怎样丰富小学生的语言积累(熊卫东)
李魏魏论文
如何丰富小学生的语言积累小东关小学李魏魏《语文课程标准》指出:语言是重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。
语文教学的主要任务是培养学生的听说读写能力,养成良好的学习习惯。
由此可见,语言积累是语文学习最基本的任务,是提高阅读能力的关键,也是提高语言表达能力的基础。
一、引导学生多阅读重视语言积累就得增加阅读量。
教师应有让小学生“少做题,多读书”的观点,课内应通过各种形式的朗读,让学生熟读成诵,从而使学生在读懂理解的基础上比较轻松愉快地达到积累课文语言的目的。
二、督促学生勤摘抄古人云:“不动笔墨不读书。
”教师应让学生意识到要做积累语言的有心人就应当在读到好词佳句、优秀诗文时都要熟读成诵,最好随手摘抄下来,以加深印象和方便今后运用。
要让学生明确读书做摘抄的好处,采用给他们讲名人读书做摘抄的故事是引导他们做摘抄的方式之一。
我经常鼓励学生以名人为榜样,养成摘记的习惯,摘抄之后能经常看看,经常用用,对今后的写文章、出专著肯定能打下一个良好的基础。
最有效的还是要让他们认识到摘抄的作用。
批改作文的时候,我会让他们在自己的作文中把一些引用得精彩的词句画出来,让他们在学习小组中互相比一比谁用的好词语多,谁把最近读书中学到的东西运用到作文当中去了。
在评讲的时候我经常把他们作文中有些引用得特别精彩的部分当作范例来宣读、评点,让小作者讲讲自己是从哪里学到的,让其他学生真切地体验到读书摘抄做积累的妙处。
要想学生养成勤摘抄的习惯,教师还应教给学生做读书笔记的方法,再定期批阅,平时多鼓励学生互相交流,定时把积累的语句进行整理分类。
如果学生们坚持做摘抄,并能由浅而深,由杂而精,由个人摘录到集体交流,由纯粹的摘抄到配以一定的花边、淡雅的图案,由簿记式到卡片式等等,那么他们一定会在知识的发现、寻找、记录、梳理、提取、酝酿、重组甚至在美学,在修身养性等方面都能得到发展和提高。
三、鼓励学生常运用为了使学生将积累的语言牢牢地存于他们的大脑之中,我经常鼓励学生随时运用所积累的语言。
在教学中丰富小学生语言积累的尝试
在教学中丰富小学生语言积累的尝试语言是人类最基本的工具之一，也是最为重要的交流方式。
在小学阶段，语言学习是一个较为重要的环节，因此，在教学中如何丰富小学生的语言积累，让他们掌握更加丰富、生动、贴近生活的词汇，是每个语文教师的必修课。
而以下就是本人在教学中的一些尝试和实践。
一、宣传文化，开阔视野在教学中，我们不仅仅是要教授学生语言表达和文字知识，更要让他们具备一定的文化素养。
因此，我们可以加强对文化的宣传，如通过电影、图片、实物等展示适合小学生的文化事物，推动学生兴趣的培养，拓宽视野，做到语言学习和文化学习融合。
二、关注生活，热衷实践语言的发展和积累需要实践的支持，为了让学生掌握生动、贴切、实用的词汇，我们可以通过观察生活，寻找生活用语，并引导学生在口语、日常写作中运用。
同时，我们也可以让学生在各种活动中，学习新的字词和知识，如游戏、体育、音乐等。
三、启发思维，激发创意语言学习不仅要掌握基本语法、词汇，更要注重学生思维能力的培养。
因此，在课堂上，我们可以让学生自己思考，引导他们联想，产生创意，自由挖掘生活中的语言资源。
如观看图片或自然景观，让学生自由描摹，用他们自己的语言表达，不仅可以提高学生的词汇量，也可以培养他们的思维能力。
四、阅读启发，知识积累在教学中，我们可以选择趣味性和实用性强的图书，激发学生阅读的兴趣和欲望，帮助他们形成阅读习惯，培养他们的语感和口语表达能力。
例如，让学生读一些富有情节的童话，根据阅读内容进行词汇积累和重点理解，同时目的性强的阅读也能让学生学习到大量实用的语言知识。
综合以上几点，我们在编写教案时，应根据生活实际情况，在合适的时间、教学过程中，采用适当的方法，激发学生兴趣，丰富学生的语言积累。
同时，在教学中要注重因材施教，让每个学生都能取得满意的学习效果。
在教学中丰富小学生语言积累的尝试
在教学中丰富小学生语言积累的尝试在小学阶段，语言的积累是非常重要的，它不仅关系着学生的语文成绩，更关系着学生的思维能力和表达能力。
而如何在教学中丰富小学生的语言积累，是每一位语文老师都需要思考和尝试的问题。
本文将介绍一些在教学中丰富小学生语言积累的尝试，希望能对广大语文教师提供一些参考和启发。
丰富小学生的语言积累需要从阅读入手。
阅读是积累语言的最直接途径，通过大量的阅读，学生可以接触到丰富的语言素材，增加词汇量，提高语感和表达能力。
语文老师应该引导学生积极阅读，激发他们对阅读的兴趣和热爱。
可以结合课文内容，设计一些有趣的阅读活动，比如朗读比赛、阅读分享会等，让学生在愉快的氛围中接触到更多的文字，提高语言积累的效果。
丰富小学生的语言积累需要从写作入手。
写作是语言的输出过程，通过写作，学生可以运用已学的语言知识，不断积累和提炼自己的语言素材。
语文老师应该定期布置一些作文任务，让学生有机会展示自己的语言积累和表达能力。
老师可以为学生提供一些写作技巧和范例，引导他们在写作中不断提高语言积累的水平。
老师还可以组织一些写作比赛和展示活动，让学生在比赛中切磋、展示自己的语言积累和写作技巧，从而激发学生写作的热情和积极性。
丰富小学生的语言积累需要从课堂教学入手。
在课堂教学中，语文老师可以设计一些富有趣味性和创造性的活动，激发学生的思维和表达。
可以设计一些角色扮演、情景模拟等活动，让学生在模拟的情境中运用所学的语言素材进行表达，从而增加他们的语言积累。
老师还可以结合课文内容，设计一些小组合作活动，让学生在合作中相互交流、讨论和表达，提高语言积累和表达能力。
老师还可以多鼓励学生提问、回答问题，多开展一些口语交流的活动，让学生在交流中不断积累语言。
丰富小学生的语言积累还需要引入现代科技手段。
现代科技为语言积累提供了很多便利和可能，比如可以利用电子词典、语音软件等工具，让学生在实际应用中不断积累和丰富语言。
还可以引入一些网络资源，比如网络课件、教学视频等，丰富学生的语言输入和积累。
小学语文教学中如何增加学生的语言积累
小学语文教学中如何增加学生的语言积累作者：郗慧敏来源：《中国校外教育(中旬)》2017年第02期摘要：语文新课程标准指出，语文课程应指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感发展思维。
从中可以看出，小学语文教学不仅要指导训练学生理解运用语言，更要促进小学生对语言的积累。
那么，如何在小学语文教学中促进学生的语言积累呢？这是广大语文教师需要思考的一个严肃的问题。
就教师如何在教学中指导小学生进行语言积累，做一些有益的探索。
关键词：小学语文教学语言积累习惯小学语文作为语文这一基础性和工具性学科的基础之基础，对于小学生而言有着极为重要的作用。
小学语文课标也明确指出，在教学中要指导学生丰富语言的积累。
小学阶段是人的语言发展的最佳时机，如何在小学语文教学中促进学生丰富其语言积累着？我认为可以从以下几方面采取积极有效的措施。
一、培养小学生语言积累的兴趣兴趣是最好的老师，也是一切学习的动力和源泉，学生如果没有学习的兴趣，那么其学习动力和习惯的养成也无从谈起。
所以，小学语文教学要达到丰富学生的语言积累，必须从培养小学生语言积累的兴趣开始。
如何调动小学生语言积累的兴趣呢？可以采用以下几种方法：1.创设实践交流情境教师在教学中要组织小学生进行多种形式的实践交流来展示他们积累的语言。
如成语接龙，反义词搭配竞赛等形式，使学生在实践交流中互相学习，并且在教师和学生的赞美声中，更能体会到一种成功的喜悦，从而激发小学生积累语言的乐趣。
2.鼓励运用好词佳句教师要鼓励小学生把积累的优美词句运用到作文中，然而小学生对积累的词语的运用，常常犯堆砌词句的毛病，这就需要教师加强对学生语句运用的指导和鼓励，避免对学生过多的嘲讽和指责。
只有教师悉心地指导学生正确运用词句，使学生在运用语言的过程中体会到积累语言的乐趣，才能增强学生运用语言和积累语言的兴趣。
3.赏美文，品美语我们汉语具有音韵美、节奏美、思想美和意境美的特点，可以说是世界上最富有表现力的语言。
浅谈语文教学中丰富学生语言积累方法
浅谈语文教学中丰富学生语言积累方法语文教学的目标之一是培养学生的语言积累能力，使他们能够有能力运用自如、准确的语言表达自己的思想和观点。
为了丰富学生的语言积累，教师可以采取以下方法。
首先，教师可以注重课堂教学中的语言表达。
在进行课文阅读、鉴赏以及作文等活动时，教师可以引导学生关注词语的运用。
通过对课文的词语的解读、词义的分析等活动，促使学生积累新的词汇。
为了增加词汇积累的机会，教师可以为学生提供更多的阅读材料，包括课外阅读和课内补充材料。
在课堂上，教师可以设计一些拓展活动，如词语运用练习、词语造句等，让学生在实际运用中巩固词汇积累。
其次，教师可以注重语言技巧的培养。
语文学科中有很多具体的语言技巧，如修辞、比喻、夸张等。
教师可以通过解析课文中的语言技巧，让学生理解其含义并能够自己运用。
同时，教师还可以通过课堂讲解、训练和实践等方式，培养学生的表达能力和创造力。
例如，可以设计一些写作练习，让学生在练习中体会运用不同的语言技巧，增加语言积累。
再次，教师可以注重语言环境的营造。
语言的积累需要一个良好的语言环境。
教师可以在课堂上营造一个积极活跃的语言环境，让学生有机会进行交流和讨论。
教师可以组织小组讨论、班级演讲、课堂辩论等活动，鼓励学生发表观点并进行语言表达。
另外，教师还可以引导学生多参加一些语言活动，如课外演讲比赛、写作比赛等，为学生提供更多的语言积累机会。
最后，教师可以注重语言能力的培养。
英语学科注重语言能力的培养，让学生有能力用英语进行交流和表达。
在语文学科中，同样可以注重语言能力的培养。
教师可以通过语言运用测试、语言竞赛等形式，评估学生的语言能力，并根据评估结果进行相关的教学设计。
同时，教师还需要注重学生的语言自主学习能力的培养，让他们具备自主学习和积累语言的能力。
在语文教学中，丰富学生的语言积累是一项重要任务。
通过以上方法，教师可以帮助学生积累更多的词汇、掌握更多的语言技巧，提高他们的语言表达能力。
在教学中丰富小学生语言积累的尝试
在教学中丰富小学生语言积累的尝试
在教学中丰富小学生的语言积累是每位老师都要重视的教学任务。
小学生正处在语言
学习的关键阶段，他们的语言积累将直接影响其后的语言表达能力和沟通能力。
教师们需
要不断尝试各种方法，丰富小学生的语言积累，让他们在语言学习中能够更加全面、深入
地掌握知识，提高语言运用能力和表达能力。
本文将介绍一些在教学中丰富小学生语言积
累的尝试，希望对各位老师在教学实践中提供一些帮助和启示。
为了丰富小学生的语言积累，老师们可以通过多媒体教学手段来呈现课程内容。
多媒
体教学可以帮助小学生更加直观地理解课程内容，增强记忆和理解能力。
在语言积累方面，多媒体教学可以通过图片、视频等形式呈现丰富的语言素材，引发小学生兴趣，提高课堂
氛围，加深学生对语言的印象。
老师们可以利用图片展示各种生活场景，然后让学生进行
口头描述或者写作，从而丰富他们的语言积累。
多媒体教学还可以利用声音、音频等形式
帮助学生模仿和学习语音、语调，提高他们的口语表达能力。
老师们可以通过课外活动来丰富小学生的语言积累。
课外活动是一个非常好的语言学
习机会，通过参加各种文体活动、朗诵比赛、角色扮演等活动，小学生可以在更加轻松愉
快的氛围中进行语言学习，增加语言积累。
可以组织学生进行英语角活动，让学生在模仿
外国人说英语的情景中学习英语，增加语言积累。
又可以组织学生进行朗诵比赛，让学生
通过朗读诗歌、散文等文学作品来锻炼语言表达能力，丰富词汇积累。
还可以通过角色扮
演等形式，让学生在不同角色情景中学习不同的语言应用，拓展语言积累的领域。
在教学中丰富小学生语言积累的尝试
在教学中丰富小学生语言积累的尝试在小学教学中，语言积累是至关重要的一环。
丰富小学生的语言积累，不仅可以提高他们的语言表达能力，还可以拓展他们的语言视野，培养他们的语言思维能力。
在教学中，我们可以通过一些尝试来达到丰富小学生语言积累的目的。
可以通过课外阅读的方式来丰富小学生的语言积累。
课外阅读是培养学生语言能力的有效途径之一。
在小学生的课余时间，让他们阅读一些适合他们年龄和兴趣的书籍，可以帮助他们积累更多的词汇和表达方式。
老师还可以和学生一起分享自己的阅读经验，推荐一些优秀的作品，激发学生的阅读兴趣。
通过课外阅读，不仅可以扩大学生的词汇量，还可以帮助他们提高语法和语用能力，培养学生的语感和文学鉴赏能力。
可以通过多媒体教学来丰富小学生的语言积累。
多媒体教学具有直观、生动、形象化的特点，可以帮助学生更好地理解和掌握知识。
在语言教学中，老师可以通过播放视频、图片、音频等多媒体资料，展示丰富的语言材料，让学生在观看、聆听的过程中积累更多的语言知识。
多媒体教学还可以拓展学生的语言视野，让他们了解更多的语言表达方式，激发他们对语言学习的兴趣。
可以通过课堂互动来丰富小学生的语言积累。
在课堂教学中，老师可以设计一些互动环节，让学生在交流中积累语言。
比如让学生分组进行讨论，提出自己的观点并进行辩论，这样可以让学生在互动中学会用更多的词汇和表达方式，提高他们的口语表达能力。
老师还可以设计一些口语游戏，让学生在游戏中学习语言，激发他们对语言学习的兴趣，提高他们的语言积累能力。
可以通过社会实践来丰富小学生的语言积累。
社会实践是教育教学的重要组成部分，可以帮助学生将所学的知识应用到实际生活中，培养他们的实践能力和创新能力。
在社会实践中，学生不仅可以接触到更多的语言材料，还可以与人交流、合作，积累更丰富的语言经验。
社会实践还可以激发学生对语言学习的兴趣，让他们在实践中发现语言的魅力，提高他们的语言表达能力。
丰富小学生的语言积累是小学教育的重要任务之一。
浅谈如何丰富小学生的语言积累
浅谈如何丰富小学生的语言积累丰富学生的语言积累，要立足课内，通过引导学生背诵课文中优美的词、句、段，结合文本收集信息，开辟说话园地等方式丰富学生的语文积累。
还要结合课阅读和学生的生活实践，通过提供资源、教给方法、利用媒介等途径，丰富学生的语言积累。
“语言文字”是构筑文章的砖瓦，其实关于语言积累，古人早为我们留下了大量内涵丰富的论断，如“读书破万卷，下笔如有神”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”等等，说的都是因为有了足够的语言量，而下笔千言，出口成章。
用哲学上的话说，叫量变引起质变，没有厚积，哪来薄发。
一、充分利用教材，帮助学生积累语言小学语文教材内容丰富，是学生学习语文的范例，我们应该充分发挥其作用。
⒈背诵优美的词、句、段。
选择文本中优美的词、句、段，指导学生背诵，让学生把知识储存在记忆里，训练记忆力。
为此，对所学课文，我们可以要求所教中、高年级学生有选择地尽量多背，或记住大意复述课文，并且根据要把小学生应该背诵的80首古诗词落到实处。
不仅如此，我们还可以根据现有教材，增加一些诗文或优美片断，鼓励学生熟读背诵。
⒉结合文本，收集信息当今是信息时代，利用电脑、网络查找资料快捷方便，我们所教的学生不应该死书，而应学会怎样去读书，获取新知识。
在教学中应指导查阅相关资料，便于理解课文，丰富自己的知识，同时也积累了语言。
如教学《鸟的天堂》一课，可以引導通过网络查阅《鸟的天堂》相关的资料，有的同学查到了有关作者的资料，有的同学查到了有关大榕树的资料，还有的同学查到了当地的环境资料，不但丰富了学生的知识，同时也积累了语言。
3、开辟说话园地，在说话中积累语言说话是对语言资料的一种使用，它能让学生运用积累的语言，另一方面进一步积累语言。
说话处在一个不断建构的动态过程中，其终端就是所谓“内部语言”。
说话在其建构过程中不断向“资料仓库”提取合用的材料，并不断前行，有含糊变得逐渐清晰起来。
按照一定的顺序用一定的“所有”语言表达出来。
在教学中丰富小学生语言积累的尝试
在教学中丰富小学生语言积累的尝试
语言是沟通交流的工具，对小学生的语言积累具有至关重要的意义。
在教学中，我们
应该注重通过各种途径来丰富小学生的语言积累，让他们获得更多的语言表达能力，同时
培养他们的口语感知和书写技能。
一、多元化的教学方式
为了丰富小学生的语言积累，我们应该采用多元化的教学方式。
除了日常的讲解和解释，我们可以利用故事、课堂小品、短剧等形式，让小学生在情境中学习，从而增强语言
积累。
通过互动游戏、角色扮演等方式加深学生的语言体验，让学生在语言教育中获得愉
悦体验。
二、沉浸式的语言环境
为了让小学生在语言环境中更好地进行语言积累，我们应该营造沉浸式的语言环境。
在课堂中多使用图表、图片等辅助教具，让学生在视觉影像中提高语言感知力。
同时，利
用音频、视频等工具，给学生呈现不同的语言表达形式，丰富学生的语言积累。
三、多样化的语言语构训练
为了提高小学生的语言表达能力，我们应该在语言语构训练中多样化。
在课堂中加强
对语法、词汇的讲解，同时在对具体内容的解释中注重语言规范。
鼓励学生多读书、多写字，不断培养语言表达能力。
在编写作文时，可以设置一些词汇和短语的限制，让学生在
语言积累中锻炼语言语构。
最后，丰富小学生语言积累的方式多种多样，而且往往需要结合实际情况和具体环境。
针对不同学生的语言背景和学习特点，教师们应该采用不同的策略，让学生在语言教育中
能够更好地显示自己的潜力，培养口语、听力、阅读、写作等多方面的语言积累能力。
谈丰富小学生的语言积累
谈丰富小学生的语言积累语言是人与人沟通的重要工具，而语言积累是小学生语言能力发展的基础。
在学习语言的过程中，小学生需要通过不断的积累，让自己的语言变得更加丰富和灵活。
那么，如何才能让小学生的语言积累更加丰富呢？以下是一些关于丰富小学生语言积累的建议。
要让小学生的语言积累更加丰富，老师和家长需要给予他们充分的语言输入。
语言输入可以来自于各种不同的渠道，比如学习课文、听故事、看动画片、播放语音资料等等。
这些不同的语言输入可以给小学生带来丰富的语言材料，帮助他们扩展词汇量和提高语言表达能力。
小学生的语言积累还需要通过大量的阅读和写作来实现。
阅读可以让小学生接触到各种各样的语言风格和表达方式，帮助他们更好地理解和吸收各种词汇和句型。
而写作则可以让小学生通过实践来运用自己所学的语言知识，提高语言表达能力和语感，从而巩固所学的语言知识。
小学生的语言积累也需要在日常生活中得到体现。
在家庭、学校和社交场合中，可以通过与家人、老师、同学和朋友的交流，帮助小学生在实践中运用所学的语言知识，从而提高自己的语言能力。
利用日常生活中的事件、事物、情感等话题，让小学生进行交流和表达，也是非常有利于他们的语言积累。
除了以上的途径，小学生的语言积累还可以通过游戏和互动进行。
通过参与语言游戏、讨论话题、表演角色扮演等方式，让小学生在愉快的氛围中进行语言学习，从而更好地巩固和提高语言能力。
要让小学生的语言积累更加丰富，就需要通过多种不同的途径和方式来进行。
只有在实际生活中不断地接触和运用各种语言材料，小学生才能逐渐建立起一个丰富而灵活的语言体系。
在这个过程中，老师和家长需要给予他们足够的帮助和指导，让他们在语言积累的道路上不断进步。
通过这样的方式，小学生的语言积累才能更加丰富，从而为他们未来的语言发展打下坚实的基础。
最新小学语文课教学-如何丰富小学生的语言积累
小学语文课教学论文-如何丰富小学生的语言积累《语文课程标准》指出:语言是重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。
语文教学的主要任务是培养学生的听说读写能力,养成良好的学习习惯。
由此可见,语言积累是语文学习最基本的任务,是提高阅读能力的关键,也是提高语言表达能力的基础。
一、引导学生多阅读重视语言积累就得增加阅读量。
教师应有让小学生“少做题,多读书”的观点,课内应通过各种形式的朗读,让学生熟读成诵,从而使学生在读懂理解的基础上比较轻松愉快地达到积累课文语言的目的。
如学完袁枚的《所见》与杨万里的《小池》后,教师可组织学生通过齐读、小组读、赛读等各种形式让学生对短小精悍的古诗牢记于心。
与此同时,教师还应引导学生多读报刊和课外书籍,扩大阅读面,注意阅读材料的多样化。
“蜜蜂广采百花,才能酿得佳蜜”,例如学完四年级上册的《卡罗纳》后,教师可以让学生读读课文后面的资料袋,了解《爱的教育》这本书,再激励全体学生课后阅读这部影响深远、广为流传的名著。
如果学生在小学阶段有一二百万字的阅读量,脑子里装着上百篇文章,几十首古诗,有了比较丰富的语言积累,读写能力就一定会比较强。
二、督促学生勤摘抄古人云:“不动笔墨不读书。
”教师应让学生意识到要做积累语言的有心人就应当在读到好词佳句、优秀诗文时都要熟读成诵,最好随手摘抄下来,以加深印象和方便今后运用。
要让学生明确读书做摘抄的好处,采用给他们讲名人读书做摘抄的故事是引导他们做摘抄的方式之一。
我经常鼓励学生以名人为榜样,养成摘记的习惯,摘抄之后能经常看看,经常用用,对今后的写文章、出专著肯定能打下一个良好的基础。
最有效的还是要让他们认识到摘抄的作用。
批改作文的时候,我会让他们在自己的作文中把一些引用得精彩的词句画出来,让他们在学习小组中互相比一比谁用的好词语多,谁把最近读书中学到的东西运用到作文当中去了。
在评讲的时候我经常把他们作文中有些引用得特别精彩的部分当作范例来宣读、评点,让小作者讲讲自己是从哪里学到的,让其他学生真切地体验到读书摘抄做积累的妙处。
谈丰富小学生的语言积累
谈丰富小学生的语言积累作为学习语言的起点，小学阶段的语言积累至关重要。
在这个阶段，孩子们需要掌握基本的语法、词汇，同时还要学会正确使用语言来表达自己的想法和感受。
要想丰富小学生的语言积累，我们可以从以下几个方面入手。
1. 阅读阅读是积累语言最好的途径之一。
孩子们可以通过阅读各种读物来扩大自己的词汇量和理解能力。
在选择读物时，应该注意选取孩子们感兴趣的内容，这样可以更好地激发他们的学习热情。
可以给孩子们选择一些具有趣味性和启发性的书籍或杂志，比如动物百科、科普类图书、漫画等。
2. 词汇教学要想丰富小学生的语言积累，就必须注重词汇教学。
老师可以制定一个详细的词汇表，按照难易程度逐渐教授给孩子们。
从常用词汇开始，逐渐拓展到低频词汇和专有名词，让孩子们逐渐掌握更多的词汇。
词汇教学可以通过学习单词卡片、背诵儿歌、玩词语游戏等形式进行。
3. 讨论和口语练习小学生对世界的认识和理解有限，如何让孩子们在交流中积累经验和提高语言能力呢？这就需要注重讨论和口语练习。
老师可以负责引导孩子们进行话题讨论，或者进行小组活动来促进他们之间的交流。
老师还可以给孩子们设置模拟情境，让他们模拟生活中的对话，通过这种方式来提高口语能力。
4. 写作练习写作是语言学习的重要组成部分。
通过写作练习，孩子们可以将自己的语言积累运用到实践中，同时也可以提高自己的语言表达能力和文化素养水平。
老师可以设置写作任务，让孩子们写日记、作文、读书笔记等。
同时，老师也可以要求孩子们互相交流和修改作品，来提高孩子们的写作能力。
总之，要想丰富小学生的语言积累，我们需要注重词汇教学、阅读、口语练习和写作等多种形式的训练。
通过多种手段的有针对性的训练，可以让孩子们不断提高自己的语言能力和文化素养水平，让他们在今后的学习和生活中更加自信和流畅地表达自己的想法和感受。
小学语文教学论文《如何丰富小学生的语言积累》优秀教育论文
如何丰富小学生的语言积累语言是一个民族睿智的积淀,也是一个民族文化的积淀。
中华民族有着悠久的历史,源远流长、博大精深的汉语言成为世界文化的瑰宝,是我们炎黄子孙值得骄傲的一笔宝贵财富。
可是,纵观目前我国小学生语言积累的现状,不由令人担忧:课堂教学中老师大量的分析讲解与问答交流替代了儿童朗朗的读书声;现代化传媒手段的运用及动漫的介入,替代了学生大量感知书面语言的实践;生活节奏加快、课外学习特长,使得学生用于读书、感受书面语言的时间少了……学生的语言积累严重不足,语言营养堪称不良。
语文课程标准强调：“语文教学应指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。
”高度重视学生的语言积累，既有利于写作交流，更有利于提高其语文综合素质。
社会经验及教学工作经验使我深深地体会到语言积累的重要性。
“书读百遍，其义自现”、“读书破万卷，下笔如有神”。
如果没有“百遍”、“万卷”的积累，怎么会有高超的听说读写能力？学生习作时缺乏精彩的词汇，阅读分析时前言不搭后语的状况，正是缺乏语言积累的真实写照。
由此可见,语言积累是语文学习最基本的任务,是提高阅读能力的关键,也是提高语言表达能力的基础。
如何让学生会读善写是多年教学中一直困扰我们的难题。
其实积累是最切实可行的办法。
于是，在不断地尝试实践中，我总结出几点丰富学生语言积累的做法：一、激发积累的兴趣孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”兴趣是激活学生的“香饽饽”。
唯有调动起他们的积累兴趣，使其从内心深处油然而生出积累的欲望，才是实现语言积累的可靠保证，才能使其乐此不疲地投入到这项活动中来。
为培养孩子课外阅读的兴趣，教师可以经常给他们讲一些集知识性与趣味性于一体的小故事，这些小故事往往又是“连续剧”式的，在孩子们正痴迷的时候给予“刹车”，并告诉他们，要想知道故事的结局，请到学校图书室借阅某书。
让孩子们在“悬念”中产生欲望，在“欲望”中查找，在“查找”中阅读，在“阅读”中积累。
小学生如何丰富和积累语言
小学生如何丰富和积累语言“有丰富的语言积累”是语文教学重要的目标之一，是全面提高学生语文素养的基础。
没有语言量的积累，难有语文能力质的飞跃。
实践中，如何开辟语言积累的途径，教给学生积累语言的方法，对学生进行语言积累的训练，我们要做到以下几点。
一、在课堂教学中积累语言1．诵读激情促积累叶圣陶先生曾把有感情的读称为“美读”，并指出：要指导学生有感情地朗读课文，在激昂处还他个激昂，在委婉处还他个委婉。
所以，教师要注意引导学生在朗读中动情、生情，自然而然地主动积累语言。
古人云：“读书千遍，其义自见。
”语文教材中文质兼美的课文应该让学生认真读，反复读，以此来感受语言，积累语言。
《桂林山水》一文，以优美的笔触，描写了桂林山水的绚丽景色，抒发了作者热爱祖国山河的思想感情。
教师可让学生听配乐朗读，可让学生观看桂林山水的图片、录像，也可让有幸游览过桂林山水的学生谈谈真实感受，激发学生对桂林山水的热爱、向往之情。
在此基础上配乐读，表演读，甚至流利诵读，学生心通其意，必有身临其境之感，非常自然地将自己与优美文字联系起来，在感情朗读中顺理成章地积累了语言。
2．迁移阅读促积累在课堂教学中，教师要善于凭借教材这个例子举一反三，选择合适的补充材料扩展阅读，指导学生有效积累语言。
补充阅读的可以是一句话、一段话或一篇文章，或开阔视野，或加深理解，或升华课文的思想内涵，或抛砖引玉，引发学生合理而大胆的想象，或引导学生自读自悟，体会文章语言之美、用词之妙、结构之新、描写之实。
这样，便自然地形成了以课文的词、句、段、篇为中心辐射点的课文与课外材料有机融合的大阅读格局。
如：学习《燕子》一课，读到“一身乌黑光滑的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了那样活泼可爱的小燕子”这段话，我补充了几段描写动物外形的句子。
学生读完后，便发现了写法上的特点，抓住最能体现该动物特点的部位依序描写。
又如学习了《鸟的天堂》一课后，可引导学生观察文中插图，学习课文中写鸟声、鸟影和榕树的句段，抓住那只机灵可爱的，但课文中并没有细细描写的小画眉写一段话，注意写出小鸟儿自由自在地在天堂乐园中飞翔、嬉戏的情形。
在教学中丰富小学生语言积累的尝试
在教学中丰富小学生语言积累的尝试小学生语言积累是教学中非常重要的一环。
通过丰富的语言积累，可以帮助学生建立起丰富的词汇量和语言运用能力，提高他们的语言表达和沟通能力。
在教学中，我们可以尝试以下几种方法来丰富小学生的语言积累。
一、提供丰富的语言输入在课堂教学中，我们可以通过多媒体、图片、视频等方式提供丰富的语言输入，让学生在观察和听力中接触到更多的词汇和语言表达方式。
在学习新课文时，可以通过播放录音或视频的方式让学生听到不同的语言表达，让他们从生活中听到的语言中吸取新的词汇和表达方式。
二、激发学生的兴趣，多角度引导学生学习在教学中，我们可以通过设计丰富多彩的教学活动来激发学生学习的兴趣。
在学习新单词时，可以通过游戏、竞赛等形式进行，让学生在愉快的氛围中学习新的词汇。
可以组织学生进行小组合作学习，让学生之间相互交流，从而在多个角度上获取语言输入，提高语言积累效果。
三、提供多样化的阅读材料阅读是语言积累最为重要的途径之一。
通过丰富多样的阅读材料，可以让学生接触到更多的词汇和表达方式。
在教学中，我们可以为学生提供各种形式的阅读材料，包括故事书、报纸、杂志、课外读物等，让学生在阅读中获取更多的语言输入，积累更多的词汇和表达方式。
四、运用语言游戏进行语言积累语言游戏是一种非常有效的语言积累方式。
通过设计各种形式的语言游戏，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习新的词汇和表达方式。
可以设计单词拼图游戏、形成句子游戏等，让学生在游戏中潜移默化地熟悉和积累语言知识。
五、激发学生的输出欲望，让学生多次输出在教学中，我们要激发学生的输出欲望，让他们多次进行语言输出。
通过多次的语言输出，可以帮助学生巩固已学的词汇和表达方式，提高他们的语言运用能力。
可以设计口语交际活动、写作练习等，引导学生多次进行语言输出，从而丰富他们的语言积累。
丰富小学生的语言积累需要多方面的配合和尝试。
在教学中，我们可以通过提供丰富的语言输入、激发学生的兴趣、多样化的阅读材料、语言游戏等方式来帮助学生丰富语言积累，提高他们的语言表达和沟通能力。
在教学中丰富小学生语言积累的尝试
在教学中丰富小学生语言积累的尝试在小学语言教学中，丰富小学生的语言积累是非常重要的。
只有拥有丰富的语言积累，小学生才能更好地进行表达和沟通，以及更好地理解和阅读语言。
为了实现这一目标，教师可以尝试以下几种方法。
教师可以通过提供丰富的阅读材料来帮助小学生丰富他们的词汇和语言积累。
教师可以选择适合小学生阅读的故事书、资料、新闻等，并指导学生阅读并理解其中的内容。
通过阅读不同类型的材料，小学生不仅能够学习新的词汇和表达方式，还能够了解不同的文化和知识。
教师可以组织一些有趣且互动性强的口语活动来帮助小学生丰富他们的口语表达能力。
教师可以组织角色扮演活动，让学生在不同的情境中扮演不同的角色，并准备一些对话内容。
通过这样的活动，小学生既能锻炼他们的口语表达能力，又能学习到一些实用的口语表达方式。
教师还可以组织一些词汇游戏来帮助小学生巩固他们的词汇积累。
教师可以准备一些词卡，每张词卡上写着一个单词，然后把这些词卡按照一定的顺序展示给学生，学生需要快速地说出每个单词的意思。
这样的游戏不仅能够帮助小学生巩固他们的词汇积累，还能够提高他们的反应能力和记忆能力。
教师可以鼓励学生多进行语言输出，例如写作、演讲等。
教师可以布置一些写作任务，要求学生用所学的词汇和表达方式写一篇短文。
教师还可以组织一些演讲比赛，让学生有机会展示他们的口语表达能力。
通过这样的活动，小学生能够在实践中巩固他们的语言积累，并提高他们的表达能力。
通过以上方法的尝试，教师可以有效地丰富小学生的语言积累。
教师还要注重培养学生的学习兴趣和动力，让他们愿意去积累语言，并不断努力提高自己的语言能力。
只有在积极的学习氛围中，小学生才能真正享受语言学习的乐趣，并取得更好的学习成绩。
怎样丰富小学生的语言积累
怎样丰富小学生的语言积累小学语文教学的目的，是培养和提高学生理解和运用祖国语言文字的能力。
儿童要理解和运用语言文字，必须建立在正确理解和运用词语的基础上。
《语文课程标准》明确指出：“因为语文教学应注重语言的感悟、积累和运用，从整体上提高学生的语文素养。
”词语是语言的建筑材料，正确地理解和运用词语，是我们阅读和写作的基础。
“巧媳妇难为无米之炊。
”叶圣陶先生说：“写东西靠平时的积累，不但著作家、文学家是这样，练习作文的小学生也是这样，小学生今天做某一篇文，其实就是综合表现他今天以前的知识、语言、思想等方面的积累。
”这告诉我们写好文章必须有丰富的语言积累，只有语言积累丰富了，才有可能文思如泉、笔下生花。
为了提高学生的语文素养，教师要不断地加强学生语言的积累训练。
一、在教材诵读中积累语言汉语词汇丰富，运用灵活，培养学生对语言敏锐的感悟力、欣赏力，可在语文教学中通过抓诵读选择有价值的语言进行积累。
如富有表现力的词语、句子，运用排比、拟人、比喻等修辞手法的语句，以及语文课中的重点段落等。
我平时不断地鼓励学生抄录并诵读，在诵读时化整为零，各个击破，然后聚零为整、融会贯通。
语文课本中每个单元都有几篇课文，每教一篇课文，我都要求学生用笔把课文中的优美词句、精彩句段画一画，采用背诵的方法积累词语。
《小学语文教学心理学》提出：“背诵是积累知识、丰富语言材料的好方法。
”所以积累语言最重要的方法就是背诵。
有些课文是要求整篇背诵的，我十分重视教给学生最基本的背诵方法。
如，我在指导学生诵读《草原》时先让学生熟悉课文分五个自然段，分别讲了五方面内容，指导学生以每一段为单位进行朗读，在朗读每一自然段时，又分层进行朗读，当学生每一层都读熟练之后，再把每一层都连起来，整段进行朗读，当学生把每一段都读熟之后，最后再把每一段连起来，整篇有感情地朗读，接着按这样的方法再指导学生进行背诵。
在朗读中，学生逐步把陌生的语言变成熟悉的语言，感受语言的内蕴和文章的气势，领会其布局谋篇、遣词造句的精妙。
如何丰富小学生的语言积累
如何丰富小学生的语言积累作者：范红英来源：《都市家教·上半月》2014年第02期【摘要】语文能力，最简单的就是表现在交往过程中听说读写的能力，语言是听说读写的基础、先导。
无论是口头的说，还是笔头的写，无非是调动大脑中储存的语言信息，按一定的规律组织而成的。
本文对如何丰富小学生的语言积累进行的阐述。
【关键词】丰富；语言；积累语文能力，最简单的就是表现在交往过程中听说读写的能力，语言是听说读写的基础、先导。
无论是口头的说，还是笔头的写，无非是调动大脑中储存的语言信息，按一定的规律组织而成的。
能否听懂别人的话，能否在朗读的过程中迅速抓住文章的要点，也都是以自身语言储存作为基础的。
看来，语文教学的基础环节，在于帮助学生不断积累语言，不断熟悉语言，真正把古今语言的精华据为己有。
《语文课程标准》在“课程的基本理念”和“课程目标”中，也先后提到指导学生“丰富语言积累”，那么怎样丰富学生的语言积累呢？一、利用传播媒介，在听中积累语言当今传播媒介丰富多彩，电视、广播等都是学生喜闻乐见的语言文字传播手段。
通过这些传播媒介学习语言，对学生来说是没有负担的，反而能从声情并茂的讲解中了解情节，认识人物的个性，知道事物的善恶，对所听的内容留下深刻的印象，对未讲的内容产生强烈的好奇心，会有再听的欲望。
学生耳熟能详，就会从中积累语言文字，有时会有“踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫”的感受。
这些都有赖于教师对学生的引导，特别是要努力增强学生的主体意识。
二、强化熟读背诵，在诵中积累语言语文教学要抓语言，语言教学要抓语感，语感教学要抓诵读。
“书读百遍，其义自见。
”实践证明，传统语文教学方法的“读”和“背”，不仅能增强学生的记忆力，更能让学生吸收和积累语言材料。
汉语词汇丰富，运用灵活，要使学生对语言的运用不假思索、得心应手，必须对语言文字作千百次的重复，才能使语言文字的规律、含义、情味等在头脑中固定下来，使大脑皮层的细胞之间，形成牢固的联系系统。
多向积累,高质输出——小学生语言表达能力的提高对策
随笔多向积累，高质输出——小学生语言表达能力的提高对策缪巧玲摘要：提高小学生的语言表达能力，要注重两个层面的引导，一个是积累，一个是输出，这是语文教师应当重点关注的内容，使学生具备基本的社交能力，为他们进入复杂的社会并取得一些成绩奠定基础。
教师要指导学生进行多向积累，认真解读教材中的文章，品味和积累基础的好词佳句，并在理解的基础上进行背诵和应用，同时鼓励他们多阅读课外书籍、多观察生活，使学生处在不断学习的状态，丰富他们的语言积累，在教学中还要提供给学生进行语言表达的机会，除了对其进行写作指导外，还要适当开展口语交际的互动，增强他们的输出能力，逐步地提高他们的语言表达能力。
关键词：小学；语言能力；提高对策增强学生的语言表达能力始终是语文教学的主要内容之一，要实现小学生的表达自由、准确、情感充沛且富有逻辑性，不仅是为提高他们的语文学习能力作准备，更是为他们融入集体交流打基础。
小学是学生语言能力发展的关键时期，不论是口语交际还是书面表达都极为重要，现在有很多小学生不会说、说不好，内容翻来覆去无条理、无逻辑，如果不及时剔除这种现象，会影响到他们的未来发展。
这其中的原因主要包括学生不知道说什么、缺少素材、思维不够灵活等，身为语文教师要培养学生善于积累的能力，通过各种方式提升他们的输出水平，让学生的语言表达能力获得大幅度地提升。
一、采取课内外结合的方式，增强学生积累语言的意识（一）立足教材，把基础知识学扎实要让学生说出有内涵、有水平的话，就要扎实他们的文化功底。
教材是学生主要的学习研究对象，语文课本是按照学生的认知规律来设计的，牢牢地记住课本上的基础知识，在这个层面上进行创新和拓展，是他们当前主要的学习任务，也是他们积累语言的主要来源之一。
因此要用好教材，教师需指导学生研究透彻教材，为他们提供自主探究的空间，加深他们对基础知识的理解与记忆，使他们能够长久地记住课本上的内容，从而有效地完成教材知识的积累任务。
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怎样丰富小学生的语言积累(熊卫东)
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怎样丰富小学生的语言积累
大邑县银都学校熊卫东【摘要】《语文课程标准》（2011年版）指出：“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力，阅读能力，写作能力，口语交际能力，正确运用祖国语言文字。
”在小学生语文学习过程中，可以利用专门语言积累本，收集获取语言；利用大量的诵读背诵，吸纳记忆语言；利用各种写作形式，理解感悟语言；利用各种展示活动，鉴赏应用语言。
【关键词】丰富语言积累语文课程标准
《语文课程标准》明确指出：“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力，阅读能力，写作能力，口语交际能力，正确运用祖国语言文字。
”并且强调学生在语文学习中“有丰富的语言积累”。
导向显而易见，语文的学习过程就是一个长期的语言积累过程，只有“厚积”才能“薄发”。
可见，有效地组织学生利用各种方式丰富自己的语言积累在语文学习中占有举足轻重的地位。
语言积累不是一个结果的描述，而是一种状态的描述，它不是知识，也不是技能，而是一个有众多心理因素参与的复杂的学习过
程。
《语文课程标准》在提到语言积累时，用了“丰富”“有”等描述体验性目标学习水平的词，表明语言积累是一种持续的学习行为，是有个体色彩的。
语言积累不只是对语言的博闻强记，它一般要经历理解、感悟、鉴赏、记忆的复杂过程。
根据活动主体的这种复杂的学习过程，在我校《小学生语文学习中语言积累的研究》课题的研究过程中，我对语言积累的方式，作了一些探索与思考。
一、利用专门语言积累本，收集获取语言
这是小学生进行的最经常、最灵活、最方便、最自由的一种语言积累方式。
根据调查表明：小学生在语文学习活动中绝大多数不抄写自己接触到的语言材料，更不要说对语言材料进行选拔记录。
虽然有的学生偶尔会记录些优美的句子或成语，但是无能从积累的数量和质量上进行评析，都达不到“有丰富语言积累”的要求，更不用说自身对语言的感知感悟和思辩了。
要使小学生保持对语言积累活动长期的兴趣并逐步形成自己人生今后的一种良好习惯，帮助他们克服维持的时间短，热情“逐日见减”的心理毛病。
我们在语言积累研究过程中针对这一特点，专门设计形式新颖的语言积累本给学生，帮助他们在一定时间内对语言积累产生持久的行为，去影响他们的语文学习。
1、帮助选择
教师在指导学生摘抄语言时，在内容上尽量选择与学生的生活情趣相通的语言材料，但又要体现不同语言风格。
在形式上选择摘抄尽量不同，既有散文的优美，又有诗词的整齐；既有词语，又有句子等，体现语言表达形式奥妙精深。
摘抄的途径要来源要尽量不同：有语文教材；有课外阅读的书、报、杂志；有自己生活中接触到语言。
如歌曲、影视片、游览胜地、街头广告等。
选择积累内容要体现规范、精美、思想健康，对自己的语言发展起推动作用。
2、指导分类
由于小学生年龄小，认知水平的限制，做事的盲目性、随意性较强，在摘抄语言往往“眉毛胡子一把抓”。
这样产生的效益就大打“折扣”。
为了使小学生在积累的过程中养成良好的行为习惯，增强他们对语言的识辩能力、思考能力，在“选择分类”中鉴别与欣赏。
在语言积累实践中，孩子们对同类词句的归类较为困难，但他们又喜欢这种形式，因此在指导学生积累语言时，每次可以突出一种分类主题。
如：积累词语时，本篇积累含数字的成语；积累句子时，本篇主要积累写景的句子或者几种修辞句子等。
尽量给学生一个明确的指示方向，既有利于培养兴趣，又有利于从多角度去感知语言。
3、加强督查
适当利用一些督查手段也是可以促进学生自觉地参与语言积累活动，同时也利于及时纠正在此过程中产生的不良行为，利用外因的力量促使学生逐步变成自己自觉的语言积累行为。
二、利用大量的诵读背诵，吸纳记忆语言
这是积累语言最常用，最有效的方式。
刘永康教授在《语文创新教育研究》中对语文学习就特别推崇“背诵”，他认为背诵对发展学生语言会起到很大的作用。
古人“背诵文章”对我们也是有启迪的。
如果说利用语言积累本是充分发挥“烂笔头”的功效，那么加强语言诵读背诵就给它配上了一个“好记性。
”语言积累就从外在的反映形式过渡到内在的吸收处理。
把收集的语言材料输入到自己的头脑中去，使自己的头脑成为了另一个语言积累仓库。
1、诵读、背诵经典性、规范性、优美性的语言材料。
2、诵读记忆积累本上的词、句、段、篇，引导学生对收集语言材料进行直接知觉。
3、订出目标，确保每天至少记住一段佳语。
4、引导竞争，比赛看谁背诵的语言材料多。
如背儿歌比赛。
5、积极评奖，不断刺激学生诵读背诵语言的兴趣。
例如：语言积累优秀“每周一星”的评选。
同时要密切关注学生的进步变化，照顾好不同层次学生的发展。
可遵循分层评比，目标细化，体现发展的原则进行。
三、利用各种写作形式，理解感悟语言
这是语言积累以外在的物化形式到内心体验的内化过程，是学生理解感悟积累的语言的心灵反映方式。
它是通过学生对语言材料的深一层心理变化来促进学生的语言发展的，是用理解感悟的方式
促进语言的积累，达到培养语感、发展思维、提高语文素养的目的。
让学生用各种写作的形式写出自己对语言的理解，感悟，能加深对语言的记忆，促进对语言的认识，扩大对语言的积累，也是巩固知识，积累资料的需要。
可以这样做：
1、归纳语言材料的特色，如这特色是按照由远到近的顺序记叙。
2、比较语言材料的异同，增强思辩能力。
3、批注对语言材料的各种观点，甚至批判观点。
4、写出对语言材料的感想、理解等。
5、用日记的形式记下自己的读书活动。
在此过程中，教师可以举出“某段文章”，采取集体写、小组写、个人写的形式写出自己对语言材料的独特见解，为学生在个人的语言积累活动中提供示范导向，培养学生语文综合能力。
四、利用各种展示活动，鉴赏应用语言
这是通过外在活动表现方式，以鉴赏语言，应用语言来促进学生语言发展的积累方式。
它主要表现为在鉴赏活动中分辩语言，在应用活动中提高语言的表达能力，也就是在语言展示活动中展示自己的语言积累，反过来又促进自己的语言积累。
主要以活动的形式进行，因此广泛开展“演讲比赛”、“辩论比赛”、“手抄小报比赛”、“朗读古诗词比赛”、“优秀读书笔记展评”、“优秀作文展评”、“优秀语言积累本展评”、“校园故事写作赛”等活动，
能让小学生充分展示自己的语言积累成就，语言才华。
在活动中树立了自信，扬起了风帆，促进了语言积累，提高了语言水平。
同时，组织学生交流自己对某些语言材料的评价，用“说”的形式把自己“写的”内容讲出来；应用自己积累的词语创作一段话；根据提供的范例仿写一段文字，甚至超越范例等语言积累展示活动，也可以大大增强学生的语言积累。
总之，收集使学生获得了大量的第一手语言积累素料，吸纳记忆让学生头脑中的语言积累丰富起来，理解感悟增强了学生对语言的思辩能力，而鉴赏应用则是用实践活动表现学生语言积累的水平，它们之间彼此相互依存，互相交叉渗透，构成了语言积累方式的流程：“收集获取”是“写”--→“吸纳记忆”是“读”--→“理解感悟”是“思” --→“鉴赏应用”是“用”。
我们的研究过程表明：加强引导和丰富小学生的语言积累对语文教学改革和促进的作用是十分明显的，更重要的是它为学生的终身发展奠定了很好的基础。
【参考文献】
1、《语文课程标准》（2011年版）
2、《语文创新教育研究》（刘永康著）。