科研骨干教师培养措施

以科研为先导，促进学校教育的改革和发展，提高教师素质和教学质量是每位教育工作者的自觉的行为。科研工作是学校的生命线。为了鼓励全校教师能积极地参与学校的科研工作，培养科研能力较强的教师成为学校科研骨干，现制订科研骨干教师的基本条件和培养措施。

一、科研骨干教师的基本条件：

1.热爱教师工作，有先进的教育思想，有良好的个性和心理品质。

2.有较广泛的教育理论，学科理论知识，有较高的教学水平，能运用现代化手段提高教学效率。

3.具有较强的科研能力，动手操作能力，教学创新能力。

4.有进取奉献精神，有钻研创新精神。

5.教龄在五年以上。

二、科研骨干教师的培养措施

1.为了保证科研骨干教师对课题的开展，学校成立科研组。

2.加强科研骨干教师的理论培训：学习教育科研基础理论；学生学习特点和发展规律；学科教育及学科心理；教育评价等方面。

3.加强工具和研究方法的培训；努力提高科研教师自学水平和从事科学研究的能力，举办一些运用计算机网络检索资料讲座，让科研教师掌握查找资料源，科学研究的基本方法，提高研究意识。

4.定期组织观看教育讲座，及时了解国内外教育的新信息，新经验，开拓科研教师的视野，推动教师不断从新的角度思考教育教学中的问题。

5.提供专业学习的机会，在不断提高学历层次的基础上，不断充实知识，了解学科的新发展，适应教材不断改革的需要。

6.每学期需交一篇论文或经验总结，也可以是研究报告或研究总结。

学科带头人和骨干教师管理考核方案

学科带头人和骨干教师管理考核方案一、指导思想为加强我校教师队伍建设，提高教育教学质量，深化新课程改革，推进素质教育，健全和规范我校的市、区级骨干教师选拔、培养、管理和考核机制，充分发挥骨干教师在教书育人、教育科研、指导培养青年教师等方面的示范、引领与辐射作用，特制定本方案。二、考核对象在职、在岗的市级“学科带头人”、“骨干教师”，经区教委重新考核审定的区级“学科带头人”、“骨干教师” 以及区级学术技术带头人及后备人选。三、考核办法 .区级学科带头人、骨干教师由区教委、进修校等教育行政主管部门进行考核。 .区级学术技术带头人及后备人选考核评价由区人力社保局进行考核。 .市级学科带头人、骨干教师参照区级学术技术带头人及后备人选的考核标准，原则上市级学科带头人考核标准与区学术技术带头人相当，市级骨干教师考核标准与区学术技术带头人后备人选相当，由学校进行考核。 .学校考核的人员，其考核工作由校长室统领，分管教学的副校长主抓，教科室负责材料核实并作出初评，将考核结果报校长

办公会审定。 .考核时间为每学年一次，由上级主管部门考核的各类人员的考核结果，学校得到正式通知后予以公布，由学校考核的人员其考核结果在每一年的12月份公布。 .经过考核，等次被确定为“优”的，学校按相关文件标准给予一次性奖励：市、区级学术技术带头人及后备人选：人民币500、300元；市级“学科带头人”、“骨干教师”：人民币500、300元；区级“学科带头人”、“骨干教师”：人民币600、500 丿元。以三年为一个周期，在周期内考核等次均在“合格”以上的人员，在年度考核、职级晋升、评先评优方面予以优先资格。 .经过考核，等次被确定为“不合格”的，相关主管部门将作出取消资格的处理，有政府补贴的将终止发放，不再享受相应荣誉的一切待遇。此外，学校还将取消其三年之内的年度考核优秀、职级晋升和评先评优的申报资格。四、考核内容及标准 ?区级学科带头人、骨干教师考核标准 .遵纪守法，模范遵守《中小学职业道德规范》和学校规章制度。分值5分。

骨干教师培训资料

骨干教师培训资料 “骨干”不能只是教师头上的一个光环而已，骨干教师应有的示范和辐射作用！一、骨干教师现状不容乐观，资源的利用率不高现状一：有些学校的骨干教师，教育思想不够端正，个人的价值取向出现了偏差，把“骨干”作为个人的一种荣誉，全忘了自己应尽的责任；把“骨干”作为自己提干、评先、晋级的条件；把“骨干”作为向学校讨福利、要待遇的筹码。这种现象不算少，是骨干教师消极狭隘的行为观，个人英雄主义的表现，与骨干教师培训的目标相悖。值得我们反思。现状二：大多数骨干教师，理论水平高、业务能力强、专业思想端正，个人也有极强上进心，很想轰轰烈烈地干一番事业，用自己的智慧、才学、情感和爱心来培育祖国后一代，来报答关爱过他们的父老乡亲。但教师群体中弥漫着忌贤妒能之气，骨干教师所处环境不够宽松，所在地领导不够重视，没有及时给这些骨干教师提供展示自己才华的舞台，没有为这些骨干教师提供示范和辐射的空间。这是造成骨干教师自生自灭最直接、最主要的原因。也值得我们关注。以上现状显示，尽管骨干教师培训的力度较大，但教育资源利用率相对较低，骨干教师没有机会展示自己的教育教学成果，交流自学经验，参与或直接承担本地教师培训任务。基于此，如何发挥骨干教师的力量，成为我们亟待解决的问题。我们要构成自己学校文化的价值观体系，让每位教师在理解中工作，在依靠中育人，在责任中奋进，为学校创造倡导人文精神的文化氛围，给社会创造良好的学校形象。

二、支持、依靠与责任是发挥骨干教师作用的“法宝” 骨干教师志存高远、爱岗敬业；为人师表、教书育人；严谨笃学、与时俱进。对于广大教师除了物质激励、目标激励外，更重要的是榜样的激励。骨干教师是动力源，把你们重德、重识、重绩，求新、求实、求深，爱校、爱岗、爱生的思想情操辐射到每一位教师身边；把你们过硬的教学、教研功力无私撒向广大教师心田。让骨干教师不只是一花独放，而是引来百花满园。骨干教师们才无愧于祖国的信任，人们的期待。“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本” 。一个学校的教育教学管理工作，一定要能启动教研组，盘活一班人，用好用足教师人才，做到典型引路，发挥群体力量，很抓教学常规，广泛开展评教、评学和教学比武活动，动用学科指导组成员深入课堂，帮扶青年教师的成长。(1) 骨干教师要支持，发挥其示范作用 . 骨干教师是师德高尚、业务精良、学识广博的学科带头人乃至名师名家，他们具有丰富的教学经验、先进的教学理念、掌握一定的现代信息技术教育手段、拥有深厚的教育理论功底。我们学校应也会充分利用这一教育资源，努力办好教师培训工作。学校还应根据培养对象的学科类别、研究方向、个性特点的需要，以骨干教师为指导教师，并让培训对象与骨干教师结师徒对子，签订师徒合同，建立友好合作关系，做到教育资源共享。在教师集中培训和分散研修的过程中，对培训对象的教育教学和教育科研进行定期辅导或跟踪指导，充分发挥骨干效应及引带作用，使培训对象从骨干教师的教书育人和教育科研的经历及他们成长的心路历程中，受到启迪和感悟，做到学有榜样，赶有目标，从而增强

骨干教师选拔标准及管理办法

骨干教师选拔标准及管理办法为进一步加强我校师资队伍建设，优化教师队伍结构，建立科学合理的师资培养运行机制，培养一批理论基础扎实、实践技能过硬、适应中职学校教学特点和未来专业发展需要的中青年教师队伍，根据国家、省有关文件精神，特制定本办法：一、选拔围从事一线教学、科研工作，成绩突出，有培养前途的中青年教师。选拔时，要着眼于教师梯队建设，并向学校重点专业、重点课程的教学科研人员倾斜。已被学校评聘为专业带头人（或培养对象）的教师不参与骨干教师评选。二、选拔比例学校骨干教师总体比例应在教师总数的10%左右，骨干教师在评定时应考虑各专业的合理分布，同一课程的骨干教师数量不得超过两人。三、选拔条件（一）基本条件 1.师德高尚。模遵守《中职学校教师专业标准（试行）》、《中职学校教师职业道德规（试行）》要求之条件，有良好的师德、

心理素质和奉献精神，敬业爱生，为人师表。团结同志，善于合作，关心集体，严于律己。积极进取，不断探索，勇于创新。 2.业务精良，教学成绩显著。具有大学本科及以上学历和中级以上教师专业技术职务（或具有大专及以上学历，同时具备高级教师专业技术职务；或具有大专及以上学历，同时具备中级及以上教师专业技术职务和二级及以上国家职业书）；基础理论和基本技能扎实；具有丰富的教育教学经验，教学效果良好，教书育人成绩突出；具有良好的现代信息素养，熟练应用现代教育技术；在指导教师团队进行教育教学研究、论文写作和课堂教学方面成绩明显；积极参加继续教育学习，注重提高教育专业水平和技能。（二）实践成绩突出，且必备以下条件之一 1.近3年指导学生参加职业技能比赛获得省级以上二等奖1项以上； 2.近3年获得省级以上教师竞赛三等奖1项以上； 3.近3年科技（科技发明专利或工程技术、应用技术等）成果获市县级及以上奖励并得到有效推广； 4.近3年承担省级科研课题（或为前2名主要参与者）并有阶段性成果； 5.近3年在省级以上正式刊物上发表过与学科或专业有关的教育教学文章；

学科带头人计划

保安农场学校学科带头人培养计划学科带头人是学校优质教育的支撑，是课改的领头羊，他们的专业发展决定着一所学校的未来，决定着学校质量提升的进程，对于培养人才，对于学校内求高质外树形象意义深远。本学期我们将坚持“面向全体，培养青年，发展骨干，推出名师”的工作思路，以“定点定向培养，课题加压，专业引领”为举措，切实加强学科带头人的培养和建设，以取得带一班优一群的成效，故制定此学科带头人培养计划。一、指导思想：以邓小平理论为指导，秉着“让教师与学校一起发展，让教师与学生共同成长”为培养目标，遵循学科带头人培养的规律，采取全方位、多途径的培养措施，建设一支具有现代教师素质和创新精神的新型学科带头人队伍，为学校教育教学的持续发展奠定基矗二、培养目标：提升培养对象的专业素养，促使他们成为课程改革的真正带头人。使他们成为积极参与制定和组织实施本学科建设规划、教学和科研计划，参加校内外的各种教学研讨交流活动，搜集和掌握本学科的各种前沿信息的引领者。 1、学科带头人应发挥的作用： (1) 小学课程改革坚定的促进派和积极的实践者。以素质教育理念为导向，坚定不移地参与和推进小学课程改革，大胆探索，勇于进取，敢当课改的领头雁。 (2)小学课程行动研究的先行者和课程校本化的建设者。在课程改革中，以研究者的形象出现，把每一间教室都变成新课程的实验室。把实践与研究、课程与教学溶为一体，通过反思性教学，改进教学实践、提升教学水平，重建新的职业生活方式，促进自身专业发展;创造性地实施国家课程，努力形成自己的教学个性和风格，积极开发语文校本课程，有效组织综合实践活动。 (3)在全校具有一定的影响力和知名度，能够在小学新课程的教学中发挥示范、引领作用，积极主动地帮助年轻教师，在全校同行中产生积极导向。 2、学科带头人应具备的素养： (1)崇高的敬业精神和深切的人文情怀; (2)较系统的教育理论素养和先进的教育观念; (3)具有独特的教学风格和鲜明的教学个性; (4)富有教育智慧和教育机智;

2020年科研骨干教师培训工作总结

科研骨干教师培训工作总结 8月中旬,有幸参加了我县教科所主办的“县科研骨干教师首批培训班”培训学习。在培训班上，我先后聆听了张力所长的讲座《如何做一名科研教师》，其中变、学、思、研、练、这几个字至今让我记忆犹新。变，要转变观念，随着教育改革的深入，特别是这次新课程改革，使人们进一步认识到“教师是改革成败的关键”，加强教师队伍建设，提升教师专业化水平，提高教师的素质势在必行，而科研素质在教师专业发展中起着主导作用，所以今天的教师要积极参加教改实验研究，大胆探索现代教育规律和科学教育方法，既要善于教学，又要懂教育，还要进行教育科研。学，要善于学习现代教育理论，科研理论，学习他人的经验，拓宽自己的视野。思，要善于思辩，眼勤多看，手勤多写，脑勤多思，来积累经验，挖掘规律。研，要结合教学实践，研究课题。练，课题研究绝不是心血来潮，一天两天的事，要坚持不懈，历练内功，把自己潜心研究得出的结论诉诸于文字，通过研究报告、科研论文等表述出来。两位副所长张雪梅和乔宝国老师的讲座《如何做好科研课题开题前的准备工作》、《教师如何进行行动策略研究》都让我受益匪浅，乔宝国老师的《教师如何进行行动策略研究》主要从四个方面进行讲座的。 1、行动策略研究的概念。

2、行动策略研究的作用。 3、行动策略研究的方法。 4、行动策略研究的结题。对于乡村教学一线的我来说，无疑是对我人生的又一次充电。对我们的教学起着非常重要的作用。接下来就是教科所张雪梅所长的《如可做好科研课题开题前的准备工作》主要从选题、立项、开题三个方面进行的。其中选题包括课题的、课题的原则两方面。立项包括课题的论证和立项申报两方面。开题包括开题研究的结构与撰写方法三方面进行讲座的。他们的讲座能够理论结合实际，把课题研究的有关知识深入浅出地进行讲解，让我感觉到课题研究并不遥远，它就在我们身边，也不像我们想象的那么难，我们不要把自己简单地定位为“教书匠”还要把自己转向“经验型”“专家型”教师，而这种转变的实现都要依靠教育科研来实现。还聆听了中学特级教师荣李联新的《网络科研讲座用幻灯片》、主要从什么是网络科研？网络科研的用途、为什么搞网络科研？课题研究者对网络服务的要求发生根本变化。网络科研常用软件、网站搜索方法等几个问题进行讲座。最后向我们这些科研骨干教师渗透了网络科研是教育科研发展的必然趋势。通过李老师的讲座让我深有感触。李老师真的就是一名网络专家。

校本科研中骨干教师培养的策略

校本科研中骨干教师培养的策略骨干教师培养是提升教师群体素质的最有效的途径，而最有效的骨干教师培养策略就应该紧贴学校教学一线，并以校本培训而展开的；如果学校（专指中小学）有上级科研任务的，就应该把科研课题和培养骨干教师连为一体，以最大效能促进学校发展。一、制度保障是关键建立学校骨干教师培养近期、中期、远期发展规划，对各个阶段的骨干教师培养规划出台细则，明确骨干教师评选、实施、考核等细则，为每一位骨干教师的发展营造空间，搭建施展才华的舞台，充分相信和挖掘骨干教师的潜能，激发其积极性，努力将骨干教师个体的发展与学校整体的发展紧密联系起来。例如，在我校，能积极参与课题的一般都成为骨干教师，对于他们完成科研课题，学校每个学期期末奖励4个绩效分，从而给骨干教师注入了动力，收到了良好的效果。二、理论精神齐滋补传统的教育教学思想认为，教师要成为“一桶水”，现代的教育教学思想认为，教师不能仅仅是“一桶水”，而是一洼源源不竭的“活水”。教师要成为“活水”，必须不断地从书籍中汲取营养，不断地在教育教学理论中浸润，提高自己的师德、教育教学理论素养、专业素养，还要善用现代化信息工具不断学习，实现观念、技能、知识上的大换血。例如：学校举办读书节，开设“劬劳教师论坛”等，让学校的教师在潜移默化中提升自我。另外，学校可以利用

市区中心校聘请教育专家、教坛名家的机会，让教师与名家面对面，聆听名家的理论精华，取得进一步的理论滋养。近年来我校先后请了一批专家来校举办学习讲座，大大提升了一线教师的教育理论水平。同时定期邀请校外的名师到学校听课，指导教学工作。上述的“请进来”固然重要，因为理论指导、专业引领是骨干教师专业得以发展得以深化和提高的重要支撑。但我们更应该把“走出去”和“请进来”相结合，所以每学年组织骨干教师到名校参观学习，取长补短；优先参加国家级、省级教师培训或各类教学研讨会；定期组织骨干教师交流心得，共同研讨问题。这几年我们的教育教学研讨都采用外出悠闲结合的方式进行，一方面是学习，另一方面调节骨干教师的紧张工作情绪，确实起到了很好的效果。三、视野拓展眼界阔学校利用一切机会拓宽骨干教师的视野。作为学校的骨干教师，该学科若有市区级的骨干研修培训活动，学校应积极的让本校的骨干教师参与研修活动。例如我校选派了几位年青教师到香港参加英语教学精英班研学，选派了老师到北京参加中学数学骨干教师研修班。去年学校还XX部分骨干教师到深圳海滨中学学习“东庐”经验等。在参与的过程中，视野在交流中拓宽了，技能在观摩中提高了。另外，学校寻找机会委派骨干教师到国外学校学习锻炼，吸收外来经验，提升运用到本校的教育教学实践中，对本校其他教师起到了辐射作用。四、师徒结对是良方

专业(学科)带头人、骨干教师选拔、培养和管理办法(试行)

陕西国防工业职业技术学院专业（学科）带头人、骨干教师选拔、培养和管理办法（试行）为了提高教师队伍的整体素质和创新能力，造就一支师德高尚、业务能力强、学术水平高的专业（学科）带头人和骨干教师队伍，不断提高教育教学水平，进一步完善人才选聘、培养和管理机制，制定本办法。一、选拔对象 1 .专业（学科）带头人：校内从事本专业（学科）教育教学、科研工作的专任教师和兼课教师。年龄要求55周岁以下（可适当放宽对教授的年龄限制） 2 .骨干教师：校内从事本专业（学科）教育教学、科研工作的专任教师。二、选拔原则 1.坚持公平、公正、公开的原则。 2 .坚持德才兼备、择优选拔的原则。 3 .坚持动态管理、重在培养的原则。三、选拔条件（一）专业（学科）带头人选拔条件。 1.拥护党的路线、方针、政策，具有良好的思想政治素质和道德素养。热爱职业教育事业，具有丰富的理论和实践教学经验，为人师表、教书育人。 2 .具有副高及以上专业技术职务。

3 .具有较强的组织管理能力和团队合作精神，能带领本专业教学团队做好教研、教改、新课程开发、专业建设等工作。 4 .具有扎实的专业基础和宽广的专业视野，能掌握本专业（学科）及专业群的最新技术动态和发展趋势。对高职教育特点有较深刻的理解，熟悉本专业各教学环节，在教育教学改革、课程建设、专业建设、专业实践等方面成绩显著，能够引领本专业的建设和发展。 5．在产学研结合方面勇于探索，积极实践，不断创新，成绩突出。 6．近三年积极主持或参与教研和科研工作，且具备下列条件之一：（1）主持或参与（排名前3 位）院级以上立项的教学改革、教学建设、科研等项目，或主持院级科研项目1 项并结题。（2）主持学院立项的教学建设（特指专业建设、实验室建设、实训室或实训基地建设）或教学改革（特指专业教改、课程改革、教学方法手段改革等）工作。（3）获得省、部级以上教学、科研成果奖励（排名前3）。（4）公开发表一定水平的专业论文3 篇（第1 作者），或主编公开出版的著作、教材或讲义1 部（本）。 7．系统讲授过2 门专业课程，近两年教学工作量充足、教学质量排名在院部平均分以上。 8．具备“双师素质”（公共课教师不要求具备此条件）。（二）骨干教师选拔条件。1．拥护党的路线、方针、政策，具有良好的思想政治素质和道德素养。热爱职业教育事业，具有丰富的理论和实践教学经验，为人师表、教

东吕小学骨干教师、学科带头人培养措施

2012东吕小学骨干教师、学科带头人培养措施为了进一步加大青年骨干教师培养的力度，使骨干教师迅速成长，根据学校教师培养的要求，以“让教师与学校一起发展，让教师与学生共同成长”为培养目标，遵循骨干教师成长的规律，采取全方位、多途径的培养措施，建设一支具有现代教师素质和创新精神的新型骨干教师队伍，为学校教育教学的持续发展奠定基础。制定本学期骨干教师的培养计划如下：一、培养目标： 1．建设一支真才实学，德才兼备的骨干教师队伍。 2．使本来确定的学校骨干教师向高层次发展，如镇级骨干教师或名教师，并充分发挥骨干教师的带头、示范作用。 3．让更多的青年教师脱颖而出，但做到宁缺勿滥，严格按学校《条例》规定执行二，本学期重点培养对象：东吕小学王桂艳，孙秀娟，柴凤兰三、培养方式： 1、工作职责： ⑴贯彻“三个代表”重要思想和国家教育方针，遵循教育规律，实施素质教育；爱岗敬业，教书育人，勇于创新，出色地做好本职工作。

⑵系统掌握现代教育理论和技能，了解本学科国内外教育改革发展动态，自觉更新教育观念，提高业务素质和教育教学水平，努力形成个人风格，成为学科教学和教育科研的带头人。 ⑶坚持工作在教育教学第一线，发挥示范带头作用；承担示范课、观摩课等公开教学任务，促进学校教育教学质量的提高。 ⑷根据教育教学改革的目标任务，开展教改和课题研究，善于总结经验，具有较高的教育理论水平。 ⑸根据教师队伍建设实际，承担培养优秀青年教师的工作，积极参加各类教育科学研究活动。四、培养措施及管理办法 1．加强师德师风建设。加强教师的政治学习与师德教育，教育并督促教师自觉遵守有关法律法规。鼓励教师爱岗敬业、勤奋工作、乐于奉献，形成过硬的思想作风和师德修养。要创造条件让他们在实践中经受锻炼，安排他们班主任、辅导员或行政管理工作，以提高组织、管理能力，增长才干。 2．加强校本培训学习。学校是骨干教师培养的主阵地。校本培训具有针对性强、实效性高、受训面大等特点。因此，校本研修是骨干教师培养的主要形式。充分利用教育教学实践活动，按照“研培结合，以研促培”的工作思路，通过举办讲座，上研究课、观摩课，开

2020学校骨干教师培训计划

2020学校骨干教师培训计划 20xx学校骨干教师培训计划(一) 为进一步加强我校教师队伍建设，努力造就一支数量适当、素质优良、具有开拓创新意识的小学名师、学科带头人、骨干教师队伍，结合我校当前教育教学实际，特制定本小学名师、学科带头人、骨干教师培训实施方案。一、培训对象全校40周岁以下的在岗小学语文、数学、英语教师(不含市、区级名师、学科带头人、名师、学科带头人、骨干教师)。二、培训目标本次培训以培养名师、学科带头人、骨干教师的创新精神和实践能力为核心，以努力提高教师实施素质教育和基础教育新课程改革的能力和水平为目的，促使参训教师实现由经验型教师向科研型教师的转变，由模仿型教师向创新型教师的转变，由工作型教师向反思型教师的转变，使参训教师成为学区及学校的学科带头人。具体培训目标： 1、具有现代教育观念和先进教育理念; 2、深化本学科基础知识，关注学科发展前沿; 3、具备熟练的学科教学技能; 4、能把握基础教育科研动态，具有较高的教育科研能力; 5、具有创新意识，在教学研究及改革中发挥示范和辐

射作用。三、培训形式和方法根据培训工作的定位与目标，结合学校工作的实际需要和受训名师、学科带头人、骨干教师的实际情况，采取集中培训互动交流、分散实践反思研修、校本培训总结提升的培训模式。运用理论学习和教学实践探索相结合，观摩课堂实际教学和课后研讨反思相结合，课题实验研究和论文写作指导相结合等方法，切实提高名师、学科带头人、骨干教师的整体素养。四、培训内容及时间安排： 1、20xx年9月份组织名师、学科带头人、骨干教师参加理论与教育能力培训，在培训过程中，学校领导亲自带队与名师、学科带头人、骨干教师一起参加培训，培训后各名师、学科带头人、骨干教师回到自己的教研组，把自己培训的收获向同组的其他教师传达，起到名师、学科带头人、骨干教师的辐射作用。 2、20xx年10月份，组织全体名师、学科带头人、骨干教师认真上好一节公开课，同教研组的其他教师参加听评课，让每位教师的教学基本功得到展示，使教师在学习中发展。 3、20xx年11月份，利用政治学习时间进行师德培训，认真贯彻和落实《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见》、《中小学职业道德规范》及师德相关文件，在提高名师、学科带头人、骨干教师素质的同时端正教师的思想状态，

骨干教师培养培训计划及措施

乌市第56小学青年教师、骨干教师培养措施及实施办法为了进一步加大青年教师骨干教师培养得力度，使骨干教师迅速成长，根据学校教师培养得要求，以“让教师与学校一起发展，让教师与学生共同成长”为培养目标，遵循骨干教师成长得规律，采取全方位、多途径得培养措施，建设一支具有现代教师素质与创新精神得新型骨干教师队伍，为学校教育教学得持续发展奠定基础。制定本学期骨干教师得培养计划如下：一、培养目标：使其成为具有现代教育观念，具有合理知识结构、具有一定教育教学、科研能力，在本校范围内乃至全区具有指导、带头作用。二、培养目标： 1．建设一支真才实学，德才兼备得骨干教师队伍。 2．使本来确定得学校骨干教师向高层次发展，如市级骨干教师或名教师，并充分发挥骨干教师得带头、示范作用。 3．让更多得青年教师脱颖而出而出，但做到宁缺勿滥，严格按学校《条例》规定执行三、培养方式： 1、任职资格：学校青年教师：在工作3年以上（含3年）具备专科学历与中级以上教师职称。

学校骨干教师：从事教师工作8年以上（含8年）得具备专科学历及以上与中级以上教师职称年轻教师中评选并培养。 2、工作职责： ⑴贯彻“三个代表”重要思想与国家教育方针，遵循教育规律，实施素质教育；爱岗敬业，教书育人，勇于创新，出色地做好本职工作。 ⑵系统掌握现代教育理论与技能，了解本学科国内外教育改革发展动态，自觉更新教育观念，提高业务素质与教育教学水平，努力形成个人风格，成为学科教学与教育科研得带头人。 ⑶坚持工作在教育教学第一线，发挥示范带头作用；承担示范课、观摩课等公开教学任务，促进学校教育教学质量得提高。 ⑷根据教育教学改革得目标任务，开展教改与课题研究，善于总结经验，具有较高得教育理论水平。 ⑸根据教师队伍建设实际，承担培养优秀青年教师得工作，积极参加各类教育科学研究活动，承担支援教育相对落后地区或薄弱学校等工作任务。四、相应得待遇：为在培养范围内得教师提供参加高层学术交流、高效培训与外出学习、考察、研究得机会，让她们了解国际、国内先进得教育理论、教育方法、教育手段，掌握学科教育发展得新动态、新知识、新技能。同时，各级各类得评先、评优、职称晋升将优先考虑培养对象。 1、学校中青年教师：每3年组织外出参观学习考察1次。

学科带头人培养计划

学科带头人培养计划新寨镇三村小学一、指导思想为进一步加强我校教师队伍建设，深化学校教育教学改革，不断提高教师的全面素质，特别是教育创新思维能力、学科知识拓展能力、信息技术运用能力和教育科学研究能力的形成，使教师在实施新课程的教育教学实践中，进一步提高教育教学水平，成为现代型优秀教师。结合我校实际，现就我校学科带头人培养工作提出如下实施计划：二、培养对象小学青年教师：李丹（综合实践活动）张东香（语文）史会艳（数学）三、培养目标：使培养对象树立现代教育理念，通过理论学习、教学实践、信息技术运用、教育科学研究及专家指导等形式，提高培养对象的教育创新思维能力、学科知识拓展能力、信息技术运用能力和教育科学研究能力。促进他们形成学科教育教学风格和特色，使他们在各方面尽快达到区名师和区学科带头人等评选规定的条件，在教育教学工作中发挥示范带头作用，力争做到。具体目标如下：（一）师德：培养教师热爱党、热爱社会主义祖国，忠诚于人民的教育事业，能教书育人，为人师表、敬业爱生、依法执教，使全体教师具有五种精神：终身从

教的献身精神、认真执教的敬业精神、互相合作的团队精神、不甘落后的拼搏精神、不计得失的奉献精神。（二）教育观念：学习现代教育理论成为为教师的自觉行为，具有较为扎实的现代教育理论特别是新课程改革的有关理论基础，并能用现代教育理论指导教学教育实践。（三）教育教学能力：具有坚实的学科专业知识基础，娴熟的教学基本功，较好的教学业绩，具有较强的教育科研能力，积极主持或参与课题研究，独立撰写具有相当价值的论文。（四）反思与自我发展：有自我发展目标与计划，并能在教育教学实践中自我反思、改进和提高，自我发展意识强。四、培养策略及具体安排：我校将根据教育局的相关要求和规定，从师德建设、理论学习、教育教学能力、教育教学特色、教育教学科研等方面落实培养内容，为他们创造条件、提供机会、营造氛围，提升他们的思想政治与师德修养、现代教育理论水平、专业水平、课程改革实验能力、教育技术应用能力和教育教学改革研究能力，让他们得到充分的锻炼和培养。培养方式：根据“注重能力、讲求实效、更新观念、发展自我、形成特色”的原则安排培养计划。主要采用专家进行讲授，指导；教师之间进行观摩和研讨学

教科研骨干教师培养计划

教科研骨干教师培养计划一、指导思想：遵循教育科研的原则，以“让教师与学校一起发展，让教师与学生共同成长”为培养目标，遵循骨干教师成长的规律，采取全方位、多途径的培养措施，建设一支具有现代教师素质和创新精神的新型教科研骨干教师队伍，为学校教育教学的持续发展奠定基础。二、目标与任务（一）、培养目标 1、市级骨干教师的培养目标是：使培养对象在教育观念、思想政治、职业道德、专业知识、教育教学能力与教育科研能力等方面具有较高素质、较高水平、较高知名度。掌握现代教育技术成为具有自己教学风格、科研专长，能在本校乃至全县教育教学工作中起示范带头作用，逐步使教师从“教书匠”向“科研型教师”过渡。 2、校级骨干教师的培养目标是：使培养对象成为具有现代教育观念，具有合理知识结构、具有一定教育教学、科研能力，在本校范围内具有指导、带头作用，为高一级骨干教师评选储备人选。（二）培养任务力争五年内，在现有基础上，市级学科带头人有1名，市学科优秀青年教师2-3名，校内骨干教师10名以上，使各门学科的教育教学能力和科研能力在乡镇小学中领先，使学校的教师发展呈金字塔式。三、建立选拔制度 1、具有较好的思想道德素质和先进的现代教育理念，具有一定的教育教学或教育管理能力，有较好的工作实绩。 2、参与校级课题（已向教科室提交课题方案、计划、总结、研究过程资料）或独立承担市级以上课题，从事行动研究，成为反思型教师或教育管理者。

3、积极参与校教科研活动，上交文章篇目多、质量高，在市级以上获奖或发表论文不少于2篇。四、培养措施 1、根据“注重能力、讲求实效、更新观念、发展自我、形成特色”的原则安排培养计划。 2、学校为各级骨干教师培养对象创造各种学习、进修、研究和实践的条件，为其成长提供舞台。 3、实行导师制，学校将聘请教学专家定期培养、指导各级骨干教师，并制定相应的培养计划。 4、建立各级骨干教师管理档案制度，各级骨干教师每年度向学校进行述职，学校管理小组进行考核，并建立管理档案。五、表彰奖励 1、各级骨干教师具有指导培养下一级骨干教师（或教师）的义务，2年培养1－2人，培养对象被评选为市、校级骨干教师的，在年度考核中予以体现。 2、各级骨干教师在任职期间内，应认真学习教育理论，积极进行教育教学方法的改革与实验。附：教科研骨干教师名单：语文学科：刘美玲曹志雯徐文燕赵庆张怀玉李江宫国栋数学学科：潘敏付小平张仁为盖丽江吉华赵金玲英语学科：于青霞初爱珍孔荣华科学学科：李娟美术学科：刘京涛（学习的目的是增长知识，提高能力，相信一分耕耘一分

学校骨干教师培养的方案

曙光小学骨干教师培养计划为适应推进教育现代化工程全面实施素质教育的需要，建设一支观念先进、素质优良、业务精湛、结构合理的骨干教师队伍影响，带动我校教师队伍整体素质的提高，特制定曙光小学骨干教师培养计划。一．培养制度教师是立校之本，只有拥有一流的教师队伍才能打造一流的学校，而骨干教师又是学校师资队伍中的中流砥柱。为了更好地构建我校教师发展的平台，坚持“以人为本，理力并举”的管理宗旨，凸显“依法治校、以德立校、以情育人、主动发展”办学理念，积极推进名师工程，通过骨干教师的培养，强化学校师资队伍建设，力争让优秀教师尽快脱颖而出，成为能实践、善研究、懂创新的新型教师。从而适应21世纪的激烈竞争和教育事业发展的需要。一.培养目标加强骨干教师网络建设，构建有效骨干教师—区优青、学科带头人—市优青学科带头人组成的骨干教师队伍，造就一批具有先进的教育思想，科学的教育理念，道德素质高尚，业务精湛，教学成绩优秀，开拓创新，科研成果有名的特色名师，到2020年。培养出两名左右县级优青，两名左右的正学科带头人两名左右的市骨干教师。二.骨干教师评价标准 1.热爱教育事业，有强烈的事业心和责任感，教育思想端正，能面向全体学生，面向学生全面发展，爱护学生。 2.有良好的师德修养，能规范的遵守《教师职业道德规范》，举

止言行堪为师表，师德满意率95%以上。 3.有系统扎实的教学理论，学科基础理论和专业知识。有较强的教育教学能力和丰富的教育教学经验，能通过各种有意义的活动，对学生进行思想品德教育，教学效果好，班级管理形成自己的特色，所带班级班风正，学风浓，各项活动走在同学的前面，每学期至少一次被评为“校优秀班级”。 4.有较强的教育科研能力，每学年能撰写发表具有一定指导意义的教育教学经验，总结研究报告，论文。在教育教学改革教材，教法研究等方面有一定造诣，承担的示范校项目或科研课题，有计划，有过程，有阶段总结和调研报告。 5.备课能力强，能根据学生特点，灵活处理教材上课能够运用各种形式激发学生兴趣。三.选拔方法制定和完善骨干教师培养选拔及考核方法，建立骨干教师档案，继续实施骨干教师认定和考评制度，给教师创造提高和发展自己的机会，通过听课、说课、评课及综合评定等几个环节认定校级骨干教师，做到成熟一个，发展一个，培养一个，逐步形成我校的骨干教师队伍，通过树立先进典型，营造良好的氛围带动全校教师积极进取。四.培养方法开办骨干教师培训班。学习内容：《给教师的一百条建议》、《走进新课程》等学习形式：以自学为主，辅以集体辅导，采取请进来和走出去的

骨干教师的培训方案

骨干教师的培训方案 ——WoRD文档，下载后可编辑修改一一一、指导思想：为了进一步加大青年骨干教师培养的力度，使骨干教师迅速成长, 从而造就一支德才兼备、富有科学理论和创新能力的新型骨干教师队伍，来带动全校教师整体素质提高，适应新世纪教育发展的需要，促进教育质量和办学水平全而提高。特制定本年度骨干教师的培养计划如下：二、工作目标：以新课程师资培训为重点，以提高教师实施素质教育的能力和水平为主线，进一步加大教师继续教育和校本培训的力度，开拓创新，与时俱进，努力开创我校教师培训工作新格局，实现跨越式发展。三、主要工作及措施：（一）深入落实《新课标》，结合教师课堂达标活动，树立现代教育观、人才观和终身学习的理念。 1、以课堂教学为主阵地，以新课程师资培训为重点，把新理念、新课标、新教法的培训继续作为本学期校木培训的核心工作来抓。围绕新课程改革，组织全体教师围绕“新课程、新理念、新课堂”开展学习达标活动。 2、在骨干教师中开展读教育名著活动。围绕新课程改革，一是开展好“与新课程同行，在新课改中成长”经验交流，以教研组为单位，利用校本培训，交流自己在新课改教学实践中成功的做法和有益的尝试，

相互切磋，取长补短；二写好一篇教学反思或是课改精神学习心得。 3、在平时听课过程中，发现有新思路、新模式的教学课，领导及时推出进行观摩。大家互相探讨、研究、点评、发挥自己的教育潜能，力求在研究中发展、在研究中提高。（二）树立培训新理念，促进教师专业化发展。 1、搞好集中培训。利用业务学习时间，学校抓教学领导认真备课，及时向广大教师们传递教育教学改革信息，分析教改形势，并利用年组集备时间，学科组长组织好全组教师进行新课标解读，做好研讨工作。 2、抓好自学。每位教师坚持每月自学教育教学理论，并做好记录。同时，做好科研论文、随笔与反思、总结、听课等材料的积累工作。学校将进一步完善教师考核工作，期末对教师的理论学习笔记进行全而检查和评比。 3、充分发挥骨干教师的示范榜样作用。启用校内实践经验丰富、理论水平较高的骨干教师，发挥其辐射和示范作用。既可开展讲座传授课堂教学经验，也可通过示范课展示教学技能，切实让青年教师从中受益。 4、加强校木培训管理。建立合理的培训组织机构，各司其职，各负其责。校本培训管理主要有三个层次：一是校级决策层，把握校本培训的方向，提供人、财、物、时等方面的条件；二是培训执行层，在校长的领导下，教导处组织和开展校本培训活动，并通过管理扩大参与而，提高培训水平；三是教研组基础层，教研组长动员组织本组教师参加培训，主持以组为单位的教科研活动。

骨干教师选拔标准及管理办法1

河北外国语职业学院骨干教师选拔标准及管理办法冀外院[2009] 41号（2012年3月10日修订）为进一步强化我院教师梯队的建设，建立科学合理的师资培养运行机制，造就一批理论基础扎实、实践能力过硬、符合高等职业教育要求的教学骨干，带动学院课堂和实践教学水平的提高，特制订本办法。一、选拔标准（一）专业课骨干教师 1、具有良好的师德，注重教书育人，为人师表。在本专业市场调研、课程建设、教学改革、实践教学等方面勇于探索、成果较显著。 2、了解本专业人才市场的需求状况，熟悉专业人才培养规格，参与人才培养方案的制订，在本专业课程建设和教材建设等方面中有成效。 3、具有中级以上技术职称或硕士以上学历，在本专业面向的岗位工作或在企业与本专业相关的工作满五年以上,特殊专业可放宽到三年，同时主持编写一门课程大纲。 4、专业基础理论较扎实，近三年教学质量考核优秀四次以上，开设过本专业两门以上课程，教学课时数达到全院教师课时的平均数。(系部主任达到学院规定课时) 5、积极参与校企合作，了解本专业面向工作岗位（群）的职业素质要求，有较强的指导实践教学的能力，注重本专业理论与岗位实践的结合，并取得较好成绩。指导过一届以上学生毕业实习。 6、近五年来取得成果符合下列条件中的三项： ①获得院级以上优秀科研成果奖或优秀教学成果奖一项；

②主持完成院级以上科研课题一项； ③参编学术专著或教材一部，或在国家中文核心期刊发表本专业论文1篇（本人为第一作者），或在省级（含）以上学术期刊公开发表本专业论文3篇以上（其中二篇为第一作者）； ④参与完成院级以上精品课项目一项； ⑤获得院级优质课、优秀课件、说课等评比优秀一次以上。（二）公共基础课骨干教师 1、具有良好的师德，爱岗敬业，为人师表；严谨笃学、与时俱进；具有强烈的事业心、高度的责任感和积极创新进取的精神。 2、有丰富的教学经验、先进的教学理念、掌握一定的现代信息技术教育手段、拥有深厚的教育理论功底。课堂教学有特色，教学质量优良，在课程建设和教材建设等方面有成效。近三年教学质量考核优秀四次以上。 3、能根据职业教育规律在课程建设、教学改革等方面勇于探索、成果较显著。每学年讲一次院级优质课、专题讲座或指导社团、组织学生竞赛活动等，同时指导1名以上青年教师，每学期指导听课不少于3次。 4、从事本专业教学五年以上，具有中级以上技术职称或硕士以上学历，承担本课程教学时数不低于全院教师课时的平均数，主持编写一门课程大纲。 5、近年来取得成果符合下列条件中的三项： ①获得市、院级以上教学优秀奖或优秀教学成果奖一项； ②主持完成市、院级以上科研课题一项； ③参编学术专著或教材一部，或在国家中文核心期刊发表本专业论文1篇（本人为第一作者），或在省级（含）以上学术期刊公开发表本专业论文3篇以上（其中二篇为第一作者）； ④参与完成院级以上精品课项目一项；

学科带头人和骨干教师培养计划和具体措施等.doc

骨干教师和学科带头人培养计划及具体措施 XX中心小学为加快我校各学科的发展，我校拟定李文燕和张玉霞同志为学科带头人，黄瑜敏,刘丽鸳,杨丽君,XXX,彭珊,陈映好,徐晶彩,XXX同志为骨干教师。为了规范管理特制定本计划。一．培养对象根据我校以教学为中心，从教学型向教学科研型转变的发展要求，利用三年时间，把李文燕和张玉霞二位教师培养成为教学管理的学科带头人。具体目标：李文燕: 1．培养成为具有现代意识、创新能力的教学管理的学科带头人；2．培养成为县级有影响的语文学科带头人。张玉霞：培养成为我县有影响的数学方面的学科带头人。二．培养计划 1．教学改革、教学管理： XXX：负责教学改革、教学管理工作，在三年内取得成效。 2．学术研究：（1）每年在期刊上发表有创见的学术论文二篇（第一作者）以上。

（2）科研方面取得成果。积极在县申报新课题1-2项，由培养人主持或作为主要参与者，在培养期内结项并通过鉴定。三、培养措施 1、在校资助资金的基础上，用于开展科研活动、学术交流、发表论文著称等，资助经费不足部分由学校统一解决。 2、积极创造良好的学习、工作、科研、学术交流等条件，在培养期间，学校及有关部门要积极为培养人在县、市进修提高，参加学术交流活动，申报科研课题及组织承担学科前沿教学任务等提供条件，高效率地学习、掌握新的精深的专业知识和新兴交叉学科知识，为进一步提高教学水平和科研水平打好基础。 3、为培养人配备电脑，用于科研工作。 XX中心小学 2017年10月

骨干教师和学科带头人培养计划 XX县XX镇中心小学

培养学科带头人的制度和措施

培养学科带头人的制度和措施为了进一步推进素质教育，扎扎实实地提高基础教育教学质量，必须拥有一批高素质的教师。目前，我校教师年龄现状是：共有教师52 人，25 岁以下13 人，26-35 岁的有22 人，36-45 岁有13 人，45 以上4 人。培养一支师德修养高、教育教学经验丰富的骨干教师队伍是刻不容缓的大事，使他们成为学校教育教学的带头人，带动全校教育教学工作的整体发展。一、培养目标。通过2—4 年的努力，使培养对象在政治思想、职业道德、理论素养、专业知识、教育教学实践、教育教学教科研等方面具有较高素养，在创新精神和实施能力方面有较大的提高。有两到三名骨干教师和教学能手能成为市镇学科带头人。二、主要措施。 1、“严”字当头，宁缺勿滥。高标准、严要求地培养一支德才兼备的骨干教师队伍。为此，我们平时应重视青年教师的师德培养和业务培养，把政治素质好、思想水平高、业务能力强、教研意识先进的青年教师及时吸收进骨干教师队伍。对已确定的学校骨干教师要求敢于挑重担，具有创新手发展的目光，不能吃老本，加强与其他教师的协作，在学术研究上有敢试、敢闯、敢于担风险的勇气，在本校起带和示范作用。

2、校内创设积极向上的文化氛围，营造你追我赶的良好态势。领导深入课堂教学第一线，善于发现人才，有计划地加以培养。创造条件让想学、肯学、会学的多一些学习机会，让想干、肯干、能干的人多一些实践的机会，为他们搭建成长的平台，展示的舞台，让优秀的教师脱颖而出。 3、加强校内“传、帮、带”活动，以课堂为载体，切实提高培养对象的专业水平。学科带头人不能等、靠、要，教师的成长主阵地在校内。为此，在校内坚持学校领导或骨干教师与培养对象的“结对子”活动，从思想交流、课前的学情分析、教材分析到教学过程设计、课后反思均进行随时对话、跟踪听课、重点强化示范课、随堂课、诊断课，切实抓好“一课三议”和“三课一评”的有效开展，让培养对象先定格，再入格，直至跳出“模式”逐步形成自身的教学特色和风格。为体现校内的骨干教师的培养成果，学校每学年举行一次骨干教师培养对象的赛课活动。 4、“铺路搭桥，”让青年教师迅速成长。青年教师的成长速度的快慢与否，除教师的主观努力外，学校的铺路搭桥很重要，所以要千方百计地给青年教师提供各种成长机会，给青年教师搭好舞台，让他们很快成长。 ①我们采用“请进来”的方法，即请一些教育专家、学者来我校作讲座，兄弟学校的学科带头人、骨干教师来校上示范课、评课等，让青年教师从中汲取更多更好的“营养” 。 ②又采用“走出去”的方法，即让一些有培养前途的青年教师或骨干教师外出听课、听讲座、参观学习、培训进修等，不断地给他们“充电，”拓展其视野，开阔思维，使各方面得到进一步提高，最终向高层次发展。

骨干教师培养工作总结

骨干教师培养工作总结我们在以后将尽量拓展培养模式，提高骨干教师在思想政治与职业道德、专业知识与学术水平、教育教学能力与教育科研能力等方面的综合素质，造就一批高素质、高水平，具有终身学习能力和教育创新能力，在教育教学实践中能真正发挥带头、示范和辐射作用的骨干教师队伍。欢迎阅读。第一篇：骨干教师培养工作总结教师是学校的第一资本，是学校最丰富、最有潜力、最有生命力的教育资源，拥有德才兼备、充满爱心、甘于奉献的骨干教师群体，才能办出最好的学校，所以，我校把骨干教师培养作为学校发展的根本大计来抓。近年来，在县教育局的指导下，我校按照引进优秀的人、用好现在的人、留住关键的人、培养未来的人的培养思路，加强领导，周密组织，认真落实骨干教师培养工作，取得了初步成效。现将本学期的骨干教师培养工作总结一、领导重视，科学规划，确定骨干教师队伍建设的目标。几年来，学校把骨干教师队伍建设作为加快发展和提高教育质量的关键，列入学校发展规划和年度工作计划，抢占教师队伍建设的制高点，建设骨干教师队伍。为此，学校制定了《骨干教师评定标准》、《骨干教师管理办法》，明确了骨干教师的标准和培养目标，鼓励教师拔尖、成名成家，打造我校骨干教师队伍。二、积极培训，提高骨干教师素质。骨干教师(学科带头人和名教师)培养是学校工作重点，同时也是继续教育工作的核心，按上级要求，学校要本着选好对象、培养骨干、分层培训、讲究实效的原则，采用集中培训，师徒结对等形式，继续组织好骨干教师的校级培训。同

时，还要积极支持教师参加上级部门组织的各级骨干教师培训活动，为参训教师提供经费保障，着力打造一批名符其实的不同等级的骨干教师和学科带头人，不断提高学校教师的整体素质。一是在结对帮扶工作中，采取骨干教师上公开课—青年教师上公开课—骨干教师点评—青年教师反思--修改教案--再上汇报课的双向互动的方法互助互促，共同提高，得到了青年教师的普遍欢迎。二是举办职业道德辅导讲座，围绕思想建设、理论素质建设、师德建设、自身修养建设等方面提出具体要求和措施，狠抓师德建设，鼓励骨干教师积极投身教育事业。多年来，学校坚持年年评选师德标兵，提出永远让爱洒满校园，使骨干教师的事业心、责任心、师德水平不断提高，通过师德教育，骨干教师工作热情高涨，展现出蓬勃向上的精神风貌。三是搭建骨干教师专业化发展的平台，学校坚持唯才是举，千方百计创造条件，将骨干教师送上个人发展的快车道，外派研读进修，校本发展培训等策略，培养德业双馨的骨干教师队伍，让他们走双师型路子，在学科前沿中占领制高点。通过这些措施，加强了中青年骨干教师的培养工作，形成了尊重人才，人才乐于奉献的局面，真正使骨干教师能引进来、留得住、用得上、干得好，为发展职业教育奠定了坚实的基础。三、压担子、引路子、搭台子，加快骨干教师成长学校明确要求骨干教师每年做到"五个一"：即在地市级以上刊物发表一篇以上教研论文;上一次水平较高的公开课;带动一个学科组;在本校以上做一场专题讲座;参加一项以上教育科研课题研究和实验。为了使骨干教师都能完成上述"五个一"任务，学校积极总结交流教师教育教学经验、指导骨干教师培训、指导青年教师学习和实践、展示教师科研成果的阵地，为骨干教师展示教研成果创造