浅谈初中英语教学中的情境创设
初中英语课堂教学情境创设的有效策略
初中英语课堂教学情境创设的有效策略1. 给学生提供真实的语言环境：创设一个真实的语言环境可以提高学生的学习兴趣和积极性。
教师可以通过引入一些真实的场景和情境，例如旅游、购物等常见情景，让学生在课堂上进行模拟对话或实际操作，这样学生可以更加生动地学习和运用英语。
2. 使用多媒体资源：多媒体资源可以帮助学生更好地理解和运用英语知识。
教师可以引入一些有趣的图片、音频和视频来展示词汇、语法和句型等内容。
可以播放一段有趣的英语电影片段或音乐视频，然后进行相关的讨论和练习，这样学生可以在轻松的氛围中提高他们的英语水平。
3. 运用游戏和小组活动：游戏和小组活动可以培养学生的合作精神和团队意识，激发学生的学习热情。
教师可以设计一些英语游戏，例如拼图、猜谜语等，让学生在游戏中学习和巩固英语知识。
教师可以安排学生进行小组讨论和合作活动，例如口语对话、短剧表演等，让学生在合作中提高他们的英语表达能力。
4. 利用情景教学法：情景教学法是一种将语言的学习与实际情境相结合的教学方法。
教师可以通过创设一些真实的情境和场景，例如餐厅、医院等，让学生在这些情境中进行语言练习和交流。
教师可以扮演服务员的角色，学生扮演顾客的角色，然后进行餐厅点菜和结账等练习，这样学生可以更好地理解和应用相关的英语知识。
5. 融入个人兴趣和经验：教师可以引导学生运用自己的兴趣和经验来学习和运用英语。
教师可以让学生使用英语写一篇关于自己喜欢的电影或音乐的评论，或者让学生使用英语进行一次关于自己的旅行的口头报告等。
这样学生可以更加主动地参与到英语学习中，提高他们的学习效果。
初中英语课堂教学情境创设的有效策略包括提供真实的语言环境、使用多媒体资源、运用游戏和小组活动、利用情景教学法以及融入个人兴趣和经验等。
通过这些策略的有效运用，教师可以激发学生的学习动力，提高他们的学习效果。
初中英语课堂教学中如何创设情境
初中英语课堂教学中如何创设情境在初中英语教学中，创设情境是非常重要的，它可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
那么，在英语课堂中，如何创设情境呢？1. 利用教具和多媒体设备在英语课堂中，可以通过使用教具和多媒体设备来创设情境。
比如，通过使用图片、幻灯片、视频等展示逼真的场景，让学生感受到身临其境的英语环境。
同时，可以利用教具如地图、模型等展示不同国家和文化的特点，帮助学生更好地理解英语知识和文化背景。
2. 运用真实生活情境创设情境还可以通过运用真实的生活情境来实现。
教师可以设计一些与学生生活密切相关的情境案例，让学生在课堂中扮演不同的角色，进行情境模拟。
比如，教师可以设计一个购物的情境，学生可以扮演买家和卖家之间的角色，用英语进行交流。
3. 创造游戏化学习环境游戏化学习是一种有效的教学方式。
教师可以设计一些英语学习游戏，让学生在游戏中运用英语知识。
比如，可以设计一个角色扮演游戏，学生扮演不同角色，在游戏中进行英语交流。
这样的情境创设可以增加学生的参与度和学习动力。
4. 运用小组合作学习小组合作学习是创设情境的有效方式之一。
教师可以将学生分成小组，让他们在小组内进行英语情境讨论。
比如，可以给学生分发一段对话材料，要求他们在小组内模拟对话情境，运用所学的英语知识进行讨论和交流。
这种情境创设可以促进学生的交流和合作能力。
5. 制作情境化教学材料教师可以制作一些情境化的教学材料，用于课堂上的教学。
比如，可以制作一些与学生生活相关的对话、文章等，让学生在阅读和理解的过程中融入情境，更好地掌握英语知识。
同时，还可以制作一些情境化的练习题，帮助学生巩固所学的知识。
总结起来，创设情境是初中英语课堂教学中的重要环节。
通过利用教具和多媒体设备、真实生活情境、游戏化学习环境、小组合作学习以及情境化教学材料等方式，可以有效地创设情境，激发学生的学习兴趣，提高英语学习效果。
教师在课堂上要注重创设情境，并合理运用这些方法，以营造良好的教学氛围，使学生在情境中获得更好的学习体验。
初中英语教学情境创设的适切性研究
初中英语教学情境创设的适切性研究教学情境创设是指在教学过程中，教师通过营造适当的教学情境，使学生在特定的场景中积极参与，主动探究，从而有效地完成教学目标。
本文将从适切性的角度探讨初中英语教学情境创设的重要性，并分析其适切性的研究。
教学情境创设在初中英语教学中有着重要的作用。
适当的教学情境可以提高学生的学习积极性。
通过创设贴近学生兴趣和生活经验的情境，在这种情境中，学生可以主动参与，积极发言，提高对学习内容的兴趣，从而更好地掌握知识。
教师可以创设一个关于旅游的情境，让学生在其中扮演旅游者的角色，讨论如何制定旅游计划、如何询问路线等，这样的情境能够激发学生参与的热情。
适当的教学情境可以促进学生的实际运用能力。
在创设的情境中，学生可以通过实际的交流和互动来运用所学的知识。
在一个模拟购物的情境中，学生可以扮演顾客和售货员的角色，进行购物交流的对话，这样能够锻炼学生的口语表达能力和交际能力，提高语言运用的能力。
适当的教学情境可以帮助学生构建新知识的框架。
在创设的情境中，学生通过观察、探索和实践，从具体的情境中抽象出一般的规律和概念，从而帮助他们更深入地理解和掌握知识。
在一个关于动物生活习性的情境中，学生通过观察和研究，可以理解到不同动物对环境的适应方式和习性，从而加深对生物学知识的理解。
适切性是教学情境创设的关键要素之一。
适切性指的是教学情境的设计是否符合学生的认知水平、能力水平和学习需求。
只有设计出适合学生特点的教学情境，才能够让学生在其中积极参与，主动探究，从而达到教学的目标。
在研究教学情境创设的适切性时，需要综合考虑以下几个方面：要考虑学生的年龄特点和认知水平，选择符合他们认知能力的情境。
初中生的认知能力和思维方式与成人还存在差距，因此创设的情境要能够符合他们的认知水平。
要考虑学生的兴趣和经验背景，选择能够引起他们兴趣的情境。
学生对不同话题的兴趣程度和掌握程度可能会有所差异，教师应根据学生的兴趣和经验选择不同的情境。
初中英语听说课教学情境的创设
初中英语听说课教学情境的创设一、引言英语是一门重要的语言，学习好英语可以帮助学生更好地与世界联系。
而在初中英语教学中，听说能力的培养是至关重要的。
创设一个有利于学生提高英语听说能力的教学情境，是教师们的一项重要任务。
二、教学情境创设1. 场景设定教师可根据学生的实际情况和学科内容，设定各种不同的场景。
海边旅游、购物、旅馆预订等等。
通过这些场景的设置，可以让学生更好地融入到场景中，从而提高他们的英语听说能力。
2. 角色扮演在场景设定的基础上，可以让学生进行角色扮演。
在海边旅游的场景下，可以让学生扮演游客和导游的角色，进行问答和交流。
这样可以让学生更加真实地体验英语的运用，提高他们的听说能力。
3. 情境导入在进行听说教学时，教师可以利用图片、视频等多媒体手段来营造一个真实的情境。
在讲解关于购物的话题时，可以利用一些真实的购物场景的图片或视频来引入话题。
这样可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的注意力。
在教学中，教师可以通过一些问题和引导，让学生进行情境语言的实践。
在购物的情境下，教师可以引导学生提出自己的购物计划，然后进行角色扮演和对话练习。
这样既能够提高学生的语言表达能力，也能够让他们在实践中学会应用所学的英语知识。
5. 实景教学6. 情景模拟1. 提高学生的听说能力教学情境的创设可以让学生更好地融入到语言学习中，通过真实的场景和角色扮演来提高他们的听说能力。
2. 培养学生的实际应用能力通过情境的创设，可以让学生更加真实地体验英语的运用，培养他们的实际应用能力。
3. 激发学生的学习兴趣通过多样化的情境设置，可以激发学生的学习兴趣，使他们更加积极地参与到英语学习中来。
四、教学策略通过多媒体手段营造一个真实的情境，引发学生的学习兴趣，提高他们的注意力。
3. 问题引导策略通过问题的引导，让学生进行情境语言的实践，培养他们的语言表达能力，提高他们的听说能力。
五、结语通过教学情境的创设，可以更好地提高学生的英语听说能力，培养他们的实际应用能力，激发他们的学习兴趣。
初中英语词汇教学中的情境创设
初中英语词汇教学中的情境创设在初中英语教学中，词汇是构建语言大厦的基石。
然而，传统的词汇教学方法往往让学生感到枯燥乏味，记忆效果不佳。
为了提高学生的词汇学习效率和兴趣，情境创设成为了一种备受关注和有效的教学策略。
情境创设，顾名思义，就是通过创造与词汇相关的具体场景和环境，让学生在真实或模拟的情境中感知、理解和运用词汇。
这种教学方法能够将抽象的词汇与生动的场景相结合，激发学生的学习积极性，增强他们对词汇的记忆和理解。
一、初中英语词汇教学中情境创设的重要性1、增强词汇记忆情境能够为词汇提供具体的背景和关联，帮助学生形成更深刻、更持久的记忆。
例如，在教授“fruit”（水果）这个单词时，如果只是简单地让学生重复背诵，他们可能很快就会忘记。
但如果创设一个水果摊的情境，让学生看到各种各样的水果，闻到它们的香气，触摸它们的质感，甚至进行购买和交易的模拟活动，那么学生对“fruit”以及相关水果词汇的记忆就会更加牢固。
2、提高词汇理解词汇在不同的情境中可能有不同的含义和用法。
通过情境创设，学生能够更准确地理解词汇的多义性和用法。
比如，“run”这个单词，在“run a race”（参加赛跑）和“run a business”（经营生意）中的含义就截然不同。
在具体的情境中学习，学生能够清晰地分辨和理解这些差异。
3、激发学习兴趣枯燥的词汇表和机械的背诵很容易让学生失去学习英语的兴趣。
而生动有趣的情境能够吸引学生的注意力，让他们更主动地参与到学习中来。
比如，创设一个英语动画片的情境，让学生在观看的过程中学习词汇，他们会因为对动画片的喜爱而对词汇学习产生浓厚的兴趣。
4、培养语言运用能力学习词汇的最终目的是能够在实际交流中正确运用。
情境创设为学生提供了运用词汇的机会，让他们在模拟的真实场景中练习表达，提高语言运用的能力。
例如，创设一个旅游的情境，学生可以运用所学的词汇来描述景点、交流感受、预订酒店等。
二、初中英语词汇教学中情境创设的方法1、利用实物和图片在课堂上展示实物或图片是一种直观有效的情境创设方法。
初中英语课堂教学情境创设的有效策略
初中英语课堂教学情境创设的有效策略初中英语课堂教学情境创设是教师为学生营造一个真实的语言环境，让学生在情景中使用英语进行交际和运用，从而提高他们的语言能力。
以下是一些有效的策略来创设初中英语课堂教学情境。
1. 视听资源的使用使用视听资源是创设课堂教学情境的重要策略之一。
教师可以使用录音机、投影仪、多媒体等设备播放英语歌曲、短片、电视剧、广告等资源，以帮助学生更好地理解和运用语言。
通过观看真实的情景和听取真实的语音，学生可以更好地融入到英语学习中。
2. 角色扮演和情景模拟角色扮演和情景模拟是创设课堂教学情境的常用策略。
教师可以设计小组活动，让学生扮演不同的角色，在特定情景中进行对话和交流。
学生可以扮演顾客和店员，来练习购物的对话；扮演导游和游客，在旅游情景中进行日常对话等等。
这些情景模拟能让学生身临其境，更加积极地使用英语进行交际。
3. 实地考察和校外教学实地考察和校外教学是创设课堂教学情境的一种有效策略。
教师可以组织学生到实际的场所，如博物馆、动物园、超市等进行观察和学习。
在这些场所，学生可以用英语与工作人员进行交流，提高语言运用能力。
校外教学也能帮助学生将所学知识与实际情景相结合，更好地理解和运用英语。
4. 项目制学习项目制学习是一种将学生置身于真实情景中的教学策略。
教师可以设计一些项目活动，让学生自己完成一个具体的任务。
学生可以组织一个英语角活动，邀请其他同学参加；设计一个英语城市旅游指南等等。
通过这些项目活动，学生需要运用所学的英语知识和技能与他人进行交际，从而提高语言能力。
5. 游戏和竞赛活动游戏和竞赛活动可以激发学生的学习兴趣和积极性，帮助他们在情境中运用英语。
教师可以设计一些包括角色扮演、问答、配对等不同形式的游戏和竞赛活动，让学生在竞争中运用英语进行交际。
这些活动可以调动学生的参与度和学习动力，提高他们的语言能力。
初中英语课堂教学情境创设的有效策略包括使用视听资源、角色扮演和情景模拟、实地考察和校外教学、项目制学习以及游戏和竞赛活动等。
初中英语课堂教学情境创设的有效策略
初中英语课堂教学情境创设的有效策略初中英语教学情境创设是指教师在教学过程中通过创造一个具有真实性、情境性和交互性的学习环境，使学生能够在真实的语言环境中进行英语学习，提高他们的语言运用能力。
在现实中，我们可以通过以下几种策略来有效创设初中英语课堂教学情境。
策略一：真实情境引入在课堂中，教师可以通过真实情境的引入来激发学生学习英语的兴趣。
在教授关于购物的课时，教师可以将学生带到一个仿真的购物环境，通过模拟购物交流的情景，引导学生进行实际的购物对话。
学生可以通过角色扮演进行对话练习，提高他们的实际语言运用能力。
策略二：游戏情境设计通过设计各种有趣的游戏情境，可以让学生在轻松的氛围中学习英语。
在教授动物名称词汇的课时，教师可以设计一个动物大挑战游戏，让学生根据图片或英文描述猜测动物的名称，并用英语回答问题。
通过游戏情境的创设，学生可以在参与游戏的过程中，自主探究、交流和合作，在语言运用中进行学习。
策略三：角色扮演和情景模拟通过角色扮演和情景模拟的方式，可以让学生在一个虚拟的情景中体验语言的使用。
在教授外出就餐的课时，教师可以让学生分角色扮演服务员和顾客，进行点菜和交流的情景模拟。
通过角色扮演的方式，学生可以亲身感受和了解真实的语境，提高他们在日常生活中运用英语的能力。
策略四：实地考察和体验活动通过带领学生进行实地考察和体验活动，可以创设一个真实的英语学习环境。
在教授交通工具的课时，教师可以带领学生参观火车站或机场，让学生亲身体验乘坐交通工具的过程，并用英语进行相关交流和对话。
通过实地考察和体验活动，学生可以全方位地感受和运用英语，提高他们的语言能力。
策略五：多媒体技术运用通过利用多媒体技术，可以创设一个丰富多彩的教学情境。
教师可以运用电脑、投影仪和课件等多媒体工具，呈现与学习内容相关的图片、视频、音频等，带领学生进入一个真实的语言环境。
通过多媒体技术的运用，学生可以全方位地感知英语，提高他们的听、说、读、写能力。
情境创设法在初中英语教学中的应用
情境创设法在初中英语教学中的应用随着时代的发展和新技术的不断涌现，教育理念和教育方法也在不断更新和发展。
在初中英语教学中，教师们也不断寻求新的教学有效方式，以提高学生的语言能力和兴趣。
情境创设法是一种很好的教学方法，它可以使学生在真实的情境下交流沟通，增强语言实际运用能力，本文将从情境创设法在初中英语教学中的应用出发，进行探讨。
情境创设法，顾名思义，就是在教学中创设一种真实、生动、有意义的情境，在这种情境中，学生可以定位，找到具体的、切实的问题，进而尝试寻找解决方法，通过语言交流、角色扮演、真实场景模拟等方式，以实现学习效果的提高。
情境创设法在英语教学中，通常通过生动有趣的故事情节、真实场景模拟等方式创设情境，以激发学生的兴趣和积极性，提升语言实际运用能力。
1. 利用情境创设构建英语课程内容情境创设法可以在课程上直接应用，通过真实生动的故事情节、游戏活动等方式，构建与学生实际生活关联紧密的英语学习情境，激发学生英语学习的兴趣。
比如说，在英语口语中，让学生通过角色扮演的形式，模拟真实的场景，如在商店买东西、在餐厅点餐、在机场办理登机手续等。
2. 利用情境创设提升学生的英语听说能力听说能力是英语学习的重点，而采用情境创设法则可以提升学生的英语听说能力。
比如，在英语口语教学中，让学生在模拟的场景中做讲话练习，模拟真实情境中的讲话情形，学生在进行讲话的同时，还要注意语音语调等细节，从而经上短时间课程中不断练习，提升英语口语能力。
情境创设法还可以在英语阅读教学中得到应用。
通过生动有趣的英文故事、类比典故等方式，让学生在学习阅读的同时，亲身参与其中，将英语学习融入到生活中，从而提高阅读兴趣和阅读能力。
4. 利用情境创设鼓励学生进行语言输出语言输出阶段是英语学习的关键阶段。
在情境创设中，学生不仅能进行实际场景模拟，还能在模拟中进行语言输出。
比如，让学生在某一特定场景中进行表达，说话时还得注意语音、语调和措辞等，从而进一步提高英语口语能力。
浅谈英语教学中创设情境的重要性
浅谈英语教学中创设情境的重要性摘要：语言学习需要在特定的语言环境中，创设情境，不仅可以活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的语言技能，还可以培养学生的思维能力和想象能力。
关键词：初中英语;课堂教学;情景的创设一、英语课堂创设情境的必要性初中生年龄小，兴趣不稳定，这就要求教师在教学过程中，根据教材内容，创设有趣的情境，激发学习热情，积极参与学习活动。
实施情境教学法，让学生在生动有趣的师生互动中主动接受和领会教材的信息，促进学生有效地学习，并进一步培养学生的创新意识和创造性运用语言的能力。
二、该如何创设情境？（一）倾注爱心，以情融情课堂教学活动不仅是传递知识信息的过程，也是教师与学生之间情感交流的过程。
教师丰富的情感，自然的神态，积极的精神，将使学生产生极高的学习热情。
学生积极性的高涨，又将使教师感到教学成功的喜悦，增加教学情感的投入。
教师教学情感的核心是师爱，期望学生成才的期望，对学生学习心理的唤醒。
学生也会爱屋及乌，越是自己喜欢的教师，就越爱听他讲课。
我在教学七下Unit 7 Topic 1 When is your birthday？这一课时，询问学生When is your birthday？/Where were you born？/How do you plan to celebrate it？学生都会很乐意回答自己的生日，出生地和开Party情况，全英语表达会有困难，教师要循循善诱鼓励帮助学生甚至可以加入部分中文表达。
学生回答完，再学习12个月名称的单词，加深记忆。
（二）创设游戏，激发兴趣在游戏情境中，教师把课堂变成游乐场，将要学习的知识渗透到游戏中，提高学习效率。
如我教学八下Unit 7 Topic 1 We are preparing for a food festival这一课时，展示各种中外美食图片，让学生识别，如cheesepies，pizza，sushi等。
教学中进行“图片与食物的寻找”的游戏，让不同小组学生对不同的食物进行英语描述，其他学生根据英语描述在地图上找出相应的国家美食。
初中英语听说课教学情境的创设
初中英语听说课教学情境的创设第一节：自我介绍场景：教室里，一群初中生们坐在课桌前，他们面带微笑，期待着今天的听说课。
教室里充满了欢声笑语，仿佛一个大家庭。
教学情境创设：教师走到讲台前，开始给学生们做自我介绍，学生们也会轮流自我介绍彼此，让大家能够相互了解。
这个时候，教师也可以介绍今天的教学内容和目标，为下面的听说练习做好铺垫。
目标：学生在轮流自我介绍的活动中，能够用英语表达自己的姓名、年龄、家庭、兴趣爱好等内容，培养学生的口语表达能力和自信心。
第二节：描述图片场景：教室里挂满了美丽的图片，有自然风景、动物、名胜古迹等。
学生们聚精会神地凝视着图片，似乎在思考着如何用英语描述这些图片。
教学情境创设：教师先给学生们展示一张图片，然后请学生们用英语来描述图片中的内容，如：这是一幅美丽的风景画，画面中有蓝天白云、青山绿水等。
学生们可以结合自己的想象和真实情况进行描述，激发学生的创造力和表达能力。
目标：学生们能够自如地用英语描述图片中的内容，丰富词汇量，提高他们的口语表达能力和创造力。
第三节：做角色扮演场景：教室里一片热闹，一些学生手持道具，仿佛在准备演出。
教师正在指导学生们表演一段简短的对话，场面非常活跃。
教学情境创设：教师将学生分为几组，每组分配一个角色，然后给他们几分钟时间，让他们自己编写一段对话。
接着，每组派出一名学生来扮演，其他学生则是观众。
这样的活动可以让学生们在扮演对话的过程中，更好地理解对话的情境和情感，从而更好地表达与交流。
目标：学生们通过角色扮演，能够更好地理解对话情境和情感，提高他们的口语表达能力和语感。
第四节：听力练习场景：教室里安静下来，学生们戴上耳机，专心致志地倾听着录音机里的英语对话。
教师走来走去，时不时指导学生们，帮助他们更好地掌握对话内容。
教学情境创设：教师准备了一段生活化的英语对话，包括问路、购物、订餐等，然后播放对话给学生们听。
学生们要认真听，然后完成相应的任务，如回答问题、填写空缺等，以检验他们的听力水平。
初中英语课堂创设教学活动情境的途径
初中英语课堂创设教学活动情境的途径在初中英语课堂中，创设教学活动情境至关重要，可以帮助学生更好地理解和掌握知识，增强他们的学习兴趣和参与度。
以下是一些创设教学活动情境的途径：1. 利用多媒体资源在现代科技发达的时代，多媒体资源如视频、音频、图片等可以很好地帮助创设教学活动情境。
教师可以利用这些资源展现生动有趣的教学内容，激发学生的学习兴趣，使他们更容易理解和接受知识。
2. 通过角色扮演教师可以设计一些角色扮演的教学活动情境，让学生在模拟的情境中运用所学知识，从而更好地掌握和应用。
通过角色扮演让学生模拟商店购物、旅行订票等情境，让他们在真实的场景中练习交流和运用英语。
3. 利用互动游戏互动游戏是一种非常有效的教学活动情境创设方式。
教师可以设计一些有趣的互动游戏，让学生在游戏中学习并运用所学知识。
可以设计“逃出密室”、“谜题解密”等游戏，让学生通过游戏互动来学习英语，增强学习趣味性和互动性。
4. 实地教学教师可以组织学生进行一些实地教学活动，比如外出参观、实地考察等，让学生在真实的环境中学习和实践英语。
这样的活动情境创设可以更好地激发学生的学习兴趣，并帮助他们将知识应用到实际生活中。
5. 利用故事情境教师可以通过讲故事的方式创设教学活动情境，引导学生在故事中体验不同的情境，并通过故事内容学习和应用英语知识。
故事情境可以激发学生的想象力和情感，让他们更有参与感和投入感。
6. 小组合作教师可以让学生分成小组，设计一些合作活动情境，让学生在小组中相互合作，共同完成任务。
小组合作可以帮助学生更好地交流和合作，提高英语口语和表达能力。
7. 利用实验和实践教师可以设计一些实验和实践活动情境，让学生在实际操作中学习和应用知识。
可以进行语音练习、听力训练、口语对话等实践活动，让学生在实践中提高英语能力。
创设教学活动情境是提高初中英语教学效果的重要途径。
教师可以通过利用多种多样的方式，如多媒体资源、角色扮演、互动游戏、实地教学、故事情境、小组合作和实验实践等，来创建生动有趣的教学活动情境，促进学生的学习和成长。
初中英语口语教学中的情境创设
初中英语口语教学中的情境创设口语教学中的情境创设是非常重要的，它能帮助学生更加自然地运用所学的英语知识，提高他们的口语表达能力。
在初中阶段，学生的口语表达能力还比较有限，因此情境创设要选择符合他们实际生活的场景，让他们能够更好地融入其中。
下面我将为大家介绍一些初中英语口语教学中的情境创设案例。
情境一：在商店里购物假设学生扮演顾客和店员的角色，在商店里进行角色扮演对话。
店员要向顾客介绍各种商品，然后顾客需要询问商品的价格、尺寸、颜色等信息。
这样的情境能使学生学会购物时的一些常用口语表达，比如“How much is this？”、“Do you have it in blue？”等等。
情境三：在机场办理登机手续学生可以扮演旅客和机场工作人员的角色，在机场进行角色扮演对话。
工作人员需要向旅客询问护照和机票等信息，然后旅客需要进行登记、取行李等操作，并在必要时向工作人员询问一些问题，比如“Ho w much luggage can I take？”、“Where can I board the plane？”等等。
情境五：在学校问路学生可以扮演学生和路人的角色，在学校或者街道上进行角色扮演对话。
学生需要向路人询问路线或者其他信息，然后路人需要给予学生正确的指引，并在需要时进行沟通，比如“Excuse me, where is the nearest bus stop？”、“Could you tell me how to get to the library？”等等。
通过以上的情境创设，学生能够在实际的场景中进行角色扮演对话，更好地运用所学的口语知识，并且因为场景的真实性，能够更加深入地体会英语口语的运用方式，提高他们的口语表达能力。
教师在情境创设中可以起到指导和引导的作用，帮助学生克服对英语口语的恐惧，增强他们的口语自信心。
初中英语听说课教学情境的创设
初中英语听说课教学情境的创设一、课程背景初中英语是学生打好英语语言基础的重要阶段。
在初中英语教学中，听说能力的培养尤为重要。
因为这两项能力是语言交际的基础，也是英语学习的核心部分。
在初中英语听说课教学中，教师需要创设适合学生语言学习的情境，培养学生的交际能力和语言运用能力。
二、情境创设1. 情境名称：玩游戏情境描述：教师创设一个游戏情境，学生们围坐在一起，教师给每个学生发放一些身份卡片，每个卡片上面都有一个角色或者身份，比如医生、警察、学生、服务员等等。
然后，教师会提供一些创设的场景，比如在医院、在学校、在餐厅等等。
学生根据自己的身份，和其他同学进行日常交流，比如问路、点餐、买东西等等。
在这个游戏情境里，学生们需要运用所学的英语知识和词汇，进行简单的实际交流。
这样的情境创设能够让学生在轻松的氛围中提高英语的听说能力。
情境描述：教师在课堂的一个角落里创设一个英语角，角落内放置一些英语书籍、杂志、磁带等学习资料。
学生可以自愿前往英语角，阅读英语材料或者听英语录音。
在这个角落里，学生可以自由地进行英语学习，既能锻炼英语的听力和阅读能力，也可以提高英语的口头表达能力。
情境描述：教师创设不同场景的对话模拟情境，比如在超市购物、在医院就诊、在机场询问等等。
学生被要求分组进行对话模拟，在模拟对话的过程中，学生需要扮演不同的角色，利用所学的词汇和句型进行实际的交流。
教师可以给予适时的指导和反馈，在模拟对话的过程中，帮助学生改善交际技能和语言表达能力。
情境描述：教师组织学生进行英语角逐比赛。
比赛形式可以有很多种，比如朗读比赛、口语表达比赛、翻译比赛等等。
学生们可以自由组队参赛，通过比赛不仅能提高学生的表达能力，还可以增强学生学习英语的兴趣。
情境描述：教师创设一个职场情境，比如面试、工作汇报、电话沟通等等，学生需要扮演不同的职场角色，进行模拟交流。
在职场演练情境中，学生需要运用英语进行实际的沟通和交流，从而提高英语的口语表达能力和交际能力。
谈初中牛津英语教学中情境的创设
由记 者 发 问 ， 演 英 雄 的 学 生 一 作 答 ， 者 们 边 采 访 边 扮 记 做记 录。 然后 根据 采访 结 果 ， 自己 的 语 言 对小 组 的 观众 进 行 用 实 况转 播 ． 加 入 自己 的 观 点 。 这 样 学 生 既 巩 固 了 课堂 知 识 ， 并 又 在 交 际 中训 练 了听 、 、 、 的能 力 ， 时 还 对 学 生 进 行 了 说 读 写 同
５． ｄ ｙ ｕｇｅ ｒ ｔ Ｄｉ ｏ ｔ ｎ ？ ｂｕ ６． ｏ ｅａ ｔ ｎｇｔ ａ ｏｏ ｒａ ｉ ｎ ｅ ｅ ｃ Ｄｏｖ ｕ ｈ ｖ ｎｙｈｉ ｏ ｓ ｙｔ ｕ ｕｄ ｅ ｃ ？ ｔ ．
． ‘ ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ．
情境 创 设
方 法
著 名 教 育家 陶行 知 先 生 说 ： 教 学 艺 术 就 在 于设 法 引起 学 “ 生 的趣 味 ， 了 趣 味 就 肯 用全 副 的 精 力 去做 事体 。 ” 境 教 学 有 情 就 是 一种 能 引起 学 生 极 大 的兴 趣 ，能 激 发 学 生 向知 识 领 域 不 断 探 索 的 教学 方 法 。 英 语 教 学 过 程 中 ， 师 要 充分 创 设 情 境 在 教 调 动 学生 的思 维 ， 学 生 会 探 索 、 学 习 、 运 用 英 语 。 使 会 会 那么， 如何 合 理 、 当 、 恰 自然 地 引导 学 生 融 人 情 境 ， 而 激 从 发 学 生运 用知 识 进 行 交 际 呢 ？ 这是 交 际情 景 教 学 法 的 关 键 。 根 据 新 课 标 倡导 的活 动 体 验 参 与 的基 本 理 念 ，我 在 教 学 中进 行 了 以下 尝试 。 创 设 问题 情 境 ， 养 学 生发 现 问题 、 决 问题 的 能 力 培 解 没有 问题 ， 不 会 进 行 思 维 。 师 要 善 于提 出一 些 新 颖 别 就 教 致 、 趣 横 生 、 唤起 学生 求 知 欲 的 问题 ， 学 生 带 着 浓 厚 的 妙 能 让 兴 趣 去探 索 新 知 识 。 学 实 践证 明 ， 奇 巧 妙 的 问题 最 能 激 发 教 新 学 生思 考 例如 ， 在学 习牛 津 ７ Ｕｎｔ Ｈａｌｗ ｅ 时 ， 先 从 Ａ ｉ３“ ｌ ｅ ｎ” 我 ｏ 中 国 的一 些 传 统 节 日的 庆 贺 习俗 说起 ， 他 们 兴 趣 盎 然 、 绪 在 情 高涨 之 时 ． 影 一 些 万 圣 节 的 图 片 ， 环套 一环 地用 问题 把 他 投 一 们 逐 步带 人 情 景 之 中 ：
浅谈初中英语课堂教学情境的创设
题目：浅谈初中英语课堂教学情境的创设区银萍内容摘要：农村中学生对英语学习不够重视，教师探讨如何激发他们学习英语的爱好，尤其是探讨如何创设教学情境吸引学生，在创设情境中组织学生进行听说训练，学生会感到所学英语的重要性和真实性，对语言的感觉和明白得便会加倍深刻，如此课堂教学的效率也会大大提高。
创设教学情境应考虑抓好三个方面：一精心设计导入情境，为整节课作好开路先锋；二是踊跃创设活动情境，让学生在参与中培育英语爱好；三是利用多种手腕创设情境，培育学生在真实情景中的口语表达能力。
关键词：导入情境、活动情境、口语表达能力正文：初中英语担负着打基础和为高中输送优秀人材的双重教学任务，但农村中学生由于在小学时没有打好基础知识，进入初中英语而更难学了，而且他们没见过世面，目光短浅，感觉我又不出国，学英语没有效途。
因此，英语尽管作为重要学科，但在农村中许多学生心目中却常遭“冷遇”，这给英语教学质量的提高带来不利。
因此，作为农村初中英语教师，探讨如何激发学生学习英语的爱好，尤其是探讨如何创设教学情境，使课堂教学自始至终都在激趣，达到吸引学生的目的，就显得专门有现实意义。
所谓创设教学情境，确实是指在教学时教师依照教学内容，提供一种具体的生活情境，让学生设身处地地感受，使他们乐学的一种手腕。
由于课堂教学是特定情境的人际交往，是师生之间的情感和知识信息的交流，因此，在教学中教师若是擅长创设教学情境，学生就会受到激发，从而勤学乐学，收到较好的成效。
那么，如何针对农村中学生的实际，创设教学情境呢？一、精心设计导入情境，为整节课作好开路先锋。
好的导入，是每一节课吸引学生的重要途径之一，会使学生产生学习的爱好，调动他们的求知欲，使学生们能踊跃主动地参与到课堂的教学进程中来，为整节课作好开路先锋。
依照研究，心理学上有一种称为“心向”的现象，即在教学活动开始之际，学生存在着上好课的动力预备，但这种“心向”是既强烈又短暂的。
因此，若是上课伊始，教师能用精炼的语言，短暂的时刻巧设导语，学生的情绪就会被调整到最正确的学习状态。
浅谈情境创设在初中英语教学中的运用
浅谈情境创设在初中英语教学中的运用摘要：从事英语教学的工作者都知道激发学生学习兴趣与唤起学生情感体验的重要性，但在如何激发学习兴趣与唤起情感体验的教学策略当中，最为高效的莫过于情境创设了。
情境创设是在课堂教学过程中，教师通过种种方法与手段创设与教学内容相关的生活情境，让学生在具体的实践中感悟情感，学习知识。
关键词：初中英语；情境创设；教学策略众所周知，初中阶段的学生好动、好奇心强、叛逆性强，在具体的英语教学过程中，由于文化差异及语言性质的区别，如果我们教师再不注意一定的教学策略，很容易让学生丧失学习兴趣，进而给他们今后的英语学习与应用埋下隐患。
鉴于此，教师在具体的教学过程中要努力在课堂上创设一定的教学情境，然后引导学生通过情境创设来激发他们的学习兴趣，吸引他们参与到情境中，改变以往英语教学枯燥无味的局面。
一、利用实景进行情境创设与传统的初中英语教学课堂相比，新课改背景下的初中英语教学课堂更注重学生探究知识的过程与情感、态度、价值观的形成，更加排斥传统意义中的死记硬背、强硬灌注的教学方法。
笔者在具体的教学过程中，经常结合学校实际、班级学情，利用实景给学生进行情境创设，达到了较好的教学效果。
譬如，讲授有关“my school”“my home”一类的教材文本时，我课下积极组织学生模仿生活实际进行情境创设，并在课堂上尽量通过桌椅板凳、挂图壁画的形式给学生创设一个真正的家、学校的生活环境，让学生扮演不同的角色进行交流。
这样做虽然教师在备课时颇费了一番工夫，但真正地能够达到一定的教学效果，激发学生的学习兴趣，在自然流畅中，让学生掌握教材知识，提升实践能力，让英语素养在悄然间提升。
二、从学生的角度进行情境创设在情境创设的过程中，教师还应充分考虑学生的视角与眼光。
课程标准提出了初中英语教学中注重学生的主体地位这一理念，也就是说教师无论在备课还是授课的过程中都要充分考虑到学生的因素，情境创设自然也不例外。
有些教师在创设课堂情境的过程中，往往只从自身的喜好与生活经验出发，直接指手划脚告诉学生如何分组、如何创设情境、注意哪些细节，而完全忽略了学生的兴趣爱好、问题角度与具体想法，这样在一定程度上就会影响到学生创设情境的积极性，进而影响学生学习英语的积极性。
初中英语口语教学中的情境创设
初中英语口语教学中的情境创设
1. 做自我介绍
情境：新学期开学，学生之间需要相互认识，练习自我介绍
2. 购物
情境：学生到商场或超市购物，练习如何询问价格、尺寸和颜色等问题
3. 订餐
情境：学生到餐馆或订餐网站订餐，练习如何点菜、询问口味、支付账单等问题
4. 问路
情境：学生到陌生的城市或场所，需要问路，练习如何用英语问路、指路以及如何感谢对方的帮助
5. 旅游
情境：学生到景点旅游，练习如何购买门票、租车、预订酒店等问题，以及如何向当地人询问景点的信息和建议
6. 约会
情境：学生们练习如何邀请约会、询问喜好、确定时间和地点等，以及应对在约会中出现的不同情况
7. 家庭聚会
情境：家长和学生们一起准备参加家庭聚会，练习如何跟家人和朋友交流、介绍自己的家乡和独特文化等
8. 度假
情境：学生们讨论如何度过假期，计划旅行路线、制定预算、预订机票酒店等，以及学习当地文化和风俗
9. 组团旅行
情境：学生组成旅游团队，练习团队合作、领导和分工，安排不同行程和费用，以及在旅途中应对突发事件
10. 面试
情境：学生练习如何面试，如何介绍自己的优点、经验和技能，应对面试官的问题和挑战，以及向面试官提出问题。
论初中英语课堂教学情境的创设
ｄ ａ ｔ ｌ ｓ ｉｖ ｌｓ … ‘ ｅ ｅｓ ｌ ｂｃｃｅ？ 等 好 几 个 问 ｅ ｌ ｈ ｔｅｅｂｃ ｃｅ ？ Ｄｏ ｓｈ ｅｌ ｉｖ ｌｓ ” ｗｉ ｌ 题 。这 说 明 了学 生 的 思 维 在 深 化 ． 问 能 力 在 提 高 ， 提 因此 也有
学 习 Ｇｏ ｒ ， Ｂｏ ｋ７Ｕｎｔ Ｗｈ ｒ ｓｔｅＰ ｓ ０ｍｃ ？ 时 ， ｏ ｉ ２“ ｅｅＩ ｈ ０ｔ ｅ” 我 采用 走 迷 宫 的游 戏 让 学 生在 白纸 上 画 出 街 道 和 建 筑 物 ，分 组
、
没 有 问 题 ． 不 会 进 行 思 维 。 师 要 善 于 提 出 一些 新 颖 别 就 教 致 、 趣 横 生 、 唤 起 学 生 求 知 欲 的 问 题 ， 学 生 带 着 浓 厚 的 妙 能 让 兴 趣 去 探 索 新 知识 。 学 实 践 证 明 ， 奇 巧 妙 的 问 题最 能激 发 教 新 学 生 思 考 。 教 学Ｇ ＾ Ｂ ｏ Ａ， ｎｔ 时 ， 就 当 今 家 庭 、 如 ｏ ， ０ｋ８ Ｕ ｉ２ 我 学 校 约 束 孩 子 一 切 ， 子 毫 无 自由 的情 况 ， 学 生 在 “ ａ ｏ 孩 让 Ｗｈ ｔ ｄ ｖ ｕ ｈｎ ｈｌｒｎ ｈ ｕｄ ｅ ｌ ｗ ｄ ｏ ｏ ” 的 问 题 情 境 中互 相 ０ ｔｉｋｃ ｉ ｅ ０ ｌ ｂ ｌ ｅ ｔ ｄ ？ ｄ ｓ ａｏ 探 讨 ， 抒 己见 。学 生 们 积 极 思 维 ， 自 己想 要 得 到 的 自由进 各 就 行 讨 论 ． 的想 自己 选 择 时 尚衣 服 ， 的 想 自 己选 择 朋 友 ． 有 有 有 的认 为 应 该 让 他们 自己 选 择 学 校 ，还 有 的 认 为 在 学 校 应 该 让 他 们 自己 选择 想 学 的学 科 。 样 创 设 问 题 ． 仅 培 养 了学 生 的 这 不 兴 趣 ， 且 培 养 了学 生 的探 究 欲 和创 新 思 维 。 而 创设 问题 情 境 ， 仅 仅 是 教 师 设 疑 ， 师 还 应 该 有 目的 地 不 教 创 设 一 种 促使 学 生 提 出 问题 的 情 境 。如 教 授 Ｇ ， ｏｒ ， Ｂ ０ ｏ ０ｋ９ Ｕ ｉ８Ｓｃｉ 时 ， 课 前 要 求 学 生 预 习 ， 课 时 出示 挂 图 问 ： ｎ ｅｔ ｎＢ 我 ｔ ｏ 上 “ 当看 到 文 中这 四 幅 图 画 时 ， 你们 想 知道 什 么 ？ 这 时 学 生 提 出 ”
初中英语课堂教学情境创设的策略研究
初中英语课堂教学情境创设的策略研究概述英语课堂教学情境创设是一种注重语言环境、情境化教学方法的教学策略。
情境创设与情境教学密切相关，通过创设实际场景，帮助学生在语言环境中掌握英语知识和技能。
本文将探讨初中英语课堂教学情境创设的策略研究，并提出针对初中英语教学情境创设的一些具体策略。
情境创设是一种情境化教学策略，通过创设实际场景，帮助学生在语言环境中掌握英语知识和技能。
初中英语教学讲究情景教学，强调语境和情境的共同作用。
情境创设作为其中的一种教学手段，提供了更加具体、真实、有意义的语言环境，能够激发学生的学习兴趣和积极性，增强学习效果。
同时，情境创设还能够培养学生的沟通能力和语言运用能力，提高学生的英语水平，为学生长期发展打下良好的语言基础。
（一）画面创设策略画面创设策略是指通过图像、视频等多媒体手段，创设丰富多彩的情境，帮助学生理解和掌握英语知识和技能。
在初中英语教学中，利用图片、视频等多媒体资源进行画面创设，可以使学生更加轻松地理解英语原文，提升学生的语言输入和表达能力。
比如：在学习“家庭成员”这一话题时，可以用家庭成员照片来展示家庭成员之间的关系，让学生更加直观地了解家庭成员之间的称呼和关系。
游戏化创设策略是指通过游戏、竞赛等方式，创设趣味性和探究性学习情境，激发学生的学习兴趣和积极性。
在初中英语教学中，运用游戏化创设策略可以让学生感受到英语学习的乐趣，并在游戏中真正体验英语的使用场景。
比如：在学习“购物”这一话题时，可以设置角色扮演游戏，让学生分角色进行情景对话，模拟真实购物场景。
此外，还可以设计竞赛游戏，如拼写比赛、听力竞赛等，让学生在游戏中不断提高自己的英语能力。
（三）情境演绎创设策略情境演绎创设策略是指通过创设情境，让学生在情景中运用英语，锻炼语言交际能力和语言表达能力。
在初中英语教学中，可以通过角色扮演和故事演绎等方式，让学生进入情境中，从而更好地练习和掌握英语。
比如：在学习“At the restaurant”这一话题时，可以教学与顾客的交流，和点餐、结账等的英语表达，然后引导学生进行情景对话和角色扮演，模拟真实餐厅情景。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈初中英语教学中的情境创设
江苏省建湖县近湖中学陈云（邮编：224700）
内容摘要:情境创设是一种促使教学过程变成一种永远能引起学生极大的兴趣,能激发学生向知识领域不断探索的教育方法.正如布鲁姆所说:"成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境,让学生有机会运用已学到的语言材料." 在英语教学过程中,教师要充分创设情境调动学生的思维,使学生会探索,会学习,会运用英语. 本文以初中英语新课程标准为依据，就有效教学过程中，关于教学情境的有关问题作了浅显的研究和总结。
关键词:情境创设培养能力
所谓的“创设情境”就是指有目的的引入或创设以形象性为主体的生动具体的情景，例如通过演示实物、卡片、简笔画、身体语言、图片，放录像或播放录音等形式对新材料进行生动形象的描绘，把学生带到特定的课堂艺术境界中，以引起相同的情感体验，在较短时间内能激发学生的情感。
我们要着力于培养学生的综合语言运用能力, 改革传统教学模式，为学生营造一个课堂活动交际化、多样化的学习氛围，培养学生敢于开口、善于开口说英语的习惯；在交际实践中激发学生潜质，张扬学生个性，体现“动中学，用中学，乐中学”的语言教学格局，这是我们着眼于英语教学改革的总体目标。
为了保持学生学习英语的兴趣和取得学习的成就感，在课堂上要采用多种教学方
法并举的措施，用学生喜闻乐见的活动形式贯穿教学过程，在潜移默化中激活学生的思维，以达到预期的效果。
这就要求教师在讲授英语的时候，要努力创设活动情境，诱发学生的好奇心，鼓励学生大胆尝试，丰富学生的想象力，引发学生的思维，启动他们的认识结构，尽可能使学生全身心活动起来，主动参与语言交际活动，让学生走入情境、理解情境、表演情境，处于积极地接受新语言信息的状态中，引发直接兴趣，以此突破语言关，从而实现课堂教学交际化。
正如著名教育心理学家布鲁姆所言：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。
”在教学过程中，我主要创设以下情境，完成教学任务。
一、创设问题情境，培养学生发现问题、解决问题的能力
没有问题，就不会进行思维。
教师要善于提出一丝新颖别致、妙趣横生、能唤起学生求知欲的问题，让学生带着浓厚的兴趣去探索新知识。
教学实践证明，新奇巧妙的问题最能激发学生思考。
如教授牛津初中英语8B Unit4 时，学生们在What charities do you know?Why do we need them?What can they do?等一系列的问题情境中互相探讨，各抒已见。
学生们积极思维，这样创设问题，不仅培养了学生的兴趣，而且培养了学生的探究欲和创新思维。
创设问题情境，不仅仅是教师设疑，教师还应该有目的地创设一种促使学生提出问题的情境。
如教授8Bunit2 Welcome一课时，上课时教师问：“当看到文中这几幅图画，你们想知道什么？”这时学生提出来“What places are they? Which countries are they in ?
等好几个个问题。
这说明了学生的思维在深化，提问能力在提高，因此也有利于他们质疑的兴趣。
二、创设表演情境，培养学生的语言运用和交际能力
英语教学过程本来就是一个寓教于乐的交际活动过程，目前使用的新教材的编排也力图体现这一特点。
新教材以语言结构为主体，不但教学生语法结构，而且教学生如何使用语言，通过使用语言来学习语言，使外语教学过程成为语言交际的过程。
因此，教师要充分挖掘和利用新教材中的教学内容，比如购物、旅游、吃饭等内容，让学生去做、去说、去表演，诱发学生的表演欲，调动学生的积极性。
例如，学习7A Unit5 Going shopping可让学生分别表演Shopkeeper、Buyer。
这样的情境创设，既能使学生身临其境，人人进入角色进行语言实践，又培养了学生用英语进行交际的能力。
三、创设游戏情境，培养学生的创造性思维能力
英语课堂教学中创设游戏情境能使学生达到乐、学、练的结合及思维与想像的发挥。
在适宜的情境中，用较短的时间达到最佳的效果，可以激发学习动机，发展多种能力，启发思维和想像力，对培养情感与个性都有很大的作用。
例如学习“There be…”句型，可让同学们根据各自的书包、文具盒和口袋里的物品进行互相提问猜测，猜错了的就退出该游戏活动，要求速度快且准确率高。
这样一下子活跃了课堂气氛，也活跃了学生的思维，他们在不知不觉中便掌握这个句型。
当然，英语游戏多种多样，例如听命令做动作，根据特征描述猜人物等。
如果我们处处留心，善于动脑，在教学中多创设一些游戏情境，
这样不但能激发学生的兴趣，还能培养学生的创造性思维能力。
四、创设想像情境，发展学生的发散性思维能力
有研究认为：在人的生活中，有一种比知识更重要的东西，那就是人的想像力，它是知识进化的源泉。
因此，我们在教学中应充分利用一切可供想像的空间，挖掘发展想像力的因素，发挥学生的想像力。
例如学习8B Unit5 International charities时，可以启发教育学生：If you are a blind,how can you live ? what do you want best ?引出ORBIS doctor .What are you going to be when you grow up?让学生们进一步展开讨论，谈各自的理想、抱负……。
通过这些情境的练习，不但培养了学生的远大理想，而且丰富了他们的想像力，发展了他们的发散性思维能力,更对他们进行了思想道德教育，提高了个人素质。
五、创设“引趣”情境，培养学生的形象思维能力
“引趣”情境是理解主题内容所需要的而学生现在又欠缺的接近真实经验的情境。
通过多媒体计算机精心设计的“引趣”情境，其生动形象的表演过程，能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲，这是教学质量得以提高的源泉。
例如在教授“过去进行时态”时，我制作了一个课件，通过运用动画Flash的形式，展示了前一天同学们在进行的各项课外活动，如打排球、踢足球、跑步、骑车、唱歌和做游戏等。
当学生们看到这些精彩画面后兴致勃勃，注意力一下子集中起来，教师紧接着问，“What were you doing at that time？what was ××doing a t 5:00 yesterday
afternoon? …”大家纷纷举手，课堂气氛变得很活泼，语法难点迎刃而解。
多媒体CAI课件设计，能把许多静态的文字图片设计成动态的生动画面，使学生们的想像、理解、思维能力得到开拓。
尤其是某些过程情境的设计，让学生有如临其境的感觉，既使学习兴趣加深，又增强了学生的直观形象，对提高教学质量有极大的促进作用。
针对初中学生的年龄特征和教学内容，设计出既让他们感兴趣，又能培养其语言运用能力的情境进行交际，笔者认为创设教学情境时，应注意以下几点：
1、真实自然，贴近生活。
学生通常喜欢谈论与自己有关的事。
因此，教师设计活动所选择的场景应该贴近学生的生活。
教表示颜色的词汇时，教师可让学生谈论各自喜欢的颜色、服装、学习用品等；教表示食品、饮料、运动的词汇时，教师可拿来实物或模型，师生之间和学生之间用这些实物进行对话，互相了解各自的喜好；教物主代词及询问物主的句型时，教师准备一个大袋子，让大家把自己的一件物品放入袋子，然后让学生寻找物品的主人及认领物品；教电话用语时，教师拿来实物电话，让学生练习打电话及电话用语。
当学生在这种模拟真实环境的活动中感到他们能用学到的语言去做事时，课堂气氛活跃了，学生的学习兴趣提高了，他们学习英语的自觉性和自信心也大大增强了。
2、形式多变，活泼有趣。
中学生学习的动机来自兴趣。
因此，教师在给学生创设情境进行
交际时，需要考虑活动形式的多样性和趣味性，根据中学生爱玩、好动、好胜心强的特点，教师可设计许多生动活泼的游戏。
如猜谜、接力采访比赛、一分钟调查比赛等。
这些游戏的趣味性极大地激发了学生的学习热情，达到了学以致用和培养学生语言运用能力的目的。
于是在课堂中我将直观教学法、游戏活动法、实践操作法、讲编故事法、体语教学法贯穿于教学始终，每一节课的设计都不雷同，让学生始终在一种企盼和愉悦中轻松地学习。
3、难度适当，照顾层次。
教师创设情境让学生交际时，要注意难度适当，照顾到程度不同的学生，要让每个学生感到有话可说。
如果教师所设计的活动，只适合一些基础较好的学生，那就不能算是成功的活动。
笔者在初一年级开始引入"学生英语值日制"，它要求每名学生轮流值日，自设情景，自己叙述或由他组织一个或几个同学共同参与演示以前学过的对话，或者把学过的英语运用到生活中去。
程度好的学生做得很好，但程度差的学生做起来很困难，觉得无话可说。
这就需要教师对其加强指导以增强其自信，并在平时的课堂教学中对这些学生予以特别的关注和照顾，使全班同学齐头并进。
综上所述，在初中英语课堂教学中，情境教学不仅能使语言教材变成活生生的言语，富有生活气息，使学生产生置身于英语世界的感觉，在轻松、愉快的环境中积极地学习，极大地激发了学生的学习兴趣，养成了良好的学习习惯；增强综合运用英语的能力，培养学生的各种思维能力，而且能够有效提高学习积极性和主动性，加深了语
言信息输入，产生语言内化，真正做到学以致用，从而为学生的可持续性学习打下扎实的基础。