浅析初中思想品德教学中的兴趣教学策略

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浅析激发学生学习思想品德课的兴趣

浅析激发学生学习思想品德课的兴趣五华县棉洋中学张学俭孔子说：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者”。

可见，激发学生的学习兴趣，对学好一门学科具有非常重要的作用。

在初中的思想品德教学中，由于受升学目的影响，教师在思想品德课教学时，采用的教学方法多数比较传统，即以教师讲授知识点为主，学生则于听和接受知识点为主，忽略了学生自主探究的学习方法，以致学生思维打不开，死记硬背，因此，普遍存在老师教得枯燥，学生学得乏味的情况，久而久之，学生就失去了学思想品德课的兴趣，不利于教学质量的提高，这就要求我们思想品德老师在教学过程中应努力激发学生学习思想品德课的兴趣。

那么，怎样才能更好地激发学生学习思想品德课的兴趣呢？现结合本人多年的教学心得谈几点看法：一、新颖开头激发学生的学习兴趣俗话说“良好的开端是成功的一半”。

好的开头是激起学生求知欲和学习兴趣的源泉，是让课堂活跃起来的前奏，它影响着一堂课的成败，善于利用情景教学法，创设各种教学情景，渲染气氛，引起学生情感共鸣，把学生的注意力集中起来，激发学生求知欲，使学生乐于听下去，急于听下去，这样才能充分调动学生的学习兴趣。

在教学中，我经常以学生喜闻乐见的“漫画”、“诗歌”、“成语”、“音乐”、“故事”等形式导入新课，使学生感到新奇、有趣，从而激发学生学习新课的兴趣。

如设计“讲述春天的故事”的导入，我首先播放了一曲脍炙人口的歌曲《春天的故事》，使同学们在乐曲声中，大致感受到中国改革的历史进程，使学生对我国改革有一个完整的认识，同时美妙动听的音乐也增强了思想品德课对学生的吸引力和感染力，激发了学生的学习兴趣，使导入新课水到渠成、事半功倍。

二、生动形象、幽默风趣的语言激发学生的学习兴趣教师在思想品德课的教学中，要特别讲究语言艺术。

课堂上如果教师语言平铺直叙，往往会使学生感觉枯燥无味，而失去学习的兴趣。

这就要求教师在讲课时要做到抑扬顿挫、生动形象、幽默风趣、趣味横生，使课堂气氛活跃，使学生在轻松愉快的课堂气氛中掌握知识，达到爱听乐学，从而激发学生的学习兴趣，并达到预期的教学效果，如在讲“我国严峻的人口问题”时，说到人口增长速度过快，每年净增1500万人，相当于荷兰人口数或两个瑞士的人口数，如把“相当于”换成“生”等于说“我国每年要生出一个荷兰或两个瑞士，照此速度下去，只要再过几年，我们就能生出日本、英国等。

培养初中生思想品德课学习兴趣策略研究[论文]

培养初中生思想品德课学习兴趣策略研究大多数学生认为思想品德课原理枯燥、乏味、空洞，对此没有任何学习兴趣。

作为思想品德课教师，为取得好的教学效果，应思考采取怎样的策略提高学生学习兴趣的问题。

思想品德课学习兴趣教学策略我国古代著名的教育学家、思想家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”只有“好之”“乐之”才能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，才能以学为乐。

那到底什么是兴趣？怎样才能激发学生的学习兴趣呢？兴趣是人们认识某种事物或参与某种活动的积极倾向，是学生学习的内在动力，也是推动学生探求知识和获得能力的一种强烈欲望。

通常学生做得好的事情都是他们感兴趣的事情，换句话说，如果想让学生认真地上好每一节思想品德课，那就要让他们对思想品德课产生浓厚的兴趣，使他们自觉地、积极主动并富有创造性地去完成学习任务。

苏联教育学家斯卡特金认为：“教育效果取决于学生学习兴趣。

”可见，学生学习兴趣直接关系到教学效果的好坏。

那么，到底如何来激发学生学习思想品德的兴趣呢？一、建立良好的师生关系——培养良好学习兴趣的前提“要想让学生喜欢上你的课，首先要让学生喜欢你这位老师”。

所以，建立良好的师生关系是培养良好学习兴趣的前提。

不论什么课程，如果学生喜欢这位老师，就会相信老师讲授的道理，愿意学习老师传授的知识，自然就会对老师的讲课内容表现出浓厚的兴趣；学生如果不喜欢甚至害怕或讨厌这位老师，要想他们对这位老师所授课程感兴趣就很困难。

可见，要想提高教学效率，必须顾及师生关系，也就是说要想激发学生学习兴趣，必须在教学中培养学生对老师的亲切感，营造师生心理相容的良好氛围。

二、更新教学观念——培养良好学习兴趣的关键新课程提倡新的教学观，强调师生的互动关系和多样的学习方式。

在教学中，应本着“以人为本”的原则，力求改变教师“一言堂”的做法，传统的课堂中，教师是知识的占有者和传授者，学生是知识的容器。

这种封闭式的教学，忽视了学生的主体性作用，不仅与当前世界教育改革的潮流脱节，而且与学生的身心特点、成长规律及生活实际相违背，严重的制约了教育的发展，更不会激发学生的学习兴趣。

浅谈初中思想品德课堂实现快乐教学的有效策略

一
文章编号：１６７４－９３２４（２０１３）３７－０２３４ — ０２
、
引言
近几年，我国的教育事业在不断发展，提出了很多具有
创新意义的教育理念，这其中就可以看到快乐教学的身影。
快乐教学是根据初中生爱玩好动的活泼个性，应用各种新鲜的教学方法使得学生在玩的同时学习知识。快乐教学可以开拓学生的思维，形成一个自由的、民主的、和谐的师生关系。快乐教学是对我国教学方式的一种探索，具有一定的优势，但是同时需要掌握快乐教学的有效策略，这样才能做到真正意义上的寓教于乐。二、实行快乐教学的必要性教育部已经明确提出：改变教学内容过于陈旧繁杂及过度关注课本知识的现状，应该强化课程与生活的相融性，应该关注学生的学习乐趣。目前初中思想品德教学中就存在着照搬课本、不顾学生的乐趣的问题。快乐是教学的动力，知识来源于乐趣，教学只有给学生以快乐，学生才能真正热爱学习并不断去探索。因此，初中思想品德课程必须实行快乐教学，把课堂学习与学生乐趣有机结合，形成“ 快乐化课堂” 。现如今的初中思想品德课程不能引起学生的乐趣和兴趣的主要原因就是教师照本宣科。教师在进行教学的时候，忽视了学生的乐趣，远离了学生的精神世界。因此，只有有效地把快乐融入到初中思想品德教学中，关注学生的乐趣，才能激发学生学习的自主性，把“ 不得不学” 转变

初中思想品德课实现有效教学的几点策略

爱因斯坦提出： “ 兴趣是最好的老师。” 苏霍姆林斯基说： “ 所有智力方面的工作都要依
用所学解决问题后．会使学生的学习需求得到
满足．让学生深刻地感受到学习所带来的乐
赖于兴趣。” 兴趣作为重要的非智力因素，在学生的智力活动中起着重要的作用学生感兴趣就会主动参与、思维活跃．才能实现有效
活回忆．强化学生的情感体验。这样可通过学生对生活现象的提炼与总结．来达到学生对抽象知识的深入理解与灵活掌握四、开展实践活动。促进学生道德准则内化学以致用是重要的教学目标对于思想品德课教学而言．媒体来增强教学的
与指导．以促进学生更好地展开探究活动．主动地构建知识．掌握技能
三、引入生活实例。加强学生对知识的理解思想品德课与现实生活有着极为密切的关系．生活是思想品德课得以生存与发展的前提与基础脱离生活的思想品德课如同空中楼阁．失去了生存的基础与发展的契机加强教学与现实生活的关系是新课程的基本教学理
并不能很好地运用知识因此．这并不是我们
内心积极的学习情感。一方面．我们要采用多样的教学方法．改变以往枯燥单一的讲解式教学．并学会运用多种教学方法与手段，以问题
念。因此．在思想品德课教学中．我们要深入挖掘教材．要对教材进行合理地调整．留心学生的现实生活．收集相关的生活素材补充到学科教学中来．用学生所熟悉的生活来唤起学生的生
教学。相反，如果学生对学习不感兴趣，被动
趣．就能产生强烈的愉悦感与成就感．从而能让学生形成持久的学习兴趣。此外．我们还可以强化学生的运用意识．让学生能够将准则与行为结合起来．从而使得书本上的道德行为准则能够成为学生的自觉化行为如面对身边的诱惑、如何自救、网络时代对我们生活的改变等与教学内容密切相关的主题．我们可以让学

初中思品课教学如何培养学生学习兴趣

要注意语言的趣味性、活性，有把这两灵只向上的动力和勇气，力使学生的记忆能它可以有效地利用学生的好奇心理，发方面有机结合，能形成强大的语言感召尽引才力、解能力、析能力和应用能力特别是学生学习兴趣；用多媒体教学，可以更力，能深深地吸引住学生，动学生的情理分利则才调实践能力和创新能力进入最佳状态。何灵活、广泛地进行直观教学，助于吸引如更有
（）趣搞活。趣是人们认识某种事的重要方式２激兴
物或参与某种活动的积极倾向，推动学是（）分发挥教学语言的功能。初中１充在作为思想品德课教师，千方百计使生积极主动地学习的内在动力，使学生思品课教学中，师要充分发挥语言功能，要能教
学习。三，理讲透— — 可信。论脱离第道理实际，对具体实际问题含糊其辞，点不或观
一
激情取信、趣搞活与创新设计是统的职责与使命所在。引的。课堂教学中，建构学生的积极心在要
培养学生的学习兴趣，实质是要唤生的情绪，其引起大家对教学内容的强烈兴运用深入人心的广告语，产生强大的冲易醒学生的主体意识，发学生的内驱力，趣。诱引击力。如，例在讲授 “ 港回归，国两制 ” 香一导学生变 “ 我学 “ 要学 ” 变 “ 会 ” 要为我，学其次，用幽默手段，发学生的学习运激时，以把歌词和广告语有机结合起来：可为 “ 学 ”，之成为学习的主人。会使兴趣。想品德课教学中，当地运用幽 “ 星还是那个星星，亮还是那个月亮，思恰星月（）学生为主体。】以学生是学习的主体，默，以使教师的讲课变得风趣诙谐，而可进积极性，师必须充分发挥学生的主体性，教

搞“活”初中思想品德课教学的方法和策略

浅议搞“活”初中思想品德课教学的方法和策略在大力推进素质教育的新时期，如何让中学政治课教学“活”起来，让学生自己动起来，使其真正成为学习的主人，充分发挥学生在学习中的主体作用，最大限度地发挥政治课的教育教学效能，奠定科学扎实的世界观、人生观、价值观基础，培养学生良好的思想品德和行为习惯，这是摆在我们每一个政治教育教学工作者面前的新课题。

本人在多年的政治教学工作中，通过不断探索总结，认为按以下几点去组织教学，可以让思想品德课课堂教学“活”起来。

一、以兴趣激活课堂，避免简单说教。

政治课的教学内容由于理论性太强，加之受传统的以说教为主的教学方式的影响，多数人认为政治课教学是枯燥乏味的。

其实，一名合格的政治教师，首先应拒绝的问题，就是将学生从枯燥的政治课阴影中引导出来，让其走进充满情趣的课堂“乐园”。

1.以事说理。

恰当的将课文中的理论知识与典型事例联系起来，通过生动、有趣的事例讲述，让学生明白课本中所阐述的道理，并进一步转化、引申出为人做事的道理。

2.以案说法。

涉及法律常识的内容，采用联系案例解说法律的方法。

这样，会使学生感到生动有趣，并能很好地提高其知法、守法、护法的能力。

二、联系实际，避免空洞说教政治课教学切忌空洞说教，一定要让它充实丰满起来。

1.结合实际。

将政治课中的观点、理论、原理等知识，与发生在中学生学习生活中的事情、国内国外重大的热点时事结合起来，使这些知识、道理和实际中的人和事相印证，最好能和学生身边的、熟悉的人与事相印证，让学生对所学知识有一种亲近感和真实感,使课本上的知识、道理转化为学生自己的情感态度价值观。

2.让学生积极参加实践活动。

社会实践活动是政治课教学不可缺少的组成部分，每学期都应安排适量的时间来组织活动。

新课程改革尤其强调要培养学生自主学习能力、创新实践能力，要求组织学生参加一定量的社会实践活动，如：社区帮助孤寡老人、义务植树、烈士陵园扫墓等等，、组织学生做社会调查、组织学生参加社会公益活动、组织学生参观爱国主义教育基地、组织学生采访新闻人物等，要求活动要有针对性、实效性和主动性。

初中思想品德在新课程中的教学策略

初中思想品德在新课程中的教学策略新课程的教学实践中充满着无数闪光的智慧，课堂教学改革就是要从知识教育走向智慧，引领和教育学生爱智慧，发现智慧，追求智慧。

因此在新课改理念下，我们必须努力建立新型的师生关系；采用多样的教学手段和教学手法；教师要注重自身素质的提高；重视思想品德中的学科的教学，处理好与学生的关系和教材的内容。

本人通过多年教学，浅谈教学策略如下：一、转变教育观念，构建师生和谐关系首先，在传统的教育、教学中，教师是知识的化身，真理的代言人，学生是臣服于教师的，无积极性和主动性可言，师生关系显然是不平等的。

在应试教育下，教师又只是按自己的意图设计教学，很少顾及学生的感受和体会，学生被当成了教师灌输知识的容器，师生之间的关系其实也不平等。

正因为师生之间的不平等，才往往导致师生关系的不和睦、不融洽。

或当面服从，或背后骂娘，阳奉阴违；或逃学旷课，不进课堂，避而远之；或故意扰乱课堂纪律，搞恶作剧，以示抗议等。

因此，在新课改理念之下，要想构建和谐美好的教育必须坚持以人为本的思想，落实学生的主体地位，建立起平等而和睦的师生关系。

师生必须抛弃传统的师道尊严，从统治者的神坛上走下来，与学生建立起一种平等的师生关系，让学生感觉到学习是平等的交流。

为此，教师要放下架子，敢当学生，与学生共建课堂。

其次，教师要做学生学习活动的参与者、合作者、促进者、引导者，成为学生学习的朋友，彼此之间才能形成一种真正的学习共同体。

唯有如此，教师才能与学生建立起平等和睦的关系，创设出一种情感交融、气氛和谐的教育、教学氛围，让师生在这种充满生命活力的教育教学氛围中相互关照，幸福成长。

教师要把自己放在学生平等的位置上来看，应充分相信学生在教学中，本人常常走下讲台，认真倾听学生的意见，互相交流，或参与到小组活动中。

当学生遇到困难时，笔者给予他们关怀、鼓励、引导和点拨，增强他们的学习自信心。

这样，不仅使学生倍感亲切，而且能有效地激发学生的探索欲望和主动参与意识，从而敞开思维，充分表达自己的见解，使学生真正成为知识获得的参与者，使学生敢于质疑，敢于坚持自己的见解，敢于与教师、同学讨论，从而建立起自主学习的激励氛围。

浅议初中思想品德课体验式教学的实施策略

从学生生理和心理发展的特点看，初中阶段的学生既有摆脱小学时期
以感性认识为主要认知特征的一面，同时理想思维能力尚处于开发与培养体验式教学的基本策略生态课堂于２０世纪７Ｏ年代在西方兴起，我国学者在近几年开始进行阶段，这样一种过渡性的认知特征决定了初中阶段教育教学的特点：教师生态课堂强调将课堂作为～种师生不能过多的采用理性归纳的方式展开课堂教学。应该努力采用包括案例法研究。作为一种全新的教学思维方式，而不是那种片面追求知识教学、无视学生学习积极性的等在内的各种教学方法，通过渲染课堂教学气氛、点燃学生学习主动性来互动的动态过程，
的整体 “ 平衡”，才能促进课堂的整体和谐、健康、可持续发展。 ” 将初中内容相对于初中生的认知能力水平而言比较抽象，加之初中思政课教学有统” 思想品德课课堂教学打造成生态教学过程，尤其要重视学生的原有道德经实行开卷考试，因此许多学生在主观上根本不重视思政课学习，更有学生验。注重从学生的积累与教学的实际出发来设计教学方案，解开教材的束将这门课程视作为休息课、睡觉课。思政课教学面临的种种问题都给教师缚，创设道德体验的开放性情境。当然，在初中思想品德课教学中强调 “ 体教学带来了挑战，这首先“ 要求思想政治课教师结合初中学生学习的特点验” “ 生活 ” “ 情境 ” 并不是抛弃科学的理性思维，而是通过将探求知识的过和教材内容进行精心设计，在教学中，把课讲活，讲出兴趣，使学生在愉快程分解为不同阶段，并运用多种方法创设情境，让学生参与其中并乐在其活泼的气氛中学习，受到教育，同时提高他们综合素质及分析问题解决问中、学在其中。在这一过程中，教师不能以知识权威的面目出现，不能按备题的能力。 ” 而体验式教学无疑能够通过最大程度地调动学生的学习热情，课时设定的目标和方式在不曾了解学生道德经验基础上去实施教学，要给提高思政课教学效果。予学生自由感悟的时间与空间，鼓励学生在讨论与思索中探究。二、体验式教学的特点与优点在创设生态课堂的同时，教师也要改革教学评价体系，努力建立促进 “ 所谓体验式教育，就是把教育活动看作是师生进行一种生命与生命学生发展的体验式教学评价体系。二者相辅相成，相互促进。与传统的考的交往、沟通，把教学过程看作是一个动态发展着的教与学统一的交互影试分数式评价方式不同，体验式教学评价更重视过程的价值，更重视每个响和交互活动过程．在这个过程中，通过优化“ 教学互动 ” 的方式。即通过调学生的内在价值，也就是更加重视学生的自我评价在教学过程中的地位和节师生关系及其相互作用，形成和谐的师生互动、生生互动、学习个体与教作用。传统的教学评价主要侧重于对学生认知能力的评价，评价方式也比学中介的互动。强化人与环境的交往影响，以产生教学共振，达到提高教学较单一，评价过程忽略了学生学习能力的个体差异，也忽略了学生个性发效果的一种教学结构模式。 ” 从体验式教学定义可知，作为一种教学方法，展的多样性趋势。而体验式评价则强调通过设置多维性的教学目标，即不其强调一种动态的教学过程，也就是通过设置一定的问题或布置一定教学仅包括知识目标、技能目标，而且还包括体验性目标。为此，体验式评价在情境，将师生双方融人其中，面对共同的情境，通过激发共鸣心理，达到特使用书面测试作为评价方式时，命题更注重开放性，具体到思政课教学而定的教学目的。这一教学方法具有互动性、体验性的特点。所谓互动性，言，生活的联系，也就是师生互动，打破了原有的那种 “ 主客式 ” 教学模式，师生之间面对特强调学生对生活的感知和分析，通过情境题、材料题的设置了解学生的情定问题，以平等的姿态相互交流、相互设问。这显然是一种 “ 开放式 ” 的教感体验和价值观的形成。在卷面上用以考查的试题，问题的提出也多采用学模式。教师要根据学生实际和教材内容，合理组织讨论、探究、调查、反与学生交流的方式，增加对话性题目，这样可以使学生更好地进入问题所思、参观、鉴赏、操作、表演、辩论、练习、看录像、办报刊，让学生来讲或请适创设的情境中，与试卷融为一体。总之，命题要密切联系学生生活，体现学宜的人来现场交流，等等。所谓性，包括认知过程中设置问题、探求知识的生年龄特点。尊重学生个性差异。体验，包括借助于课堂平台、学习文化科知识的体验，也包括动手操作、实参考文献：践锻炼式的体验。总之，体验的方式不一而足，但何种程度或何种方式的［１］崔桂兰，魏玉娟．如何提高学生思想政治课的学习兴趣．延边教育

结合“三疑三探”教学模式浅谈初中思想品德课的教学策略

结合“三疑三探”教学模式浅谈初中思想品德课的教学策略在诸多的初中学科中，思想品德是确立学生世界观、人生观、价值观的主阵地，尊重、关爱、责任是整个初中阶段思想品德教育的基本价值目标。

这门课是一门德育课，主要任务不在于传授知识，知识只是进行道德教育的手段和工具。

下面就结合三疑三探教学模式进行教学的过程中采取的措施策略谈一些自己的看法。

第一，激发学生学习思想品德课浓厚的兴趣。

我校自去年以来推行的“三疑三探”教学模式要求教师通过精心创设情境，牵动学生的思绪，促使学生情绪高涨，步入求知欲的振奋状态，以兴趣促进学生乐学，达到学习目的，从而提高课堂教学效率，实践证明效果很好。

例如在讲“可持续发展”时展示漫画“举不动”，表明世界人口总数2011年已达70亿，展示漫画“垃圾包地球”表明环境资源遭到严重破坏，在播放实况录像“在中国”看人们如何浪费水资源，如何污染江河湖海，如何乱砍滥伐森林等，让学生直观感受我们面临严峻的人口、资源、环境形势，整节课，学生在惊叹、感慨中踊跃发言，激烈讨论，下课铃响了，同学们还沉浸其中，依依不舍。

第二，充分发挥学生的主观能动性，集思广益，使得学生成为课堂的主人。

在传统的教学模式中，许多教师得课前查阅许多资料，课上滔滔不绝教得十分卖力，总以为所有的知识全都讲了，才得到安慰，才“对得起学生”，但结果是：老师讲得津津有味，学生听得昏昏欲睡。

究其原因，主要是教师没有采取学生乐意接受的教学方法，所以学生不“领情”。

所以我们在教学中，必须从学生的需要和实际出发，改变教学观念，放手让学生自己在知识的海洋中去探索发现，来找解决问题的思路与方法。

“三疑三探”教学模式，真正的把课堂的时间、空间、自由留给了学生，对于学生自学后完全能理解的知识坚决不讲，只有对学生难以理解的、易错易混的知识才讲，把课堂的时间节省下来，留给学生去思索、探究，这样既调动了学生的积极性和参与意识，又能取得良好的教学效果。

例如：在讲“身边的诱惑”时，学生在设疑自探环节：自己预设问题提出了身边的诱惑有哪些？不良诱惑的危害是什么？网络游戏的利与弊？等这些值得探究的问题，然后在解疑合探环节将学生分成几个小组，共同分析、探究以上问题，最后全班同学进行交流、展示、评价补充，教师再做相应的指导点拨。

浅析如何培养学生学习道德与法治的兴趣

教学篇•经验交流浅析如何培养学生学习道德与法治的兴趣杨冬花（宁夏同心县海如女子中学，宁夏吴忠）摘要：兴趣是推动学生学习、探究的无形动力，提高初中道德与法治课教学有效性，教师首先要注重对学生学习兴趣的激发、培养。

结合道德与法治学科的特点，教师既要在课堂上通过多元化导入、开展小组合作学习激发学生兴趣，又要以丰富多彩的实践活动培养学生兴趣，从而达到利用这门课程教学提高学生道德水平、促进他们全面发展的目的。

关键词：初中；道德与法治；学习兴趣道德与法治课程作为促进学生思想品德健康发展的一门综合性必修课程，在全面落实立德树人、关注学生核心素养提升的新课改时期，其重要性充分凸显出来。

在这门综合性课程教学中，仅靠传统的道德说教是难以起到良好效果的，教师只有将初中生学习这门课程的积极性充分调动起来，他们才会主动学习，学习的效果也才能够事半功倍。

初中人教版道德与法治教材原本就强调以初中学生的生活为基础，教师要善于选取贴近初中生现实生活的教学内容，采取以可以充分激发、培养学生学习兴趣的多元化教学法，在课堂上激发学生的学习主体性。

那么，具体而言，在初中道德与法治教学中，教师应该采取哪些策略激发、培养学生的学习兴趣呢？一、多元化导入激发学生兴趣在课堂教学中，不少教师意识到了高效导入的重要性。

高效的导入既可以充分唤醒学生学习热情、求知欲望，营造良好氛围，还可以将学生注意力迅速集中。

在课堂导入阶段激发学生兴趣，为课堂教学增添活力，教师要善于运用多元化导入法。

信息时代，教师可以充分利用多媒体，用和教学内容相关的视频、音频材料导入新课，带给学生多重感官刺激，让教学内容不再像传统教学那样枯燥乏味。

案例导入也是可以激发学生兴趣的一种常见导入方法。

教师要根据教学内容，选择初中生关心的问题，精心选择案例来呈现，并且针对案例提出问题供学生探讨，由于选择的是初中生关心的问题，他们的探究兴趣被充分激发出来，在接下来的学习中才能更主动。

例如在人教版七年级道德与法治“师生之间”教学前，教师就可以将最近网络上流行的视频“老师大连话公布英语成绩”播放出来导入新课学习。

如何激发初中学生学习思想品德的兴趣

如何激发初中学生学习思想品德的兴趣摘要：在初中思想品德教学中，上课教师讲得多，课后学生背得多的情况依然存在，导致学生厌学，上课没有积极性。

长此以往，不仅不利于教学质量的提高，反而对学生的全面发展非常不利，违背了培养学生的学习兴趣这一素质教育的本质。

如何提高学生学习思想品德的兴趣，文章对此问题作探讨。

关键词：思想品德教学学习兴趣激发方法我国古代伟大的教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”“好”﹑“乐”就是愿意学、喜欢学。

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。

”兴趣能直接转化为学习动力，成为激励学生学习的内在因素。

托尔斯泰曾说：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。

”由此可见兴趣的重要性。

所以，培养学生的学习兴趣，对增强思想政治课堂教学效果，促进学生的全面发展是非常重要的。

那么，怎样激发学生学习思想品德的兴趣呢？下面我谈谈在教学实践中激发学生学习思想品德兴趣的一些简单做法。

一、运用事例、巧设情境，以妙趣横生的课堂导入，激发学生学习兴趣。

“良好的开端是成功的一半”、“凡欲成一事，必须有良好的开端”，好的课堂导入可以激发学生的学习兴趣和强烈的探求欲望。

在思想品德课堂教学中，一个好的新课导入，往往会直接影响到整节课的教学效果。

教师应注重新课导言的艺术性，针对学生实际和教学内容，善于利用多种形式（如：歌曲﹑传说﹑典故﹑名言警句﹑新闻资讯﹑时事﹑生活事例﹑恰当的比喻等）、教学方法，巧妙地选择知识的结合点，用生动的描绘引发学生的学习兴趣，增强他们的求知欲，充分调动学生的主观能动性，使之进入最佳求知状态。

二﹑建立平等和谐的师生关系，激发学生学习兴趣。

教学活动是认知、情感、行为这三种心理活动的有机统一。

心理学家认为，在教学活动中，相容的师生关系会直接影响学生的学习情绪，师生心理相容能强化教学效果，学生喜欢老师，也会喜欢他所教授的课程。

这就要求教师在日常生活和教学当中要有一颗爱心，生活上关心他们，学习上帮助他们，真诚地对待学生，对学生一视同仁，经常走到他们中间，找他们谈心，解决他们生活中存在的问题，这样才能赢得学生的信赖，才能成为他们的知心朋友。

初中思想品德课堂教学中如何激发学生的学习兴趣浅探

教学效果的目的。
初中数学教学学生情感的培养
欧阳军（仙桃市第三中学，湖北仙桃４３３是以人的整体的心理活动为基础的认知活动和情意活动相统一的过程。如果没有认知因素和情意因素的参与，学习过程是不可能有效维持的。情感、态度与价值观的培养是新课程提出的核心目标之一，在当前课程改革实践中，这一目标逐渐得到了教师的关注。下面我就 “ 情感态度”的培养这一主题，结合自己的教学实践，谈谈认识与思考。优化数学课堂教学策略，促进情感态度目标的实现情感态度这种人文素养的形成不是外部强加的结果，而是学生在一定的学习情境中，通过学习实践与学习体验而内化生成的。学习过程不仅是一个获取知识、提高能力的过程，而且是一个体验情感、建构人格的过程。忽略了过程与方法，许多积极的情感态度就无法得到充分的展现和培养。因此，数学教师一定要加强对学生情感态度的培养，通过有效的数学学习活动激活学生的情感，培养学生正确的学习态度和锲而不舍、积极进取的品格。１．改变传统学习方式数学学习需要学生认真听讲、做好课堂
一
生如果不喜欢，甚至害怕这位老师，要想他们对这位老师所授的课程感兴趣是很困难
的。
、
树立教师形象，提高人格魅力
身教重于言教。作为一名政治教师，应具有高尚的道德情操、完美的人格。如果政治老师的师德与学生的期望相去甚远，甚至背道而驰，学生就会对政治课内容的科学性、可信性产生怀疑。相反，如果老师的师德形象与学生期望一致，或者更好，学生就会由敬佩老师的人格而坚信政治课的科学性，坚信思想政治课对人的全面发展的重要作用，从而对思想政治课产生浓厚的学习兴趣。

浅析初中思想品德体验式教学策略

浅析初中思想品德体验式教学策略思想品德是教育中的重要内容，体验式教学是一种有效的教学策略。

将思想品德教育与体验式教学相结合，可以激发学生的学习兴趣，增强学生的主动参与和体验，促进思想品德的全面发展。

体验式教学是一种注重学生主动参与、通过亲身体验和实践活动来营造情境，培养学生观察、实验、分析和解决问题的能力的教学方法。

在初中思想品德教育中，体验式教学可以提供更加真实、直观的教育场景，帮助学生更好地理解和接受思想品德教育的内容和目标。

体验式教学可以激发学生的学习兴趣。

传统的思想品德教育往往以讲授和灌输为主，学生缺乏积极参与的机会，容易感到枯燥乏味。

而通过体验式教学，学生可以亲自参与到实际的活动中，与他人进行交流和合作，与真实情境相结合，激发学生的学习兴趣。

体验式教学可以增强学生的主动参与和体验。

在思想品德教育中，学生的主体地位和参与程度往往较低，容易导致学生对思想品德教育的内容和目标产生理解和接受障碍。

而通过体验式教学，学生可以亲身参与到各种活动中去，通过实践和体验来感悟、理解和掌握相关的知识和能力。

学生在实践中主动地思考、观察和体验，培养了他们的主动性和积极性。

体验式教学可以促进思想品德的全面发展。

思想品德教育的目标是培养学生的道德情操、意识和能力。

通过体验式教学，学生可以在实践中感受和体验到善良、公平、友爱等品德的重要性和意义。

学生也可以在实践中发现和解决问题，培养他们的创新思维和解决问题的能力。

体验式教学可以促进学生思想品德的全面发展。

体验式教学是一种注重学生的体验和实践的教学方法，针对初中思想品德教育，可以采取以下策略进行体验式教学。

鼓励学生的互动和合作。

体验式教学要求学生与他人进行交流和合作，促进他们之间的合作与竞争意识的培养。

教师可以组织学生进行小组活动、角色扮演等，使学生在实践中培养互助、合作的精神与意识，同时也提高了学生的思考和表达能力。

注重实践和反思。

体验式教学鼓励学生通过实践和体验来感悟、理解和掌握相关的知识和能力。

创新教学方法增强教学模式——浅谈初中思想品德的教学策略

杏坛沙龙
２０１３－０１
创新教学方法
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增强教学模
浅谈初中思想品德的教学策略
文／万伟忠
摘
要：初中思想品德教学是学生开展德育工作、提升学生综合素养的有效途径。教师要更新观念，从学生实际出发，构建生活化
课堂，贯彻“ 以学生为中心” 的教学理念，创新教学方法，激发学生的学习兴趣与欲望，真正培养出有创造意识和创新能力的一代新人。关键词：中学思想品德；学生主体；创新教法；教学模式；教学策略思想品德课堂教学是一门艺术，教学方法有多种多样，但教有哪些尊敬老师的行为？其实老师需要的并不多，一句真诚的问无定法，全靠教师去把握和创造。在教学中，教师应该构建生活课候、一次完美的作业、一次有创意的答题、课堂上专注的眼神都能给堂，树立以人为本的教学理念，着眼于学生的发展，拓宽学习内老师带来快乐。教师情不自禁地进入角色，充满激隋，也强化了学生容、学习形式和渠道，打造生活化课堂，对学生进行生活教育。生情感体验。活教育强调教育与生活的紧密联接，生活就是教育，教育因生活的变化而变化，所以教师要在“ 生活里找教育，为生活而教育” ，发
几点肤浅看法。
一
思维活动。注重借助课堂活动内容，教师进行理性启思和联系实
际探究，让思想品德课回归理性和实践。如，我在教学七年级下册
、
创设音乐情境。激发学生兴趣

刍议初中思想品德教学策略

刍议初中思想品德教学策略【关键词】初中思想品德教学策略激趣启思导行教师如何才能更好地开展初中思想品德教学呢？在此，笔者结合自己的教学实践经验，提出若干初中思想品德教学策略。

一、激趣，引导学生“寓学于乐”孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”心理学研究表明：情感过程是客观事物与人的需要关系的反映。

当客观事物符合人的需要时，人就会产生欢快的体验和积极的思想情感。

在思想品德教学过程中，教师要善于运用多种方法来激发学生的学习兴趣，使学生“寓学于乐”。

在初中思想品德教学中，教师要注重理论联系生活，以此激发学生的求知欲望。

生活之于教育，犹如汤之于盐。

盐需溶入汤中，才能被吸收；教育需融入生活中，才会具有生命活力。

因此，教师要从“教教材”的误区中走出来，转向“用教材教”，把教材看成是一个“例子”，不唯书，不唯上，只唯“从生活中来，到生活中去”。

例如，教学“可持续发展战略”的内容时，教师可组织学生开展一次关于“拒绝白色污染”与环保问题的社会调查，要求学生们通过上网、实地观察等方式收集、整理和分析材料，最后在班级中进行活动情况的汇报和交流，开展集体研讨。

又如，教学“关心与互助”的内容时，教师可以结合“小悦悦事件”，引导学生用已经掌握的知识和技能去了解社会、体验社会、认识社会、评价社会，并尝试解决自己在现实的学习、生活中遇到的问题。

教师可利用多媒体技术丰富思想品德课堂，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。

例如，教学《思想品德》八年级上册第三课《有朋友的感觉》时，教师可以先播放歌曲《永远是朋友》，激起学生珍惜朋友的情感。

这时，教师再对以下问题进行重点讲解：什么是友情？进入少年期后，我们为什么会特别渴望友谊？如何建立友情？朋友的作用有哪些？怎样才能交到朋友？这样教学，先“动之以情”，然后再“晓之以理”“导之以行”，收到了较好的教学效果。

二、启思，引导学生自主学习传统的思想品德课堂把学生放在了被动接受知识的位置上，学生成为灌输知识的容器，这直接导致了部分学生的学习兴趣不浓，影响了学生自主能力的发展。

浅谈初中思想品德情境教学策略的运用

神州教育浅谈初中思想品德情境教学策略的运用喻华堂江西省抚州市实验学校摘要：在初中思想品德课堂教学中，情境教学是运用得最多的教学模式。

丰富有趣的情境，易于引起、调动学生学习积极性。

创设情景或氛围能激发学生学习的主动性，强化学生参与体验，升华学生情感，促进学生全面发展、主动发展。

对于具体策略的实施，本文从开始阶段、展开阶段和总结反馈阶段三个阶段动态和发展的步骤来阐述。

关键词：初中思想品德；情境教学；三个阶段情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。

情境教学法的核心在于激发学生的情感。

情境教学，是在对社会和生活进一步提炼和加工后才影响于学生的。

诸如榜样作用、生动形象的语言描绘、课内游戏、角色扮演、诗歌朗诵、绘画、体操、音乐欣赏、旅游观光等等，都是寓教学内容于具体形象的情境之中，其中也就必然存在着潜移默化的暗示作用。

在初中思想品德课堂教学中，情境教学是运用得最多的教学模式。

新课程标准下的初中思想品德教材大量设置了丰富有趣的情境。

如新课的导入运用趣味案例、故事、寓言等引人入胜的情境；课文内容呈现的情境图文并茂、五颜六色，易于引起、调动学生学习积极性。

新教材还鼓励教师以学生生活实际和身边的世界为参照，创设情景或氛围，激发学生学习的主动性，强化学生参与体验，升华学生情感，促进学生全面发展、主动发展。

前苏联著名教育学家赞科夫说过：“教学一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用”。

为了使教师更好的运用情境教学，具体地分析情境教学策略的运用很有必要。

情绪心理学研究表明：个体的情感对认知活动至少有动力、强化、调节三方面的功能。

动力功能是指情感对认知活动的增力或减力的效能，即健康的、积极的情感对认知活动起积极的发动和促进作用，消极的不健康的情绪对认知活动起阻碍和抑制作用。

如何激发初中学生对思想品德课兴趣

浅析如何激发初中学生对思想品德课的兴趣初中思想品德课的开设对中学生人生价值观的取向、人格的塑造、政治素养的提高等起着非常重要的作用。

因此激发学生学习思品课图声并的兴趣，学好思品课关系到他们综合素质的培养。

然而传统观念下的思品教学，使多数学生对思品课的认识停留在一个抽象、枯燥、毫无兴趣的状态。

因此在这种状态下进行教学，如何激发学生对思品课的兴趣成为教师关注的问题。

以下我就结合一些优秀教师的教学案例以及自身的教学实际就如何激发初中学生对思品课的兴趣谈谈自己的几点认识。

学习兴趣、激发、课堂氛围【中图分类号】g623.15文献标识码：b文章编号：1673-8005（2013）02-0256-011 充分利用现代科技教学手段激发学生的学习兴趣现代教学手段直接作用于人的感官，远远超过书面语言和口头语言的作用。

它使教学内容由平面到立体、由静到动、图声并茂，达到很好的视听效果，有力的强化了教学效果，大大增强了课堂教学的趣味性。

例如：在学习九年级课程“改革开放三十年来中国所取得的重大变化”时用多媒体教学，插入歌曲《好日子》，让学生感受中国取得翻天覆地的变化使人民在幸福快乐中生活。

接着多媒体大屏幕显示大量的数字说明取得的变化。

然后光盘播放中国在经济、文化、军事、政治、科技等领域取得的辉煌成就。

这样利用现代化教学手段让事实说话更具有真实性、说服力，更能提高学生的注意力，能更好的激发学生的求知欲，从而提高学生对思品课的兴趣。

2 在教学中开展课堂活动，激发学生的学习兴趣强调开展学生课堂活动和与之相关的实践活动是新课程标准提出的一个新要求。

所以课堂活动在思想品德课堂教学中越来越受到重视，主要因为其有以下优点：2.1活泼好动是中学生的特点，我们开展一些课堂活动，使教学过程成为师生共同参与的过程，课堂活动便于教师更好的融入到学生之中。

2.2课堂活动可以锻炼学生的实践能力，有利于学生动脑、动手、动口能力的培养，这种新颖的教学形式能够更好地激发学生的学习兴趣。

浅析初中政治教学中学生良好道德品行的培养策略

浅析初中政治教学中学生良好道德品行的培养策略摘要：新形势下初中政治教学的重点不再只是局限于学生政治成绩的高低。

学生综合素养的培养逐渐成了初中政治教学的重点。

本文旨在探讨初中政治教学中学生良好道德品行的培养策略，并分析新课改背景下初中政治教学的意义。

初中政治教学中学生良好道德品行的培养是素质教育的重要组成部分，对学生的道德素养、社会责任感和自主学习能力的培养具有重要意义。

关键词：初中政治；道德品行；培养策略引言目前，初中政治教学依旧还存在教学观念固化、教学方式老化和教学内容单一等问题。

这些问题是不符合新形势对初中德育教学要求的。

因此，在新形势的影响下，教师应该与时俱进地选择与学生学情相符合、与政治教学规律相适应的德育教学方式。

一、新课改背景下初中政治教学的意义（一）改善学生学习方法在初中思想和法治的教育过程中，最重要的任务就是让学生能够自主学习，让他们对政治的学习有更多的认识，不仅要学习政治知识，还要学习政治理念和政治思想，对一些道德热门问题与知识点的联系以及对典型习题的解答方式进行学习，并与现实中所碰到的问题相联系，展开对它们的探索，进而将政治知识更好地运用在日常生活中。

（二）注重思想教育提升虽然在政治上的成绩很关键，但在法律和伦理上的认识却是最关键的。

例如，在我国高校都曾出现过严重的铊盐中毒，最终造成受害者终身残疾，发生这些事故都是因为日常的小冲突，最终却造成了惨剧。

现实让我们知道，就算你有很高的文化素养，当你的道德品质出现问题时也会发生质变，归根结底，就是政治思想意识不够坚定。

同时，也充分说明了在现阶段，对初中政治思想品德进行强化的必要性和紧迫性。

二、初中政治教学问题（一）教学手段单一，教育思想落后基于传统课堂教学情况来看，大部分政治教师都使用填鸭式教学方法，而且教学模式极为单一。

通常都是教师站在讲台上面讲，学生坐在下面听，这种教学手段极大阻碍了教学效果的有效提高。

在应试教育思想的束缚下，有很多教师觉得教学主要就是为了让学生学会课本里面的知识，然后在考试中取得优异的成绩，此教育思想根本无法为社会发展建设培养高质量的人才。