教师在课堂教学中如何体现主导作用[1]

如何发挥教师在学生自主学习过程中的功能和作用随着教育改革，教师在教学中的作用和地位发生了变化，由原来的主体地位变成了主导地位，学生变成了课堂的主体。那么，教师在学生自主学习过程中应该如何发挥其作用:

一、教师要给学生营造一种和谐、民主的课堂氛围，包括情感环境、思考的环境和人际关系等方面。《课程标准》中指出：教师是教学活动的合作者，作为教学活动的合作者就是要建立人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系，让学生在平等、尊重、信任、理解和宽容的氛围中受到激励和鼓舞，得到指导和建议。所以教师要给学生创造一种自由、轻松的课堂气氛，以自己的真诚情感与学生交流，以利于学生的探索与交流。

二、教师要给学生创设能使学生能够对所学知识进行“再创造”的问题情境。《课程标准》指出：要“让学生经历‘问题情境----建立模型---解释、应用与拓展’的过程”，这个问题情境需要我们教师来创设。教师要创设一个比较现实的、有趣的或与学生已有的知识经验相联系的问题情境，使学生在这一情境下，能积累内容丰富的事实材料，能使学生发现问题并提出问题，从而通过自主探索、合作交流等方式解决问题，在解决问题的过程中，完成对知识的“再创造”。学生在教师创设的这一问题情境下，完成对知识的“再创造”。学生能够对知识进行“再创造”，取决于教师能否创设一个好的问题情境。

三、教师要根据教学目标，对学生所提出的问题进行筛选或补充。新的教学理念，提倡重视学生发现问题、提出问题能力的培养，

在教师提供的问题情境下，学生提出的问题有些不是我们要完成教学目标所需要的问题，或提不出我们需要的问题，教师就要根据教学目标对学生提出的问题进行筛选或补充。而学生在问题情境下，可能提不出我们需要的问题，或者提出的问题很多，其中有些是我们不需要的问题，在这种情况下，教师要在保护学生提问题积极性的前提下，对学生提出的问题进行筛选或补充

四、教师要对学生的数学活动进行适时引导和有针对性的进行指导。《课程标准》强调教师是学生学习活动的组织者和引导者，学生应当有尽可能多的独立工作经验。但是如果让他独自面对问题而得不到任何帮助或者帮助不够，那么他很可能没有进步。教学过程是教师引导学生进行教学活动的过程”。所以如果单纯强调学生的独立学习，而忽视教师的指导和引导作用，那么学生的学习就会陷入“尝试错误”的泥潭中，很难收到应有的效果。

要引导学生投入到学习活动中去，调动学生的学习积极性，激发学生的学习动机。当学生学习遇到困难的时候，教师要成为一个鼓励者和一个启发者；当学生取得进展时，教师要充分肯定学生的成绩，树立其学习的自信心；当学生取得结果时，教师要鼓励学生回顾与反思。当学生的思维方向偏离正确的方向时，教师要对学生的思维进行定向，使其沿着我们需要的方向进行。

五、教师要对学生通过自主探索、合作交流所获取的感性知识进行提炼、概括和总结，及时从学生的事实材料中抽象出概念体系，以及由此而演绎地建立起来理论。

六、教师要设计和引导学生设计必要的练习，使学生能够对“再创造”的知识能够进行解释、应用和拓展。

总之，教师是学生进行数学活动的组织者和引导者，教师在课堂教学中的主导作用不容忽视。