学前儿童音乐教育复习资料

学前音乐教育复习资料

1．认为音乐起源于人类对客观世界各种声音现象的模仿之学说是( C)

A．巫术起源说 B．游戏起源说

C．模仿起源说 D．情感表达说

2．认为才能是通过后天的有效教育发展起来的，为儿童提供优良的教育环境是才能发展的第一个必要条件的音乐教育家是( C)

A．达尔克罗兹 B．柯达依 C．铃木 D．奥尔夫

3．教师把握音乐作品的思想内容、情绪性质及其审美价值的能力属于教师基本音乐素养中的(A )

A．音乐欣赏能力 B．音乐表现能力

C．音乐文化涵养 D．音乐创造能力

4．侧重强调不同活动中同一种能力在要求上的循序渐进是(A )

A．能力目标的系列化 B．材料目标的系列化

C．内容目标的系列化 D．过程目标的系列化

5．除了能学会有节奏地跟随音乐做动作外，还能够初步学会对音乐的总体结构作出反应的幼儿，其年龄段是(B )

A．2～3岁 B．3～4岁 C．4～5岁 D．5～6岁

6．在韵律教学活动中，从复习某个熟悉的动作开始联系新动作学习的活动,或直接从观察新动作作示范开始的新动作学习活动的方法是( C) A．观察导入 B．回忆导入

C．基本动作复习或练习导入

D．队形复习或学习导入

7．幼儿园小班打击乐演奏的空间安排一般采用(D )

A．单马蹄形 B．双马蹄形 C．品字形 D．半圆形

8．“揣摩和分析”（揣摩音乐的情绪、风格、趣味，分析音乐的节奏特点和结构特点）是打击乐曲编配的( B)

A．第一个步骤 B．第二个步骤 C．第三个步骤 D．第四个步骤

9．教师用现场的演唱、演奏、做动作表演的方法来向儿童提供活动范例的教学方法是(A )

A．示范 B．演示C．参与 D．提示

10．在“教师将幼儿创编的动作进行组合并表演，请幼儿观看，并要求幼儿指出哪些人的动作被采用了”的教学过程中，教师运用的方法是( D) A．提示 B．演示 C．退出 D．反馈

11．提出“五育并举”的教育方针的我国近代美育体系创始人之一的教育家是(B )

A．康有为 B．蔡元培 C．张雪门 D．陈鹤琴

12．综合性的音乐教育活动是帮助儿童自然而然地进入音乐天地的一个重要条件。唱歌、跳舞、奏乐、演戏、玩耍的综合一体是(A )

A．形式上的综合 B．目的上的综合 C．过程上的综合 D．内容上的综合

13．一般来讲，适合4～5岁幼儿演唱的歌曲的音域为( C)

A．e1-g1 B．d1-b1 C．d1-a1 D．d1-c1

14．对于含有不断重复出现的简单而特点鲜明的词曲动机的歌曲，适宜采用的歌唱活动导入方法是(D )

A．情境表演导入 B．故事讲述导入 C．歌词朗诵导入 D．填充参与导入

15．先省略细节，从感知舞蹈的大体轮廓入手，再逐步细致化的“完整累进”的教学设计方案适用于( B)

A．比较单纯的律动摹仿动作 B．比较简单的集体舞蹈

C．动作结构比较复杂的韵律动作D．音乐结构比较复杂的韵律组合动作

16．打击乐器演奏活动中，适用于主要声部创编导入的作品特点是( C)

A．原配器创作比较复杂、精美完善

B．原设计比较单纯，可以让儿童有更多创造表达机会

C．本身含有主次两个部分，其主要部分本身比较复杂、精美、完善

D．本身含有主次两个部分，其主要部分比较单纯

17．在音乐欣赏教育中，发展幼儿情感体验、情感表达和进行自我情感调控的能力可以具体包括( B)

A．了解自己在音乐欣赏活动中的态度行为的能力

B．体验、表达音乐作品本身所引发的情感的能力

C．感知、记忆、理解优秀音乐作品的形式及内容的能力

D．感受和追求集体音乐活动秩序的能力

18．在音乐欣赏教学中，含有独立而鲜明的主题形象的作品可能采用(B )

A．从整体入手层层深入的设计思路 B．从局部入手层层累加的设计思路

C．“一一匹配”的设计思路 D．“整、分、整”的设计思路

19．“在教学活动中教师运用眼神来传达自己的情绪”是影响“心理唤醒因素”中的( B)

A．幼儿因素 B．教师因素 C．材料因素 D．程序因素

20．教师在教学活动中能够根据需要经常变换自己所扮演的角色叫做(A )

A．角色的进入 B．角色的退出 C．角色的扮演 D．角色的变换

二、填空题

1、关于音乐起源的较具代表性的理论有模仿说、游戏说、巫术说和表现说。

2、歌唱活动中培养节奏感的活动形式主要有运用身体动作、运用视觉材料、运用嗓音、运用特别选择的歌曲材料 _。

3、音乐才能主要包括音高才能、节奏才能和审美综合才能。

4、幼儿园的音乐游戏从形式来分可以分为歌舞游戏和表演游戏和听辩反应游戏。

5、幼儿园歌唱活动的基本形式有齐唱、独唱、对唱、接唱、轮唱、合唱和领唱等。

6.幼儿音乐教育具有形象性和直观性、趣味性和游戏性、技能性和综合性

7、歌唱教育活动中节奏感培养的具体方法有运用身体动作、运用视觉材料、运用嗓音、运用特别选择的歌曲材料和改变熟悉的歌曲材料。

8、韵律活动教学中一般性的教学方法主要有律动、极其组合、舞蹈、音乐游戏。

9、“多通道参与”主要有动作辅助材料的参与、视觉辅助材料的参与、言语辅助材料的参与的应用及其要点三种参与形式。

10、音乐能力主要是指音乐的表现力、音乐感受力、音乐创作力。

11、音乐欣赏活动的材料是指音乐作品和辅助材料。

12、幼儿园的音乐游戏从形式来分可以分为歌舞游戏、表演游戏和听辩反应游戏。

13、歌唱活动中培养创造性的创编活动形式主要有创编动作、和创编歌词。

二、名词解释

1、系列层次活动：是以一个音乐活动材料为基础而设计的层层递进、环环相扣，以促进儿童全面发展为目标的教学活动结构系列。

2、预知学习：一词源于德国的奥尔夫音乐教育体系，它是一种通过教师的引导，帮助儿童将原有的知识，技能应用到新的问题情境中去的特殊的学习方法。

3、打击乐活动：它是以身体大肌肉动作参与为主，运用一定的节奏和音色，通过打击乐操作来表现音乐的一种活动。它是儿童表达音乐的一种最自然最直接的工具，也是令儿童感到快乐的活动。

4、音乐即兴：是音乐制作的一种形式，在这种形式中一人或多人自发地、同时地对一音乐作品进行诠释、表演、创作。

5、幼儿园音乐课程目标：是实现幼儿园教育目标的手段，是帮助幼儿获得音乐经验，促进幼儿身心和谐发展的