发挥晨读有效作用

推陈出新有效晨读

俗话说一年之计在于春，一日之计在于晨。经过了一个夜晚充足的睡眠和休息后人的大脑正处于十分清醒的状态，接受能力和理解能力相对较强。所以对学生来说，早晨读书是一件很有必要的事。

一、增加课外阅读，开拓学生视野。

我们以往的晨读都以语文课文或英语课文作为晨读的主要内容，对于这些课文上有限的几篇文章，学生早已读得滚瓜烂熟。天天读这些东西，学生对读书的兴趣也逐渐地衰减，一节四十分钟的晨读最多二十分钟有效利用剩下的时间就是在那光张嘴不出声了，有时甚至要教师盯着才能朗读，更别说有感情地朗读了。

二、改变朗读形式，提高晨读效果

以前的晨读，大都是让学生自己朗读课文中不会背诵的部分，如果会背了就自己往下一课预习。

为了提高朗读实效，我们应该向学生提倡和推荐更多的朗读形式。除齐读、自读，还可以用分组读、分角色读、诵读、比赛读、同桌互读等，对于适合表演的可让学生通过表演的形式把课文内容和感情表达出来。每一种读法，都会有不同的阅读效果。

三、明确朗读目标，促进自我发展

其实无论怎么读，都离不开教师的指导、参与和协调。如果让学生自由选择或许会使朗读缺乏明确的目的性，我们之所以要补充学生的阅读内容，增加多种朗读形式，就是为了拓宽学生的视野。

从以前的墨守成规到现在的自由而不散漫，我发现了只要教师做好指导，晨读课真的可以更有效的提高阅读质量，实现“以学生的发展为本”，构建出生动和谐的课堂。

上晨读的几点建议

晨读是文科学习的一个重要环节，是课堂必不可少的延续与补充，是培养学生养成良好读书习惯的绝佳时间。晨读中的有效朗读不仅可以激发学习兴趣，燃起学生学习的渴望与热情，从而有效地提高学生理解、运用知识的能力。

一、调整状态，进入角色。

学生经过了较长时间的早读不免有些倦怠，因此晨读前拿出两三分钟的时间让学生调整一下状态尤为重要。如让学生伸伸懒腰、揉揉眼睛、清清嗓子等，以最佳状态进入晨读。

二、带着目标、任务读。

晨读前老师明确读书目标、任务，让学生做到心中有数是高效晨读的重要前提。把“今日晨读目标”写在黑板上或口头告知学生，提醒学生今日晨读要读什么，达到什么要求。如，初读课文，目标是一读，读准每个字；二读，读通课文；三读，了解课文大意。又如，英语需要记住那些单词句型。学生朝着明确的目标争分夺秒的读，达到一个阶段（由小组长调度）的目标后再朝新的目标努力，享受一次次晨读的快乐。因为目标的细化，学生晨读起来又方向，有动力。目标可以由老师定，也可以师生商量，可以是长期的总体目标，也可以是短期的阶段目标。这样可以避免茫然无序，抓到什么读什么，读了多少算多少的状态。

三、化整为零

1、把所背知识化整为零。如：一节晨读计划让学生背的东西，那切不可要求学生全部内容一次性全背过。学生先挑容易背的背（这样可以给学生一些信心），逐步深入，再把所有内容连起来。这样把整个背诵内容分解开来不容易给学生造成思想上的负担，而且背过一点，学生的信心会增加一份，在单位时间内完成任务的效率也随之提高。

2、把背诵时间化整为零。如果一节晨读三十分钟，不可晨读一上把背诵内容一布置，就放羊似的让学生去背。单位时间内学生有了明确的任务，明确的目标，为了不让自己落后估计都会

尽最大努力的去完成任务。这样把三十分钟分解开来利用，估计学生也不会觉得时间漫长了，最为关键的是，一节晨读下来学生背有所获。

四、小组成员轮流执政。

采取组长给老师背，成员给组长背的方法。为减轻组长的负担，最好的办法就是轮流执政，组内成员轮流当组长，不但让每位同学都过过当组长的瘾，而且还会促进学生背诵的积极性，也不会只耽误某一个学生。

五、背、思、写结合

对于背诵内容，一般追求的是长时记忆，而不是课上能背过就行，关键是所背知识能保持多久，能不能学以致用。所以一节晨读我们不可以只安排学生背，根据学生记忆的自然规律，最好是十、二十分钟过后，我们需要安排学生用三、五分钟的时间静心想这半天所背内容。这样做使所背知识落实到位才有保障，而且也缓解了学生长时间背诵的厌烦劲。还有就是，背了一段时间后，可以让学生把所背内容给默写下来。眼过千遍不如手过一遍，通过写不但加深了学生对所背内容的记忆，而且还能发现哪些字还比较陌生或是不会写，并马上给与纠正，一举两得。

六、多种形式读书。

学生之所以不喜欢晨读，产生疲劳和枯燥感的重要原因是他们不想“炒冷饭”，重复读课文。因此，根据学生的这一心理特点，要求学生调动各种感官参与晨读，做到“眼到、口到、心到”，只有不断地变换晨读的形式才能让学生爱上晨读。

1．悄悄地读。动静结合的晨读改变了传统的朗读方式，让学生产生了新鲜感。但并不是一静到底，而是动静结合，口手并用。比如，一名学生朗读精彩片段，其他同学倾听。又如，边看边动笔，画一画，写一写，抄一抄，记一记，加深阅读理解。

2．热闹地读。为了让学生积极地喜欢地读，可以变换晨读的形式。如，高低声交错读，就像多声部合唱，可以分男女高低声对着读，也可以分小组接着读，还可以分轻重声读。在一声和着一声里，学生享受着读书的快乐。又如，配合动作读，根据朗读内容的特点，可以让学生站者读，可以拍手读，闭眼读，还可以转身背读。再如：可让一名学生出题，其他学生抢答。

3.晨读的时候也没必要非要学生坐着，可以采用站读式，走读式，只追求效果，不拘泥形式。

七、巧妙评价。

高效的晨读需要有效的评价。

1、反馈评价可以让学生认识自我，同时也有助于他们反思并及时调整自己的学习过程。要以学生为主，小组长主持。可抽查背诵，有时可检查集体背诵，可进行学生感兴趣的各种诵读竞赛活动来评价。

2、每周设立小结时间（每周五），师生共同评选“晨读之星”，积分量化。

八、未考先知。

学生比老师更关心考试，更关心分数。那我们就完全可以抓住学生的这种心理，让学生未考先知。我们考试的目的并不是要把学生给考住，而是对于学过的东西让学生会了。所以，要让学生背诵掌握的一些东西，就可以出成考题的形式，把卷子发放到学生手里，让学生根据试卷内容去背。例如：想让学生今天完成某一单元课下注释的背诵，那我们就辛苦点把第一单元的课下注释罗列出来，制成试题。晨读一上，我们把试卷一发告诉学生：这是今天要测试的内容，你们拿着先背。必须注意的一点是必须说到做到，趁热打铁今天背今天测，而且还必须有分数体现。

让学生有效的晨读，需要做到以下几点

第一，教师应该让学生有明确的晨读目标。学生的晨读没有效率，导致这种情况的最主要原因是：学生没有明确的目标。其实，在教学中会慢慢地发现，学生的晨读这一种自学形式和教师在实际课堂中的教学一样，有明确的学习目标是同等的重要。

第二，教师应该多多鼓励学生，晨读的时候不要玩大合唱。针对于大合唱的学生，有的是图声音大，让老师觉得他们很用功。更多大合唱的学生，实际上是对所学知识没有掌握，自己还不能自主的学习，对于这一类学生，教师应该多鼓励他们多问，自学。

第三，教师应该多多鼓励学生，晨读的时候一定要眼、耳、口和手并用。因为学习的时候，

只有同时调动多种感官，才能使学习效率更高。

第四，教师在晨读课的时候，应该要在教室里多走动，让每一位学生都觉得老师在注意着自己，不能贪玩。因为孩子有贪玩的天性，只要觉得老师没有在注意他，他就会思想开小差，所以这一点，每位教师要多加注意，不要对您的学生太自信。

第五，教师要在晨读的最后几分钟，做一个成果验收。这样做目的是让学生知道，您所定的学习目标是要验收的，而不仅仅只是一句空话，让学生有紧迫感。

注意事项

注意事项一：教师要分层次的确立学生的晨读目标，针对成绩不同的学生确立不同的目标。

注意事项二：教师既然多鼓励学生对不懂的知识多问，在学生提问的时候，一定要有耐心，不要挫伤现实的勇气和自信心。

增强高中英语晨读的实效性研究

《教学与管理》 2008 年 6 月

郑爱娥

一、英语晨读的现状

在英语教学中, 部分教师的教学活动是围绕考试体系和评价体系来开展的。结合现实的考试来看, 每次的考试都不直接考到朗读, 学生便错以为朗读不重要, 加之这些教师本身对英语诵读教学的重要性认识不够, 对学生缺乏正确的引导, 所以学生课外极少进行诵读练习。虽然也有很多英语教师非常重视英语晨读, 但晨读往往只局限于单词和课文的朗读和背诵上, 学生感到乏味枯燥。在调查中发现, 对英语丧失兴趣的学生中有 89.1%的人几乎从不开口大声诵读。为此, 加强英语晨读的方法、内容和评价研究十分必要。

二、提高晨读实效的方法

1.营造晨读氛围, 提高学生的主动性

( 1) 转变学生、家长的晨读观念

为了更好地认识英语晨读的重要性, 我们不仅校内宣传, 而且发出给家长的一封信, 希望通过家校配合, 创设良好的晨读环境。我们建议家长们为自己的孩子准备一个文件夹(文件袋)和晨读记录本, 并且取上一个好听的名字。双休日坚持让他们晨读, 督促他们填写晨读记录。并把晨读记录卡和相关资料收集起来, 开展晨读比赛, 看谁读得多, 用得好。对孩子的晨读, 家长要做评价。

( 2) 转变教师的观念

英语老师是学生学习的指导者, 更是一名实践者。教师必须不断学习, 不断练习, 以自身优美、纯正的语音、语调熏陶学生, 给学生美的享受, 从而引起学生的朗读欲望。

2.采用多样的晨读方式

( 1) 大声朗读为主。朗读是生理活动向心理活动的转化, 即“内化”。英语朗读能够体现出英语教学的内化真谛, 大量准确的朗读能够促进听力和口语的进一步完善, 有益的朗读更能够充分提高阅读和写作水平。英语朗读的训练方式有: 英语老师范读、英语老师领读 ( 顺序朗读、扩展朗读和意群朗读) 、跟读录音、伴随情景朗读、齐声朗读、背诵等等。

( 2) 默读为辅。默读是一边用眼睛追逐文字, 一边快速理解其中的意思。默读能明显地提高阅读速度,有助于正确而深入地理解阅读材料。晨读的时候将朗读和默读有机地结合起来, 交替进行, 加之以全身心的投入, 自然会取得理想的效果。

3.优化晨读内容

( 1) 课文、时文、原著朗读。师生对课文中出现的重点单词、词组、句型、语法、交际用语等进行归纳总结, 然后学生晨读, 做到夯实基础, 温故知新。所谓时文是指富于时代气息、体现时代特点的文章。通过组织学生晨读所订阅的报刊, 及时了解发生在地球村的奇闻轶事、把握时代的科技进展, 增强学生收集信息、处理信息的能力。原著朗读能让学生接触地道的英语, 增强用英语思维的能力。

( 2) 诗歌诵读。诗歌短小精悍, 语言简练优美, 加之尾韵富有节奏, 读来朗朗上口, 特别容易记忆, 因而学生通常乐于学习诗歌。简短的诗行中往往蕴含着丰富的哲理和智慧, 这些都很容易使学生自觉地进入欣赏者的角色。

( 3) 名言诵读。学生通过诵读励志名言, 不仅得到了鼓舞, 而且能学到很多新单词和英语惯用法, 对英语写作有一定促进作用。

( 4) 范文背诵。结合单元的主题特点, 对学生的作文进行批改后, 挑选优秀的文章并结合精彩范文加以整理, 让学生进行朗读并背诵, 品味语言的精华, 提高自身的写作能力。晨读设计应依据“源于教材, 高于教材”的理念,结合教材每单元的主题特点和高中学生的特点, 以英语新课程标准的理念调整英语晨读的策略, 进行英语晨读的优化设计。以单元为单位, 以一周为时间分配,既做到了对教材的预测, 又做到了对教材的归纳总结; 它在教材基础上扩展延伸, 即抓住了课本这个“纲”, 同时又“纲举目张”, 从课本的各个触角生发开去, 让学生通过亲身体验、实践、探究等积极主动地学习, 充分发挥潜能, 形成有效的学习策略, 提高自主学习能力。

4.优化晨读评价方式

学生英语晨读活动得以有效、持续地开展, 不仅需要营造良好的英语晨读氛围, 优化英语晨读的设计, 也需要进行恰当的英语晨读评价。通过评价可以及时了解英语晨读的情形, 检测英语晨读的效果。

( 1) 设立晨读记录袋。《课标》中指出: “评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果, 采用形成性评价和终结性评价相结合的方式, 既关注结果, 又关注过程, 使对学习过程和学习结果的评价达到和谐和统一。”学生晨读记录袋内主要是装英语晨读记录卡、学生自我评价与反思表。

①英语晨读记录卡

让学生每读完一份读物就填写一张记录卡。他们不仅要在记录卡上填写单元、课目名称等基本信息,还要将自己积累的词汇、优美句段, 收进晨读记录袋,并在班内展开评比。

②自我评价与反思表

成长记录袋十分重视评价过程中的主体性, 特别是学生的自我评价与反思。因为它不仅提供给学生进行评估和反省的机会, 还能让学生对不满意之处进行改进, 以取得更好成绩。这将充分发挥学生的主体性,尤其是学生的内在动机。

( 2) 活动评价

将晨读与学校、班级开展的各项活动相结合, 以活动来检阅晨读。在实践中, 我们开展“校园英语节”活动, 让英语书香在校园飘荡。

①创设英语角, 感受英语魅力。在英语角里, 学生可以随意交谈, 不规定内容, 不规定对象。学生置身于英语角轻松的氛围中, 自然地运用英语交谈自己感兴趣的事情。活动之后, 学生进行自我评价和同伴评价。

②组织“我的梦想”英语演讲活动。这一项活动既增强学生运用英语的能力, 又培养了学生的人文素养, 对学生的人格、气质、修养、世界观的辨别有了更好的促进。本次活动中, 设立一、二、三等奖、鼓励奖外, 还设立了专项奖, 如英语语音最佳奖等。

③改编课本剧并演出。比如排演《简爱》、《项链》、《威尼斯商人》等, 同学们惟妙惟肖的表演, 激发了学习英语的兴趣, 加深了对文本的理解, 我们还评出最佳男女演员。这些活动的开展, 为学生搭建表现自我的舞台,让学生在活动中体验成功的喜悦、激发晨读的热情。

( 3) 竞赛评价

在晨读的评价中, 教师有机地运用竞争这一机制, 组织学生参与各种形式的竞赛, 使他们在激烈和友好的竞赛中, 体验乐趣, 进一步增强奋发向上的信心。如定期开展“词汇大擂台”; “美文、诗歌背诵比赛”; “英语作文竞赛”; “英语辩论赛”; 鼓励学生踊跃向报刊投稿等。最后评选出演讲之星、朗读之星、写作之星、辩论之星、记忆之星以及优秀作品。

( 4) 考查评价

为了确保晨读有显著的成效, 在平时的英语学科的素质测试中教师也适当安排“课文文本”的考查内容 , 要求学生将近期晨读内容 , 以知识再认、内容再现、实践运

用等方式进行考查。科学的评价机制, 真正使英语晨读成为提高英语教学质量和效益的有效途径。

三、结束语

通过以上的晨读的实效性研究, 达到了可喜的成效 : 学生、家长形成了全新的晨读理念 ; 教师达成了“学习、合作、研究、创新”的共识, 促进了教师的专业发展, 提升了他们的教学理论水平和教科研能力。教师的课堂实践能力得到了进一步发展。尤其在课堂设计、评价方式方面有了很大的提高。使课堂教学变得生动、有趣、有效, 教学质量全面提高。学生不仅提高了英语学习兴趣, 增强了自信, 也在口语、听力、写作方面有了新的突破, 英语水平有了全面的提升。