教师在课堂教学中如何体现主导作用[1]

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“以学生为主体,教师为主导”

浅谈小学数学教学中如何体现“以学生为主体，教师为主导”一、学生为主体-课堂的灵魂素质教育是以学生为主体的教育,也是新课程的基本理念。

课堂教学中力求使学生的“主体”地位得以充分地体现,打破了传统教学过程中教师是“主角”，少数学习好的学生是“配角”,更多的学生充其量是陪衬的“演员”,甚至是观众或听众的弊端，使更多的学生成为学习的主体,能给全体学生上台“表演”的机会，集中精力,均有收获。

那么,如何在数学教学中真正实现这一教学理念呢?现结合课改实验谈点浅见。

(一) 新理念教师要具有有效教学的理念,要把学生有无进步或发展作为衡量课堂教学的唯一指标。

如果学生不想学或学了没有收获,教学就成为了无效的或低效教学。

(二) 重新认识学生许多成功的教学片段反映出现在信息时代,学生的学习渠道越来越宽了,在某些方面学生对信息的掌握可能比较是更快、更多。

他们的学习准备状态有时远远超出教师的想象,许多课本上尚未涉及的知识，学生已经了解的清清楚楚了。

因此她们在学习新知识之前,已经有了相当丰富的生活经验和实践积累。

这其中就包含大量的数学活动经验,特别是运用数学的解决问题的策略。

（三) 深入了解学生，找准教学的起点。

上课要找准教学的起点,了解学生的的准备状态，这是体现学生为主体的起码要求，然而在实际教学中往往被老师们有意或无意地忽视,为了充分了解学生,在上课前不妨认真回答以下问题：学生是否已经具备了进行新的学习所必须掌握的知识和技能?学生是否掌握了或部分掌握了教学目标中要求学会的知识和技能？没有掌握的是那些?有多少人掌握了？掌握的程度怎样?哪些内容学生自己能够学会？哪些内容需要教师的点拨和引导?上述问题可以利用上课的导入来了解。

如一位教师在设计分数的意义时，考虑到学生已初步认识了分数，但不清楚学生对分数的意义有没有更深入地了解,上课一开始接在黑板上写了四分之一，让学生说说关于这个已经知道了什么。

在学生充分发表意见的基础上，让他们用四幅图分别表示出四分之一。

如何在课堂教学中体现学生的主体地位

如何在课堂教学中体现学生的主体地位面向21世纪的基础教育，最紧迫的任务应该是全面实施素质教育。

而素质教育要求在课堂教学中更加重视体现学生的主体地位，重视学生智力的开发和能力的培养，重视非智力因素的作用。

布鲁纳指出：“我们教一门科目，并不是希望学生成为该科目的一个小型图书馆，而是要他们参与获取知识的过程。

学习是一种过程，而不是结果。

”这一过程实施的成功与否，关键在于课堂教学过程中学生的主体地位是否能得以充分体现。

那么，在课堂教学中如何体现学生的主体地位呢？一、转变教师的教学理念是前提教师要学习，要进步，要转变。

关键是要树立以素质教育和创新教育为主体的当代教学观，要建立“以学生为主体，以教师为主导”的辩证教学思想，要实现“教法研究——‘教与学’方法研究”的转变，即把教师的教学思想转化为学生的学习思想，把教师的教法转变为学生的学法，使学生理解学习的目的、意义，掌握学习的方法和主动权，懂得为什么学、学什么、怎么学，创造“乐学——学会——会学”的教学与学习境界。

所谓“乐学”，也就是调动学生的兴趣；所谓“会学”，也就是会思维。

教师的主导作用中非常关键的一点就是善于启发学生思维、训练学生思维，并且遵照学生思维规律和学习过程规律成功地引导学生的思维萌动、活跃起来并且走向深化和创造。

教师要想起到主导作用，那就必须做到：一是心中有书，即吃透教材，在课堂上灵活驾驭教材；二是目中有人，即关注每一位学生的发展；三是手中有法，即教学方法灵活多样，各有特点。

凡是优秀教师教学上都有一个共同点——从学生、教材、课堂实际出发，实事求是，灵活掌握，因情而异，创造运用，达到“异曲同工”和“同工异曲”的效果。

二、调动学生的积极性是关键要使学生真正成为课堂教学的主体，调动学生的积极性是关键。

必须善于调动学生的学习积极性，把学生的智力、非智力因素充分挖掘出来。

学生是否能真正成为课堂的主人，主要看学生在课堂上的学习状态：一是学生的参与状态。

学生在课堂上的主体地位的确立是以一定的参与度作为保证的，学生没有参与，或参与得不够，就算不上“主体”。

“以学生为主体,教师为主导”

浅谈小学数学教学中如何体现“以学生为主体,教师为主导”一、学生为主体-课堂得灵魂素质教育就是以学生为主体得教育,也就是新课程得基本理念。

课堂教学中力求使学生得“主体”地位得以充分地体现,打破了传统教学过程中教师就是“主角”,少数学习好得学生就是“配角”,更多得学生充其量就是陪衬得“演员”,甚至就是观众或听众得弊端,使更多得学生成为学习得主体,能给全体学生上台“表演”得机会,集中精力,均有收获。

那么,如何在数学教学中真正实现这一教学理念呢？现结合课改实验谈点浅见。

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(一) 新理念教师要具有有效教学得理念,要把学生有无进步或发展作为衡量课堂教学得唯一指标。

如果学生不想学或学了没有收获,教学就成为了无效得或低效教学。

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(二) 重新认识学生许多成功得教学片段反映出现在信息时代,学生得学习渠道越来越宽了,在某些方面学生对信息得掌握可能比较就是更快、更多。

她们得学习准备状态有时远远超出教师得想象,许多课本上尚未涉及得知识,学生已经了解得清清楚楚了。

因此她们在学习新知识之前,已经有了相当丰富得生活经验与实践积累。

这其中就包含大量得数学活动经验,特别就是运用数学得解决问题得策略。

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(三) 深入了解学生,找准教学得起点。

上课要找准教学得起点,了解学生得得准备状态,这就是体现学生为主体得起码要求,然而在实际教学中往往被老师们有意或无意地忽视,为了充分了解学生,在上课前不妨认真回答以下问题:学生就是否已经具备了进行新得学习所必须掌握得知识与技能？学生就是否掌握了或部分掌握了教学目标中要求学会得知识与技能？没有掌握得就是那些？有多少人掌握了？掌握得程度怎样？哪些内容学生自己能够学会？哪些内容需要教师得点拨与引导？上述问题可以利用上课得导入来了解。

如一位教师在设计分数得意义时,考虑到学生已初步认识了分数,但不清楚学生对分数得意义有没有更深入地了解,上课一开始接在黑板上写了四分之一,让学生说说关于这个已经知道了什么。

教师是教育活动的组织者、领导者,在教育活动中起主导作用

教师是教育活动的组织者、领导者，在教育活动中起主导作用。

教师要想有效的从事教育活动，就必须具备一定的职业素养。

也就是我们说的职业道德。

教师的职业道德就是指在共产主义道德的指引下，通过教育劳动过程逐步形成并必须遵循的道德规范和行为准则的总和。

通过学习教师职业道德，使我更加忠于人民的教育事业。

忠于人民的教育事业不仅要求我们教师发扬蜡烛的精神，还要求教师自觉服从党和人民的安排，到祖国最需要的地方去，甘为人梯，做辛勤的园丁。

只有这样才能一心扑在教育事业上，终生献身教育，并用自己智慧的钥匙，打开学业生踏入科学知识的大门。

用自己崇高的品德和健全的人格，塑造学生美好的心灵。

通过学习教师职业道德，让我更加热爱学生。

热爱学生是教师做好教育工作的力量源泉和精神动力，一个教师只有具备了这种道德情感，才能产生做好教育工作的强烈愿望。

千方百计的去教好学生，孔子说的：“爱之，能勿劳乎？言之，能勿诲乎？”就是这个道理。

能过学习教师职业道德，使我明白了凡事都要以身作则。

教师从事的是培养人的工作，教师劳动最有影响力的就是“言传身教”，也就是说教师是用自己的学识、思想品质和人格魅力来对学生进行教育的，无论哪一层的学生都自觉或不自觉的把教师当成自己的榜样。

教师是学生学习做人的参照对象，所以人们常说“教师是镜子，学生是教师的影子。

”以身做则要求了教师做事要言行一致，表里如一，还要求我们仪表端庄，大方得体。

否则就会在不知不觉中给学生造成不良的影响。

但我在职业道德规范和树立良好师德师风方面存在的问题：1、在依法执教方面，尽管我能够贯彻国家教育方针，能够自觉遵守教育法律法规，没有违背党和国家方针、政策的言行，但学习和宣传教育政策不够深入，有时候还存在消极的教育言论、行动等问题。

依法治教就是要求教师从严格守法的高度，在全部职业行为中始终坚持正确的方向，这是教师职业道德的首要准则，我有时候放松了或不注意这个准则。

2、在热爱学生方面，我关心爱护学生，尊重其人格；耐心教导，保护学生合法权益，促进学生全面发展。

如何发挥教师的主导责任

如何发挥教师的主导责任
首先，教师应当有明确的教育目标和努力实现这些目标的计划。

教师
要根据学科的特点和学生的实际情况，制定合理的教育目标，并根据这些
目标制定详细的教学计划。

这样，教师就能够清楚地知道在每节课上要讲
授什么内容，采用什么教学方法，如何评估学生的学习效果。

有明确的教
学目标和详细的教学计划，有助于提高教师的教学效率和学生的学习成效。

其次，教师应积极主动地引导和激发学生的学习兴趣。

教师要能够发
现学生的兴趣爱好，并根据学生的兴趣爱好设计教学内容，使学习变得有趣。

教师可以通过讲述有趣的故事、实践教学、引导学生自主学习等方式，激发学生的学习兴趣，让学生在学习中愉快地探索和发现知识。

除此之外，教师还应该注重培养学生的学习能力和自主学习的能力。

教师不能仅仅是传授知识，还应该培养学生的学习动力和学习方法。

教师
可以通过讲解学习技巧、培养学生的学习习惯、组织学习小组等方式，帮
助学生培养良好的学习能力，提高自主学习的能力。

这样，在教学过程中，学生不仅仅是被动地接受知识，还能够主动地参与到学习中，积极探究和
思考问题。

此外，教师还应该给予学生积极的评价和鼓励。

教师要关注每一个学
生的学习情况，发现并认可学生的努力和突出表现，给予他们积极的评价
和鼓励。

这样可以激励学生对自己的学习充满信心，并激发他们更高的学
习动力。

教师还应该在学生犯错误或困惑时给予及时的帮助和指导，鼓励
学生勇于面对困难，相信自己的能力。

浅谈教师在课堂教学中的主导作用

浅谈教师在课堂教学中的主导作用几年来，课堂教学倡导突出学生的主体地位，一切教学活动都以学生为主体。

学生既是学习的主体，又是独立的个体，一切活动首先要考虑的是学生怎么学的问题。

教学过程中，要充分展现学生的独立意识和个性特点。

这已完全淡化了传统教学中教师的主角意识。

于是，学生的活跃度（热闹）成为评判课堂是否成功的主要标准，学生是否有“惊世骇俗”的新发现成为课堂的闪光点。

结果如何呢？很多课后效果并不理想.结合自己的课堂实践，我颇有感悟，学生的学固然重要，但教师的主导，引领作用更是不容忽视。

“以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线”的三主方针教学, 这里是把学生的主体作用突出出来了，但这里也明确地告诉我们，教师的主导作用很重要。

我以为，教师在教学过程中固然要考虑学生的主体作用，但在考虑学生主体作用的同时，老师的主导作用不可忘。

其实，不管是哪堂课，不管是哪类课，教师的主导作用无处不在。

教师的主导地位体现在整个教学过程，体现在整个课堂。

在一次习题课的讲评中，我的手裂了口子，实在疼的拿不住粉笔，于是，我试着让优秀生板演，讲评，并给予指正，点评。

也让学生对这几个同学的讲评来评价，比一比，看谁表述更清晰更准确，看谁最能把问题讲清楚。

我发现，这一节课，班里学生积极性都很高，那几个优秀生更是不甘示弱，同学们也感觉耳目一新。

这一节课，确实收到了良好的效果。

那么，教师如何才能发挥好主导的作用呢？首先，我想教师要有明确的教学目标，明确本节课中教师和学生教和学的任务是什么。

我国普通学校的教学任务就是要教师引导学生掌握科学文化知识和基本技能，发展学生的智力、体力和创造才能，培养学生的社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础。

我们要完成这种教学任务，达到教学的目的，教师就必须在教学中发挥主导性。

教师要认真研究课程标准，认真研究教学要求，研究教材，研究学生，有计划，有目的地完成教育教学任务。

如果脱离了教师的指导引领，让学生盲目自学，盲目探究，那一切将进入无序状态，不能保证目标的顺利完成。

让学生成为课堂的主人,学生为主体,教师为主导

2011学年度第一学期教育教学论文让学生成为课堂的主人——浅谈“学生为主体，教师为主导”之教育模式*名：***单位名称：芦苞实验小学日期：2011年11月28日单位意见：让学生成为课堂的主人——浅谈“学生为主体，教师为主导”之教育模式内容摘要：本论文就“如何让学生成为课堂的主人”展开论述。

倡导课堂应该以学生为主体，教师为主导，不是要学生学习，而是学生要学习；不是老师灌输知识给学生，而是老师和学生一起学习知识。

所以教师应该注意自己的教态，谨慎使用教学用语，巧用多媒体等设施，营造和谐的课堂氛围，创设质疑情境引导学生思考问题，分析问题，解决问题，鼓励学生勇于发言，勇于展现自己，成为课堂的主人。

关键词：教学模式网络语言多媒体主人随着时代的发展，“老师授而学生受”的教学模式已经很难适应当代的教学理念，当代的教学方法也必须推陈出新，更好地培养学生的发展。

虽然如今的课堂教学中很少出现“老师授，学生受”的教学模式，却有比较多老师都采用了“老师问，学生答”这样的教学模式，有些老师的课堂随意性较大，个别老师依然使用“灌输型”的教学方法，这使学生没有发问的机会，一节课都是老师提出问题，学生回答问题，这样的“无疑问”课堂教学必将让教学效果大打折扣。

正所谓“学起于思，思源于疑”，教师应该课堂中运用自己的教学机智，让学生充分发挥想象，敢于质疑，敢于提问，敢于发言，敢于体现自己。

一、让学生积极参与课堂，体现学生的主观能动性在教学过程中，教师要改变自己的传统观念，审度自己的教学方法，舍劣取优，把学习的主体转移回学生，让学生积极参与课堂，充分发挥学生的主动作用，方可使教学效果更上一层楼。

1、创设情境，营造课堂气氛每一课都有自己的独有的情境模式，老师可以营造一个与此相对衡的课堂气氛，比如《槐乡的孩子》一课，讲的都是童年趣事，那么我们就应该创设情境，给学生营造一个活泼、轻松、愉悦的课堂氛围，再如《科里亚的木匣》一课，讲的是科里亚怎样通过自己的思考、分析、实践，最终找到木匣子，所以在备课时，教师就应该想好应该如何营造一个质疑、思考的课堂氛围。

如何体现教师的主导作用

如何体现教师的主导作用教师作为教育教学活动中最重要的一员，承担着培养学生综合素质的重要任务。

教师的主导作用体现在课堂教学的方方面面，本文将从设计教学内容、组织教学过程、激发学生学习兴趣等方面详细阐述如何体现教师的主导作用。

首先，教师的主导作用体现在设计教学内容上。

教师应当根据学生的认知水平和学科特点，科学合理地设计教学内容，确保其符合学生的发展需求。

教师可以通过分析教材和学生学习情况，确定教学目标并进行课程设计。

教师应当在课程设计中注重培养学生的综合素质，使其在知识、能力、情感和态度等方面得到全面发展。

其次，教师的主导作用体现在组织教学过程上。

教师应当根据教学目标和学生特点，制定相应的教学方法和教学手段，以达到良好的教学效果。

教师可以根据学科特点选择合适的教学模式，如讲授模式、讨论模式、探究模式等，通过灵活运用不同的教学策略，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。

同时，在教学过程中，教师应当对学生进行有效的引导和管理，确保教学过程的秩序和效果。

再次，教师的主导作用体现在激发学生学习兴趣上。

教师应当善于激发学生的学习兴趣，使其积极主动地参与到教学活动中。

教师可以通过创设情境、提出问题、分享经验等方式，引发学生的思考和探索欲望。

同时，教师应当注重对学生的个性化需求的关注和满足，根据学生的兴趣和特长，设计个性化学习任务和活动，激发学生的学习动力和积极性。

最后，教师的主导作用体现在评价学生学习情况上。

教师应当对学生的学习情况进行准确的评价和反馈，帮助学生了解自己的学习进展和问题所在，为学生提供进一步学习的指导和支持。

教师可以通过教学观察、作业评定、小组合作等方式收集学生的学习表现，及时给予学生肯定和鼓励，并提出具体的改进意见和建议，使学生能够在评价的基础上反思和调整学习策略，提高学习效果。

综上所述，教师的主导作用在教育教学活动中起着至关重要的作用。

教师通过设计教学内容、组织教学过程、激发学生学习兴趣等方式，引导和促进学生的全面发展。

如何正确发挥学生的主体作用和教师的主导作用

如何正确发挥学生的主体作用和教师的主导作用《新课程标准》明确指出：学生是学习的主体，教师是教学的组织者、引导者与合作者。

教学活动就是在教师的引导下，学生通过观察、实验、猜测、验证、推理等活动，获得知识经验的过程；是师生互动、生生互动的合作过程。

所以，我们必须改变传统的教学模式，将教师的“教”转变为学生的“学”，充分发挥学生的主体作用，让学生真正成为课堂的主人。

那么，如何发挥学生的主体作用和教师的主导作用，使学生能真正主动参与教学全过程呢？结合我的教学经验，我认为应该注意以下几点：一、结合实际生活，创设情境，激发学生的积极性和求知欲：“数学来源于生活，又服务于生活”，教材中也充分体现了这一点，多以生活中的实际情况为例，让学生认识到生活中处处有数学，进而调动其积极性。

如我在教学《对称图形》一课时，我出示了一只小蜻蜓在草地上发来飞去捉蚊子的画面，这时来了一只小蝴蝶，它绕着蜻蜓飞，小蜻蜓很不开心，小蝴蝶说：“咱们是一家人”。

小蜻蜓不相信，小蝴蝶说：“我带你去图形王国走一走”。

它们看见了小树叶，小蝴蝶说：“在图形王国里，我们三个是一家”。

这是为什么呢？基于小学生较强的好奇心，学生积极参与到教学中，达到预期的教学目标。

二、动手实践让学生的感性认识上升到了理性认识：通过学生“再创造”获得的知识经验，才更容易真正被掌握。

动手实践的过程中，学生对知识的形成有了清晰的认识。

如教学《三角形的初步认识》时，学生动手用小线段拼摆一个三角形，然后老师出示同学们的作品，让大家判断一下拼组的对不对？同学马上发现第一个和第二个同学的作品是对的，因为他们将三条线段围成了封闭图形，而第三个同学的作品没有形成封闭图形，所以不是三角形。

三、小组合作，充分发挥每个同学的作用：人各有异，面对同一个问题，不同的学生会有不同的观点。

而且同学之间又比较容易沟通，所以教学中，我通常选用“小组合作”模式，让大家通过观察、操作、推理、实验、交流等活动，主动教学全过程，发挥每个学生的作用。

徐婷婷：教师是课堂教学的主导者

教师是课堂教学中的主导者徐婷婷新课标强调，学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者，语文教学应在师生平等对话的过程中进行，应充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。

在这里强调学生是课堂的主人，一切以学生的学为主，但不否认的是，教师同时也是课堂教学中的控制者。

教师在课堂教学中的控制力，就是在课堂教学的全过程中，教师根据自己的教学理念，运用各种教学方法和手段，将教学活动纳入预定的轨道和环节，维系正常的教学秩序，对教育对象实施教育，完成教学任务，实现教学目标。

所以，我认为，教师课堂教学控制力的强弱，是决定课堂教学效果最关键的因素，可以这样说，没有教师的主导，就没有学生的主体。

因此，我觉得教师的主导性是一堂课成败的关键。

那教师有如何具有高水平的主导性呢？我想这就要求教师具备以下几个性质。

课堂沟通的智慧性课堂教学的严谨性课堂纪律的约束性教学语言的艺术性教学应变的能动性一、教师要具有课堂沟通的智慧教师要善于观察学生的表情，悉心倾听学生的回答，对学生的一颦一笑、一言一语、一举一动都悉心关注。

我们教师都知道学会沟通的重要性，课堂上，如果教师用自己饱满的情绪、丰富的知识、聪明的智慧、得体的方法去启发诱导学生，从而也使学生带着饱满的情绪，主动地去开启自己的智慧，从而达到最佳学习效能。

沟通的智慧还体现在教师要谦虚谨慎、尊重学生。

课堂教学中，学生不能是听众，应是活动的参与者。

学生一旦主动，强烈的求知欲就会促使他们思维异常活跃，他们就会对教师的讲课提出这样或那样的问题，有时甚至会使教师难堪。

遇到这种情况，教师应该是积极的，与学生采取平等态度，谦虚而又认真地和学生一起讨论问题。

这样，既达到教学相长的目的，又赢得学生的尊重，使师生关系更加融洽和谐。

二、教师要具有课堂教学的严谨教师在课堂上要有合理分配自己注意力的能力，课堂上要做到“一心多用”，教师要采取恰当的教学方法，保持学生的学习热情，让学生在课堂上有发言权和亲自操作的机会，使学生能感受到教师情感的感染力和影响力，时刻保持着积极的情绪体验。

浅议“教学论”视角下的教师“主导”作用在初中《历史与社会》课堂中的有效体现

理联系，使问题与目之间构成点向面的拓展和面向点的聚标
焦，给学生以记忆力的提升。
教师选择恰当的问题作为发散点，让学生通过联想、补充、借题发挥，拓展历史知识的广度和深度，培养学生 “ 横看成岭侧
成峰” 的多向、灵活、变化的记忆能力和学习热情。２启发联想，．形象导引，强化问题的领悟能力联想是由某一问题引起另一问题的心理活动过程，是思维
活的手段使课堂教学信息迅速获得最优化的传递与转换，产生出奇而又合理的教学艺术，创设出课堂教学的亮点。
二、巧用“ 主导” 方法。使导引体现出学生的学习主体 “ 教学论” 的主要观点就是在 “ 的方面应该是教师起 “ 教” 主
导” 作用，学” 在“ 的方面学生是学习的“ 主体” 。
５对“ ．针素材空白” 巧主导，多向对话形生成
１置 “ 话情境 ” 主导，过辩论固生成．设对巧通
“ 教学论” 的主要观点之一，就是在教师主导下的教师与学
生、学生与学生、学生与教材之间的多元对话。恰当地选用史料创设教学情境，据此开展有效对话，往往能点燃学生思维的火花，发展学生独立思考能力，培养学生辨证思维能力，在这一过程中，教师还可以适时捕捉生成性资源，取得意想不到的教学
流和讨论中，于提出自己的看法，出自己的判断” 敢作。教学中
以他的渊博知识和成熟的经验。若说儿童享有自由以后，教师
便应逊位而退处无权，那是愚笨的话。”
的生成点往往就是学生的质疑点。想使课堂简洁、真实、灵动，教师就必须会善于捕捉生成，因势利导，用教育智慧去点亮学生的智慧，这样课堂才会更有生气，更有内涵。由于学生知识背景、生活经验等方面的差异，他们的理解也有所不同。教师要用一双教育的慧眼，及时捕捉住有价值的、

数学教学中教师主导作用论文

数学教学中教师主导作用的探索摘要：论述了教师的主导作用在教学过程中的具体体现，教师的主导作用与教师为中心的原则及教师的主导作用与学生的主体作用的关系，并谈了如何体现教师的主导作用。

关键词：教育教学改革；编导；引导；辅导；辩证关系在当前的教学改革中，常提到应该发挥教师的主导作用与学生的主体作用，关键是教师的主导作用应如何理解和怎样体现。

“教师”和“导师”在英语中用同一词“teacher”，这很有道理，它反映了教和导的内在联系，教的实质为导，导的表现形式为教，“寓导于教，以导为教”也就是指“教”应该成为”导”的表现形式，而不再具有“填鸭”的内涵。

在数学教学中，注意对数学问题的分析，引导学生主动去学习、思考和解决数学问题，把数学教学从传统的教学生“学会数学”转变为教学生“会学数学”“会想数学”上来。

一、教师的主导作用应体现以下三个方面1.编导作用。

编导是每个教师在开学前应该做好的准备。

设计教学内容，知识结构，教学进度——教学计划。

在教育教学中，教学内容是由教学计划、教学大纲和教科书规定的，教师根据教学内容、知识结构拟定教学进度，通过上课的方式引导学生进行学习，掌握中学基本的数学知识和技能，发展智力和能力，对学生进行知识教育、思想方法教育，以便完成预订的数学教学任务。

2.引导作用。

引导是每个教师在教学时为使学生达到学习目的而采取的方法。

教师积极引导学生明确学习目的，激发学生学习兴趣和求知的欲望，调动学生非智力因素，带动学生走向知识的海洋，去开凿知识的宝藏，发展学生的智力和培养学生的能力、技巧，充分发挥学生的主体作用。

教师引导学生应根据已有的认知结构，学习新的教学内容，将新学的教学内容纳入已有的认知结构，形成新的认知结构。

掌握知识的技能、技巧，使学生获得知识，并形成一定的能力，能运用所学的知识解决日常生活中的实际问题。

教师的引导作用具体表现为分析讲解、启蒙探索、指导练习、帮助归纳等多种形式，让学生亲自领会知识的发生、发展过程，达到巩固所学的知识。

充分发挥教师的主导作用

充分发挥教师的主导作用教师的主导作用在教育领域中起着至关重要的作用，是教育事业中不可或缺的一环。

本文将从教师的角度，探讨如何充分发挥教师的主导作用。

首先，教师应具有专业知识和能力。

教师是教育活动中的中坚力量，他们应该具备丰富的专业知识和教学经验。

只有具备充足的专业知识，教师才能在课堂上发挥主导作用，去指导学生的学习。

同时，教师还应该不断提高自己的教学能力，通过参加培训、学术研讨等活动，不断提升自己的教育水平。

其次，教师应该拥有良好的教育理念。

教育理念是教师主导作用的基础，它反映了教师在教育活动中的态度和观念。

教师的教育理念应该以学生为中心，注重培养学生的综合能力和思维能力，而不仅仅是传授知识。

教师还应该关注学生的个性发展，注重培养学生的创新精神和实践能力，为学生的未来发展打下良好的基础。

再次，教师应该具备良好的教学方法和策略。

教学方法和策略是教师实施主导作用的手段，它决定了教学效果的好坏。

教师应该根据学生的特点和需求，合理选择教学方法和策略，以提高学生的学习兴趣和主动性。

例如，教师可以运用启发式教学法、翻转课堂等方法，激发学生的思维能力和创造力。

同时，教师还应该注重多元评价，通过多种评价方式了解学生的学习情况，及时调整教学策略，帮助学生克服困难，实现学习目标。

此外，教师应该积极参与学校管理和教研活动。

学校管理是教师实施主导作用的重要环节，它涉及到学校的组织、管理和评估等方面。

教师应该积极参与学校各项管理工作，发挥自己在教育领域的专业优势。

教师还应该参与教研活动，与其他教师共同研讨教育问题，分享教学经验，提高自己的教育水平。

最后，教师应该注重个人素质和教育情怀。

教师的个人素质是发挥主导作用的基础，它包括教师的道德品质、人际交往能力等方面。

教师应该具备高尚的道德情操，以身作则，对学生起到榜样的作用。

教师还应该具备良好的人际交往能力，与学生、家长、同事等建立良好的关系，形成良好的教育合力。

此外，教师还应该有强烈的教育情怀，将教育事业视为一种使命和责任，投身到教育事业中，为学生的成长和发展尽心尽力。

如何在教学中发挥教师主导、学生主体性

如何在教学中发挥教师主导、学生主体性教与学是教师和学生在教学中的重要活动；传授效果和学习成果取决于教学活动中教师的主导性发挥是否成功与学生主体性角色是否得到体现。

怎样发挥教师的主导性呢？怎样体现学生主体性呢？一、正确发挥教师的主导性一是精准的编导认真备好课程。

教师要对教材体系进行认真的梳理，对知识体系进行认真的编导，对教学内容进行认真的组织，精准地将教材内容转换成教学内容，教师要成为合格的导演。

认真备好学生。

教师有必要在备课时备好学生。

让学生在成功的回答和失败的回答中掌握知识。

认真补好短板。

教师应该从学生的学习状态、学习结果中发现问题，及时地给学生们补好漏洞和短板。

二是正确地引导教师要让学生了解要学习的目标、学习的重难点、学习的方法和思维的方式，抓住教与学的牛鼻子。

引导学生学习要有一定技巧。

可先给学生营造学习的基调和氛围，保证一定的新鲜感，吸引学生注意力；还可预加一定的任务，如学习目标清单；还可以互动式引导，师与生交互过程中引出知识内容。

三是科学地指导教师要科学地指导学生的学习方法，从概念的正确理解、公式条件的正确梳理、关系的正确表达、结果的正确表示，都应该科学地指导学生。

对学科后进生，给予较具体的指导或者方向引导；对学习能力较好的学生可以适当的点拨及大方向的指引。

四是成功的疏导教师带领学生进行知识和技能的梳理，要对知识的衔接进行梳理，对知识结构进行梳理，对技能技巧进行梳理。

使学生学习更具有条理性。

教学中常常出现学生知识突然出现断层，出现新知识学习障碍，这就需要对新旧知识的疏通引导，连贯导通新旧知识。

教师在教学中要把控好课堂，教育学生自律和他律，疏导学生，调适情绪。

五是严格的督导一是课堂纪律要在教师的掌控之中，二是学生的学习也在教师的督导之下。

使学生学习不至于失去方向，失去目标。

督导学生学习的任务是否是教师要求的学习任务，督导学生学习的过程，学生有没有进入状态，那么教师严格地督导，让学生进入学习的角色。

语文教学中如何体现教师的主导作用

一
定的解题技巧，提高学生解决实际问题的能力。教师应引导
究、作业完成和复习巩固等方面因地制宜地做好指导和辅导，学生规范作业，做到书写工整、卷面整洁，注意标点的使用等。促进学生养成良好的学习习惯，提高学生解决问题的能力。还对于一些具有一定难度的题目，教师可以先给学生提示一下
要指导学生正确的答题策略，及时发现并纠正学生作业出现解题思路，或者是给学生讲解相关的题目，让学生在完成作业
的错误，教给学生科学的复习方法，帮助学生提高理解和记忆的过程中能够做到有法可依，引导学生正确的思考方向。当学
效果。
一
、
生的作业中出现思路偏差的现象，就是所谓的没有答题要点时，教师应从学生的理解层面来剖析，让学生了解自己错在什么地方，找到错误原因并理顺下面的解题思路，逐步掌握解题
导学生揣摩词义。学生在阅读课文时经常会遇见一些不懂的
学生的自主学习就是学生按照自己的意愿想怎么学就怎么思维，培养学生的综合理解能力。
学，老师只要组织好合作小组并维持好班级纪律即可，学生在
自主学习遇到问题时得不到有效的指导，这种盲目的自主学
三、做好对学生的作业监控和辅导
作业是帮助学生巩固知识、提高技能的主要途径，也是教
习，自然是一团糟，教学效果不甚理想。因此教师不仅要鼓励师检验学生知识掌握程度的反馈手段。指导学生作业的目的学生的自主学习精神，更重要的是发挥好自身的主导作用，给在于巩固学生知识的同时，提高学生的答题能力，让学生掌握

语文教学中如何体现教师主导作用[论文]

语文教学中如何体现教师的主导作用摘要：在新的课堂语文教学策略中,要求教师要把课堂真正还给学生,大力培养学生创新能力、全面提高学生素质。

关键词：课堂教学策略；主导作用；学生能动性；学生素质；学生创新能力中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）12-227-01新的语文课堂教学中，要求教师要把课堂真正还给学生，大力培养学生创新能力、全面提高学生素质。

通过平时的听课，发现在这一点上走进了一个误区，就是把一切问题完全放给学生去解决，教师缺乏应有的点评、规范、总结等作用。

把课堂还给学生，教师的作用不但没有被削弱，而是对教师的要求更高了。

这不仅要求教师要有广博的知识储备，在学习过程中对学生的疑难及时指导点拨，紧要处扶学生一把；而且要求教师要有精湛的教学艺术，在学生能动性、创造性学习中发挥主导作用，减少学生学习过程中的盲目性，实现自主发展。

一、教师的主导作用要注意培养学生的学习兴趣钱梦龙的教学特点是“以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线”的三主式教学。

这里是把学生的主体作用突出出来了，但这里也明确地告诉我们，教师的主导作用很重要。

叶圣陶说：教是为了不教。

这是讲教学的方法，首先是要突出老师的教，也就是老师的主导作用。

我以为，教师在教学过程中固然要考虑学生的主体作用，但在考虑学生主体作用的同时，也要考虑一下老师的主导作用呀。

学生的主体地位固然重要，但老师的主导性一刻也不能忽视呀。

其实，不管是哪堂课，不管是哪类课，教师的主导作用无处不在。

教师的主导地位体现在整个教学过程，体现在整个课堂。

二、教师的主导作用要注意进行学法指导新课堂教学策略提倡以学生为本，就是强调把学生视为学习的主人，让学生在整个学习过程中充满生命和活力，但是中学生正处于心智成长阶段，求知阶段，还不具备完全独立思考判断的能力，知识结构也不完善，如果为了突出学生的主体作用，完全放手让学生去做，不可能使学生的能力得到实质性的提高。

课堂教学要充分发挥学生的主体性

课堂教学要充分发挥学生的主体性在教学过程中，学生是学习的主体，认识的主体，发展的主体。

学习中，主体性发挥的愈充分，学生学习的自主性、主动性和创造性就愈强烈；学法愈主动，愈灵活，并富于创造性，学习效果也就愈佳。

但是，学生学习的主动性、积极性一般不是自发产生的，而主要是由教师培养出来的。

因此，教师要珍视自己的主导作用，不断研究，改进教法，激发学生的求知欲望，引导学生积极主动地探索新知。

那么，在课堂上如何发挥学生的主体性呢？一、创设民主和谐的教学氛围传统的教育思想认为，教学过程就是传授知识的过程，课堂上老师滔滔不绝地讲，学生被动地听，很少有提出疑问或异议的。

长此下去，学生不敢想，不敢说，只会随声附和，缺乏独立性和批判性，不利于创造性思维和自主能力的培养。

要改变这种状况，首先教师要从自我做起，把学生当做课堂的主人，尊重学生人格，努力创设民主和谐的氛围。

在课堂中，教师要千方百计地调动学生参与的积极性，把激励的话语不断地传送给每个学生，让学生在老师的鼓励声中愉快、轻松的学习。

对学生理解不正确的地方用婉转的语言指出，特别是不讽刺、挖苦后进学生使他们在学习的过程中建立自信，产生兴趣，发展个性。

二、激发学生对学习任务产生需要在学习中，学生只有自觉自愿地渴求知识才能主动地探索求知。

因此，在教学前，教师要引导学生参与制定教学目标，当教学任务成为师生共同的愿望时，学生将会产生一种自主学习的责任感和愉快感，在学习中将会积极参与，成为学习的主人。

教师还可以巧妙地设计导入、提问、评价等教学环节，使学生产生学习兴趣，产生任务需要。

例如，教学《海底世界》一课时，我先让学生描述一下看到大海的景色，在学生发言后，我说：“你们所说的都是海面上的景色，那么海底是个怎样的世界呢？你想知道吗？”学生们个个迫不及待地说：“想！”“那么，这节课我们就跟随潜水员一起到海底去游览一番。

”学生带着求知的欲望去学习课文，将会感到学习的快乐，所学的知识也就会深深地留在他的脑海里。

浅谈中学语文教师应如何体现课堂教学的主导地位

浅谈中学语文教师应如何体现课堂教学的主导地位摘要：落实新课改理念，实施素质教育，关键在于中学语文教师如何正确处理课堂教学中师生之间的角色关系。

笔者根据多年的语文教学实践经验，从四个方面分析了语文教师应如何体现课堂教学主体地位，从而提高课堂教学效率以及培养学生的创造性思维能力。

关键词：语文课堂教学主导地位体现在中学语文教学中，“学生为主体，教师为主导”这句话重复了好几年，但很多语文教师在实践中还没有真正落实到位。

如何正确处理课堂教学中师生之间的角色关系，如何体现语文教师的课堂教学主导地位，成为提高课堂教学效率和培养学生创新能力的关键所在。

笔者根据多年的语文教学实践经验，认为可从以下四个方面体现语文教师在课堂教学中的主体地位。

一、高尚道德情操的表率者作为一名中学语文教师，必须树立正确的人生观和职业观，认识到自己所从事的是奉献永远大于索取的为人师表的事业，从师范学校一毕业，就把“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”作为人生准则，并用这样的思想指导着自己的工作，从不奢望、苛求社会给自己带来多少回报，做到爱岗敬业，孜孜不倦地教导学生。

学生在这样的教师的引领下，思想境界一定会得到升华。

另外，要提高教学质量和升学质量，教师要处理好与同学科的教师的关系，与任同一个班课的教师的关系。

教师具有团结协作的集体主义意识，就能够团结同事，集体协作，加强同本年级及上下年级语文教师的合作，从而有利于语文教师素质的整体提高。

二、语文课堂教学的主要参与者教学过程是“教”的过程与“学”的有机统一，是教师与学生信息反馈、双边互动的过程。

教师是课堂教学的设计者，是主要的参与者。

教师应该努力激发学生的参与热情和学习热情，从而使师生在和谐愉快的课堂气氛中完成共同的教学目标。

教师应树立为学生服务的意识，做到尊重学生。

教师要放下教师的架子，以“平等中的首席”的身份参与到课堂教学之中。

教师还要从实际出发，根据学生的年龄特点、认知特点以及教材的难易程度组织教学，让学生体验到学习和成功的快乐。

教师在教学中的主体性

如何体现教师在教学中的主体性——历史教学中的学法引导大冶市还地桥镇中学历史组：刘志敏摘要：教师的主体性作用不仅是促进学生主体性发展的关键，同时也是教师自我发展的关键。

发挥教师的主体性作用，已经成为提高课堂效率和质量的迫切要求。

不管是主导还主体，都是想提高课堂效率，达到教学“双赢”的目的。

随着新课标的实施和推进，教师在教学中发挥的主导作用其实就是为了体现学生的主体性，让学生在教师的指导下学得更优秀，达到教学“双赢”的效果。

关键词：教师、学生、主体性、学法。

正文：随着新课标的实施和推进，教师在教学中的主导性和学生在教学中的主体性日益突现。

不管是主导还主体，都是想提高课堂效率，达到教学“双赢”的目的。

教师的主体性作用不仅是促进学生主体性发展的关键，同时也是教师自我发展的关键。

作为一名初中历史教师如何发挥教师在教学中的主导作用，现结合自己的教学实际，谈一下个人的一些做法。

“教学的实质就是教学生学会学习。

”方法是人们求知探索的钥匙，因此从历史教学的现实着想加强对学生历史学法的指导，对学生终身学习具有十分重要的意义。

一、引导学生找准学习的重点。

初中历史教材六大本，记载着人类从远古到现在几百万年的重要活动。

由于历史学科课时较少，教学任务重，如果在学习中不能抓住重点，找准关键，那么必然会在繁多的史实中迷失方向，陷入事倍功半的困境。

那么如何才能抓住重点呢？我认为可以从两个方面着手：一是告知学生教科书的重点章、节、子目和需要掌握的重点知识，使学生学习时做到心中有数。

二是教会学生掌握确定重点知识的原则或方法，具体表现在：①凡是发生在历史转折时期，对历史进程有重大影响的历史人物和事件；②凡是教材文字表达中具有“最大”、“最早”、“第一”、“领先”、“标志”、“开端”、“序幕”等字眼的内容；③凡是和当今世界时政热点和社会焦点有密切联系的历史知识；④凡是教材内容配有插图，课后有思考题、讨论题和练习题的内容。

二、引导学生掌握科学的记忆方法。