《装在套子里的人》教案(新课标)
《装在套子里的人》教学设计 装在套子里的人优质教案
《装在套子里的人》教学设计装在套子里的人优质教案一、教学目标1.理解小说的主题思想，认识别里科夫这个人物形象。
2.分析小说的情节结构，领悟其艺术特色。
3.培养学生的阅读理解能力和审美鉴赏能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：分析别里科夫这个人物形象，理解小说的主题思想。
2.教学难点：领悟小说的艺术特色，提高学生的阅读理解能力和审美鉴赏能力。
三、教学过程第一课时一、导入1.请同学们回顾一下我们学过的俄国现实主义作家契诃夫，谈谈对他的印象。
2.简要介绍《装在套子里的人》的创作背景。
二、整体感知1.请同学们自读课文，注意把握故事情节、人物形象、环境描写等。
2.请同学们用自己的语言概括故事情节，分享对人物形象的认识。
三、分析人物形象1.别里科夫这个人物给你留下了怎样的印象？请用具体事例说明。
2.分析别里科夫的性格特点，讨论其成因。
3.请同学们谈谈对别里科夫这个人物的理解，你认为他代表了哪一类人？四、讨论小说主题1.请同学们谈谈对小说主题的理解。
2.教师引导同学们从作品的时代背景、人物形象等方面分析小说的主题。
第二课时一、复习导入1.回顾上节课的学习内容，简要复述故事情节和人物形象。
2.请同学们谈谈对小说主题的理解。
二、分析小说艺术特色1.请同学们从小说的结构、语言、表现手法等方面分析其艺术特色。
三、深入解读人物形象1.请同学们深入挖掘别里科夫这个人物形象，探讨其性格对当时社会的影响。
2.教师引导同学们从作品细节中寻找依据，支持自己的观点。
2.请同学们结合自己的生活体验，谈谈如何避免成为“装在套子里的人”。
3.布置作业：写一篇关于《装在套子里的人》的读后感。
四、教学反思1.加强对学生的引导，帮助他们更好地理解作品的时代背景和人物形象。
2.在分析小说艺术特色时，引导学生关注细节，提高他们的审美鉴赏能力。
3.课后作业的布置要更具针对性，帮助学生巩固所学知识。
通过本节课的教学，让学生对《装在套子里的人》这部小说有了更深入的理解，达到了预期的教学目标。
《装在套子里的人》教案(新课标)
《装在套子里的人》教案(新课标)一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解小说的故事情节，把握主要人物形象。
（2）分析别里科夫的性格特点及其对周围人物的影响。
（3）领悟小说所揭示的社会意义。
2. 过程与方法：（1）通过自主阅读，感知小说内容。
（2）运用讨论法，分析别里科夫的性格特征。
（3）运用对比法，探讨小说主题。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的欣赏能力。
（2）引导学生关注社会现象，提高对现实生活的认识。
（3）培养学生敢于挑战权威、追求真理的精神。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）别里科夫的性格特点及其对周围人物的影响。
（2）小说主题的揭示。
2. 教学难点：（1）别里科夫封闭、保守思想的形成及其对社会的影响。
（2）如何理解小说中对现实生活的反映。
三、教学过程1. 导入新课：引导学生回顾契诃夫的其他作品，如《小公务员之死》、《变色龙》等，了解契诃夫的创作特点。
简介《装在套子里的人》的创作背景，激发学生兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，感知故事情节，了解主要人物。
3. 合作探究：分组讨论，分析别里科夫的性格特点及其对周围人物的影响。
各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 深入分析：引导学生深入分析别里科夫封闭、保守思想的形成及其对社会的影响，探讨小说主题。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调别里科夫的性格特点及其对现实生活的反映。
四、课后作业1. 复习课文，总结别里科夫的性格特点。
2. 思考：如何理解小说中所揭示的社会意义？3. 推荐阅读：契诃夫的其他作品，如《小公务员之死》、《变色龙》等。
五、教学反思本节课通过自主学习、合作探究、深入分析等方式，使学生了解了《装在套子里的人》的故事情节和主要人物。
在分析别里科夫的性格特点及其对周围人物的影响时，学生能够积极思考，发表自己的见解。
但在探讨小说主题时，部分学生仍存在理解上的困难。
在今后的教学中，应加强对学生阅读理解的指导，提高他们对文学作品的主题把握能力。
《装在套子里的人》教案 教案教学设计共3篇
《装在套子里的人》教案教案教学设计共3篇《装在套子里的人》教案教案教学设计1综合日常生活实际，结合教学任务需要，设计一节关于《装在套子里的人》教学案例，旨在通过分析小说主题、人物性格及情节展开等方面的综合阐述，引导学生感受文学的魅力，提高学生的文学素养和文学鉴赏能力。
一、教学目标1.知识目标：通过对小说主题、人物性格及情节展开等方面的分析与讨论，使学生理解文学鉴赏中的基本概念和方法，深入认识文学的内涵和特点。
2.能力目标：培养学生感知和理解文学作品的能力和审美思维，提高学生的文学鉴赏能力，拓展学生的思维方式，激发学生的创造性思维。
3.情感目标：通过阅读欣赏文学作品，引导学生积极向上的情感体验，培养学生热爱生活、关心社会的情操和品格，提高学生对生活的领悟和对人生的体验。
二、教学内容1.小说主题的综合分析。
2.对小说人物性格的深入解读。
3.对小说情节展开的分析和讨论。
三、教学方法1.探究法：通过导读、分组讨论等方式，引导学生自主发现文本中的信息和潜在主题。
2.案例分析法：通过学生分享、分组讨论等方式，分析和评价小说情节，并进行反思和总结，引导学生发现文学鉴赏的基本方法和思路。
3.组合授课法：通过讲授、问答、小组讨论、个人思考等综合方式，全面拓展学生的思维方式和学习方法，提高学生的文学素养和文学鉴赏能力。
四、教学流程Step 1. 导入1.通过引入“装在套子里的人”这个话题，激发学生对人性的思考。
如：“我们是否都曾经有过没有自由的感觉？我们是否都曾经有过要做一个适应社会的人的经历？”2.通过分享学生的经验和想法，引导他们从自身出发思考小说的主题。
Step 2. 学习1.了解小说的背景、作者、作品和出版历史。
2.依据小说节选，分组讨论小说主题，如“适应与自由”、“人性的外表与内涵”等。
3.分析小说人物性格，如“丁巳”、“春夏”、“秋冬”等。
4.探讨小说情节展开的过程和演化趋势，如“主人公的自我追寻与文化、生活环境的关系”。
装在套子里的人 教案
装在套子里的人教案教案标题：装在套子里的人教案目标：1. 让学生了解中国古代故事《精卫填海》的内容和寓意。
2. 培养学生的艺术欣赏能力，提高学生的绘画技能。
3. 培养学生的创造力和想象力。
教学内容与步骤：1. 导入：教师用手势模仿鸟儿的动作，让学生猜测隐藏在套子里的人物是什么，引起学生的兴趣。
2. 内容讲解：教师简要介绍中国古代故事《精卫填海》的故事内容，让学生了解精卫鸟的形象和寓意。
3. 绘画实践：教师给学生发放纸张和彩色铅笔，并示范如何绘制精卫鸟的形象。
然后让学生按照课本上的插图进行绘画，激发学生的绘画兴趣和创造力。
4. 互动分享：学生完成绘画后，教师组织学生进行展示和分享，让学生说出自己绘画的感受和体会，鼓励他们积极表达自己的想法。
5. 拓展活动：教师可以展示其他跟鸟类相关的绘画作品，让学生欣赏并通过观察和比较，发现不同绘画作品的特点和风格。
6. 课堂总结：教师总结本节课的内容和学习收获，提醒学生继续保持对绘画艺术的兴趣，鼓励他们多多实践和创作。
教学资源：1. 课本《语文》（四年级上册）2. 彩色铅笔、纸张3. 其他鸟类相关的绘画作品图片教学评估：1. 观察学生在绘画实践中的表现，评估他们的绘画技能和创造力。
2. 学生的互动分享和课堂表现。
3. 学生的绘画作品，评估他们对精卫鸟形象的理解和表达能力。
教学延伸：1. 学生可以继续研究和创作其他鸟类相关的绘画作品，发现不同鸟类的美丽和变化。
2. 学生可以学习和了解其他中国古代故事，进一步培养对中国传统文化的认同与理解。
3. 学生可以通过绘画和表演的形式将《精卫填海》故事进行再现，锻炼语言表达和扩展故事的艺术形式。
教学反思：本节课通过学习中国古代故事《精卫填海》和绘画实践，旨在培养学生的艺术欣赏能力和创造力。
教学中要注意给予学生足够的自由发挥的空间，让他们在绘画的过程中能够尽情发挥想象力和创造力。
同时，教师要及时给予学生鼓励和肯定，激发他们对绘画的热爱和兴趣。
《装在套子里的人》教案(新课标)
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）理解小说《装在套子里的人》的基本情节，把握主人公别里科夫的性格特点。
（2）分析小说中的象征手法，理解“套子”在文中的深层含义。
（3）学会从不同角度审视文学作品，提高文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读小说主题。
（2）学会抓住关键词句，分析人物形象和情节发展。
（3）运用比较分析法，探讨小说中的象征手法及其作用。
3. 情感态度与价值观：（1）认识别里科夫这一类人的危害性，警醒自己不要成为“装在套子里的人”。
（2）培养独立思考、勇于批判的精神，树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）理解小说《装在套子里的人》的基本情节，把握主人公别里科夫的性格特点。
（2）分析小说中的象征手法，理解“套子”在文中的深层含义。
2. 教学难点：（1）如何引导学生从不同角度审视文学作品，提高文学鉴赏能力。
（2）如何深入解读小说主题，认识别里科夫这一类人的危害性。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍作者契诃夫及其作品《装在套子里的人》。
（2）引发学生对“套子”这一概念的思考，激发学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读小说，理解基本情节。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析别里科夫的性格特点及其危害性。
4. 象征手法分析：（1）引导学生发现小说中的象征手法。
（2）分析“套子”在文中的深层含义。
5. 情感教育：（1）引导学生从小说中汲取教训，警醒自己不要成为“装在套子里的人”。
（2）培养独立思考、勇于批判的精神，树立正确的人生观和价值观。
四、课后作业：1. 请结合小说内容，分析别里科夫的性格特点及其危害性。
2. 运用象征手法，谈谈你对“套子”在文中的理解。
3. 写一篇短文，谈谈自己如何避免成为“装在套子里的人”。
五、教学反思：通过本节课的教学，学生是否能理解小说《装在套子里的人》的基本情节，把握主人公别里科夫的性格特点？是否能分析小说中的象征手法，理解“套子”在文中的深层含义？是否能从不同角度审视文学作品，提高文学鉴赏能力？这些都是需要在课后进行反思的问题。
装在套子里的人语文教案
《装在套子里的人》语文教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1. 理解小说的情节，把握主人公别里科夫的性格特征。
2. 分析小说中的象征手法，理解“套子”在文中的深层含义。
3. 领会作者对当时社会现实和人物命运的深刻揭示。
1.2 教学内容1. 小说情节梳理：别里科夫的人生轨迹及其与“套子”的关系。
2. 主人公性格分析：胆小、保守、恐惧变革。
3. 象征手法解读：“套子”的象征意义。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点1. 别里科夫的人生轨迹及其与“套子”的关系。
2. 小说中的象征手法及其作用。
2.2 教学难点1. 理解“套子”在文中的深层含义。
2. 分析别里科夫的性格特征及其在当时社会现实中的体现。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法1. 问题驱动法：引导学生思考“套子”的象征意义。
2. 案例分析法：通过分析别里科夫的人生轨迹，把握其性格特征。
3.2 教学手段1. 投影仪：展示相关文本内容、图片等。
2. 网络资源：提供相关背景资料，帮助学生深入理解小说。
第四章：教学过程与步骤4.1 导入新课1. 简介契诃夫及其作品《装在套子里的人》。
2. 提问：“套子”在生活中的含义，引发学生思考。
4.2 自主学习1. 让学生阅读文本，了解别里科夫的人生轨迹。
2. 学生分享阅读心得，讨论别里科夫的性格特点。
4.3 课堂讲解1. 分析别里科夫的人生轨迹，引导学生理解“套子”的象征意义。
2. 解读小说中的象征手法，揭示作者的创作意图。
4.4 课堂讨论1. 学生分组讨论，探讨别里科夫在当时社会现实中的代表性。
2. 各组汇报讨论成果，进行交流分享。
第五章：课后作业与评价5.1 课后作业1. 分析小说中的其他象征元素，如“套子”以外的物品或现象。
2. 结合自己的生活经验，谈谈对“套子”的理解和感悟。
5.2 评价方式1. 课堂表现：参与讨论、回答问题等。
2. 课后作业：分析深入、观点明确、表达流畅。
《装在套子里的人》语文教案第六章：教学评价与反思6.1 教学评价1. 学生对小说情节的理解程度。
部编版高中语文必修下册13.2《装在套子里的人》教案
部编版语文教材必修五下册第六单元《装在套子里的人》【课标分析】新课程标准对高中语文阅读与鉴赏的要求有以下几点：1.发展独立阅读的能力，善于发现问题、提出问题，对文本能做出自己的分析判断。
2.注重个性化阅读，学习探究性阅读和创造性阅读，发展思辨能力和批判能力。
3.注重合作学习，乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得。
在阅读鉴赏中，了解小说的基本特征及其主要表现手法。
高中语文新课标指出，高中生能够做到观点鲜明、有说服力，因此，高中语文教师必须为学生搭建表达自我的平台，重视体现学生的主体地位，激发学生的表现欲，锻炼学生的创新精神和创新能力。
高中语文课堂应该是开放的、轻松的，给高中生提供充分的拓展空间，让学生在课堂上掌握主动权，强化情感体验，掌握语文学习技巧和学习习惯，促进高中生创新精神与语文能力的共同提升。
【教材分析】《装在套子里的人》是统编版语文教材必修五下册第六单元的第13课的课文，是俄国批判现实主义作家契诃夫的一篇短篇名著小说《套中人》的大部分谈话节选内容。
文中成功地塑造了一个胆小怕事、反对一切社会变革的保守分子别里科夫的形象。
在教学中，应该先要了解作者相关情况，才能“知人论世”，更准确深入解读作品。
本文属于小说，故在分析作品过程中还是要紧扣小说的几大要素，在把握情节的基础上，能够深入分析人物形象，挖掘其主题。
《装在套子里的人》教学设计【学习目标】1.了解契诃夫及其作品；抓住“套子”，理清文章结构2.探究别里科夫之死的原因，分析典型环境中的人物形象。
【重难点】对别里科夫死因的探究。
【学法指导】1.通过预习，结合注释扫除语言障碍。
2.研读文本，合作交流。
【教学流程】一、新课导入出示“老掌柜”难舍芭蕉扇，这位难舍芭蕉扇、惧怕电风扇的掌柜，是位老实本分的市民，他文化低，眼界窄，接受新事物迟钝。
诗人用幽默的诗句调侃一番，不禁让我想到鲁迅笔下那个说着“一代不如一代”的保守落后的九斤老太，那个只要镇上出点什么动静就总是忧心忡忡地担心“可别出什么事啊”的见风使舵的奥楚蔑洛夫。
2024年语文教案-《装在套子里的人》
2024年语文教案－《装在套子里的人》一、教学目标1. 让学生理解小说的情节，分析主人公别里科夫的性格特征。
2. 引导学生探讨小说主题，理解作者对现实社会的批判。
3. 提高学生鉴赏文学作品的能力，培养阅读兴趣。
二、教学内容1. 小说情节梳理：让学生通过阅读，了解别里科夫的人生经历，把握小说的故事脉络。
2. 人物形象分析：引导学生从小说中找出描写别里科夫的语句，分析其性格特征。
3. 主题探讨：组织学生讨论小说的主题，理解作者的写作意图。
三、教学重点1. 别里科夫的人物形象分析。
2. 小说主题的探讨。
四、教学难点1. 如何引导学生深入理解别里科夫复杂的性格特征。
2. 如何让学生从小说中感受到作者对现实社会的批判。
五、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探讨。
2. 使用案例分析法，对别里科夫的形象进行深入剖析。
3. 运用启发式教学法，激发学生的阅读兴趣和鉴赏能力。
六、教学准备1. 教材：《装在套子里的人》文本2. 参考资料：有关别里科夫人物分析的论文、小说背景资料3. 教学工具：投影仪、电脑、黑板七、教学过程1. 导入：简要介绍契诃夫及其作品《装在套子里的人》，激发学生兴趣。
2. 学生自读小说，理解情节，教师辅导学生解决阅读中遇到的问题。
3. 分组讨论：让学生分组讨论别里科夫的性格特征，总结其特点。
4. 分享讨论成果：各组派代表分享讨论成果，教师点评并总结。
5. 主题探讨：引导学生从小说中找出体现作者批判现实社会的部分，讨论小说主题。
八、教学反思1. 课后收集学生反馈，了解教学效果。
2. 针对学生反馈，调整教学方法，提高教学质量。
九、课后作业十、评价方式1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、思考深度及表达能力。
2. 课后作业评价：评价学生在作业中的思考深度、表达能力及对小说主题的理解。
3. 综合评价：结合学生的课堂表现和课后作业，给予综合评价。
十一、扩展阅读与研究1. 推荐学生阅读契诃夫的其他作品，如《小公务员之死》、《变色龙》等，以便更好地理解作者的创作风格和社会批判意图。
部编版高中语文必修下《装在套子里的人》教案
《装在套子里的人》教案【设计依据与教学目标】新课标强调“学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。
能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。
努力探索作品中蕴涵的民族心理和时代精神，了解人类丰富的社会生活和情感世界。
”“注重合作学习，养成相互切磋的习惯。
乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果”《装在套子里的人》一文，是短篇小说之王契诃夫的经典之作，他塑造了一个仇视和反对一切新鲜事物，极力维护反动统治的沙皇政府的忠实卫道士形象——别里科夫，他以“套子”来拘束自己，以“套子”去控制别人，最终落得在恋人的大笑中死去的结局。
因此教学本文要引导学生从对故事情节的把握中，合作探究别里科夫的强硬与虚弱、可恨与可笑的套子形象的典型意蕴，树立改革创新的时代精神。
教学目标是：（１）抓住“套子”，理清情节结构。
（２）探究别里科夫之死的原因，分析典型环境中的人物形象。
（３）认识因循守旧的危害性以及勇于创新的重要性，增强创新意识。
重难点是：（１）抓住“套子”，理清情节结构。
（２）探究别里科夫之死的原因，分析典型环境中的人物形象。
【教学过程与教学策略】一、以诗引入，激发兴趣“老掌柜”难舍芭蕉扇（陈显荣）要我换电扇，且慢复且慢！不怕花钱多，就怕担风险：雨天怕打雷，晴天怕触电；倘若螺丝松，飞来大刀片，重者削脑袋，轻则上医院。
还是稳妥点，仍用芭蕉扇，只要拼命摇，照旧能解汗！师：这位难舍芭蕉扇、惧怕电风扇的老掌柜，现实生活中，还大有人在。
诗人幽他一默，希望这些人能解放思想，别老捧着老皇历不放。
世界著名短篇小说大师契诃夫为我塑造了一个有过之而无不及的顽固保守、僵化致死的可笑形象——“别里柯夫”。
别里柯夫之死的原因何在？这个形象能给我们以怎样的启迪？让我们一起来研读《装在套子里的人》。
（高中学生的思想一般比较鲜活，他们能很快接受新事物，对保守拘泥于旧规矩的人普遍反感。
2024年语文教案-《装在套子里的人》
一、教案基本信息《装在套子里的人》适用年级：高中教学目标：1. 理解小说《装在套子里的人》的主题思想和情节结构。
2. 分析主人公别里科夫的性格特点及其对周围环境的影响。
3. 领悟作者通过对别里科夫形象的刻画，对沙皇专制制度的讽刺。
教学重点：1. 小说情节的把握。
2. 主人公别里科夫的性格特点分析。
3. 小说主题思想的探讨。
教学难点：1. 理解小说中的象征手法。
2. 联系历史背景，深入剖析小说主题。
二、教学过程步骤一：导入新课1. 简要介绍契诃夫及其作品《装在套子里的人》。
2. 引导学生关注小说的，激发学生对主人公“装在套子里的人”的好奇心。
步骤二：阅读理解1. 学生自读小说，理解情节。
2. 教师提问，检查学生对小说情节的掌握。
步骤三：人物分析1. 学生分组讨论，分析别里科夫的性格特点。
2. 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
步骤四：主题探讨1. 学生思考小说主题，与现实生活的联系。
2. 教师引导学生联系历史背景，深入剖析小说主题。
步骤五：课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调小说主题思想和人物性格特点。
2. 学生分享学习收获。
三、课后作业1. 完整阅读《装在套子里的人》，深入理解小说情节和人物形象。
四、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
五、教学评价通过课堂表现、课后作业和作文，评价学生在理解小说情节、分析人物性格和探讨主题思想方面的掌握程度。
关注学生的学习兴趣和积极性，激发学生对文学作品的热爱。
六、教学扩展活动活动一：角色扮演1. 学生分组，每组选择一个角色进行扮演。
2. 学生通过动作、语言、表情等表现角色的性格特点。
3. 各组汇报表演成果，教师点评并总结。
活动二：主题辩论1. 学生分为正反两组，围绕小说主题进行辩论。
2. 学生通过举例、引用文本等方式支持自己的观点。
3. 教师担任裁判，引导学生总结辩论成果。
七、教学资源1. 契诃夫作品集：《装在套子里的人》、《小公务员之死》等。
教案《装在套子里的人》
教案《装在套子里的人》一、教学目标1.理解课文内容，把握人物形象。
2.分析小说的写作特色，提高文学鉴赏能力。
3.感悟作品所揭示的社会现象，培养批判性思维。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，把握人物形象；分析小说写作特色。
2.教学难点：理解小说所揭示的社会现象，培养批判性思维。
三、教学过程1.导入新课（1）同学们，大家好！今天我们要学习一篇非常有趣的文章——《装在套子里的人》。
（2）请大家先谈谈对“套子”的理解，它在本课中有什么象征意义？2.初读课文（1）请大家自由阅读课文，注意把握文章的故事情节和人物形象。
（2）阅读过程中，可以圈出你觉得有趣的句子或者段落，并简单说明原因。
3.分析人物形象（1）请大家谈谈对主人公别里科夫的看法，他是一个怎样的人？（2）别里科夫的“套子”具体表现在哪些方面？这些“套子”给他带来了什么影响？（3）请大家讨论：别里科夫的“套子”仅仅是他个人的问题吗？它是否反映了当时社会的某些现象？4.分析小说写作特色（1）请大家谈谈小说的语言特点，如幽默、讽刺等。
（2）分析小说的情节安排，如悬念、高潮等。
（3）讨论小说的主题思想，如何通过人物形象和故事情节来揭示？5.深入探讨（1）请大家谈谈自己生活中是否遇到过类似别里科夫的人，你是如何与他们相处的？（2）结合自己的生活经验，谈谈对“套子”的理解，如何摆脱“套子”的束缚？（3）讨论如何在社会生活中保持独立思考，不随波逐流，具有批判性思维？四、教学反思1.对于部分较难理解的内容，如小说的主题思想，可以进一步引导和解释，帮助学生更好地理解。
2.在讨论环节，要关注每个学生的发言，确保每个学生都有机会表达自己的观点。
3.加强对学生的个别辅导，尤其是对学困生的关注，提高他们的学习兴趣和效果。
4.在布置作业时，可以适当调整要求，让不同层次的学生都能有所收获。
重难点补充：一、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，把握人物形象：通过对话引导学生深入分析别里科夫的性格特征。
装在套子里的人教案(多篇)
装在套子里的人教案(精选多篇)第一章：课程介绍1.1 课程背景本课程以契诃夫的经典短篇小说《装在套子里的人》为主线，通过深入剖析作品，使学生了解19世纪末20世纪初俄国社会的现实情况，领略契诃夫独特的文学魅力。
1.2 教学目标通过本章的学习，使学生了解《装在套子里的人》的背景，把握作品的主题思想，培养学生的文学鉴赏能力。
第二章：作者简介2.1 契诃夫的生平和创作介绍契诃夫的生平和创作背景，让学生了解作者的生活经历及其对文学创作的贡献。
2.2 契诃夫的创作特点分析契诃夫的文学创作特点，如现实主义、幽默讽刺等，引导学生认识契诃夫的独特艺术风格。
第三章：作品梗概3.1 故事情节概述《装在套子里的人》的故事情节，使学生对作品有一个整体的认识。
3.2 主要人物介绍作品中的主要人物，分析其性格特点和命运，引导学生关注人物形象与主题思想的关联。
第四章：主题思想分析4.1 现实主义精神通过分析作品中的社会现实，使学生了解19世纪末20世纪初俄国社会的状况，认识契诃夫对现实的关注。
4.2 讽刺与批判深入剖析作品中的讽刺手法，引导学生从中感受到作者对当时社会现象的批判。
第五章：教学方法与评价5.1 教学方法本课程采用讲授、讨论、阅读等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的文学鉴赏能力。
5.2 评价方式第六章：文学技巧分析6.1 叙事视角分析《装在套子里的人》的叙事视角，探讨其对主题表达的作用。
6.2 象征手法解读作品中的象征元素，如“套子”，引导学生理解其深层含义。
第七章：人物性格分析7.1 别里科夫的性格特点详细分析别里科夫的性格特点，探讨其与作品主题的关系。
7.2 其他人物的性格特点分析作品中其他人物的性格特点，理解其对主题的衬托作用。
第八章：社会历史背景8.1 俄国社会的变迁介绍19世纪末20世纪初俄国社会的变迁，帮助学生更好地理解作品背景。
8.2 社会现实与文学创作探讨契诃夫如何通过作品反映时代变迁中的社会现实。
《装在套子里的人》教案【10篇】
《装在套子里的人》教案【10篇】作为一名默默奉献的教育工作者，往往需要进行教案编写工作，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下内容是牛牛范文为您带来的10篇《装在套子里的人》教案，希望能为您的思路提供一些参考。
《装在套子里的人》教案-篇一教学目标1、使学生对别里科夫的形象引起憎恶，从而痛恨一切反对进步、畏惧改革的习惯势力。
2、使学生学会运用讽刺手法来刻画揭露丑恶事物的表现手法。
教学重点1、了解本文写作上的特点。
2、分析别里科失这个典型人物的意义。
教学难点：文中个别语句的含义。
课型：教读。
教学方法：指导研读。
教具与器材：投影设备。
教学设想：拟用三课时完成教学任务。
第一课时备课时间：第一周星期三。
上课时间：第一周星期五。
教学要点：了解情节结构，分析第一部分。
具体步骤：一、题解。
1.关于作者：安东·巴甫洛维奇·契柯夫（1860～1904）是19世纪末叶俄国批判现实主义作家。
他出生在一个由农奴赎身的自由民的家庭。
中学毕业后，考取了莫斯科大学医学院。
1880年，他在大学期间就开始了文学创作活动。
毕业后，他一边行医，一边写作。
契诃夫是杰出的短篇小说家和戏剧家。
他一生只活了44岁，但在他25年的创作活动中，他却写下了七八百篇短篇小说和中篇小说，还有十几个独幕剧和多幕剧。
他的作品取材极为广泛，对地主、官吏、资产阶级、小市民、知识分子、工人和农民都作了非常真实而深刻的描写。
他的思想和创作都随着当时的政治斗争而不断发展。
他的艺术特点在于以简练的手法，幽默的笔调，从平凡的日常生活事件里反映出重大的社会问题。
2.写作背景：《装在套子里的人》写于1898年。
19世纪末，是俄国历史上反动统治特别残酷黑暗的时期。
当时，逐渐开展的俄国工人运动越来越高涨，到1898年，列宁在彼得堡建立了“工人阶级解放斗争协会”，俄国的革命斗争走上了崭新的阶段，工人罢工和农民起义在全国风起云涌。
2024版公开课《装在套子里的人》教案设计
人物形象塑造手法探讨
肖像描写
通过对人物的外貌、神态等方面的描写，刻画出人物的形象 特征。如别里科夫“苍白的小脸上的眼镜片”等描写，突出 了他的胆小怕事和保守顽固。
总结回顾本次课程内容
梳理本次课程的主要知识点和重 点，包括人物性格特点、主题思
想、文学手法等。
回顾课堂中的讨论和互动环节， 强调学生们在思考和分析文本方
面的进步。
提醒学生注意本次课程中可能存 在的疑惑和难点，鼓励他们在课
后进行进一步思考和探讨。
作业布置及要求说明
根据课程内容，布置 相关作业，如读后感、 人物分析、主题探讨 等。
新环境的问题。
社会压力与个体选择
03
别里科夫在强大的社会压力下选择了逃避和妥协，这反映了社
会压力对个体选择的影响。
文学批评方法应用实践
文本细读
通过对小说文本的细读，可以发 现作者如何通过细节描写塑造别 里科夫的形象，以及如何通过他
的形象反映社会问题。
叙事技巧分析
小说采用了独特的叙事视角和叙 事结构，这些叙事技巧对于塑造 人物形象和表达主题起到了重要
03 人物形象塑造与特点
主要人物形象塑造
01 02
别里科夫
小说的主人公，一个胆小怕事、保守顽固、因循守旧的知识分子形象。 他将自己装在套子里，避免与外界接触，是旧制度、旧秩序、旧思想的 忠实维护者。
柯瓦连科
小说的另一重要人物，一个敢于反抗、追求自由、充满生命力的新人物。 他与别里科夫形成鲜明对比，代表了新思想、新力量的崛起。
《装在套子里的人》教案(新课标)
《装在套子里的人》教案(新课标)一、教学目标：1. 知识与技能：（1）理解小说的基本情节，把握主要人物形象。
（2）分析别里科夫的性格特点及其对周围人物的影响。
（3）领悟小说所揭示的社会意义。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本。
（2）运用人物描写方法，分析别里科夫的形象特征。
（3）联系现实生活，思考别里科夫现象的存在意义。
3. 情感态度与价值观：（1）培养对文学作品的鉴赏能力。
（2）认识别里科夫这类人物对社会的危害，树立正确的人生观、价值观。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）别里科夫的形象特征及其对周围人物的影响。
（2）小说所揭示的社会意义。
2. 教学难点：如何理解别里科夫这类人物在现实生活中的意义，以及如何从小说中汲取启示。
三、教学过程：1. 导入新课：简要介绍契诃夫及其作品《装在套子里的人》，激发学生兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，了解基本情节，把握主要人物。
3. 合作探讨：（1）分析别里科夫的性格特点及其对周围人物的影响。
（2）讨论小说所揭示的社会意义。
4. 课堂讲解：针对学生探讨中的问题，进行讲解，引导学生深入理解文本。
5. 练习与拓展：布置相关练习题，巩固所学内容，拓展学生思维。
四、课后作业：1. 根据课堂所学，总结别里科夫的形象特征及其对周围人物的影响。
2. 结合自己的生活经验，谈谈对别里科夫现象的认识。
五、课时安排：本节课安排2课时，第1课时用于自主学习、合作探讨，第2课时用于课堂讲解、练习与拓展。
六、教学评价：1. 知识与技能：（1）学生能够概括别里科夫的形象特征。
（2）学生能够阐述小说所揭示的社会意义。
2. 过程与方法：（1）学生能够通过自主学习和合作探讨，深入解读文本。
（2）学生能够运用人物描写方法，分析别里科夫的形象特征。
3. 情感态度与价值观：（1）学生能够欣赏文学作品的魅力。
（2）学生能够认识到别里科夫这类人物对社会的危害，树立正确的人生观、价值观。
装在套子里的人教案(多篇)
装在套子里的人教案(精选多篇)第一章：课程介绍1.1 课程背景《装在套子里的人》是俄国作家契诃夫的一部短篇小说，通过讲述一个普通人的一生，揭示了当时社会阶层的固化、人性的束缚和命运的无情。
本课程将通过分析小说中的主题、人物、情节等，深入探讨作品背后的深刻含义。
1.2 教学目标1.2.1 知识目标了解契诃夫的生平和创作背景掌握小说中的主要人物、情节和事件理解小说所揭示的社会现象和人性问题1.2.2 能力目标培养学生的文学鉴赏能力提高学生的分析和批判性思维能力提升学生的口头表达和写作能力1.3 教学方法讲授：讲解小说背景、人物关系、情节发展等讨论：分组讨论，分享对小说主题、人物、情节的看法第二章：小说背景与创作特色2.1 契诃夫的生平和创作背景介绍契诃夫的生活年代、家庭背景、文学成就等分析契诃夫的创作动机和文学特点2.2 小说的人物关系描述主要人物的性格特点、社会地位和相互关系探讨人物之间的关系如何推动情节发展2.3 小说的情节发展梳理小说的情节脉络，分析重要事件的作用探讨小说情节对主题的揭示和凸显第三章：人物分析3.1 主人公别里科夫的性格特点分析别里科夫的性格矛盾和心理困境探讨别里科夫的形象意义和社会寓意3.2 其他人物的性格特点和作用分析小说中其他人物的性格特点和行为动机探讨这些人物对主题的贡献和衬托作用第四章：主题探讨4.1 社会阶层的固化与束缚分析小说中所揭示的社会阶层矛盾和束缚探讨别里科夫为代表的小人物在社会中的无奈和挣扎4.2 人性的困境与挣扎分析小说中人物的人性困境和心灵挣扎探讨作者对人性的批判和关怀第五章：教学实践与反思5.1 课堂实践分享学生在课堂上的讨论、写作等实践成果分析学生的理解和思考过程，总结教学效果5.2 教学反思反思教学过程中的优点和不足，提出改进措施探讨如何更好地引导学生深入理解文学作品第六章：文学鉴赏与批判性思维6.1 文学鉴赏的方法与技巧介绍文学鉴赏的基本方法，如情节分析、人物解读、主题探讨等探讨如何运用这些方法来深入理解《装在套子里的人》6.2 批判性思维的培养与应用讲解批判性思维的定义和重要性分析小说中的矛盾和问题，引导学生提出自己的观点和批判第七章：口头表达与写作训练7.1 口头表达的技巧与训练介绍有效的口头表达技巧，如清晰表达、逻辑思维、观点阐述等组织课堂讨论，提供机会让学生练习和提高口头表达能力7.2 写作训练与反馈布置相关的写作任务，如读后感、短文写作等提供反馈和指导，帮助学生提升写作技巧和表达能力第八章：文学作品与现实生活的联系8.1 小说中的社会现象与现实生活分析小说中所揭示的社会现象，如阶层固化、人性束缚等探讨这些现象在现实生活中的体现和影响8.2 小说对个人成长的启示分析小说中对个人成长的思考和启示，如追求自由、面对困境等引导学生结合自己的经历，思考如何应用这些启示第九章：综合测试与评价9.1 测试内容的设置与评价标准设计关于《装在套子里的人》的测试，包括选择题、问答题、分析题等制定评价标准，包括对知识掌握、思维能力、表达能力等方面的评估9.2 测试结果的反馈与改进分析学生的测试结果，提供反馈和建议根据学生的表现，调整教学方法和策略，以提高教学效果第十章：课程总结与展望10.1 课程收获与总结回顾整个课程，总结学生所学的知识和技能强调《装在套子里的人》在文学鉴赏和批判性思维方面的价值10.2 课程展望与拓展建议展望学生在未来的学习和发展中如何应用所学的知识和技能推荐相关的文学作品和资源，鼓励学生进行拓展阅读和研究重点解析本文档为“装在套子里的人教案(精选多篇)”，共包含十个章节。
2023年《装在套子里的人》教案四篇
2023年《装在套子里的人》教案四篇《装在套子里的人》教案篇1一、说大纲要求新课程标准和新大纲对高中语文阅读与鉴赏的介定与要求其中有以下几点：1、发展独立阅读的能力，善于发现问题、提出问题，对文本能作出自己的分析判断。
2、注重个性化阅读，学习探究性阅读和创造性阅读，发展想像能力、思辨能力和批判能力。
3、注重合作学习，养成相互切磋的习惯。
乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果。
二、__特点及在教材中的地位《装在套子里的人》是高中语文教材(人教社版)第四册第一单元第二篇课文，作者是俄国著名作家契诃夫，体裁是小说。
现行的高中语文教材共编排了六个小说单元，其中第四册有三个单元为小说单元，本单元作为高中小说教学的起始单元，无疑对培养学生良好的阅读和鉴赏小说的习惯至关重要。
三、教学设想1、教学目标与教学重难点根据大纲的要求和__特点及__在教材体系中所处地位，我确立了如下教学目标：1)、知识目标: 认识人物形象的思想意义;2)、能力目标: 结合社会环境分析作品塑造的人物形象;3、情感目标: 认识因循守旧的危害性及勇于改革创新的重要性.《装在套子里的人》一文语言浅易，情节简单，人物关系单纯，学生一拿到新教材就浏览一遍后，作为新授课再学时，已觉得兴味索然，但对于小说的内容及主题，却并不能准确深入地了解和把握。
故__的教学重难点为：①理解典型环境中的典型人物;②深入把握小说主题。
2、教法与学法如何突破重难点，有效完成本课的教学任务呢?从学情出发，我考虑到高二年级的学生具有较强的逻辑思维能力，他们喜欢语文课上得有深度、有内涵。
作为一节小说鉴赏课，既不能热热闹闹没内容，又应力避追求深度而显死板的偏颇。
为此，我采用了探究式教学法，以教师为主导，充分发挥学生的主体性。
以促进学生合作学习、自主学习为目的，尝试打破常规，力求创新，激发学生深入研读课文的兴趣。
为了更好地完成教学任务，还应用了多媒体辅助教学技术。
四、教学程序1、布置课前预习，印发预习材料。
《装在套子里的人》教案
《装在套子里的人》教案教学目标：1. 了解和理解《装在套子里的人》这个故事的主要情节和主题。
2. 培养学生的阅读理解和分析能力。
3. 培养学生的创造力和思辨能力。
教学准备：1. 课前阅读故事《装在套子里的人》。
2. 准备《装在套子里的人》的故事摘要和相关问题。
3. 准备讨论问题的方法和评价标准。
教学过程：引导学生进入故事情境：教师将学生带入故事的情境中，引起学生的兴趣和好奇心。
可以通过描述故事的背景、角色和情节来引导学生思考和讨论。
阅读故事并进行分析：1. 教师将故事《装在套子里的人》以适当的语速和语调朗读给学生听。
鼓励学生主动参与，注意故事的细节和情节发展。
2. 分组讨论：将学生分成小组，每个小组讨论故事中的一个关键问题。
教师可以提供一些引导性问题，如主人公的心理变化、故事的结局以及作者想要传达的信息等。
3. 学生分享：每个小组派代表分享小组讨论的结果和观点。
其他学生可以提问和对其观点进行评论。
拓展思考和创造力：1. 探究主题：让学生思考故事中蕴含的主题和寓意。
引导学生从不同的角度来理解和解读故事，鼓励学生用自己的思考和观点来表达。
2. 创作活动：引导学生根据故事中的情节和主题进行创作，可以是写故事的续篇、改编电影剧本或者设计相关的艺术品等。
评价和总结：1. 教师对学生的表现进行评价，包括参与讨论的积极性、思考和分析能力等。
2. 总结教学内容和学生的心得体会，引导学生思考故事的启示和对自己的影响。
家庭作业：要求学生根据教师的要求做一份与故事相关的作业，可以是写读后感、画画或者进行相关的研究等。
教学反思：通过教师的引导和学生的积极参与，教师可以促进学生的阅读理解和分析能力的发展。
在讨论的过程中，学生可以相互交流和思辩，培养创造力和思考能力。
通过学生的创作活动，教师可以更好地了解学生对故事的理解和表达能力。
同时，教师也要注重评价和总结，帮助学生及时发现和纠正错误，并提供有效的反馈和指导。
2023年《装在套子里的人》教案三篇
2023年《装在套子里的人》教案三篇《装在套子里的人》教案篇1《装在套子里的人》一文语言浅易，情节简洁，人物关系单纯，学生一拿到新教材就阅读了一遍，作为新授课再学时，已觉得兴味索然，但对于小说的内容及主题，却并不能精确深化地了解和把握，《装在套子里的人》教学设计|教案。
因此，我在教这篇课文时，采纳合作互动的教学模式，打破常规，力求创新，特设计了如下教学方案：教学目的和重点：1、把握人物形象，留意人物性格的困难性及其社会典型性。
2、思索小说主题，并联系实际扩展其丰富的内涵。
教学难点：精确深化地把握小说主题，并联系实际扩展其丰富的内涵。
难点突破：组成“别里科夫之死”专案调查组，让学生在合作互动中，爱好盎然地深化理解课文内容，为把握人物形象和小说主题做好充分打算，然后在老师的引导下水到渠成地完成教学重点，突破教学难点。
一、简介作者和文章写作背景。
二、组成“别里科夫之死”专案调查组。
探讨合作，写出调查报告并沟通。
三、写出“结案报告”并沟通。
四、把握人物形象，领悟小说主题和它的现实意义。
一、简介作者和文章写作背景。
［意图］明确学习内容，识记必要的文学常识，为后面的学习做好铺垫。
［操作］1、关于作者契诃夫：他的'成就、作品、小说风格和创作特点。
2、写作背景(略)二、组成“别里科夫之死”专案调查组。
探讨、合作，写出调查报告。
［意图］激发学生深化研读课文的爱好，在合作互动中深化理解课文内容。
在民主探讨中主动创新，从而为学生把握人物形象和小说主题打好基础，中学三年级语文教案《《装在套子里的人》教学设计|教案》。
［操作］1、板书：自杀？他杀？----“别里科夫之死”专案组调查报告2、导语激趣，引入情境：1898年夏季的一天，沙皇统治下的俄国，在一所中学的男职工宿舍里，发觉一具中年男尸。
据查，死者为该校希腊文老师别里科夫，死因始终未明。
一个世纪以后，20xx年春天，沙中高二153班学生特组成专案组，对这一事务进行立案调查。
《装在套子里的人》教案(新课标)
《装在套子里的人》教案(新课标)第一章：教学目标1.1 知识与技能1. 理解小说《装在套子里的人》的基本情节和人物关系。
2. 分析小说中的象征意义和隐喻。
3. 掌握小说中的重要文学术语和表现手法。
1.2 过程与方法1. 通过阅读和讨论，深入理解小说的主题和思想内涵。
2. 运用文本分析法，解读小说中的细节和语言特色。
3. 练习写作，表达对小说主题的思考和感悟。
1.3 情感态度与价值观1. 感受小说对社会现实的深刻揭示和对人性的细腻描绘。
2. 培养对文学作品的欣赏能力和批判性思维。
3. 激发对人生、社会和自我认识的思考。
第二章：教学内容2.1 课文简介《装在套子里的人》是俄国作家契诃夫的一部短篇小说，讲述了一个胆小怕事、追求稳定和安全感的人——别里科夫的故事。
他试图将自己和世界都装进套子里面，以避免冲突和变化。
他的这种生活方式最终导致了他的孤独和悲剧。
2.2 人物分析2.2.1 别里科夫别里科夫是小说的主人公，他胆小怕事，追求稳定和安全感。
他试图将自己和世界都装进套子里面，以避免冲突和变化。
他的这种生活方式最终导致了他的孤独和悲剧。
2.2.2 其他人物在教学过程中，还可以分析小说中的其他人物，如别里科夫的妻子、朋友们等，他们的形象和作用是什么？2.3 主题探讨2.3.1 个人与社会的关系探讨别里科夫试图将自己和世界装进套子里的行为，以及这种行为对他个人和社会的影响。
2.3.2 追求稳定与面对变化的冲突分析别里科夫追求稳定和安全感的心态，以及这种心态在面对变化时的困境和矛盾。
2.3.3 人性的束缚与自由通过别里科夫的故事，探讨人性的束缚和自由的追求，以及如何在现实生活中找到平衡。
第三章：教学重点与难点3.1 教学重点1. 理解小说的情节和人物关系。
2. 分析小说的象征意义和隐喻。
3. 掌握小说的文学术语和表现手法。
3.2 教学难点1. 对小说中的象征意义和隐喻的深入理解。
2. 对小说主题的深入探讨和思考。
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2.《装在套子里的人》教案
【三维教学目标】
一、知识和能力
1．培养学生结合环境描写分析人物形象的能力，认识沙皇专制统治的黑暗。
2．学习本文的讽刺语言与作者高超的幽默讽刺艺术。
3.赏析套中人别里科夫的形象。
4.思考小说主题，并联系实际扩展其丰富的内涵。
二、过程和方法
背景导入——整体感知、体悟品赏——整合评价、实践运用——特色鉴赏、合作探究——联系现实、迁移拓展
三、情感态度和价值观
通过本课学习，要使学生领悟到因循守旧的危害性以及勇于改革创新的重要性。
【教学难点】：1.典型环境中的典型人物的塑造。
2．幽默、讽刺的艺术手法。
【教学重点】: 1．欣赏别里科夫这一人物形象。
2．欣赏幽默、讽刺的语言。
【教学课时】:2课时
第一课时
一、解题：
1、套子：规矩，限制人思维、行动的各种思想观念、法律、制度和生活圈
子，要求人应该怎样，不应该怎样→沙皇俄国的各种反动法律、条例。
2、世界四大短篇小说大家：
【美】马克•吐温【英】欧•亨利
【法】莫伯桑【俄】契诃夫
二、介绍背景资料：
1、关于作者：安东•巴甫洛维奇•契诃夫（1860～1904）是19世纪末叶俄国批判现实主义作家。
他出生在一个由农奴赎身的自由民的家庭。
中学毕业后，考取了莫斯科大学医学院。
1880年，他在大学期间就开始了文学创作活动。
毕业后，他一边行医，一边写作。
契诃夫是杰出的短篇小说家和戏剧家。
他一生只活了44岁，但在他25年的创作活动中，他却写下了七八百篇短篇小说和中篇小说，还有十几个独幕剧和多幕剧。
他的作品取材极为广泛，对地主、官吏、资产阶级、小市民、知识分子、工人和农民都作了非常真实而深刻的描写。
他的思想和创作都随着当时的政治斗争而不断发展。
他的艺术特点在于以简练的手法，幽默的笔调，从平凡的日常生活事件里反映出重大的社会问题。
他的代表作品有中篇小说《第六病室》，短篇小说《小公务员之死》、《变色龙》、《凡卡》、《带阁楼的房子》、《装在套子里的人》，剧本《樱桃园》等。
2、写作背景：契诃夫的这篇小说发表于1898年。
它通过别里科夫这个文学形象反映了十九世纪末期俄国的社会生活。
十九世纪末期，俄国正是无产阶级革命的前夜，工人运动逐渐展开，马克思主义已在全国传播，工人阶级的政党正在形成，一场革命风暴即将到来。
沙皇政府面临着日益高涨的革命运动形势，极力加强反动统治，疯狂镇压人民，在全国造成了阴沉郁闷的气氛，这种专制主义，剥夺控制了人们的自由，而且到处都有耳目，稍有越轨，就会遭到无情的迫害；
但是，在当时，民主和自由已越来越成为人们的普遍要求。
沙皇政府的忠实卫道者，也极力维护沙皇的反动统治。
他们死守着旧有的阵地，仇视和反对一切新鲜事物。
这种人不但出现在官场上，而且也出现在知识界。
别里科夫正是沙皇卫道士的典型。
3、课文是原小说主要部分的节选。
原作开头是中学教师布尔金同兽医伊凡•伊凡尼奇去打猎，因为耽误了时辰，便在村外过夜。
布尔金给他的同伴讲了这个别里科夫的故事。
原作结尾还有伊凡的一段议论。
别里科夫是世界文学史上著名的典型形象，已成为保守、反动、扼杀新思想、阻挡革命潮流的代名词。
别里科夫这个形象是作家以故乡塔于洛格初级学校的一个教员兼学监狄河诺夫为原型塑造的。
契诃夫对黑暗的沙皇专制制度下的知识界做了长期的、深入细致的观察，把知识分子中的“狄河诺夫”们的思想性格和习惯集中起来进行艺术概括，运用夸张的艺术手法，塑造了别里科夫这个世界文学史上少见的典型形象。
课外可阅读《装在套子里的人》原著，还可阅读契河夫的《第六病室》，进一步了解当时的俄国社会状况。
三、阅读全文，整体感知作品，掌握故事情节。
1、作家用了将近三分之二的篇幅写别里科夫的婚事，列出情节提纲：
第一部分别里科夫的特征
第二部分别里科夫的婚事
别里科夫决定结婚（开端）
漫画事件和自行车事件（发展）
别里科夫的挫折（高潮）
别里科夫之死（结局）
为别里科夫送葬（尾声）
开端（从“可是”到“就讨厌他”）：结识华连卡
发展（从“现在”到“回家去了”）：漫画、骑车事件
高潮（从“第二天”到“哈哈哈”）：与柯瓦连科争吵
结局（从“这响亮”到“从此再也没起过床）：恋爱最后失败
2、以小组为单位，分角色朗读课文的第二部分
3、别里科夫的婚事，初看起来，好像与前文连接不紧，这一故事情节的设置妙在何处？
作家把他的主人公放在婚事的面前加以描绘和议论，对揭示别里科夫的丑恶本质，对于突出和深化作品的主题，都具有重要意义。
就连“结婚”的义务和责任“别里科夫”都不敢承担了！”甚至连“求婚”“允婚”的勇气都没有了！在别里科夫枯竭了的心灵里，连“该结婚”的念头也产生不出来了！至于真正的爱情，那就更是别里科夫所无法理解的。
仅仅是一个“该结婚”的念头就弄得他一命呜呼了。
——这就有力地突出了别里科夫的性格。
在这里，作家只讲别里科夫的婚事，而不提他有什么爱情，是意味深长的。
别里科夫跟真正的爱情是无缘的，从中我们也可以看到契诃夫对社会生活的观察是多么深入细致，对人物的刻画是多么准确、真实。
4、可见别里科夫是个病人，整理别里科夫的病历，包括症状、病因、病源、病
害。
症状；六神不安，心慌意乱，没精打采，脸色苍白，垂头丧气，唉声叹气，怕出乱子。
病因；现实生活的刺激和惊吓；胆怯和憎恶现实，仇视新生事物。
病源：沙皇专制制度；奴性心理。
病害：辖制了别人，送了自己的命。
5、别里科夫死亡的主要原因：
①套子太重，无法再回到现实生活中来
②柯瓦连科明目张胆，毫无顾忌，他再无法制止。
面对“礼崩乐毁”，他痛心疾首，他忧郁不堪，惧怕新生力量，气急败坏而死。
6、别里科夫死了，可是为什么一个礼拜没完生活又恢复了旧样子？课文最后一句话有什么深刻含义？
明确：只要沙皇专制制度没有推翻，就会在这块土壤上不断滋生出新的别里科夫，所以生活还是老样子，作品启迪人们，沙皇专制统治不推翻，腐朽的思想不铲除，就永远存在着别里科夫这样的人物，生活就不可能自由快活．必须从根本上推翻沙皇的腐朽反动的统治。
四、把握主题。
“装在套子里的人”是指生活和思想上都有某种框框，不敢越雷池一步的人。
小说通过别里科夫这个文学形象的塑造，无情地鞭挞了因循守旧、畏首畏尾、害怕变革、自觉维护旧制度的奴才性格，揭示了沙皇专制制度在崩溃与瓦解前的垂死挣扎。
别里科夫是个时代的典型，也是一个性格的典型，他的名字常常成为一切害
怕新生事物的人的代名词。
【布置作业】
完成《导学案》P16-22有关习题
第二课时
一、课堂讨论，赏析别里科夫的形象
（1）别里科夫是一个典型的“套中人”，他有哪些套子？
生活方面的套子：衣着打扮方面，生活习惯方面。
失去主体意识，失去理性。
思想上的套子：凡是政府规定禁止什么，他无条件拥护；凡是违背法令、脱离常规、不合规矩的事，他就闷闷不乐。
使他变坏，成为走狗
（2）别里科夫的口头禅是“千万别闹出什么乱子”，现实生活中有哪些乱子闹得他惊恐不安？
教师到教堂参加祈祷去迟了；学生不安分，教室中闹闹吵吵；中学教师和小姐骑自行车；教师穿着绣花衬衫出门，在大街上拿着书走来走去。
（3）别里科夫怎样对待乱子？
他以沙皇禁令作为评价是非的标准。
他主张制裁不安分的学生。
他干涉柯瓦连科和华连卡的私事。
他打小报告。
他把整个中学辖制了十五年，甚至辖制了全城。
（4）别里科夫为什么要把自己装进套子？
现实生活刺激他，惊吓他，老是闹得他六神不安。
他藏进套子，借此躲避
现实
（5）别里科夫整天战战兢兢，他怕的是什么呢？全城的人为什么又怕这个胆小如鼠、弱不禁风的人呢？为什么他能辖制全城呢？别里科夫不是校长，不是沙皇政府大员，怎能有这么大的权力？
他整天战战兢兢、六神无主，是害怕生活中的新事物，害怕社会变革，害怕动摇旧秩序。
看来他自身是沙皇制度的受害者，成了个畸形人、可怜虫，怕得直往套子里钻。
他自觉地维护着旧制度旧思想，周围的人还没有勇气敢跟他斗，所以都怕他，受他辖制。
他不但要把自己装在套子里，而且也想把周围的一切也装进套子里。
作者用讽刺的手法来写他的外表和言行，使人联想到沙皇统治套在人们头上的枷锁，联想到令人窒息的沉闷空气。
这两种怕，表面上是矛盾的，但只要我们结合当时的情况，也会发现总根源都是沙皇专制制度。
别里科夫所依附的沙皇统治，一方面极力加强反动统治，在全国造成沉重压抑的气氛；另一方面，又是行将灭亡，摇摇欲坠，革命的风暴还未到来，大多数人还感到迷茫，不敢起来斗争，所以别里科夫能够辖制全城。
所以从本质上看，他不只是一个人，他代表了“别里科夫这类人”，代表着反动统治的精神枷锁。
（6）校长太太、同事和同事太太“撮合”结婚的目的：并非关心，不过是给这烦闷无聊的生活找点调味剂。
根本原因：为保全自己，为了一己私利而丧失人格、尊严精神上的奴性妨碍小人物成为真正人的东西：沙皇专制统治，民众自身的奴性小结：总结别里科夫这一形象
别里科夫是一个典型的“套中人”。
他的“套子”就是沙皇统治下的俄罗斯社会的一切陈规陋习。
他把自己装在套子里，凡是违背法令，不合常规的事，都不。