五年级上册科学教案-2土壤与植物的生长-冀人版

2土壤与植物的生长

1教学目标

1.能说出土壤的种类及不同土壤的渗水能力。

2.能够分别举出2种适合在沙质土、粘质土、壤土生长的植物。

3.能按照实验方法进行对比实验。

4.能够坚持、主动参与研究活动。

2学情分析

学生已经有了一定的知识储备,并且愿意和其他同学一通进行科学探究。

3重点难点

重点:指导学生探究土壤的渗水情况。

难点:观察同一种植物在不同土壤里的生长情况。

4教学过程

4.1 第一学时

4.1.1教学活动

活动1【导入】先占位在修改

1.提出问题。

教师:如果我们把豆苗分别种在三种土壤中,在保持其他条件完全一样的情况

下,豆苗的生长状况一样吗?

2.猜想与假设。

请你猜一猜,豆苗在哪种土壤中长得好?你的依据是什么?

学生猜想,教师小结。

3.实验验证。

教师讲解实验方法:从上一课培育的豆苗中选出生长情况相似的6株,分别在等

量的沙质土、黏质土和壤土里各种2株,观察豆苗的生长情况。

提示:

(1)除了土壤不同,应尽量保持其他条件(如光照时间、环境温度、浇水量等)一致。

(2)把豆苗的根部埋在土里,深浅要一样,不要太深。

(3)保持土壤湿润,浇水要适量,不要过多。

把实验过程中观察到的现象记录到书中表格里。

布置学生课后进行实验,每周要观察一次实验现象,并将结果写在记录表中。一

个月后展示交流实验结果。

4.展示交流实验结果。

一个月后让学生将自己的种植的豆苗、实验记录单等带到学校进行交流。

讨论:结合土壤的性质,试着解释豆苗在三种土壤中生长的情况。

活动2【活动】二、观察实验，合作探究

(一)回忆旧知,提出猜想

教师引领学生回忆课前对三种土壤的观察和分类。进而,让学生们根据不同土

壤含沙和黏土的比例差异进行猜测:“哪种土壤的保水能力最强?”

学生争论的面红耳赤,热情高涨。

师顺势提出:利用“渗水实验”来研究不同土壤渗水及保水的能力。

(二)验证猜想,对比实验

师:我们要对“对比实验”的实验条件进行科学的控制。

师:请大家阅读分析教材中实验模型及实验方法。

生:书上的“实验步骤”中出现的四个“同样”;

(在此无论学生提出什么,只要认真思索了、努力表达力了,就都尽量对学生的分

析思考给予鼓励和肯定,也鼓励学生之间的有效评价。)

师:为什么在三个瓶中装同样多的土,并同时倒入同样多的水?

生:思索并讨论,进而提出对实验模型的修改意见。

生:分组实验、观察、记录。

(三)锻炼思维,类比推理

师:请根据土壤“渗水能力”的结果,推理出在正常情况下它们之间“保水能力”

的顺序。

生:黏质土保水能力最强,沙质土保水能力最弱;渗水能力强的土壤其保水能力

弱。

师:沙质土颗粒大渗水性好,因此它的透气性也好;黏质土颗粒小渗水性差,因此

它的透气性也就差;壤土的渗水性和透气性适中。

【设计意图:从正反两个方面思考问题,使课堂教学没有停留在表面,让学生透

过现象看本质,认识和理解了“植物”与“土壤”的关系;“植物”与“空气”的关

系;“植物”与“水”的关系;“植物”、“土壤”、“空气和水”三者之间的作用是相互的,

不是单一的。我们看到的现象只是一个相对平衡的瞬间,不平衡才是绝对的,物

体之间的相互作用是没有止境的。】

活动3【活动】四、实践体验，亲历探究

走访调查,提高认识。

师:不同植物是否需要浇同样多的水?(课前布置学生进行小调查。)

生:不同植物对水的需要是不同的。

(进而类比出:不同植物需要的水和空气都是不一样的。)

提出问题,设计实验。

师:同一种植物(豆苗)在哪种土壤中长得好?

生:在小组中设计实验方案,达成共识,最后全班交流。

师:通过引导,鼓励,评价,让学生畅所欲言,自评,互评,共同完成实验设计。

强调坚持,“遥控”实验

(让学生们利用两周的课下时间进行有目的的观察和记录,对于他们来说难度

是非常大的,因此要鼓励学生坚持下去。教师要及时掌握学生的实验进展情况,

并拿出一定的课时,让学生汇报他们的观察结果和实验结论,做到有始有终。)

师:结合土壤的性质,试着解释豆苗在三种土壤中的生长情况。

生:根据自己掌握来尝试回答。

【设计意图:本环节是以学生的亲身实践、亲身体会的活动。学生不一定得出

准确结果,只要他们认真地观察了,分析了,思考了,即使他们的结论是幼稚的,教

师也要给予肯定和及时的鼓励。】

活动4【活动】四、课外调查，留下空间

提问:你知道当地的土壤适合种植哪些粮食作物、蔬菜和花卉?植物会对土壤有

什么影响?

让学生带着问题在下课继续探究。

【设计意图:本环节是让学生了解,除了渗水性以外,土壤的肥力和透气性等都

会对植物的生长产生影响。使学生探究的兴趣和欲望不因下课而中止。】

教学反思:

就本课而言主要是引导学生理解:“植物”、“土壤”、“空气和水”这三者之间的辩

证关系。本课教学我力求通过设计实验、实验观察、分析现象、得出结论的

教学程序和自主探究、合作学习的教学模式,来发展学生的科学探究能力。通过分析、比较、归纳、推理等思维方法,帮助学生理解植物与土壤之间的辩证关系。通过让学生深入的探究不同类型的土壤是如何影响植物的生长的问题,来培养学生运用知识解决实际问题的能力。