牛津初中英语预备课程
译林版牛津初中英语七年级上册预备课程教学设计
译林版牛津初中英语七年级上册预备课程教学设计一、引言译林版牛津初中英语七年级上册预备课程是一套重要的英语学习教材，它旨在为七年级的学生们提供扎实的基础英语知识和技能，为后续的英语学习做好准备。
教学设计是本课程的关键环节，它需要考虑到学生的需求、教学目标以及教学策略等多个方面。
二、教学内容设计1. 词汇和语法：本册书的核心词汇和语法项目包括名词、动词、形容词等基本语法，以及一些常用的短语和表达方式。
教学设计需要注重词汇的积累和语法的理解，通过多种形式的活动和实践，帮助学生掌握这些基础知识和技能。
2. 阅读和听力：阅读和听力是提高学生英语理解能力和口语表达能力的重要途径。
教学设计需要注重阅读和听力的训练，通过选择适合学生水平的阅读材料和听力材料，设计各种活动，如阅读理解、听力理解、角色扮演等，来提高学生的阅读和听力技能。
3. 写作和口语：写作和口语是英语学习的输出环节，也是学生展示自己英语知识和技能的重要方式。
教学设计需要注重写作和口语的训练，通过设计各种写作任务和口语活动，鼓励学生积极参与，表达自己的思想和情感。
三、教学方法设计1. 任务型教学：任务型教学是一种以任务为核心的教学方式，它通过设计各种任务来引导学生积极参与，提高他们的语言运用能力和思维能力。
在译林版牛津初中英语七年级上册预备课程的教学设计中，可以运用任务型教学，设计各种任务，如角色扮演、小组讨论、演讲等，来激发学生的学习兴趣和积极性。
2. 情境式教学：情境式教学是一种通过创设真实的或模拟的情境来帮助学生理解和运用知识的教学方式。
在译林版牛津初中英语七年级上册预备课程的教学设计中，可以运用情境式教学，设计各种情境化的教学活动，如对话练习、故事编写等，来提高学生的英语运用能力。
四、教学评估与反馈教学评估是教学设计的重要组成部分，它可以帮助教师了解学生的学习情况，及时调整教学策略和方法。
在教学设计中，教师需要注重教学评估的设计，如课堂观察、作业评价、测试等，同时也要注重学生的反馈和意见，及时调整自己的教学方式和方法。
七年级《牛津初中英语预备课程》教学案
七年级《牛津初中英语预备课程》教学案七年级《牛津初中英语预备课程》教学案Unit 4 My classroom要点直击1. a, an, the的用法a, an是不定冠词，the是定冠词。
他们都放在名词的前面，起着修饰名词的作用。
a, an表示“一”，通常放在第一次出现的人或事物的单数名词前，泛泛而指，因此被称为“不定”冠词。
如，This is a boy. The boy is my brother. It is an apple.而the是特指一些事物，使说话双方心中都知道的人或物，因此被称为“定”冠词。
如，The teacher is from China.2. there be句型的结构及用法（1）there be的结构为There be +名词+地点。
表示某处有某物。
具体表现为三种句子结构，即：There is +可数名词单数+地点. There is +不可数名词+地点. There are +可数名词复数+地点例如：①There is an apple on the desk. 桌子上面有一个苹果。
②There is some water in the cup.杯子里有些水。
③There are two cats behind thedoor. 门后有两只猫。
（２）there be的否定句是直接在be 动词后面加not。
如：There are two boys in the classroom.变为否定句是There aren’t two boys in the classroom.（3）there be的一般疑问句是把be动词提前，句尾加问号。
如：There is a new book on the teacher’s desk. 变为否定句是Is there a new book on the teacher’s desk?其肯定的回答是Yes, there is. 否定的回答是No, there isn’t.2.介词on, in behind的用法on表示“在……的上面”，in表示“在……里面”，behind表示“在……后面”。
牛津初中英语预备课程 Uint8 Our things The Fourth Perio
牛津初中英语预备课程Uint8 Our things The Fourth PeriodTo master and use 名词性物主代词correctlymy your his her its our your theirmine yours his hers its ours yours theirs教学步骤:Step1 GreetingsStep2 RevisionAsk and Answer1. What do you have in your desk?I have __________2. What does Andy have in his /her pencil-box?He/she has ____________3. Whose walkman is this?It’s mine (yours, hers, his4. Whose rackets are these?They’re mine (yours, hers, his5.提问与课文内容相关的问题,以复习课文如:1.Are there any lockers for students in Beijing Sunshine Secondary School?2.What’s in Lily’s locker?Step3 Present.1.Look at the pictures and talk about themWhat’s this ? Whose is it ?What are these ? Whose are they ?2.Fill in the blanks 用正确的物主代词完成对话,让学生说出答案,然后集体订正,归纳总结物主代词的用法。
3.Let the students read the dialogue together, one by one ,or in a group of three or four4.Ask some students to come to the front and act out the dialogue vividly. Some can make up similar dialoguesStep4 Do some exercise on the slide shows.句型转换:1.I have a comic book in it. (用the girl 替换主语The ____ ____a comic book in it.1. she has a pair of sunglasses in her locker (对画线部分提问 What ____ she____in her locker ?2. Nick has a computer in his room . (改为一般疑问句____Nick ____ a computer in his room?3. Whose watch is this?(改为复4. 数形式Whose___ ___ ___?5. I have some stickers.(改为否定句I ___ ___ ___stickers.6.Whose flowers are these ?(同义句Whose ___ ___ ___ ?Step5 Homework :1.Listen to the tape and read the dialogues.2.Do Exercise in the WB。
《牛津初中英语预备课程》教学案
七年级《牛津初中英语预备课程》教学案Unit 1 Hello !要点直击1. Good morning, Miss Fang. 早上好，方小姐。
2.Goodbye! 再见. 它的简略形式是“Bye-bye”或“Bye”。
3. How are you? 你身体好吗？在词句中，how的意思是问健康状况如何。
How are you?是西方人们见面时常用问候语，有时它只是一句寒睻客套语，并非真要问别人的健康情况。
对它的回答可以说“I’m fine.”或“I’m OK.”4. And you?这儿等于And how are you? 意思是“你也好吗？”回答时通常也用I’m fine.或I’m OK.5. What’s your name?这是一个十分地道、有用的句型。
意为询问对方的名字、称呼。
在表示此意时。
除了用“What’s your name?”之外，也可简说“Your name, please?”其回答是My name is …或I am…。
6. You’re Jill, right? 你叫吉尔，对吗？本句是在陈述句的基础上进行的一种反问，肯定回答“Yes, I am.”，否定回答“No, I’m not.”。
“right”的读音为升调。
它的同义句为Are you Jill?口语中我们还常用yes代替right。
如：“You’re Jill, yes?”。
7. 缩写形式（1）I’m是I am的缩写形式；I am是I’m的完全形式。
（2）what’s是what is的缩写形式；what is是what’s的完全形式。
（3）you’re是you are的缩写形式；you are是you’re的完全形式。
9. Hello! 你好！Hello通常用于以下四种情况：打招呼、打电话，表示惊讶或引起对方的注意。
意为“喂”、“你好”等。
Hello等于hi，多用于非正式场合。
hi比hello使用时更随便，在美国青年人中使用更为普遍。
初中英语预备课程(牛津译林版)衔接课程大纲教学设计
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在本章节的教学中，导入新课是激发学生学习兴趣、引导学生进入学习状态的关键环节。我将采用以下方式导入新课：
1.利用多媒体展示一组与学生生活密切相关的图片，如家庭成员、校园生活等，引导学生用英语描述图片内容，为新课的学习营造轻松的氛围。
3.提供阅读材料，设计问题，让学生运用阅读策略，提高阅读理解能力。
4.创设听说场景，进行听力练习和口语表达练习，提高学生的听说能力。
（五）总结归纳
在总结归纳环节，我将采取以下措施：
1.梳理本章节的知识点，引导学生总结所学内容，强化记忆。
2.鼓励学生分享学习心得，总结有效的学习方法和技巧。
3.对学生在课堂上的表现给予积极的评价，提高学生的自信心。
2.词汇量的拓展和记忆，特别是日常用词及短语的熟练运用，对于学生来说是一大挑战。
3.提高阅读理解能力，使学生能够通过上下文推测词义，培养他们的推理判断能力。
4.听说能力的提升，尤其是日常交流场景的模拟，要求学生能够流利、准确地表达自己的意思。
（二）教学设想
针对以上教学重难点，我设想以下教学策略和方法：
1.学生需按时完成作业，保持作业本的整洁，字迹清晰。
2.家长要关注孩子的学习进度，协助督促孩子完成作业，培养孩子良好的学习习惯。
3.学生在完成作业过程中，如有疑问，可通过课后辅导、线上讨论等方式向老师请教，及时解决问题。
4.老师会认真批改作业，及时给予反馈，针对学生的薄弱环节，进行有针对性的辅导。
5.鼓励学生在完成作业的基础上，进行自主学习，拓展知识面，提高英语水平。
4.利用多媒体资源，如英语电影、歌曲、动画等，激发学生的听说兴趣，提供丰富的听力材料，让学生在轻松愉快的氛围中提高听说能力。
牛津初中英语预备课程Unit10第1课时
七年级英语讲学稿预备课程Unit10 课时1 Welcome to the unit Listening Speaking一、课前预习导学（1）学习目标1.初步学习时间的表达与询问的用法2.掌握主语为第一人称时含有行为动词的一般疑问句及回答。
3.掌握句型What time is it? It’s seven o’clock .They go to school six days a week .Do you often chat with each other at lunchtime ?Yes, we do.词组get up , eat your breakfast , hurry up ,have a computer lesson on Tuesday（2）课前预习根据首字母或汉字提示完成单词.1.The second (第二) day of the week is M________.2.---you’re late .It’s eight fifteen. ---I’m s _________.3. Do you p ___________ basketball every day?4. We go to school from Monday to F_________.5. Our classes b ______ at 8:00 a.m. in the morning.6. I have _________ (早饭) at about 7:30 every day.7. We have six _______ (课) every day.8. We often __________ (聊天) with each other .9. They have a ___________ (数学) lesson every day.10.What do you want to ___________ (知道) ?二、课堂合作探究根据汉语完成句子.1．快点,莉莉,七点五十了._________ __________,Lily. It’s ______ ________.2．你们经常在午饭时间相互聊天吗?______ you often _______ with ________ _________ at _________?3．我通常在八点钟看电视.I _______ ________ _______ _______ 8:004．我早晨6点钟起身.I _________ ______ at six ________the morning.5．他们每星期六去学校.They _______ ______ _______ at six every ___________.6. 我们今天上了一堂英语课。
牛津英语七年级预备课程教案
牛津英语七年级预备课程Unit 3 Good friends一、教学内容1.词汇：we, classmate, how old, twelve, too, polite, and, helpful, big, strong, small, t hin, tall, slim, short, pretty, girl, happy, sad, they, have, two, new, friend, from, E nglish, American, let, me, have a look, good, four2.句型：Am I happy? Yes, you are./No, you aren't. Are you sad? Yes, I am./No, I'm not.Is he/she happy? Yes, he/she is./No, he/she isn't. Are you sad? Yes, we are./No, we aren' t. Are they happy? Yes, they are./No, they aren't.How old are you? I'm twelve.二、教学目标1.掌握四会单词，尤其是形容词的用法。
2 .掌握一般问句的肯定与否定回答。
3 .掌握下列日常交际语。
How old are you? I'm twelve. She's short and slim. She's from Ame rica. She's American.I have two new friends.三、教学步骤Step1 Revision1.默写一二单元的单词。
2. 师生或生生自由对话。
Step2 Presentation1.上课前出示一张同学的照片，说We're classmates and good friends.引出本单元的主题Good fr iends.。
七年级《牛津初中英语预备课程》教学案
牛津初中英语《预备课程》教学建议各位初一老师：因考虑到你们大部分从初三循环下来，对新教材缺乏足够了解，特将一些教案发给你们。
牛津版英语教材，最大特点是词汇量大，内容多且紧贴生活。
由于这一届的学生在小学六年级已经将7A Starter 教材中的内容都学过了，而且学习的深度超过了7A Starter 教材，所以，暑假的衔接教学实际上是复习。
但是，由于部分小学思想上的不够重视和师资的欠缺，教学效果是参差不齐的。
针对这种情况，教育局要求各位老师充分认识暑期衔接教学工作的重要性，切实提高教学的效益。
为了帮助老师们准确了解各单元的教学目标，教研室组织编写了《预备课程》的教学案，供大家参考使用。
教学案分要点直击和课堂检测两部分，其中的课堂检测题量较大，目的是供各校选择使用，但必须保证足够的训练量，以利知识的及时巩固和消化。
题目的难度是从复习的角度考虑的，是小学学过四年英语的学生应该达到的水平，应该坚持。
下面再提几点具体建议：一、从听入手，加强学生的听力训练。
学习语言的第一步就是听懂对方所表达的意思，因此要求学生在课后听课文的录音，但是由于上的是复习课，教师缺少教材录音磁带，为了弥补这个缺憾，尽量让学生做一些听力训练，内容可以选择小学课本上一些相关的内容。
但是这种练习需要让学生养成良好的习惯，教师要天天布置，天天检查（让家长签字，签听得时间）相对于其他三个方面来说，让学生在家里听录音的工作要到位，另外课堂上要加大听力的训练量，让学生听录音跟录音朗读。
二、以说促学，加强学生说的训练。
语言的最终目的就是用来交流。
说在英语教学中可以说是最重要的，但是我们现在许多学生都是学的是哑巴英语，其主要原因就是怕说，怕说错，以至于错过许多说英语的机会，老师们在课堂上尽量将一些话题让学生彼此用对话的形式表现出来，为了激励学生，有时采取打分评比谁第一的方法来鼓励学生多开口，并能有所创新的表达，而不是人云亦云。
从以往课堂学生的反应来看，还是有一定效果的，只要学生开口了，就达到了说的目的，至于其说的内容的对与错那是次要的，不能一开始对学生要求太高，否则学生是很容易失去学习的兴趣与动力的。
《牛津初中英语预备课程》
Unit 6 In the park第一课时教学设计《牛津初中英语预备课程》教学内容《九年义务教育牛津初中英语预备课程》第六单元第一课时。
学情分析初一学生由于从小学刚升入初中不久，英语学习基础相对薄弱，加上农村学校条件有限，学生平时的听说训练较少，学生实际语言的运用能力还有待形成。
但初一学生对学习新知识的兴趣比较浓，乐于大胆表现自己。
本课时的学习内容贴近学生的实际生活场景，更能引起学生学习的兴趣。
不过在实际教学过程中，应注意保持学生学习兴趣的长度，并引导学生养成自觉学习的良好习惯。
教材分析本课时选自《牛津初中英语预备课程》Unit 6中的第一部分Welcome to the unit。
本课时的核心教学内容是学习表方位的介词和介词短语，要求学生能看图正确描述人或事物的方位，本课时能更好的帮助学生学习和运用There be句型。
在教学过程中，教师可利用多媒体课件、图片和实物等教学手段，为学生创设模拟情景，组织学生开展学习活动。
教学目标语言知识目标：立足语言实践活动，在完成任务的过程中掌握表示位置的介词和介词短语:between, beside,under, in front of语言技能目标：能看图描述人或事物的方位。
学习策略目标：学生能在一定程度上形成自主学习、有效交际，使学生在做中学英语。
情感态度目标：通过活动的展示来激发学生学习英语的兴趣。
教学重难点1.学习一些表示位置的介词和介词短语:between, beside,under, in front of2.能看图描述人或事物的方位。
教学方法本节课主要采用任务与活动教学法，借助多媒体课件和实物，引导学生自主学习，以提高学生的口语交际能力为目的。
让学生通过感知、体验、实践、参与、合作交流来实现任务目标。
教师在整个活动中只起一个组织者、指导者、参与者的作用，留给学生足够的时间和空间去完成活动。
教学过程走进课本根据实际情况回答问题What’s on your desk?_______________________________What’s in your pencil box?_______________________________（设计理念：利用自己生活中的实际物品复习in, on, behind的用法，导入新课学习。
牛津初中英语预备课程Uint8 Our things
牛津初中英语预备课程Uint8 Our things——ListeningLearn the new words：notebook、watch、radio、CDs、stickerhair clip、comic、cameraDrills：Do you have……? Yes,I do./No, I don’t have any.To master the new words and drills图片：球、CD、手表、发夹、漫画书、照相机Step1 Revision:Ask some students to come to the front and act out some dialogues. Step2 Present:用实物或图画呈现：ball, scarf ,A pair of glasses, computer, sticker, CD, watch and hair clip 向学生介绍这些实物的英文单词，并将单词写在黑板上。
Step3 Practice:1.Listen to the tape2.Let the students read after the tape3.Ask the students to make dialogues with the things and picturesS1:What’s this?S2:It’s a……S1:What are these?S2:They are 厖S1:Is this a?.S2:Yes,it is./No,it isn’t.S1:Are they厖?S2:Yes,they are./No,they aren’tS1:Do you have a/any厖?S2:Yes, I do./No,I don’t.but 卙asStep4 Playing games:Make the students several groups in three or four,Show the things and pictures, Let students guess what it is. Who can say it out quickly and correctly? Who is the winner? In this way,let the students learn the words easily and quickly.Step5 Discussion:Let the students discuss Part B. Using the Pictures and then write down the owners of the things.Step6 Listening:1、先提出问题：Who has a ball?然后播放录音，让学生带着问题听。
《牛津初中英语预备课程》教学案
七年级《牛津初中英语预备课程》教学案Unit 1 Hello !要点直击1. Good morning, Miss Fang. 早上好，方小姐。
2.Goodbye! 再见. 它的简略形式是“Bye-bye”或“Bye”。
3. How are you? 你身体好吗？在词句中，how的意思是问健康状况如何。
How are you?是西方人们见面时常用问候语，有时它只是一句寒睻客套语，并非真要问别人的健康情况。
对它的回答可以说“I’m fine.”或“I’m OK.”4. And you?这儿等于And how are you? 意思是“你也好吗？”回答时通常也用I’m fine.或I’m OK.5. What’s your name?这是一个十分地道、有用的句型。
意为询问对方的名字、称呼。
在表示此意时。
除了用“What’s your name?”之外，也可简说“Your name, please?”其回答是My name is …或I am…。
6. You’re Jill, right? 你叫吉尔，对吗？本句是在陈述句的基础上进行的一种反问，肯定回答“Yes, I am.”，否定回答“No, I’m not.”。
“right”的读音为升调。
它的同义句为Are you Jill?口语中我们还常用yes代替right。
如：“You’re Jill, yes?”。
7. 缩写形式（1）I’m是I am的缩写形式；I am是I’m的完全形式。
（2）what’s是what is的缩写形式；what is是what’s的完全形式。
（3）you’re是you are的缩写形式；you are是you’re的完全形式。
9. Hello! 你好！Hello通常用于以下四种情况：打招呼、打电话，表示惊讶或引起对方的注意。
意为“喂”、“你好”等。
Hello等于hi，多用于非正式场合。
hi比hello使用时更随便，在美国青年人中使用更为普遍。
现行牛津版初中英语预备课程1—6单元教材、教法分析
现行牛津版初中英语预备课程1—6单元教材、教法分析英语学习是一个语言技能培养、形成并最终达到运用的过程。
学是为了用，在用中学，在学中用，方能取得事半功倍的效果。
现行教材紧密结合学生的生活实际，设置大量较为真实的情景，让师生在课堂上开展语言交际活动，选编的语言材料丰富，切合青少年的年龄特点。
预备课程1-6单元教材所选的主题粗略统计如表所示：从上述统计表总可以看出，教材涉及的主题内容丰富多彩，包括时间、数字、朋友、家庭、学校、公园、方位、情感等各个方面，这些材料比较切合初中学生活泼好动，求知和好奇心强，情趣理想逐渐扩大的心理发展特点。
值得编注意的是，教材中所选的材料内容也渗透了思想教育、劳动教育、助人为乐、责任意识。
这也充分地体现了外语教学寓思想教育于语言教学之中的特色。
听、说、读、写全面训练，语言的运用能力和语言知识技能相互促进，共同提高听、说、读、写“四会” 的关系是：听说领先，读写跟上，说的发展有赖于听的提高，听说有助于读写，写反过来可以巩固听、说和读，四种技能在教材中相辅相成。
如，教材中体现听说技能训练的对话有20段，与之配套的书后练习中，体现听、说和读技能训练的占20%左右。
阅读方面，教材中涉及的阅读量的安排逐渐增大，有5段阅读。
除教材本身的阅读之外，应该还配有同步阅读训练材料，做到精读和泛读并举。
关于写的设计，教材主要是通过练习册提供的练习来实现的，如，看图写话、连句成文、补全对话、笔头回答课文问题等。
此外，课文中还设计了大量听、说、读交织在一起的综合训练的材料，如，Look and read、listen and learn 、guess and greet、look and plete 等。
教材配套齐全，练习设计合理，充分体现了教材宗旨配套教材有：练习册（Workbook）、阅读训练（The Reading Practice Book）、教师教学用书（The Teacher’s Book）、口语录音带（The Speech Cassettes）和教学挂图（The Wall Charts）等。
牛津版七年级英语预备课程教案
Lesson 1 Nice to meet you!※教学目标i掌握问候、介绍和告别的英语表达方式。
2学会运用人称代词提问和回答。
3学会用适当的形容词描述他人。
4学会写简单描述同学的小短文。
※教学准备i相关图片。
2学生的照片。
3配套磁带或光盘。
※教学步骤A Meeting new friendsStep I导入1 教师先打招呼并自我介绍：Hi, boys and girls, rm your new English teacher. Nice to meet you.询问学生该怎样回答，并把Nice to meet you.和Nice to meet you too.这两句写在黑板上。
2告诉学生以后见到你可以用“Hi, Miss/Mr 来跟你打招呼。
教师说：From now on, you can greet me with "Hi, Miss/Mr .…”并把该句写在黑板上。
Step II呈现教师说：Now you're in this new school. What do you think of it?鼓励学生回答：It's a nice school.教师说：This is a new class. Can you tell me your names?教师挥手跟任意一位学生打招呼并自我介绍：Hi, I'm Miss/Mr….鼓励学生用“Hi, I'm…•”回应。
3安排同桌的学生用“Hi, 互相介绍。
教师说：Now introduce yourself to your partner, please. Don't forget to use "Hi”.4 告诉学生：Today we're going to meet four new friends. Listen to the tape.教师播放录音，听完后问学生：Can you tell me their names?让学生集体回答。
牛津英语预备课程教案
牛津英语预备课程教案教案标题：牛津英语预备课程教案教案目标：1. 帮助学生建立英语学习的基础知识和技能。
2. 激发学生对英语学习的兴趣和热情。
3. 帮助学生掌握基本的英语词汇和语法知识。
教学内容：1. 英语基础词汇的学习和掌握。
2. 基本的英语语法知识的介绍和练习。
3. 听力和口语练习。
教学步骤：第一课：介绍英语基础词汇1. 通过图片和实物向学生展示一些常用的英语单词，如动物、水果、颜色等。
2. 请学生跟读并模仿发音，帮助他们记忆和掌握这些词汇。
第二课：英语基础语法知识1. 介绍英语基本的句型结构，如主语+谓语+宾语等。
2. 给学生提供一些简单的句子，让他们进行组句练习，加深对语法知识的理解。
第三课：听力和口语练习1. 播放一些简单的英语听力材料，让学生尝试听懂并回答相关问题。
2. 组织学生进行口语练习，让他们用英语描述一些日常生活中的场景和活动。
教学方法：1. 多媒体教学法：通过图片、视频等多媒体资料帮助学生理解和记忆英语词汇和语法知识。
2. 交际教学法：通过师生互动、学生间互动等方式激发学生对英语学习的兴趣和热情。
3. 游戏教学法：利用各种英语学习游戏，增加学生学习的趣味性和参与感。
评估方法：1. 课堂练习：通过课堂练习考察学生对词汇和语法知识的掌握情况。
2. 口语表现：通过口语练习和小组讨论考察学生的口语表达能力。
3. 作业评定：通过布置相关作业，考察学生对课堂内容的理解和掌握情况。
教学反馈：1. 及时给予学生学习成绩和表现的反馈，鼓励他们继续努力。
2. 根据学生的学习情况调整教学方法和内容，使教学更加贴近学生的实际需求。
通过以上教案的设计和实施，可以帮助学生建立起牛津英语预备课程的学习基础，为他们未来的英语学习打下坚实的基础。
牛津英语七年级预备课程Unit1教案
牛津英语七年级预备课程Unit1教案The First Lesson[Teaching content]Unit 1 welcome and listening[Teaching aims and demands]Knowledge aims: 1. learn the new words2. learn how to greet each other when meetingAbility aims:1. Communicative ability, teach students to greet suitably at different times of a day.2. Cooperative ability, direct students to do lots of oral practice of greetings.[Teaching difficulties and importance]1. Pay attention to the spelling of these words: bye, hello, right , Mr, and Mrs.2. How to greet suitably at different times of a day and greet in different ways.[Teaching tools] Projector, Students’ book and W orkbook[Teaching steps]Pre-teaching1.Teach the new wordsAsk the students to read all of the new words before teaching. One students reads five words, so that the teacher can find out their mistakes in phonetics and then correct.2. Ask all students to read all of the new words, so that they are familiar with them before going into the text.3. The teacher needn’t lead them to read the new words, because those are words which students have already learned in the primary school, and they are all very easy and usual words.4. As for the spelling of the new words, there are some in which students always have difficulty, such as, bye (bey), hello (holle), right (right), Mr, and Mrs.Step 1. Warm-up and PresentationMake Ss recall the greetings which they learned in the primary school by doing some common and easy greetings with students, leading to the subject of this unit.Step 2. Welcome to this unit1.Ask students to read the four dialogues of this part for twice, and get ready for the following questions to check if the students understand the meaning of the dialogues:Who is Andy? Who is Millie? Who is Lily? Who is Nick? Who is Miss Fang? When they meet,what do they say? When they meet in the morning, what do they say? When they part(分别), what do they say?2.Teach students some similar words and similar sentences of the four dialogues, and at the same time ask them to replace all of the names in the dialogues with the thoses of their classmates. Therefore, students can make another four dialogues of their own and of different patterns but of the same meaning.For example, Hi= Hello, Good morning= Good morning to you,Good bye= Bye-bye, Bye, See you, see you around, see you later3.Pair work and a show timeStep 3 Listening1.Pre- listening.There is a clock on the wall in Picture 1 of Part A, so ask Ss for the correct time. After that the teacher guides the students to observe the times of the other three dialogues in this part and teaches the different ways of greeting.2.Ask students to do the listening exercises on the tape and tick thecorrect answer.3.Do some post-listening work. Guide students to replace all of thenames in the dialogues with the names of their classmates and use some similar words and similar sentences to make another dialogue of their own, so that Ss can know the different ways of greeting.For example, Good afternoon= Good afternoon to you, How are you = How are you doing,I’m fine= I’m OK, OK, Fine, Good, Great, hi= hello, And you= What about you,Thank you= Thanks4.Pair work and a show time5. Summary, ask Ss to find and learn these different ways to greet each other.1). You know each other:Hi, good morning / afternoon; How are you?2). You don’t know each other:Hello, what’s your name?3). You don’t know each other, but you know each other’s nam e:Hello, you’re ----, right?Step 4 Further knowledge and ability1.How are you?的回答一般是肯定，它的不同回答有:Fine, thank you. / I'm fine, thank you. / Not bad, thank you. /I'm OK/very well / All right./ Just so-so.身体状况确实不好，我们可以说：Not so good / Terrible / I don’t feeling very well.2. 对女性和男性的称呼如下：对男性我们一律称Mr. so and so，对未婚女性我们称Miss so and so, 而对已婚和不明婚姻状况的女性分别称Mrs. so and so, 和 Ms so and so.，并将Mr. Mrs.或Miss，Ms放在姓之前。
七年级《牛津初中英语预备课程》教学案
七年级《牛津初中英语预备课程》教学案Unit8 Our things要点直击1.Do you have a Walkman, Millie?米莉，你有个随身听吗？2.What about Lily?莉莉呢？根据上下文判断，这句话的完整意思是：莉莉有一些漫画书吗？what about sb./sth. 某人/某物怎么样3.Is this model plane yours, Peter? 这架飞机模型是你的吗，彼特？model plane 飞机模型４.Is it Andy and Millie’s? 它是安迪和米莉的吗？这里的Andy and Millie’s是名词所有格形式, 提问时用whose。
5.lockers for students 学生专用存物柜5.What d_____Lily have in her box?6.Is this m_____ plane Peter’s ? Yes, it is.7.Is that blue scarf y______,Jill?二、用所给词的适当形式填空。
1.______(who) tennis racket is this ?2.—Is this your ______ (brother) photo?—No, it’s ______ (my).3.What _____ they _____ (have) in their bags?4. This is not Lucy’s sticker.______(she)is at home.5.My twin sister ______(have) two red _______ (scarf).6.It’s not ______(they) ball.._____(they)is under the desk..7.Is it _______________ ( Lily and Lucy)bedroom?三、翻译下列词组。
最新版牛津英语七年级预备课程Stater-教案
Lesson 1 Nice to meet you！Part A教学目标: 1。
Master the letters from Aa to Nn. Can read and write them correctly。
2. Learn how to greet others。
Can make conversations with new friends.重点1. Master the words：I，You，We, I am=I’m, You are=You’re，We are=We’re2. Master the sentence patterns: I'm——-. Nice to meet you.难点1. Master the sentence pattern: Are you-—-? And can give correct answers.2. Can make conversations with new friends。
【个体学习】1.Write the letters from Aa to Nn。
Make sure everyone can read and write correctly.2.Introduce myself to the Ss and encourage them to introduce themselves.My name is —--. I’m—-—.3.Have the Ss introduce their partners freely。
4.Ask the Ss to look at the four pictures on page 6 and then read the conversations bythemselves。
Focus on the key sentences: Are you —-—? I’m ---. This is --—。
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Unit 8 Our things
1正确使用have和has的用法2. 名词性物主代词的正确使用。
2句型Do you have a/any..? --Yes, I do./No,I don’t.but…has whose…is this/are these?
Step1 revision
Step2 presentation
1图画或实物呈现a radio, computer, CDs, watches, a pair of glasses, Walkman, comic books, scarf, a sticker, hair clips,ball，a notebook
2用句型提问What’s this? What are these? Is this a…?. Are they…? Do you have a/any…? --Yes, I do./No,I don’t.but…has
have与has的正确使用，前者用于第一、二人称以及第三人称复数，如：I have a book. You have a pencil. They have bags.后者只能用于第三人称单数，如：He/She has a bike. It has four legs.
I have many model planes.的一般疑问句以及肯否定回答有两种表示：一种是Do you have many model planes? Yes, I do./No, I don't.另一种是Have you many model planes? Yes, I have./No, I haven't.而She has many comic books.的一般疑问句以及肯否定回答是：Does she have many comic books? Yes, she does. /No, she doesn't.或者是Has she many comic books? Yes, she has./No, she hasn't.
What about.....? = How about......?后面用some，不用any；用动词ing，不用动词原形。
如：What about some bananas? What about having a rest?
3课文对话，分角色表演
Step2 listening
1、先提出问题：Who has a ball? Who has many friends?然
后播放录音，让学生带着问题听让学生听第二遍录音，将其余的人物和物品配对，然后讨论并核对配对结果。
2、请学生用自己的语言将Part B的信息进行整合，并表达出来。
给一到两分钟的时间准备，之后请几位学生上台陈述。
Step3 speaking&grammar
拿起自己的书对学生说It is my book .It’s mine. 将这两个句子写在黑板上。
再拿起一本学生的书，问这位同学Is it your book?帮助他回答Yes, it’s mine 而对这位学生再次强调It is yours 将your book 和yours写在黑板上，仍旧拿那位同学的书问另一位学生。
Whose book is it?帮助学生回答：It’s his/her book. It’s his/hers 将his book ,his ,her book和hers 写在黑板上，用同样的方法呈现ours ,yours,和theirs
2．学生看黑板找出形容词性物主代词和名词性物主代词之间的关系。
帮助学生找出关系后在my book和mine之间划“=”
名词性物主代词的构成。
它是由形容词性物主代词+ 名词构成，具有名词的性质，可以独立使用，充当主语、宾语和表语。
下面是所有形容词性物主代词以及它们所对应的名词性物主代词my--- mine;
your---yours; his---his; her--- hers; its--- its; our--- ours; your--- yours; their--- theirs.由此我们可以看出名词性物主代词是由形容词性物主代词演变过来的，其规则是：“一变二不变，其余加-s”。
“一变”是指my 变mine；“二不变”指his与its的名词性物主代词还是his与its; “其余加-s”指的是your--- yours, her---hers, their---theirs, our---ours.例如：This is your pen. Mine is in the box.这是你的钢笔，我的在盒子里。
（mine=my pen）This classroom isn't ours. It's theirs.这教室不是我们的，是他们的。
( ours=our classroom, theirs=their classroom) 让学生复习本单元的Speaking 口头练习名词性物主代词，在这一部分还有一个知识点就是名词所有格，如：Peter's, Jill's...这种“名词+'s”的形式就被称为“名词所有格”，表示所属关系。
名词所有格多用于表示有生命的名词的所有格，其构成如下：
A、通常在单数名词的词尾直接加“'s”。
如：Lucy's hat, my sister's coat
B、以-s或-es结尾的复数名词只加“’”。
如：the students' books, the teachers' rom
C、不规则的复数名词（不以s或es结尾）加“'s”。
如：Women's Day, men's shoes
D、表示个人各自所有，在各个名词后加“'s”，表示两个人共同所有在后一个名词后加“'s”如：Lucy's and Lily's rooms.露西和莉莉的房间（指两人各有一房间，不共同拥有）；Lucy and Lily's room露西和莉莉的房间（指两个人共同拥有的一
个房间，所以room不能加-s）E、有些表示时间或距离的无生命的名词，也可加“'s”构成所有格。
如：today's newspaper 今天的报纸ten minutes' walk十分钟的路程。
Step3 Practice做第41页的语法题进行巩固。
3对比
●It’s my bag. It’s mine.
●It’s your book. It’s yours.
●It’s his pencil--box. It’s his.
●It’s her pencil. It’s hers.
●It’s our classroom. It’s ours.
●They’re their chairs. They are theirs.
●It’s Lily’s watch. It’s Lily’s.
●They’re Lily and Nick’s CDs. They’re Lily and
Nick’s.
主格I we you she he it they
宾格
形容词性物
主代词
名词性物主
代词
4看speaking图片讨论who are they ? what’s it? What colour is it?
5读对话回答Whose ball is it? Whose ball is black?
What colour is Peter’s ball?
Whose ball is this?=Whose is this ball? Whose 既可以做形容词性物主代词，又可作名词性物主代词。
6学生对话
7完成41页填空，用身边物品对话，表演句型whose…is this/are these?
Step4 reading
1图片教单词locker,snake ,teddy bear，bat
2听录音，回答问题
What school are the students in?
Who has some apples in his locker?
3精读，在黑板上画四个小朋友，分别写上Lily, Millie , Nick 和Peter 的名字，让学生默读后，试将文中提到的物品按人物归类完成填空
4提供关键词，复述
Step5task
问Do you have a dog?Who has a dog/cat /….?阅读HOMEWORK
完成P43的调查表My classmate’s pet
完成同步练习，背诵课文，单词准备默写，预习下单元单词
中午教音标，讲解上单元题目。