浅谈如何培养计算机专业学生的动手能力
怎样才能提高学生在信息技术课上的动手能力研究方案
怎样才能提高学生在信息技术课上的动手能力研究方案信息技术课是一门知识性与技术性相结合的工具课程，其中的技能训练占有十分重要的位置。
通过多年的教学实践我认为在信息技术课上培养学生的动手能力可以采取以下方案。
一、培养学习兴趣，唤起学生动手操作的欲望兴趣是学习的基础和前提。
只要对某种事物怀有浓厚的兴趣，学生就会想方设法去探素其中的奥秘。
在信息技术教学过程中，要保持学生学习的动力，就要运用科学的教学方法去激发学生的学习热情，当前，在中学的教学实践中，一些学生对计算机的基础知识和操作技能不感兴趣，如何激发学生的兴趣呢？一可以通过问题激发学生对实际操作的兴趣。
结合日常生活向学生提出种种需要他们自己解决的实际问题，比如“你在上网QQ过程中出现问题了怎么办”“如果你家里的电脑感染上病毒，无人帮忙，你应该如何处理？”“机械鼠标移动不灵活了怎么清理？”等。
二可以让学生对所学内容产生新鲜感来激发学生对实际操作的兴趣。
在授课过程中，教师要合理安排和调整讲课内容，适时地呈现新的兴趣点、挑战点和学习点。
三可以适当采用游戏激发学生对实际操作的兴趣。
根据中学生好奇、好动、爱玩的特点，把信息技术课中一些实际操作技能的训练内容融入于游戏之中。
比如学习键盘操作和鼠标操作时，可以让学生玩一下“警察抓小偷”、“赛车”“纸牌”等游戏，让学生在玩游戏的过程中不知不觉地练习指法与鼠标操作。
二、进行帮助鼓励，提升学生动手操作的信心在信息技术课上，往往有一些其它学科学得很好的同学，却在动手操作计算机时显得无能为力。
这部分学生对技能方面的自我评价过低，总怕操作出问题，这种心理压抑了学生操作的愿望和动机，使学生畏缩不前。
还有些学生对教师说过的操作步骤记得一清二楚，但一旦到自己动手时，便惘然不知所措，这也是信心缺失的表现。
对这些学生，教师要给他们多一些耐心和爱心，多让他们尝试成功实践的机会，培养他们的自信心，使他们感到自己“能行”。
在课堂上见到那些光看而不敢自己动手操作的同学时，不妨先问其是不是电脑有什么问题，在排除电脑设备问题并确认是因学生信心不足而不敢动手后，可以对他说：“你那么聪明，按照老师刚才教的步骤做，耐心点，一定行！”对那些确是在操作时遇到困难而无法继续进行的学生，教师就要加以辅导帮助，当学生正确完成操作后，要及时肯定，特别是当他们有进步时，要及时表扬。
浅谈计算机教学中对于学生创新能力的培养
浅谈计算机教学中对于学生创新能力的培养计算机教学在当今社会中占据着非常重要的地位，随着信息技术的飞速发展，计算机教学已经逐渐渗透到了学校教育的各个领域。
在计算机教学中，培养学生的创新能力显得尤为重要，因为创新能力不仅能够为学生的个人发展打下良好的基础，更能够为社会的繁荣和进步做出积极的贡献。
本文将从计算机教学中对于学生创新能力的培养进行浅谈。
一、培养学生的实践能力在计算机教学中，为了培养学生的创新能力，首先需要培养学生的实践能力。
计算机领域是一个高度实践性的学科，只有通过不断的实践，学生才能够深入理解计算机的知识，掌握计算机的技能。
教师可以在课堂教学中安排一些实践性的任务，比如编程实验、软件开发等，让学生通过实际操作来加深对知识的理解和掌握，培养他们的动手能力和实践能力。
只有通过不断的实践，学生才能够培养出自己的创新思维和创新能力。
二、引导学生独立思考除了实践能力之外，培养学生的创新能力还需要引导学生独立思考。
计算机教学不仅仅是灌输知识，更需要培养学生的批判性思维和创造性思维。
教师可以在教学中提出一些有趣而又具有挑战性的问题，引导学生自己动手思考，寻找解决问题的方法和思路。
也可以鼓励学生多参与一些计算机相关的竞赛活动，比如编程比赛、算法竞赛等，让他们通过比赛的方式来锻炼自己的思维能力和解决问题的能力。
通过这样的方式，可以激发学生的求知欲和好奇心，引导他们独立思考，培养出自己的创新能力。
三、注重团队合作在当今社会中，计算机行业越来越强调团队合作的重要性，因此在计算机教学中也应该注重培养学生的团队合作精神。
培养学生的创新能力不能只满足于个人的能力，更需要通过团队合作来激发学生的创新潜力。
教师可以在教学中组织一些小组活动，让学生在小组中共同完成一些计算机项目或者任务，通过合作来解决问题，充分挖掘每个学生的潜力。
也可以激励学生积极参与学校的科技创新活动，鼓励他们通过团队合作来完成一些科技创新项目，培养他们在团队中发挥自己的创新能力。
试论如何在高职计算机教学中培养学生的动手能力
试论如何在高职计算机教学中培养学生的动手能力摘要：本文对高职计算机教学进行了阐述，分析了其中存在的问题，指出了培养学生动手能力的必要性，并从动手欲望激发、动手能力形成和动手空间建立三方面提出了培养此项能力的方法，希望为高职计算机教学的发展提供帮助。
关键词：高职计算机教学动手能力能力培养我国计算机技术来源于国外，先进的数字处理技术及网络通讯技术的发展需要大量相关人才，因此高职计算机专业一度成为高职院校就业率最高的专业，也解决了大量青年的就业问题。
目前，高职计算机教学改革还在进行，师资力量的提高、实践教学的发展成为教学改革最主要的内容。
1.高职计算机教学概述1.1高职计算机教学中存在的问题尽管大多数高职院校都将实践教学视为学生获得职业技术的主要途径，但是并非每所学校都能为学生建立合适的实践基地并提供充足的实践条件。
另外，在理论学习期间，大多数学生都缺乏主动实践的热情，这使得高职计算机教学在“职业技术应用”发面的发展始终较缓慢。
1.2培养学生动手能力的必要性要进一步提高教学质量，使学生获得足够的职业技术并形成对计算机领域工作的客观认识，进行实践教学改革是必经之途，而实践教学的基础，是学生主动应用计算机维修、软件应用、编程等职业技能，即要求学生在进行实践学习之前，先要有动手的需要，并且有动手的空间，充分发挥自己在学习中的能动性。
因此，高职计算机教学改革中的一个重点，应该是对学生的动手能力进行培养。
2.在高职计算机教学中培养学生动手能力的途径2.1以创新意识的获得激发学生的动手热情主动应用已经学会的知识，实现某种职业技能应用目的的前提是学生对计算机技术存在疑问，或者是有某种假设需要验证，而这样的学习需要的来源是学生在学习中产生的创新意识，因此创新意识的获得是培养动手意识的第一步。
教师要在教学中重视对学生的创新意识进行激发。
例如在教导学生灵活编辑文字时，可以先让学生思考不同软件在编辑文字上的不同之处，选择Word2003、窗口画图及记事本，然后让学生思考每一种方法的好处、差异。
信息技术课如何培养学生动手操作能力
02 培养学生动手操 作能力的策略03
提供实践场地
设立实验室或实践工作坊 ，为学生提供实际操作的 环境。
配备先进设备
提供先进的计算机和其他 必要的设备，确保学生在 实践中能够接触到最新的 技术。
保证设备维护
定期检查和维修设备，确 保学生在使用过程中能够 顺利进行实践。
任务导向教学
增强学生的自信心
学生通过亲手实践，能够感受到自己的成长和进步，从而增强自 信心和自尊心。
培养学生的创新精神
动手操作过程中，学生能够发现新问题、提出新思路，从而培养 创新意识和创新精神。
对未来教学的启示与展望
强化实践教学
信息技术课应更加注重实践教学，设计更多的实际操作环节，让学 生在实际操作中掌握知识和技能。
更新教学内容
随着信息技术的不断发展，教学内容也应不断更新，以跟上时代的 步伐。
探索新的教学方法
针对学生的不同需求和特点，探索新的教学方法，如项目式教学、合 作学习等，以更好地培养学生的动手操作能力。
对学生发展的长远影响
增强就业竞争力
通过信息技术课的动手操作，学生能够获得更强的就业竞争力，适应社会对人 才的需求。
目标
通过信息技术课程，引导学生掌 握基本的信息技术知识和技能， 培养他们的动手操作能力和解决 问题的能力。
动手操作能力的重要性
适应社会发展
在信息化时代，具备动手操作能力是 适应社会发展的关键之一。学生需要 掌握信息技术，以便在未来的职业生 涯中具备竞争力。
提高综合素质
动手操作能力是学生综合素质的重要 组成部分。通过信息技术课程，培养 学生的实践能力，有助于提高他们的 综合素质，促进全面发展。
培养动手能力
上机操作要求学生亲自动手，从而培养学生的动手能力和解决问题 的能力。
小学信息技术课如何培养学生的动手能力
小学信息技术课如何培养学生的动手能力易蓓婕【摘要】小学信息技术课是为了紧跟素质教育发展开设的课程，对培养小学生素质有积极的作用。
教师在该教学中要注意培养学生的实践动手能力，使学生具备基础的信息素养。
【关键词】小学教育;信息技术;动手能力信息技术教学可以培养学生的创新能力和实践能力，具体办法是：充分调动和激发学生学习信息技术课的兴趣;建立平等和谐的师生关系;教学中要精讲多练;根据学生的不同情况，采取相应的教学方法;鼓励学生大胆去尝试等。
一、小学信息技术课培养学生动手能力的策略（一）营造有趣的学习氛围，引导学生动手实践教师在信息技术教学中，要设计趣味性的教学内容，使学生在课上课下均能进行实践探究。
在课上，教师可运用计算机为学生演示各种技术，激发学生的好奇心。
如教师可以为学生演示信息技术的作用，使学生了解信息技术的作用和功能，逐步提高学生的信息素养。
如针对学生的问题，教师可以运用搜索引擎去搜索相关的视频、文字、图片等，为学生提供更多的学习资料，使学生在课上也懂得动手实践探究，找到问题的答案。
教师也可以用多媒体构建趣味性的学习氛围，播放学生喜欢看的各种电视节目，如动漫、电影等，使学生在良好的氛围下主动学习和探索。
教师也可以为学生展示计算机的学习、娱乐、搜索、办公等各项功能，当学生产生兴趣后，教师便可以为学生提供实践探究的机会，使学生在课上进行相应的实践练习，锻炼学生的动手能力。
（二）借助课上教学内容培养学生的动手实践能力在教学过程中，教师要合理分配课上时间，一部分时间用来讲课，讲基础知识，一部分时间用来引导学生实践探究，另一部分时间用来解答学生的困惑，合理分配课堂时间，不断提高学生课上学习效果。
在基础知识的讲解中，教师可以一边操作演示一边讲解知识点，使学生加深印象，讲解的过程中还可以穿插一些信息问题，引导学生更好地思考和探究。
在讲解完相关知识后，教师可以让学生自己进行实践和练习，使学生经过亲自动手实践提高计算机学习兴趣。
浅谈计算机教学中如何提高学生的动手能力
浅谈计算机教学中如何提高学生的动手能力时光飞逝，转眼已进入21世纪，素质教育已深入到教育战线的方方面面，搞好素质教育、提高学生的动手能力，满足企业用人需要更是中职教育的首要目标。
随着计算机应用的日益普及，如何提高计算机应用课程的教学水平和质量，培养学生动手实践能力，已成为职业学校计算机教师的首要任务。
本人在多年的计算机教学中不断探索实践后认为，要提高学生的动手能力，应做好以下几方面的工作：一、寓教于乐，提高学生学习兴趣伟大的科学家爱因斯坦说“兴趣是最好的老师” ，学生一旦对学习的事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并从中产生愉快的情绪和体验，因此，本人在设计教学过程时，努力将每一个知识点与生动活泼的案例结合，激发学生的学习兴趣，使学生主动学习，提高动手能力。
例如在《计算机操作员》教学过程中，要提高学生的动手能力，首先要提高学生的盲打速度和正确的鼠标操作方法，但大多数中职学拖生来校前对计算机都有一定了解，会一些简单的操作，因些简单地讲解引不起学生的兴趣，达不到应有的教学效果，于是本人就将鼠标的操作和扫雷、蜘蛛纸牌等游戏结合在一起，让学生在游戏中不知不觉地掌握了鼠标的五种基本操作：单击、双击、右击、指向及拖放，本人又将盲打训练与警察抓小偷等游戏结合在一起，让学生两人一组，一人扮警察，一人扮小偷，使学生在枯燥的指法训练中摆脱出来，在追和逃的游戏过程中不断加深指法的基本训练，提高盲打技能，从而提高动手能力。
二、与日常生活结合，提高学生的动手能力多年的教学工作中，常有学生问我：“老师，这个学来有什么用”，因此，本人尽量将学习中的问题与生活中的问题结合在一起给学生讲解，学以致用，从而提高学生的动手能力。
例如，在讲解存储器的分类时，本人首先让学生用数码相机拍摄一些自己喜欢的照片，然后将数码相机与计算机联在一起，指导学生将相机内存卡照片保存到计算机中并适当修饰，然后再将计算机里面的照片刻录在光盘里长期保存。
中学信息技术教学中学生动手能力的培养
中学信息技术教学中学生动手能力的培养摘要：帮助学生养成良好的信息素养，是开展信息技术教学活动的主要目的，在具体的发展历程中，可实现信息技术与科学教育的相互结合，制定完善的教学评价体系，达到提高学生信息素养的目的。
中学阶段所开展的信息技术教学活动，可在相对有限的时间与范围内，提高学生的信息素养。
除此之外，教师还应采取多元化的方法，制定时效措施提高学生的动手能力与实践操作水平，学生在学习的同时切实感受到信息技术这门学科的价值，满足自身今后全面发展的需求。
关键词：信息技术动手能力创新策略1.现阶段信息技术教学存在的问题1.缺乏对信息技术的重视在当前的社会背景下，尽管素质教育已经实施多年，但是信息技术这门学科依旧没有得到高度重视。
受应试教育理念根深蒂固的影响，部分学校与家长过于关注学生的考试成绩，却忽略了现代信息技术的教育价值，对于提高学生信息素养与培养学生终身学习能力的作用因此被削弱。
因没有升学压力使得学生缺乏学习这门学科的兴趣，没有考试压力甚至还会产生倦怠心理。
1.忽略培养学生动手能力培养学生的动手操作能力能够激发学生的创造性思维，但是在传统的教学活动当中，教师更加注重为学生传授理论知识，却忽略培养学生的实践操作能力，学生难以切实感受到信息技术这门学科的魅力，使得学生缺乏学习兴趣，只能够死记硬背却缺乏动手操作能力。
这样被动式的教学方法与素质教育理念相违背，难以提高学生的实践性与探究性。
1.缺乏学习与应用的整合相比较而言，信息技术属于一门综合性学科，只有加强与其他课程的整合，才能够将信息技术的优势凸显出来。
但是，在现阶段的教学过程中，信息技术教师缺乏对本课程教学的定位，没有主动与其他学科相互整合，信息技术教育的学科作用难以充分发挥。
开展跨学科主题活动时，实现助力学科的知识与能力教学，同时促进技术学习与技术应用之间的整合。
1.中学信息技术教学中培养学生动手能力的策略1.激发学生学习兴趣常言道：兴趣是最好的老师，当学生对信息技术这门学科产生浓厚兴趣之后，才能够为提高自身动手实践能力提供基础。
试论如何培养和提高计算机专业学生的动手能力
试论如何培养和提高计算机专业学生的动手能力"论文摘要：IT产业的迅速发展及技术的日新月异对从业人员动手解决实际问题能力的要求越来越高。
按目前高校计算机相关各专业教学模式培养出来的学生是不符合企业对人才的规格要求的,其原因是学生的动手能力普遍较差,需要经过培训才能上岗。
在教学的各个环节如何培养和提高学生的动手能力是保证教学质量及人才培养的重要课题。
通过在课堂教学、课程设计、实习、毕业设计等各个教学阶段对学生进行引导,加强实践能力的锻炼,强化实践教学的管理,可以有效提高学生的动手能力。
论文关键词：动手能力；实践教学；教学管理当前我国几乎所有的大学,包括职业技术学院都开设与信息科学相关的专业,据统计每3个大学生中就有1个是学习信息相关专业的,每4个大学生中就有1个是学习计算机相关专业的。
在人才市场上,IT方面的毕业生“供过于求”,但高端的IT企业却在抱怨招不到合适的人才,导致这一矛盾的根本原因是学生的动手实践能力、创新能力普遍较差,按照传统模式培养出来的学生已经不能满足飞速发展的IT产业的需求。
对于二类本科院校而言,如何解决这一矛盾,提高学生的高端行业就业率,根本途径就是在教学环节中加强对学生动手能力的培养,使得学生在毕业时既有专业的理论基础又有较强的动手实践、创新能力,从而符合高端IT企业的人才需求规格。
一、培养学生动手能力的必要性目前计算机各相关专业采用的教学模式基本上还是沿用20世纪80年代教育部制订的计算机科学与技术专业的教学大纲。
大纲是按研究型的人才模式培养本科生,重理论、轻实践。
学生在校期间仍然过多地学习理论知识,因为考试主要是考查学生理论知识的掌握情况,而实践环节的考察缺乏严格的标准。
导致很多本科生毕业后还要到社会上的培训机构去学习一门热门的开发技术,才能就业。
学生的学习观念在大学期间需要转变,很多学生仍然抱着高中时代的学习理念不放,老师教什么就学什么,老师不教学生就不学,甚至一个知识点还希望老师讲解多遍才能理解。
浅谈学生计算机动手能力的培养
浅谈学生计算机动手能力的培养由于科学技术进一步的发展,社会越来越需要高质量的产品,为了能更好地制造出高质量的产品,高质量的技术人员是必不可少的就。
就学校而言,能够在很大程度上影响到学校的发展好坏的是,怎样去有效的培养具有高质量的技术人员。
正因如此,为了能对每个学生的实际应用能力进行有效地培养,就必须不断的改进教导学生操作技能训练的教学方式。
1 充分重视计算机的实践教学环节为了确保每位學生都能对计算机课程进行有效学习,计算机的实验教学环节就是其中极其关键的环节。
为了确保每位学生能对课堂上所学的计算机理论知识有一个更好的理解,可以通过上机的方式,理论知识与实践操作相结合,这样学生可以通过对实际问题进行解决时更好的理解和掌握其理论基础知识,这正是计算机实验教学的真正目的。
计算机实验教学环节的重点是对每位学生实际解决问题能力的培养。
所以,必须对计算机实践教学环节引起更加关注和重视,同时,对学生这方面思想工作进行有效的引导。
2 目前计算机教学存在的一些问题由于计算机软硬件技术和相关应用软件的不断发展,根据实际情况的不断变化,计算机教学内容也应该做出相应的调整。
在计算机教学中,普遍存在的一个现象是在学生心里容易出现疑虑,进一步分析原因所得:在当今社会中,新软件新技术的不断更新,传统课堂上所学的操作已经无法满足实际的需要,这就出现计算机技术的发展远远超过教学内容更新的现象。
正因如此,就出现学生对于学习课堂计算机理论知识失去了信心的现象,这样就会直接影响到计算机教学。
基于以上考虑,当前,在进行计算机实际教学环节时,需要对其教学方法进行有效的调整,在学生基本掌握计算机理论基础知识的前提下,着重培养学生计算机实践操作以及解决实际问题的能力,只有这样,才能适应社会的发展,培养出社会发展所需的计算机应用型人才。
3 学校计算机课程教与学的现状3.1 入学新生计算机水平参差不齐当前正处于计算机技术快速发展的阶段,计算机并没有完全普及。
在信息技术教学中提高学生动手操作能力
在信息技术教学中提高学生动手操作能力在信息技术教学中提高学生动手操作能力信息技术学科是一门极富有时代性和创造性、动脑与动手结合得很紧密的学科，它的知识更新快、技术含量高。
如何提高信息技术课的教学质量，从而有效地提高学生的信息素质和创造素质呢？教学实践证明：应抓住学科特征，充分利用其特有的直观、形象、感染力强特性，激发学生的学习兴趣，通过系统的实践操作训练，诱发学生不断自主思考、创新，而提高动手操作能力是提高创造素质的其中一个重要部分。
一、放手让学生自己去探索、操作。
当教师通过对某一知识点的讲解演示，从而使学生对这一知识已经有了一个初步理解的时候，能不能使学生把这一还比较模糊的概念转变成自己思维体系中固有的、较清晰的认识呢？这就要看学生能否通过自己的理解，把死板的知识灵活地应用起来，而动手操作正是很好地解决这一问题的途径。
让学生自己去动手，去实践，能使学生在实践操作中把握真知，在实践操作中创造成果。
这也正是为什么计算机课每次讲授新课后，都要安排上机时间的原因。
值得注意的是：学生的实践操作需要教师正确的、系统的引导，让学生能直接、简明地通过实践领会操作要领。
师生之间还需要相互尊重、相互信任、相互配合，利用师生和谐的心理气氛来促进教学的顺利进行。
这样，教学就可以起到事半功倍的作用。
二、发展学生的思维，提高动手能力。
例如在制作小板报这一课中，因为小板报的和形式是多样的，制作的手段也就不能强求一致，所以我的重点就放在启发学生上，鼓励他们自己去动手创新、自由发挥。
课前，我就定出学生小板报的主题范围，由学生自主挑选，文字资料、图片素材、版式等，全部由学生自己去寻找或创作；上课时，我就让学生归纳出制作板报的一般过程，自己补充说明一些重点，再展示一些作品供参考（见图），使学生有个大概的印象，对板报的样式、结构、特点等又有了进一步的认识，剩下的就是学生自己按照预先选定的题目范围，动手去制作了，自己的工作就是从旁巡视、指导。
信息技术教学中对中学生动手能力的培养和提高
摘要：信息技术课程中的理论学习是为培养学生技能打下基础，而动手则是为了培养技能，从而更加深入地掌握知识。
而其中技能性，也就是操作性，在信息技术课程中占据主要地位。
信息技术课程的性质决定了我们必须把培养信息技术基本技能作为该课程的主要任务，在教育教学过程中注重培养学生的动手能力。
那么如何更好地培养学生的动力能力呢？关键词：巧妙导入新课兴趣敢于动手解决实际问题信息技术课程中的理论学习是为培养学生技能打下基础，而动手则是为了培养技能，从而更加深入地掌握知识。
而其中技能性，也就是操作性，在信息技术课程中占据主要地位。
信息技术课程的性质决定了我们必须把培养信息技术基本技能作为该课程的主要任务，而动手是领会、巩固和运用知识的最有效的手段，是培养技能的基本途径。
那么如何更好地培养学生的动力能力呢？一、巧妙导入新课，合理、有效利用课堂时间良好的开端是成功的一半，引入阶段正处在一堂课的起始阶段，处理的是否恰当，直接影响到学生学习的情绪，以及思维的活跃程度，结合学生身边的实例导入新课，不但可提高学生的学习兴趣，激发求知的内驱力，而且可使所要学习的问题具体化，形象化。
在这个“眼球时代”，引入的表格同学们必须感兴趣，原意去看，愿意去做，这就达到了相要的效果。
老师和同学们一起分析制表的关键，从数据的输入到格式的设置，找一个个同学来不断改进，完善，一节课下来好多同学都能参与，都能动手，同学们收获多多，老师的教学任务也随这完成。
二、激发兴趣，让学生敢于动手部分从农村来的学生从没有或很少接触计算机，而且村里个别学校对信息技术这门课不重视，等同于不开设，所以对于很多常用软件同学们都不会操作，只会打字，还仅限于简单的文字，遇到一些特殊符号便无从下手。
所以刚开始几节课我就鼓励这部分学生大胆动手，可以先熟悉最基本的键盘，鼠标操作，如整理桌面，画图，金山打字等。
这些内容相对比较简单，学生也容易掌握。
不会要求他们去完成对他们来说困难的作业。
计算机专业学生程序设计动手能力的培养探索
摘要:在科学技术不断进步和发展的今天，新型硬件和软件产品以及信息服务层出不穷，尤其是软件APP开发、系统管理维护、嵌入式系统设计等产品不断涌现，这对程序设计人员的综合素质提出了更高的要求。
因此在高校计算机专业学生教学过程中，应注重培养他们程序设计动手能力，从而更好的适应软件开发和硬件管理维护等领域的用人需求，提高自身的综合素质，顺应社会及时代的发展要求。
笔者结合多年的教学经验，就计算机专业学生程序设计动手能力的培养进行了分析。
关键词:计算机专业程序设计动手能力培养0引言近年来，社会各行各业市场竞争力日渐激烈，给高校专业人才的培养提出了更严格的要求。
在高校教学中，计算机程序设计动手能力是计算机专业学生必须具备的最基本的能力，也是计算机专业能力培养的基础。
但由于计算机程序设计教学知识往往比较抽象，学生难以理解，在教学中学生比较容易产生畏难情绪，影响了程序设计教学的质量和效率。
因此计算机专业老师应深入了解学生的学习能力和实际情况，制定出切实可行的教学策略，着重培养学生的逻辑思维能力、创新能力以及动手实践能力，从而提高教学质量，使高校学生更好的适应于社会经济发展的需求。
1计算机专业学生程序设计教学现状分析就用人单位对计算机专业程序设计人员工作情况来看，存在一些最根本的问题，主要体现在多数学生缺乏动手实践能力和应用能力，程序设计开发经验不足等方面，与企业的用人需求存在较大的差距。
出现这些问题的主要原因包括以下几个方面：一是老师在程序设计教学中，偏向于程序语言的语句和语法讲解，忽视了解决实际问题的方法，综合性训练机会更少。
二是教学课时安排不够，学生上机实践时间严重不足。
三是缺乏实际软件项目开发的训练，没有实际软件开发经验的支撑，学生程序设计能力比较薄弱，难以达到预期的教学效果。
即使计算机专业多门课程中都涉及到编程的内容，但程序设计语言课程的重要性不亚于任何一门专业课，但由于上述原因，导致多数学生学完程序设计课后，无法独立完成程序的编写、编译、测试、调试等工作，其动手能力和实践应用能力普遍不高，与企业用人需求拉开了较大的距离。
浅谈如何培养计算机专业学生的动手能力完整版
浅谈如何培养计算机专业学生的动手能力集团标准化办公室：[VV986T-J682P28-JP266L8-68PNN]浅谈如何培养和提高计算机专业学生的动手能力Howtocultivateandimprovecomputersciencestudent'spracticalability刘黎志（武汉工程大学智能机器人湖北省重点实验室武汉430205）(武汉工程大学计算机科学与工程学院武汉430205)()摘要：IT产业的迅速发展及技术的日新月异，对从业人员动手解决实际问题能力的要求越来越高。
按目前高校计算机相关各专业教学模式培养出来的学生，是不符合企业对人才的规格要求的，其原因是学生的动手能力普遍较差，需要经过培训才能上岗。
在教学的各个环节、如何培养和提高学生的动手能力，是保证教学质量及人才培养的一个重要课题。
通过在课堂教学、课程设计、实习、毕业设计等各个教学阶段对学生进行引导，加强实践能力的锻炼，强化实践教学的管理，可以有效的提高学生的动手能力。
关键词：动手能力；实践教学；教学管理当前我国几乎所有的大学，包括职业技术学院都开设与信息科学相关的专业，据统计每3个大学生中就有1个是学习信息相关专业的、每4个大学生中就有1个是学习计算机相关专业的。
在人才市场上，IT方面的毕业生“供过于求”，但高端的IT企业确在抱怨招不到的合适人才，导致这一矛盾的根本原因是学生的动手实践能力、创新能力普遍较差，按照传统模式培养出来的学生已经不能满足飞速发展的IT产业的需求[1-2]。
对于二类本科院校而言，如何解决这一矛盾，提高学生的高端行业就业率，根本途径就是在教学环节中加强对学生动手能力的培养。
使得学生在毕业时，既有专业的理论基础，又有较强的动手实践、创新能力，从而符合高端IT企业的人才需求规格。
1.培养学生动手能力的必要性目前计算机各相关专业采用的教学模式，基本上还是沿用上世纪80年代教育部制定的计算机科学与技术专业的教学大纲，大纲是按研究型的人才模式培养本科生，重理论、轻实践。
如何提高中职学校计算机专业学生的动手能力
１ ． 目前 中职 学 校 的 现 状 １ ． １ 师 资 力 量 有 待 加 强 目前 ， 很 多 中 职 学 校 缺 少 专 业 出 身 的 老 师 ， 一 般 都 是 由其 他 专 业 经 过 简 单 的 培 训 而 识就死 记硬背 ，根本 不善于将 理论知识运 用于 转 岗 过 来 的 ， 再 加 上 计 算 机 知 识 的 更 新 程 度 实 践 ， 最 终 导 致 了 学 习 内 容 与 社 会 实 际 相 脱 比较快 ，学校 对 老师 的 继续 教 育又 跟 不上 ， 离 ， 动 手 能 力 不 强 的 结 果 。 因 此 ， 老 师 应 该 将 致 使 老 师 的 计 算 机 知 识 比 较 陈 旧 ， 无 法 跟 上 主 体 地 位 还 给 学 生 ， 并 且 尊 重 学 生 的 主 体 地 时 代 发 展 以 及 知 识 更 新 的 脚 步 。 造 成 了 老 师 位 ，采 用 讲 解 、演 示 和 操 作 的 教 学 模 式 向 学 生 讲 解 的 知 识 内 容 偏 重 于 传 统 的 理 论 教 学 ， 忽 讲 解 知 识 。老 师 通 过 计 算 机 的 实 际 操 作 ， 向 学 略 了对 学 生 动 手 能 力 的 培 养 。 生 们 演 示 计 算 机 的操 作 过 程 与 操 作 效 果 ，这 不 １ ． ２ 学 生 计 算 机 知 识 基 础 薄 弱 ， 学 习 兴 仅 让 学 生 通 过 自 己 的 直 观 感 受 加 深 了对 知 识 的 趣 低 理 解 ， 而 且 还 可 以模 仿 老 师 的 步 骤 ，快 速 的 掌 现 阶 段 很 多 中职 学 校 的 学生 学 习 基 础 比较 握 计 算 机 的 操 作 流 程 。 同 时 ， 老 师 在 课 堂 上 还 薄 弱 ，对 学 习 失 去 兴趣 或 者 是 学 习 兴 趣 低 ， 并 应 该 善 于 引 导 学 生 的 自主 学 习 ， 大 力 提 倡 案 例 且 自觉 性 比 较 差 。特 别 是 我 们 云 南 地 处 边 疆 ， 教 学 法 等 教 学 方 法 在 课 堂 中 的 运 用 ，让 学 生 带 有 的学 生 由 于 各 种 原 因 根 本 就 没 有 接 触 过 计 算 着 问 题 去 学 习 、思 考 ， 这 对 学 生 动 手 能 力 的 机 ，连 最 基 本 的 操 作 都 不 会 ，更 不 用 说 计 算 机 培 养 具 有 一 定 的教 学 效 果 。 动 手 能 力 了 。 从 总 体 情 况 来 看 ， 中 职 学 生 的 素 ２ ． ３ 定期 展开 对老 师 的培 训活 动 ，加强 质 普 遍 不 高 ，对 计 算 机 的 认 知 水 平 比较 低 ， 学 师 资 队伍 的 建 设 生之间存在着很 大的差异 。 想 要 培 养 出 一 批 动 手 能 力 强 的 优 秀 人 １ ． ３ 教 学 设 备 的投 入 力 度 不 大 ， 比较 落 后 才 ， 学 校 需 要 一 支 素 质 优 良 、 结 构 合 理 、 专 当 下 ， 仍 有 部 分 中 职 学 校 忽 视 了 教 学 设 业 知 识 丰 富 以及 技 术 精 湛 的 师 资 队 伍 。 目 备 的重 要作 用 ，对 其投 入 力度 也 不大 ，教学 前 ，许 多 中职 学校 存在 着 两种 普 遍 的现 象 ： 设备 比较落 后 。尤 其是 一 些 比较 偏远 的中职 第 一种 是计 算 机老 师 是 由其他 专 业转 岗过来 学 校 ， 由于 受 经 济 条 件 等 因 素 的 制 约 ， 学 生 的 ， 计 算 机 知 识 水 平 不 高 ； 第 二 种 是 从 事 计 缺 乏相应 的计算 机 设备 ，导致 他 们在 学 习过 算机 教 学 的老 师 比较年 轻 ，缺 乏 工作 经验 ， 程 中 ，知识 相对 而 言 比较 落后 ，根本 与 现代 使得 在 教 学过程 中显得 力 不从 心 。再 加 上计 社会对人 才的要求 不相符合 。 算 机 知 识 的 更 新 速 度 比 较 快 ， 对 专 业 性 东 西 １ ． ４ 教 材 的 编 写 与 社 会 实 际 相 脱 离 的 要 求 比 较 高 。 因 此 ， 学 校 应 该 多 聘 请 一 些 由 于 计 算 机 的 更 新 速 度 比 较 快 ， 而 教 专 业 知 识 丰 富 ， 技 术 精 湛 、 综 合 素 质 高 的 老 材 的 编 写 需 要 一 定 的 时 间 。 因 此 这 两 者 之 间 师 担 任 计 算 机 教 学 的 工 作 。 另 外 ， 学 校 还 应 存 在 着 一 定 的 时 间 差 ， 从 而 使 得 某 些 计 算 机 该 定 期 开 展 对 老 师 的 培 训 活 动 ，例 如 专 家 讲 知 识 落 后 于 社 会 的 发 展 脚 步 。 同 时 教 材 的 主 座 等 ， 不 断 加 强 、 更 新 老 师 的 专 业 知 识 ， 利 要 内 容 偏 向 于 知 识 的 理 论 性 、 系 统 性 以及 科 用 各 种 机 会 让 计 算 机 老 师 接 触 新 软 件 ， 积 累 学 性 ， 而 对 学 生 动 手 能 力 的 操 作 涉 及 得 比 较 实 践 经 验 。 同 时 ， 老 师 也 应 该 不 断 加 强 自 身 少 ， 使 得 学 生 所 学 的 知 识 与 社 会 实 际 相 脱 的 知 识 学 习 ， 提 高 自 己 的 专 业 素 质 ， 以 期 能 离，缺乏 实际操作运用等 动手方 面的训练 。 够 更
在小学信息技术课堂中培养学生的动手能力
SHANXI JIAOYU教学实践JIAOXUESHIJIAN信息技术课程是培养学生信息应用能力和综合素养的主要课程。
从课程教学的核心来看，信息技术课程主要目标是培养学生的信息素养。
较强的实践性是小学信息技术课程的重要特征，这种实践性又具有综合性，培养的是学生的实践和创新能力。
《信息技术课程标准》要求以趣味化的方式进行教学，倡导学生学习的愉悦性和紧紧依靠实践进行探究和学习，大力促进学生信息技术方面运用实践能力的提升是其重要的目标。
但是，在教学信息技术课程的进程中，还存在学生学习兴趣缺失、教师教学手段缺乏和教学方法单一等问题，严重影响着信息技术课程教学水平的提高。
因此，本文从《信息技术课程标准》的要求出发，依照教学的需要，分析在信息技术课堂教学中如何培养学生的动手能力。
一、确立学生中心，培养动手能力信息技术教师的任务主要是通过对信息技术的研究，使学生动手学习的能力和计算机辅助学习的能力得到有效培养。
因此，在教学中，教师必须以学生为中心，为学生量身定制课程内容，使得教学设计更好地满足学生的需求。
1.在教学目标的设计上，要让学生有做事的欲望。
在每节课之前，教师要花大量的精力反复研究教学内容，然后总结设计教学的最佳方案。
教师可以任务的形式向学生提出问题，然后让学生发挥自己的才能在计算机上解决问题，提高学生解决问题的能力。
例如，在教学《遨游因特网》一课时，教师发现第二天是周末，很多学生家庭都计划出去玩，所以在设计学生练习这个环节时，教师就放弃了书本上的练习，而是结合学生的实际情况让他们去搜索周末要去旅游或感兴趣的旅游目的地的相关信息。
因为要搜索的信息是学生迫切需要的，所以他们都很专注，课堂气氛也很活跃。
2.在教学时间的安排上，要让学生有时间去做。
新的教学理念提倡给学生更多在课堂上进行练习的时间，即教师要在“引导”一词上下功夫，在激发学生兴趣中花费主要的时间和精力，并适时以主流观点指导学生进行探究和讨论交流，以培养学生的实践能力。
浅谈如何提高中职计算机专业学生动手能力
浅谈如何提高中职计算机专业学生动手能力刘安玲（勉县职业教育中心，陕西汉中724200）“互联网+”时代，计算机已成为各行各业、千家万户的必备工具，同时网络的高速发展，计算机的日新月异，对人才技能的要求越来越高。
中职学校能否快速培养出适应企业的人才，对学校的发展和学生的就业极其重要。
因此，职业学校计算机专业课教师必须跟上社会需求、企业步伐，不断更新知识和加强学生的操作技能训练，提高学生的动手操作能力，让学生学有所长，实现技能为企业所用，企业为我服务。
现结合笔者长期的教学经验和学校实际情况谈谈自己的想法。
一、中职学校计算机专业课现状（一）学校生源严重不足目前，从国家大数据来看，因政策的调控，中职学生招生规模虽有所提高，但并没有完全改善。
首先，部分学生和家长潜意识里认为，职业院校是退而求其次的无奈之举，没能正确认识到技校的特色和优势。
其次，职业学校准入条件低，就读的学生绝大部分学习基础差，知识储备量少，教师上课进度受影响；另外，学生没有养成良好的学习习惯，上实践课玩网络游戏，学习积极性不高，自主学习能力不强。
（二）软、硬件更新不及时教学设备、设施投入存在很大差异，很多学校在计算机软、硬件上都是一次性投入，普遍存在软、硬件陈旧，后期维护、投入不够的问题。
导致计算机软、硬件跟不上教学的实际需求，无法适应现代职业教育教学的需求，也和企业的资源配置不能有效接轨。
（三）教材和师资落后计算机及网络信息发展异常迅猛，知识增速快，现实要求学生所接受的知识与中职计算机专业课堂使用的教材内容严重脱轨，一些中职学校老师上课的教科书内容没有及时更新，课程设计相对老套。
此外，一些中职学校没有重视教师的培训工作，任课老师的信息来源受限，无法在短时间内系统、全面地接受新知识和新技能的培训，特别是企业对知识和技能的需求不成正比，导致职业学校的发展与现实脱轨。
二、提高中职学生计算机动手操作能力的有效措施如何有效提高中职学生动手操作能力和实践能力，让其快速转化为现实生产力，我认为可以从以下几个方面采取措施：（一）改变教学方法，优化教学模式传统的教学方法主要以老师讲授为主，学生跟着老师的思维被动地接受知识，缺乏独立思维能力和动手能力的锻炼，导致学生对具体应用方法不甚了解，理论与实践脱节，出现动手能力差等现象。
浅谈在中职计算机教学中如何培养学生的动手能力
浅谈在中职计算机教学中如何培养学生的动手能力摘要：中等职业学校办学定位是培养有一技之长，适应社会和区域经济发展需要的应用型人才，其核心是培养学生的职业技术能力和创新能力。
我校确立了“以市场为导向，以就业为前提，以技能为核心，以质量求生存”的办学理念，计算机应用专业始终把实践教学环节作为重点，增加专业课和实践课课时，着重培养学生动手操作能力。
关键字：中职教育实践教学强化技能评价机制职业学校是培养有一技之长，适应社会和经济发展需要的应用型人才，其核心是培养学生的职业技术能力和创新能力。
要实现这一目标，必须重视和加强实践教学，强化技能教育，培养学生的动手操作能力。
实践教学是培养学生实际能力的重要环节，也是职业教育显著特点之一。
为适应21世纪人才需求，我校确立了“以市场为导向，以就业为前提，以技能为核心，以质量求生存”的办学理念，在这一理念的指引下，我校计算机应用专业始终把实践教学环节作为重点，充分利用学校现有设备，增加专业课和实践课课节量，实行文化课、专业课、实践课1∶1∶1教学，着重培养学生动手操作能力。
根据多年从事计算机教学的实践，我认为应从以下几点入手，培养学生的动手能力。
一、剥去计算机神秘的外衣，营造良好的上机环境。
在我们很多落后的山区，拥有计算机的家庭是非常少的，计算机在很多学校被视为宝贝，加之学校缺乏计算机系统维护人员，因此上课教师很怕学生损坏系统，总是一味地规定学生本节课进入规定的程序，按要求、按步骤做。
久而久之，这样不仅会限制学生探索知识能力的发展，而且会使学生产生厌学情绪，有些学生甚至趁老师不备故意破坏计算机，比如带电拔插外设、拿走鼠标弹等。
在我多年从事计算机教学和机房管理工作中，为了让学生轻松上机，从而轻松教学，我主要采取了以下措施：1.直观教学。
找一台被淘汰的计算机，打开计算机主机箱，给学生讲清计算机的硬件组成并演示系统安装过程，让学生简要知道计算机各部件在市场的大致价位，以及不当操作会带来的损失，让学生知道带电拔插的危害性等计算机在使用过程中的注意事项，明白安装一个系统要花费的时间，让学生记住自己若非专业维修人员，请勿打开计算机主机箱，擅自拔插元件。
注重职业学校计算机网络专业学生动手能力的提高
注重职业学校计算机网络专业学生动手能力的提高摘要：我校现行的中等职业学校计算机网络教学，注重理论，轻视实践，必须从以下几个方面来改变这一状况,(1)转变观念，强化职业技能意识；(2)优化课程安排,突出网络技术实践动手能力培养；(3)加强师资培训,增加教师实践动手的机会；(4)重视实践场地建设，让师生参与建设过程；(5)针对实践教学，改革考核方法。
关健词：职业学校；网络；动手能力在中专生的计算机网络技术教学中，主要目标是培养具有较强动手操作能力的应用型人才，因此，我们的教学过程一定要突出实践性教学环节，强化对学生动手能力的培养，以缩小理论教学与社会实践的差距，使学生能在较短的时间内适应实际工作的需要。
但在以往的教学过程中，我们只注重在课堂里进行理论教学，从而造成学生的实践动手能力不强。
那么怎样才能改变这一状况呢？最近几个学期中笔者尝试以培养学生动手实践能力为主的教学，总结了以下几点。
一、转变观念，强化职业技能意识在我们学校中，职业教育的办学模式是“两条腿走路”，一条“腿”是升学，另一条“腿”是就业，但一直偏重于升学。
因此，在计算机网络技术教学过程中，也以“传授理论知识”为主要教学任务，动手实践教学由于条件和观念等因素的影响，根本无法进行。
在就业班教学中，大多数学生对理论知识没有耐心，有的教师上一节课就是“凑”满一个“45分钟”。
从而导致学生动手能力的低下，最终导致学生虽然学习过了计算机网络技术课程，但不能进行组建网络或从事网络维护等方面的工作。
目前，绝大部分学生毕业后必须就业，我校中专生每年有1000多名新生，二年后参加对口单招入本科数一般在60人左右，加上大专约150人，升学人数与就业人数相比为1:4，升学的比例较小。
这就使得我们学校必须加强就业这条“腿”的建设，使实践教学更直接接近生产第一线，因而我们的教育观念要变，教学模式要变，教学方法要变，教学内容要变。
这就要求我们必须构建实践教学体系，强化实践教学，计算机网络技术使教学能够面向社会，贴近市场，培养出适应市场需要的实用型人才。
计算机专业学生程序设计动手能力的培养
计算机专业学生程序设计动手能力的培养
计算机专业学生程序设计动手能力的培养，首先要求学生具备一定的编程基础，具备良好的编程思想和编程习惯，然后，通过实践来培养学生的动手能力。
1、让学生参与实际项目的开发。
学生可以参与实际项目的开发，从而学习项目开发的全过程，加深对编程的理解，培养动手能力。
2、安排实验室训练。
实验室训练是培养学生编程能力的重要手段，安排实验室训练，让学生完成一定的编程任务，可以让学生更好地掌握编程技术，培养动手能力。
3、开展程序设计竞赛。
开展程序设计竞赛，可以让学生结合自身的知识，在一定的时间内，完成一定的编程任务，这样可以让学生更好地掌握编程技术，培养动手能力。
4、安排实践性教学。
实践性教学是培养学生编程能力的重要手段，安排实践性教学，让学生完成一定的编程任务，可以让学生更好地掌握编程技术，培养动手能力。
浅谈计算机教学中动手能力的培养
浅谈计算机教学中动手能力的培养【摘要】计算机教学这门操作性很强的课程中，如何激发学生的学习兴趣，培养学生的动手实践能力十分重要。
本文主要论述了在计算机教学中培养学生动手能力的重要性及当前教学中问题，最后提出了实施途径。
【关键词】计算机教学；动手能力；培养信息化社会的高速发展使科学与技术之间的联系越来越紧密，能将最新科学技术研究成果与生产实际相衔接的人才，已成为社会对人才培养的迫切需求，计算机专业教育的重要特征是突出实践实训环节，注重学生的动手实践能力培养贯穿教学的全过程，所以在计算机教学中要加强对学生动手能力的培养。
1计算机教学中培养学生动手能力的意义如今的社会是个高速发展的信息化社会，这就要求当前计算机教学中应注重并加强学生动手实践能力的培养。
可是现在的中学生中，却存在一种普遍的现象，那便是“眼高手低”。
所谓的“眼高手低’就是我们所说的“理论与实践相脱节”，而这种现象产生的主要原因就是在教学过程，只注重知识的传授，而忽略了学生的动手实践能手的培养，使大多数的学生养成了只会讲不会做的习惯。
因此在教学中一定要培养学生的动手实践能力，才能适应新形势下社会对人才的需求。
2目前计算机教学中存在的问题2.1教学模式的陈旧目前，计算机的教学过程中主要存在两种模式的取舍，首先，大多数的计算机教学方式仍是坚持老师演练的教学过程，由于在教学中仍是采用以教师为中心、“满堂灌”的接受教育教学模式，学生始终处于被动学习的地位，学生学习的主动性被忽视，甚至被压抑，直接影响了教学效果。
这种教学模式已不能适应这种计算机迅速演变的过程，教师在讲台上自己独立式的讲解并不能适合部分学生的理解能力，学生在理解能力有限的情况下会对计算机教学产生一种厌恶感，最终结果是导致学生对计算机课程的不满和对教师的愁恶感，这种恶性循环的教学方式使得教师和学生关系的不融洽。
2.2在教学中存在重理论，实践少的局面计算机学习是一个理论和实践相结合的过程，，可是目前计算机教学有着不规范的现象，在很大程度上偏向理论的学习而忽视学生动手能力的培养。
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浅谈如何培养和提高计算机专业学生的动手能力How to cultivate and improve computer sciencestudent's practical ability刘黎志（武汉工程大学智能机器人湖北省重点实验室武汉430205）(武汉工程大学计算机科学与工程学院武汉430205)(*************)摘要：IT产业的迅速发展及技术的日新月异，对从业人员动手解决实际问题能力的要求越来越高。
按目前高校计算机相关各专业教学模式培养出来的学生，是不符合企业对人才的规格要求的，其原因是学生的动手能力普遍较差，需要经过培训才能上岗。
在教学的各个环节、如何培养和提高学生的动手能力，是保证教学质量及人才培养的一个重要课题。
通过在课堂教学、课程设计、实习、毕业设计等各个教学阶段对学生进行引导，加强实践能力的锻炼，强化实践教学的管理，可以有效的提高学生的动手能力。
关键词：动手能力；实践教学；教学管理当前我国几乎所有的大学，包括职业技术学院都开设与信息科学相关的专业，据统计每3个大学生中就有1个是学习信息相关专业的、每4个大学生中就有1个是学习计算机相关专业的。
在人才市场上，IT方面的毕业生“供过于求”，但高端的IT企业确在抱怨招不到的合适人才，导致这一矛盾的根本原因是学生的动手实践能力、创新能力普遍较差，按照传统模式培养出来的学生已经不能满足飞速发展的IT产业的需求[1-2]。
对于二类本科院校而言，如何解决这一矛盾，提高学生的高端行业就业率，根本途径就是在教学环节中加强对学生动手能力的培养。
使得学生在毕业时，既有专业的理论基础，又有较强的动手实践、创新能力，从而符合高端IT企业的人才需求规格。
1. 培养学生动手能力的必要性目前计算机各相关专业采用的教学模式，基本上还是沿用上世纪80年代教育部制定的计算机科学与技术专业的教学大纲，大纲是按研究型的人才模式培养本科生，重理论、轻实践。
学生在校期间仍然过多的学习理论知识，因为考试主要是考察学生理论知识的掌握情况，而实践环节的考察缺乏严格的标准。
导致很多本科生毕业后，还要到社会上的培训机构去学习一门热门的开发技术，才能就业。
学生的学习观念在大学期间需要转变，很多学生仍然抱着高中时代的学习理念不放，老师教什么，就学什么，老师不教、学生就不学，甚至一个知识点还希望老师讲解多遍，才能理解。
这种保姆式的教学，是培养不出创新型人才的。
国家和教育主管部门一直在强调创新型人才的培养，创新型人才不是老师教出来的，而是自己在实践中做出来的，如果学生遇到实际问题，都不会自己去动手探索、何谈创新。
因此在教学中，教师需要引导学生转变学习观念、逐步让学生从高中时代的填鸭式教学过渡到大学阶段的自主学习，不仅要重视理论学习，更要重视实践环节的锻炼，培养自主学习能力。
IT行业中技术的发展可谓日新月异，主流的开发平台几乎每2-3年就会升级一次，每次升级后的版本都会有大量新的概念需要重新学习；移动互联网的快速发展，使得传统基于桌面系统的应用逐步过渡到智能移动设备上，由于智能移动设备本身硬件特性的限定，开发人员在移植应用程序时又会碰到新的问题需要解决。
掌握新的概念，学习新的技术，解决新的问题，都需要自己动手实践，通过自己的探索消化吸收。
这就要求IT行业的技术人员在学生时代就养成良好的通过自己动手解决问题的能力。
2. 怎样培养学生的动手能力从教学的角度出发，在教学过程中可从以下几个方面注意培养学生的动手能力：1）在课堂、实验教学过程中，对重要知识点在实践中的应用加以举例，并要求学生在课程实验环节自己动手完成。
例如：在数据结构这门课中，学生已经掌握树的逻辑结构、遍历、节点的添加、删除算法等理论基础。
但此时算法所针对的树是在内存中的逻辑结构，并没有实际存储到磁盘中，那么如何将内存中的树存储在磁盘上呢？这个问题可以在教学过程中提出来，并要求学生自己思考。
通过数据库系统概论这门课程的学习，学生知道如何利用关系数据库存储数据，此时就可以引导学生思考，如何利用关系数据表来存储树。
可以在课堂上实际演示如何设计数据表存储树结构、如何通过递归算法将数据表中的层次数据绑定到窗口程序的树控件中，如何在窗口应用程序中对树控件中的节点进行添加、删除、修改等操作。
通过这一实例，即在教学过程中，融会贯通了数据结构、数据库系统概论两门课程的基本理论知识，又让学生自己动手设计数据表、设计应用程序界面、操作树控件，让学生体会到，现在他们所掌握的树，不再是数据结构中那个虚无缥缈的“树”，而是可以实际编程控制的树。
让学生自己动手去检验所学到的理论知识，即巩固了理论基础，又锻炼了动手能力，在动手的过程中又学习到了在课本中无法学习到的知识，获得了学习的乐趣，增强了学习兴趣。
通过在教学过程的积极引导，学生就会从害怕动手逐步发展到喜欢独立思考、自主学习和自己动手解决问题。
2）引导学生综合应用多门课程的理论基础，在课程设计环节动手完成一个小型的项目。
目前课程设计环节的教学时间一般为两周，可以布置些难度较大的题目，要求学生完成。
题目一般要求学生综合多门课程的理论知识，通过自主学习课外知识，自己动手完成。
例如：对于操作系统综合设计，可以要求学生实现生产者-消费者进程同步问题，同时以图形的方式，将进程同步的过程展示出来。
这就使得学生除了掌握如何实现进程同步，还要自学GDI+图形编程才能完成。
对于动手能力较强的同学，可以要求实现多个缓冲区的生产者-消费者问题，并且可以通过事件控制同步的过程。
3）在实习、毕业设计阶段，鼓励学生积极参加自主实习、自主毕业设计，在真实的工作环境中锻炼自己的动手能力。
在本科学习阶段，实习和毕业设计是重要的实践环节，相对于课程实验及课程设计，生产实习、毕业实习及毕业设计的时间更长，要求更高。
实习的目的是让学生在真实的工作环境中锻炼和提高自己工程实践的能力，但由于IT企业的特殊性，很少有类似于工厂的大企业，一次能够容纳下所有的学生进行实习。
毕业设计一般有3个月左右的时间，要求学生在老师的指导下，对整个大学四年所学到的知识进行一个总结，并完成一篇毕业论文或设计，但结果往往是学生为了完成论文而写论文，论文题材老旧，内容匮乏，跟不上时代[3]。
所以在实习和毕业设计阶段，一个比较好的办法就是鼓励学生自己联系实习单位，毕业设计的单位可以就是学生签约的工作单位，以真正参加工作的方式完成这两个实践环节。
让学生到企业中以工作的方式完成实习和毕业设计，即可以开阔学生的视野，认识到社会需要怎样的IT人才；又可以在工作中积极主动思考，完成工作任务；还可以结合实际的工作体会，写出优秀的毕业论文，近年我院很多省级优秀学士论文都是出自这类学生之手。
3. 培养学生动手能力方案的实施科学的实践教学管理体系可以有效的保障学生在课程实验、课程设计、生产实习、毕业实习等实践教学环节的顺利实施，并对实践教学的效果做出合理的评判，从而从教学管理的层面保证学生动手能力培养[4-5]。
1)课程实验的题目要结合课程的重要知识点，并作适当扩展，要求教师制定详尽的课程实验指导书，指导书以操作引导的方式帮助学生完成基本实验，对扩展及提高部分，要求学生自己动手完成，每一个单元的实验可安排4-8个学时，让学生有充分的思考时间。
对每次实验的成绩评定，主要考察学生扩展部分完成的情况。
2）课程设计是培养学生综合运用所学知识与技能，训练学生分析和解决实际问题的能力，使学生“获得工程师的基本训练”的实践性教学环节之一，也是提高学生在理论计算、查阅资料、运用相关理论进行软硬件设计等方面能力的重要手段。
课程设计的题目设计难度要适当，在兼顾课程重点内容的同时，一般要求学生以目前主流的开发平台，完成一个小的项目。
对学生的完成情况要分期检查，并制定学生完成情况统计表，记录平时完成情况成绩，作为课程设计成绩评定的重要依据。
课程设计完成后，要求学生用5-10分钟的时间进行答辩，并记录答辩成绩。
课程设计的成绩由完成情况成绩、答辩成绩、报告质量三部分组成，成绩评定重点看学生是否是自己独立动手完成设计及在设计中有无独到的见解及创新。
3）实习教学是人才培养的重要组成部分，也是工程训练的重要环节。
其目的是巩固学生的理论知识，培养学生的实践能力、创新能力，拓宽学生视野，增强劳动观念。
在鼓励学生参加自主实习的同时，对于没有条件联系自主实习单位的学生，由学院统一组织参加到实习基地进行实习。
学生在实习基地实习期间的管理，一般也按到企业工作的模式，进行严格的考勤管理。
学生在基地实习期间，按照学院和基地共同指导的实习计划，完成实习的相关内容。
学生实习完毕后，需要参加由学院和实习基地共同组织的是实习答辩，根据实习项目完成的情况及答辩情况，当场给出实习成绩。
教师在答辩提问时，重点考察实习项目是否是由学生独立动手完成。
4. 结束语通过近几年在教学中的探索，逐步认识到如果在教学的各个环节中注意引导学生自己动手解决实际问题、培养学生积极思考，主动学习的意识，要求学生以实践项目的方式完成课程设计及实习，是可以有效的提高学生的动手能力的。
提高了动手能力的学生，一般在毕业后都可以顺利的找到理想的工作。
目前面临的问题时，这种模式对本身动手能力较强的学生似乎更有效，但对动手能力本身较差的学生，效果不是很明显，规定的项目往往自己独立完成不了，自主学习的能力也较差。
如何提高这一部分学生的动手能力，将是以后在教学中需要探讨的课题。
参考文献：[1] 刘超，梁燕来. 地方高校计算机专业职业技能培养的探索与思考[J]. 职业时空, 2006,(3)[2] 李晓明, 陈平, 张铭. 关于计算机人才需求的调研报告[J]. 计算机教育, 2006,（8）[3] 谭平, 代明君. 论高校本科毕业设计工作评估体系的建立[J]. 煤炭高等教育, 2006, （6）[4] 张卫东. 计算机基础实验教学评估的探讨[J]. 西南科技大学高教研究, 2006, （1）[5] 张小川, 刘加玲. 关于实践教学体系的研究－－探讨地方高校实践教学模式[J]. 重庆工学院学报, 2006,（10）本文得到武汉工程大学智能机器人湖北省重点实验室开放基金(HBIR201006)资助作者简介：刘黎志（1973-），男，湖北武汉人，武汉工程大学计算机科学与工程学院副教授，硕士，主要研究方向：基于移动互联网的计算机应用、商业智能、数据仓库及数据挖掘；。