巴中市2019年中考古诗文备考策略例谈

古诗词中“燕”与“雁”
• “燕”因其春天归来，轻巧、活泼、富有生机多 出现于描写春天的诗歌当中，象征一些美好的事 物。 • “雁”因其秋天往南飞常寄托对故乡的思念，多 出现于秋天的诗歌当中，渲染一种悲凉的经》出现频率很高，务必 扎实掌握。 2、钟爱选取陶渊明、杜甫、李白、苏轼、岑 参、范仲淹等名家、名篇、名段、名句。 3、重视古诗文篇目中与主旨密切相关的写 景、哲理、学习、修养等佳句的理解与默写。
（二）古诗文积累与阅读（26分） 1.能背诵统编教材7-9年级的优秀诗文（包括课外 古诗词诵读篇目），并能正确理解其中的名句，能 正确默写、理解其中的重要句子（段）。 2.初步掌握鉴赏古诗词的方法。 3.掌握最基本的文言断句方法。 4.理解常见文言实词在句子中的含义。 5.理解常见文言实词虚词在句子中的意义及用法。 6.理解文言文的主要内容和基本意思。 7.理解并能翻译文中的句子。 命题要求：古诗文默写（8分）；古诗词鉴赏 （约5分）；古文阅读（约13分）课内外各选一篇 （节选其中一至二段），比较阅读。
（四）表达技巧分析
[题型示例] “征蓬出汉塞”运用了怎样的手法？应该怎
样理解这句诗？
[参考答案] ①运用比喻修辞手法。②诗人写自己像飘飞
的蓬草、归来的大雁一样 来到北部边塞。③通过比喻曲折地表现了 诗人内心的抑郁和激愤。
[题目形式] 诗歌某两句运用了什么写作手法?有何作用? [答题技巧] ①指出所用手法，如抒情：直抒胸臆、托物言志、 融情于景、借景抒情；描写：衬托、联想和想 像、白描； 修辞：比兴、比喻、拟人、夸张、双关、用典、 设问、反问、反语等； ②分析句意（文意，写了什么）； ③表达了诗人怎样的感情（主旨情感）。

（1）《岳阳楼记》中体现范仲淹远大抱负的句子是：“____，____。” （2）《桃花源记》中能充分表现老有所养、幼有所长的和乐情景的句子 是：“ ， 。
3.移花接木——运用型默写 ： （ 1） “ ”，随着社会的发展，许多方言不可避免地逐渐消失了 “ ”，方言中一些精妙的词语，被赋予了新的含义，重新活跃在 人们交往的语言中。（请选用晏殊《浣溪沙》中的句子填写）

（2）第三联作者以“沉舟”“病树”自比，虽然有对身世不幸的感叹， 但又相当达观，后人读它，更是赋予了它深刻的哲理。请问其中的哲理是 什么？（2分） [参考答案]（1）凄凉地，弃置身，被贬后的愤懑不平 （2）其中的哲理是：旧事物必将逝去，新事物必将了展起来，社会在进 步，时代在前进，前景无限美好

[题目形式] (1)诗歌的某联流传成了千古名句，请分析原因。 (2)从某句诗中领悟到什么人生哲理?表达了诗人怎 样的感情？
[答题技巧] ①找准赏析的切入点，或修辞、或写景、或含有 表现力的词语等； ②结合具体的语境，回答该句表达的意思； ③最后指出其蕴涵的哲理（意境），或表达的情感。
（三）意境想象描述
3.16
1.59
0.5
0.63
0.38
17(1)
17(2) 18 19
2
2 2 2
0.47
0.31 0.51 0.09
0.04
0.09 0.15 0.78
0.57
0.78 0.64 1.69
0.57
0.6 0.73 0.62
1
0.77 1.14 0.37
0.28
0.39 0.32 0.84
0.31
0.24 0.39 0.25


根本原因：理解不透，识记不牢。
解决策略：
（1）过关有计划：明确每天、每周的背诵任务，对一 些记诵难度较大的篇目，要间隔性加强巩固，以加强记忆。 （2）易错有订正：（在背诵中圈出并辨析记牢；用好 随身小本本，易错专门记；加强对句意理解，从而避免默 写时用同音字或音近字替代。） （3）归类有条理：从不同角度对古诗词进行归类，如主 题、体裁等角度进行分类记忆。
[参考答案]（先亮出观点，再阐述理由） “聚”和“怒”用得好，理由如下： 1、“聚”是聚拢的意思，这里是形容潼关在重重山峦的包 围之中，“怒”是发怒的意思，这里是形容黄河之水的奔 腾澎湃，从视觉和听觉写出潼关的险要。 2、“聚”“怒”二字采用拟人的修辞手法，把“峰峦” “ 波涛”的雄伟气势描写得极其生动形象，富有画面感、 动态感。

[题目形式] (1)诗歌中的“某”字或词有什么表达效果? (2)“某”个字或词用得好，好在哪里?请赏析。

[答题技巧] 1.①释义，理解该字在句中的含义； ②据字联想，再现景象； ③点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。 2.①修辞手法 ②展开联想把该字放入原句中描述景象；
12.31
84.77
0.513
0.565
1.各学科无多项选择题；容易题、中难题、较难 题比例约6:3:1。 2.试题基于课程标准，源于教材又高于教材，注 重知识的覆盖面；题目表述方式科学、合理，题 干切入准确、简洁。重在考查学生对基础知识的 理解、运用以及学科思想方法和实践创新能力。 3.试题体现：①时代气息。能反映科学前沿、当 前热点等问题，设置问题情境真实、新颖，含新 知识、新信息、新内容；②开放性。条件开放， 设问开放，解题思路开放；③导向价值。有导向 教学、指导学习方法、能力发展方向的价值；④ 选拔功能。立意正确、准确、集中，有合适的难 度和较好的区分度。
③点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。
（二）名句品味赏析
[题型示例] （1）脍炙人口的“海日生残夜，江春入旧年”一句蕴涵了怎样的哲 理？ [参考答案] ①当残夜还未消退之时，一轮红日已从海上升起；当旧年尚未逝去 之际， 江山已呈露春意。 ②蕴含新事物孕育于旧事物解体之时的哲理。 [题型示例] （2）“ 海内存知己，天涯若比邻”表现了诗人怎样的情怀？请简要 分析。 [参考答案] ①四海之内只要有知己朋友，即使远在天边，也感觉像邻居一样近。 ②表达了诗人对朋友的劝勉，即使身在天涯，只要心意相通，仍像 在身边， 表达了诗人的乐观精神。
参考答案：（1）宦游：出外做官 无为：无须，不必 （2）四海之内只要有知己朋友，即使远在天边，也感觉像邻居一 样近。表达了诗人对朋友的劝勉，即使身在天涯，只要心意相通，仍像在身 边，表达了诗人的乐观精神。




例：阅读下面诗歌，按要求回答问题。（4分） 酬乐天扬州初逢席上见赠 刘禹锡 巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。 （1）第一联作者通过“ ”和“ 表达出自己 之情。（2分） ”这些富有感情色彩的字句的渲染，
三.中考对古诗词的考查和命题要点：
1、考查学生对诗句内容的理解与感悟能力。 2、考查学生对诗歌主题或情感的理解归纳 能力。 3、考查对诗句写作技巧和表达效果的赏析 能力。 4 、命题形式多以填空、简答为主。
四. 答题策略：
（一）词语理解揣摩


[题型示例] “峰峦如聚，波涛如怒”中“聚”和“怒”用 得好不好？为什么？
比较阅读
课内外各一篇
2016
10+4+16
比较阅读
课内外各一篇
2015
12+18
/ 《曹刿论战》
单篇阅读
选自课内
2014
12+4+21
比较阅读
均选自课内
名 句
考试范围：（课标61篇） （古诗40首+文言文21篇） 分值设定： 8分
题型归纳：

1.空前绝后——直接默写： （1）感时花溅泪，_____________。（杜甫《春望》） （2）_______________，天涯若比邻。（王勃《送杜少府之任蜀州》） 2.循规蹈矩——理解性默写：
3 2 2 4
0.17 0.48 0.48 0.12
0.4 0.21 0.31 0.03
1.91 0.73 0.82 2.01
1.1 0.79 0.87 1.03
0.58 1.08 1.06 0.51
0.64 0.36 0.41 0.5
0.43 0.46 0.48 0.22
15-16
5
0.1
0.24
巴中近五年中考古诗文阅读篇目
年度 2019 2018 分值 8+5+13 7+4+13 选段一 ？ 《核舟记》 选段二 ？ 《口技》 说明 比较阅读 比较阅读 备注 课内外各一篇 均选自课内
2017
8+4+12
《生于忧患，死 《资治通鉴-唐纪 于安乐》 》 《小石潭记》 《邹忌讽齐王纳 谏》 《陈涉世家》 《游大林寺序》
一.读懂“课标”和“指导意见” ：
（1）《语文课程标准》在“课程目标”中 指出“诵读古代诗词，有意识地在积累、 感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审 美情趣”。 （2） 初中语文学业指导意见中，对古诗 词是这样要求的：学会揣摩诗词的意思， 感受诗词的审美情趣。要重点品味古诗词 中富有表现力的字词，鉴赏经典的名句

古诗文默写版块的复习，的确来不得半点 偷懒取巧，只有踏踏实实一丝不苟才能取得成效 。一分耕耘一分收获，在这里体现的最明显，告 诉孩子们，要力求做到：


“考必得分，得必满分”。
古
1．初步掌握鉴赏古诗词的 方法。 2 ．中考诗词鉴赏一般为2道小题， 约5分，通常是主观性文字叙述题。
3.考试范围： 课标40首古诗（词）
五、古诗词赏析应对策略小结：
1.读懂大意--理解主旨、把握情感 2.重点突出： 名句（明诗意，会赏析） 关键词（诗题，诗眼，课下注释） 修辞（常见如比喻、夸张、借代、用典、 设问、反问、双关、对偶等用法） 3.知人论世（兼顾作家、作品、朝代等）
文
课内外文言文迁移、对比 考试范围：课标21篇文言 文+课外文言篇目或语段 分值设定：13分（左右）