教师要注意语言修养
提高教师礼仪修养的途径与方法
提高教师礼仪修养的途径与方法提高教师礼仪修养的途径与方法作为一名教师，良好的礼仪修养是必不可少的。
它不仅能够提升教师的形象和信誉度，更能够影响到学生的行为习惯和价值观。
然而，礼仪修养并非一朝一夕可以培养出来的，需要长时间的积累和不断的提高。
本文将从多个方面介绍提高教师礼仪修养的途径与方法。
一、言谈举止1.语言表达语言是人与人交流最基本也是最重要的方式之一。
作为一名教师，在日常交流中要注意自己用词准确、得体、规范，并且要避免使用粗俗、低级或有歧义的语言。
同时，在讲课时也要注意语调、音量和节奏等方面，让学生听起来舒服而不枯燥。
2.姿态动作姿态动作也是言谈举止中很重要的一个方面。
在上课时，教师应该保持端正挺拔、气质优雅，并且尽量避免过分运用手势或者其他动作。
同时，教师在与学生交流时，要注意眼神交流，让学生感受到自己的关注和尊重。
二、着装仪容1.着装教师的着装应该整洁、得体、符合职业要求。
在选择服装时，应该遵循职业规范和学校制定的着装要求，并且要注意衣服的颜色搭配和款式选择。
同时，在冬季或者夏季等特殊时期，也要根据气候变化进行合理搭配。
2.仪容教师的仪容应该干净整洁、精神饱满。
在日常生活中，教师应该注重个人卫生和形象维护，并且要保持良好的心态和精神状态。
此外，在上课前也可以适当进行一些简单的化妆或者护肤工作，让自己更加自信和美丽。
三、行为规范1.遵守纪律作为一名教师，在日常工作中必须遵守各种纪律规定，并且要以身作则，引导学生正确遵守各种规章制度。
同时，在处理纠纷或者矛盾时，也要遵循法律法规和学校规定，保持公正、客观、合理。
2.文明礼貌教师的行为应该文明礼貌、得体大方。
在与学生交流时，要注意用语文明、态度友好，并且要尊重学生的人格尊严和个性特点。
同时，在处理突发事件或者紧急情况时，也要保持镇静冷静，不失操守和风度。
四、学习提高1.专业知识教师是知识的传递者和引领者，必须具备扎实的专业知识和教育理论。
因此，在日常工作中，教师应该注重学习和研究各种新的教育理念、方法和技术，并且要不断更新自己的知识储备。
实小教师语言、仪表仪态规范文
实小教师语言、仪表仪态规范文教师作为一名职业人员，语言和仪表仪态的规范非常重要。
正确、文明的言行举止不仅能够树立良好的师表形象，也能够有效地促进教育教学工作的开展。
在实小教师的教育实践中，完善语言、仪表仪态规范，是提高教学效果和学生发展的基础。
以下是一些相关的规范和建议。
一、语言规范1. 语言要准确、规范，不使用方言或俚语。
用词应简洁明了，避免过多的修辞和难懂的词汇，确保学生能够听懂理解。
2. 讲话要有逻辑性和连贯性，不出现错误的论证和草率的断言。
要注重语调、语速和语音语调的准确运用，保持语言的节奏和韵律感。
3. 与学生交流时，要注重倾听和理解，不要打断学生的发言，尊重他们的思想和意见。
在面对问题或质疑时，应积极回应，耐心解答。
4. 在表扬和批评学生时，要客观、公正、公平。
表扬要具体、及时，批评要针对具体行为或表现，不针对个人，措辞要得体。
5. 在交流中要注重语言的文化素养，尊重不同的文化和价值观。
避免使用歧视性、侮辱性或冒犯性的词语，不引战和争议。
二、仪表仪态规范1. 仪表端庄整洁，着装要干净整齐，不佩戴过多的饰品。
要注意选择合适的服装，尽量避免过于暴露或花哨的款式，给学生以良好的示范。
2. 保持良好的身体语言，如站姿要端正，坐姿要端庄。
注意保持微笑，表情要自然，避免冷漠、威严或不自然的表情。
3. 注重仪态的举止和礼貌，例如进出教室要有序、短暂停留，不停留过久和聚众说笑。
与学生交谈时要注意与其保持适当的距离，不过于亲密或威慑。
4. 在课堂上要注意讲解的姿势和手势的运用，要有节制、得体，不过于夸张或随意。
保持自己的身体语言与所传达的信息相一致。
5. 在学校的公共场合，如会议、家长会等，要注重仪表的得体，不搭腔成有你无我，要注重礼貌和尊重。
三、规范文亲爱的同事们，作为实小的教师，我们身负培养学生成长的使命和责任。
为了更好地履行这一使命，我们需要关注自己的语言和仪表仪态的规范。
首先，我们要时刻保持语言的准确和规范。
为人师表,注意言辞
为人师表，注意言辞作为一名教师，为人师表、注意言辞是我们应该努力做到并且时刻牢记的。
言辞之重，不仅体现了一个人的文化素养和修养，更是教师工作的关键。
下面分步骤解析。
一、为人师表，做好自己作为一名教师，首先要做好自己，保持良好的师德，以身作则，做学生的榜样。
教师要注重自身修养的提升，提高个人素质，遵守社会伦理和职业道德规范，维护教师形象，做人师表。
在教学过程中，教师要严格遵守工作纪律，给予学生正确的指引，做学生的良师益友，在学生心中始终保持敬畏和威信。
为人师表，不仅要注重自身形象的塑造，更要注重提高教学能力，不断学习和更新知识。
二、注意言辞，言必有据言辞之重，是每一个教师工作中必须要注意的一个问题。
教师要注重言辞的准确性和可信度，言必有据，不得夸大事实，更不能做出虚假的承诺或者是夸大自己的能力。
在教学过程中，教师需要清晰明了地表达自己的思想，以复杂的概念、理论知识为例，要用简单易懂的语言说明，给学生足够的时间思考和理解。
教师要注重措辞的准确性，避免用不合适的词汇表达思想、引用名人名言却没有理解其深层次的含义。
三、语言细节，表现自己的风采在教学中，教师的语言细节也是需要注意的问题，例如：语速、语调、停顿和手势等，都能够直接反映出教师的思维和情感状态。
因此，教师需要注意自己的语言细节，让自己的言辞更为生动、自然、流畅。
教师的语言风格也是需要注意的问题，教师理解的语言风格会直接影响到学生的接受程度。
因此，教师要注重培养自己的语言风格，让自己的言辞更富有魅力、深入人心。
总之，为人师表、言必有据、注意言辞是教师日常工作所要注意的三要素。
这三要素，不仅体现了教师的综合素质和个性特征，更是教学过程中保证教学质量的必要因素，需要教师们努力贯彻并用之于教学实践之中。
教师要注意自己的语言
教师要注意自己的语言教师是社会中非常重要的一支力量，他们的言行举止直接影响着学生的思想和行为。
在教学过程中，教师要时刻注意自己的语言，言行要得当，言辞要文雅，以示身教，引导学生健康向上的发展。
下面就让我们一起来探讨一下教师要注意自己的语言。
教师要注意自己的措辞。
在课堂上，教师的措辞要准确明了，不可出现模糊不清的用词，以免引起学生的误解。
在与学生交流时，语言要尽量简练明了，不宜使用难以理解的术语或者繁琐的措辞，以免造成学生的困惑。
教师在批评学生时，要注意措辞的温和，不宜使用伤人的语言，更不可对学生进行人身攻击，要注重措辞的委婉和尊重学生的人格，避免伤害学生的自尊心。
教师要注意自己的表达方式。
在和学生交流的时候，教师要尽可能采取平等发言的表达方式，不要独断专行，不可滥用权威。
教师在表达自己的观点时，应该理性客观，避免情绪化的言辞，以免误导学生的思想。
教师在表达自己的观点时，要遵循逻辑思维，避免言语混乱，以免给学生造成认知上的困扰。
教师要注意自己的语言修养。
教师的语言修养包括语音语调、语言风格、语言文化等方面。
在授课时，教师要注意语音语调的标准，以保持良好的语言环境，帮助学生养成良好的语音语调习惯。
教师的语言风格也要符合教学内容的特点，比如在教授文学课程时，教师可适当运用优美的语言，帮助学生感受文学之美；在教授科学课程时，教师则可采用严谨的语言，帮助学生建立科学的思维方式。
教师要尊重不同的语言文化，不可随意嘲讽或歧视某种语言或方言，要尊重学生的语言文化习惯，促进语言文化的多样性。
教师要注意自己的语言规范。
在日常教学中，教师要遵循语言规范，不可使用粗俗的语言，不可说脏话，更不能进行恶搞或者恶作剧。
教师在使用语言时，要注意自己的言行举止，避免言辞不当、激烈的行为，以免引起学生的误解或者不良情绪。
在书写作文或者批改作业时，教师也要注意使用规范的书面语，不可随意改变学生的用语习惯，更不能因为学生的用语和表达方式与自己不同而进行无理的批评和打压。
提升教师语言魅力 促进教师专业成长
提升教师语言魅力促进教师专业成长语言是人类交流的工具，教师作为教育者，语言的运用和表达能力是其职业发展中至关重要的一部分。
优秀的教师不仅要有扎实的专业知识，还需要具备良好的语言魅力，以吸引学生的注意力，激发学生的学习热情，进而促进教师的专业成长。
本文将从提升教师语言魅力的重要性、提升教师语言魅力的途径以及提升教师语言魅力促进专业成长三个方面展开探讨。
一、提升教师语言魅力的重要性1. 提高教学效果良好的语言表达能力能够让教师在课堂上更加生动有趣地进行教学，更好地引导学生思考，增强学生学习兴趣，从而提高教学效果。
2. 塑造良好的师生关系优秀的语言表达能力有助于教师与学生之间建立良好的师生关系，促进师生之间的良好沟通和互动，从而增强师生之间的信任和尊重。
3. 提升教师形象良好的语言表达能力能够提升教师的形象，让学生对教师更加信任和尊重，从而有利于教师的职业发展。
1. 提升语言表达能力教师应该注重提升自己的语言表达能力，不断提高课堂教学的表达水平，丰富课堂语言的表达方式，增加语言的丰富性，提高吸引学生的能力。
2. 注重语言修养教师在日常生活中要注重自己的语言修养，不断提高自己的语言素养，避免在言语间流露出不良的情绪，保持语言的文雅和优美。
3. 培养语言感知能力教师应该通过大量的阅读和语言实践，培养自己的语言感知能力，提高对语言的敏感度，从而能够更好地运用语言。
4. 提升教师的心理素质良好的心理素质可以让教师更好地控制自己的情绪，保持心情愉快，使得语言表达更加自如、自信。
1. 促进教师的自我反省良好的语言表达能力有助于教师更好地反省自己的言行举止，及时发现自己的不足之处，从而有利于自我完善和提升。
2. 增强教师的职业发展动力良好的语言表达能力能够增强教师的自信心，培养教师的教学热情，从而带动教师的职业发展动力，促进专业成长。
4. 增进学生与家长对教师的认同良好的语言表达能力能够增进学生和家长对教师的认同，使教师得到更多的尊重和支持，从而促进教师的专业成长。
浅谈小学语文教师教学语言的修养与锤炼
浅谈小学语文教师教学语言的修养与锤炼语文教师作为学生语言文字能力的引领者和培养者，担负着重要的教学使命。
在教学实践中，语文教师的语言修养和锤炼显得尤为重要。
一位优秀的语文教师不仅需要有扎实的语文功底和教学理论知识，更需要具备良好的语言修养和语言锤炼，才能更好地开展语文教学工作。
本文将从语文教师教学语言的修养和锤炼进行探讨，以期提升小学语文教师的整体教学水平。
一、语言修养的重要性语言修养是指语文教师在教学中运用语言的修养和素养。
语言修养是一种综合素质，不仅包括语言的运用能力，还包括对语言的理解、把握和运用的能力，更包括对语言的爱好、感受和创造的能力。
语文教师的语言修养直接关系到语文教学的质量和效果。
一位语言修养较高的语文教师，能够用精准、生动的语言表达出对语文知识的深刻理解，能够激发学生学习语言文字的兴趣，能够引导学生积极参与语文学习和运用。
提高语文教师的语言修养水平是十分必要的。
1. 丰富的语言积累语文教师要有丰富的语言积累，不仅包括词汇量的积累，还包括对语言的深刻理解和运用。
语文教师要通过大量的阅读、写作和语言实践，积累与拓展自己的语言资源，提高自己语言的表达能力和说理能力。
只有有了丰富的语言积累，语文教师才能在教学中用精准、生动、深入的语言表达出对语文知识的理解和启发，使学生对语文产生兴趣和喜爱。
2. 正确的语言运用语文教师要能够准确、规范地使用语言，要求其语言表达生动、准确、规范，语句通畅，语法正确，条理清晰，逻辑缜密。
只有正确的语言运用，才能使得语文教学更加严谨和科学，使得学生在语言的环境中培养起正确的语言细胞记忆。
正确的语言运用也能够为学生树立良好的语言榜样，使得其在日常生活中可以模仿良好的语言表达方式。
3. 生动的表达技巧语文教师在教学中要运用生动的表达技巧，通过形象生动、贴近生活的语言表达，激发学生对语文的兴趣和情感，使得孩子们在语文学习中体验到文字的魅力和生活的情趣。
只有生动的表达技巧，才能使得语文教学更加生动和活泼，使得学生在学习中能够更好地感受到语文之美。
语言上的师德师风心得体会
语言上的师德师风心得体会在教育领域中，师德师风是教师必须遵循的道德规范和职业操守。
作为一名教师，认真思考和实践师德师风对我来说具有重要意义。
语言是我所教授的学科之一，下面是我对语言师德师风的一些心得体会。
首先，作为一名语言教师，我需要注重言行举止。
语言是师德师风的重要组成部分，因为言行举止直接体现了一个教师的修养和职业素养。
在教学中我要尽量避免使用粗俗、侮辱性或歧视性的语言，要尊重每一个学生，给予他们充分的表达自己的机会。
同时，我也要尊重学生的语言，不轻视或歧视任何方言或口音的学生。
其次，我要注重自己言谈的规范和文明。
在课堂上，我要用正确的语言规范和文明的表达方式来进行教学。
我会避免使用不准确或草率的表达方式，细心选择授课材料和示范语句，确保每一句话都是准确、文明和有礼貌的。
通过这种方式，我可以为学生树立一个良好的语言表达范例，引导他们养成良好的语言习惯。
除了言行举止的修养，作为一名语言教师，我还要注重教学中的师德师风。
学生是我工作的核心，我要对待每一位学生都公平、公正、公开，并给予他们尊重和关注。
我会尊重学生的个性特点和学习差异，尽量帮助他们实现个人发展的目标。
我还要尊重学生的思想和意见，鼓励他们积极参与讨论和交流，培养他们独立思考和自主学习的能力。
在教学过程中，我要坚持诚信原则。
我会诚实地对待我所教授的知识和学生的评价，不隐瞒真相或歪曲事实。
我会尊重知识产权和学术规范，不抄袭他人作品或剽窃他人的研究成果。
我还会尽量保持公正，不偏袒个别学生或对他们作出特殊待遇。
在考试评分和学生奖惩方面，我要根据客观标准和相关规定进行判断，不受个人情感或偏见的干扰。
此外，作为一名语言教师，我还要不断提升自己的专业素养。
语言是一个变化快速的学科，我要时刻关注最新的研究成果和教学方法。
我会参加专业培训和学术交流活动，与同行分享经验和教材，不断更新我的教学内容和方法。
我还会积极利用教学资源，提高自己的教学水平，为学生提供更好的教育服务。
教师语言的艺术修养
教师语言的艺术修养教师语言的艺术修养发布时间：2020-01-25教师的语言应当是规范的，具有标准而动听的语言，准确而丰富的语汇，科学而形象的语法修辞。
所以教师很有必要重视自己的语言的艺术修养。
下面是第一范文网小编给大家搜集整理的教师语言的艺术修养文章内容。
教师语言的艺术修养前不久，我校开展了感恩教育活动，特别邀请了中国时代感恩励志教育传播中心资深讲师程成老师为全校师生、家长上了一堂精彩的感恩励志教育课。
在两个多小时的讲授中，程成老师感人的话语使在场的所有人潸然泪下。
由此我想到：“感人心者，莫先乎情。
”而教师的语言艺术又是诱发“情”的金钥匙。
一个教师，如果具备了熟练的语言艺术就会有较好的教学效果。
教师的语言应当是规范的，具有标准而动听的语言，准确而丰富的语汇，科学而形象的语法修辞。
清晰简洁、条理分明、合乎逻辑、句式简短、表达准确，是对教师语言的基本要求。
教师的语言应当富有感情，具有激动人心的力量。
苏联当代教育家苏霍姆林斯基说：“语言是争取人们灵魂的坚强战士。
”“语言是率领人们冲锋陷阵的统帅。
”教师应当用热烈而动听的语言去激发学生的情感，开拓学生的思维，滋润学生的心田，唤起学生的良知。
可见，教师必须具有较高的语言艺术修养。
在这一方面，马克思是我们学习的楷模。
法拉格曾说：“马克思是一个严格的修辞家，他常常花很多时间力求找到需要的字句。
”又说：“马克思在语言风格上十分考究，有时到了咬文嚼字的程度。
”语言是教师进行教学的最重要工具，如果把语言看成是用文字铺成的复线铁轨的话，那么教学和教育工作则是运行在这条复线铁轨上的一列火车，若失去了铁轨，列车是无法运行的。
所以，教师应把学习语言作为提高自身素质，提高教学水平的重要途径。
教师要注意自己的语言
教师要注意自己的语言在教育教学过程中，教师的语言是至关重要的。
教师的语言不仅仅是传授知识和技能的工具，更是对学生产生影响的方式之一。
教师要注意自己的语言，言行举止要符合职业操守，并且要注重言辞的文明和尊重。
教师要注意自己的语言是否准确、清晰。
作为教育者，教师的语言必须准确清晰，不能有模棱两可的词语，更不能使用错误的语法或者用词不当。
因为学生在学习的过程中是需要榜样来学习的，教师的错误语言会对学生的学习产生误导性影响。
教师要注重使用规范的语言，对于有关知识的解释、教学目标的明确应当都要求用清晰准确的语言表达清楚。
教师要注意自己的语言是否得体、文明。
在教学过程中，教师无论是说话还是写作都应该遵循社会公德、职业道德的规范，不使用粗俗、侮辱、歧视性、暴力的语言。
因为这些语言会影响学生的心理健康，在学生的心智中植下难以根除的负面印象。
教师要养成文明的态度，用文明的语言对待学生，使之懂得尊重他人，注意自己的言行。
教师的语言是否尊重学生。
在与学生交流中，教师的语言不应该带有随意批评、挖苦嘲讽、赤裸裸的否定。
要用鼓励、肯定和尊重的语言对待学生，尤其是在学生犯错时，教师要用理解的态度与鼓励的语言对待，指出错误并帮助学生改正。
教师的尊重会激励学生自我尊重，建立自信。
第四，教师的语言是否能够启发学生。
教师的语言要能够激发学生的学习热情和思考欲望，要注重有刺激性的语言、展开学生的思维，提出明确的问题来引导学生思考。
教师的语言应该让学生感到敬畏，这不是说要严肃端庄，而是通过语言来展现自己是有深度的思想者，是有智慧的引路人。
教师要注意自己的语言，不仅仅是为了传授知识和技能，更是为了对学生产生积极的影响。
教师的语言不应该是随性的、不经思考的，而应该是精心准备过的，带有爱心和智慧的。
只有这样，教师的语言才能够最大限度地发挥其作用，引导学生走向正确的道路。
语文教师如何提高自身的语言修养
语文教师如何提高自身的语言修养教师的语言修养，是指在教学过程中教师用来与学生交流教学内容、提出问题和安排程序，用来与学生沟通情感、组织活动的语言系统。
下面是店铺给大家搜集整理的语文教师如何提高自身的语言修养文章内容。
语文教师如何提高自身的语言修养(1)重视理论修养。
教师要提高自己的职业语言能力，不但要掌握教师语言自身的理论和规律，还要对不同学科有相当的了解。
教师要想从根本上提高自己的语言技能，就必须切实提高自己的内在修养，努力使自己具有扎实的专业知识，一定的审美的情趣，思辨的能力，现代的观念，使自己充分了解教育学、心理学、教学法，充分领会新课程标准的精神实质。
(2)广泛阅读，博采厚积。
教师不及时更新知识，就难以与时俱进，教书育人。
语文教师只有大量阅读、广泛积累，才能厚积薄发，养成敏锐的语感，使自己的口才精益求精。
除了要博览中外经典名著外，语文教师还应在生活中积累语言。
生活中的语言是极其丰富多彩的，作为语文教师，应该对自己生活中所接触的语言有着较强的敏感度，并能弃其糟粕，取其精华。
这样，在课堂上就可以让学生们了解并避免使用生活中出现的错误语言，而好的语言则能继续传播开去。
(3)在教学实践中提高自己的语言水平。
加强实践锻炼，是提高教师语言能力的有效途径。
语文教师要留心每一堂课，留心每一次与学生交流，锻炼发展自己的语言水平。
要重视自己或别人在教学中出现的每一次闪光点，用心记下来，以后在适当的时候把它运用到自己的教学实践中去，从而形成自己个性化的教学语言风格。
每一次知识的积累，总有一个先记忆后理解的过程。
对于有些个性化教学语言，刚使用时可能会觉得不能得心应手，有点生搬硬套的感觉，那是没能领会所运用的语言的实质精髓。
只有通过多次的试验，将一定的语言艺术的精神实质把握了，才会在教学中运用自如，做到脱口而出，如滔滔江水，绵绵不绝。
实践证明，长期不懈地训练，可使教师熟练地掌握语言表达的各种技能技巧。
(4)加强科研活动，提高教师的综合素质。
实小教师语言、仪表仪态规
实小教师语言、仪表仪态规
实小教师需要具备良好的语言、仪表仪态规范，以树立良好的形象，给学生和家长留下良好的印象和作用。
下面是实小教师语言、仪表仪态规范的一些要点：
语言规范：
1. 语言要清晰、准确、得体，避免使用太复杂、太专业的术语，确保学生能够理解；
2. 控制语速，缓慢而清晰地表达，不要嗓门太大或太小；
3. 使用尊重、礼貌的语气和措辞，不使用侮辱、歧视等不当言辞；
4. 尽量使用亲切、热情的语言，关心学生的学习和生活情况；
5. 避免口头禅、废话、重复等不必要的语言习惯。
仪表仪态规范：
1. 打扮整洁、得体，注意保持良好的个人卫生习惯；
2. 保持自信、亲和的微笑，展示良好的精神风貌；
3. 注意姿势和站姿的正确性，不低头、趴着、不斜靠；
4. 保持良好的眼神交流，注重眼神的平和、自然；
5. 注意言谈举止的文明礼貌，遵守社交礼仪；
6. 控制情绪，不横眉冷对学生，不生气、懒散、不懈怠；
7. 不在课堂上抠脚、抠鼻、打哈欠等不雅行为。
这些是实小教师语言、仪表仪态规范的一些要点，通过以身作则，树立良好的榜样，能够有效地影响学生的学习和行为习惯。
教师加强语言修养心得体会
教师加强语言修养心得体会教师是传递知识的使者，也是学生人生中的引路人，更是一种文化的传承者。
随着现代教育不断实践和探索，语言教育已不再是一个简单的词汇教学和语法练习，而是已涉及到词汇、文化、思维方式等多个方面的教学。
教师的语言水平对教学质量和效果至关重要。
因此，加强语言修养对于教师的职业发展和教育前景必不可少。
一、语言基础口语训练语言基础是语言修养的基础，要成为一个出色的语言老师，首先要进行口语训练，扩大口语词汇量，学会合适的表达方式和语调，并增强对不同场合的语言适应能力。
教师一定要多听多说，提高自己的语言能力，以便更好地传递知识。
二、完善语言教学技能语言教学技能涉及多方面的方面，如语言教学理论、话题设计、课堂讲授、讲课技巧等。
教师需要深入了解各种常见的语言教学方法，掌握更多的语言教学技能，从而更好地应对不同群体的学生，帮助学生更好地掌握语言能力。
三、提高文化理解能力语言和文化是相互联系的，教师除了要对语言知识有深刻的理解，还要对讲授的语言文化有所体会，尽量准确地传递而不失去文化内涵。
教师需要不断学习文化知识，积极运用多种文化元素，才能让学生真正明白语言的内涵和文化背景。
四、提高解释说服能力教师的授课要对学生产生积极影响和深厚的印象，需要具备一定的说服能力和解释能力。
教师应该注重学生思维的引导，灵活运用思维启发、逻辑分析和结论总结等方法，让学生对知识内容产生兴趣和理解，从而更好地吸收。
总之，教师通过加强语言修养，可以更加有效地传递知识和文化，并更好的掌控教学领域。
希望广大教师朋友们，不断提高语言修养，以更好的姿态和精神面貌投入到教育事业中。
浅谈提高教师语言艺术
浅谈提高教师语言艺术提高教师语言艺术是教育工作中非常重要的一环。
语言艺术不仅仅是指老师的语言表达能力，还包括语言沟通、语言引导、语言激励等。
当今社会，语言已成为人们日常交流不可或缺的一部分。
在教师工作中，优秀的语言艺术不仅可以更好地传授知识、激发学生学习兴趣，还可以帮助学生树立正确的人生观和价值观。
提高教师语言艺术已成为当下教育工作者普遍关注的问题。
一、加强语言修养，提高语言表达能力要提高教师的语言艺术，首先要加强他们的语言修养，提高语言表达能力。
语言修养包括对语言规范的掌握、词汇量的积累、语法结构的运用等多个方面。
教师要注重平时的自我修养和学习，积极阅读各类文字，提高自己的阅读量和阅读广度，增加自己的知识储备。
还要注重语言表达的训练，多参加演讲比赛、朗诵比赛等活动，锻炼自己的口才和语言表达能力。
二、注重语言引导，激发学生学习兴趣提高教师的语言艺术还要注重语言引导，激发学生学习兴趣。
教师在语言表达过程中，要注重用生动活泼的语言引导学生，激发他们的学习兴趣。
可以通过引用有趣的案例、生动的比喻、语言游戏等方式，让学生在轻松愉快的氛围中接受知识，提高学习积极性。
三、注重语言沟通，增进师生情感交流提高教师的语言艺术还要注重语言沟通，增进师生情感交流。
教师要学会用恰当的语言与学生交流，增进彼此的情感沟通。
要在语言表达中注重声音、表情、眼神等非语言因素的运用，让自己的语言更具感染力。
在教学过程中，要多倾听学生的意见和建议，用语言去引导学生，鼓励他们表达自己的想法和见解，增强师生之间的交流互动。
四、注重语言激励，树立正确的人生观和价值观提高教师的语言艺术还要注重语言激励，树立正确的人生观和价值观。
教师要善于用语言去激励学生，引导学生去树立正确的人生观和价值观。
在日常教学中，要多用积极的语言肯定学生的进步和努力，让学生树立正确的学习态度和人生观。
要善于用正能量的语言去激励学生，鼓励他们勇敢面对困难，勇往直前，树立正确的人生目标。
语文教师教学语言的修养
Hale Waihona Puke 图 彭 丽 语文教师教学语 言 的修养
我 国 著 名 教 育 家 叶 圣 陶 曾撰 文 呼 吁 ：凡 是 当 教 师 的人 ，绝 无 “ 例 外 地 要 学 好 语 言 ，才 能 做 好 教 育 工 作 和教 学 工 作 。 ” 庸 置 疑 ， 毋 语 文 教 师 更 应 当 不 断 提 高 理 论 认 识 ，并 在 实 践 中 提 升 教 学 语 言 修 养 ， 为 “ 说 话 ” 老 师 ， 演 好 成 会 的 扮 推 进 我 国基 础 教 育 事 业 的关 键 角 色。
三 ． 文 教 师 提 高教 学 语 言 修 语
点 ， 合 语 文 知识 的规 律 。教 学语 符 言 的 科 学 性 ，是 语 文 教 学 任 务 顺 利 完成 的前 提 。 首先 ， 文教 师 的 语 教 学语 言要 准 确 、 范 。语 文教 师 规 定 要 用 标 准 的 普 通 话 进 行 教
根 本标 志 。” 次 ， 文 教 师 的 教 其 语 学 语 言 要 清 晰 、 条 理 。第 三 ， 有 语 文 教 师 的 教 学 语 言 要 精 练 、有 逻 辑。
２艺 术 性 ． 所 谓 艺 术 性 ， 指 语 文 教 学语 是
要通过 语言表述传 达给学生 。另 方 面 ，语 文 知 识 需 要 通 过 语 言
一
．
障。
首 先 ， 文 教学 语 言 要 有 形 象 语 性 。形象化 的语 言具有 较强 的感
教 学 语 言 是 教 师 组 织 教 学 并 维 持 正 常 教 学 秩 序 的重 要 手 段 。 这 里 主要包括指令 性语言 、 示语 言 、 警 唤醒语 言等 。第 三 ， 教学语言是教 师 向 学 生 传 递 相 关 信 息 、增 强 教
略论教师的语言修养[论文]
![略论教师的语言修养[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/f70e5721cfc789eb172dc81f.png)
略论教师的语言修养（内容摘要）：教师的教学语言是一种专业语言，是教学艺术中的重要组成部分，是教师教学的基本功和必要素养，也是教学成功的一个十分重要因素。
因此，对于教师来说，应当锤炼和优化自己的教学语言，使其具有示范性和针对性、规范性和科学性、艺术性和情感性、主导性和启发性。
教师只有不断提高自身的语言修养，才能更好地服务于学生、服务于教育工作。
（关键词）：教师教学语言语言修养教师的教学语言是一种专业语言，是教学艺术中的重要组成部分，是教师教学的基本功和必要素养，也是教学成功的一个十分重要因素。
教师向学生“传道、授业、解惑”以及师生间信息的传递和情感的交流，都必须以语言作为媒介。
一个优秀的教师，能够通过情趣盎然的描述，鞭辟入里的分析，入木三分的概括，适时巧妙的设疑，恰到好处的点拨，把学生带进瑰丽的知识殿堂，开启其心智、陶冶其情操，达成教育教学的最佳效果。
当代教育家苏霍姆林斯基深刻地指出：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。
”因此，对于教师来说，锤炼和优化自己的教学语言，提高教学语言修养，应当成为一个教师的自觉追求。
教师的教学语言，应该符合以下要求：一、示范性和针对性中小学教师工作的对象，是处于心智快速发展、语言能力不断提高过程当中的儿童少年。
教师的教学语言，作为学生学习语言的范本，是一种十分重要的教学资源，其示范性应该得到充分的重视。
不同年龄阶段的学生，在语言的理解接受能力上存在着很大的差异。
教师的教学语言必须依据学生的年龄、心理、语言理解接受的水平不断地做出适应性的调整，既不能超越学生的接受能力，造成学生理解的障碍，降低课堂教学的效率，也不能片面追求通俗易懂，过度地使用方言土语，忽视了教师语言的示范作用。
二、规范性和科学性对教师课堂语言的最基本要求，就是说话要规范、科学。
教师的教学语言要完整、连贯、简洁、准确，符合汉语普通话标准，符合本学科的表述习惯，符合思维规律和科学原理。
教师要注意自己的语言
教师要注意自己的语言语言是人类交流的重要工具，而教师作为教育者，所使用的语言更是直接影响到学生的学习效果和情感体验。
教师要特别注意自己的语言，注意言辞的选择和语言的表达方式，做到言传身教，为学生树立良好的语言榜样。
教师要注意自己的语言用词。
语言是教师直接与学生交流的工具，用词的准确性和得体性直接影响到教学效果。
在与学生交流时，教师要尽量避免使用粗俗和不雅的词语，要用规范的语言表达自己的思想和情感。
在讲课时，教师还要注意用词的选用，要根据学生的年龄和认知水平选择合适的词语，避免使用学生难以理解或过于复杂的词汇，确保学生能够听懂并理解教师的授课内容。
教师要注意自己的语言表达方式。
语言表达方式的得体与否直接影响到学生对教师的印象和学习的积极性。
教师要以亲和力和温暖的语言去和学生交流，让学生感受到教师的关怀和尊重。
在与学生交流时，教师也要注意语速和语调的变化，要让学生能够清楚地听到自己的讲解，并且能够感受到教师的情感变化，这样能够更好地引起学生的共鸣。
教师的语言还要求真实和诚实。
教师的语言要符合客观事实，不得弄虚作假。
在教学中，教师要用事实和真实的例子去说明问题，不得为了迎合学生而夸大事实或者说谎，这样容易给学生留下不良的印象，影响到学生对教师的信任感。
教师的语言要富有教育性。
教师的语言不仅是交流的工具，更是教育学生的有效手段。
教师在用语言与学生交流时，要注重教育性，要引导学生的思考，激发学生的兴趣，鼓励学生的探索和创新，让学生从中受益、成长。
教师要注意自己的语言，用规范的用词和得体的表达方式，真实和诚实的语言，富有教育性的言辞去和学生交流。
只有这样，教师才能成为学生的良师益友，激励学生成长。
幼儿教师的语言艺术修养
幼儿教师的语言艺术修养在传道、授业、解惑的过程中，教师的语言成为知识传播的重要载体，教师的语言水平与幼儿的身心发展存在较大关联，他们的一言一行都会对幼儿产生较深的影响。
此外，教学效果的优劣也与教师的语言有著较大的关系。
因此，幼儿教师在实际教学过程中，要重视加强自身的语言艺术修养。
本文主要谈谈幼儿教师语言艺术的标准以及提高幼儿教师语言艺术修养的途径，以期对幼儿教师提高自身语言艺术修养有所裨益。
教师语言艺术的要求幼儿的特殊性决定了幼儿教师语言的标准。
教师的语言要具有规范性、启迪性和趣味性等特征。
具体来说，幼儿教师语言艺术的要求如下。
1.生活性。
在教学过程中，幼儿教师要使用生活化的语言，语言要具体、形象。
同时，幼儿的生活化教育也决定了幼儿语言要具有生活性。
幼儿教育要以探索世界的方法和经验为中心展开，借助幼儿教育，激发幼儿探索世界的兴趣。
2.语法结构要简单，突出情境性。
教学过程中，教师使用的语法结构要简单，通俗易懂，同时也要突出情境教学。
与幼儿交流时要使用简单易懂的语言，切忌使用长句子，不要过多地使用复合句。
提升教师语言艺术修养的措施1.提升内在文化底蕴。
丰厚的文化底蕴不是自然形成的，需要幼儿教师不懈的努力。
教师要重点加强自身的文化修养、专业知识等方面的学习，拥有宽广的知识面，注重质和量。
幼儿教师是杂家和专家的集合体，要及时获取新的信息，不能故步自封，此外，还要学会对信息的及时加工处理，将内部语言转化为有效的外部语言，达到学以致用的目的。
2.强化口头语言训练。
教师要巧设悬念，激发幼儿兴趣，这对于幼儿教学来说至关重要，可以极大地调动幼儿的学习兴趣，提高他们的学习主动性。
教学过程中，作为重要的语言表达形式，口头语言有助于帮助幼儿获取所需知识。
幼儿教师可借助朗读和复述的方式提升自己的口语表达能力。
3.凝练课堂语词。
一节好的课堂必定语言生动、凝练，可以充分调动幼儿的兴趣。
幼儿教师在课堂教学过程中要使用准确、规范、生动、形象的幼儿词汇。
浅谈教师的语言修养
浅谈教师的语言修养一、教师语言的纯洁性教师的语言要纯洁、文明、健康。
语言纯洁，就是要讲普通话。
语言文明，就是用语要文雅、优美，语调要和谐、悦耳，语气要亲切、和蔼，使学生听后能产生愉快感，乐于接受教师的教诲。
语言健康，就是在使用语言时，要切忌一切低级、粗俗的污言秽语。
语言是一个人文明程度的表露。
教师的语言修养是其为人师表的重要因素，会对学生的道德品质培养和审美修养产生极大影响。
苏霍姆林斯基指出：“对语言美的敏感性，是促使孩子精神世界高尚的一股巨大力量。
这种敏感性，是人的文明的一个源泉所在。
”因此，要启迪学生心灵，陶冶学生情操，教师就要用醇美的语言去触动学生心弦，给学生以美的享受，使其形成纯洁、文明、健康的心灵世界。
二、教师语言的准确性教师的语言要准确、鲜明、简练。
所谓准确，就是要观点明确，语意清晰，发音标准，遣词得当，造句符合文法，推理合逻辑，用语具有专业性和学术性。
所谓鲜明，是指语言要褒贬分明，饱含真情实感，爱什么，恨什么，赞扬什么，反对什么，泾渭分明。
所谓简练，是指语言言简意赅。
论述简明扼要，提纲挚领；分析鞭辟入里，丝丝入扣；描绘画龙点晴，入木三分；见解独到深刻，令人耳目一新。
这样的语言才会具有感染力和吸引力，才能够像春雨一样流入学生的心田，同时把美好的思想和科学的知识一道带进去。
三、教师语言的激励性四、教师语言的启发性教师的语言要含蓄、幽默、富于启发性。
教师如果言语丰富，措辞优美，含蓄幽默，富有魅力，让学生置身于语言美的环境和氛围之中，学生就会心情愉快，兴味盎然，思维敏捷，从而收到良好的教育和教学效果。
语言是一门科学，更是一门艺术。
教师工作是创造性的劳动，在教师劳动的每一领域，都需伴有取得沟通教育对象心灵最佳效益的语言；教师应有一个语言库，贮有丰富的资料，取之不尽，用之不竭；教师还应具有很强的驾驭语言的能力，根据需要，呼之即出，信手拈来，用得妥贴。
这就要研究学校教育活动每一领域的语言，要研究使用教育教学语言成功和失败两方面的经验，要研究不同教育对象的语言特点，要研究不同学科教学语言的特点，还要研究其他行业可借鉴的语言。
教师语言修养
教师语言修养一、教师语言修养的重要性1. 教师语言是与学生沟通的桥梁教师每天都要和学生打交道，那咱的语言就像一把神奇的钥匙。
如果语言生动有趣，就像给学生打开了一扇充满惊喜的知识大门。
比如说，在讲古诗的时候，要是干巴巴地读一遍，学生可能就觉得很无聊。
但如果像讲故事一样，讲讲作者当时的心情，那感觉就完全不一样啦。
就像李白写静夜思，咱可以说“李白呀，一个人在外地，晚上睡不着觉，看着那月亮，就特别想家。
那月光照在地上，白花花的，就像霜一样，他心里的思念就像泉水一样涌出来啦。
”这样一讲，学生是不是就更能感受到诗里的情感呢？教师语言还能拉近和学生的距离。
要是总是一副严肃的样子，说话也是一板一眼的，学生可能就不敢亲近咱。
但要是咱说话俏皮一点，就像朋友聊天一样。
比如学生犯错了，咱可以说“哎呀，小宝贝，你这可有点调皮喽，就像小猴子在树上乱蹦，不小心踩空了呢。
不过没关系，咱们改过来就好啦。
”这样的话，学生既能知道自己错了，又不会太害怕老师。
2. 对教学效果的影响语言修养好的老师，课堂气氛肯定活跃。
咱可以想象一下，一个老师在讲数学题，要是只会照着课本念公式，那课堂得多沉闷啊。
但要是老师能把数学题编成一个有趣的故事，像分苹果的故事来讲加减法，或者用生活中的例子，像去超市买东西算钱来讲乘除法，学生肯定听得津津有味。
而且好的教师语言能让学生更好地理解知识。
拿语文里的生字词来说，如果只是简单地告诉学生这个字怎么写，什么意思，学生可能转头就忘。
但要是老师能讲讲这个字的起源，像“家”这个字，上面是“宀”表示房子，下面是“豕”表示猪，在古代，家里养猪才算是一个完整的家呢。
这样一解释，学生对这个字的印象就深刻多了。
二、教师语言修养的体现方面1. 口语化与聊天化教师要把那些高深的知识转化成学生能听懂的大白话。
就像在讲科学课的时候，要是讲“光合作用”，直接说那些专业术语，学生可能云里雾里的。
但要是说“同学们，你们看外面的植物啊，它们就像一个个小工厂。
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《教师职业道德规范》第一次作业题一、案例题目：从下列案例中选择一个案例从师德修养方面进行分析，说说我们应该如何提升教师的职业道德素养？案例一：朋友的女儿是幼儿园中班的小朋友，一次回家跟妈妈学舌，问妈妈：什么是弱智，弱智学校？妈妈奇怪女儿为什么会问这个问题。
女儿说：今天我们老师对我们班的小鸣说“你就该去弱智学校”。
案例二：李灿是一所中学的初三学生，和教外语的女老师怎么都不对乎，可是作为学生李灿只好委曲求全。
一次老师过生日，全班同学每人出3块钱给老师买了一个生日蛋糕。
下午课后，全班同学吃蛋糕为老师祝福。
可万万没有想到的是，老师当着全班同学的面对李灿说：“你就不要吃了。
”晚上回到家，李灿对妈妈说：“妈妈，你知道我现在想做什么吗？我想拿把刀把老师给剁了。
”案例三：女学生小惊在写给我的作业里说：“我从小就被灌输老师是人类灵魂的工程师。
可是我从来不知道什么是工程师也没有触及过灵魂。
我脑子里有过的印象是老师接受学生家长送礼时那张灿烂的笑脸和到期末出的让我们下地狱的考题。
幸运的是我在南开、在老师的课堂上重拾了对于教师和教育的信念。
”案例四：一个男学生在作业里写道：老师，我不愿意自己这手不好的字呈现在您的面前，可是，我告诉您这手字背后的故事可能对您的研究有好处。
我小学的时候是一个淘气、很喜欢说话的男孩子。
三年级的时候换了一个班主任老师，他教语文。
有一次老师写黑板的时候我说话正好被老师逮着。
他气急败坏地三步并着两步来到我的座位前，把我拎小鸡一样拎到讲台上。
对我说：你不是喜欢说话吗？不是管不住嘴吗？好，给你一个机会。
你用嘴把黑板上的字擦掉。
从此以后，我恨语文、恨语文老师，三、四年级是练字的时候，我也不想好好练，即使今天我成为了南开大学外文系的学生，也仍然不喜欢文科。
案例五：××是一个学习基础不太好而又调皮的学生。
在他很小的时候爸爸妈妈就外出打工了，一直跟着爷爷奶奶一起生活，成了一名留守儿童。
他身体强壮，性格比较倔强，老是不经意就和同学发生冲突，小至口角，大到大打出手，同学生们都害怕和他交往，他也常常将自己排除在集体之外，有一些集体活动中也不大配合。
上课的时候很少用心听讲，总是做小动作，老师问个问题要吗不说话，要吗说的什么都听不到。
经常做些莫名其妙的小动作，你一批评，他就撇撇嘴耸耸肩，满不在乎的样子。
案例六：有一次，班上英语测试，我事先上了节复习课，可我发现，学生普遍很自信，认为自己考好没问题，很少有人踏实复习。
成绩出来后，整体情况很糟糕。
发完试卷后，我发现学生很多都在看我，照常理该是说教的好时候了。
我当时只是平静地看着大家，目光慢慢地移过每一个学生的脸庞，最后轻轻说了句：“好了，过去了，关键是以后。
”自那以后，学生复习踏实了许多。
案例七：我们班人数在学校里算少数了，但是清洁区却没有少，尤其言辞，校长马上安抚好家长，将接待工作交给书记，用最短的时间赶回到学校。
家长和孩子坐在门卫室里，看到校长赶回来，家长非常激动地说：“校长我非常信任你，我就是记住了你在家长会上的一句话——都是为了孩子，有什么问题一定记住先跟校长反映。
所以我才打了你的电话”于是，流着眼泪向校长描述起事情的经过。
据家长说：课间她的孩子波波和磊磊打闹，磊磊被波波用脚踢倒了，磊磊就告给了班老师，因为磊磊常被同学欺负，班老师曾跟全班同学讲不要欺负他。
看到又有人给老师惹麻烦，班老师将波波叫到教室门口批了一顿，并用手打了他一巴掌脸。
放学时，波波告知妈妈说又被老师打了。
因为班老师不止一次这样所为，家长终于忍耐不住。
找老师理论，班老师说：“我没有打。
不信你问同学们。
”大多数同学说没有，但是有一个声音从队伍中传出：“打了。
”面对班老师的否认，家长怒火中烧。
家长愤怒地说：“就看你校长一句话，否则我要捅到市教育局，甚至叫媒体曝光。
”校长观察了一下波波的脸，没有明显地看到被打过的痕迹，就当着家长的面跟孩子说：“可以跟校长把事情的经过再讲一遍吗？”在询问的过程中，校长看到孩子反映的情况细节非常清楚，不像撒谎。
于是就跟家长说：“教师打学生是师德问题，学校不会姑息，为了慎重起见，给学校调查的时间。
”得到了校长的态度，谈话的气氛缓和了一些，家长又提出了另一个要求：“班老师要带孩子到医院做检查！”稍作考虑后，校长电话通知了班老师，很快班老师回到了学校，对于打学生的事情，班老师矢口否认。
但是班老师还是带学生和家长上了医院。
2013年东莞市中小学(幼儿园)教师继续教育公需科目培训下午，波波的爸爸找到校长，强烈要求学校要认真对待此事，并要面见班老师，在校长的建议下，波波的爸爸离开了学校。
校长找来班老师进行调查，班老师还是不承认有此事。
校长决定第二天找学生做深入调查。
没想到刚放学，波波的妈妈在学校门口又拦住了校长，再次激动地说：“老师做错了事情不但没有改正的诚意，还在班上跟全班同学说，‘老师没打波波，是磊磊打的，老师被冤枉了。
’如果真的这样我们家长就没有耐性了，就要将此事搞大去。
”校长再次义正辞严的劝告，请家长相信学校一定处理好此事，家长才稍稍安静下来。
紧接着，学校开展了调查工作，没想到，班上的孩子都说没看到。
就是那位说“老师打了同学”的孩子，在家长的帮助下拒绝接受学校的调查。
两天过去了，家长的怒火在不断的升级，市教育局，法制办等上级领导都旁敲侧击的向校长询问此事。
在校长推心置腹的一番谈话之后，班老师承认了自己打学生的事实。
请谈谈你对此案例的看法。
如果你是校长，你会怎样处理这位班老师？案例十一：一个陌生的电话连续三次打进校长的手机，因为开会校长没有接。
会后校长反拨回去，原来是一个家长代表。
他代表全体家长强烈的要求学校换掉孩子班的某学科教师，理由是全班同学讨厌他，遇到他的课学生都有请假在家的想法。
家长列举了该教师的一些言行：经常罚学生站一节课；骂起学生来非常恶毒，有时甚至夹带粗口；有时叫学生帮找人，学生没找到，他竟然对学生说：‘找个人都找不到，真是猪！’家长说：“我们的孩子不能耽误，不能接受类似这样个人修养差的教师来教育我们的孩- 1 -子！”家长还义愤填膺地说：“如果再有这样的做法，我们马上赶到学校，用摄像机拍下，公之于众。
请校长给个说法！”稳定了家长情绪之后，学校展开调查。
从这个案例，你想到什么？案例十二：1.乡村残疾教师感动中国：著名表演艺术家侯耀华“咚”的一声，给获奖者贵州乡村教师陆永康跪了下来。
这个被现场观众称为“史上最感人的颁奖动作”，出现在1月21日由CCTV-7农业节目主办的2006年度三农人物颁奖典礼上。
2.“跪着授课36年”感动全场：颁奖前，跪着授课36年的陆永康老师的事迹，就感动了全场观众。
出生9个月就因小儿麻痹症导致双腿膝盖以下肌肉萎缩的陆永康，20岁时成为一名小学民办教师，从此开始漫长的跪着教书的生涯。
当作为民办教师的他刚拿起教鞭的时候，他所在的孔荣小学没有老师，学生也流失得差不多了。
他做的第一件事就是把辍学的孩子劝回来。
他用木板、旧篮球、废旧轮胎、铁丝自制了一双重达两公斤的“船鞋”，缚住双膝，再拄上木棍，开始了艰难的劝学过程。
“跪行”感动了村民，第二个学期，他的学生增加到50名。
3年后，小学破天荒有了150名学生。
36年里，陆永康日复一日地跪在讲台上传道授业；年复一年匍匐前行在山间道上，走村串寨做家访。
他也创造了水乡贫困山区儿童入学率100%的奇迹。
用篮球、木板、轮胎做的“船鞋”，陆永康穿坏了大概十双。
侯耀华跪下颁奖“谢老师”2013年东莞市中小学(幼儿园)教师继续教育公需科目培训从这个案例中，作为老师的你有何感想？案例十三：某国家级杂志刊载了一篇文章：讲一位教授的孙女上了小学，几天之后，小女孩儿对家长说：“我是班上的二号种子。
”家长问她怎么知道自己是二号种子？她回答，是班主任老师说的。
“那末，谁是一号种子哪？”小女孩回答了一个同学的名字。
过了一段时间，她回家又对家长说：“我们班有八个笨蛋。
”家长问：“你怎么知道有八个笨蛋？”她回答：“我们考了数学，老师说80分以下的都是笨蛋。
而且让80分以下的同学都站起来。
我数了，一共有八个。
”文章指出，这还是一所很不错的小学。
请思考：从师德的角度看，这位班主任的做法，存在什么问题？案例十四：一位初中班主任为了了解班上的情况，以便及时处理问题，在班上安排了三个学生做“探头”，秘密记录班上发生的事情，向班主任汇报。
老师果然根据“探头”的报告，几次处理班上的问题。
但引起学生强烈的反感。
有一个学生在日记中写道：“我原来只是怀疑我们班有内奸，没想到今天居然真得让我给逮着了。
原来就是×××！下午，他秘密写一个纸条，是我们班来往比较多的男生和女生的名单。
……”这个学生声张要揍“探头”。
其中两个“探头”向老师表达了自己的苦衷，老师说：“你们干好你们的就行了，管他们呢！”终于有一个“探头”被本班全体男生给打了。
班级越来越乱。
被打的“探- 1 -头”的妈妈找学校要求转班。
——摘编自《给年轻班主任的建议》这位班主任想管好班级，却违背了班主任工作的基本原则，请分析问题出在哪里？案例十五：有位妈妈第一次参加家长会，幼儿园的老师说：“你的儿子可能是多动症，在座位上3分钟都坐不了。
”回家的路上，儿子问她，老师都说了些什么？她告诉孩子：“老师表扬你了，说宝宝原来在座位上坐不了1分钟，现在能坐3分钟了。
其他小朋友的家长都很羡慕妈妈，因为全班就数宝宝进步大。
”那天晚上，儿子破天荒地独自坐得端端正正地看电视中的动画片。
在小学的家长会上，老师说：“这次数学考试你儿子排倒数第三名，我们怀疑他智力有问题，你最好带他去看看心理医生。
”回到家中，看到惊恐万分的儿子，她振作精神说：“老师对你充满信心，她说你并不笨，只要认真听课多做练习，一定能超过你的同桌。
”说这些话时，她发现儿子黯淡的眼神中一下子充满了光亮的希望。
孩子上了初中，又一次家长会。
老师告诉她：“按你儿子的成绩，考重点高中比较困难。
”她走出校门，对儿子说：“班主任老师对你非常满意，只要再加紧努力，很有希望考上重点高中。
”高中毕业，儿子把一封落款为清华大学招生办公室的特快专递交到她的手中。
此时，这位妈妈激动地热泪盈眶，兴奋地拍打孩子肩膀，说：“妈妈知道你行，你没让妈妈失望。
”2013年东莞市中小学(幼儿园)教师继续教育公需科目培训二、作业要求1.答题时写明选择的案例题目，在题目下面写明作者和单位名称。
2.字数要求不少于400字。
3.内容充实，杜绝抄袭，如有雷同，均视为无效作业，成绩为“不合格”。
三、答题内容教师要注意语言修养东莞市茶山中学袁秀英案例一：朋友的女儿是幼儿园中班的小朋友，一次回家跟妈妈学舌，问妈妈：什么是弱智，弱智学校？妈妈奇怪女儿为什么会问这个问题。
女儿说：今天我们老师对我们班的小鸣说“你就该去弱智学校”。