语文师范生听课记录(济南的冬天)讲课稿
济南的冬天说课稿6篇
济南的冬天说课稿6篇济南的冬天说课稿6篇说课稿是教师为了在课堂上对教学内容进行详细阐述和解释而撰写的文稿。
它是教师教学准备的重要组成部分，可以让听课者全面理解教学设计、教学目标、教学步骤、教学方法和评价标准，提供教学的理论依据和实施指导。
现在随着小编一起往下看看济南的冬天说课稿，希望你喜欢。
济南的冬天说课稿（精选篇1）一、依托单元说教材人文主题：《济南的冬天》是部编教材七上第一单元的第二课，本单元主题是“四季美景”，由一组描写景物的优美诗文组成，学生在美景、美情、美言中，感受课文中丰富多彩的景物之美，激发对大自然、对人生的热爱。
《济南的冬天》抓住“温晴”的特点，用温婉的语言，融情于景的写法，给读者“温情”的感觉，字里行间流露出作者对济南冬天的喜爱赞美之情。
语文要素之一：朗读。
学习本单元，要重视朗读课文，想象文中描绘的情景，领略景物之美。
本课的重点是把握好重音和停连，感受汉语声韵之美。
语文要素之二：赏景。
阅读本单元的课文，要发挥联想和想象，再现情景，获得情感体验。
还要注意揣摩和品味语言，体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果。
《济南的冬天》要品味细腻、生动的景物描写，唤起对事物的细微感觉。
二、植根课标说设计《语文课程标准》：“义务教育阶段的语文课程应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，提高思想文化修养。
”同时要求：“有自己的心得和体会，能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。
”因此，在具体教学过程中，既要指导学生通过“朗读”和“品读”来领会文章的主要内容，又要引导学生进行自主学习和合作探究，体会作者在文中流露的思想情感，获得对人生有益的启示。
基于以上的思考，我确定了本课的教学目标及教学创意。
【教学目标】1．朗读，掌握重音和停连的要领，赏析文中之景。
2．品读，品味课文精美的语言，学习比喻、比拟的修辞方法，体会作者在景物描写中融入的感情。
【教学创意】本文的教学切入点：让学生在反复朗读的基础上，领略自然景物的美，领会蕴含在字里行间的感情，领会作者鲜明的印象和感受。
《济南的冬天》优秀说课稿范文（精选6篇）
《济南的冬天》说课稿《济南的冬天》优秀说课稿范文（精选6篇）作为一名人民教师，可能需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。
如何把说课稿做到重点突出呢？下面是小编整理的《济南的冬天》优秀说课稿范文（精选6篇），希望对大家有所帮助。
《济南的冬天》说课稿篇1各位老师：大家好！我说课的题目是《济南的冬天》。
对于教材的深入解读是上好一堂课的基础，那么，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。
一、说教材《济南的冬天》选自部编版七年级上册第一单元第二课，这篇课文是老舍先生的一篇写景散文，文章描写了济南冬天气候温和、风景如画，通过对济南冬天的描写，抒发了作者对祖国河山的热爱及赞美之情。
文章的题目直接交代了作者所描写的地点及季节，文章抓住“温晴”这个特点来进行描写，描绘出济南冬天的特有的魅力，作者在进行景物描写时语言优美生动，深深地表达出作者对济南冬天的喜爱之情，在学习这篇课文时，教师可以让学生对于文章中的语言进行赏析，学习作者所运用的表现手法，体会作者的赞美之情。
二、说学情合理把握学情是上好一堂课的基础，本次课所面对的学生群体具有以下特点：初中一年级的学生具有基本的概括和归纳的能力，抽象思维处于发展阶段，本文是一篇写景的抒情散文，因而重心在欣赏优美语句，体会作者情感上。
我将在本文的教学过程中着重采用诵读，感悟的方法进行文本分析。
三、说教学目标从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发，我设计了以下教学目标：1、能够有感情地朗读课文，学习寓情于景、情景交融的表现手法。
2、通过朗读的方式，学生能够把握文章情感基调。
通过朗诵，小组讨论的方式，理解济南冬天的特点“温晴”。
3、感受作者对济南冬天的喜爱之情，体会作者对祖国河山的热爱和赞美之情。
四、说教学重难点结合本单元的教学要求，根据学生已有的知识结构和认知水平，我确定了本节课的重难点是：教学重点：体会文章的感情基调，学习寓情于景、情景交融的表现手法。
(精品教案)语文济南的冬天讲课稿
（精品教案）语文济南的冬天讲课稿语文济南的冬天讲课稿作为一名老师，也许需要举行讲课稿编写工作，讲课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。
怎么把讲课稿做到重点突出呢？下面是小编精心整理的语文济南的冬天讲课稿，仅供参考，欢迎大伙儿阅读。
一、话教材1、课文所处的地位和作用《济南的冬天》是九年义务教育课程标准实验教科书语文版七年级语文上册第三单元的第二篇。
这一单元选取的四篇课文基本上写自然景物的，分不描绘了旖旎的春光、多姿的冬景、茂密的竹林和绿群的草原，呈现出了一幅幅漂亮的画面，展现了丰富多彩、姿态各异的自然景观，抒发了作者热爱大自然、热爱日子的思想感情。
细细品味这些作品，我们能够从中体味到人们对大自然的无限眷念和热爱。
《济南的冬天》这篇课文，充满诗情画意，作者笔下的那山、那水、那阳光、那白雪、那绿藻……无别给人美的享受。
它以无穷的魅力吸引读者的心灵回归自然，为我们在教学中开展丰富的审美活动提供了充沛的资源，因此学习本文，首先得利用其审美价值，引领同学进入作者营造的美的意境，整体感知，猎取美的享受和熏陶。
走进课文，包围你的是满含温情的亲切优美而生动的语言，老舍先生别愧是卓越的语言大师。
一系列的比喻、拟人、抒情句是作品给我们的极好馈赠，这就为同学积存感悟语言、提高文化品位提供了非常好的范例。
因此教学本文，积存语言也是对同学极具体极实惠的丰收。
《济南的冬天》更为独特的文本价值在于：作为写景抒情的散文，浑然天成地运用了丰富的写景办法和技巧，实为同类作品中的典范。
因此教学本文，学习写景的一些办法是对同学举行写作引导的最好资源。
二、讲学情：《济南的冬天》一文，所说的内容是同学们并别熟知的区域——济南，初一年级的同学们还没系统学习地理知识，对济南的了解甚少。
但他们有一定的日子经验，经过与故乡冬天的比较，对济南的冬天一定会随作者去感觉，与作者产生共鸣。
再者，他们还有一具突出的优势算是爽朗好动、争强好胜，同时情愿合作，善于合作，乐于探索，所以本篇文章学习起来，没有啥太大的阻碍。
济南的冬天逐字讲课稿
济南的冬天逐字讲课稿同学们好，今天我们要学习的课文是《济南的冬天》。
这篇文章描绘了济南冬季的自然风光和人文风情，通过细致的观察和生动的描写，展现了济南冬天的独特魅力。
接下来，我们将逐字逐句地深入分析这篇文章，感受作者笔下济南冬天的韵味。
首先，我们来看文章的开头部分：“济南的冬天，是一幅素雅的水墨画。
”这里，作者用“素雅”来形容济南冬天的景色，给人以清新、朴素的感觉。
而“水墨画”则形象地描绘了济南冬天的色调，以黑白为主，简洁而不失美感。
这样的开头，既点明了主题，又为读者营造了一种静谧的氛围。
接下来，作者详细描写了济南冬天的自然景观：“山峦起伏，河流纵横，树木苍翠。
”这里，通过“起伏”、“纵横”、“苍翠”等词语，展现了济南冬天山、水、树的生机与活力。
“起伏”表现了山的连绵不绝，“纵横”描绘了河流的交错，“苍翠”则突出了树木的生命力。
这些词语的使用，让济南的冬天显得生动而有层次。
文章中还提到了济南冬天的人文风情：“人们穿着厚重的棉衣，围坐在火炉旁，享受着冬日的温暖。
”这里，作者通过“厚重的棉衣”、“火炉”等细节，描绘了济南人冬天的生活场景。
这种温馨而朴实的生活画面，让人感受到了济南冬天的人情味。
最后，作者以“济南的冬天，是一首宁静的诗，一幅动人的画。
”作为结尾，既呼应了开头的“水墨画”，又增添了“诗”的意境，使得整篇文章的意境更加深远。
这里的“宁静”和“动人”两个词，分别对应了文章中对济南冬天自然景观和人文风情的描写，使得文章的主题更加鲜明。
通过今天的学习，我们不仅了解了济南冬天的自然风光和人文风情，还学习了如何通过细致的观察和生动的描写来表达对一个地方的感情。
希望同学们能够将这种观察和表达的能力运用到自己的写作中，让文字更加生动有趣。
部编济南的冬天优秀说课稿（精选7篇）
部编济南的冬天优秀说课稿部编济南的冬天优秀说课稿（精选7篇）作为一位无私奉献的人民教师，就难以避免地要准备说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。
那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是小编帮大家整理的部编济南的冬天优秀说课稿（精选7篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
部编济南的冬天优秀说课稿1一、说教材《济南的冬天》是七年级语文上册第三单元中的第二篇课文。
该单元的主题是“多彩的四季”，让学生领略到四季自然景物的美。
《济南的冬天》是老舍在1931年初写的一篇通过描绘济南冬天的美丽景色，来抒发感情的写景散文。
《济南的冬天》是一篇写景散文，本文语言清新、优美、亲切、自然，描写生动形象而又妙趣横生。
作者对景物描写得细致入微，在描写济南的冬景时，处处流露出作者的赞美之情。
二、说学情七年级的学生有了一定的语文知识积累，但是对于散文这种文体的学习有一定程度的困难，对课文语言美、艺术手法美的感知还不够，对于散文的中心思想难于把握。
三、说教学目标1.知识与技能目标领会作者对景物的特征进行细致描绘的方法，通过情景交融的方式，表达对济南的热爱赞美之情。
2.过程与方法学生掌握比喻、拟人等修辞手法，提析综合能力。
3.情感态度与价值观学生热爱自然、热爱祖国的思想感情。
四、教学重难点教学重点：领会作者对景物的主要特征细致描绘的方法，通过景物描写表达思想感情的方式。
教学难点：体会作者在字里行间体现的情感，以及情景交融的写法。
五、说教法语文新课标要求：教学过程应突出学生的主体地位，指导学生主动获取知识，全面提高语文能力。
在教授本课过程中，结合学生实际能力，用发现法、合作探究法进行教学，让学生在整体感知的基础上，通过朗读去发现美、感知美、探究美。
引导学生小组讨论，相互交流，激发主动获取知识。
六、说学法尊重学生主体地位，在课堂中调动学生的主动性、积极性，采用主体思维法、小组讨论法、反馈练习法。
先调动学生参与课堂学习的积极性，使学生自主地发现、思考、分析、讨论，从而解决问题，并在课文赏析后进行拓展巩固。
《济南的冬天》课堂教学实录及评课(附教案)
《济南的冬天》教学实录及评课（附教案）（新教师入职必备，考教师资格证必备）一、导入（一学生例行课前三分钟演讲——“我喜爱的名著”）师：谢谢这位同学，我听出了她的那个片段的主要信息是——“收藏美丽”，那么我们今天是不是可以用这样的理念来学习我们的课文了，我想是可以的，学习《济南的冬天》，收藏她的美丽好，上课！同学们好！生：老师您好！师：请坐师：先看背景材料，老舍，读（幻灯片放映作者简介）（生齐读作者简介）师：这是文学常识，要知道，这一篇精美文章的作者是谁？生齐答：老舍师：齐读这则材料：生（读）：老舍(1899—1966)，现代著名作家原名舒庆春，字舍予，北京人代表作品有：《骆驼祥子》、《四世同堂》；话剧《龙须沟》、《茶馆》等二、板块一（品析1）师：好，谢谢我们这节课的主要任务就是训练我们的阅读品析能力（师放映“课文品析”）什么是“品析”呢？——品味欣赏我们有三个学习活动，都是让同学们进行阅读能力的历练的（师出示幻灯片）看，请你看课文，把“宝地”、“温晴”、“奇迹”、“有山有水”、“慈善”、“理想的境界”圈出来，然后联系全文内容来证明哪一个词最适合于概括济南的冬天的特点，开始独立思考（生独立思考2分多种后）师：好的，我们来试一下用概述的方式来表述你的观点，发言的层次是，大致上两个层次，第一，你认为哪个词，然后阐述你的理由可以举手发言了（生1举手）师：好，谢谢你生1：我觉得应该是用“温晴”这个词，因为课文的开头就是用济南的冬天来作对比，济南的冬天温晴的特点，并以此为课文的主线，贯穿全文接着就先总后分的聊起了济南的冬天的山顶和水色，最后以“这就是冬天的济南”结尾，从而点题师：好的，听她的发言，关键词咬的很准，文章的首段开头，然后文章的结构，然后文章各个部位之间的关系，都点到了，表扬好，继续来（生2举手）师：好，请你来生2：我认为应该是“理想的境界”这个短语因为除了济南，在我们这边，我们这里的冬天是寒冷的，是刺骨的，是凛冽的，而济南的冬天却十分温暖，不怎么刮风，所以在济南的人们和我们都梦想着有这样一个冬天，能够很暖和地很舒适地度过一个本应该寒冷的季节，所以我觉得这是我们的一个理想，然后济南的冬天为我们实现了师：恩，好！有那么温熏的阳光，有那么温馨的水色，怎么不是“理想的境界”呢？续（生3举手）师：请你来生3：我也认为“理想的境界”应该是最能概括济南的冬天的特点因为第二段的第一句就提到了“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”说明即使只有“温晴”，而没有山水的衬托，说明这个冬天也不是最理想的只有有山有水有阳光，还有温暖的怀抱，真是给人一个最值得在寒冷的季节，不仅是有气候的温暖，而且有温暖在心里流淌师：啊，是的是的有山有水，而且气候是那样的温暖，让每个人心里都有笑意，怎么不是“理想的境界”呢？好，继续（生4举手）师：好，请你来生4：首先，如果我觉得，它说概括全文一个大体写的东西的话，那么，“理想的境界”可以用来概括，但它这个问题是说概括济南的冬天的特点，特点不一定要那么大体，而“理想的境界”这个词显得有些太统一了，很多地方都可以成为理想的境界，而它说是济南冬天的特点，所以，在文章的开头，老舍先生就把济南的冬天和伦敦，北平还有热带进行了比较，从而突出了济南是个温晴的地方，所以我认为，这篇《济南的冬天》，它的特点应该是“温晴”师：谢谢她的分析思路是：先从一般事物的角度来分析“理想的境界”到处都有，然后从特别的环境的角度来肯定“温晴”在这篇课文中可能就是济南的冬天的特点谢谢你！继续来（生5举手）师：好，请你来生5：我觉得应该是用“奇迹”，因为“温晴”、“宝地”或者“有山有水”，在江南的一些地方都是比较的常见的，只有在北方才是用“温晴”的，如果光用“温晴”、“宝地”、“有山有水”，不足以概括济南的冬天的特点；正因为它“温晴”，所以才让人感觉这是一种奇迹，也正因为它让人感觉非常的奇妙，所以人们才认为它是一种“理想的境界”，我觉得“奇迹”是最能概括的师：恩，你是从逻辑关系的角度来逐步地进行推理的，只有“温晴”才能够创造“奇迹”，因为“奇迹”而形成“理想的境界”，好，谢谢你！再来说（生6举手）师：你来说生6：我认为应该是“温晴”，因为在第一段，作者就说“可是在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地”，说明作者认为济南之所以是个宝地，是因为济南有“温晴”的天气，那么我认为“温晴”是济南冬天的主要特点师：正是因为“温晴”所以才是“宝地”，正是因为“温晴”所以才是“奇迹”，这又是一番道理还有吗？（生7举手）师：好，请你来说生7：我认为应该是“慈善”最能概括济南冬天的特点，因为在别的地方的冬天，花草都凋谢了，树叶都凋落了，而济南的冬天，人们会感到很温暖，人们心里有一种安慰，就觉得也许春天就要到了，就给他们的心灵上带来了一次安慰师：恩，这样的慈善呐，小山是那样的美，水色是那样的俊，怎么不让我们感到这样的地方时慈善的呢？好，还有两位同学要发言你先说，他再说，我们再来看怎么样请你来（请生8说）生8：我认为是“慈善”，因为济南的冬天是有温晴的天气，是慈善的，因为是一个理想的境界，给人很温暖的感觉，所以它是慈善的，前面的词都可以用来看出济南的冬天是一个很慈善的季节师：恩，是啊！大自然就像母亲，大自然的造化使济南这座老城就像安适地躺在一个小摇篮里，这样的冬天怎么不慈善呢？（生9举手）师：好，你来说生9：我觉得济南冬天的特点应该是“宝地”，因为从气候特点上来说，它与北京比是没有风声的，与伦敦比是没有雾的，与热带比是没有毒日的；从景色特点上来说，它有山有水，才像一块空灵的蓝水晶，所以说是一块宝地师：宝地适合于我们居住啊，这个宝地是那样的慈善，这个宝地是理想的境界，这真让我们费解啊！（生10举手）师：好，说一下生10：我认为是“宝地”，因为济南下雪的时候就像是一幅水墨画，而且冬天下雪的时候，水面上不结冰，这种种迹象在我们看来都是很宝贵的，都算是一种奇迹，所以我认为应该是“宝地”师：因为有这样的奇迹，所以才算是宝地，哎呀，我觉得我很难说服你们了我认为这个问题，当然，如果我们说，你自由地选用文中的这些词语来概括济南冬天的特点，大概每一个都可以用一下但是，我们是在全文的基础上来进行分析的首先我们注意课文第一段的两个关键词：“温晴”，“宝地”可以这样说，济南是温晴的宝地，因为温晴才是宝地，这是一；第二，再从全文看，因为温晴才创造了许多自然的迹，因为温晴才有那样的山、水，和人们的心理感受我想，温晴这个词，还要从其他的角度来看下面，我给你们再逐条地、仔细地分析一下（边放幻灯片边讲解）全文是扣着“温晴的天气”这条主线来写的，所有的景物描写都要突出“温晴”两个字：正因为扣住“温晴”描绘着济南的山和水，作品才铺展出一幅幅淡雅秀美的画面；第二个道理，看顺序，绘天绘地，写雪写水，由暖阳描画到暖城、暖山，描画到不结冰的水，表现的都是“温”和“晴”继续看第二段，全景；三段、四段，雪中山色；五段，水上美景没有哪一幅是写阴冷的，都是“温晴”因此，这些画面在“温晴”的基调上统一起来，给人和谐一致的美感还有理由，即使是写雪景，也在表现“温晴”，因为暖和，所以“最妙的是下点小雪啊”；因为晴朗，所以“日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色……”晴朗的天气，晴空下的雪上好，我们再从另外一个角度来看其他几个短语或词，它们往往在一个段落里面起着重要的作用，可以概括这一段的大意或者集中表现作者赞叹的情感三、板块二（品析2）（进入课文第二个环节的学习，放幻灯片品析二）师：好的，谢谢同学们，通过这个环节，我们很好的到课文里来了，我们的思绪很活跃，下面的内容就比较的容易了第二次品读欣赏，划出“小摇篮”，它在第二段；划出“带水纹的花衣”，它在第三段；划出“小水墨画”，它在第四段；划出“蓝水晶”，它在第五段如果说作者使用了高妙的修辞技法，在每一个段落里都用了一个关键的比喻来写美丽的济南的冬天的话，那么这四个比喻在每一段里面的作用都值得我们欣赏注意老师的表述，老师没有说“你最喜欢欣赏的是哪一个”，老师说的是“你最能够欣赏的是哪一个”，那么，也就是说，你要欣赏，还要讲出你的欣赏的内容出来好的，开始思考（学生思考2分多种后）（师轻声询问学生是否可以了，再等会）师：是不是可以讲述观点了？（有学生举手）好，两位，那边，好，我们试一下（生1举手）师：请你来生1：我认为我最能欣赏的应该是空灵的蓝水晶，按照课文里的说法，就是从“看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧……”一直到“整个的是块空灵的蓝水晶”，从这样的描述里看的话，水晶给人的感觉本身就是很玲珑，剔透的，而空灵意思就是说很清净，这样的话，就可以感觉到这块水晶从内到外是没有一丝杂质的，而课文里生动的描写就觉得这是一个春天的景象，万物都给人一种生机勃勃的感觉，但这明明就是济南的冬天，而这样更能衬托出济南冬天的“温晴”，而且它语言非常的生动，“蓝水晶”、“澄清的河水”，这样很贴切的比喻更让我们感受好像看到一幅风景秀丽的画卷一样师：恩，分析得多么的好啊！“空灵的蓝水晶”表现的是一种纯净的美（生2举手）师：好，请你来生2：我最能欣赏的是第二段的把小山比作一个摇篮，首先，这个比喻很生动，因为有了小山，所以人们感到心里有了依靠，有了安慰，而且它人们感到舒适，感到暖和，也体现了济南的冬天的温晴师：恩，对，不仅表现了“温晴”，还表现了另外一个“温情”，情感的情继续，哪一位？（有同学第二次举手）师：你说了一次了，还有没有没说过的（生3举手）师：好，来试一下，先来试一下生3：我更能欣赏的是“带水纹的花衣”，因为课文前面一句话写的是“山坡上，有的地方雪厚点儿，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄”说明雪没有完全把山给覆盖着，所以是带水纹的花衣，这个比喻形象又准确地写出了雪草覆盖的状态，进一步说明了济南的冬天的温晴师：恩，美丽，山色的美丽，这个比喻还让我们展开思绪，想到“带水纹的花衣”，它的整体的美可能就是一个漂亮的小姑娘（生4举手）师：试一下，试一下生4：我最能够欣赏的是第五段的“空灵的蓝水晶”，大家都知道，水晶给人以纯洁的感觉，蓝水晶能让人身心舒适，而济南呢，就像一块空灵的蓝水晶，纯洁得让人不愿意去碰，就好像是个奇迹，在这一段中，作者用大量的绿来衬托，放眼望去，满眼都是盎然的绿，连水都不忍得冻上，更何况是人呢？绿水与蓝天应和，它们相得益彰，即使之间相差了十万八千里也是那么地融为一体师：啊，这样诗意的表达呀，太让我惊叹了!而且我还建议你，如果还加上一句话的话，就是“美丽的色彩，那么蓝汪汪的”好，谢谢（生5举手）师：你来生5：我最能理解的也是“带水纹的花衣”，因为从这一句话看出山的色彩美，黄白相间，并不像其他地方，冬天的山总是嶙峋的，死气沉沉的，从中也能看出济南冬天的温晴并且，风儿吹过，那些没有被雪覆盖的草在风中摇摆，也能看出这座山很生机勃勃师：恩，给我们一种美丽的动感，好，谢谢还有一个地方没说到吧？（生6举手）师：好，你的小手高高举起（生笑）生6：我觉得“小水墨画”这个比喻最好，因为它后面加了一句“也许是唐代的名手画的吧”，这张小水墨画肯定是非常赋有诗意的，这就更衬托出济南的山景的美师：好，如果说把你的“唐代的名手画的吧”再引申一下，就是古朴啊，这个冬天，这种色彩显得很古朴，那种画面的构图显得很古朴好，谢谢你帮了我的忙刚才我还是于心不忍（师准备结束这一环节，又有学生举手）师：还是让你说一下（大家笑）生7：我也认为“空灵的蓝水晶”，因为天上和水中都是蓝颜色的，这蓝颜色融为了一体，仿佛让我们置身于一个画中，所以我认为“空灵的蓝水晶”是很好的师：恩，好的，你要感谢我满足了你的愿望（众人笑）好，小结一下，做记录（边放幻灯片边小结）摇篮太美了！写出了秀美的山形地貌、舒适的冬暖环境（给时间让学生记录）；带水纹的花衣，表现的是雪后山色的斑斓和大自然的、小山的飘逸美好的情韵（给时间让学生记录）；小水墨画，凸显的是山村的疏朗点缀，山村点缀在小山上，远远看去，那样的美丽，而且因为是冬天，所以它的色彩是古朴淡雅的，这足见作者用小水墨画来比喻冬天的济南的城内的小山的精致之美；空灵的蓝水晶，则显示了天光水色的清净和温暖泉城的亮丽（给时间让学生记录）总的来看，这篇文章表现手法最高妙的地方就是——以小喻大，以小绘大，以小描绘大，从而表现出景物的画意诗情四、板块三（品析3）（进入最后一个环节的学习放映幻灯片品析三）师：这一个学习环节，我们同样表现了同学们的良好的阅读习惯和很好的听读能力继续来，把我们的视点集中在一个精致的片段上，我们要做一次集体的训练——书面作业我们先来读一下，注意朗读：语速慢一点，读出语气词的味道，读出有些意思不太明显的，但是又有表情作用的词的味道你看，“最妙的是下点小雪呀看吧，山上的矮松越发的青黑”，再听“就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气!”，还有“山尖全白了”你看，这些词好像都没有什么实在的意思，但是都是表达情感的好，一起来读，最妙的读！（生齐声有感情地朗读第三段）师：好了，开始集体训练，每个人都要完成四道题，然后选做一道，我开始读题目，你就开始做作业了（幻灯片放映作业要求）给这段文字进行“画面命名”，要求赋有诗意；圈出全段文字中像线索一样贯穿全段的一个字；用单竖线“划分”的方法表现你读懂了这段文字的层次结构；要品析“顶”字为什么用得好，“镶”字为什么用得好；然后还是自由选做，还可以发现这段文字的一个美妙之处好，抓紧时间做作业（学生独立完成作业，教师在课间巡视，和学生交流，将近4分钟）师：好的，我们来交流一下第一题，诗意的画面命名（生1举手）师：好，请你来生1：我给这段命名的题目是“落雪风景”师：“落雪风景”，写的雪写的景，但是落字好像不太好听，好的，谢谢，继续思考（生2举手）师：你呢？生2：我取的名字是“雪中山色”师：“雪中山色”，很聪明，我们刚才有个地方好像出现过一次，“雪中山色”，而且，这段好像就是写的雪中山色（师点到生3，生3回答不出）师：好，继续思考，为难了，这就是概括生4：我写的是“山中雪景”师：恩，“山中雪景”，小山雪景生5：我写的是“秀山淡雪”师：秀美的山，淡淡的雪，“秀山淡雪”，这个组合得不太通俗，谢谢你呢？生6：我写的是“秀山粉岭师：秀山粉什么？粉岭，比较雅，但是人家一下子听不懂，绕过你一次生7：我写的是“小雪中温暖的济南”师：“小雪中温暖的济南”，把济南改成小山？可能好一点（放映幻灯片）师：好的，我拟的是——注意，你们要学习一个字，“小山雪霁”，这个“霁”是雨后、雪后初晴你可以拟它“小山雪霁“，也可以拟它“雪后斜阳”你看，“雪后斜阳”它就概括得全面一点好，这对同学们是一个考验师：第二题，圈出贯穿全段文字的一个字，你说一个字生1：我觉得是“妙”生2：我觉得应该是“雪”生3：我觉得应该是“妙”生4：“白”生5：我写的是“雪”生6：我写的也是“雪”师：好，这个又让我为难了，贯穿全文的是白呢，是雪呢，是妙呢，是小呢？我们来看，“最妙的是下点小雪啊”，哪里妙呢？是不是后面都写妙啊文中的主要内容是写雪，但是文中每一个层次表现的都是雪之妙这是一个难题，同时也考察我们对某一个关键词贯穿全文作用的理解，因此，这个题，如果说，给全分的话是妙字，如果说给一半分数的话是雪字，给三分之一的话是白字妙字是最妙的，它贯穿全段，而且表达的是作者赞赏的感情啊！师：第三题用划分表示你读懂了这段的层次（生1举手）师：好，你来说你的层次划分，出来没有？生1：“最妙的是下点小雪呀”这单独为一个层次，“看吧”一直到“露出点粉色”是第二个层次，“就是下小雪吧”一直到“太秀气了”是第三个层次师：恩，好的，谢谢你的划法？（问生2）生2：我觉得“最妙的是下点小雪呀”是一个层次，“看吧”一直到“更美的山的肌肤”是一个层次，还有“等到快日落的时候”到“出点粉色”是一个层次，然后最后一句是一个层次师：恩，你是四个层次，他是三个层次，还有没有划法，你有没有划法？你呢？说一下（问生3：我的是“最妙的是下点小雪吧”是第一个层次，然后到“更美的山的肌肤”是第二个层次，然后一直到最后师：恩，恩，好的这里面两种答案，而且两种答案里面还有各层次里的正误之分我们现在来想这样几个道理：第一，总体地说一个景然后分步去描写，这就很自然的把两个层次划分开了我们再来看，所谓的叙议结合，就是对事物有了一个描叙，或者在事件有了一个记叙之后最后会有一个抒情句或者是一个抒情段或者是一个议论段，在这段当中是不是表现为最后一句啊？这样一分析层次就出来了（边放映幻灯片边讲解）“最妙的是下点小雪呀”划竖线，“看吧，山上的矮松越发的青黑，……微微露出点粉色”都是表现“最妙的是下点小雪”的，然后是议论抒情，收束全段这才是正确的答案师：第四题，我们选两位同学，或者两位同学自动站起来第一，品析一个“顶”字；第二，品析一个“镶”字（生1举手）师：好，你品析一个字生1：我品析“顶”字我觉得这个“顶”字用得很恰当，因为它把“树尖上顶着一儿白花”比作“日本看护妇”,日本看护妇指的是日本的护士，而护士大家都知道是一个十分圣洁的职业，所以我觉得它把山上的矮松顶着一髻儿白花，感觉它十分的圣洁，十分的美丽写得非常好师：恩！突出了它的色彩、位置，都写清楚了，谢谢你（生2举手）师：一个“镶”字，好，你来生2：“镶”字贴切的表现了白色山尖连接蓝天就如一道银边围在蓝天边缘的形状师：恩！形状生2：这样就显得特点的美师：显得特别的美，你能说一下吗？补充一下呢？（问生3）生3：“顶”字表现了山上的一髻儿白花的形状，这个字很贴切的展现了山的秀美师：而且表现了一种手法，谢谢这两个字用得很精妙我们来看，“顶”字为什么用得好？形态之美，如果用“扣”字，就不好听了也不好看了；轻盈感，压在头上，扣在头上，覆盖在头上，都不好听——形态美，轻盈感“镶”字，表现的是线条逶迤，不断地在起伏延长，同时轮廓亮丽，雪山和蓝天，由雪峰上的那条线把它区别开来（边放映幻灯片边讲解）师：好，下面的内容，我给大家讲一下，做好记录（边放映幻灯片边讲解）美妙之处——这一段用了反复的手法，写晴朗的日子里的小雪，写了山上，写了山尖，写了山坡，写了山腰，反复地写；化静为动，带水纹的花衣，就给我们这样的感受；这个术语要知道，以虚写实，叫你希望看见一点更美的山的肌肤，我们是看不见的，我们要想象，就像朱自清的《春》的结尾，春天像小姑娘，春天像小伙子，都是虚的，以虚写实；更重要的是，段末点题呀，在描叙景物之后有一个抒情式的点题，使整个段落在结构上、在情感上都显得很精致，段末点题，就是下小雪吧所以这是它的基本的美点师：好这一节课，我们其实是实践的文章的一种读法：先整体，再部分，再精段同学们表现很好，我就觉得在精段的品读上我们还要加把力就更好，谢谢同学们的努力，同学们很辛苦，下课！同学们再见！生：老师再见！（掌声雷动）《济南的冬天》教学设计教学目标1．给加点的字注音济南、镶边、水藻、敞、澄清、贮蓄、伦敦2．能根据课文的内容，解释词语：响晴、设若、水墨画、贮蓄、空灵3．能掌握本文的文学常识。
(精品教案)最新《济南的冬天》讲课稿范文
（精品教案）最新《济南的冬天》讲课稿范文为大伙儿整理的最新《济南的冬天》讲课稿范文，希翼对大伙儿有所帮助。
《济南的冬天》选自部编版七年级上册第一单元第二课，这篇课文是老舍先生的一篇写景散文，文章描写了济南冬天气候温柔、风景如画，经过对济南冬天的描写，抒发了作者对祖国河山的热爱及赞叹之情。
文章的题目直截了当交代了作者所描写的地方及季节，文章抓住“温晴”那个特点来举行描写，描绘出济南冬天的特有的魅力，作者在举行景物描写时语言优美生动，深深地表达出作者对济南冬天的喜欢之情，在学习这篇课文时，教师能够让学生关于文章中的语言举行赏析，学习作者所运用的表现手法，体味作者的赞叹之情。
合理把握学情是上好一堂课的基础，本次课所面对的学生群体具有以下特点：初中一年级的学生具有基本的概括和归纳的能力，抽象思维处于进展时期，本文是一篇写景的抒情散文，因而重心在观赏优美语句，体味作者情感上。
我将在本文的教学过程中着重采纳诵读，感悟的办法举行文本分析。
从课程标准中“全面提高学生语文素质”的基本理念动身，我设计了以下教学目标：1、可以有感情地朗读课文，学习寓情于景、情景交融的表现手法。
2、经过朗读的方式，学生可以把握文章情感基调。
经过朗诵，小组讨论的方式，明白济南冬天的特点“温晴”。
3、感觉作者对济南冬天的喜欢之情，体味作者对祖国河山的热爱和赞叹之情。
结合本单元的教学要求，依照学生已有的知识结构和认知水平，我确定了本节课的重难点是：教学重点：体味文章的感情基调，学习寓情于景、情景交融的表现手法。
教学难点：感觉作者对济南冬天的喜欢及对祖国河山的热爱和赞叹之情。
新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，倡导“自主、合作、探索”的学习方式。
基于此，我将引导学生采纳以下的教学法。
朗诵法；讨论法；教师导读法。
下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次讲课最为核心的环节。
好的导入未成曲调先有情，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。
别但使学生了解这节课所要学习的课题和内容，还要形成阅读期待，激发学生的学习兴趣。
语文济南的冬天说课稿（精选4篇）
语文济南的冬天说课稿（精选4篇）语文济南的冬天篇1早上好！今天，我演讲的主题是济南冬天（板书：济南冬天+老舍），接下来我将从教材和学习情境、教学目标、教学难点、教学方法、教学过程和策略等方面阐述我的。
一、谈论教材和学习情况（一）教材济南冬季七年级第一册汉语第三单元第二篇。
这是现代著名作家、人民艺术家老舍写的一篇，描写了济南冬天的美丽景色。
编辑编排这篇文章是为了让我们欣赏自然风光的美和字里行间的感情。
（二）学习情境对于刚进入中学的学生来说，他们的思维能力和审美能力仍在形成中。
在我看来，大多数学生应该喜欢写美丽的风景，但他们知道这一点，但不知道为什么。
俗话说，兴趣是最好的老师。
因此，教师应充分利用自己的兴趣，引导学生进入特定的审美情境，培养学生欣赏文学作品，初步理解作品的内涵，获得对自然、社会、生活有益的启示。
二、教学目标1、教学目标根据语文课程标准的基本精神，语文学习注重知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的相互渗透与协调发展，我制定了以下教学目标：知识和能力目标：理解关键词，品味和积累语言，欣赏济南的冬天之美。
过程方法目标：阅读课文，感知材料，初步培养理解散文的能力：学会把握风景的主要特征，多角度书写风景，表达自己的感受。
情感态度和价值观目标：体验作者对风景的独特感受和深刻感受。
2、教学重点与难点为了达到教学目标，我将重点学习作者的写作方法，把握特点，运用适当的手法描绘自然风光，引导学生体验作者在风景描写中表达的思想感情。
三、教学方法教学：1、根据汉语的特点和学生的实际情况，采用一般阅读法、讨论法和合作探究法进行教学。
这是一篇富有诗意的散文。
在对风景的描写中，作者表达了他对济南冬天的无限热爱。
学习本课的重点是引导学生理解作者的写作方法，把握主要风景的特点，实现作者对风景所表达的赞美。
为了实现这一目标，我们必须以多种方式反复阅读，使学生能够深入文本，有深刻的理解，并进行个性化的解读。
因此，本设计着眼于“阅读”这个词，抓住“阅读”这个词，开展一系列语文学习活动，在阅读中达到理解，在理解后再阅读，从而培养学生的美感和丰富的想象力。
《济南的冬天》讲课稿（精选10篇）
《济南的冬天》讲课稿《济南的冬天》讲课稿（精选10篇）作为一名无私奉献的老师，常常需要准备讲课稿，认真拟定讲课稿，那么什么样的讲课稿才是好的呢？下面是小编收集整理的《济南的冬天》讲课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
《济南的冬天》讲课稿篇1各位领导、各位教师，大家上午好！今日我说课的题目是《济南的冬天》（板书：济南的冬天+老舍），下头我将从教材和学情、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程和策略几个方面阐述我的教学设计。
一、说教材和学情（一）教材《济南的冬天》是七年级语文上册第三单元中的第二篇课文。
它是现代著名作家、人民艺术家老舍写的一篇描绘济南冬天的美丽景色写景散文。
编者安排这篇文章，就是想让我们领略到自然景物的美，领会蕴含在字里行间的感情。
（二）学情对于刚刚跨入中学阶段的学生来说，他们的思维本事和审美本事尚在构成之中。
在我看来，大多数的学生应当都喜欢写景的美文，但知其然而不知其所以然。
俗话说兴趣是最好的教师。
所以教师要充分利用他们的兴趣引导学生进入特定的审美情境，培养学生欣赏文学作品，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
二、说教学目标1.教学目标根据《语文课程标准》的基本精神，语文学习重在强调知识和本事、过程和方法、情感态度和价值观的相互渗透和协调发展，我拟定了如下教学目标：知识本事目标：理解重点词语，品味积累语言，体味济南的冬之美。
过程方法目标：朗读课文，感知资料，初步培养感悟散文的本事：学习抓住景物的主要特点，多方面地写景，表达自我的感受。
情感态度与价值观目标：体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。
2.教学重难点为了达成教学目标，我将本文的重点放在学习作者抓住特征运用贴切手法描述自然景色的写法上，并引导学生体会作者在景物描述中所抒发的思想感情。
三、说教学方法教学：1.根据语文特点和学生实际情景以通读法、讨论法、合作探究法进行教学。
这是一篇充满诗情画意的散文，作者在景物描述之中，寄寓了自我对济南冬天的无限喜爱之情。
《济南的冬天》讲课稿
《济南的冬天》讲课稿第一课时：1、导入（1）说起冬天，同学们会想到哪些形容词？回忆和冬天有关的诗句？“千里冰封，万里雪飘”的辽远（毛泽东《沁园春·雪》）；“千山鸟飞绝，万径人踪灭”的孤寂（柳宗元《江雪》）；“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪”的萧瑟（岑参《白雪歌颂武判官归京》）。
（2）然而在中国北方的济南，冬天并没有板着一张冷酷的面孔，反倒“和蔼可亲”呢！老舍在《济南的秋天》里说：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天赐给了西湖，秋和冬全给了济南。
”今天，我们就来学习他的《济南的冬天》，看上帝赐给了济南什么样绝美的景致，竟如此令作者心醉神迷。
2、作者简介你们学过老舍或者看过老舍的文章吗？你对老舍有什么了解？3、疏通字音字义学习这篇课文之前，我们先来疏通本文的字音字义，大家把容易读错写错的字音字义记在课本中。
4、自由地朗读课文，思考以下问题（1）济南冬天的总体特征是什么？（温晴）（2）作者从哪几个方面来描写济南的冬天？想想每个自然段分别写了济南的冬天的什么景致。
（天气、山景、水色）第一段写天气；第二段由天气写到什么？（老城、山、水——全景）接下来哪些是写山景？哪些段落是写水色的？板书：天气（1）全景（2）：过渡山景（3、4、5）水色（6）5、研读第一段：以什么样的写作手法写出济南的冬天（温晴）的特点的？板书：几组对比：北平（大风）济南（无风）伦敦（无日）济南（响晴）热带（日毒）济南（温晴）6、研读第二段：（1）如何从济南冬天的天气过渡到描绘济南冬天的山景水色的？找出过渡句。
（2）赏析“一个老城……只等春风来把他们唤醒”用一“晒”、一“睡”、一“醒”，一连串的拟人手法，烘托出济南的冬天暖和安适的特点。
作业：赏析3-6段，第二课时：复习导入：济南的冬天给你留下了怎样的印象?可以用文中的关键词来组织你的语言。
1、小组合作：研读3-5段思考：这三段从不同侧面为我们描绘了三幅济南冬天的山景图，你能分别给他们起个名字吗？并试着用一个词来她们最大的特点？板书：阳光朗照下的小山（可爱）薄雪覆盖下的小山（秀气）城外水墨画般的远山（淡雅）2、研读第三段：找出关键词说明阳光朗照下的小山有什么特点（可爱）？这些特点是如何体现的？①“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说……”比喻、拟人手法：用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，用“看护者”比喻四周的小山，加上温存体贴的抚慰，写出这一圈小山的特别可爱②“济南的人们……面上含笑；一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠”从人们的感受和幻想：不仅描绘笑容，更突出心理活动。
济南的冬天说课稿模板（通用14篇）
济南的冬天说课稿济南的冬天说课稿模板（通用14篇）作为一位优秀的人民教师，常常需要准备说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。
我们该怎么去写说课稿呢？下面是小编精心整理的济南的冬天说课稿模板，仅供参考，大家一起来看看吧。
济南的冬天说课稿篇1一、说教材，从以下几个方面入手：（一）教材的编排意图，知识结构：本单元以反映自然世界的内容为主题，所选的诗文都是文情并茂的优秀篇章，多出自名家之手，具有一些共同的特点，如意境优秀、构思精巧、语言精美、情景交融、富有诗情画意等。
目的通过学习，使学生注意诵读，通过富有感情的美读来体会课文的意境，培养学生的情趣和丰富的情感，增强学生热爱祖国河山的思想感情，培养成良好的语感。
（二）德育目标以及德育因素的渗透：1、体会作者对济南、对祖国河山真挚的思想感情。
2、激发学生对家乡景物、对祖国河山一草一木的热爱之情。
（三）认知目标：1、会读会写“髻、镶、藻、贮”等生字。
2、理解和运用“响晴、温晴、设若、贮蓄、空灵、澄清、清亮”等词语。
3、积累文中优美的语句。
4、感受济南冬天的美景、培养热爱大自然的情怀。
（四）能力培养：1、理解分析文中描绘济南冬天美景的，感悟景物描写中情与景的融合。
2、理解作者采用对比写法的作用。
3、培养学生自读写景散文的能力。
（五）教学重点、难点：1、引导学生把握阅读写景抒情散文的方法。
2、景物描述方法。
3、比喻、拟人等修辞手法的运用。
（六）练习与作业：1、在分析课文中师生共同来完成，并结合练习二来完成修辞手法的教学。
2、课外练习写作：以“——的冬天”为题写一篇小作文。
要求：○1填入所在地的地名；○2仔细观察，充分展开联想与想像，抓住景物特征，模仿课文力求做到情景交融。
二、说教法：1、朗读教学法：本文为一篇美文，语言朴实清新，作为感知，感悟文章内容与风采的朗读形式是多样的，在教学中采用放录音、学生齐读的方法进行。
2、问题式教学法：教师依据教学目标设计富有启发性的问题，在学生讨论、交流的过程中，严密思维、拓展想像。
2.七年级上册语文《济南的冬天》听课笔记：老舍镜头下的温情冬日
新2024秋季七年级统编版语文上册《济南的冬天》听课记录教学目标（核心素养）1.1 知识与技能：学生能够准确理解《济南的冬天》一文的内容，掌握文中描绘济南冬天特色的词汇与句式，了解作者老舍的写作风格。
1.2 过程与方法：通过朗读、品味、讨论等方法，引导学生深入体会文章的语言美和情感美，提升学生的文学鉴赏能力和阅读理解能力。
1.3 情感态度与价值观：培养学生对自然美景的欣赏能力，感受济南冬天的独特魅力，激发学生对家乡或所处环境的热爱之情。
导入教师行为：•展示几幅济南冬天的风景图片，如趵突泉的雾气、大明湖的雪景等，配以轻柔的背景音乐，营造温馨宁静的氛围。
•提问：“同学们，你们知道这些图片来自哪里吗？它们展现了哪个季节的景致？你们对济南的冬天有什么印象或期待吗？”学生活动：•观看图片，感受济南冬天的美景。
•积极回答教师提问，分享自己对济南冬天的印象或想象。
过程点评：•导入环节直观生动，通过图片展示迅速拉近了学生与文本的距离，激发了学生的学习兴趣和探究欲望。
教学过程教师行为：•初读感知：要求学生带着问题朗读课文，如“济南的冬天有哪些特点？”“作者是如何描绘这些特点的？”•精读分析：引导学生分段精读，重点分析文中描绘济南冬天特色的句子，如“济南的冬天是响晴的”“小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿”等，探讨其语言特色和表达效果。
•情感体验：组织学生讨论济南冬天的独特之处，以及作者在文中流露出的情感，引导学生感受作者对济南冬天的喜爱和赞美。
学生活动：•认真朗读课文，边读边思考教师提出的问题。
•分组讨论，深入分析文中句子，交流自己的理解和感受。
•积极参与课堂讨论，分享自己的观点和体验。
过程点评：•教学过程注重学生的主体性和参与性，通过朗读、讨论等多种方式引导学生深入理解文本，有效培养了学生的阅读能力和思维能力。
•情感体验环节加深了学生对文章情感的理解，有助于培养学生的情感共鸣和人文素养。
板书设计•题目：《济南的冬天》•作者：老舍•特点：•响晴•温晴•山景（小山摇篮、雪后山景）•水色（绿萍、水藻、空气）•情感：喜爱、赞美作业布置•完成课后习题，巩固课堂所学。
济南的冬天说课稿3篇
济南的冬天说课稿1各位教师：大家好!我说课的题目是《济南的冬天》。
对于教材的深入解读是上好一堂课的基础，那么，在正式资料开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。
一、说教材《济南的冬天》选自部编版七年级上册第一单元第二课，这篇课文是老舍先生的一篇写景散文，文章描述了济南冬天气候温和、风景如画，经过对济南冬天的描述，抒发了作者对祖国河山的热爱及赞美之情。
文章的题目直接交代了作者所描述的地点及季节，文章抓住“温晴”这个特点来进行描述，描绘出济南冬天的特有的魅力，作者在进行景物描述时语言优美生动，深深地表达出作者对济南冬天的喜爱之情，在学习这篇课文时，教师能够让学生对于文章中的语言进行赏析，学习作者所运用的表现手法，体会作者的赞美之情。
二、说学情合理把握学情是上好一堂课的基础，本次课所应对的学生群体具有以下特点：初中一年级的学生具有基本的概括和归纳的本事，抽象思维处于发展阶段，本文是一篇写景的抒情散文，因而重心在欣赏优美语句，体会作者情感上。
我将在本文的教学过程中着重采用诵读，感悟的方法进行文本分析。
三、说教学目标从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发，我设计了以下教学目标：1.能够有感情地朗读课文，学习寓情于景、情景交融的表现手法。
2.经过朗读的方式，学生能够把握文章情感基调。
经过朗诵，小组讨论的方式，理解济南冬天的特点“温晴”。
3.感受作者对济南冬天的喜爱之情，体会作者对祖国河山的热爱和赞美之情。
四、说教学重难点结合本单元的教学要求，根据学生已有的知识结构和认知水平，我确定了本节课的重难点是：教学重点：体会文章的感情基调，学习寓情于景、情景交融的表现手法。
教学难点：感受作者对济南冬天的喜爱及对祖国河山的热爱和赞美之情。
五、说教学方法新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，倡导“自主、合作、探究”的.学习方式。
基于此，我将引导学生采用以下的教学法。
朗诵法;讨论法;教师导读法。
下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。
济南的冬天讲课稿
《济南的冬天》教案教学目标：1、知识目标：正确的、有感情的朗读课文，提高欣赏品评美文的能力。
2、能力目标：掌握拟人、比喻的修辞手法及寓情于景的写作方法。
3、情感态度与价值观目标：培养、激发内心对生活、大自然的热爱之情。
教学重点1、有感情的朗读课文，品味分析优美语句2、文中修辞手法的剖析和掌握教学难点1、了解并学会运用寓情于景的写作手法。
教学计划：3课时第一课时教学目标：1、了解本文的文学常识，掌握本文的生字、生词。
2、有感情的朗读课文，初步体会作者所写的美景。
3、理清文章思路，学习本文“谋篇布局”教学过程及内容：一、导入新课同学们上一课，我们学习了朱自清的《春》这篇美文，看到了春天的美景，从春的美景中感受到了生命的活力与生机。
但我们知道这样一句名言：“冬天来了，春天还远吗？”，那么让我们在了解了春的基础上回到冬天的怀抱。
接下来让我们在老舍先生的带领下走进济南的冬天。
（板书《济南的冬天》）二、新授1、解题及作家、作品介绍。
这是一篇写冬天美景的抒情散文。
作者是老舍先生老舍（1899—1966年）。
原名舒庆春，字舍予，北京人，现代著名的文学家、剧作家、小说家。
因其作品繁多被人们称为“人民艺术家”。
主要代表作品有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》，话剧《茶馆》《龙须沟》。
（简单板书）生平简介：老舍先生的生平经历，1918年师范毕业后，曾任北京十七小学校长、天津南开中学语文教员。
在五四新文化运动中，开始用白话创作。
1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师，并进行文学创作。
1929年离英回国，先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。
1937年，他的代表作《骆驼祥子》问世，被译成十几种文字，产生较大的国际影响。
抗战爆发后，他在周恩来同志的直接关怀和帮助下，从事抗战文学活动。
1946年赴美讲学。
1949年回国后，任政务院文教委员会委员、全国人大代表、全国文联副主席、全国作协副主席、北京市人民委员会委员、市文联主席等职。
有关济南的冬天说课稿3篇
有关济南的冬天说课稿3篇济南的冬天说课稿篇1我今天说课的内容是《济南的冬天》，下面，我将从教材、教法、学法、教学过程及板书五个方面来谈谈我的课堂教学设想。
一、说教材第一点、教材地位及作用《济南的冬天》是苏教版七年级语文上册第四单元多彩四季中的第3篇课文。
它是现代著名作家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇通过描绘济南冬天美丽景色来抒发感情的写景散文。
作者感情的抒发非常别致，非同一般，不是采取直抒胸臆的方式，而是采取表达一种感受的方式，将自己对济南冬天的喜爱和赞美之情不露痕迹的依附在对景物的描写之中，因此显得格外自然真挚，富有感染力第二点、教学目与重难点1）知识目标：理清__的层次结构。
2）能力目标：培养学生运用比喻、拟人等修辞手法的能力。
3）德育目标：培养学生热爱祖国的思想感情。
教学重点是比喻、拟人等修辞手法的运用及描写景物的方法，以及领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。
侧重讲析第3段和第5段。
教学难点则是作者情景交融的写法。
二、说教法1、根据课文特点和学生实际情况，以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法进行教学。
据新《新课程标准》：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。
”我根据本课目标和内容，从学生已掌握的知识基础、发展水平出发，应用各种教学手段调动学生的主动性，以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法进行教学。
使他们在教师的主导下围绕中心议题发表各自的意见，相互交流，相互启发，相互争议，激发他们主动去获取知识，培养健康情感。
首先激发学生学习__的兴趣，然后引导学生美读散文，在读的过程中思考提出的疑问，最后在教师适当的点拨、归纳、小结中赏析课文，理解__中作者的感情。
2、采用电教平台、录音等电教手段，扩大教学容量。
在教学中，我采用了电教平台、录音等电教手段来丰富教学手段，扩大了教学容量；这样既吸引学生注意，激发学习热情，又通过直接感知，促进知识的理解和巩固，符合教育学中的自觉性、直观性原则。
济南的冬天讲课稿
,
《 济南的冬天》 教学实录及说明
吴 泓
富及其运用的美妙。 训练朗读， 品析写法 同学们最喜欢 师： 全文共 3 段， 哪一段呢 . ) 多数学生喜欢第三段 * 师：我们着重朗读第三段；一 读， 要求找出中心句， 划分层次， 理 清描写顺序。 ) 生读， 讨论， 明确： 描写了山上、 山尖、 山坡上、 山腰上的景象 *
湖
南
教育Biblioteka #$$% 年 第 % % 期 !"#$#%&$’("
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释题， 介绍作者 师： 先请同学们齐读课题。 ) 生齐读 * 师： 读 +, 南， 还是 +- 南呢 . ) 生查字典，讨论：! +,，名词， 如济宁；" +-，动词或形容词，如人 才济济，救济。可见地域名词读 +,， 课题应读 +, 南 * “ 师： 舍” 字有两种读音： ! /01， 如舍身、舍弃；" /02，如宿舍、旅 舍。作者之 “ 舍” 字应读什么 . ) 生讨论：作者原名舒庆春，字 舍予。据他儿子舒乙说：“ 舍予 ”是 “ ” 舍我 的意思，即把自己无私地奉 献给祖国、 人民， 应读 /01 * 说明： 对于释题和介绍作者， 教 师把教的内容转换成学生学的活 动， 以读引领， 由问生疑， 读查辨议， 提问在其间起到很好的桥梁作用。 默读全文， 整体感知 师：请同学们用 3 分钟时间默 读全文，注意每段开头一句或结尾 一句，看能否用一个字或一个词概 括段的内容 . ) 生读， 师巡视 * 师： 请同学们合上书， 看谁答得 又快又准。 全文共分几段 . 每段用一 个字或词概括， 写了什么景物 . ) 生讨论：分 3 段，依次写了天
师： 二读， 圈出精彩的动词、 表 现色彩美的词语、修辞运用好的句 子。 ) 生读， 讨论， 明确： 顶、 镶、 穿、 露； 青黑、 白、 银、 暗黄、 微黄、 粉色。 “ 树尖上顶着一髻儿白花，好像日本 看护妇 ” ；“ 山们穿上一件带水纹的 花衣 ” 、“ 希望看见一点更美的山的 * 肌肤 ” 师： 三读， 读出感情直至背诵。 ) 生读，背。教师提注意 “ 最” 、 “ 呀” 、“ 吧 ”等表现作者深挚情感的 词* 说明： 由问过渡， 从读入手， 引 导学生从不同角度有层次地对文段 进行分析、 理解， 在理解的基础上进 一步熟读乃至背诵，如此循环往复， 学生不仅晓其理、会其意、融其情， 更能够从中掌握读书的方法和窍 门。 总述： 问， 作为教师运用得最为 广泛的技能，在课堂教学中具有无 可替代的作用； 读， 则是学生进入对 文章的理解体会，明其理、感其情、 品味其精当的最佳路径。什么时候 问 . 什么时机读 . 问与读怎样耦合 . 读问思议写怎样组接、 穿插 . 教师要 做到心中有数。 ) 广东省深圳市新安中学 *
语文师范生听课记录(济南的冬天)
课程名称：《济南的冬天》班级：初一5班时间：周五上午第二节课，第三节课一、课堂引入每当说到冬天的时候，大家的脑海中会有怎样的景象？（寂静，寒冷，雪，恐惧……）那么这些景象，大家都在哪些诗人的诗句中体会过？回忆诗歌（北国风光，千里冰封，万里雪飘；忽如一夜春风来，千树万树梨花开；千山鸟飞绝，万径人踪灭……）【教师每一句诗都会引导学生想象冬日的感受：冷，静，并且会让学生回忆作者，题名，帮助以往知识的巩固】那么北方的雪，与南方的雪一样吗？（北方白雪皑皑，南方温暖如春）北国就跟白雪严寒连在一起，但是在北方有一个地方的冬日却是另外一番景象【引入：济南的冬天】二、文常知识【引入作者——老舍。
】那么谁能介绍一下老舍先生？（原名舒庆春……）【由同学通过书本和自己查阅的资料，来介绍老舍，不断补充，提高了学生参与课题的积极性，最后由教师总结。
并联系之前所学的老舍的文章《在烈日与暴雨下》（《骆驼祥子》节选）《茶馆》……巩固了知识，唤起同学对老舍作品的记忆，有亲切感，帮助情感课堂融入。
】本单元话题是什么？（故乡）本课放在这一单元，但是老舍是北京人，那么济南又怎么成为了故乡呢？【生平的简介，故乡北京，海外经历，在齐鲁大学任教……】济南是第二故乡。
三、课文学习1.带问题朗读课文。
济南的冬天总的特点是什么？文章从哪几个方面来写济南的冬天？有同学读错了，课文最后一句：这就是冬天的济南，文章题目：济南的冬天。
大家体会一下，老舍先生为什么在最后转换了一下？（题目强调“冬天”，文章最后强调“济南”）强调济南，文章就表明了作者对济南的热爱。
对济南的热爱之情渗透全文。
初读课文，大家对济南的冬天的初印象是什么？并说明原因。
（温晴，响晴，秀美……）文章从哪些方面来写济南的冬天？（天气，景物——山，水）【通过引导学生读课文，让学生自己思考。
学生自己答出济南独特的地理环境（三面环山，缺口）造就了济南独特的气候。
体现了学生是主体，学生全程参与，教师是主导，引导学生自己解决问题。
《济南的冬天》优秀说课稿
有关《济南的冬天》优秀说课稿范文我今天说课的内容是《济南的冬天》，下面，我将从教材、教法、学法、教学过程及板书五个方面来谈谈我的课堂教学设想。
一、说教材第一点、教材地位及作用作者感情的抒发非常别致，非同一般，不是采取直抒胸臆的方式，而是采取表达一种感受的方式，将自己对济南冬天的喜爱和赞美之情不露痕迹的依附在对景物的描写之中，因此显得格外自然真挚，富有感染力第二点、教学目与重难点1）知识目标：理清本文的层次结构。
2）能力目标：培养学生运用比喻、拟人等修辞手法的能力。
3）德育目标：培养学生热爱祖国的思想感情。
教学重点是比喻、拟人等修辞手法的运用及描写景物的方法，以及领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。
侧重讲析第3段和第5段。
教学难点则是作者情景交融的写法。
二、说教法1、根据课文特点和学生实际情况，以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法进行教学。
据新《新课程标准》：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。
”我根据本课目标和内容，从学生已掌握的知识基础、发展水平出发，应用各种教学手段调动学生的主动性，以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法进行教学。
使他们在教师的主导下围绕中心议题发表各自的意见，相互交流，相互启发，相互争议，激发他们主动去获取知识，培养健康情感。
首先激发学生学习本文的兴趣，然后引导学生美读散文，在读的过程中思考提出的疑问，最后在教师适当的点拨、归纳、小结中赏析课文，理解本文中作者的感情。
2、采用电教平台、录音等电教手段，扩大教学容量。
在教学中，我采用了电教平台、录音等电教手段来丰富教学手段，扩大了教学容量；这样既吸引学生注意，激发学习热情，又通过直接感知，促进知识的理解和巩固，符合教育学中的自觉性、直观性原则。
3、本文文质兼美，适于朗读，教学中引入诵读法。
《教学中要重视的问题》指出：“语文教学中，??要重视积累、感悟、熏陶和培养语感。
济南的冬天讲课稿
For personal use only in study and research; not for commercial use.
Nur f ü r den pers?nlichen f
ü r Studien, Forschung, zu kommerziellen Zwecken verwendet werden.
总的观感。这样结尾，既和开头“济南其得算个宝地”相呼应，又点了题，抒发
了作者的赞美之情， 给人以回味的余地。 文章运用了比喻和拟人的写法， 不但形
Hale Waihona Puke 似，而且神似，生动贴切。此外，情景交融也是本文写作的一个特点。从语言上
看，作者老舍是语言大师，在词语的选用上十分讲究。
八、板书设计
济南的冬天
老舍
第一部分： 1
不得用于商业用途
仅供个人参考
小学校长、天津南开中学语文教员。 在五四新文化运动中， 开始用白话创作。 1924
年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师，并进行文学创作。 1929 年离英回国，
先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。 1937 年，他的代表作《骆驼祥子》
问世，被译成十几种文字，产生较大的国际影响。抗战爆发后，他在周恩来同志
贮蓄：存放、储藏 蓝汪汪：形容蓝的发亮
不得用于商业用途
仅供个人参考
3、分析全文 同学们有感情的朗读课文， 交接全文内容， 将文章主要内容进行 分段，每段进行分层教师范读。 1) 学生齐读课文。 2) 学生自由朗读并思考问题：
从标题分析 文章标题写的是“济南的冬天” 就是济南的冬天” 前后呼应，浑然一体
à des fins commerciales.
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语文师范生听课记录(济南的冬天)
课程名称：《济南的冬天》
班级：初一5班时间：周五上午第二节课，第三节课
一、课堂引入
每当说到冬天的时候，大家的脑海中会有怎样的景象？（寂静，寒冷，雪，恐惧……）
那么这些景象，大家都在哪些诗人的诗句中体会过？回忆诗歌（北国风光，千里冰封，万里雪飘；忽如一夜春风来，千树万树梨花开；千山鸟飞绝，万径人踪灭……）
【教师每一句诗都会引导学生想象冬日的感受：冷，静，并且会让学生回忆作者，题名，帮助以往知识的巩固】
那么北方的雪，与南方的雪一样吗？（北方白雪皑皑，南方温暖如春）
北国就跟白雪严寒连在一起，但是在北方有一个地方的冬日却是另外一番景象【引入：济南的冬天】
二、文常知识
【引入作者——老舍。
】
那么谁能介绍一下老舍先生？（原名舒庆春……）
【由同学通过书本和自己查阅的资料，来介绍老舍，不断补充，提高了学生参与课题的积极性，最后由教师总结。
并联系之前所学的老舍的文章《在烈日与暴雨下》（《骆驼祥子》节选）《茶馆》……巩固了知识，唤起同学对老舍作品的记忆，有亲切感，帮助情感课堂融入。
】
本单元话题是什么？（故乡）
本课放在这一单元，但是老舍是北京人，那么济南又怎么成为了故乡呢？
【生平的简介，故乡北京，海外经历，在齐鲁大学任教……】
济南是第二故乡。
三、课文学习
1.带问题朗读课文。
济南的冬天总的特点是什么？文章从哪几个方面来写济南的冬天？
有同学读错了，课文最后一句：这就是冬天的济南，文章题目：济南的冬天。
大家体会一下，老舍先生为什么在最后转换了一下？（题目强调“冬天”，文章最后强调“济南”）
强调济南，文章就表明了作者对济南的热爱。
对济南的热爱之情渗透全文。
初读课文，大家对济南的冬天的初印象是什么？并说明原因。
（温晴，响晴，秀美……）
文章从哪些方面来写济南的冬天？（天气，景物——山，水）
【通过引导学生读课文，让学生自己思考。
学生自己答出济南独特的地理环境（三面环山，缺口）造就了济南独特的气候。
体现了学生是主体，学生全程参与，教师是主导，引导学生自己解决问题。
】
2.齐读第一段
作者是用什么手法来刻画济南的冬天？
作者是怎样表现济南冬天的“温晴”？
作者的描写都是融入了自己的情感，为什么会用“温晴”这个词？（提示“温情”）全文处处围绕体现着“温晴”，也体现着“温情”。
3.重点讲解
老舍是一位丹青高手，文章不论从立意还是构图色彩，都是一幅美丽的图画。
仔细品读，这幅图画又是由许多画面组成的。
下面就让我们来看看老舍给我们描绘了那些画面。
摇篮安睡图、雪后小山图（“妙”）、山村卧雪图（“卧”）
“摇篮”给人的感觉就是暖和、温馨、舒适。
人们惬意。
“妙”——可爱的情态。
“卧”暖洋洋的惬意，安详舒畅。
【带领学生跳读文章。
引导学生将平面的文字变为立体的图画。
并用自己的话概括。
训练了学生的表达能力，和立体形象构造感知。
】
作者写济南的冬天，但处处洋溢着春意。
此皆因作者心中有“春天”，故能用春天般的感受写冬天。
如此，这种冬天也就有了灵性，有了生机。
请同学们找出文中富有春意的句子，并有感情朗读。
那么为什么要这样写？
老舍是在鲜明的形象中融入了自己独特的感受。
所以，这里的山水情意浓浓。
作者在写作上也展开联想、想象，以温情的形象来比拟温情的上水，用包含温情的语言来描绘温情的山水。
【引导学生体会“温情”，体会将情融于景的写作手法。
】
4.最后总结
文章自然、质朴，亲切、柔和的语言，充满着温情、画意。
老舍先生写北方中国的冬天不着眼于“寒”，而着眼于“暖”，不着眼于“壮”，而着眼于“秀”，集中突出了冬天里“温晴”的特点。
为了展现这一特点，作者抓住了“暖、秀、绿”着墨，写出了春意，写出了生机。
之所以如此，皆在于作者内心蕴含着的“温情”，是
作者温情的体验有了这种种温情的意象，是作者温情的感受有了这美妙的表达。
正是“一切景语皆情语”。
板书：
济南的冬天
老舍，原名舒庆春，字舍予北平（大风）无风
天气对比伦敦（无日）响晴济南的宝地泉城，千佛山，千懋山热带（日毒）温晴
温情。