学前儿童音乐教育复习资料
学前儿童教育音乐总复习
（1）把握音乐形式结构，事先画出句段图的原则；（2）动作诠释遵循音乐重复、对比等音乐形式组织手法的原则；（3）动作与音乐句法与非句法形式吻合原则；（4）动作简单原则。*6
16.简述节拍音乐经验获得机制。（1）幼儿通过模仿老师的身体动作制作方式来感知拍子。（2）用同样的身体制作方式在不同的音乐作品中表达对拍子的理解。（3）对同一音乐作品通过打击乐制作方式来表达对拍子的理解。
18.音乐再现性最重要特征是与幼儿生活经验相连。
19.幼儿音乐感知有效性的两个制约条件是在行动中感知；感知的内容指向音乐形式的样式。*1
20.即兴表演的条件是：经验的铺垫和明确的任务意识。
21.幼儿园音乐课程目标的主要取向是表现性目标。
22.学前儿童音乐课程目标的四个层次是音乐课程目标、年龄阶段目标、单元目标、具体活动目标。
17.简述打击乐器音色经验的获得机制。
（1）用打击乐器模拟日常生活音色；（2）探索录音中的打击乐声音是如何发出来的，并实践尝试；（3）即兴创作打击乐器作品的演奏。
18.“雨落在草地上，雨落在树上，雨落在房顶上，就不落在我身上。”写出这首童谣的节奏型与节拍。节奏型：AxAxcAxAxcAA’AxAxcAAA’AxAxcAxAxcAA’xAxcAxAxcAAxAxcA/节拍：AAAA’AAAA’AAAA’AAAA/
11.简述以音乐教育内容为结构框架的目标体系中组成体系的四部分内容结构与三个目标维度。四部分内容结构：歌唱、韵律活动、打击乐器演奏、欣赏；三个目标维度：认知情感与态度、操作技能。
12.简述音乐表现性评价设计的三个步骤。
第一步，确定表现性任务；第二步，设计表现性任务的情境；第三步，确定评价标准。
13.简述教育心理学的学习理论观。
《学前儿童音乐教育》复习指导纲要
《学前儿童音乐教育》复习指导纲要福建教育学院学前教育专业《学前儿童音乐教育》复习指导纲要第一章音乐的本质与功能考核内容：一、音乐的起源马克思、恩格斯从历史唯物主义的立场出发认为：艺术是人类社会生活在人类头脑中主管反映的结果。
所以，音乐也只能是人类对现实存在的一中特殊形式的主观反映。
从这个意义上说，音乐起源于人类自身的社会实践活动。
二、音乐的发展音乐起源的过程本身实际上就是一个发展的过程。
这个发展过程从总的规律上说，是一个不断发展、不断分化、不断溶合的发展过程。
三、音乐的本质马克思主义艺术理论认为，艺术是人类社会生活在艺术家头脑中的形象反映的结果，无论怎样特殊的艺术现象，归根到底，都可以从现实存在中找到其根源。
音乐是艺术的组成部分之一，必然要受艺术的一般规律制约。
因此，音乐只能是现实存在的主观反映。
这就是音乐的本质所在。
四、音乐的基本特征音乐是由声音的运动和静止共同建构而成的艺术作品，所以，音乐的基本特征是：以听觉感知为主要感知手段；在时间流动过程中展开和完成其艺术形象的塑造；艺术形象的感知以及由之而引发的情感体验具有更大的个人性和不确定性。
五、音乐的功能（一）音乐的社会功能音乐的功能，是指音乐在人类社会生活中所起的作用。
在人类的社会生活中，音乐所起作用是多方面的。
其中比较主要的功能有：1.音乐的政治功能。
由于音乐具有对人的精神世界直接产生影响的特殊性质，所以很早就被作为一种政治宣传手段，在人类社会的政治生活中发挥它的作用。
2.音乐的其他社会功能：提高劳动效率、表达思想感情、促进社会交往、娱悦身心、传递信息、鼓舞士气等。
（二）音乐的教育功能古代西方哲学家柏拉图认为：音乐具有潜移默化，美化心灵的作用。
亚里士多德认为，音乐有净化、教育、精神享受等作用，音乐对人的性格有显著影响，所以应列入青年的教育课程。
不同国家、不同时代、不同阶级的思想家提出过许多不完全相同的看法。
但无论怎样，共同的观点是：音乐可以教育人。
00397 学前儿童音乐教育校考复习资料答案整理
学前儿童音乐教育试题课程代码：0397第一份资料中缺少的第三题：名词解释1显性的音乐教育课程答：指一切由教师设计，发起，控制的与音乐有关的教育活动。
2.达尔克罗兹音乐教育体系答：人是通过自身的运动将内心的情绪转译为音乐的，人体本身就是乐器。
因此，要进行音乐训练，只训练耳朵、嗓音、手指等是不够的，必须练好人的体态，姿势及各种形体动作。
单教儿童用手指弹奏乐器是不够的，首先必须启发他们进入产生乐曲的激情中去，把乐曲的感情化为具体的动作，节奏和声音，以达到唤醒天生的本能，培养对人体极为重要的节奏感，建立身心的和谐，使感情更加细腻敏锐，使儿童更加健康活泼，激发想象力，促进各方面学习之能力。
3.韵律动作组合答：是指按一首完整音乐的结构组织起来的一组韵律动作。
4.适宜唤醒状态答：是指大脑处于适宜唤醒状态或最佳唤醒状态时，兴奋集中于现实生活关系最密切的脑区，同时，与现实活动无关或关系疏远的脑区则处于相对抑制的状态。
第二份资料题目答案整理一、单项选择题(本大题共20小题，每小题1分，共20分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。
错选、多选或未选均无分。
1.整个音乐教育和谐的第一基础是【】A.过程和谐B.目标和谐C.评价和谐D.内容和谐2.3岁儿童在对音乐感知体验的结果进行表达时，一般易采用的创造性表达手段是【】A.语言表达B.动作表达C.绘画表达D.以各自擅长和喜欢的方式表达3.在音乐欣赏中，发展幼儿情感体验、情感表达和进行自我情感调控的能力是指【】A.了解自己在音乐欣赏活动中的态度、行为的能力B.体验、表达音乐作品本身所引发的情感的能力C.感知、记忆、理解优秀作品的形式以及内容的能力D.感受和追求集体音乐活动秩序的能力4.幼儿园音乐角的活动目的主要是【】A.进行系统音乐学习B.进行自发音乐实践活动C.进行音乐共享交流活动D.进行音乐表现活动5.在学前音乐教育中，音乐作品是教育的媒介，审美感动是教育的【】A.内容B.目标C.手段D.技能6.有助于帮助教师获得可持续的自我发展意向和能力的评价方法是【】A.同行评价B.重点评价C.书面评价D.自我评价7.集体舞蹈的教育重点在于适应空间变化和【】A.人际交流合作B.掌握基本舞步C.感受音乐节奏D.体验舞蹈风格8.属于歌唱教育目标中最基础的目标是【】A.发展幼儿运用嗓音进行艺术表现的能力B.让幼儿享受参与歌唱活动的快乐C.发展幼儿感受音乐的能力D.积累一定的音乐语汇9.下列说法中，不正确．．．的是【】A.学前儿童一般不宜唱结构过于长大的歌曲B.学前儿童一般不宜唱节奏过于复杂的歌曲C.学前儿童一般不宜唱旋律起伏太大的歌曲D.学前儿童一般不宜唱词曲关系单纯的歌曲10.儿童在反射动作基础上发展起来的生活动作是韵律动作中的【】A.基本动作B.模仿动作C.舞蹈动作D.表演动作11.系列歌唱教学方案设计的主要目的是【】A.让儿童较好地理解歌曲B.让儿童熟练地掌握歌曲C.发展幼儿的创造能力D.在学习歌曲的过程中获得实际发展12.律动《小鸟飞》中“探索不同方位的鸟飞动作”的活动目标属于【】A.发展音乐感的目标B.发展学习能力的目标C.发展个性、社会化的目标D.全面发展的目标13.开展音乐教育活动的第一步骤是【】A.选择教育内容B.确定教学方法C.制定教育目标D.创设教育环境14.1900年创立“体态律动”学说及其音乐教育理论的教育家是【】A.达尔克罗兹B.柯达依C.铃木D.奥尔夫15.在演奏打击乐器的过程中，使奏出的音响与音乐相协调一致的能力是【】A.乐器操作能力B.随乐能力C.合作协调能力D.创造性表现能力16.为打击乐曲配器的正确步骤是【】A.熟悉音乐→揣摩、分析→安排节奏型和音色的布局→试奏和调整→记谱和转换乐谱B.熟悉音乐→安排节奏型和音色的布局→揣摩、分析→试奏和调整→记谱和转换乐谱C.熟悉音乐→揣摩、分析→试奏和调整→安排节奏型和音色的布局→记谱和转换乐谱D.熟悉音乐→揣摩、分析→安排节奏型和音色的布局→记谱和转换乐谱→试奏和调整17.为3~4岁儿童选择配器方案时，一般宜在【】A.乐句之间变化音色B.乐段之间变化音色C.乐句之中变化音色D.乐段之中变化音色18.在打击乐教学中，为发展幼儿的节奏感和织体感而采取的做法中，错误的．．．是【】A.选择节奏明晰的伴奏音乐B.引导幼儿倾听声部之间的相互关系C.教给有关的演奏技能D.创造适度紧张、态度认真、注意集中的演奏气氛19.音乐作为一种独立的艺术，其基本特征之一是【】A.音乐是时间的艺术B.音乐是视觉的艺术C.音乐是语言的艺术D.音乐是空间的艺术20.教师在教学活动中能够根据需要经常变换自己所扮演的角色的行为方式是【】A.角色的进入B.角色的退出C.角色的保持D.角色的示范二、填空题(本大题共12小题，每小题1分，共12分)请在每小题的空格中填上正确答案。
学前儿童音乐教育题库及答案资料
一、填空题1、幼儿的三种身体动作类型：非移动动作、移动动作、与物体一起做身体移动。
2、非移动动作可以从四个方面探究它们是意识到身体的局部与整体、空间、层次、重量。
3.达尔克罗兹信奉“人类的身体是第一个用来表达音乐的乐器的信念并说音乐中最强有力的要素是与生命关系最紧密的节奏运动。
4.3-4岁幼儿嗓音能到达的音区是 d1-b1 。
4-5岁幼儿嗓音能到达的音区是 d1-c2 。
5-6岁幼儿嗓音能到达的音区是 d1-d2 。
5、幼儿的音乐创作形式是即兴。
歌曲即兴的两种类型是自发咏唱和创编歌词。
6.音乐制作的关键经验有动作制作、唱歌、演奏。
7、幼儿音乐学习中的原有知识是音乐音响之外的内容。
8、音乐再现性最重要特征是与幼儿生活经验相连。
9、幼儿音乐感知有效性的两个制约条件是在行动中感知、感知的内容指向音乐形式的式样。
10.即兴表演的两个条件是经验铺垫和明确的任务意识。
二、简答:1. 简述引发幼儿自发咏唱的策略。
答：1、在一般生活中教师经常与幼儿进行喧叙调式的对话；2、当引导幼儿创编完整曲子时，要求幼儿最起码说三件事。
2、学前儿童音乐经验获得的三个条件是什么？答：1、在听音乐的同时让幼儿“见〞到音乐的再现内容；2、用一种制作方法让幼儿去感知与其音乐经验相符的音乐形式式样；3、用其它类型的制作方法让幼儿去解释他们对音乐形式式样的理解。
3、再现音乐内容的三项标准是什么？答：1、形式规限标准；2、意象思维标准；3、以身体动作呈现方法为主以其它呈现方法为辅标准。
4、进入音乐思维迁移环节有哪四种情况。
答：1、歌曲的动作表演与唱歌活动完成后进入音乐思维的迁移环节；2、舞曲的动作表演完成后进入音乐思维的迁移环节；3、器乐曲的动作表演完成后进入音乐思维的迁移环节；4、身体打击乐完成后进入音乐思维的迁移环节。
5.简述幼儿对歌曲与器乐曲节奏型提炼的四种方法是什么？答：1、对音符单一的旋律直接提炼节奏型；2、对重拍特征明显的旋律提炼重拍节奏型；3、对拍子突显的旋律提炼拍子节奏型；4、提炼重拍或拍子但在长音处保存长音的时值。
学前儿童音乐教育复习资料
学前儿童音乐教育一、单项选择题1.音乐教育的终极目标是( )A.音乐感的发展B.学习能力的发展C.全面发展D.音乐知识技能的发展2.为了引导幼儿感知音乐的细节，体验音乐的暗示性，表达音乐速度的适宜性，在教学过程中，教师可采用( )A.现场哼唱或演奏的方法B.示范和讲解的方法C.分句欣赏的方法D.反复练习法3.歌唱活动本身的教育目标中，最基础的目标是( )A.发展幼儿运用嗓音进行艺术表现的能力B.发展幼儿感受音乐的能力C.让幼儿享受参与歌唱活动的快乐D.掌握粗浅的歌唱知识技能4.整个音乐教育和谐的第一基础是( )A.目标和谐B.过程和谐C.方法和谐D.评价和谐5.在韵律活动中使用道具，应遵循的原则是( )A.道具新颖有趣，使用技巧复杂亦无关紧要B.尽量为儿童提供现成的道具C.增强儿童的美感，引发想象、联想D.教师应花较多精力设计道具6.儿童在反射动作基础上发展起来的生活动作是的律动作中的（）A．基本动作B．模仿动作C，舞蹈动作D．表演动作7.歌唱活动中，幼儿能够自然掌握，口面腔共鸣和向前唱，主要是由于( )A.教师和同伴的正确榜样B.通过语言交流找准了发声位置C.通过视觉、触摸觉交流了解了发声方法D.发声练习8.在学前阶段进行的音乐教育，其本质是对人进行( )A.美的教育B.良好的个性教育C.艺术的教育D.基本素质的教育9.教师在韵律活动中为发展幼儿个性所使用的下列方法中，不正确的是( )A.让每位儿童能够认识到自己的努力和提高B.对不同的儿童提不同的要求C.给每位儿童成功表现自己的机会D.让儿童相互竞争，相互比较10.除了能学会有节奏地跟随音乐做动作外，还能够初步学会对音乐的总体结构做出反应的幼儿，其年龄段是( ）A.2～3岁B．3～4岁C.4~5岁D.5～6岁二、填空题1.韵律动作可分为三类：基本动作，模仿动作和_________。
2.与演奏打击乐器有关的一般技能主要有：用自然协调的动作演奏；奏出适中的音量和_________；注意倾听音乐和他人的演奏，并使自己的演奏与整体音响相协调。
学前儿童音乐教育考试复习
音乐教育一、填空1、幼儿歌唱的基本形式独唱齐唱接唱对唱领唱齐唱轮唱合唱歌表演2、幼儿园韵律活动基本类型律动及其组合舞蹈音乐游戏3、儿童歌曲的体裁颂歌进行曲歌舞曲抒情歌曲劳动歌曲诙谐歌曲游戏歌曲表演歌曲4、儿童舞蹈的表现形式集体舞邀请舞双人舞表演舞独舞自编舞5、幼儿园音乐教育活动的实质见书P3音乐教育作为幼儿园艺术教育的重要组成部分，其教育目标重视幼儿在活动中获得愉快丰富的情绪体验，并能大胆地表现自己的情感和体验教育内容要求强调音乐的审美性，愉悦性，创造性，指导要点关注到音乐的情感教育功能和音乐教育的参与性。
（审美是核心，情感是纽带。
幼儿是主体，兴趣是关键。
创造是灵魂，参与是手段。
二、简答1、音乐教育在幼儿心理发展方面的作用见书P24a、认知的发展（感知能力的发展记忆能力的发展想象、联想、思维能力的发展）b、情感意志的发展（情感意志）c、个性的发展d、社会性的发展2、儿童歌曲歌词的主要特点形象鲜明充满童趣结构简单内容单一运用比拟通俗上口节奏生动句幅短小以情抒景情景交融3、儿童歌曲旋律的主要特点音域窄顿逗多节奏或节奏型口语化常采用重复和模仿的手法来展开旋律三、名词解释1、韵律活动是指在音乐的伴奏下用协调性的身体动作来表现音乐的活动2、预知学习它是一种通过教师的引导，帮助儿童将原有的知识，技能（即儿童预知的经验）应用到新的问题情境中去的特殊学习方法四、论述题奥尔夫音乐体系的内容和特色1、课程内容：包括噪音造型，动作造型和声音造型三个方面，其中噪音造型是指歌唱活动和节奏朗诵活动；动作造型是指律动，舞蹈，戏剧表演，指挥及声势活动；声音造型是指乐器演奏活动。
2、特色：a、在课堂上，奥尔夫音乐追求“原始性”音乐，倡导综合性音乐教育。
b、在课程内容上，奥尔夫强调一切从儿童出发，选择最符合儿童天性的民歌，童谣，谚语等教学素材运用于儿童音乐教学中。
c、在课程方法上，奥尔夫体系推崇主动学习音乐，注意培养儿童的创造力。
2023年电大专科学前儿童音乐教育考试资料
各章节复习要点第一章学前小朋友音乐心理旳发展特性第一节小朋友音乐发展旳系统与阶段1. 加德纳认为要想理解小朋友旳艺术发展就需要理解生命过程中旳三大系统, 这三大系统是: 制作系统、知觉系统、感受系统。
2. 小朋友艺术发展三阶段是: （0-1岁）前符号阶段、（2-7岁）符号运用阶段、（8岁后）继续进步与也许旳退步阶段。
3. 制作系统: 制作系统旳产物是行动, 而行动是指向目旳旳, 不只是单纯旳身体运动4．知觉系统: 知觉系统旳产物是识别, 从音乐学习旳角度来说, 是对多种音乐形式样式旳辨别、确认。
5．感受系统：感受系统旳成果是情感, 从音乐学习旳角度来说, 这种情感可以包括任何有关小朋友旳情绪情感反应。
6. 谈谈在我国音乐教育中出现旳制作、知觉、感受三大系统分离旳状况。
答: 在专业旳音乐教育中缺失感受系统旳参与；在中小学音乐教育中缺失制作系统；在学前音乐教育中缺失知觉系统。
7. 前符号阶段小朋友旳艺术感知特性是什么？答: 这一阶段小朋友艺术感知旳特性是感官原动性, 即感知能力与艺术感知能力还没有分化, 艺术品旳展现只是作为一般旳刺激物, 只是起到增进小朋友一般感知能力发展旳作用, 小朋友还不能把艺术品当作审美对象。
8. 符号运用阶段小朋友旳艺术感知特性是什么？答: 这一阶段小朋友艺术感知旳特性是脱离了对事物、对人物旳“直接知识”, 可以借助符号间接地来理解事物、人物了。
9．在八岁前已经获得全面而基础旳音乐经验旳小朋友, 其音乐发展旳也许前景是什么？答: 继续发展他们旳音乐能力, 他们会在音乐上变得愈加自信, 在音乐经验上朝着愈加老练、有深度旳方向生长。
10. 接受初期音乐教育旳小朋友在八岁前没有获得全面而基础旳音乐经验旳也许原因是什么？答：第一, 初期音乐学习缺乏感受系统旳参与；第二, 初期音乐学习缺乏音乐知觉系统旳参与；音乐学习缺乏制作系统旳参与。
第二节学前小朋友音乐心理旳发展特性1. 舒特-戴森归纳旳学前小朋友音乐发展旳一般年龄特性是什么？答: 0-1岁: 对声音作出多种反应。
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.知觉系统：知觉系统的产物是识别，从音乐学习的角度来说，是对各种音乐形式样式的辨别、确认。
.感受系统：感受系统的结果是情感，从音乐学习的角度来说，这种情感可以包括任何有关儿童的心情情感反应 。
.谈谈在我国音乐教化中出现的制作、知觉、感受三大系统分别的状况。
答：（1）句式规整、童趣盎然的再现性器乐曲；（2）句式规整的再现性成人器乐曲；（3）句式不规整的再 现性器乐曲。
.艺术心理学对音乐音响能引起人的情感反映的说明是什么？ 答：客观的物理现象与人的心理现象之间有一种“同形”关系。 .音乐所能表现的两种情感状态是什么？ 答：（1）表现与人类的说话调、动作姿态比较接近的情感；（2）表现生命意义上的广泛的情感。 .简述幼儿园音乐作品表现性的二种依附性。 答：（D对形式的依附；（2）对再现性的依附。 .论述学前儿童音乐作品再现性的挖掘步骤。 答：（1）曲式分析，旨在捕获再现内容的音乐主题；（2）动作表现，旨在诠释再现内容。 .论述幼儿园音乐作品再现性的形式规限。 答：幼儿园音乐作品再现特性的挖掘是处理张力的结果，其中再现性是价值范畴，是我们追求的；而形式性是 规限范畴，即全部的再现性内容的挖掘以符合形式性为基本条件，离开了形式规限的再现性往往是离了题的臆想。 其次节学前儿童音乐作品的历史-文化特性 .从我国学校音乐教化产生的渊源来看，我国传统的音乐教化内容是西方音乐作品。
答：在专业的音乐教化中缺失感受系统的参加；在中小学音乐教化中缺失制作系统；在学前音乐教化中缺失知 觉系统。
.前符号阶段儿童的艺术感知特征是什么？
答：这一阶段儿童艺术感知的特征是感官原动性，即感知实力与艺术感知实力还没有分化，艺术品的呈现只是 作为一般的刺激物，只是起到促进儿童一般感知实力发展的作用，儿童还不能把艺术品当作审美对象。
自考学前儿童音乐教育重点分析课件复习资料
三、在韵律活动中如何培养幼儿动作的协调性。
三、在韵律活动中如何培养幼儿动作的协调性
（1）创造轻松的学习氛围； （2）选择渐进的学习序列； （3）采用最适宜的动作速度； （4）从幼儿的自然动作开始过渡； （5）采用模仿的方法。
四、音乐教育与学前儿童的认知发展的关系
四、音乐教育与学前儿童的认知发展的关系
一、为什么在音乐教育活动的开始和结束部分 应采用儿童较为熟悉的内容。
一、在音乐教育活动的开始和结束部分应采 用儿童较为熟悉的内容
（1）一般能有效地产生“唤醒”和“恢复”的效果；
（2）让儿童有机会在对相对熟悉的作品的复习下不断巩 固旧有知识、技能、并不断对已熟悉的作品产生新的理解 和新的体验；
（3）使乐教育与学前儿童的认知发展的关系
（2）促进记忆力的发展 记忆能力是人们进行认识活动时所不可缺少的基础能
力之一。音乐是在时间持续过程中展开其形象的，因此， 音乐记忆能力更直接影响到个人感知音乐形象的能力。一 个人只有在能够对音乐进行记忆的基础上，才可能追踪音 乐的发展，对音乐的形象进行审美感知。同时，音乐表演 和音乐创作活动，也都不可能脱离对音乐表现的记忆、再 认和再现。
四、音乐教育与学前儿童的认知发展的关系
（3）促进想象、联想能力和思维能力的发展 想象、联想能力是思维活跃的创造性人才所必不可少
的一种能力。爱因斯坦也曾指出：想象力比知识更重要， 想象力可以概括世界上的一切，是知识进化的源泉。音乐 活动往往离不开想象，而想象又是学前儿童从音乐活动中 获得快乐的重要途径之一。
（1）促进感知能力的发展 由于音乐活动主要是借助听觉器官来进行的，音乐认
识活动首先要建立在听觉感知的基础上，所以在这里仅着 重讨论有关音乐与学前儿童听觉能力发展的关系。人类的 听觉器官是在长期自觉使用的过程中获得高度发展的。音 乐像有声语言一样是人类听觉发展的促进因素之一。教育 者应更多地为学前儿童提供参与音乐活动的机会，并在活 动中有意识地引导他们集中注意进行听觉探究，学前儿童 听辩声音的能力和自觉性是可以得到提高的。
【20春】《学前儿童艺术教育(音乐)》易考通考试复习资料
【20春】《学前儿童艺术教育(音乐)》易考通考试复习资料绪论：学前儿童音乐教育的意义与目标学前儿童音乐教育是学前教育的重要组成部分，它对儿童身心发展具有极其重要的意义。
通过音乐教育，儿童可以发展音乐感知能力、音乐表现能力和音乐创造能力，同时促进其智力发展、情感发展和社会性发展。
一、学前儿童音乐教育的意义1.促进身心和谐发展:音乐活动能有效地刺激儿童大脑皮层，促进神经系统发育，提高神经系统的灵活性与协调性。
音乐活动中的节奏、旋律、音调等元素能够刺激儿童的听觉、视觉、触觉等多种感官，促进感官协调发展。
同时，音乐活动能够调节儿童的情绪，舒缓压力，促进身心和谐发展。
2.发展智力:音乐活动需要儿童进行听辨、记忆、想象、创造等多种认知活动，这能够有效地促进儿童的认知能力发展。
例如，学习乐器需要儿童进行精细动作的协调，记忆乐谱需要儿童进行记忆训练，创作音乐需要儿童进行想象和创造性思维的运用。
3.培养审美能力:音乐是美的艺术形式，通过音乐教育，儿童可以感受音乐的美，学习欣赏音乐的美，并逐渐形成自己的审美观和价值观。
这对于培养儿童高雅的情趣，提升其文化素养具有重要意义。
4.促进社会性发展:音乐活动常常需要儿童进行合作与交流，例如合唱、乐队合奏等。
这能够培养儿童的合作精神、团队意识和沟通能力，促进其社会性发展。
5.促进个性发展:音乐教育尊重儿童的个性差异，鼓励儿童自由表达，发展其独特的音乐才能。
不同的音乐活动能够满足不同儿童的兴趣和需求，促进其个性发展。
二、学前儿童音乐教育的目标学前儿童音乐教育的目标是培养儿童对音乐的兴趣和爱好，发展儿童的音乐能力，促进儿童身心和谐发展。
具体目标包括：1.培养音乐感知能力:能够辨别不同的音高、音强、音色、节奏等音乐要素；能够感受音乐的情绪和意境；能够欣赏不同类型的音乐作品。
2.发展音乐表现能力:能够用歌声、乐器或身体动作表达音乐；能够进行简单的音乐表演；能够根据音乐进行即兴创作。
3.培养音乐创造能力:能够进行简单的音乐创作；能够根据自己的感受创作音乐；能够用音乐表达自己的情感和想法。
学前儿童音乐教育复习
什么是音乐，基本特征有哪些。
音乐是以有组织的，在时间上流动的音响为物质手段来塑造艺术形象，表达思想感情的一种社会性艺术。
特征：材料的特殊性，流动性，情感性，表现性，不确定性什么是儿童音乐，特点及其分类儿童音乐是指学前儿童所从事的音乐艺术活动特点：愉悦性，教育性，个体性分类：1、按照体裁分：儿童歌曲，儿童器乐曲，儿童歌舞剧，交响童话2、按照题材分：游戏题材，生活题材，童话题材，大自然题材学前儿童音乐教育的根本目的及本质根本目的：通过音乐教育获得使儿童获得全面和谐的发展。
本质：什么是韵律活动？在音乐的伴奏下以协调性的身体动作来表现音乐的活动。
什么是音乐游戏在音乐伴随下进行的游戏活动。
打击乐演奏的知识和技能及其选材知识和技能：1、乐器的名称和分类2、正确的演奏方法3、配器4、看指挥选材：1、音乐2、乐器3、配器方案的选择作用：涵义：着重于音乐本身的音乐目的：借助于教育的形式来发展儿童的音乐技能和音乐能力；把音乐教育视作一种手段：通过音乐这一媒介来促进儿童在身体、认知、情感、个性、社会性等方面的整体和谐发展。
特点：（一）形象性和感染性（二）趣味性和游戏性（1）内容上的趣味性和游戏性，（2）形式上的趣味性和游戏性（3）方法上的去趣味性和游戏性（三）技能型和综合性（1）形式上的综合性（2）过程上的综合性（3）方法上的综合性歌唱活动中，如何培养儿童的音乐感、创造能力音乐欣赏知识及技能1、倾听2、理解音乐作品的内容和基本表现手段3、根据音乐作品展开一定的想象和联想4、分析对比音乐作品的性质、风格5、再认欣赏过的音乐作品学前儿童音乐教育的途径是指实施音乐教育的具体活动组织形式学前儿童音乐教育的方法中，以儿童为主体的学习方法有哪些及其特点1、模仿学习的方法2、预知学习的方法3、整体感知的方法4、多感官参与的方法作用：1、反馈作用2、诊断作用3促进作用原则：1、计划性原则2、针对性原则3、全面性原则4、客观性原则学前儿童音乐教育评价的内容和标准一、学前儿童音乐能力发展的评价（一）西肖尔音乐才能测量（二）戈登的初级音乐表象测量（三）日本的儿童音乐能力诊断测验二、幼儿园音乐教育活动的评价（一）活动目标的评价（二）活动内容的评价（三）活动方法的评价（四）活动过程的评价（五）活动环境和材料的评价（六）活动效果的评价三、幼儿园音乐教育工作的整体评价（一）音乐教育管理（二）音乐教学研究（三）师资队伍建设（四）资料收集与积累什么是幼儿园音乐教育是教师有目的，有计划的利用幼儿园的环境对儿童实施音乐启蒙教育的过程。
最新学前儿童艺术教育(音乐)-复习资料
学前儿童艺术教育(音乐) 复习资料（10.1月到14.7试卷,形成性考核整合）一、填空题：1.音乐的句法因素是旋律、和声、节奏。
2.歌曲即兴的两种类型是创编歌词、自发咏唱。
3.课程目标表述角度的转换，一方面体现着教育理论界对“教学”重心从“教”转向“学”的意志；另一方面也确实能促进这一重心在实践层面的转移。
4.学前儿童音乐课程的内容组织讨论三个问题是组织要素、组织标准、组织形态。
5.四类日常音色是生活环境中的音色、自然环境中的音色、动物叫声、机器声音。
6.节奏经验的年龄目标有稳定的节拍、疏密节奏型。
7.幼儿园音乐课程评价的四个基本问题是评什么、谁来评、为什么评、怎么评。
8.节奏的两个方面是拍子、节奏型。
9.我国幼儿园音乐作品的文化特性其实质是民族性、传统性、创作性、流行性的协调与把握。
10.幼儿园音乐作品选择范围有不同区域的选择、不同音乐种类的选择。
11.表现性评价的二种评价方式是课堂情境、非课堂情境。
12.幼儿园音乐教学中的两种铺垫方式是围绕目的进行铺垫、以综合为视角进行铺垫。
13.多声部歌唱的四种音乐材料类型是唱与说的二声部、轮唱式二声部、第二声部为象声词的二声部、段落结构变化的二声部。
14.进行曲的音乐特点是用偶数拍子、节奏鲜明、重拍突出、结构整齐。
15.加登纳认为儿童艺术发展三阶段是：(O-l岁)前符号阶段、(2-7岁)符号运用阶段、（8岁后）继续进步与可能的退步阶段。
16.音乐的非句法因素是音色、织体、曲式结构、力度、速度。
17.要求幼儿关注的节奏型包括-音符单一的节奏型、先密后疏的节奏型、紧凑与舒展的节奏型和休止符。
18.学前儿童音乐教育涉及的曲式有三段式、回旋式。
19.学前儿童音乐技能类型有身体动作音乐技能、嗓音表达音乐技能、打击乐器音乐技能、即兴音乐技能。
20.织体经验的年龄目标有打击乐和舞蹈中的多层次、音层厚与薄得比较以及多声部歌唱。
21.在幼儿园音乐教学中运用铺垫手法有两种目的，第一，为音乐审美经验铺垫，第二，为生活经验本身铺垫。
学前儿童艺术教育(音乐)期末复习指导
学前儿童艺术教育(音乐)期末复习指导论述题：1、接受早期音乐教育的儿童在八岁前没有获得全面而基础的音乐经验的可能原因是什么？答案：(1)早期音乐学习缺乏感受系统的参与；(2)早期音乐学习缺乏音乐知觉系统的参与；(3)早期音乐学习缺乏制作系统的参与。
2、歌词创编活动可能存在的两种偏差是什么？答案：(1)使音乐活动变成语言活动；(2)在新学歌曲活动中就进入歌词创编。
3、再现音乐内容的三项标准是什么？答案：(1)形式规限标准；(2)意象思维标准；(3)以身体动作呈现方式为主，以其它呈现方式为辅标准。
4、用身体动作与嗓音表达轻重的区别是什么？答案：幼儿用身体动作表达轻重的情绪状态是高涨与控制；然而在用嗓音表达轻重时，无论是唱重还是唱轻基本的情绪状态是平静的。
5、速度经验的获得机制是什么？答案：(2)通过歌唱、身体动作制作方式体会速度的变化。
6、符号运用阶段儿童的艺术感知特征是什么？答案：这一阶段儿童艺术感知的特征是脱离了对事物、对人物的“直接知识”，可以借助符号间接地来理解事物、人物了。
7、学前儿童的音量趣味给学前音乐教育的启示是什么？答案：(1)在让幼儿感知器乐作品时，我们有责任让幼儿听到最好的音响效果；(2)在让幼儿感知器乐作品时，教师尽量少用嗓音；(3)在歌唱学习中，教师发出悦耳的声音很重要；(4)对打击乐器的演奏，幼儿感兴趣的是让他自己去探究如何发出好听的声音并演奏，而不是严格地按照教师所要求的拿乐器的方式、教师所要求的节奏型去打击。
8、进行即兴表演的两个条件是什么？答案：(1)经验铺垫；(2)明确的任务意识。
9、器乐曲动作意象有哪三种方式？答案：(1)依据作品原意进行情节性的动作意象；(2)离开作品原意，进入幼儿能理解的生活情节的动作意象；(3)带有舞蹈意味的无情节的动作意象。
10、打击乐器音色经验的获得机制是什么？答案：（1）用打击乐器模拟日常生活音色；（2）探索录音中的打击乐声音是如何发出来的，并实践尝试；（3）即兴创作打击乐器作品的演奏。
《学前儿童音乐教育》复习题（1）
《学前儿童音乐教育》复习题（1）一、单项选择题1、儿童艺术发展的三大系统分别是制作系统、知觉系统、（C）。
A、感觉系统B、联觉系统C、感受系统D、联动系统2、音乐作品的形式特征是指音乐作品中由句法与非句法因素组成的（B）或即兴的音乐设计。
A、作品B、作曲C、音色D、织体3、达尔克罗兹信奉：人类的（B）是第一个用来表达音乐的乐器。
A、肢体B、身体C、动作D、双手4、幼儿园的打击乐器包含有固定音高与（A）的打击乐器A、无固定音高B、散响类C、木质类D、金属类5、幼儿打击乐器的目的是为了把头脑中关于（D）的表象表达出来。
A.音色B、音质C、音量D、音响6、奥尔夫音乐教学法中使用的乐器包括天然乐器、（B）身体乐器、奥尔夫乐器A、制作乐器B、自制乐器C、体鸣乐器D、弦鸣乐器。
7、学前儿童的音乐制作的关键经验是身体动作制作的关键经验（D）演奏的关键经验。
A、歌曲的关键经验B、韵律的关键经验C、舞蹈的关键经验D、歌唱的关键经验8、课程目标可以有三种取向：行为目标、（C）、表现型目标。
A、展示性目标B、成果性目标C、生成性目标D、生长性目标9、学前儿童音乐课程评价的主体是教师与（C ）A、环境B、教材C、幼儿D、教法10、幼儿园音乐教学的铺垫方式包括围绕目的进行铺垫、以（A）为视角进行铺垫。
A、综合B、局部C、整体D、部分11、儿童音乐发展的三个阶段分别是前符号阶段、（C）、继续进步与可能退步阶段。
A、声音运用阶段B、乐谱运用阶段C、符号运用阶段D、乐器运用阶段12、（D）是幼儿对音乐感兴趣的第一个重要因素。
A、音质B、音值C、音色D、音量13、（B）教学法是以演唱为主的教学法。
A、达尔克罗兹B、柯达伊C、铃木D、奥尔夫14、音乐结构的最基本单位是（D）A、乐段B、乐思C、乐句D、曲式15、幼儿园音乐作品的文化特性是指幼儿园如何合理、有比例地选择（D）范围内的各种音乐。
A、中国B、亚洲C、所属省份D、世界16、奥尔夫音乐教学法中使用的乐器包括天然乐器、自制乐器、身体乐器、（B）A制作乐器B奥尔夫乐器C体鸣乐器D弦鸣乐器。
《学前儿童音乐教育》复习题及答案
《学前儿童音乐教育》复习题及答案一、单项选择题。
1、认为音乐起源于人类对客观世界各种声音现象的模仿之学说是(C) 。
A、巫术起源说B、游戏起源说C、模仿起源说D、情感表达说2、提出“五育并举”的教育方针的我国近代美育体系创始人之一的教育家是(B) 。
A、康有为B、蔡元培C、张雪门D、陈鹤琴3、综合性的音乐教育活动是帮助儿童自然而然地进入音乐天地的一个重要条件。
唱歌、跳舞、奏乐、演戏、玩耍的综合一体是(A) 。
A、形式上的综合B、目的上的综合C、过程上的综合D、内容上的综合4、教师把握音乐作品的思想内容、情绪性质及其审美价值的能力属于教师基本音乐素养中的(A) 。
A、音乐欣赏能力B、音乐表现能力C、音乐文化涵养D、音乐创造能力5、对于含有不断重复出现的简单而特点鲜明的词曲动机的歌曲，适宜采用的歌唱活动导入方法是(D) 。
A、情境表演导入B、故事讲述导入C、歌词朗诵导入D、填充参与导入6、在韵律教学活动中，从复习某个熟悉的动作开始联系新动作学习的活动,或直接从观察新动作作示范开始的新动作学习活动的方法是(C) 。
A、观察导入B、回忆导入C、基本动作复习或练习导入D、队形复习或学习导入7、幼儿园小班打击乐演奏的空间安排一般采用(D) 。
A、单马蹄形B、双马蹄形C、品字形D、半圆形8、在音乐欣赏教育中，发展幼儿情感体验、情感表达和进行自我情感调控的能力可以具体包括(B) 。
A、了解自己在音乐欣赏活动中的态度行为的能力B、体验、表达音乐作品本身所引发的情感的能力C、感知、记忆、理解优秀音乐作品的形式及内容的能力D、感受和追求集体音乐活动秩序的能力9、教师用现场的演唱、演奏、做动作表演的方法来向儿童提供活动范例的教学方法是(A)。
A、示范B、演示C、参与D、提示10、教师在教学活动中能够根据需要经常变换自己所扮演的角色叫做(A) 。
A、角色的进入B、角色的退出C、角色的扮演D、角色的变换二、名词解释。
1、知觉系统：知觉系统的产物是识别，从音乐学习的角度来说，是对各种音乐形式样式的辨别、确认。
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学前音乐教育复习资料1．认为音乐起源于人类对客观世界各种声音现象的模仿之学说是( C)A．巫术起源说 B．游戏起源说C．模仿起源说 D．情感表达说2．认为才能是通过后天的有效教育发展起来的，为儿童提供优良的教育环境是才能发展的第一个必要条件的音乐教育家是( C)A．达尔克罗兹 B．柯达依 C．铃木 D．奥尔夫3．教师把握音乐作品的思想内容、情绪性质及其审美价值的能力属于教师基本音乐素养中的(A )A．音乐欣赏能力 B．音乐表现能力C．音乐文化涵养 D．音乐创造能力4．侧重强调不同活动中同一种能力在要求上的循序渐进是(A )A．能力目标的系列化 B．材料目标的系列化C．内容目标的系列化 D．过程目标的系列化5．除了能学会有节奏地跟随音乐做动作外，还能够初步学会对音乐的总体结构作出反应的幼儿，其年龄段是(B )A．2～3岁 B．3～4岁 C．4～5岁 D．5～6岁6．在韵律教学活动中，从复习某个熟悉的动作开始联系新动作学习的活动,或直接从观察新动作作示范开始的新动作学习活动的方法是( C) A．观察导入 B．回忆导入C．基本动作复习或练习导入D．队形复习或学习导入7．幼儿园小班打击乐演奏的空间安排一般采用(D )A．单马蹄形 B．双马蹄形 C．品字形 D．半圆形8．“揣摩和分析”（揣摩音乐的情绪、风格、趣味，分析音乐的节奏特点和结构特点）是打击乐曲编配的( B)A．第一个步骤 B．第二个步骤 C．第三个步骤 D．第四个步骤9．教师用现场的演唱、演奏、做动作表演的方法来向儿童提供活动范例的教学方法是(A )A．示范 B．演示C．参与 D．提示10．在“教师将幼儿创编的动作进行组合并表演，请幼儿观看，并要求幼儿指出哪些人的动作被采用了”的教学过程中，教师运用的方法是( D) A．提示 B．演示 C．退出 D．反馈11．提出“五育并举”的教育方针的我国近代美育体系创始人之一的教育家是(B )A．康有为 B．蔡元培 C．张雪门 D．陈鹤琴12．综合性的音乐教育活动是帮助儿童自然而然地进入音乐天地的一个重要条件。
唱歌、跳舞、奏乐、演戏、玩耍的综合一体是(A )A．形式上的综合 B．目的上的综合 C．过程上的综合 D．内容上的综合13．一般来讲，适合4～5岁幼儿演唱的歌曲的音域为( C)A．e1-g1 B．d1-b1 C．d1-a1 D．d1-c114．对于含有不断重复出现的简单而特点鲜明的词曲动机的歌曲，适宜采用的歌唱活动导入方法是(D )A．情境表演导入 B．故事讲述导入 C．歌词朗诵导入 D．填充参与导入15．先省略细节，从感知舞蹈的大体轮廓入手，再逐步细致化的“完整累进”的教学设计方案适用于( B)A．比较单纯的律动摹仿动作 B．比较简单的集体舞蹈C．动作结构比较复杂的韵律动作D．音乐结构比较复杂的韵律组合动作16．打击乐器演奏活动中，适用于主要声部创编导入的作品特点是( C)A．原配器创作比较复杂、精美完善B．原设计比较单纯，可以让儿童有更多创造表达机会C．本身含有主次两个部分，其主要部分本身比较复杂、精美、完善D．本身含有主次两个部分，其主要部分比较单纯17．在音乐欣赏教育中，发展幼儿情感体验、情感表达和进行自我情感调控的能力可以具体包括( B)A．了解自己在音乐欣赏活动中的态度行为的能力B．体验、表达音乐作品本身所引发的情感的能力C．感知、记忆、理解优秀音乐作品的形式及内容的能力D．感受和追求集体音乐活动秩序的能力18．在音乐欣赏教学中，含有独立而鲜明的主题形象的作品可能采用(B )A．从整体入手层层深入的设计思路 B．从局部入手层层累加的设计思路C．“一一匹配”的设计思路 D．“整、分、整”的设计思路19．“在教学活动中教师运用眼神来传达自己的情绪”是影响“心理唤醒因素”中的( B)A．幼儿因素 B．教师因素 C．材料因素 D．程序因素20．教师在教学活动中能够根据需要经常变换自己所扮演的角色叫做(A )A．角色的进入 B．角色的退出 C．角色的扮演 D．角色的变换二、填空题1、关于音乐起源的较具代表性的理论有模仿说、游戏说、巫术说和表现说。
2、歌唱活动中培养节奏感的活动形式主要有运用身体动作、运用视觉材料、运用嗓音、运用特别选择的歌曲材料 _。
3、音乐才能主要包括音高才能、节奏才能和审美综合才能。
4、幼儿园的音乐游戏从形式来分可以分为歌舞游戏和表演游戏和听辩反应游戏。
5、幼儿园歌唱活动的基本形式有齐唱、独唱、对唱、接唱、轮唱、合唱和领唱等。
6.幼儿音乐教育具有形象性和直观性、趣味性和游戏性、技能性和综合性7、歌唱教育活动中节奏感培养的具体方法有运用身体动作、运用视觉材料、运用嗓音、运用特别选择的歌曲材料和改变熟悉的歌曲材料。
8、韵律活动教学中一般性的教学方法主要有律动、极其组合、舞蹈、音乐游戏。
9、“多通道参与”主要有动作辅助材料的参与、视觉辅助材料的参与、言语辅助材料的参与的应用及其要点三种参与形式。
10、音乐能力主要是指音乐的表现力、音乐感受力、音乐创作力。
11、音乐欣赏活动的材料是指音乐作品和辅助材料。
12、幼儿园的音乐游戏从形式来分可以分为歌舞游戏、表演游戏和听辩反应游戏。
13、歌唱活动中培养创造性的创编活动形式主要有创编动作、和创编歌词。
二、名词解释1、系列层次活动：是以一个音乐活动材料为基础而设计的层层递进、环环相扣，以促进儿童全面发展为目标的教学活动结构系列。
2、预知学习：一词源于德国的奥尔夫音乐教育体系，它是一种通过教师的引导，帮助儿童将原有的知识，技能应用到新的问题情境中去的特殊的学习方法。
3、打击乐活动：它是以身体大肌肉动作参与为主，运用一定的节奏和音色，通过打击乐操作来表现音乐的一种活动。
它是儿童表达音乐的一种最自然最直接的工具，也是令儿童感到快乐的活动。
4、音乐即兴：是音乐制作的一种形式，在这种形式中一人或多人自发地、同时地对一音乐作品进行诠释、表演、创作。
5、幼儿园音乐课程目标：是实现幼儿园教育目标的手段，是帮助幼儿获得音乐经验，促进幼儿身心和谐发展的各种音乐教育活动的总和6、打击乐它是以身体大肌肉动作参与为主，运用一定的节奏和音色，通过打击乐操作来表现音乐的一种活动。
它是儿童表达音乐的一种最自然最直接的工具，也是令儿童感到快乐的活动。
7、多通道参与所谓“多通道参与模式”就是围绕欣赏音乐，结合音乐的各种要素，采用歌唱、演奏、身体动作和表演等方式，同时整合其他学科的学习方式，参与到音乐中去。
8、专门的音乐教育活动:由教师根据学前儿童音乐教育的目标和任务,有目标,有计划地安排专门的时间和空间场地,选择以音乐为主的课题内容和材料,组织全体儿童参加的活动.9.幼儿园音乐教育活动幼儿园音乐教育活动是教师有目的，有计划地利用幼儿园的环境对儿童实施音乐启蒙教育的过程，它是实现学前儿童音乐教育的目标，组织和传递学前儿童音乐教育的内容，落实学前儿童音乐教育认务的具体手段和有效途径10.自发咏唱：幼儿基于一个很熟悉的歌曲片断或一个简单的词，或是无词的，哼唱出在一个简单的音调上绕来绕去的旋律。
三、简答题1. 以音乐教育内容为结构框架的目标体系中组成体系的四部分内容结构与三个目标纬度各是：答：四部分内容结构：歌唱、韵律活动、打击乐器演奏、欣赏；三个目标维度：认知、情感与态度、操作技能。
2.什么是幼儿园音乐教育活动？如何理解？答：幼儿园音乐教育活动是教师有目的，有计划地利用幼儿园的环境对儿童实施音乐启蒙教育的过程，它是实现学前儿童音乐教育的目标，组织和传递学前儿童音乐教育的内容，落实学前儿童音乐教育认务的具体手段和有效途径。
幼儿园音乐教育活动是以儿童为主体，以适合儿童的音乐为客体，通过教师设计和组织的多种形式的音乐活动使主，客体相互作用，以培养和发展儿童的音乐能力，促使儿童身心全面发展为过程的教育活动。
首先，幼儿园音乐教育活动应是一种充分重视儿童主体性发展的活动，其次，在幼儿园的音乐教育活动中教师应是联系活动主客体之间的桥梁和中介。
3、如何理解音乐教育对儿童个性发展的作用？答：音乐教育活动对儿童个性发展的促使作用首先表现在能促使儿童积极的个性意识倾向性的发展。
音乐作为一种与儿童关系最为密切的艺术形式，其丰富的音响，鲜明的节奏，动听的音调能让儿童直接地体验到快乐，培养起儿童对音乐的兴趣，此外，在幼儿园的音乐教育实践中，儿童创造性音乐学习的价值已被普通地受到重视，它作为与儿童自发音乐活动不可分割的一个组成部分，正体现了儿童的自然需要。
音乐教育对儿童个性发展的作用还表现在能促进儿童自我意识的发展，首先，儿童自我意识的发展主要集中反映在自我认识方面，在音乐教育活动过程中，儿童对音乐的感受和表现正需要儿童能有意识的认识到自己的活动状况，有意识的调空自己的身体动作和活动以音乐相协调一致，其次，随着儿童活动范围的扩大，他们逐渐开始意识到自身与他人的区别，会在比较的过程中产生简单的自我评价。
再者，集体的音乐活动形式还能使儿童自信心，自尊心和自我评价，自我态度的形成产生重要的影响。
4、幼儿园歌唱活动中，有关歌唱所涉及的基本技能包括哪几个方面？答：（一）姿势正确的歌唱姿势，可以使儿童在歌唱时保持最佳的气息通道状态，有利于用美好，自然的声音唱歌。
（二）呼吸呼吸是歌唱的动力。
（三）发声正确的发声方法是使歌声优美动听的最基本要求。
（四）咬字吐字唱歌和说话一样需要咬字吐字清楚，才能表情达意。
（五）音准音准是唱歌的基本要求。
（六）协调一致协调一致是指在集体的歌唱活动中，儿童能够掌握一些正确的与他人合作的技能。
（七）保护嗓音关于嗓音保护的一些最基本和简单的知识，也是可以让学龄前儿童掌握和理解的。
5、简述奥尔夫音乐教育体系的基本内容和特色？答： (1)在课程思想上，奥尔夫追求“原始性”音乐，倡导综合性音乐教育2)在课程内容上，奥尔夫强调一切从儿童出发，选择最符合儿童天性的民歌、童谣、谚语等教学素材于儿童音乐教学中奥尔夫教学体系的对象是所有的儿童，包括那些才能较差的儿童。
奥尔夫体系的课程内容主要包括嗓音造型、动作造型、声音造型三方面。
其中嗓音造型包括歌唱活动和节奏朗诵活动。
动作造型包括律动、舞蹈、戏剧表演、指挥和声势活动(所谓声势活动是一种用儿童的身体作乐器以此进行节奏训练的极简单又有趣的活动。
声势就是捻指、拍掌、拍腿、跺脚的简称)。
声音造型即指乐器演奏活动。
奥尔夫认为：这种集诗、舞、乐、戏剧为一体的综合性课程内容不仅符合人类生活的原始性、原本性，同时也符合儿童的特点和他们学习音乐的自然天性。
3)在课程方法上，奥尔夫体系推崇主动学习音乐，注重培养儿童的创造力6.符合幼儿趣味的歌曲特点：答：（1）歌词本身生动、具有儿童语言的口味，幼儿容易朗诵；述的主题突出、故事性强、幼儿容易动作表演；与词调吻合，幼儿容易歌唱。