语文说课稿八年级下册
八年级语文下册《爱莲说》说课稿【优秀7篇】
八年级语文下册《爱莲说》说课稿【优秀7篇】本课主要采用朗读法，质疑讨论法、提问法等教学方法，此外与直观形象的多媒体结合，更能激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体地位。
下面是的小编为您带来的八年级语文下册《爱莲说》说课稿【优秀7篇】，如果能帮助到您，小编的一切努力都是值得的。
《爱莲说》说课稿篇一各位老师：大家好！我是语文教师。
我说课的题目是《爱莲说》，说课内容共分六个环节。
1教材分析《爱莲说》是繁花似锦的古代散文园地里的奇葩。
它选自九年义务教育人教版语文八年级上册第五单元第22课，与本课另一篇短文《陋室铭》相似，都运用了托物言志的手法；但又与其有很大的区别：《爱莲说》的句式更富于变化，语言讲究骈散结合。
全文119字，虽然篇幅短小，却字字珠玑，笔笔传神，句句融情。
《爱莲说》写“莲”是实，写“爱”是虚，以实托物，以虚言志，境界深邃，读之如品香茗，唇齿留香。
二、学情分析莲在齐市很少见，学生知之甚少，因此，课前需收集有关“莲”的知识信息，以此培养学生收集、处理信息的能力。
八年级大部分学生对古文的学习已有了初步的认识、了解，能利用工具书，教材的注解，理解大意。
基础薄弱的学生应在加强基础复习的同时，提高他们的能力。
学生受年龄和阅历地影响，理解主题会有难度，我将结合时代背景做好铺垫。
三、教学目标及重点、难点的设定通过对教材与学情的分析，依据新课程标准，从学生的认知规律出发，确立本节课的教学目标及重难点如下：（一）、知识与技能1、朗读并背诵课文2、积累文言字词3、了解文章思想内容，领略作者的情怀（二）、过程与方法1、学习向文本质疑的方法2、在朗读赏析的过程中，把握托物言志的写法（三）、情感、态度、价值观认识作者不慕名利，洁身自好的生活态度，感悟古人追求的“君子”之风，培养学生对正直人格的仰慕教学重点：1. 学习向文本质疑的方法2、把握“托物言志”的写法教学难点：理解衬托手法的运用四、教法学法分析：《语文课程标准》提到学生“欣赏文学作品，”“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题”。
部编人教版八年级下册语文《回延安》说课稿
部编人教版八年级下册语文《回延安》说课稿
一、说教材
《回延安》是八年级语文下册第一单元的第二篇课文，这是一首距离学生所处年代较远的诗歌，因此以“信天游”的歌曲艺术导入，使学生由对信天游的感受走入课文。
在课文分析的过程中，对延安的历史以及当时人们的生产生活情况要详细介绍，从而更好地理解全诗主题。
二、说教学目标
1.了解“信天游”这种民歌形式，体会本诗的艺术特色。
2.学习这首诗恰当运用比喻、夸张、排比等修辞方法。
3.使学生了解诗人热爱革命圣地延安、热爱革命事业和革命人民的思想感情。
三、说教学重难点
让学生从朗读中理解诗人对革命圣地延安的真挚、炽热的感情。
四、说教学过程
（一）导入，创设情境
用一首陕北民歌引题，让同学们体会陕北民歌高亢悠扬的曲调，引出这种歌词的特点，导入新课的讲授。
作者简介
贺敬之，1924年生于山东峄县（今山东省枣庄市台儿庄人）。
40年代开始诗歌创作，已出版《放歌集》《雷锋之歌》《贺敬之诗选》等诗集。
1945年在集体创作著名歌剧《白毛女》中担任执笔，此剧1951年荣获斯大林文学奖。
（二）新课鉴赏。
八下语文说课稿
八下语文说课稿一、说教材本文是八年级下册语文教材中的一篇重要课文，其作用和地位在整册教材中不容忽视。
本课文作为一篇典型的文学作品，承载了丰富的人文精神和文化底蕴，对于培养学生的文学素养、提高学生的语文综合素质具有重要意义。
（1）本文在课文中的作用本文是一篇富有教育意义的记叙文，通过讲述主人公在成长过程中的经历，展示了青少年在面对困境时，如何坚定信念、勇往直前的精神风貌。
本文在课文中的作用主要有以下几点：1. 丰富学生的精神世界，提高学生的道德情操；2. 培养学生的阅读兴趣，提高学生的文学素养；3. 通过本文的学习，使学生学会分析人物形象，理解作品的主题；4. 帮助学生掌握记叙文的写作方法，提高写作水平。
（2）本文的地位本文位于八年级下册语文教材的第二单元，本单元的主题是“成长的故事”。
本文作为单元的开篇课文，起到了奠定基调、引领整个单元的作用。
（3）主要内容本文主要讲述了主人公在成长过程中，面对家庭、学校、社会等多方面的压力，通过自己的努力和坚持，最终战胜困境，实现了人生的价值。
文章通过生动的描绘、细腻的心理描写，展现了主人公在成长过程中的心理变化和成长历程。
二、说教学目标学习本课需要达到以下教学目标：1. 知识与技能：（1）能正确、流利、有感情地朗读课文；（2）学会分析人物形象，理解作品的主题；（3）掌握记叙文的写作方法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究，培养学生的阅读能力和思辨能力；（2）通过课堂讨论，提高学生的口头表达能力；（3）通过课后写作练习，提高学生的写作水平。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活、积极向上的心态；（2）教育学生勇于面对困难，坚定信念，勇往直前；（3）引导学生关爱他人，学会换位思考。
三、说教学重难点本文的教学重难点如下：1. 理解课文内容，分析人物形象，提炼作品主题；2. 掌握记叙文的写作方法，学会运用到实际写作中；3. 培养学生的阅读兴趣和思辨能力，提高学生的文学素养。
部编版八年级语文下册《最后一次讲演》说课稿
部编版八年级语文下册《最后一次讲演》说课稿引言《最后一次讲演》是部编版八年级语文下册的一篇散文课文。
本文以独特的视角描写了一位高中生在毕业典礼上的最后一次演讲。
通过描述主人公在演讲中的思考和感悟，以及表达自己对校园生活的热爱和不舍，课文意义深远，能够引起学生的共鸣，激发他们对成长和离别的思考。
一、教学目标1. 知识目标•理解散文的特点，能够分析散文的写作手法和表达方式。
•理解本文主旨，把握散文的情感表达，理解离别的感悟。
•掌握课文中的生词和短语，并能够运用于日常口语和写作中。
2. 能力目标•提高学生的阅读理解能力，培养学生对语文课文的深入解读和思考能力。
•培养学生对自己情感的认知和表达能力，引导学生思考成长和离别的主题。
3. 情感目标•培养学生对校园生活的热爱和珍惜，增强对友情和师生情感的感恩之情。
•激发学生积极面对离别和成长的态度，塑造积极向上的人生观和价值观。
二、教学重难点1. 教学重点•分析散文的写作手法和表达方式，理解文中的情感表达。
•学习和掌握生词和短语，运用于日常口语和写作中。
2. 教学难点•引导学生对散文进行情感解读，培养学生对自己情感的认知和表达能力。
•帮助学生思考离别和成长的主题，引导学生积极面对人生的转折。
三、教学过程1. 导入与预习（5分钟）•创设情境，通过展示校园风景照片和毕业典礼现场图片，引导学生回忆和讨论自己的毕业典礼经历。
•提问学生对毕业典礼的感受和离别的情感，预热学生情感话题。
2. 教学展开（35分钟）步骤一：整体感知- 合理安排课堂时间，播放音频或由学生诵读课文《最后一次讲演》。
- 学生跟读或阅读课文，理解整篇文章的大意和基本情节。
步骤二：文本解读- 引导学生分小组，就文中的重要段落展开讨论，共同解读文章。
- 分析文中的议论文风格，如修辞、排比、对比等手法对表达的帮助。
步骤三：语法与词汇- 引导学生标记生词和短语，并逐个进行解释和示范运用。
- 帮助学生构建上下文语境，掌握词义和用法。
八年级语文部编版下册第20课《大雁归来》说课稿
八年级语文部编版下册第20课《大雁归来》说课稿一. 教材分析《大雁归来》是八年级语文部编版下册第20课的一篇文章。
这是一篇描写自然景象的散文，通过描绘大雁归来的场景，表达了作者对大自然的热爱和对生命的敬畏。
文章语言优美，情感丰富，具有很高的文学价值。
本课的教学内容主要包括理解课文内容，分析课文结构，品味课文语言，以及领悟课文主题。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对散文的特点和写作手法有一定的了解。
但他们对大自然的感悟和生命价值的思考可能还不够深入。
因此，在教学过程中，我需要引导学生从细微处品味课文语言，感悟作者的情感，并启发他们思考人与自然的关系。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解课文内容，分析课文结构，品味课文语言。
2.过程与方法：学生通过阅读、讨论、写作等方法，提高自己的阅读理解和批判性思维能力。
3.情感态度与价值观：学生能够感悟作者对大自然的热爱和对生命的敬畏，培养自己的环保意识和生命观念。
四. 说教学重难点1.教学重点：理解课文内容，分析课文结构，品味课文语言。
2.教学难点：感悟作者对大自然的热爱和对生命的敬畏，引导学生思考人与自然的关系。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、讨论法和写作法。
2.教学手段：利用多媒体课件、课文朗读音频等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：通过播放大雁归来的视频，引导学生关注自然现象，激发他们对课文的兴趣。
2.自读：让学生独立阅读课文，理解大意，感受作者的情感。
3.讨论：分组讨论课文内容，分析课文结构，品味课文语言。
4.讲解：针对学生的讨论结果，进行讲解，解答学生的疑问。
5.感悟：引导学生从课文细微处感悟作者对大自然的热爱和对生命的敬畏。
6.写作：让学生结合自己的生活经历，写一篇关于人与自然的作文。
7.总结：对本节课的内容进行总结，强调环保意识和生命观念。
七. 说板书设计板书设计如下：作者：xxx时间：xxx地点：xxx事件：大雁归来情感：对大自然的热爱对生命的敬畏八. 说教学评价教学评价主要包括两个方面：一是对学生的阅读理解能力的评价，二是对学生的情感态度与价值观的评价。
实用的八年级语文说课稿6篇
实用的八年级语文说课稿6篇八年级语文说课稿篇1一．说教材《苏州园林》是一篇准确地把握了客观事物特征的优美的说明文。
作者从欣赏者的角度用简明朴实和高度概括的语言，说明了苏州园林在我国园林建筑中地位和园林的共同特点--务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
再从亭台轩榭等园林建筑的布局，假山、池沼的配合，花草树木的映衬和利用花墙、廊子产生近景、远景的层次等四个主要方面进行介绍。
最后作者又从园林的细微部分着眼介绍苏州园林的图画般的美，即讲究每个角落的构图美，门窗的图案美、雕镂美，园内建筑的色彩美，再次对苏州园林的特征进行强调。
全文结构层次明晰，中间部分运用了由主到次的说明顺序。
从全文来看又是由整体到局部的说明顺序在各部分内容中，或多或少运用了举例子、打比方、作比较、分类别、摹状貌等说明方法。
文中除了说明的表达方式外还运用了描写。
以来等表达方式，语言准确、生动严密，是一篇典范的介绍园林建筑艺术的说明文。
二．说学生对于说明文体的学习,学生在本单元刚刚接触这一还没有接触到全部的说明方法说明顺序以及事先说明文或事物说明文等分类,但对说明文体阅读应掌握的重点内容应该有所知，如：明确说明对象；所说明的事物有什么特点；运用了哪些说明方法、说明顺序；说明语言有什么特点等等。
三．说教法__既高度概括了苏州园林建筑的成就，详细介绍了园林建筑的布局，又分析了园林建筑的原理，写得情文并茂，趣味盎然。
选读这样的作品，既可以使学生了解我国园林建筑的成就，激发热爱祖国的思想感情，又可以丰富关于园林建筑艺术方面的知识，受到一次生动的审美教育。
因此，__的教学目标确定为：一、整体感知课文内容，了解苏州园林的特点，理清说明顺序；二、学习__运用多种说明方法说明事物，体会说明语言的多样性；三、了解__严谨的结构层次；四、熟悉说明方法，学习用多种说明方法介绍"我们的校园"；五、激发学生热爱中国古老园林的感情。
初二语文下册说课稿
初二语文下册说课稿初二语文下册说课稿1【说教材】《再塑生命》是人教版八年级下册语文教材第一单元第五课课文，第一单元课文以人物故事为主，教学目的在于让学生体悟到人生奋斗的意义，感受到人间的关爱与温情。
因此重点可放在学习人物品格，感悟人物奋斗历程和爱的传递，渗透人文教育。
本文节选自美国女作家海伦·凯勒的自传《假如给我三天光明》，选段透过我的眼睛，通过细致入微的心理描写，叙述了一个盲聋哑儿童在家庭教师安妮·莎莉文老师的帮助下，重新认识周围的事物，走进大自然，体验人间真情，从黑暗、迷茫走入爱的光明之中，重拾对生活的勇气和信心的故事。
本文人文内涵丰富，能更好地引导学生对人生、生命有所感悟，在情感、价值观上引导学生理性地思考爱、理解爱。
总的来说，从八年级的整个教材体系来看，本文贴近学生生活，语言优美，无论是在能力的培养方面，还是情感的提升方面，其地位都是十分重要的。
【说教学目标设计】一、教学目标及确定的理论依据依据新课程标准对阅读者的要求，即：欣赏文学作品时，能有自己的情感体验，初步领悟到作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品中的感人的形象、情境，能说出自己的体验。
我初步确定本课的教学目标为：在培养学生整理，概括能力的基础上使学生的感情得到升华。
具体目标如下：1、知识目标：⑴ 理清文章思路，复述课文内容，理解课文主题。
⑵ 理解人物形象。
2、能力目标：⑴ 培养学生能从课文中准确获取信息并进行语言概括的能力。
⑵ 品味文章清新朴实的语言。
3、情感价值观：感悟安妮·莎莉文老师深沉博大的爱心及其独特的教育方式，学习海伦·凯勒自强不息的精神，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。
学会关注、关心弱势群体，让心灵接受一次爱的熏陶。
二、教学重点与难点分析1、教学重点：⑴ 理解人物形象，感悟莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。
(解决办法：扣住文本，设身体验。
)⑵ 品味文章细腻优美的语言。
湘教版初中语文八年级语文下册全册说课稿
湘教版初中语文八年级语文下册全册说课稿一、教材概述《湘教版初中语文八年级语文下册》是初中八年级学生研究语文的教材之一。
本教材内容广泛，涵盖了阅读、写作、修辞、诗歌等多个方面，旨在培养学生的语文综合素养和提高语文水平。
该教材体系完整，教学过程设计合理，符合现代学生的认知特点和研究需求。
二、教材特点1. 内容丰富多样：教材内容包括文学名篇、现代文阅读、写作指导、文化常识、修辞手法等多个板块，涉及面广泛，内容充实，能够满足学生的多元化研究需求。
内容丰富多样：教材内容包括文学名篇、现代文阅读、写作指导、文化常识、修辞手法等多个板块，涉及面广泛，内容充实，能够满足学生的多元化学习需求。
2. 注重学生实践：教材中注重培养学生的实际运用能力，通过写作指导和实践活动，引导学生进行创作和表达，提高写作能力和语言组织能力。
注重学生实践：教材中注重培养学生的实际运用能力，通过写作指导和实践活动，引导学生进行创作和表达，提高写作能力和语言组织能力。
3. 读、写、诵结合：教材的设计强调读、写、诵相结合，通过多种研究方式培养学生的语文能力。
通过阅读名篇，培养学生的阅读理解能力；通过写作指导，提高学生的写作技能；通过诵读，培养学生的语感和朗读能力。
读、写、诵结合：教材的设计强调读、写、诵相结合，通过多种学习方式培养学生的语文能力。
通过阅读名篇，培养学生的阅读理解能力；通过写作指导，提高学生的写作技能；通过诵读，培养学生的语感和朗读能力。
4. 情感体验与思维发展并重：教材注重培养学生的情感体验和思维发展。
通过文学作品的欣赏，培养学生对美和情感的感知；通过思维训练，提高学生的思维能力和创新意识。
情感体验与思维发展并重：教材注重培养学生的情感体验和思维发展。
通过文学作品的欣赏，培养学生对美和情感的感知；通过思维训练，提高学生的思维能力和创新意识。
三、教学目标和重点1. 培养学生的阅读能力：通过本教材的研究，使学生能够理解文学作品，掌握阅读思维和阅读方法，提高阅读理解能力。
人教部编版八年级语文下册第三单元教学说课稿
人教部编版八年级语文下册第三单元教学说课稿一. 教材分析人教部编版八年级语文下册第三单元的教学内容主要包括三篇文章：《背影》、《春》、《济南的冬天》。
这一单元的主题是“人与自然”，通过对比不同的自然景观，让学生感受自然的美好，理解人与自然的关系，培养学生的审美情趣和关爱自然的情感。
二. 学情分析八年级的学生已经有一定的语文基础，对于文章的阅读和理解能力较强。
但是，对于如何欣赏自然景观，如何从文章中感受到作者的情感，可能还需要进一步的引导和培养。
因此，在教学过程中，我需要关注学生的情感体验，引导他们从文章中感受到自然的美好，理解作者的情感。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：能够理解并背诵课文，掌握生字词，了解文章的结构和表达方式。
2.过程与方法目标：通过阅读和讨论，培养学生的阅读理解能力和合作能力。
3.情感态度与价值观目标：感受自然的美好，理解人与自然的关系，培养学生的审美情趣和关爱自然的情感。
四. 说教学重难点1.教学重点：理解课文内容，掌握生字词，了解文章的结构和表达方式。
2.教学难点：如何引导学生从文章中感受到作者的情感，如何培养学生的审美情趣和关爱自然的情感。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用讲授法、阅读法、讨论法等多种教学方法，以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
同时，我还将利用多媒体手段，如图片、视频等，帮助学生更好地理解和感受文章内容。
六. 说教学过程1.导入：通过展示不同自然景观的图片，引导学生关注自然，激发学生学习兴趣。
2.阅读理解：让学生独立阅读课文，理解课文内容，然后进行小组讨论，交流阅读心得。
3.讲解分析：对课文进行详细讲解，分析文章的结构和表达方式，引导学生感受作者的情感。
4.实践活动：让学生进行写作练习，尝试用文章表达自己对自然景观的感受。
5.总结提升：对课文进行总结，强调人与自然的关系，引导学生培养审美情趣和关爱自然的情感。
七. 说板书设计板书设计主要包括课文的结构、生字词、重点句子等，以帮助学生更好地理解和记忆课文内容。
(部编)人教版八年级下册语文《以和为贵》说课稿
(部编)人教版八年级下册语文《以和为贵》说课稿一. 教材分析《以和为贵》是人教版八年级下册语文的一篇课文。
这篇课文通过讲述一个关于和谐的故事，传达了和谐是人类社会最宝贵的品质，是人类生活最美好的状态。
课文内容深入浅出，富有教育意义，旨在引导学生理解和谐的重要性，培养学生的和谐意识。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和思考能力，对课文内容能够进行深入的理解和思考。
但是，对于和谐的理解可能还有一定的局限性，需要通过教师的引导和启发，使学生对和谐有更深入的理解。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解课文内容，掌握和谐的概念。
2.过程与方法：学生能够通过阅读课文，培养自己的阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：学生能够理解和谐的重要性，培养自己的和谐意识。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够理解课文内容，掌握和谐的概念。
2.难点：学生能够理解和谐的重要性，培养自己的和谐意识。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用启发式教学法，引导学生通过阅读课文，理解课文内容，掌握和谐的概念。
同时，我还将采用小组讨论法，让学生在小组内进行讨论，共同探讨和谐的重要性，培养学生的和谐意识。
六. 说教学过程1.导入：通过讲解和谐的概念，引导学生对和谐有所了解。
2.阅读理解：学生自读课文，理解课文内容，对课文进行思考。
3.讲解课文：教师对课文进行讲解，解答学生的疑问。
4.小组讨论：学生进行小组讨论，共同探讨和谐的重要性。
5.总结：教师对学生的讨论进行总结，再次强调和谐的重要性。
七. 说板书设计板书设计如下：•和谐是人类社会最宝贵的品质•和谐是人类生活最美好的状态八. 说教学评价教学评价主要通过学生的课堂表现和课后作业来进行。
学生在课堂上的参与度、阅读理解能力和思考能力，以及课后作业的完成情况，都是评价学生学习效果的重要指标。
九. 说教学反思在教学过程中，我需要时刻关注学生的学习情况，对学生的疑问进行解答，引导学生的思考，使学生能够深入理解和谐的概念。
八年级语文下册第四单元说课稿9篇
八年级语文下册第四单元说课稿9篇八年级语文下册第四单元说课稿9篇说课是教师在教学过程中必须掌握的一项重要技能，它是教师在备课阶段对教学内容进行深入研究和探讨的过程。
是指教师在教学策划、备课和授课前，对教学内容的分析、解读和传授，以确保学生能够掌握所需的知识和技能。
现在随着小编一起往下看看八年级语文下册第四单元说课稿，希望你喜欢。
八年级语文下册第四单元说课稿（精选篇1）学习目标1．学习课文，培养鉴赏古诗的能力。
2．研读品味，体悟诗的表现手法。
3．反复阅读，领会作者意志和情趣。
课前准备1、背景资料《饮酒（其五）》《饮酒》是陶渊明弃官归隐后陆续写成的一组五言古诗，为酒后即兴之作，大多直抒胸臆，挥洒真情，实际上是借“饮酒”的题目，写对世事人生的感慨。
这组诗共20首，以这一首的格调最为闲雅有致。
此诗写作时间大约是作者归田的第20年(417年)。
此诗写他在农村里悠然自得的隐居生活，通过对眼前景物的叙写，说明“心远地自偏”的哲理，表达了作者从自然景物中寻找到乐趣的恬适心情和丰富的精神生活。
《行路难》是李白在天宝三载(744)离开长安时所作。
诗中写世路艰难，反映了政治上遭遇挫折后，诗人内心的强烈苦闷、抑郁和不平；同时，又表现了诗人的倔强、自信和对理想的执着追求，展示了诗人力图从苦闷中挣脱出来的强大精神力量。
《茅屋为秋风所破歌》作于上元二年(761)八月。
茅屋，即成都草堂，是杜甫入蜀后，在成都浣花溪边盖的一座茅屋。
诗中描绘了秋风破屋，长夜沾湿的情景，表现了作者忧国忧民的情感。
《白雪歌送武判官归京》岑参是盛唐边塞诗人的杰出代表，他的这首《白雪歌送武判官归京》也成为边塞诗的名篇佳作。
《己亥杂诗》龚自珍是中国近代思想家、文学家，他在清王朝表面繁荣之际，就向当局发出了警告，极力呼吁改革。
但他在政治上不受重视，他48岁，对清朝统治者大失所望，毅然决然辞去官职，回归故里。
一路上，他有所思，有所感，就用鸡毛写在账簿纸上，投入一个竹筐里。
人教办八年级下册语文全套说课稿
人教办八年级下册语文全套说课稿一、教材分析- 本教材为人教版八年级下册语文教材，共包括若干单元。
- 教材内容丰富多样，涵盖了诗词、散文、文章等各种文学形式。
- 教材内容贴近学生生活，注重培养学生的阅读与表达能力。
二、教学目标本次教学旨在帮助学生达到以下目标：- 熟练掌握教材中的重点知识点和课文内容。
- 培养学生的阅读理解能力，提升学生的文学鉴赏能力。
- 培养学生的表达和写作能力，提高学生的语言表达能力。
- 培养学生的合作意识和团队合作能力。
三、教学重点和难点- 教学重点：让学生熟练掌握教材中的重点知识点和课文内容，培养学生的阅读理解能力。
- 教学难点：引导学生进行文学鉴赏，培养学生的文学素养和批判思维能力。
四、教学策略1. 合作研究策略：通过小组合作研究的方式，促进学生之间的交流与合作，培养学生的合作意识和团队合作能力。
2. 提问策略：通过提问来激发学生思考和表达，提高学生的研究兴趣和思维能力。
3. 多媒体辅助策略：利用多媒体技术，结合图文并茂的教具，使教学更加生动有趣，增强学生记忆和理解。
4. 多样化评价策略：采用多种方式对学生进行评价，包括课堂表现、小组合作等，旨在全面评估学生的研究情况。
五、教学过程第一课时：......第二课时：......第三课时：............六、教学评价本次教学主要采用以下评价方式：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与度、合作表现、思维活跃程度等进行评价。
2. 作业与考试评价：通过布置作业和举行考试等方式对学生的研究情况进行评价。
3. 小组合作评价：评估学生在小组合作中的表现，包括沟通协作、互相帮助等方面。
七、教学反思经过本次教学，我发现......教学过程中存在的不足是...... 基于这些反思，我将......。
八年级下册语文说课稿
八年级下册语文说课稿一、课程概述八年级下册语文是初中语文的重要组成部分，着重培养学生的阅读理解能力、写作能力和语文素养。
本课程依据课程标准，结合学生的实际情况，注重学生的主体地位，培养学生的综合素质和实际运用能力。
二、教学目标通过本课程的学习，学生应达到以下目标：1. 掌握本册书中的生字、词语和语法知识，提高语言运用能力。
2. 深入理解课文内容，培养阅读理解和鉴赏能力。
3. 通过写作训练，提高写作水平和表达能力。
4. 增强文化素养和审美意识，培养人文精神。
三、教学内容与安排本课程的教学内容主要包括课文阅读、写作训练、语言知识等。
具体安排如下：1. 课文阅读：按照教材的编排，逐篇讲解课文，引导学生深入理解课文内容，培养学生的阅读理解能力。
2. 写作训练：结合课文内容，安排适当的写作练习，提高学生的写作水平和表达能力。
3. 语言知识：讲解课文中的生字、词语、语法等语言知识，提高学生的语言运用能力。
4. 课外阅读：推荐适合八年级学生阅读的文学作品，引导学生养成良好的阅读习惯。
四、教学方法与手段本课程采用多种教学方法与手段，包括：1. 情境教学法：创设与课文内容相关的情境，帮助学生深入理解课文。
2. 问题教学法：通过提问引导学生思考，激发学生的思维活跃性。
3. 小组合作学习法：组织学生进行小组讨论、合作探究，培养学生的合作精神。
4. 多媒体辅助教学法：利用多媒体手段，如PPT、视频等，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。
五、教学效果评估为了检验学生的学习成果和教师的教学效果，本课程采取以下评估方法：1. 平时成绩：通过学生的课堂表现、作业完成情况等综合评价学生的学习态度和成果。
2. 期中考试：通过书面测试检验学生对本学期所学内容的掌握情况。
3. 期末考试：全面考察学生对本课程的掌握程度和实际运用能力。
4. 教师自评与学生评价：教师对自己教学效果进行自评，同时收集学生对课程的反馈意见，以促进教学质量的提升。
【新部编版】八年级下语文7《大雁归来》优质课说课稿【精编】
【新部编版】八年级下语文7《大雁归来》优质课说课稿【精编】一. 教材分析《大雁归来》是新部编版八年级下册语文教材中的一篇优质课。
这篇课文描绘了大雁归来时的美丽景象，表达了作者对大自然的热爱和敬畏之情。
通过本文的学习，学生可以感受到大自然的神奇和美好，培养对自然环境的保护意识。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和表达能力，对自然环境有一定的认识和理解。
但部分学生可能对鸟类的迁徙知识了解不多，因此在教学过程中需要引导学生进行相关知识的了解和学习。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够理解课文内容，了解大雁的迁徙特点和习性。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、观察等方式，培养学生的阅读理解和观察能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对大自然的热爱和敬畏之情，提高对自然环境的保护意识。
四. 说教学重难点1.重点：理解课文内容，了解大雁的迁徙特点和习性。
2.难点：培养学生对大自然的热爱和敬畏之情，提高对自然环境的保护意识。
五. 说教学方法与手段1.讲授法：在课堂上引导学生了解大雁的迁徙特点和习性。
2.讨论法：通过分组讨论，培养学生的阅读理解和观察能力。
3.观察法：学生观察大雁的行为，培养学生的观察能力。
六. 说教学过程1.导入：通过展示大雁的图片，引导学生关注大雁的特点和迁徙行为。
2.阅读理解：让学生阅读课文，理解课文内容，了解大雁的迁徙特点和习性。
3.小组讨论：将学生分成小组，讨论大雁迁徙的意义和我们对自然环境的保护措施。
4.观察实践：学生观察大雁的行为，培养学生的观察能力。
5.总结提升：通过总结课文内容，引导学生热爱大自然，提高对自然环境的保护意识。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出教学重点。
可以设计如下板书：•大自然的爱与敬畏八. 说教学评价教学评价可以从学生的阅读理解、观察能力和对自然环境的保护意识三个方面进行。
可以通过课堂提问、小组讨论和课后作业等方式进行评价。
九. 说教学反思在教学过程中，教师要时刻关注学生的学习情况，根据学生的反馈及时调整教学方法和节奏。
八年级下册语文人教版说课稿全集
1《藤野先生》说课稿一、说教材该课文是八年级下期语文第一单元的一篇文章，本单元的主题是追述自己人生道路上的难忘经历，或是展现名人、伟人的一个生活侧面，揭示人生意义.《藤野先生》记叙了作者1902年夏末至1906年初春在日本留学的生活片断。
写作年代则是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的1926年10月12日.鲁迅早年留学日本期间，正值日俄战争，许多日本人深受狭隘民族主义的毒害,但藤野先生毫不受恶劣空气的影响。
鲁迅深切感受到藤野先生人格的伟大,怀着感激的心情，颂扬了他的师德，颂扬了他对中国人民的友好感情。
鲁迅原来想走“学医救国”的道路,但“匿名信风波"和“电影事件"极大地伤害了他的民族自尊心，使鲁迅认识到要拯救国家,就要医治国民的麻木、愚昧,这就需要用文艺唤醒沉睡的国民.于是他决定弃医从文.这一举动正是作者爱国主义思想感情的表现.我们也知道初中的学生也正处于自我意识觉醒，青春叛逆时期,让他们了解名人、伟人的经历，理解他们的人格魅力和人生追求,可以唤起学生内心美好的情感，引导他们思考自己的追求。
所以依据课文内容和学生的实际情况,我确定了以下教学目标:1、积累词语,朗读课文,把握文章的内容和主题；2、理清思路,梳理线索，领会语言的感情色彩和风格特点；3、学习选取典型事件，抓住主要特征,表现人物高贵品质的写作方法；4、感受藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神。
让学生感受藤野先生正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品质，理解鲁迅先生弃医从文的思想转变过程，是本课的教学重点,同时也是教学难点所在.二、说教法、学法本文篇幅较长,涉及的人和事较多。
教学需要2个课时.而且如果讲课时不分巨细、面面俱到,势必会顾此失彼，给学生“零碎”的感觉.这就要求教师从总体上把握课文,突出重点、难点。
在这篇文章的两个重点中，和藤野先生的交往是叙事线索，学生比较好把握,所以我把攻克“感受藤野先生高贵品质”这一重点，在此基础上再让学生体会鲁迅的爱国主义精神。
部编版语文八年级下册第24课《卖炭翁》说课稿
《卖炭翁》说课稿各位评委，大家好。
我今天说课的题目是《卖炭翁》，下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学过程、说板书设计等几个方面来对本课进行说明。
一、说教材：《卖炭翁》是部编版语文八年级下册第六单元第24课唐诗三首中的一首诗歌。
文章篇幅不长，用叙事的手法写了一个有头有尾的小故事，描述了老人伐薪烧炭的艰辛，表达了诗人对劳动人民的深切同情，对统治阶级及不合理制度的愤怒与抗议。
语言朴实，通俗，描写生动细致，充满诗情。
通过这首诗歌让学生懂得珍惜当下的幸福生活。
二、说学情《卖炭翁》面对的是八年级的学生，他们已经学过一些古诗文，有一定的文言基础。
《卖炭翁》这首诗通俗易懂，学生理解内容的难度不大。
学习这首诗，重点在通过作者刻画的人物形象，体会作者情感。
三、说教学目标：新课标中要求：“欣赏文学作品，能设身处地的体验和理解作品”，对作品的思想感情倾向作出自己的评价，“品味其中富有表现的语言”，鉴于此，我特地将本课的教学目标设定为：知识与能力：读准字音，读出节奏，理解并能简述诗意。
过程与方法：学会运用品读法，鉴赏古诗。
情感态度价值观：运用品读法，深入体会作者的感情。
四、说教学重点难点：教学重点：简述诗歌并理解诗意，体会诗人表达的思想感情。
教学难点：品读课文，感受经典的魅力和文化的力量。
五、说教法和学法：我采用的教学方法是“品读法”。
所谓“品读”就是在认真阅读过经典着作后，仔细思考，慢慢领悟出其中的深刻道理。
这种教学方法是融预习、阅读、练习、讲授为一体的教学方法。
学法上，我的指导思想是“把学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。
具体学法是朗读法、悬念法和圈点批注法。
让学生养成“眼到、口到、心到”，和“不动笔墨不读书”的良好阅读习惯。
六、说教学过程：“品读”是“诵读”的深层层面，读的过程，其实就是化无声语言为有声语言的理解过程。
理解往往是一种“如鱼饮水，冷暖自知”的模糊经验，是一种感知、一种领会。
语文说课稿 八年级 下册
语文说课稿八年级下册1、《藤野先生》说课设计一、说教材（一）对课文的理解：该课文是八年级下期语文第一单元的一篇文章,本单元的主题是追述自己人生道路上的难忘经历,或是展现名人、伟人的一个生活侧面,揭示人生意义。
《藤野先生》记叙了作者1902年夏末至1906年初春在日本留学的生活片断。
写作年代则是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。
鲁迅写此文抒发自己的强烈的爱国主义情感和歌颂没有民族偏见、正直、热情的藤野先生所代表的日本人民对中国人民的友谊。
（二）教学目标1、知识与能力目标：,理清文章思路和线索,品味富有表现力的语言,叙事能与抒情有机结合,能抓住主要特征写人。
2、过程与方法目标：提高默读的速度和质量,培养默读的技能。
通过综合知识积累,拓展视野,了解鲁迅的思想发展脉络。
3、情感与价值目标：体会鲁迅的爱国主义情怀,培养学生以使祖国强盛为己任的爱国主义情操。
其中把握内容和主题,学习记叙文中选取典型的事例真实生动、传神地表现人物的崇高品质的写作方法,感受藤野形象是学习重点。
对鲁迅弃医从文的行为的理解把握鲁迅思想成长的脉络是教学难点。
二、说教法学法。
本文所表达的思想感情丰富深刻,因此教师必须引导学生了解写作本文时的鲁迅和文中鲁迅的时代处境,在新课程标准中也提出要“充分激发学生的主动意识与进取精神,倡导自主、合作探究的学习方式”。
所以,我采用资料搜集法、交流讨论法,激励学生的主动学习合作学习的精神。
采取多媒体教学手段,在形象感知的基础上拓深文章的内容。
罗素说过：被动地接受老师的智慧,这种习惯对一个人的未来生活是一种灾难。
为让学生学有所获,贯彻新课程标准上提出的“学生是学习和发展的主体”。
我十分重视引导学生敢于发表自己的见解,激发他们质疑、辨疑的意识,加强学生学习过程中的思辨色彩,要让学生。
所以教法重点就在探究学习上,学生在整体把握课文时可采用默读法、圈点勾画法,之后,可采用讨论法、仿写法等学法。
八年级下册语文说课稿
八年级下册语文说课稿尊敬的各位老师、同学们，大家好！今天我要为大家说课的是八年级下册语文教材中的一篇精选课文。
在开始之前，我想先简要介绍一下本单元的教学目标和重点，以便我们更好地理解和把握本课的内容。
本单元旨在通过对不同文体的文学作品的学习，提高学生的文学鉴赏能力和语言表达能力。
同时，通过对作品中人物性格、情感态度的分析，培养学生的同理心和社会责任感。
本课作为单元的重要组成部分，我们将重点关注以下几个方面：1. 文本理解：通过对课文的深入阅读，理解作者的主旨和情感，把握文章的基本结构和语言表达特点。
2. 语言表达：学习和运用文中出现的新词汇和句式，提高学生的表达能力和写作技巧。
3. 思维训练：通过对课文的分析和讨论，培养学生的批判性思维和创造性思维。
4. 情感教育：引导学生体会文中的情感变化，激发学生的情感共鸣，培养良好的道德情操。
接下来，让我们进入课文的学习。
【课文导入】首先，我将通过一个与课文主题相关的问题或情境来引起学生的兴趣。
例如，可以提问：“你们有没有遇到过什么困难，是如何解决的？”通过这个问题，引导学生思考生活中的挑战以及解决问题的方法。
【课文阅读】接着，我们将进行课文的朗读和默读。
在朗读过程中，我会注意语音语调的把握，帮助学生感受文本的节奏和韵律。
在默读时，学生需要标记不懂的词汇和句子，以便后续的讨论和解答。
【词汇讲解】在阅读课文后，我会挑选文中的重要词汇进行讲解。
这些词汇不仅有助于理解文本，还能丰富学生的词汇量。
我会通过举例、同义词反义词等方式，帮助学生掌握这些词汇的用法。
【句子解析】针对文中的长句和难句，我会进行详细的解析，帮助学生理解句子结构和意义。
同时，我会引导学生尝试仿写这些句子，提高他们的写作能力。
【主题探讨】在对课文有了基本的理解之后，我们将深入探讨课文的主题。
我会提出一些问题，如“作者通过这篇文章想要传达什么信息？”“文章中的主人公是如何面对困难的？”等，引导学生进行小组讨论，并分享他们的观点。
【部编版】八年级下语文《7、大雁归来》优质课说课稿
【部编版】八年级下语文《7、大雁归来》优质课说课稿一. 教材分析《大雁归来》是部编版八年级下册语文教材中的一篇课文。
这是一篇描写大雁归来的散文，作者通过描绘大雁的归来，表达了对故乡、对家乡的思念之情。
文章语言优美，情感真挚，寓意深刻。
通过学习这篇课文，学生可以感受到作者对故乡的热爱，对家乡的眷恋，同时也能了解到大雁的生活习性，提高对自然生态的认知。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的语文基础，对散文的阅读和理解有一定的掌握。
但与此同时，学生对于散文中的情感表达和自然生态的知识了解还不够深入。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解课文内容，体会作者的情感，同时，也要注重对自然生态知识的普及。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解大雁的生活习性。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学生能够理解课文中的情感表达，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：感受作者对故乡的热爱，培养学生的家乡情怀，提高对自然生态的关注。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解大雁的生活习性。
2.教学难点：体会作者对故乡的热爱，理解课文中的情感表达。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨的教学方法，引导学生深入理解课文内容。
2.教学手段：利用多媒体课件，展示大雁的生活习性，帮助学生更好地理解课文。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示大雁的图片，引导学生关注大雁，激发学生的学习兴趣。
2.自读课文：学生自读课文，理解课文内容，体会作者的情感。
3.合作探讨：分组讨论，引导学生深入理解课文，分享自己的感悟。
4.情感体验：通过朗读课文，让学生感受作者对故乡的热爱，培养学生的家乡情怀。
5.知识拓展：介绍大雁的生活习性，普及自然生态知识。
6.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识。
7.布置作业：布置课后作业，巩固所学知识。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
语文说课稿八年级下册1、《藤野先生》说课设计一、说教材（一）对课文的理解：该课文是八年级下期语文第一单元的一篇文章,本单元的主题是追述自己人生道路上的难忘经历,或是展现名人、伟人的一个生活侧面,揭示人生意义。
《藤野先生》记叙了作者1902年夏末至1906年初春在日本留学的生活片断。
写作年代则是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。
鲁迅写此文抒发自己的强烈的爱国主义情感和歌颂没有民族偏见、正直、热情的藤野先生所代表的日本人民对中国人民的友谊。
（二）教学目标1、知识与能力目标：,理清文章思路和线索,品味富有表现力的语言,叙事能与抒情有机结合,能抓住主要特征写人。
2、过程与方法目标：提高默读的速度和质量,培养默读的技能。
通过综合知识积累,拓展视野,了解鲁迅的思想发展脉络。
3、情感与价值目标：体会鲁迅的爱国主义情怀,培养学生以使祖国强盛为己任的爱国主义情操。
其中把握内容和主题,学习记叙文中选取典型的事例真实生动、传神地表现人物的崇高品质的写作方法,感受藤野形象是学习重点。
对鲁迅弃医从文的行为的理解把握鲁迅思想成长的脉络是教学难点。
二、说教法学法。
本文所表达的思想感情丰富深刻,因此教师必须引导学生了解写作本文时的鲁迅和文中鲁迅的时代处境,在新课程标准中也提出要“充分激发学生的主动意识与进取精神,倡导自主、合作探究的学习方式”。
所以,我采用资料搜集法、交流讨论法,激励学生的主动学习合作学习的精神。
采取多媒体教学手段,在形象感知的基础上拓深文章的内容。
罗素说过：被动地接受老师的智慧,这种习惯对一个人的未来生活是一种灾难。
为让学生学有所获,贯彻新课程标准上提出的“学生是学习和发展的主体”。
我十分重视引导学生敢于发表自己的见解,激发他们质疑、辨疑的意识,加强学生学习过程中的思辨色彩,要让学生。
所以教法重点就在探究学习上,学生在整体把握课文时可采用默读法、圈点勾画法,之后,可采用讨论法、仿写法等学法。
四、说教学过程整体教学是现代教学的一大理念,特别是融入多媒体教学手段以来,大容量,课堂建构的高、精、深也成了一种趋向。
因此我采取了拓展迁移式、质疑深入式、比较赏析式的教学思路,安排了三课时分层推进。
第一课时：要求学生了解作者写作背景、掌握字词、理清课文脉络,把握文章的写作线索之一——与藤野先生的交往1、听读课文圈点出需要积累的词语,解决生字词为研习课文内容扫清障碍。
2、请学生根据提前从网络、书籍等渠道收集到的有关鲁迅的资料,从生平经历、性格特点、文学贡献三个方面进行四人小组的合作讨论交流,每组派一个代表选择一个方面谈谈对鲁迅的认识,从而引导学生理解鲁迅的爱国思想,理解鲁迅留学日本是为了寻求救国之路。
3、让学生默读全文,圈点出文章变换的几个地点,层次按照时间和地点的转移划分文章的段落,将课件中的空缺处填写完整：（1）在 ,表达对的厌恶；（2）在 ,回忆与的交往；（3）在 ,表达对藤野先生的和。
在资料交流讨论环节中,可以培养学生筛选、判断信息的能力。
通过圈点整体感知文章结构,从而明确全文是以与藤野先生的交往为叙事线索的,这是全文的一条明线。
第二课时,安排了拓展延伸——质疑创造——比较赏析的教学环节。
利用文章多层面的内容,通过拓展延伸,把握对文章感情线索——鲁迅的爱国之情的理解,并在拓展延伸的阅读中提高学生的思维层次与质量,鼓励学生的独立思辨能力的发展,激发他们质疑、辨疑的意识。
让课内教学走向课外,同时能提高学生的的语言表达能力。
（一）导入：打开自制教学软件《藤野先生》封面,在乐曲的伴奏下介绍参读材料。
《自题小像》此诗译成白话诗灵台无计逃神矢祖国啊,我的心灵无法逃脱丘比特的神箭,风雨如磐暗故园。
, 虽然你风雨飘摇,像夜晚一样黑暗寄意寒星荃不察, 即使你并不了解我的情感,我以我血荐轩辕。
我也要将一腔热血向你奉献！导入环节引导学生进入学习状态,激发学生对鲁迅爱国之情的钦佩感慨,营造一种激昂的课堂教学气氛。
(二)拓展延伸1.读：请学生有感情的朗读课文的第一部分,圈点出描写“清国留学生”外貌的词语,标注出他们在日本东京做的事情是什么。
2. 说：教师利用课件介绍我国的“辫子文化”,让学生迅速默读一篇文章——鲁迅《头发的故事》（节选）,然后讨论“清国留学生”辫子盘在头顶,说明什么？补充课外阅读资料,拓宽阅读视野培养学生检索筛选、判断信息的能力,让学生独立理解这些“清国留学生”的本质是效忠清王朝,是思想腐朽的保皇党。
这个环节充分体现了新课程标准上提出的“学生是学习和发展的主体”的教学理念。
同时老师引导学生体会到鲁迅白描手法刻画灵魂的高超艺术功力,鲁迅抓住“盘辫子”的特点写“清国留学生”的外貌,与其说是写外貌,不如说是画灵魂——他以简洁而又朴素的语言表现了极深刻、极丰富的内容,有画龙点睛之效。
使学生的艺术认识能力有所提高。
让学生感受到鲁迅抱有满腔的爱国热情。
3. 说：老师提出话题：＂如果没有爱国热情,鲁迅就——————————＂让学生充分讨论发言。
例如：如果没有爱国热情鲁迅就不会东渡日本寻求救国救民的道路。
如果没有爱国热情,鲁迅就不会厌恶“清国留学生”不学无术,就不会对东京充满失望之情,就不会前往仙台见到藤野先生,就不会弃医从文……这一个话题可以激活学生所有的思维,设置了一座学生与文本、学生与作者对话的桥梁,在这种逆向分析中,学生独立自主的了解了行文的严谨结构,加深了对作品主题的深入理解,体会到作品的感情线索是鲁迅的爱国之情。
(三)质疑创造1.速读全文,参照参考资料填表说明作者写了与藤野先生交往的哪四个典型事例,分别表2. 质疑：让学生讨论：这个答案正确吗？学生先是认为正确。
我提供下列名言,启发他们质疑： 朱熹：“读书无疑者须先教有疑,有疑者却要无疑,到这里方是长进。
陆九渊：“学贵知疑,……小疑则小进,大疑则大进。
”：然后启发指导质疑,鼓励创造：（1）典型事例是四个吗？（2）藤野先生的品质仅仅是“认真负责”、“严格要求”之类吗？（3）藤野先生是否对每个学生都如此“认真负责”？（4）仅仅说说藤野先生“不怀民族偏见”准确吗？通过阅读参读材料二——当代研究鲁迅的专家、上海华东师大教授王晓明先生《无法直面的人生——鲁迅传》第3章《离乡者的悲哀》（节选）以及参读材料之三——藤野先生的《谨忆周树人君》,可以得出结论了——藤野先生的品质是：在日本举国上下都鄙视中国人的风气下,对中国人的热情友好与尊重。
这,是比“认真负责”之类更难能可贵、也更使鲁迅感激和终生怀念的品质。
“认真负责”之类,失之肤浅。
因此,方才的表格应改成新课程标准第一句话就说：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养,具备创新精神……。
”这要求语文教学也要把培养创造精神和创造能力放在重要位置。
而创造,往往始于一个“疑”字。
在这个环节中我主要培养学生敢于质疑的学习态度,引导学生质疑和创造。
完成学习本文选取典型的事例真实生动、传神地表现人物的崇高品质的写作方法,感受藤野形象的学习重点。
（四）比较赏析：通过课件展示让学生从两个角度比较分析藤野先生的形象。
1. 藤野先生与其他关心鲁迅先生的教职员的比较。
正衬藤野先生的品质。
这些人关心鲁迅,只是“物以稀为贵”,不是尊重。
2. 藤野先生与“爱国青年”的比较。
反衬藤野先生对中国人的热情友好和尊重；在比较分析中,引导学生理解鲁迅离开仙台的原因——因为爱国的热情,所以鲁迅要寻求别样的道路来改变国民的精神面貌。
这个教学环节是利用文章多层面的对比,通过反复的比较赏析,把握文章特色,加深对课文的理解,完成教学难点——理解鲁迅弃医从文的行为把握鲁迅思想成长的脉络（五）总结归纳：本文以作者与的交往叙事线索,以作者的爱国之情为感情线索,赞扬了藤野先生的高贵品质,表现了作者深切的怀念之情。
第三课时：分析匿名信事件和看电影事件的语言,感受鲁迅的爱国之情。
齐声朗读文章的第三部分,感受作者对的赞颂和思念之情板书设计：藤野先生在东京在仙台失望厌恶思想改变2、母爱无言润物无声——关于《我的母亲》的教学构想一、教学资源的分析如果说生活是一首韵味无穷的抒情诗,那么语文就是对它声情并茂的吟诵；如果说生活是一篇隽永秀丽的散文,那么语文就是对它翔实生动的鉴赏。
可以说语文与生活有着“唇齿相依”的联系。
没有丰富多彩的生活与体验,就难以有底蕴深厚的语文素养,更难以有深厚的文化素养。
正因如此,在强调“语文的外延与生活的外延相等”的教育理念下,人民教育出版社以“致力于全面提高学生的语文素养”为宗旨,在兼顾“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”三大目标的基础上,编写了一套“工具性和人文性”极强的语文实验教材,具有强烈的时代色彩和生活气息。
其中,八年级下册第一单元的教读课文《我的母亲》,极为鲜明地体现了这一特点。
本文是大学者胡适先生在功成名就之后写下的《四十自述》的选段,文章语言质朴,情感浓烈,充满着浓郁的人文关怀,全篇被一种不加修饰的感人挚情所萦绕,向我们呈现了一位爱子无痕,润物无声的母亲形象,表达了作者对母亲深深的敬意与怀念。
因此,本文不仅应当成为学生继续了解叙事性作品的重要载体,而且也应当是对处于生理、心理急剧变化的八年级学生情感的洗礼,使之理解母爱的深沉含义,意识到小结人生是为了体悟出人生奋斗的意义。
与此同时,本文还是本单元综合性学习“献给母亲的歌”的铺垫之作。
由此看来,本文不仅应通过师生平行的对话实现师生知识与能力的自然生成,更应通过师生互动交往的过程,在潜移默化中,引导学生由感性认识上升到理性认识,最终走进母亲的心灵底处,在一种感动中升华对母爱的理解,使其成为天地间一股永恒的浩然眷恋,只有这样才能让一颗颗幼小的心灵找到灵魂的栖息之地,让母亲宽广的胸怀成为儿女们心灵的精神家园。
教育是生命参与的事业。
“与每一位孩子共同成长”应是每一位教师的座右铭,让每一位学生都平等地参与到学习之中,让课堂焕发出生命的灵光与活力,应成为我们共同追求的目标。
本文内容浅显易懂,学生在文章的浅层理解上应无大碍。
但由于学生人生阅历的不同,他们对母爱的诠释也就因人而异,同时由于学生进入青春期的生理、心理变化,为师生课堂的交往和心灵的沟通带来了难度,因此,鼓励学生参与课堂,说出自己的阅读体验,品味作品富有表现力的语言应是本文教学的重点,而调动学生情感,创设优良的教学环境,加深对母爱的理解二、教学方式的选择《语文课程标准》指出“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”因此通过自主阅读和主问题的设计,简化教学头绪,从而让学生在主动积极的思维和情感中,加深对文章理解和体验,有所感悟和思考。
根据本文特点和学生的实际情况,结合本课教学目标,在教学方式、方法上力求通过整体感知、比较阅读（老舍《母亲》）等深入理解文章主题；通过多媒休的运用,创设良好的教学情景,从而催生学生情感,缩短师生、生生间的心理距离,为平等对话创造条件。