探索作文教学新路径 构建作文教学新课堂

探索作文教学新路径构建作文教学新课

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作文是中学语文内容的一个重要组成部分，是语文教学的重头戏。多年来，作文难教，作文难学，作文成就感不大，是很多语文教师头疼的事。在教学中，不少语文人进行了积极的探索，进行了实践，有一定成效，但不够理想。怎样让作文教学迈上一个新台阶，不少同仁进行了新的探索。2015年4月15日至17日，新作文杂志社和全国“三新”作文教学研究会在苏州举办的全国作文研讨会进行了新的尝试。

这次研讨会聚焦在作文上，主题鲜明，提出了“新思想、新探索、新课堂”的“三新”理念，以前沿思想为引领，以探索为路径，以课堂为抓手，通过专家新视野（专家主题报告）、对话新课堂（新生代名师展示课及主题发言）、聚焦新探索（实验区课堂亮相及经验分享）、名家新思想（名家示范课及主题报告）几个专题，实实在在进行了一次作文探索之旅，为中学作文教学开辟了一种新思路、新视觉、新方向，给我们语文教育者带来了新的思考。

一、革除应试作文弊端是作文走向健康之路的起点

“听说读写”能力是语文的四大能力，“写”是极其重要的能力。作文教学承担着培养学生“写”的能力的任务。反观现实的作文教学，令人担忧，从某种程度上说，作文教学已走向畸形发展之路。在应考的现实下，应试作文大行其道，模式化、公式化、概念化成为了一种趋势。虽有改革之士力图扭转这种局面，也取得了一些成绩，但是被应试的滚滚涛声所掩盖。不少教师虽有不愿，但势单力薄，被应试作文的滚滚洪流推着前行。教师的拳脚施展不开，学生的思想逐渐僵化，灵性枯萎，个性被压抑。在此不健康的作文教学路上，我们应该清醒，回头看看我们所走的作文之路是不是对了。全国中语会理事长顾之川先生，就以敏锐的眼光看到了我们作文教学的问题所在。在“三新”作文研讨会“专家新视野”板块里，他以《创新与守正：作文教学的主旋律》为题，剖析了目前作文教学功利化、程式化、模式化的弊端，强调了单一的技巧训练大行其道的不良影响，并列举了15种应试作文模式，真正让人警醒，并就当前作文改革趋势进行了分析和展望，让我们看到了希望。在新的“八股文”盛行的今天，顾老师的观点无疑是一剂清醒剂，让身在其中、陷入其中的语文人猛醒。我们需要语文人整体的清醒、整体的反思、整体的改革。我们在呼唤考试改革的同时，不能等待，应该行动起来，用语文人共同的力量，革除作文的弊端，扭转应试作文泛滥的局面。在明确国家课标作文目

标的前提下，敞开我们的心胸，接纳五彩缤纷的作文，宽容个性化的作文，容许作文思维的多元。让学生作文更能贴近自己，贴近年龄，贴近生活，贴近成长，让学生真正能敞开心胸表达真情实感。在自由作文与规范作文的双翼训练中，让我们的作文课堂鲜活起来，让学生的思维飞翔起来。只有我们大家都行动起来，达成共识，努力践行，我们的作文才能真正向健康之路出发。

二、定好中学作文教学之位是抓好作文教学的前提

中学作文教学怎样定位，可能是很多语文教师曾经或现在思考的问题。不同的专家有不同的定位，不同的语文教师也有不同的认识。由于定位的多样性或模糊性，使不少语文教师游走在作文教学的边缘，为作文教学带来了难度。

中学作文教学究竟怎样定位，黄厚江老师的观点具有一定的参考价值。他在《中学作文教学的基本定位和基本策略》报告中认为，中学作文侧重于指令性写作，培养的是公民性写作，从教学目标上看，让大多数学生能写平平常常的好文章，即切题、得体、言之有物。这些主张，比较贴近学生，贴近我们作文教学的实际。目标太大，要求太高，教师不好把握，教学任务往往会落空。中学作文教学，不是培养作家，不能好高骛远，而应踏踏实实地立足现实，从公民性写作落脚，以课标要求为基础，构建我们的作文教学理念，培养学生基本文体的作文能力。我们应该根据学生的具体情

况，根据年级层次和学生的年龄特点，分解的教学目标，训练学生的写作能力，让学生能够运用语言文字写好课标规定的不同文体的文章。在这个大前提下，允许作文优秀的学生个性发展，更鼓励有写作天赋的学生特长发展，进行特别的指导。但是，更多的学生不是去当作家，不是去创作。因此，立足于学生写作基点，构建不同文体的基本的写作知识，培养他们写作的基本素养，提升他们运用祖国语言的能力，是我们应该完成的作文教学的基本任务。

三、作家创作经验的分享是打开作文之窗的新视角

作文难以走出瓶颈，不是我们没有思考和探索，语文教师一直行走在作文路上，但是效果并不理想。正因此，值得进一步思考。换一种角度，换一种方式，听听作家的声音，看看作家的写作实践，或许会给中学作文教学带来新鲜空气。虽然作家的文学创作不同于中学作文，但他们的素材来源、写作实践、创作过程，会给我们带来启迪。这次研讨会上，山西作协副主席葛水平，站在她创作的角度，用轻松愉悦的故事娓娓道来，结合自己的生活经历、创作冲动以及创作实践，强调了她的作品就是来源于生活，来自于生活的感动和感悟，来自于对生活的思考。这一经历告诉了我们生活是写作的源泉这一道理，强调了生活对于写作的重要作用，说明生活的体验就是作文的基础。在生活中我们就是在积累素材，在生活的积累过程中触动心灵，在触动的过程中就可

能有作文的冲动。学生每天都在接触生活，只是没有意识到生活之于作文的重要性。因此，我们教师的一个责任就是要引导学生明白接触生活、思考生活对于作文的重要意义，要强化这种意识，有这样的意识才会让作文变得不再难。

分享一下作家的文学创作经验，反思我们作文教学行走的路径，是作文教学改革的一种新探索，拓展了我们作文教学的视野。

四、设计视角的变化是作文教学的一种尝试

作文教学需要在探索中行进，在实践中优化。在这次研讨会上，著名特级教师黄厚江老师的《写出人物的特点》一课，教学设计是用好现场资源，以老师作为观察对象，让学生进行描写。这种根植于课堂生成、现炒现卖的教学设计，显得新颖。来自深圳的向浩，以《如何写好喻体》为题，为大家献上了一课。该课的设计聚焦目标，采用层次推进的方式，引导学生一步一步从单一的比喻句到多个比喻的层次转换，达成的喻体生动形象，并体现丰富性，让学生在体验中把握比喻的写法。这样比单一的说法和例子的分析更加有效，凸显了探索的价值。该课在设计中的另一视觉，就是学生在进行描写时（包括学生对老师外貌的描写），老师亲自下水，针对学生的眼睛采用喻体的方式进行层次推进的描写，写作的现场感强。这种现场教学的设计，教师要有胆量，要有驾驭课堂的能力，当然能给我们不一样的感受。这种尝