《备课》第1课时因数和倍数(1)

第2单元因数与倍数

第1课时因数和倍数(1)

【教学内容】

教材第5～6页例1、例2及练习二第1、2(1)、6题。

【教学目标】

1.让学生初步理解因数和倍数的概念，掌握找因数和倍数的方法。学会用列举法找一个数的因数和倍数。

2.借助直观图，先引导学生观察后列出乘法算式，最后结合乘法算式来理解因数与倍数的概念。

3.理解因数和倍数的意义及两者之间相互依存的关系。

【教学重难点】

重点：理解因数和倍数的概念。

难点：掌握求一个数的因数和倍数的方法。

【教学过程】

一、复习导入

1．出示教材第5页例1。

12÷２=6 8÷3=2......2 30÷6=5 19÷7=2 (5)

9÷5=1.8 26÷8=3.25 20÷10=2 21÷21=163÷9=7 (1)观察。

引导：观察例1中的算式，你发现了什么？（都是除法算式）(2)分类。

引导：你能把上面的除法算式分类吗？

学生分类后，教师组织学生交流，引导学生根据是否整除分为以下两类：

第一类12÷２=6 20÷10=2

30÷６=5 21÷21=1

63÷9=7

第

二

类

8÷3=2 (2)

19÷7=2 (5)

9÷5=1.8 26÷8=3.25

2．引入课题。这节课我们就来学习有关数的整除的相关知识。（板书课题：因数和倍数）

二、新课讲授

1．明确因数与倍数的意义。（教学例1）

(1)教师引导。教师指出：在整数除法中，如果商是整数而没有

余数，我们就说被除数是除数的倍数，除数是被除数的因数。例如：12÷2=6，我们说12是6的倍数，6是12的因数。

(2)学生尝试。

教师让学生说一说第一类的每个算式中，谁是谁的因数？谁是谁的倍数？

先同桌互相说一说，再组织全班交流。

(3)深化认识。师：通过刚才的说一说活动，你发现了什么？

引导学生体会：因数和倍数虽是两个不同的概念，但又是相互依存的，二者不能单独存在。我们不能说谁是因数，谁是倍数，而应该

说谁是谁的因数，谁是谁的倍数。例如，30÷6=5，30是6的倍数，6是30的因数。

教师强调，并让学生注意：为了方便，在研究因数和倍数的时候，

我们所说的数指的是自然数（一般不包括O）。

(4)即时练习。指导学生完成教材第5页“做一做”。

小结：如果a÷b =c（a，b，c均是不为0的自然数），那么a就是b的倍数，b是a的因数。因数和倍数是相互依存的。

2．探索找一个数因数的方法。（教学例2）

出示例2：18的因数有哪几个？

(1) 学生独立思考。

师：根据因数和倍数的意义，想一想18除以哪些整数的结果是整数。

18÷1=18，l是18的因数；

18÷2=9， 2是18的因数；

18÷3=6， 3是18的因数；

……

引导学生把18的因数按从小到大的顺序排列，每两个因数之间

用逗号隔开，全部写完后用句号结束，即18的因数有：1，2，3，6，9 ,18。

(2)小组合作交流。交流时教师要让学生说明找的方法，引导学

生认识：只要想18除以哪些整数的结果是整数，并且要从1开始，一对一对地找，避免遗漏。如果学生还有其他想法，只要合理，教师

都应给予肯定。

(3)采用集合图的方法。

教师指出也可用右面的集合图来表示18的全部因数。

明确：用图示法表示18的因数时，先画一个椭圆，在椭圆的上面写上“18的因数”，再把18的因数按从小到大的顺序有规律地写在椭圆里，每两个因数之间也用逗号隔开，全部写完后不加句号。

(4)即时练习。让学生找出30的因数和36的因数，并组织交流。30的因数有1，2，3，5，6，10，15，30。

36的因数有1，2，3，4，6，9，12，18，36。

也可以表示如下：

老师举错例。(36的因数：1，2，3，4，6，6，9，12，18,36。)

师：这样写可以吗？为什么？

生：不可以，因为重复的因数只要写一个就可以了，所以不需要写两个6。

三、课堂作业

指导学生完成教材第7～8页“练习二”第1、6题。

学生独立完成全部练习后教师组织学生进行集体订正。

四、课堂小结

师：通过本节课的学习，你有什么收获？

【板书设计】

因数和倍数

12÷2=6 12是2和6的倍数30的因数36的因数

1,2,3,5,6, 10,15,30 1,2，3,4,6，

9,12,18,36

2和6是12的因数

18的因数有1，2，3，6，9，18。

一个数的因数的个数是有限的，一个数的倍数的个数是无限的。