关于新课程改革的文献综述
新课改理念下初中美术跨学科融合教学研究
新课改理念下初中美术跨学科融合教学研究一、内容概览随着新一轮课程改革的深入推进，美术教育在传统技能传授的基础上，越来越注重跨学科融合的教学方式。
本文将围绕“新课改理念下初中美术跨学科融合教学研究”这一主题展开探讨，在阐述其内涵和意义的基础上，分析当前初中美术教学中存在的问题，并提出相应的解决策略。
新课程改革理念强调了跨学科整合的重要性，认为教育应培养学生的综合素养，促使他们全面发展。
在这种背景下，初中美术跨学科融合教学研究显得尤为迫切。
通过将美术与其他学科相结合，不仅可以激发学生的学习兴趣，培养他们的创造力，还能提高他们的审美能力和跨学科知识素养，为未来的学习和生活打下坚实的基础。
当前初中美术教学中存在一些问题，如：教学内容过于注重技能技巧的传授，忽视了对学生综合素质的培养；教学方法单一，缺乏创新和互动性等。
这些问题的存在制约了美术教育的健康发展。
本研究旨在通过跨学科融合的教学方式，解决这些问题，推动美术教育事业的发展。
为了实现跨学科融合的教学目标，本研究提出了以下几个方面的策略：一是明确教学目标，构建跨学科的教学体系；二是创设问题情境，激发学生的探究欲望；三是拓展教学资源，为学生提供更广阔的学习空间；四是实施多元评价，全面评价学生的综合素质。
在具体实施过程中，还应注重以下几个方面：即尊重学生的个体差异，关注个性化发展；注重实践活动的开展，提高学生的动手能力；加强与其他学科教师的合作与交流，形成良好的教学协同效应。
通过本课题的研究和实践，我们预期能够取得以下成果：一是形成一套具有创新性和可操作性的初中美术跨学科融合教学模式和方法；二是提高学生的美术素养和跨学科知识水平；三是为其他学科的跨学科整合教学提供借鉴和参考。
本研究还具有广泛的推广价值：可为美术教育改革提供理论支持和实践指导；有助于推动基础教育课程改革的深入发展；同时也能促进教师的专业成长和学生全面发展。
1. 新课程改革的背景与意义随着社会的发展和科技的进步，教育领域也在不断地改革与创新。
新课改背景下学生综合素质评价研究综述
新课改背景下学生综合素质评价研究综述黄晶（宁夏幼儿师范高等专科学校宁夏·银川750001）摘要综合素质评价伴随新课程改革应运而生，是新课程改革的一项重要举措，也是评价改革的创新和亮点。
本文对我国新课程改革近十年来有关学生综合素质评价的研究进行文献综述，分析其概念界定、研究现状和研究的局限性。
关键词新课改学生综合素质综合素质评价中图分类号：G630文献标识码：A2001年，国务院发布的《基础教育课程改革纲要试行》指出：“新课程的培养目标应体现时代要求”同时指出：“建立促进学生全面发展的评价体系。
评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。
发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。
”学生综合素质评价作为评价改革的核心问题引起一线教师、教研人员和专家学者的关注，并成为学生评价研究的焦点。
本文以近十年30多篇评价类文章为对象，从学生综合素质评价的界定、主体、过程与方法、价值取向四方面出发，对我国学生综合素质评价进行文献综述。
这有助于我们把握学生综合素质评价改革发展的脉络和方向，同时对学生综合素质评价的理论研究和实践活动都有重大意义。
1学生综合素质评价的界定学生综合素质评价是根据一定的评价标准，对学生的学习和发展进行系统分析，作出价值判断的过程。
学生综合素质评价的根本目的在于促进每名学生的每个方面都得到均衡和谐的发展。
其理由为：学生首先是一个完整的人，一个具有独立思维的人，他与生俱来拥有身体、心理等方面的遗传素质，教育者不能将其视为多个孤立零部件的组合，而应以全面的整体的眼光看待、评价他的综合素质，发现、发展其各个方面的潜能。
2我国学生综合素质评价的研究现状2.1学生综合素质评价理论层面的研究整理分析有关学生综合素质评价的相关研究成果，主要从国外先进理论的介绍和对学生综合素质教育的反思两方面进行研究。
国外各种先进理论的介绍方面。
国内校本课程研究文献综述
国内校本课程研究文献综述一、校本课程的历史发展与意义功能1、校本课程的概念校本课程（School-based Curriculum)的描述性定义：校本课程是指学校在保证国家和地方课程的基本质量的前提下，通过对本校学生的需求进行科学评估,充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程。
[1］2、新课程运动的失败和校本课程的兴起20世纪50年代，面对科学技术的迅猛发展和社会经济政治等各个领域的广泛变革，世界各国进行了大规模的新课程运动.运动强调统一的国家基础,并在全国范围内形成统一的课程标准和内容，强调科学教育，培养精英型人才，但课程改革失败了。
随着新课程运动在实践中的严重受挫，人们越来越发现中央课程开发机制的先天不足是导致新课程运动难于成功的主要原因，纷纷开始寻求其他的解决办法。
主要的关注焦点开始从专家转向学校和教师。
人们终于发现，如果要更好地满足广大课程使用者的需要,只有“基层创新”才有可能获得成功，即只有教师积极参与他们自己课程的开发,才能使所开发课程在学校真正扎下根来。
结果是，直接起因于学校及其学生与教师需求的校本课程开发逐渐复苏了。
[2]3、校本课程在我国的发展国内最早的关于校本课程的文章出现在1999年。
1999年6月，《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中提出要实行国家课程、地方课程和学校课程.2001年6月又在《基础教育课程改革纲要（试行)》中提出“改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。
”4、校本课程的意义以前，全国中小学共用一个教学计划，一个教学大纲，一套教材，并且都按照升学的需要办成一个模式。
因而培养出来的人也都是“千篇一律"、“千面一人”.缺少批判、创新精神和独立人格。
[3］我国地域广博,各地的风俗习惯不尽相同，对人才的需求规格也不相同.另外，我国各地经济发展水平极不平衡，经济发展水平的不同在一定程度上制约了全国统一课程要求的贯彻实施。
大学教育改革的指导意义创新论文(共2篇)
大学教育改革的指导意义创新论文（共2篇）一、文献综述随着社会经济的发展和行业的变革，大学教育也应随之改革，以适应社会对高素质人才的需要。
大学教育改革是高校教育改革的核心和重要方向，也是事关国家竞争力提升和人才培养质量的重要手段。
本文将阐述大学教育改革的指导意义创新。
大学教育改革要关注充分发挥学生主体性和专业性以往的大学教育注重的是教师传授知识，学生较为被动地接受。
而当今社会需要的是能够能主动学习、自我掌握知识的人才。
故今日的大学教育改革要重视充分发挥学生主体性和专业性，这既是教育理念上的变革，更是课程设置和教学方式上的革新。
在重视学生发展的同时，为了避免学生的业余时间在虚无浪费，设计监督和引导机制是不可缺少的。
大学教育改革要关注国际竞争和国际合作现代化建设和全球化进程的加速对高素质人才的需求越来越多。
在经济全球化、科技全球化和信息全球化的趋势下，国际文凭和地位的重要性显著提高，高素质的国际化人才成为国家经济发展和国际竞争的重要资源。
这也让大学教育改革的国际化推进密不可分。
因此，大学教育改革要注重国际竞争和国际合作，提高国际化人才的培养质量。
大学教育改革要关注深入学科细节和适应行业需求高校教育的重点要向基础学科和实践性学科转变。
学生在大学教育期间，除了应具备宽阔的知识面、扎实的基本功，更要注重深入学科细节和适应行业需求，为就业创业做好充分准备。
大学教育应对目标专业和行业就业要求进行专业化、差异化的指导，而非根据学科界限来划分职业。
二、论文分析随着社会的发展，大学教育改革不断深入，人才培养模式也不断更新。
大学教育改革的指导意义在于以新的教育理念、课程设置和教学方法改变传统教育模式，增强学生的主体意识和实践能力，培养具有国际竞争意识和协作精神的高素质人才。
首先，大学教育改革需要注重学生自主学习。
传统的教学模式以教师为主导，学生较为被动。
而如今的社会是以知识爆炸、技术革新为主的社会，对于大学生的要求也是要适应社会发展，自主学习，自主思考，具有主体性，教师则是提供知识，进行引导。
基于新课程改革的四年级数学教育改革与实践
基于新课程改革的四年级数学教育改革与实践摘要:本论文研究了基于新课程改革的四年级数学教育改革与实践。
随着教育体制的不断发展和社会需求的变化，我国数学教育也面临着新的挑战和机遇。
本研究从教育改革的角度出发，探讨了四年级数学课程的改革方向和实践策略。
通过文献综述和案例分析，论文提出了一系列针对四年级数学教育的改革建议，包括教学方法的创新、教材的优化、教师培训的加强等方面的措施。
这些改革举措旨在提高学生的数学素养和创新能力，培养他们的问题解决能力和综合思维能力，以更好地适应未来社会的需求。
本研究为四年级数学教育的改革和实践提供了有益的参考和指导。
关键词:新课程改革、四年级、数学教育、教育改革、教学方法、教材优化、教师培训、数学素养、创新能力、综合思维能力、问题解决能力、社会需求。
引言:数学教育一直是教育改革的关键领域之一，而新课程改革为此提供了更大的机遇和挑战。
在我国，四年级数学教育作为学生数学学习的关键阶段，其质量和效果直接关系到学生未来的数学素养和综合思维能力。
本论文旨在探讨基于新课程改革的四年级数学教育改革与实践，通过对教育改革的思考和案例分析，提出创新的教学方法、优化的教材以及教师培训等策略，以期为提升学生数学能力、解决实际问题和适应未来社会需求提供有益的启示和指导。
一、新课程改革背景下的四年级数学教育现状分析随着教育体制的不断发展和社会需求的变化，我国数学教育正经历着深刻的变革，其中四年级数学教育作为学生数学学习的重要阶段，扮演着至关重要的角色。
本节将对新课程改革背景下的四年级数学教育现状进行深入分析。
1、新课程改革强调以学生为中心，注重培养学生的综合素养。
在四年级数学教育中，传统的教育方式逐渐被多元化的教育方法所取代。
教师不再是唯一的知识传授者，更强调培养学生的问题解决能力和创新思维。
这一变化使得教育更加注重培养学生的主动学习能力，帮助他们更好地适应未来社会的需求。
2、新课程改革也推动了教材的更新与优化。
新课标下大单元教学 文献综述
新课标下大单元教学文献综述全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：大单元教学是指将课程内容按照一定的规划和设计，分成一个整体而有机的结构。
在大单元教学中，教师可以更好地指导学生，帮助他们理解和掌握知识，培养其综合能力和创新思维。
大单元教学也能够帮助教师更好地组织教学活动，提高教学效率，使教学更加有针对性和有效性。
在新课标下，大单元教学的意义和作用更加突出。
根据新课标的要求，大单元教学应该注重学生的身心整体发展，培养学生的综合素质和能力，强调学生的自主学习和创新思维。
在大单元教学中，教师要注重激发学生的学习兴趣和积极性，引导学生主动思考和探究，培养学生的问题解决能力和终身学习能力。
在实际教学中，大单元教学需要结合具体的教学内容和教学目标进行设计和实施。
教师需要对教学内容进行全面的分析和整合，确定教学目标和教学重点。
教师需要设计多样化的教学活动，包括讲授、讨论、实践等，以激发学生的学习兴趣和促进学生的主动参与。
教师还需要采用多样化的评价方式，对学生的学习情况和成绩进行全面评价和反馈，帮助学生不断提高和进步。
新课标下大单元教学是一种更加符合时代要求和学生需求的教学模式。
通过大单元教学，学生可以更好地理解和掌握知识，培养自主学习和创新思维能力，提高学习效果和学习品质。
大单元教学也能够帮助教师更好地组织和实施教学活动，提高教学效率和质量。
在新的教育改革和实践中，大单元教学将会成为教学的重要组成部分，为培养具有创新精神和综合素质的优秀学生做出积极的贡献。
第二篇示例：一、大单元教学的特点1. 整合性大单元教学的一个明显特点是具有整合性。
在大单元教学中，不再是单一知识点的简单呈现，而是将多个相关知识点整合在一起，形成一个完整的、有机的知识体系。
这种整合性有助于帮助学生更好地理解知识，提高知识的综合运用能力。
2. 交叉性大单元教学还具有交叉性。
在大单元中，不同学科之间的知识可以进行交叉整合，形成多学科交叉的教学模式。
关于《数学分析》教学内容改革的研究综述
3、实践教学的加强
实践教学是《数值分析》课程教学改革的一个重要环节。通过实践教学，可 以让学生更好地理解和掌握数值分析的知识和技能，同时也可以培养学生的实践 能力和创新精神。因此，教师应该适当增加实践教学的比重，开展一些与实际生 活相关的实践活动，让学生积极参与其中，从而提高他们的实践能力和综合素质。
参考内容
一、引言
《数值分析》是数学学科中的一门重要课程，它主要研究的是如何利用数值 方法解决实际问题中遇到的数学问题。随着科技的发展和社会的进步，数值分析 在工程、科学、经济等领域的应用越来越广泛，因此，《数值分析》课程的教学 也变得越来越重要。然而，传统的《数值分析》课程教学方式往往偏重于理论教 学，缺乏实际操作和实践教学，导致学生难以理解和掌握该门课程。因此，对 《数值分析》课程进行教学改革势在必行。
一些学者对《数学分析》教学内容改革进行了实验研究或实证分析，以检验 其有效性和可行性。这些研究结果表明，经过教学内容的改革，学生的数学应用 能力、创新能力和综合素质均得到了显著提高。然而，这些研究也存在不足之处， 如研究样本较小，缺乏长期追踪调查等，因此需要进一步加以验证和完善。
总体而言，《数学分析》教学内容改革已经取得了一定的成果，但仍存在诸 多不足之处需要进一步探讨和研究。例如，如何将数学建模和数学实验等内容更 加有效地融入到《数学分析》教学中，如何针对不同层次的学生制定更加科学合 理的教学内容等，都是值得深入研究的问题。
2、教学内容改革现状
教学内容的改革是《数学分析》教学改革的核心。目前，许多学者从不同角 度对《数学分析》教学内容进行了改革。例如，有些学者提出将微积分、线性代 数和概率学生的综合数学素 养；还有些学者尝试将数学史和数学文化等内容引入《数学分析》课堂，以激发 学生的学习兴趣和创新精神。
中学语文文献综述
中学语文文献综述一、引言中学语文作为学生必修的一门学科，是培养学生语言表达能力、思维能力和文化素养的重要课程。
近年来，随着教育改革的不断深化，中学语文教育也发生了一系列变化。
本文旨在通过综述相关文献，探讨中学语文教育的发展趋势、教学方法和教材改革等方面的研究成果。
二、中学语文教育的发展趋势1.以学生为中心的教学模式学生是学习的主体，因此中学语文教育应注重培养学生的学习兴趣和主动性，通过多样化的教学方式激发学生的学习动力，提高他们的学习效果。
2.综合素质教育的融入中学语文课程应积极融入综合素质教育的理念，注重培养学生的审美能力、人文关怀、创新思维等综合素质，使学生在语文学习中得到全面发展。
3.多媒体技术在语文教学中的应用随着科技的发展，多媒体技术已经成为中学语文教学的重要手段。
通过利用多媒体技术，可以丰富教学内容，提高教学效果，激发学生的学习兴趣。
三、中学语文教学方法的研究成果1.任务型教学法任务型教学法强调学生在学习中的主动性和参与性，通过给学生提出问题、组织小组合作等方式，培养学生的自主学习能力和合作精神。
2.思维导图法思维导图法是一种通过图形化的方式呈现知识结构，帮助学生整理和归纳知识的方法。
在中学语文教学中，思维导图法可以帮助学生理清文章的结构，提高阅读和写作能力。
3.情感教育法情感教育法注重培养学生的情感态度和价值观，通过让学生感受文本情感，提高学生对文学作品的理解和欣赏能力。
四、中学语文教材改革的研究成果1.文化内涵的丰富和拓展中学语文教材改革注重扩大学生的文化视野，引导学生了解和体验不同的文化，培养学生的跨文化交际能力。
2.阅读素养的培养中学语文教材改革倡导培养学生的阅读素养，通过选择优秀的文学作品和阅读材料，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
3.写作能力的培养中学语文教材改革重视培养学生的写作能力，通过创设写作情境、引导学生进行写作实践，提高学生的语言表达能力和写作技巧。
五、结论通过对中学语文教育发展趋势、教学方法和教材改革的文献综述，可以看出中学语文教育正朝着以学生为中心、综合素质教育融入、多媒体技术应用的方向发展。
当代我国高校课程改革研究文献综述
由于当代知识发展高度综合，重大社会问题的解决需要多种学 育思想和教育理论，但 由对这些教育思想教育理论的研究不够和不 科协作。对学科综合化越来越多的依赖，加之培养高素质复合型人 能普及 ，结合我 国实际运用这些教育 思想 理论创造 出具有 中国特色 才的需要，使得课程内容的综合化具有相当的必然性。高校课程设 的理论和思想观点甚少。此类研究亦较少。 如， 浅谈深化高校课程 《
精神并 重，肯定科技对现 实变革不可取代 的推动 力，同时倡导人文 的价值 理想引领与终极 关怀 ，注重课程 的科技 一人文 二元结构 ，强 调课程的互补性与平衡性，赏识通才教育或完人教育，增设综合化 课程等。 主要研究文献有： 高校课程改革与大学生科学和人文精神 ‘ 教育》 高等教育与人文精神》 学校教育中人文精神与科学精神 、‘ 、《 的平衡与融合》 文化素质教育应确立全人教育理念》 英国衰落 、‘ 、《 的教育探源——兼评中国近年来相关教育改革》等。 走向之－： － 在操作层面上，优化整合课程结构，更新课程内容。 践 的不多。 此类研究认为，由于对现代教育理念缺乏深入研究与理解，有 的学校抄袭或模仿别人的课程理念，但行动上并没有跟上，理念与 实践是两张皮，是脱节的。 此类研究较少。如，＜ 浅谈深化高校课程 改革》等研究论述了此方面的问题。 问题之二： 缺乏正确的课程理论指导， 导致课程改革的盲目性， 在课程设置上呈现千校一面的尴尬态势。 此类研究认为，虽然我国高校较注重借鉴和引进国外先进的教
要研究文献有： 跨学科整合是高校课程改革的方向》 《 《 、 论高校课程 改革及发展趋势》《 、 整合课程内容： 国外高校课程改革的一种趋势》 、
笔者自１９ 年从大学毕业， ９１ 一直在大学里工作， 虽说主要是从 ‘ 高校课程改 我国 革及发 展趋势分析》 《 、 论新世纪高校课程改革 趋 事行政事务，但自 １９ 年始， ９８ 从未间断本科教学，并有几年担任本 势》《 、 高校课程改革与发展趋势》《 、校本课程开发与高校课程改革》 、 科教学秘书的经历。因此，对高校课程改革或者说是变化 （ 至少确 ‘ 学分制实施过程中的高校课程改革》等。 切地说是对所在学校而言）有着深切的体会。特别是在课程体系、 走向之三： 从课程改革动力机制上探源，寻求课改的恰当理由。
新课程数学课堂教学文献综述
新课程数学课堂教学文献综述麓山国际实验学校陈春苑摘要：目前新课程改革进入深化和调整阶段，本文研究了新课程数学课堂教学国内外诸多文献，从教学内容、学习方式、师生关系和课程实施等四个方面对新课改实施中课堂教学存在的问题进行了梳理和述评，希望有助于广大教师正确理解新课程理念，树立创新的课程观、教学观、教材观等，同时也在一定程度上进一步加强、完善新课改的基础理论建设，保护课程改革的积极成果，促进基础教育健康深入发展。
关键词：新课程；数学课堂教学；实施中的问题一、问题的提出2001年9月启动的新一轮基础教育课程改革目前已在全国范围内全面展开，并在不同地区陆续进入高中阶段实施。
近几年来，越来越多的一线教师和专家学者就新课改实施中课堂教学暴露出来的问题提出见解和批评。
对课堂教学所暴露出来的问题的模糊认识将直接或间接地影响人们对新课改宗旨的理解和整个基础教育教学质量的提高。
因此，认识、梳理新课改实施中课堂教学存在的问题将有助于广大教师正确理解新课程理念，树立创新的课程观、教学观、教材观等，同时也在一定程度上进一步加强、完善新课改的基础理论建设，保护课程改革的积极成果，促进基础教育健康深入发展。
数学是解决我们生活和生产过程中问题的主要工具，没有一个物质的领域不呈现出数学可以研究的现象或规律的，尤其是社会的科学技术发展到今天，数学已经渗透到人们的所有生活之中。
同时，无论是在自然科学、社会科学甚至是思维科学中，都需要借用数学的严密性和抽象性的特点来做更为精确的研究或描述。
因此，数学作为基础学科在基础教育中有着特殊的地位。
数学知识是学习其他学科的基础，通过数学课堂教学能够训练其他学科中所需要的清晰思维的智力。
基础教育阶段的数学课程是为了促进学生全面、持续、和谐的发展。
它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。
文献综述怎么写文献综述模板
文献综述怎么写文献综述模板一、前言部分前言部分主要目的是让研究者和读者对全文要叙述的问题有一个初步的轮廓。
其撰写的主要关键点:研究的目的、综述的范围、扼要说明有关主题的研究现状或争论焦点等等有关信息,当然,并不是一一列举出所有关键点,要根据研究的需要有所强调即可。
在撰写实践当中,这一部分内容经常被遗漏,为了强化这一部分撰写的要求,我们通过几个案例的分析,进一步理解与把握。
例一:《集体备课》文献综述的前言集体备课是教研活动的基本形式之一。
随着新课程改革的深入,集体备课日益受到学校、教师、研究者的关注。
在应用这一教研模式过程中,很多问题凸现出来。
关于集体备课的讨论也日益激烈起来(以上提出了研究的需要)。
为了使集体备课更好地为教育教学服务,我们对国内现有的有关集体备课的文献进行了阅读、筛选、分析、归纳,试图从集体备课的概念、集体备课的操作模式、集体备课的争议、集体备课的研究动向等方面将有代表性的观点进行梳理,综述如下……(提出了综述的范围)这个文献前言部分主要概括了“研究意义、综述范围”。
例二:《转化学习困难学生对策研究》文献综述的前言《转化学习困难学生》这一课题在国内外都开展了比较充分、系统的研究,尤其是对学习困难学生的界定、类型、特点、形成原因、“矫治”的理论和对策都有较详尽的论述……这篇文献综述的前言虽然简短,但扼要说明了研究现状及焦点问题。
例三:《区域学校发展性督导服务机制研究》文献研究综述的前言内容在以往发展性督导工作中,督导为学校发扬成绩、改进不足、解决困难、提高办学水平作出了不少有益学校发展的服务工作,得到了基层学校的好评。
但是,由于长期以来受督导控制论思想的影响,人们在监督与指导、监督与服务之间关系的认识上一直存在着一定误区,督导服务工作在服务意识、方式方法上还需要有较大的转变和改进。
特别是在发展性教育督导评估过程中,督学如何从“居高临下”的“你做我评”转变为“全程服务”仍需要我们在实践中不断地研究、实践、总结、创新(研究意义),为此,我们立足于上述督导实践中仍未解决的问题,启动了《区域学校发展性督导服务机制研究》,旨在使发展性教育督导工作能更好地为学校可持续发展服务(研究目的)。
新课标下高中英语分层教学的应用研究-文献综述
.研究问题与文献综述（研究背景与问题、相关文献综述、主要参考文献）研究背景20世纪是一个非常重要的年代，在这个世纪即将走到尽头的时候，我国出台了新的课程标准,给我国的教育活动带来了重要的,里程碑式的变革.这一课程标准提出以后，各个阶段的教学，包括幼儿教学，初高中阶段的教学,以及高等教育等都受到了深刻的影响。
新的课程标准与20世纪末以前的教育体系最大的区别在于在以前的教育体系和教学活动中,教师才是整个教育活动的中心，在这样的活动中扮演着皇帝的角色，但是这样的教学活动的缺点是显而易见的，在这种教学方法影响下的孩子只能成长为传统思想的受害者和教师的翻版，而他们的创新能力和参与学习和工作的积极性则会非常低.因此，随着人们对这种教学方法和体系的反对呼声逐渐高涨,对这种教学方法进行改革已成为可一种必然的趋势。
新的教学改革必然是要转变这种以教师为主体的教学方式，但是想要做到这一点是非常不容易的，不能简单地将课堂上的时间交给学生自己去利用,还需要教师充分发挥主导作用，只有这样才能让学生在教学活动中既能发挥自身主动性，又能在教师的带领下都能够有更多的进步。
但是，即便是改变了教师和学生在教育活动中的角色和地位，仍然无法彻底解决一个问题,那就是学生在学习活动的表现和在该知识能力上的表现是有着很大的差异性的。
这就要求教师需要结合上述情况针对学生的不同智力特点,当前掌握知识的情况采取积极有效的策略，只有这样才能帮助学生更加稳步地提高其掌握知识的能力和学习新知识的能力。
虽然要保证所有学生都能够在学习效率上达到统一是近乎不可能的,但是教师仍然要积极采取各种策略来保证学生的共同进步.这就是所谓分层教学法在我国引进的背景。
这一教学方法已经在西方国家提出以后得到了人们的广泛认可。
虽然我国已经有很多教师开始积极地引进这一教学办法。
因此，学生在学习能力和知识能力的差异性问题已经得到了缓解。
出了对学生的学习活动的能力的关注，教师还需要根据学生当前对知识的掌握情况和智力情况采取相应的策略，而且教师还需要结合学生的情感和性格方面的特点来采取教学策略，防止学生因为得到了区别对待而自尊心受到伤害.分层教学法的特点能够给我国的教学活动带来了一系列的积极变化,保证我国的教育体系能够为我国的建设培养一批又一批的有用人才。
新时代高校思政课教育教学改革创新研究文献综述
新时代高校思政课教育教学改革创新研究文献综述近年来，随着中华人民共和国的成立和发展，高校思政课教育教学取得了显著的成就，而且在改革和创新方面也发挥了重要作用。
本文在收集和整理文献的基础上，从思政课教育教学理论和实践研究的角度，对近年来高校思政课教育教学改革创新研究进行文献综述，以期为思政课教育教学改革和开展提供参考研究。
一、思政课教育教学改革的概念探讨思政课教育教学改革是指根据历史社会的发展和前沿领域的最新发展，加强对高校思政课教育教学的整体设计和特定内容的完善调整，以提升高校思政课教育教学的质量，增强其教育教学作用的一系列措施，以改善思想政治教育教学的质量，提高教育效率，促进教育的又新发展。
思政课教育教学改革的内容包括教育结构的改革、教学方式的改革、教学内容的改革、教师职业素质的改革等。
二、思政课教育教学改革创新的研究（一）改革教育结构。
思想政治课程结构改革是思想政治教育改革的重要内容，它指的是为更好地贯彻党和国家的方针政策，支持和促进高校思想政治教育发展，在课程设置上进行调整和改革，提出一定的实施意见和措施。
目前，学者们已经开始着手改革思想政治教育结构，研究和探索出了一些有效的改革方法和模式，为改进思想政治课教育提供了良好的理论依据。
（二）改革教学方式。
教学方式的改革是教育改革的重要内容，也是思想政治课教育改革的重要部分。
目前，已有许多学者从教学方式的角度探索出了一些有效的改革方式和模式，例如采用信息化、网络化、素质教育、以学生为主体等，从而更加科学地开展教育改革，为教师提供了有效的参考。
（三）改革教学内容。
思想政治课教育的内容也应根据时代的变化和社会的发展而不断的创新和发展，以更好的贯彻党和国家的方针政策，契合当下学生的学习需求和生活态度，提高学生整体素质。
从多个角度出发，研究者们基于本科生思想政治教育特点，从地理、历史、社会、思想等方面，提出了一些与时俱进、符合现行课程要求的新颖教学内容和方式。
职业教育课程改革文献综述
职业教育课程改革文献综述广西师范大学职业技术师范学院计算机科学与技术 XX前言经过查阅相关资料，笔者对我国职业教育课程改革有了相关了解，再通过整理文献，进行逻辑分析，比较等得出本文。
职业教育课程改革是教育改革的重要组成部分，是职业教育改革的必然要求，是国内外政治，经济，科技，劳务市场发展，竞争的必然结果。
然而，职业教育课程的改革和发展，一直是在某种职业教育思想或理论支配下进行的。
而且存在着种种问题，为了让大家尽快适应职业教育课程改革，我们应该从各种成功和不成功的地方吸取经验教训。
因此，本文特意对职业教育课程改革的现状、问题、趋势以及相关对策进行分析。
正文就所收集到的资料来看，目前的课程内容较之于二十年前的教材内容，有着长足地进步。
无论是文化课、还是专业基础课和专业（技能）课，都更接近我们期望的培养有文化、懂技术劳动者的目标。
尽管如此，我国的职业教育课程内容仍然不能适应经济和社会发展的需要。
课程改革，是一切改革的关键所在。
综合各家之言，职业教育课程改革可分为以下几个方面阐述：一、职业教育课程改革所存在的问题1、职业教育课程内容忽视了人的发展，没有体现学生主体性。
课程内容及目的单一地指向某专业、某工种应该达到的职业要求，以便于教师在教学中执行，忽略了人在教学活动中的主体地位。
课程的编制注重了文化课知识的掌握，专业课强化技能，忽略了如何把课程作为一个信息载体，使学生更好地理解和掌握知识与技能；如何使学生在学习过程中得到生动活泼地发展。
2、职业教育课程内容过分重视原理和结论，缺乏应用性、实用性。
打开教材，似乎遍布"知识点"，尤其是专业基础课，从理论到理论的学科体系，缺少与实际相结合的实用知识。
以至于使学生觉得，进了职业学校要进行专业理论研究。
于是，学生只有在考试前"死记硬背"那些原理和结论。
考试结束以后，能留下多少记忆的痕迹，恐怕是不能乐观的。
据学生们反映，课程中的内容听起来都对，教师讲的头头是道．但是，与职业、就业联系不紧密，真正走上工作岗位，仍觉得用不上。
校本课程开发的文献综述
校本课程开发的文献综述校本课程开发是指依据学校实际情况和教育需求，自主开发各种特色课程。
校本课程开发的目的是解决传统课程的单一性、教学方法的陈旧性、教材的过期性等问题，提高教育教学的现代化水平。
本文将通过综述相关文献，对校本课程开发进行探讨。
校本课程开发是一项与时俱进的教育改革，其重要性得到了越来越多的教育工作者的认可。
如《中学校本课程开发的探究与实践》（杜紫元），文章提出校本课程开发的理论基础为个性化教育理念。
通过实践教育方法和方式的革新，培育学生的个性和创新能力，注重教育的科学性、规律性和系统性，从而提高课程开发的质量。
可见，校本课程的开发与实施是注重理论和实践相结合，教育改革的重要一环。
校本课程开发的实施需要有具体的落地方案和策略。
刘爱东等的研究（《校本课程开发的落地策略研究》）表明，校本课程应该落实“一课一策”原则，通过制定课程目标、教学模式等方面的策略，确保课程的有效实施。
同时，他们也提出了对课程开发过程掌握的关键策略，如对课程设计过程的逐步改进、对户外教育的适当运用等，进一步强调了校本课程开发的针对性。
另一方面，校本课程开发实施也面临许多挑战。
陈刚的文章《校本课程开发的实施与挑战》指出，学校在进行课程开发时，需要面对编制教材、培训教师、配备教育资源等方面的问题。
此外还需要依靠与社会各界的合作，以及国家法律政策的支持。
文章认为只有将这些问题逐一解决，才能够顺利实施校本课程的开发。
最后，校本课程开发不仅可以推动学校教育的改革，提高教育质量，还可以培养学生的创新精神和能力。
薛伟的论文《校本课程开发与培养学生创新能力》指出，校本课程要注重学生的兴趣，探索学习背后的深层原因，通过各种创新方式，培养学生的思维和创造能力，从而提高学生的综合素质。
综上所述，校本课程开发是一项重要的教育改革，有利于推动学校教育的现代化，提高教育质量。
在实施过程中，需要制定合适的落地策略，解决各类问题，并将学生的兴趣和创新能力放在重要的位置。
教育类文献综述范文模板
教育类文献综述范文模板第一篇：教育类文献综述教育是人类社会的重要组成部分，也是人类智慧的荟萃。
随着人们对知识含量和质量的要求越来越高，教育也变得越来越重要。
本文将从以下几个方面来综述教育类文献。
一、教育发展的历史教育是随着人类社会的进步和发展而逐渐建立和发展起来的。
在古代，教育主要是在家庭和宗教机构中进行的，而且通常只面向少数人群，如贵族、士兵和祭司等。
到了现代，随着教育的大众化和全球化，教育在全球范围内得到了广泛的推广和发展。
二、教育的目的教育的目的是培养人的全部智力，包括基本的知识和技能、思维能力、创新能力、实践能力和社会和谐能力。
这些能力的培养需要教育者在教学过程中注重培养学生的自主性和创造性，激发学生的思维和创造力，培养学生的团队协作能力和领导能力。
三、教育的方法教育方法包括传统的讲授、互动式教学、项目式学习、实践教育等。
而最近提出的新型教育教学方法是“反转课堂”和“混合式学习”，它们不但可以提高学生的学习质量，而且可以激发学生的学习兴趣，培养学生的自主性和创造性。
四、教育的改革教育改革是各国都在积极进行的，它的目的是提高教育的质量和效果，使之更符合社会的需要和人民的需求。
教育改革的重点包括课程改革、教师培训、教育技术和学校管理等。
而关于中国的教育改革，最近有不少研究成果，它们对于中国的教育改革提供了很好的参考意义。
总之，教育是一个持续不断的进程，需要所有人的共同努力，我们应该大力推进教育领域的研究和实践，不断提高教育质量，为人类社会的发展做出更多的贡献。
第二篇：教育类文献综述教育是一个人从身体和心灵两方面全面发展的过程，也是一个人在社会各个层面中适应和融入的过程。
作为时代发展的重要组成部分，教育始终在不停地变革和前进。
本文将从以下方面来综述教育类文献。
一、教育的类型教育根据不同的标准和分类方法，可以分为基础教育、中等教育、高等教育、职业教育、成人教育等多个类型。
每个类型的教育都有其独特的特点和目标。
课程改革的方法与实施
课程改革的方法与实施随着社会的不断发展和教育改革的不断深化，教育界对课程改革的需求越来越迫切。
课程改革旨在提高教育质量，培养学生的综合素质，使他们能够更好地适应社会的发展。
为了有效地进行课程改革，教育者需要采取科学的方法和实施策略。
本文将探讨课程改革的方法与实施。
一、明确改革目标教育者需要明确改革的目标。
课程改革的目标应该是提高学生的综合素质，培养他们的创新精神和实践能力，促进他们的全面发展。
在制定改革目标时，教育者需要考虑学生的需求、社会的需求和学校的特点，以确保改革的针对性和有效性。
二、制定改革计划在明确改革目标后，教育者需要制定详细的改革计划。
改革计划应该包括课程设置、教学方法、教学资源、评估方式等方面的改革措施。
在制定计划时，教育者需要充分考虑学生的实际情况和学校的实际情况，以确保计划的可行性和有效性。
三、推进改革实施在制定好改革计划后，教育者需要积极推进改革的实施。
在实施过程中，教育者需要学生的反馈和教师的反馈，及时调整改革措施，以确保改革的顺利进行。
同时，教育者还需要加强对教师的培训和支持，提高他们的教学水平和实施改革的能力。
四、加强评估与反馈在实施改革过程中，教育者需要加强对改革效果的评估和反馈。
通过对改革效果的评估，教育者可以了解改革的成效和存在的问题，及时调整改革措施。
同时，教育者还需要积极听取学生和教师的反馈意见，他们的需求和期望，不断完善课程改革。
五、总结与展望教育者需要对课程改革进行总结和展望。
通过总结，教育者可以了解改革的成果和经验教训，为今后的改革提供参考。
教育者还需要展望未来的课程改革趋势和发展方向，为学生的综合素质提高和全面发展做出更大的贡献。
课程改革是一项长期而艰巨的任务。
为了有效地推进课程改革，教育者需要采取科学的方法和实施策略，明确改革目标、制定改革计划、推进改革实施、加强评估与反馈以及进行总结与展望。
只有这样，才能不断提高教育质量，培养出更多具有创新精神和实践能力的人才，为社会的可持续发展做出贡献。
我国中学校本课程开发概况文献综述复旦大学附属中学
我国中学校本课程开发概况文献综述一、我国中学校本课程开发的理论及政策依据“校本课程开发一词是1973年由菲吕马克Furumark﹒A﹒M和麦克伦-cMullen﹒I两位学者在爱尔兰阿尔斯特大学召开的国际课程研讨会上提出的。
其英文表述是“School-based Curriculum Development”或“Site-based Curriculum Development”其缩写词为“SBCD”校本课程开发的理论依据：真正从认识上为校本课程开发策略莫定思想基础的是以美国的施瓦布( (L.Stenhouse)为代表的课程理论家提出的课程开发的“实践模式”和“过程模式”理论。
施瓦布在总结美国“新课程运动”失利的原因的基础上创立了“实践的课程模式”，发起和组织了课程领域的“走向实践运动”。
几乎在同一时期，斯腾豪斯在英国与施瓦布遥相呼应，针对目标模式提出了与之对立的课程编制的“过程模式”，并领导了“教师即研究者运动”。
他们的理论构建和实践探索，不谋而合，相得益彰，共同奠定了校本课程开发运动的思想基础，他们的课程理论和实践也为校本课程开发揭开了序幕。
我国的课程建设还受到国际课程整合理论的儿童中心（杜威）、结构中心（布鲁纳）和人本主义的认知——情意整合论等流派的影响，按课程设置权限确立了三大板块课程，即：国家课程十地方课程十校本课程三个板块。
校本课程是与国家课程、地方课程并列的课程类型，具有独立的价值我国学者自上世纪80年代末开始对“校本课程开发”给予了高度的关注并从理论上加以探究。
例如，钟启泉教授的《现代课程论》(1989)和《课程设计基础》(1998)、崔允漷教授的《校本课程开发:理论与实践》（2000），王斌华教授的专著《校本课程论》，吴刚平教授的《校本课程开发》（2002）等几部力作，是我国校本课程研究方面较有影响的著作。
此外，还有一些对校本课程开发研究成果的汇编文集，如刘旭东博士的《校本课程与课程资源》和门秀萍主编的《中小学校本课程开发的理论与实践》等书。
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关于新课程改革的文献综
述
This manuscript was revised on November 28, 2020
关于新课程改革的文献综述
第一部分绪言
在这一部分中，着重介绍基础教育阶段新课程改革的发生的历史背景，改革过程中遇到的困惑，取得的成就，通过对原有课程标准的深入分析，进而提出课程改革是当务之急，并预测其走向和趋势，最后给出改革可能遇到的问题和对策。
第二部分历史发展
在我国基础义务教育阶段，由于过去课程普遍反映为繁，难，偏，旧，很不适宜当今社会社会发展的需要和学生此年龄阶段的心理发育的特点，所以课程改革经历了漫长的时间，自2003年起提出新课程改革的方法和思路，2007年开始加大了改革的深度和力度，从而产生了广泛而深远的影响。
第三部分现状分析
在这一部分，我着重分析几个重点问题，并且以此为突破口，希望管窥蠡测对整个新课程改革有一个比较全面的认识，进一步明白新课程改革的迫切性和重要性。
一关于语文课程改革的理论和实践
新的语文课程理念包括：全面提高学生的语文素养；正确把握语文教育的特点，即人文性，实践性和民族性；积极倡导自主，合作，探究的学习方式；努力建设开放而具有活力的语文课程。
二当今课堂教学中的异化现象
在异彩纷呈的教学新现象中，我有一些明显的感觉：重视情感态度价值观的培养，轻知识与技能的传授；重教师的教，轻学生的学；教学过程重合作探究，轻独立思考。
从而在一些课程上造成了本末倒置，缘木求鱼。
三新课改与学校文化的重建
学校应该是一个目标明确的场所，一个相互交流思想的场所，一个充满正义感的场所，一个纪律严明的场所，一个互相关心的场所，一个欢庆聚会的场所。
构建和谐校园，追求完整幸福的教育生活应该是终极追求。
所以，它的基本观点有：无限相信教师和学生的潜力；教给孩子一生有用的东西；重视精神状态，倡导成功体验；强调个性发展，注重特色教育；让师生与人类的崇高精神对话。
实验的基本途径有：营造书香校园；师生共写随笔；聆听窗外声音；培养卓越口才；建设数码社区；构筑理想殿堂；优化家校合作。
对于现行体制，有四大改变：改变教师的行走方式；改变学生的生存状态；改变学校的发展模式；改变传统教育改革和科研的范式。
四对于教师对于新课改的冷漠态度的审视
这有着深刻的历史和现实原因：教师个体被动，专业自主权欠缺；竞争专制的学校文化氛围；封闭保守的传统文化教育观念。
如下建议仅供参考：倡导自我更新的教师专业发展；营造合作民主的学校氛围；继承与创新传统文化；创立健康的社会运行机制和人文环境。
五新课改推行过程中的欠缺
难以拿捏指导的力度，教师的教学无所适从；难以适应师生关系的改变，教师担心失去尊严；难以整合过去的经验，教师对知道缺乏信心；难以通晓评估的理念，教师指导压力重重；难以整合多元化学习经历，教师的理解更添困惑。
如何应对这些问题：教师的专业发展要以教师的专业需要为起点；关注教师是环境互动的产物，伙伴协作致力于改变情景脉络。
第四部分未来趋向及建议
课程改革的必然性是毋庸置疑的，所以新课程改革是大势所趋，不可回避的。
关键是，如何在这一过程中让各方都扮演好自己的角色。
我认为：教育行政部门，学校，教师，学生，家长及社会都要给与高度的更关注和理解，提出自己的合理的意见和看法，以供参考。
第五部分参考文献目录
【1】福建教育2007年第3期新课程改革与学校文化重建
【2】宁夏教育科研2008年2月考试改革：推行课程改革深入实施的抓手
【3】陕西教育2009年第6期让我们的学生真正动起来
【4】教育探究2007年12月新课程改革遭遇教师冷漠态度的文化审视
【5】陕西教育2009年2期课程改革需直击课堂
【6】新课程学习2009年9月新课程改革中课堂教学中的异化现象
【7】青年教师2006年11月教师实施课程改革究竟欠缺什么
【8】课改实践2008年7期新课程改革中应处理好几种关系。