵。
二、教学重、难点：诵读诗歌，因声求气，吟咏诗韵。
三、教学方法：诵读、探究、赏析四、教学课时：一课时五、教学过程：(一)导入在中国文学史上，诗与酒相从相随，几乎有一种天生的缘分。
多少诗人因饮酒而忘却了人世的痛苦忧愁，因饮酒而在自由的`时空尽情地翱翔，也因饮酒而成就了太多的传世佳作。
在这其中，唐代大诗人李白尤为突出。
也正因为如此，李白被誉为“诗仙”，他也自诩为“酒仙”，今天，我们来共同品尝李白的一坛美酒—将进酒。
(二)解题将进酒是乐府旧题，将—读qiang,有“请”的意思，将进酒就是请喝酒。
(三)朗读1、师读，学生思考：这首诗主要表达了诗人怎样的情感，这种情感在发展过程中有没有变化？2、学生自由朗读，要求：找出文中直接表明诗人情感的字、词语或是句子，并且用笔划记出来。
3、指名学生朗读，要求：读准字音，读通顺，其他同学继续思考刚才的问题。
4、提问：这首诗主要表达了诗人怎样的情感，这种情感在发展过程中有没有变化，如果有的话，又是怎样变化的呢？(学生思考，指名回答)(四)品读，置身诗境，领会诗人的情感变化，介绍朗诵技巧，指导学生朗读(出示幻灯)诵朗基本技巧一、确定情感基调二、确定语速三、确定轻读重读及音长音短四、处理好停顿(五)诵读，落实朗诵技巧，检查朗诵水平(幻灯显示)《将进酒》诵读提示君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。
君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。
----(悲)人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。
天生我材必有用，千金散尽还复来。
烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。
---- (欢)岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停。
与君歌一曲，请君为我倾耳听：钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒。
古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。
《将进酒》公开课教案完美版
《将进酒》公开课教案完美版第一章：教学目标1.1 知识与技能1. 能够理解并背诵《将进酒》全文。
2. 能够分析诗中的意象、修辞手法和情感表达。
3. 能够解释诗中的难词难句。
1.2 过程与方法1. 通过朗读、讨论等方式，深入理解诗文内容。
2. 学会通过诗歌分析，提升文学鉴赏能力。
1.3 情感态度与价值观1. 感受李白豪放洒脱的人生态度。
2. 理解“及时行乐”的人生哲学。
第二章：教学重点、难点2.1 教学重点1. 熟读并背诵《将进酒》。
2. 分析诗中的意象、修辞手法和情感表达。
2.2 教学难点1. 诗中难词难句的理解。
2. 对李白人生态度和哲学思想的深入理解。
第三章：教学过程3.1 导入1 分钟通过播放音乐版《将进酒》引起学生兴趣，教师简要介绍李白及《将进酒》。
3.2 自主学习学生自主朗读《将进酒》，并尝试解决生字词。
3.3 课堂讲解教师详细讲解诗文内容，包括意象、修辞手法和情感表达。
3.4 小组讨论学生分小组讨论诗中的难词难句，共同解决难题。
3.5 课堂练习学生完成相关的练习题，巩固所学内容。
3.6 总结教师总结本节课的学习内容，强调李白的人生态度和哲学思想。
第四章：作业布置1. 熟读并背诵《将进酒》。
2. 写一篇关于《将进酒》的读后感。
第五章：教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了诗文内容，以及是否有需要改进的地方。
第六章：教学策略6.1 互动式教学通过提问、讨论等方式，激发学生的思考和兴趣，促进师生之间的互动。
6.2 情境教学通过音乐、图片等创设情境，帮助学生更好地理解诗文内容。
6.3 小组合作组织学生进行小组合作，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。
第七章：教学评价7.1 课堂表现评价关注学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，给予及时的反馈和鼓励。
7.2 作业完成评价检查学生作业的完成情况，关注其对诗文内容的理解和掌握程度。
7.3 读后感评价阅读学生的读后感，评价其对诗文情感态度和价值观的理解。
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《将进酒》公开课教案《将进酒》教学设计【教学理念】区分选修和必修在诗歌教学中的侧重点，把课堂由原来基本知识的讲授和基本能力的培养转移到审美和探究能力的拓展上来，让学生充分发挥自己已有的诗歌鉴赏的知识，反复吟咏诗词，在吟咏中把握节奏，在吟咏中感知意境，在吟咏中体悟感情，使学生成为本节课的主角，让文本在生本的意识下，散发璀璨光芒。
【教材分析】《将进酒》是新课程人教版选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》诗歌之部第三单元“因声求气，吟咏诗韵”中的赏析示例。
本文是李白的代表作，它不仅体现出了诗人狂傲不羁，洒脱豪放的人性光芒，而且更多地交织着作者理想与现实强烈冲突后的深沉苦闷。
诗歌采用古乐府诗的形式，句式参差错落，韵脚转换自然，长短句相杂，韵律回环往复使得诗词的表现空间更加广阔。
作者为使感情表现得更加充沛，采用雄奇的夸张，瑰丽的想象，比兴、对比、用典散落于文间，诗歌丰富的思想、真挚的情感和完美艺术形式的结合，让作品焕发出历久弥新的魅力，如黄钟大吕振人肺腑，撼人心肠。
【教学目标】一、指导诵读，读出诗歌的节奏美和韵律美，感受诗风诗韵。
二、引导品读，咀嚼诗词情感，评价诗词内容，感悟人格精神。
【学习目标】一、因声求气，把握节奏，诵读品味。
二、吟咏诗韵，体悟感情，品评鉴赏。
【教学方法】诵读法品读法讨论法【教学辅助】多媒体课件【教学安排】一课时【教学过程】一、导入有人说，中国的饮食文化就是酒文化，虽有夸大渲染之嫌，但酒和中国人的日常生活、气质性情有着千丝万缕的联系。
酒丰富了生活亦斑斓了历史。
酒里盛豪气，杯中寄深情。
古往今来，无数的文臣武将，墨客骚人，上至帝王贵胄，达官名流，下至贩夫走卒，市井百姓，为酒倾倒，为酒着迷。
若不信，君请看：秦皇汉武大宴群臣醉舞长袖，竹林七贤举杯长啸展名士风流。
关云长温酒斩华雄，张翼德醉酒鞭督邮。
俊貂蝉美酒戏吕布，杨玉环醉倒于君王袖。
陶渊明悠然把酒东篱下，李清照醉吟凄美黄花瘦。
苏东坡赤壁杯中赏风月，欧阳修醉翁亭中斟美酒。
真可谓，推杯换盏刻画生活百态，觥筹交错展现人生风流。
而对于，嗜酒如命，以酒为文，“自称臣是酒中仙”的李白，在酒场之上又该如何醉舞长袖，又将呈现何种风流？今天，就让我们在其《将进酒》的绵绵酒香中嗅一段传奇，在其悠悠酒韵中抒一曲豪歌。
二、出示学习目标三、教师诵读课文，学生注意语调的轻重缓急，节奏的停顿张弛，感受李白豪放旷达的诗风，体会作者丰富多变的情感。
四、出示课文，标示生僻字音，正音，指导学生吟诵。
五、学生根据老师诵读，结合对诗词的理解，自由诵读，读出感情，读出滋味，可以给同桌或前后学生展示。
六、学生展示，教师评价指导（此环节教学和学习的第一个目标，注重学生自己的诵读体会，给足时间，让孩子们在诗意理解的基础上，读出自己的味道。
但老师对于学生的展示，要给予恰到好处的指导，以便学生能更充分地读出诗词的韵味，更容易走进诗词诗词的意境，更贴近诗人的心灵，产生诗词共鸣。
）七、品味鉴赏刚才同学们真情的投入，本真的演绎，让诗仙的这首饮酒歌散发出无穷的魅力。
在我们的吟咏中，我们和古人交流，在我们的吟咏中，我们和生命合唱。
我们突然间发现诗歌距离我们如此之近，在我们的内心深处好像就有这样一种古诗情结，一旦被打开，犹如春水破银瓶，清音绕玉行。
这种穿越时空的美丽，这种划破沧桑的萌动，让我们打开了欣赏诗词的一扇窗户，打开的方法就是反复吟咏，吟出色彩，咏出气概。
《将进酒》的魅力不仅体现在其张弛的节奏上，和谐的韵律中，她的美无处不在，如影随形，在字字珠玑里，在句句铿锵中，现在同学们找出最能体现作者情感的句子，请标示出，并说明理由？（此环节为教学和学习的第二大目标，是在第一目标基础上的拓展和升华，本环节仍以学生自己的体会和鉴赏为主，教师适当引导，尽量在不展示任何创作背景的前提下，让学生自己在文本中发现作者情感变化的转折点，描摹出诗词情感变化的曲线。
）八、课堂小结在这节课中，通过诵读和品读，我们读出了个性，品出了情调。
诗歌也只有在反复吟咏中，才能进入意境，走进作者心灵，产生思想碰撞和情感相融。
《将进酒》以宴饮为背景，以酒为催化，让作者的情绪在酒中翻飞起落，悲喜相加，狂愤交杂。
这种多变的情感不仅是作者气质性情的表现，更是作者身处的那个时代在其诗文中的反映。
酒场百态，五味陈杂。
在酣畅淋漓的痛饮中，在荡气回肠的酒宴上，我们看到了一位率性而为的李白，看到了一位旷达豪迈的李白，更看到了一位愤世嫉俗、壮志难酬的李白，内心的郁结外化为行动的洒脱狂放，对现实的超脱又成了他平衡内心的良药。
作者情感在其笔下流淌成佳句，酝酿成美文，创造万千气象，开辟壮美境界。
“笔落惊风雨，诗成泣鬼神。
”真可谓是绝美的写照。
正如余光中在《寻李白》中所说：“酒入豪肠，七分酿成月光，剩下的三分啸成剑气，绣口一吐便是半个盛唐。
”酒中的李白真实，酒中的李白本性，酒中的李白可爱，可敬，但也可怜。
酒是他的血，酒是他的魂，他因酒而伟大，他因酒而明亮。
如果李白是酒，我愿他是一瓶老白干，刚烈而热辣；如果李白是酒，我愿他是一坛女儿红，柔婉而甘冽；如果李白是酒，我愿他是一杯葡萄酒，顺滑而甜美；如果李白是酒，我更愿他是一碗茅台，醇厚而绵香。
九、作业布置结合中国的酒文化，在学过的诗文之中，找一些和酒有关的篇章或诗句，联系作者，咀嚼品评一番，写一段不少于200字的文章。
【板书设计】【教学反思】本课为新课程人教版选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》中的文章。
本单元的单元教学目标为“因声求气，吟咏诗韵”。
在处理教材内容和安排教学过程中，我紧紧围绕这个核心任务，把传统诗词学习最基本的手段——朗诵贯穿整个课堂。
无论是对内容的理解还是对作者情感的把握，学生出色到位的诵读给了课堂精彩的点缀，诵读成了这节课最大的亮点，学生深刻体会到在古典诗词鉴赏过程中，吟咏的作用和吟咏的魅力。
但是在对文本探究中，教师自身定位不准确，才情的展示较多，引导启发的较少，预设干预的过大，学生自我发现和自我展示受到一定影响。
既然是选修课程，就要关注学生这一阶段独特的教学目的，我没能严格区分必修和选修的不同，学生已经具备的能力虽在本节课中再次强化，但学生探究问题的能力在本节课中却显得相当薄弱，对于这一点，我感觉有三个方面的原因，其一，教师展示较多，提示明显，学生自我思考受到限制；其二，课堂安排不当，导致学生探究讨论时间过紧，走马观花，浮光掠影，没能触及到问题的实质；其三，拓展探究问题设置的不精准，没能抓住文本的实质和灵魂，做了一些不必要的延伸。
本课的教学让我对对文本和生本这两个语文课堂的关键点有了更深刻的体会和理解，重视文本自有的价值，尊重学生课堂的主体地位，应该成为下一步语文教学中调整的方向。
李白《将进酒》教学实录说明：这是去年暑假里第五届“语文报”杯全国课堂教大赛听课实录。
基本上能记下来，有个别差错，请谅解！A：我们刚刚学习了辛弃疾的词，其实你们知道吗，辛弃疾除了写词外，他还是一个善饮的典型，他不但善饮而且善劝，我们大家都知道哪些劝酒歌呢？比如，感情深一口闷，感情铁喝出血，感情浅舔一舔，没感情也要赏个脸。
现代人已经把喝酒上升到感情的高度，相对于现代人，古人劝酒就优雅诗意得多。
大家读过吗？比如王维的《送元二使安西》B：“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
”A：王维劝酒的理由是什么？B：“西出阳关无故人”。
A：对，再看白居易的《劝酒诗》P：劝君一杯君莫辞,劝君两杯君莫疑。
劝君三杯君始知。
面上今日老昨日,心中醉时胜醒时。
天地迢迢自长久,白兔赤鸟相趋走。
身後金星挂北斗,不如生前一杯酒。
A：他劝酒的理由是什么？B：天地迢迢自长久，白兔赤鸟相趋走。
身后金星挂北斗，不如生前一杯酒。
A：为什么“天地迢迢自长久，白兔赤鸟相趋走。
身后金星挂北斗，不如生前一杯酒”呢？B：“心中醉时胜醒时”“面上今日老昨日”。
A：慨叹岁月易逝，年华老去。
许多人写劝酒诗，但名气最大，价值最高，个性最强的却是李白的《将进酒》。
老师给大家朗读，大家看屏幕的容易读错的字音。
A：下面大家读，读他的诗就要放声的读，旁若无人的读。
A:大家气势没有读出来。
那好我们看，李白劝谁喝酒？B:岑夫子、丹丘生。
A：就是朋友。
李白劝人怎样喝酒？其实不同场合、不同心情喝酒是不一样的，有细品慢饮，有开怀畅饮，有埋头苦饮，李白是怎样劝的呢？B：杯莫停。
A：喝得怎样？喝得快，喝得急，量怎么样？B：“会须一饮三百杯”。
A：就是能喝多少喝多少。
那李白怎样饮？B：纵情，放纵，“斗酒十千恣欢谑”。
A：纵情到什么程度？读后几句，从“五花马，千金裘”开始读。
用名马、皮裘换酒，生活中有这样的人吗？喝酒喝得这么专注，这么任性，这就是李白。
李白为什么让人这样喝酒？如此的豪饮、狂饮？欣赏朗读录音，然后讨论这个问题。
B：自己身世，所以郁闷，借酒浇愁。
A：什么心情？B：愁，忘了一切。
A：是不是也说到了乐？B：及时行乐，饮酒无比快乐，所以要狂饮。
B：时间一去不复返。
A：大家读“君不见高堂明镜悲白发,，朝如青丝暮成雪”，时间苦短，人生易逝，有没有不同的见解？“人生得意须尽欢”李白得意吗？进宫的遭遇是他人生的耻辱，李白乐了没有？“烹羊宰牛且为乐”“且”什么意思？B：“暂且”“姑且”A：可见这“为乐”是刻意追求的，营造乐的氛围。
前面要表现他内心的悲愁，他愁的根源何在？B：“天生我才不得用”，期待“千金散尽还复来”。
A：还期待什么？应该用，没有用，51岁了，期待在哪一方面被用？是不是诗词、文学上？B：政治上。
A：李白一生理想远大，有大济苍生的理想，但政治上却屡遭挫折，前几句是劝人饮，自己愁根源是未得用，引起无尽悲愁、痛苦，那么李白是不是沉浸其中，作者对这种现实有什么态度？看“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不愿醒。
古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名”如果“但愿长醉不愿醒”是人生宣言的话，那如何理解“天生我材必有用”？B：与前面的话有矛盾。
A：有矛盾，其中必有一假，哪个不是发自内心的呢？哪个是真正的想法？B：“天生我材必有用”是真的，后面的是醉话。
A：那么“古来圣贤皆寂寞”怎么理解？B：心灵寂寞，抱负无法实现。
A：才干无法发挥，但李白是以圣贤自况的，所以他B：难过、悲凉、逃避。
A：还有无奈，还读到了什么情感？B：激愤，怀才不遇，抱憾终生。
A：李白这次到哪家宴酒？B：元丹丘。
A：谁是主谁是客？劝主人喝酒的有吗？反客为主，由此看到什么？换成杜甫行不行？杜甫会不会像李白这样？B：不会，李白豪放而浪漫。
A：这里我们看到李白的个性，豪放，率真，作为诗人的狂放不羁让世俗的礼法显得如此苍白无力。
这哪里是在劝朋友喝酒，其实分明是痛苦的心需要麻醉，不平的心需要滋润，内心不平，愤激，感情很激烈。
请同学们大声地、毫无顾忌的、旁若无人的读一遍。
余光中的《寻李白》中说“酒放豪肠，七分酿成了月光，余下的三分啸成剑气，口一吐就半个盛唐”，感觉有愁，有激情，有自信，也又倔强。