课例《老北京的小胡同》教学案例

《老北京的小胡同》教学案例

光新学校初中语文组昂静

一、案例背景：案例名称《老北京的小胡同》，所属学科：语文，适用年级：七年级，对应教材：上海教育出版社七年级第二学期，第四单元风俗世情单元，第一课时。课文作者：萧乾（1910年1月27日－1999年2月11日），生于北京，蒙古族，原名萧秉乾、萧炳乾。是作家、记者和翻译家。

二、教材分析：课文通过对儿时美好生活的回忆，描写了老北京小胡同里丰富、和谐的生活，表现了作者对胡同生活的难以割舍的深情，以及保护胡同、保护文化传统的愿望。全文可分为三个部分。第一部分（1——4段），总写作者与老北京小胡同的关系——在此出生，在此长大，在此认识世界，这里令人难忘。第二部分（5——10段）具体回忆自己儿时生活过的小胡同的风土人情。这一部分又可分为两个层次：（5——8段）写老北京小胡同的各种声音，主要是叫卖声，并通过叫卖声表现老北京小胡同生活的丰富与和谐。（9、10段）主要回忆作者在小胡同时丰富多彩的游戏生活。两个侧面表现了胡同丰富、和谐的生活特点，也体现了作者乐观、积极的生活态度。第三部分（11——13段）通过对比说明北京胡同的独特魅力，突出了作者对老北京小胡同的怀念和留恋之情，表达作者对城市建设中拆除胡同做法的遗憾，以及保护北京胡同，保护文化传统的愿望。三、学生分析：对于七年级学生而言，能读出作者对北京胡同的留恋之情，但胡同文化隐藏于叫卖、儿时游戏等日常生活之中，比较难以理解，以及从作者笔下的胡同生活体现出的乐观、豁达的生活态度，也需要教师适当引导

四、教学目标：

1、通过重点段落的品读，学习对生活场景进行具体、生动的描写的方法。

2、了解北京的胡同文化，理解课文所表达出的乐观、豁达的生活态度。

五、教学资源说明：

七、教学反思：

1、探索记叙类文本的阅读思路。写了什么——段与段之间的关系——写作对象的共同点是什么——作者借此内容想要表达什么，以一连串的彼此关联的问题引导学生探索记叙类文本的阅读思路。学是为了最终的不教，以典型课文为抓手，通过类似文本几次的课堂阅读经历，最终让学生懂得如何独自阅读记叙类文本。

2、梳理作者人生经历，作为解读课文的突破口。预习作业中请学生根据1-4段的内容，整理出萧乾年表。

提出问题：作者是如何成为这样的一个人的？通过后文的阅读，同学们体会到作者没有因为家境的贫穷而感到自卑，相反他是玩出了品味，玩出了乐趣，玩出了满足。回扣萧乾年表，让同学们再次思考：作者为什么会是这样的一个人呢？接着顺理成章地梳理了1——4段与后文的关系：胡同中长大的我，在胡同中生活了17年，它浸润了我，滋养了我，使我逐渐养成那种乐观、豁达、能够在任何的境遇之中都优哉游哉的生活态度，并且让我在以后的生活中，能始终用这种坦然的心态去面对。胡同是我出生并长大的地方，胡同是我的世界，胡同是我认识世界开始的地方，胡同是我的根，胡同给了我仲夏夜之梦的快乐，所以无论我走到哪里，我的魂魄都在那小胡同里转悠！胡同是我魂牵梦绕的地方，胡同就是我的生命之根！正因为如此，作者才在文章的开头部分，既介绍了自己的经历，更告诉了我们胡同对自己的重要作用。