《窦娥冤》教案总结
窦娥冤教案设计 窦娥冤教学设计及教学反思
《窦娥冤》优秀教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解《窦娥冤》的故事情节和人物关系。
（2）能够分析作品中的矛盾冲突和社会背景。
（3）能够欣赏和评价元杂剧的艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习和合作探讨，深入解读《窦娥冤》。
（2）通过分析比较，了解元杂剧的艺术风格。
（3）通过角色扮演，提高学生的表演能力和创造力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的鉴赏能力，提高学生的人文素养。
（2）培养学生对历史和社会问题的思考能力，增强学生的社会责任感和正义感。
二、教学内容：1. 作品背景介绍：《窦娥冤》是元代作家关汉卿的代表作之一，描写了窦娥被冤枉的悲惨故事。
2. 故事梗概：窦娥被冤枉杀人，经历了严酷的审讯和酷刑，最终被判处死刑。
在她临刑前，她发誓要报仇，她的冤屈引起了天的愤怒，引发了灾难性的洪水。
后来，真相大白，窦娥的冤屈得到昭雪。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）理解《窦娥冤》的故事情节和人物关系。
（2）分析作品中的矛盾冲突和社会背景。
（3）欣赏和评价元杂剧的艺术特色。
2. 教学难点：（1）元杂剧的艺术风格和表现手法。
（2）对历史和社会问题的深入思考。
四、教学过程：1. 导入：通过简要介绍《窦娥冤》的背景和故事梗概，激发学生的兴趣和好奇心。
2. 阅读与解析：学生自主阅读《窦娥冤》，合作探讨作品中的矛盾冲突和社会背景。
3. 分析与讨论：学生分析比较元杂剧的艺术特色，讨论作品的主题和思想内涵。
4. 角色扮演：学生分组扮演作品中的角色，进行表演，提高学生的表演能力和创造力。
五、教学评价：1. 学生对《窦娥冤》的故事情节和人物关系的理解程度。
2. 学生对作品中的矛盾冲突和社会背景的分析能力。
3. 学生对元杂剧的艺术特色的欣赏和评价能力。
4. 学生的表演能力和创造力。
教学反思：在教学过程中，是否能够引导学生深入解读《窦娥冤》，是否能够激发学生的兴趣和好奇心，是否能够提高学生的表演能力和创造力，是否能够培养学生的文学鉴赏能力和人文素养，这些都是需要反思的问题。
窦娥冤优秀教案设计 窦娥冤教学设计及教学反思
窦娥冤优秀教案设计窦娥冤教学设计及教学反思一、教学目标【学问与力气】了解元杂剧的特点及相关学问，把握窦娥的典型形象。
【过程与方法】反复诵读课文，欣赏作品的语言和浪漫主义的手法，赏析悲剧艺术的美。
【情感态度与价值观】正确熟识仆人公窦娥勇于反抗不合理社会的精神和和善的性格。
二、教学重难点【重点】品尝作品的语言，把握窦娥的典型形象。
【难点】理解作者接受布满生活气息的现实主义与想象惊奇的浪漫主义相结合的表现手法的用意，领悟作品的思想价值。
三、教学方法朗读法、设置情境法。
四、课时支配设置2课时教学，本教案为第1课时。
五、教学过程(一)情境创设，激发爱好很多人在自己蒙受冤屈的时候常常感叹说:"真是比窦娥还冤哪!"那么，窦娥是什么人?她由于什么受冤?冤到了什么程度?今日我们就来鉴赏元代著名戏曲家关汉卿的杂剧《窦娥冤》。
(老师板书课题。
)(二)知人论世，整体感知1.课前布置同学排演《窦娥冤》课本剧，同学表演课本剧，其他同学欣赏。
2.结合教材P3解释介绍本文作者关汉卿，并且简洁介绍古典戏剧和元杂剧。
3.同学自由朗读课文，并思考本剧的故事梗概。
明确：父将窦娥来抵债蔡婆讨债赛卢医恶人赖债害人命张驴儿父子救蔡婆父子逼人成婚配(窦娥不从)张驴儿设计害蔡婆张福食毒归西天张驴儿逼婚挟窦娥(窦娥不从)张驴儿诬陷告州官昏官不查定娥罪窦娥刑场宣誓愿三桩誓愿皆应验。
(三)深化研读同学四人为一组分组争辩PPT呈现的问题串，8分钟时间后，指名同学具体分析问题的答案。
1.窦娥一生有哪些不幸患病?2.戏剧一般是通过制造冲突冲突来塑造人物形象和表达主题的，而戏剧冲突一般有三类：人物之间的冲突，人与环境的冲突。
那么本剧的主要冲突冲突属于什么类型?3.窦娥之"冤"表现在哪个方面?(或窦娥与现实生活有哪些冲突冲突?)4.从窦娥的患病我们可以看到元代什么样的社会状况?明确：1.(1)三岁丧母；(2)父女分别；(3)丧夫打击；(4)流氓欺压；(5)贪官污吏的毒刑和判决。
高中语文窦娥冤教案优秀3篇
高中语文窦娥冤教案优秀3篇精心整理高中语文窦娥冤教案，希望这份高中语文窦娥冤教案优秀3篇能够帮助大家，给予大家在写作上的思路。
更多高中语文窦娥冤教案资料，在搜索框搜索高中语文窦娥冤教案【篇1】教学目标1.了解作家作品，了解元杂剧的特点及有关知识。
2.整体感知课文，归纳窦娥的性格特点，认识窦娥的刚烈性格和反抗精神;体会戏曲的语言特点，理解想象、夸张的艺术手法等。
通过讨论、交流，共同探讨文中的情节矛盾冲突等内容，培养学生自主探究、合作、勇于创新的精神。
3.通过窦娥这一冤案，认识元代社会的黑暗和统治者的残暴，以及人民的反抗精神，从而感知悲剧的艺术魅力。
教学重点在对“三桩誓愿”的理解基础上，认识窦娥的刚烈性格和反抗精神。
掌握文章的主题。
教学难点鉴赏课文，感悟悲剧的艺术力量。
课时安排2课时教学过程课前预习准备：把学生分成四组，每个小组分别负责如下任务：第一组，整理关于元杂剧和关汉卿的相关资料;第二组，整理《窦娥冤》的剧情简介;第三组，要求根据本文编排课本剧，可以酌情修改文中的词句;第四组，搜集整理关于“悲剧”艺术的知识，可以拓展到其他悲剧名篇。
第一课时一、导入新课。
话说在我国古代文学人物的殿堂里，有这么一个女子，她命运多舛，还被冤枉，在临刑之时发了三桩誓愿：血溅白练;六月飞雪;大旱三年。
她痛声呼告：“地也，你不分好歹何为地!天也，你错勘贤愚枉做天!”这个女子就是——窦娥(生齐答)。
今天，我们就借助分组搜集、整体汇报、共同探究的形式，学习关汉卿的《窦娥冤》。
二、了解元曲，走近作者。
本文是元杂剧，在语言风格、行文格式上不同以往阅读的文章，既有说白又有唱词，还有舞台背景、演员动作等介绍，比较复杂，看来我们有必要了解元杂剧的相关知识，我们有请第一组同学给大家讲解。
1.元杂剧简介。
请学生上台介绍相关知识。
对于学生的介绍，教师可以酌情加以总结提炼或补充，要强调以下几点：(1)元杂剧剧本结构上的四折一般指故事的开端、发展、高潮和结局。
窦娥冤主题总结(实用3篇)
窦娥冤主题总结第1篇教学目的：1．了解元杂剧的有关常识，高中二年级语文《窦娥冤》教学设计示例(三)。
2．理清《窦娥冤》的情节结构，弄清杂剧内容。
3．理解主人公窦娥的性格特征，概括杂剧的主题。
4．分析体会元杂剧的语言特点。
教学重点：情节冲突和人物形象。
教学难点：杂剧的语言。
教学课时：2课时。
教学方法：赏读法。
第一课时教学内容：了解元杂剧、赏析第一部分教学步骤：一．教学导入：元朝是中国古代戏曲发展的一段辉煌的时期，杂剧成为当时一种流行的文学样式，涌现出了大批戏曲名家。
今天我们一起来学习关汉卿的《窦娥冤》，了解元杂剧的艺术特色。
二．元杂剧与关汉卿：1．关于元杂剧的知识：元杂剧是用北曲（北方的曲调）演唱的一种戏曲形式。
金末元初产生于中国北方。
是在金院本基础上以及诸宫调的影响下发展起来的。
作为一种新型的完整的戏剧形式，元杂剧有其自身的特点和严格的体制，形成了歌唱、说白、舞蹈等有机结合的戏曲艺术形式，并且产生了韵文和散文结合的、结构完整的文学剧本。
在结构上，一本杂剧通常由四折组成。
一折相当于现代剧的一幕或一场，是故事情节发展的一个较大的自然段落，四折一般分别是故事的开端、发展、高潮和结局。
四折之外可以加一二个楔子。
楔子一般放在第一折之前，介绍剧情，类似现代剧中的序幕；也有的放在两折之间，相当于后来的过场戏。
但也有少数杂剧突破了一本四折的形式，如《西厢记》是五本二十一折的连本戏。
每本杂剧的末尾有两句、四句或八句对语，用以概括全剧内容，叫做“题目正名”。
如《窦娥冤》结尾的“题目”是“秉鉴持衡廉访法”，“正名”是“感天动地窦娥冤”。
在音乐上，杂剧的每折用同一宫调的若干曲牌组成套曲。
楔子只能用一二支小令，不能用套曲。
宫调，即调式，相当于现代音乐的C调D调等。
曲牌，是曲调的`名称，每个曲牌都属于一定的宫调。
剧本中每套曲子的第一支曲子前面都标明宫调。
如《窦娥冤》第三折第一支曲子标示的【正宫】【端正好】，表示这一折自【端正好】以下各曲均属【正宫】。
《窦娥冤》教案范文6篇
《窦娥冤》教案范文6篇《窦娥冤》教案篇1一、学习目标1．知识目标：了解作家作品；了解元杂剧的特点以及有关知识2．能力目标：归纳窦娥的性格特点，认识窦娥的刚烈性格和反抗精神；体会戏曲的语言特点，理解想像、夸张的艺术手法3．情感目标：通过窦娥这一冤案，认识元代社会的黑暗和统治者的残暴，以及人们的反抗精神二、重点难点1．品味戏曲的语言2．现实主义和浪漫主义相结合手法的运用与理解三、预习点拨1．熟读课文，初步了解文意2．查阅工具书或电子网络了解作家作品及戏曲有关常识并解决重点字词第一课时写作背景：故事发生在元朝，元代统治者是蒙古贵族和官僚，被统治者是劳苦大众。
元统治者不仅对劳动者残酷盘剥，而且实行民族分化的种族歧视政策，以利于巩固统治地位。
他们将全国人口分为四等：蒙古人、色目人、汉人和南人。
统治者和地主阶级紧密勾结，共同压迫各族人民，可以说，劳动人民与统治者的阶级矛盾，是元朝社会的主要矛盾。
杂剧《窦娥冤》反映的就是元朝社会的黑暗现实。
一、知识储备1．关汉卿，号，戏曲作家，也是我国戏剧史上最早、最伟大的戏剧作家。
代表作品有、、、等。
《窦娥冤》全名，共，是我国十大古典悲剧之一。
关汉卿的和王实甫的代表了元杂剧的最高成就。
2．元曲四大家为“关”“马”“郑”“白”。
其代表作是关汉卿的，马致远的，白朴的，郑光祖的。
3．元杂剧：元代形成的一种把、、等有机结合起来的戏剧形式。
剧本结构一般分为，有的还加一个，剧本由、、三部分组成。
每折用同一宫调的若干曲牌组成套曲演唱，全用北方曲调，由或一人独唱至终。
4．正音刽子手（）、亲眷（）、嗟怨（）、杳无音信（）、前合后偃（）、尸骸（）、冤枉（）、荒阡（）、亢旱（）、鲍老儿（）、瀽（）、5．课文出现个曲牌，都属于宫调。
二、理清结构（本折戏由三部分组成）第一部分：第二部分：第三部分：三、问题探究研读第一层1．【端正好】曲子表现了窦娥怎样的思想感情？2．在【滚绣球】曲中，窦娥质问了什么？痛陈了什么？否定了什么？（用原文回答）3．【滚绣球】这支曲子又表达了窦娥怎样的思想感情？研读第二层1．课文在表现窦娥反抗精神的同时，又反映了她性格的另一面，是什么？从哪些地方体现出来的？2．试分析窦娥与婆婆的一段对白，体会关剧的语言艺术。
窦娥冤教案反思 新教材窦娥冤教案
窦娥冤教案反思新教材窦娥冤教案一、教学目标1.让学生了解《窦娥冤》的创作背景及故事梗概，感受作品的艺术魅力。
2.分析窦娥被冤枉而死、昭雪的过程，体会作品中所揭示的社会现实和人物性格。
3.培养学生的文言文阅读能力，提高学生的审美情趣和文学素养。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解《窦娥冤》的故事情节，把握人物性格特点。
2.教学难点：分析作品中所揭示的社会现实及作者的创作意图。
三、教学过程1.导入（1）简要介绍《窦娥冤》的作者关汉卿及其创作背景。
（2）激发学生对《窦娥冤》的兴趣，引发学生对作品的好奇心。
2.故事梗概梳理（1）让学生自主阅读课文，梳理故事情节。
（2）教师引导学生复述故事，确保学生对故事梗概的掌握。
3.人物分析（1）让学生分组讨论，分析窦娥、张驴儿、王生等人物的性格特点。
4.社会现实揭示（1）让学生思考：作品中所揭示的社会现实是什么？（2）教师引导学生从故事中找出相关线索，分析社会现实。
5.文学价值探讨（1）让学生讨论：《窦娥冤》在文学史上的地位及其价值。
6.课堂小结（2）学生分享学习心得，巩固所学知识。
四、教学反思1.学生对《窦娥冤》的故事情节掌握较好，但对社会现实的揭示和人物性格分析方面还有待提高。
2.在教学过程中，应注重培养学生的文言文阅读能力，提高学生的审美情趣和文学素养。
3.教师在课堂上的引导和点评要及时，确保学生对作品的理解更加深入。
4.课堂气氛较为活跃，但部分学生参与度不高，需要教师在今后的教学中加以关注。
五、作业布置2.阅读关汉卿的其他作品，了解其文学成就。
六、教学拓展1.介绍关汉卿的其他代表作品，如《单刀会》、《长生殿》等。
2.分析关汉卿作品中的艺术特色，如戏剧结构、人物塑造等。
3.探讨关汉卿作品在当代社会的价值，如对道德观念的启示、对现实生活的反思等。
通过本节课的教学，希望学生能够对《窦娥冤》有更深入的理解，从中感受到文学的魅力，提高自己的审美情趣和文学素养。
同时，也希望通过教学反思，不断提升自己的教学水平，为学生的成长助力。
第19课《窦娥冤》教案【优秀3篇】
第19课《窦娥冤》教案【优秀3篇】《窦娥冤》优秀教案篇一【教学目标】1、了解戏剧及元杂剧的有关常识。
2、理清情节结构，把握杂剧内容。
3、赏析窦娥人物形象，概括杂剧的主题。
【教学重点】鉴赏个性化的人物语言，把握杂剧内容，赏析人物形象。
【教学难点】准确把握戏剧冲突，归纳概括主题。
【教学方法】诵读法，提问法，讨论法，探究法【课时安排】三课时【教学过程】一、新课导入：由《窦娥冤》戏剧视频片断导入。
今天，我们来学习这部真实反映当时社会生活、展示当时社会矛盾的现实主义作品：元代戏曲大师关汉卿的代表作——《窦娥冤》。
二、简介戏剧与作者：舞台小天地天地大舞台戏中有文文中有戏识文者看文不识文者看戏音里藏调调里藏音懂调者听调不懂调者听音戏剧本属虚，虚内寻实，实非为实，虚非为虚，虚虚实实，方寸地生杀予夺，荣辱贵贱，做来千秋事业，莫道当局是假弹唱原为乐，乐中藏忧，忧民之忧，乐民之乐，乐乐忧忧，顷刻间悲观离合，喜怒哀乐，现出万代人情，须从戏里传真（多媒体投影）哪位同学结合戏剧知识谈谈其含义？先请同学自己介绍，老师可以稍作补充。
对联明确地告诉我们：戏剧虽说是一门表演艺术，但它却来源于生活，真实地反映生活，展示生活，它在使我们受到艺术熏陶的同时，也感悟到生活的真谛。
戏剧的概念：是一种综合的舞台艺术，借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映社会生活。
中国古典戏曲是中华民族文化的一个重要组成部分，她以富于艺术魅力的表演形式，为历代人民群众所喜闻乐见。
而且在世界剧坛上也占有独特的位置，她与古希腊悲喜剧、印度梵剧并称为“世界三大古剧”。
中国古典戏曲在其漫长的发展过程中，曾先后出现了宋元南戏、元代杂剧、明清传奇、清代花部等四种基本形式。
其中元代杂剧是我国戏曲史上第一个黄金时代，杂剧创作十分繁荣，创作体制亦较严格。
1、结构：元杂剧一般是四折一楔子演一完整的故事，依次写故事的开端、发展、高潮和结局；“楔子”，一般置于第一幕之前，类似现代剧的序幕，有时也置于两折之间，具有过场戏的性质。
窦娥冤教案设计 窦娥冤教学设计及教学反思
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《窦娥冤》的故事情节和人物形象；（2）能够分析作品中的冤屈主题和道德观念；（3）能够欣赏并评价作品的艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主阅读和小组讨论，深入理解作品内容；（2）通过分析人物形象和情节发展，探讨冤屈主题的意义；（3）通过比较不同版本的《窦娥冤》，了解作品的艺术传承和演变。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的欣赏能力和审美情趣；（2）培养学生对冤屈主题的关注和同情心；（3）培养学生对传统文化和艺术传承的认识和尊重。
二、教学内容1. 作品背景介绍：介绍《窦娥冤》的作者关汉卿，作品创作的历史背景和文化背景。
2. 故事情节概述：概述《窦娥冤》的故事情节，介绍主要人物和事件发展。
3. 人物形象分析：分析作品中的主要人物形象，包括窦娥、蔡婆、张驴儿等，探讨其性格特点和行为动机。
4. 冤屈主题探讨：探讨《窦娥冤》中的冤屈主题，分析冤屈产生的原因和影响，以及作品对冤屈的处理和反思。
5. 艺术特色欣赏：欣赏《窦娥冤》的语言、情节、人物塑造等方面的艺术特色，比较不同版本的《窦娥冤》的艺术风格和传承。
三、教学步骤1. 引入新课：通过播放《窦娥冤》的片段或者图片，引起学生对作品的兴趣和好奇心。
2. 作品背景介绍：介绍作者关汉卿的生平和创作背景，讲解作品的历史背景和文化背景。
3. 自主阅读：学生自主阅读《窦娥冤》的文本，理解故事情节和人物形象。
4. 小组讨论：学生分小组进行讨论，分享对人物形象和情节发展的理解，探讨冤屈主题的意义。
5. 艺术特色欣赏：学生欣赏《窦娥冤》的艺术特色，比较不同版本的《窦娥冤》的艺术风格和传承。
四、教学评价1. 学生对作品情节和人物形象的理解程度；2. 学生对冤屈主题的探讨和反思能力；3. 学生对作品艺术特色的欣赏和评价能力。
五、教学反思在教学过程中，是否能够引导学生深入理解作品内容和方法，是否能够激发学生的学习兴趣和积极性，是否能够培养学生的审美情趣和欣赏能力。
《窦娥冤》教案8篇
《窦娥冤》教案8篇《窦娥冤》教案篇1【目的要求】1.初步了解元杂剧的特点。
2.通过窦娥冤这一历史冤案，认识元代的黑暗和统治者的残暴，认识当时阶级矛盾的尖锐。
3.认识窦娥开始对天地神鬼的严厉指责与结尾要感天动地之间的矛盾。
【课文释义】(1)亲眷（眷,juàn）亲属。
(2)负屈衔冤：背负委屈，心中怀着怨恨或冤枉。
(3)杳无音信：（杳，yǎo）〈书〉远得不见踪影，也没有音信。
(4)古陌荒阡：（陌，mò田间东西方向的道路。
阡，qiān田间南北方向的路）古远而荒凉的田间的路。
(5)昏聩：（聩，kuì，耳聋）眼花耳聋。
比喻头脑糊涂，不明是非。
(6)嫁祸：把祸患转移给别人。
【内容主旨】《窦娥冤》是我国十大悲剧之一。
作者通过窦娥蒙受的千古奇冤，揭露了封建社会的黑暗，统治阶级的昏庸残暴，歌颂了窦娥的美好心灵和反抗精神。
窦娥的形象壮美动人，她的悲剧性格，具有深刻的社会意义和强烈的感染力量。
《窦娥》揭示的是元代社会的重重矛盾。
吏治昏聩，法度不公，恶人横行；百姓无告的黑暗现实，正是通过窦娥含冤受刑的故事集中体现的。
窦娥的曲词，道白，尤其是刑前三桩誓愿是戏剧冲突的集中体现，是对黑暗社会的血泪控诉。
【写作手法】课文节选的第三折，是全剧高潮。
这一折描述的是窦娥被绑赴刑场问斩冤死的经过。
它由三部分组成。
第一部分写窦娥被绑赴刑场，以“端正好”，“滚绣球”两支曲词为核心，痛陈了窦娥心中的怨愤之气。
第二部分写婆媳诀别，窦娥诉冤，通过窦娥对婆婆的牵记表现了主人公心地善良的品德，通过窦娥的长篇独白，陈述了主人公的满腹冤屈。
善而蒙冤，悲剧愈悲。
第三部分写窦娥三桩誓愿，三桩誓愿一桩桩将窦娥怨而生悲，悲而生恨的情感变化推向顶峰。
就这点看，又展现作品积极浪漫的一面。
【重点语段研读】课文：没来由犯王法，不提防遭刑宪，叫声屈动地惊天。
顷刻间游魂先赴森罗殿，怎不将天地也生埋怨。
有日月朝暮悬，有鬼神掌着生死权。
天地也！只合把清浊分辨，可怎生糊突了盗跖、颜渊？为善的受贫穷更命短，造恶的享富贵又寿延。
窦娥冤教案(精选7篇)
窦娥冤教案(精选7篇)《窦娥冤》教案篇一[教学目的]1、巩固学生元杂剧知识及对古白话的理解。
2、培养并提高学生古典戏曲的鉴赏能力。
3、赏析、理解《窦娥冤》主题，人物形象及意义，认识封建社会吏治腐败的黑暗现实。
4、赏析，把握《窦娥冤》戏曲语言及现实主义与浪漫主义结合的艺术手法。
[教学重点]1、把握窦娥人物形象及意义。
2、品味关汉卿本色的语言。
[教学方法]诵读法、导析法[重难点突破]1、通过诵读，品味语言、分析语言，把握人物形象。
2、通过诵读、对比，把握语言特点。
[教学用具]多媒体[教学过程]一、组织教学二、回顾导入1、导语设计：上一节，我们已经讲解了元曲特别是元杂剧的有关知识，并且让大家预习《窦娥冤》，下边检查一下上节知识掌握及预习情况。
2、习题①元杂剧知识②典故掌握③古白话理解三、讲解新课㈠作者与背景㈡《窦娥冤》剧情梗概（指导学生看课下注释①）㈢欣赏精彩剧照，认识作品影响㈣解题、导读提示，了解学习要点㈤鉴赏分析1、整体把握①三个场面（找学生概括内容）②本折线索（冤）及感情变化（怨→悲→恨）③矛盾冲突（基本主题）把握2、具体赏析⑴戏曲语言，人物形象赏析（问）：窦娥身上最光辉的性格特点是什么？体现在哪些场面，哪些唱词中？（生答）：略①分析第一场面，范读[端正好][滚绣球]两支曲子（让学生品味语言，体会语言所体现出窦娥的感情及反抗精神）②分角色朗读第三场面，继续赏析语言，人物形象③点拔第二场面，把握窦娥善良美好心灵（问）：为什么要突出窦娥冤善良美好的一面？（答）：略④整体把握人物形象，语言特点，继续探讨作品主题。
⑴通过课堂练习，继续把握语言特点①对比阅读《窦娥冤》与《西厢记》唱词。
②总结本剧（关汉卿）语言特点⑴赏析现实主义与浪漫主义结合的艺术手法，继续探讨作品主题。
㈥思考讨论明传奇《金锁记》由《窦娥冤》改编而成，剧中窦娥的丈夫蔡昌宗并没有夭折，而是在赶考途中不幸落水，被龙王招为驸马。
三年后又入京考试，举夺魁。
《窦娥冤》教案9（精选5篇）
《窦娥冤》教案9（精选5篇）第一篇：《窦娥冤》教案9学法建议《窦娥冤》是我国十大古典悲剧之一，是元杂剧中悲剧的典范，具有极高的艺术成就。
全剧共四折，开头有一个楔子（序幕），第一折为故事的开端，第二折是故事的发展，第三折是情节的高潮，第四折是故事的结局。
本文选的是第三折，是戏剧矛盾冲突的高潮，也是窦娥性格发展到顶点的部分。
本文的重点有如下几点：①把握贯串全文的线索--冤；②把握人物形象的性格特征；③本文是如何塑造窦娥这个人物形象的？④把握窦娥这个人物形象的社会意义。
因此，学习本文，应紧扣住情节发展的顺序，弄清作者是如何刻画窦娥这个人物形象及其性格特征的。
对滚绣球及三桩誓愿要仔细体味，认真研究，学会辩证分析，才能全面准确地把握形象的社会意义及其人物性格中所体现出来的矛盾性，从而深刻认识当时社会的黑暗和法制的腐朽性。
对滚绣球一段，直反复吟诵，力争会背会默写，并从深层涵义上去理解、把握。
重难点提示1．窦娥是被昏官屈判死罪的，她为何在《滚绣球》一曲中指责天地鬼神，却又在最后发下三大奇愿，要感天动地来显示冤情？在封建社会，人民不仅在人身权利及政治经济上受压迫，而且在思想上受毒害。
按当时观念，天地鬼神明察世上是非，主持人间公道。
封建官吏为了愚民，也每每以青天自况。
窦娥开始也受神权思想影响，相信青天大老爷能主持正义，赏善罚恶。
在残酷的现实面前，她觉醒过来，看清了衙门自古向南开，就中无个不冤哉的社会真相。
在《滚绣球》一曲中，她猛烈地指责天地鬼神不分清浊，混淆是非，致使恶人横行，良善衔冤。
窦娥对神权的大胆谴责，实质上是对封建统治的强烈控诉和根本否定。
她那似岩浆迸射如山洪决堤般的愤激之词，反映了女主人公的觉醒意识和反抗精神，也折射出当时广大人民的反抗精神。
至于窦娥临刑前的三桩誓愿，正是作家世界观矛盾的一种反映。
一方面关汉卿关心民瘦，洞察现实，通过窦娥指斥天地、发下三愿、愿愿应验等情节表明自己对封建官吏的憎恨，对被压迫人民的同情，反映人民仇视封建统治，要求变革现实的时代精神。
窦娥冤教案设计 窦娥冤教学设计及教学反思
《窦娥冤》优秀教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解《窦娥冤》的故事情节和人物形象；（2）能够分析作品中的冤屈主题和现实意义；（3）能够欣赏和评价元杂剧的艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《窦娥冤》；（2）通过分析比较，了解古代戏曲与现代文学的差异；（3）通过表演、讨论等实践活动，提高表达能力及合作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化艺术的尊重和热爱；（2）培养学生关注社会现象，思考问题本质的能力；（3）培养学生勇于质疑、追求真理的精神。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）掌握《窦娥冤》的故事情节和人物形象；（2）分析作品中的冤屈主题和现实意义；（3）欣赏元杂剧的艺术特色。
2. 教学难点：（1）理解古代戏曲的语言和表现手法；（2）联系社会背景，深入剖析作品的思想内涵。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍关汉卿及其作品《窦娥冤》；（2）引发学生对冤屈主题的思考，导入本课。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解故事情节；（2）学生分析人物形象，了解作品背景。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析作品中的冤屈主题；（2）联系社会现实，探讨作品的意义和价值。
4. 课堂展示：（1）学生代表进行成果展示；（2）教师点评，引导学生深入思考。
5. 艺术欣赏：（1）分析元杂剧的艺术特色；（2）学生欣赏、评价作品。
四、教学反思：1. 教学效果：（1）学生对《窦娥冤》的故事情节和人物形象有清晰的认识；（2）学生能够分析作品中的冤屈主题和现实意义；（3）学生能够欣赏并评价元杂剧的艺术特色。
2. 教学改进：（1）在自主学习环节，引导学生深入理解古代戏曲的语言和表现手法；（2）在合作探讨环节，鼓励学生大胆质疑，深入剖析作品的思想内涵；（3）在艺术欣赏环节，增加学生自主实践的机会，提高学生的表达能力。
五、课后作业：1. 请结合《窦娥冤》的故事情节，谈谈你对冤屈主题的理解；2. 请分析《窦娥冤》中的人物形象，阐述其性格特点；3. 请从艺术欣赏的角度，谈谈你对元杂剧《窦娥冤》的看法。
关于《窦娥冤》教案4篇
《窦娥冤》教案关于《窦娥冤》教案4篇《窦娥冤》教案篇1一、素质教育目标(一)知识教学点1、了解元杂剧的特点;初步了解关汉卿戏曲语言的艺术特色。
2、了解全剧剧情，了解课文节选部分在全剧中的重要地位。
(二)能力训练点1、分析剧作主人公窦娥的艺术形象。
2、以《滚绣球》《耍孩儿》等曲子的曲词为重点，赏析课文中的戏剧语言。
3、鉴赏剧中“三桩誓愿”的超现实情节，了解超越现实的夸张和想象对于刻画人物、揭示主题和体现剧作浪漫主义特色的重要作用。
(三)德育渗透点了解元代的社会现实，认识剧作抨击社会的黑暗反封建主题。
(四)美育渗透点鉴赏古代戏曲的语言，欣赏曲词的抒情性和音韵美。
二、学法引导1、抓住戏剧冲突，理清情节结构，总体上把握剧本内容。
2、反复诵读[滚绣球]，了解窦娥指斥的对象和她表达的感情，从中可以分析出，这一曲对当时的黑暗社会做了相当深刻的概括，是窦娥以生命换来的对现实的清醒认识，是对正义得不到伸张的现实的控诉、抗议，是对封建法制、封建秩序的否定，也是她的反抗精神的集中表现。
诵读第二部分中的[倘秀才]、[叨叨令]、[快活三]、[鲍老儿]几曲，了解窦娥性格的另一面——善良。
诵读第三部分的[耍孩儿]、[二煞]、[一煞]，进一步了解窦娥对自己蒙冤受刑的强烈愤怒和坚决反抗。
3、诵读典型片断，鉴赏语言特色，如婆媳诀别时的对话，凝练而又不失准确。
又如[快活三]、[鲍老儿]二曲，连用四个“念窦娥”，一写无辜获罪，二写身首异处，三写身世孤苦，四写婆媳情深，寥寥数语百感交集，哀伤不尽。
诵读三个场面的主要曲词，比较分析随着人物感情的变化，语言色彩和节奏的不同：第一场，指天斥地，语言高亢激越、紧张急促;第二场，与婆婆诀别，哀婉凄惨、徐缓低回;第三场，发下三桩誓愿，感情如火、慷慨激昂。
三、重点难点及解决办法(一)重点、难点分析主人公窦娥的形象，赏析课文中的戏剧语言，鉴赏剧作的超现实情节并进而把握其浪漫主义艺术特色，是教学的重点;后两方面，也是教学的难点。
高中必修四《窦娥冤》教案优秀6篇
高中必修四《窦娥冤》教案优秀6篇窦娥冤教案篇一一、教学目的通过课文教学，深刻认识元代社会的恶人横行、官吏贪暴、法制黑暗理解窦娥正直善良、宁死不屈的性格使学生领会戏剧如何通过唱词、科白刻划人物形象、展开矛盾冲突的写作技巧初步认识我国古代杂剧形式上的一些特点二、教学重点窦娥正直善良、宁死不屈的性格戏剧如何通过唱词、科白刻划人物形象、展开矛盾冲突的写作技巧古代杂剧形式上的一些特点三、教学难点初步认识我国古代杂剧形式上的一些特点唱词、科白四、教学方法诵读、解析、鉴赏五、教学过程[一]讲析第三部分；作文指导。
这一部分写血浅白练、三年亢旱，这些情节怎样理解？是否是迷信？讨论，明确：这些情节在现实生活中是不可能出现。
这是一种体现作家理想的浪漫主义手法的运用，从实质上来说，反映了封建社会里，由于受到当时的生产力发展水平的限制，人们对自然界的一些怪异现象，如山崩地裂，彗星出现，长期干旱等等，还不能得到科学的解释。
如果这些怪异现象出现在阶级压迫极其严重的年代，苦痛不堪的人民群众便常常把这种自然现象与反动统治者的罪恶联系起来，或者以为这是上天对当道者不仁的惩罚，或者以为是王朝末日的征兆，因而借机举事，等等。
所以，《窦娥冤》这一浪漫主义手法的运用，一方面非常有力地显示了窦娥的反抗性格，同时也鲜明地反映出人民群众仇恨黑暗的封建统治，要求变革现实的感情和愿望。
【小结】这一部分写窦娥的三桩誓愿，是完成窦娥反抗性格的最精彩的笔墨。
〖总结课文〗[二]、主题：见提示。
[三]、写作特色1、运用了浪漫主义手法。
2、以唱词展开人物内心的冲突（怨愤）以科白为辅助手段表现人物心情。
3、矛盾冲突波澜起伏感情：怨天地，激越奔放——诀别，哀婉缠绵——誓愿，激越奔放。
[四]〖作文练习〗高中第四册戏剧单元作文题1、戏曲。
小品。
戏曲小品之比较2、妙在似与不似之间——读《林冲开店》3、浅谈继承与创新——读《林冲开店》（任选一题）参考资料：1、戏剧知识；2、《窦娥冤》；3、《林教头风雪山神庙》；4、《水浒传》有关情节。
窦娥冤教案设计 窦娥冤教学设计及教学反思
《窦娥冤》优秀教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）了解元杂剧《窦娥冤》的背景及作者关汉卿；（2）掌握作品的基本情节、人物形象和主题思想；（3）分析作品的艺术特色和历史价值。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）运用比较分析法，探讨作品中的矛盾冲突和人物性格；（3）学会欣赏古典文学，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受窦娥的冤屈和顽强斗争精神；（2）认识社会现实中的不公和正义斗争；（3）培养爱国情怀，树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）掌握《窦娥冤》的基本情节和人物形象；（2）分析作品的艺术特色和历史价值；（3）探讨作品中的主题思想和现实意义。
2. 教学难点：（1）作品中的古代文化常识；（2）人物性格的复杂性和矛盾冲突的揭示；（3）对作品进行深入的情感体验和价值判断。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）介绍元杂剧《窦娥冤》的背景及作者关汉卿；（2）激发学生兴趣，引导学生关注作品中的冤屈和正义斗争。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，了解作品的基本情节；（2）引导学生关注人物形象和性格特点，做好笔记。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析作品中的矛盾冲突和人物性格；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂讲解：（1）讲解作品的艺术特色和历史价值；（2）剖析作品中的主题思想和现实意义；（3）引导学生感受窦娥的冤屈和顽强斗争精神。
5. 情感体验：（1）让学生结合自身经历，谈谈对冤屈和正义斗争的认识；（2）分享感受，进行情感交流。
四、作业布置：2. 预习下一节课的内容，做好学习准备。
五、教学反思：1. 反思教学目标是否达成，学生掌握程度如何；2. 反思教学方法和手段是否恰当，是否激发学生的学习兴趣；3. 反思课堂互动和合作探讨是否有效，学生参与度如何；4. 反思作业布置是否合理，能否巩固所学知识。
六、教学评价：1. 知识与技能：学生能熟练地复述《窦娥冤》的故事情节，了解其历史背景，分析主要人物的性格特点。
高中必修四《窦娥冤》教案(6篇)
高中必修四《窦娥冤》教案（6篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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窦娥冤优秀教案设计 窦娥冤教学设计及教学反思
窦娥冤优秀教案设计窦娥冤教学设计及教学反思【教学设计】教学目标：1.了解《窦娥冤》的现实主义艺术特点及其在戏剧创作中的体现；2.了解中国古典戏曲的发展历程；3.培养学生对于艺术作品的审美能力和思辨能力；4.培养学生的合作意识和表演能力。
教学内容：1.《窦娥冤》的故事背景及大意；2.《窦娥冤》的艺术特点；3.中国古典戏曲的历史发展。
教学重点：1.了解《窦娥冤》的现实主义艺术特点；2.理解中国古典戏曲的历史发展。
教学难点：1.理解《窦娥冤》中的现实主义艺术特点；2.分析中国古典戏曲的历史发展。
教学过程：第一课时引入：在学生熟悉的音乐和图片的基础上，引导学生了解中国古典戏曲的特点和種类。
导入：通过对学生的提问，激发学生对于中国古典戏曲的兴趣，引导学生思考《窦娥冤》这部作品可能给我们带来的思考和启示。
呈现：播放《窦娥冤》的片段，让学生直观地感受戏剧的魅力和艺术性。
讲解：通过讲解《窦娥冤》的故事背景和大意，让学生对作品有更全面的了解。
第二课时梳理：复习前一节课的内容，带着问题让学生自由讨论，总结《窦娥冤》中的现实主义艺术特点。
讲解：讲解现实主义艺术在戏剧创作中的作用和意义，引导学生理解《窦娥冤》中现实主义的体现。
鉴赏：播放其他现实主义题材的戏剧片段，让学生对于现实主义艺术有更深入的感受。
小组讨论：分组讨论，就《窦娥冤》中的现实主义艺术特点展开讨论，各组派代表进行汇报。
第三课时导入：通过对学生提问，回顾前两节课的内容，引导学生思考《窦娥冤》的情节设计与现实主义的关系。
分析：分析《窦娥冤》中人物塑造和情节设计的现实主义特点。
呈现：播放《窦娥冤》的片段，让学生更加直观地感受到情节设计的艺术效果。
小组活动：学生分组进行情节设计，要求在保持现实主义特点的同时，通过创新来展示个人才能。
第四课时导入：通过对学生提问，回顾前面的内容，引导学生进一步思考中国古典戏曲的历史发展。
讲解：讲解中国古典戏曲的发展历程，以及《窦娥冤》在其中的地位和影响。
《窦娥冤》教案集合五篇
《窦娥冤》教案集合五篇《窦娥冤》教案篇1【目的要求】1.初步了解元杂剧的特点。
2.通过窦娥冤这一历史冤案，认识元代的黑暗和统治者的残暴，认识当时阶级矛盾的尖锐。
3.认识窦娥开始对天地神鬼的严厉指责与结尾要感天动地之间的矛盾。
【课文释义】(1)亲眷（眷,juàn）亲属。
(2)负屈衔冤：背负委屈，心中怀着怨恨或冤枉。
(3)杳无音信：（杳，yǎo）〈书〉远得不见踪影，也没有音信。
(4)古陌荒阡：（陌，mò田间东西方向的道路。
阡，qiān田间南北方向的路）古远而荒凉的田间的路。
(5)昏聩：（聩，kuì，耳聋）眼花耳聋。
比喻头脑糊涂，不明是非。
(6)嫁祸：把祸患转移给别人。
【内容主旨】《窦娥冤》是我国十大悲剧之一。
作者通过窦娥蒙受的千古奇冤，揭露了封建社会的黑暗，统治阶级的昏庸残暴，歌颂了窦娥的美好心灵和反抗精神。
窦娥的形象壮美动人，她的悲剧性格，具有深刻的社会意义和强烈的感染力量。
《窦娥》揭示的是元代社会的重重矛盾。
吏治昏聩，法度不公，恶人横行；百姓无告的黑暗现实，正是通过窦娥含冤受刑的故事集中体现的。
窦娥的曲词，道白，尤其是刑前三桩誓愿是戏剧冲突的集中体现，是对黑暗社会的血泪控诉。
【写作手法】课文节选的第三折，是全剧高潮。
这一折描述的是窦娥被绑赴刑场问斩冤死的经过。
它由三部分组成。
第一部分写窦娥被绑赴刑场，以“端正好”，“滚绣球”两支曲词为核心，痛陈了窦娥心中的怨愤之气。
第二部分写婆媳诀别，窦娥诉冤，通过窦娥对婆婆的牵记表现了主人公心地善良的品德，通过窦娥的长篇独白，陈述了主人公的满腹冤屈。
善而蒙冤，悲剧愈悲。
第三部分写窦娥三桩誓愿，三桩誓愿一桩桩将窦娥怨而生悲，悲而生恨的情感变化推向顶峰。
就这点看，又展现作品积极浪漫的一面。
【重点语段研读】课文：没来由犯王法，不提防遭刑宪，叫声屈动地惊天。
顷刻间游魂先赴森罗殿，怎不将天地也生埋怨。
有日月朝暮悬，有鬼神掌着生死权。
天地也！只合把清浊分辨，可怎生糊突了盗跖、颜渊？为善的受贫穷更命短，造恶的享富贵又寿延。
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窦娥冤教学目标：1.了解元杂剧的有关常识。
2.理清《窦娥冤》的情节结构，弄清杂剧内容。
3.理解主人公窦娥的性格特征，概括杂剧的主题。
4.分析体会元杂剧的语言特点。
教学重点、难点：1、戏的开头窦娥对天地鬼神的严厉指责与结尾要感天动地之间的矛盾。
2、对[端正好][滚绣球]等曲子的理解，以及对全剧情节高潮的认识。
3、情节冲突和人物形象。
教学方法：赏读法讨论法 教学媒体 多媒体 课时：３第 一 课 时一.教学导入：在我国古代，由于种种原因，许多事情的结局都让人觉得凄凉悲惨，但人们都会把自己美好的愿望加在他们的身上，比如梁山泊与祝英台，虽生不能在一起，但人们让他们死后双双化蝶也算是有情人终成眷属；刘兰芝和焦仲卿虽被逼而死，但两坟相依，两树相连，也是人们对他们的美好祝福吧！今天我们又将看到一个凄惨悲痛的富有浪漫气息的古冤案——《窦娥冤》。
二.元杂剧与关汉卿：（一）元杂剧有一套较严格的体制：（1）题目：杂剧剧本结尾处有总括全剧情节的对句。
对句末句为剧名全称。
如《窦娥冤》：“秉鉴赏=持衡廉访法，感天动地窦娥怨”。
（2）结构：元杂剧一般是一本四折演一个完整的故事，如《窦娥冤》。
个别的有五折、六折或多本连演，如《西厢记》。
①折是音乐组织的单元，也是故事情节发展的自然段落。
它不受时间、地点的限制，每一折大都包括较多的场次，类似于现代戏剧的“幕”。
②有的杂剧还有“楔xiē子”，通常在第一折之前起交代作用。
相当于现代剧的序幕，用来说明情节，介绍人物。
杂剧每折限用同一宫调的曲牌组成的一套曲子。
演出时一本四折都由正末或正旦独唱。
（其他角色只有说白），分别称为“末本”或“旦本”。
也有变例，如《西厢记》第四本就出现了莺莺、张生、红娘轮唱的情况。
《窦娥冤》属旦本。
（3）角色：①扮演的角色有末、旦、净、丑等。
元杂剧每本戏只有一个主角，男主角称正末，女主角称正旦。
②男配角有副末（次主角）、外末（老年男子）、小末（少年）等；③女配角有副旦、外旦、小旦等。
④净：俗称“大花脸”，大都扮演性格、相貌上有特异之处的人物。
如张飞、李逵kuí。
⑤丑：俗称“小花脸”，大抵扮演男次要人物。
此外，还有孛（bó）老（老头儿）、卜儿（老妇人）、孤（官员）、徕lái 儿（小厮sī）。
（4）宫调：乐音七声：宫、商、角、徵zhǐ、羽、变徵、变宫。
以宫为主的调式称“宫”，余称“调”，合称“宫调”。
不同宫调之声情不同。
《窦娥怨》第三折用正宫，适于表现“惆怅雄壮”的思想感情。
（5）套数：亦称联套，是将同一宫调的若干支曲子，按照一定规则连缀起来，每套必有[尾]，亦称[煞]。
元杂剧规定，每一折戏，唱同一宫调的一套曲子，其宫调和每套曲子的先后顺序都有惯例规定。
《窦娥冤》用正宫，其联套形式为[端正好]、[滚绣球][倘秀才][叨叨令][快活三][鲍老儿][耍孩儿][二煞][一煞][煞尾]共10支曲子。
（6）曲词：剧本中的唱词，即曲词，是按照曲牌规定的字数、句法、平仄、韵脚填写的，也可以在曲牌的规定之外，适当加入衬字或增句。
每折的曲子必须一韵到底，不能换韵。
《窦娥冤》套曲，押的是“先天”韵。
（7）宾白：指剧中人的说白部分。
”宾白又分以下四种： 对白：人物对话；独白：人物自叙；旁白：背过别的人物自叙心理话；带白：唱词中的插话。
所谓“曲白相生，方尽剧情之妙”。
（8）科介：科是戏剧动作的总称。
包括舞台的程式、武打和舞蹈。
如“再跪科”“鼓三通、锣三下科”。
（二）作者关汉卿关汉卿，号已yǐ斋叟sǒu，金末元初大都（现在北京市）人，元代杂剧的代表作家，与郑光祖（《倩女离魂》）、白朴pǔ（《墙头马上》）、马致远（《汉宫秋》）一同被称为“元曲四大家”，并居“元曲四大家”之首。
关汉卿的作品主要有《窦娥冤》《救风尘》《望江亭》《单刀会》等。
其中《窦娥冤》被称为中国十大悲剧之一。
他是我国戏剧的创始人，数量超过了英国的戏剧家“戏剧之父”莎士比亚，被称为中国的莎士比亚。
1838年《窦娥冤》就有英译本流传海外，1958年，世界和平理事会把关汉卿与达·芬奇等同列为世界文化名人。
关汉卿的戏剧语言，被称为本色派之首。
三、理清节选部分的情节结构：楔子（序幕）： 交待背景，写出窦娥的悲苦身世。
第一折（开端）：赛卢医为躲债欲杀蔡婆，蔡婆为谢恩引狼入室。
第二折（发展）：张驴儿为逼婚误杀亲父，窦娥在公堂屈打成招。
第三折（高潮）：赴法场窦娥指斥天地，明冤屈发下三桩誓愿。
启发：节选部分中，窦娥先后做了哪些事？课文可分为几场？赴法场 怨天 （窦娥指斥天地）见蔡婆 遗嘱 （窦娥告别婆婆）在刑场 誓愿 （窦娥发下三桩誓愿）五、布置作业： 1、预习：熟读“端正好”、“滚绣球”两支曲子；2、 通读节选部分，掌握字词。
第二课时一、复习检查： 元杂剧的有关知识 节选部分情节结构二、分析文意：阅读欣赏第一场戏 ：〔外扮监斩官上，云〕下官监斩官是也。
今日处决犯人，着做公的把住巷口，休放往来人闲走。
〔净扮公人，鼓三通，锣三下科，刽子磨旗、提刀、押正旦带枷上，刽子云〕行动些，行动些，监斩官去法场上多时了。
〔正旦唱〕1、开场的舞台提示（宾白、科介）写了什么内容？起到什么作用？开场科白描写了押解死囚的情景。
渲染了一种阴森紧张、肃杀可怕的气氛，更加重了故事的悲剧气氛。
阅读“端正好”这支曲子：【正宫】【端正好】没来由犯王法，不提防遭刑宪，叫声屈动地惊天。
顷刻间游魂先赴森罗殿，怎不将天地也生埋怨。
1. 【端正好】这支曲子中，窦娥主要诉说了什么？窦娥主要诉说了自己莫名其妙受到了惩罚，冤屈可以动地惊天。
作者借助于窦娥由“屈”而“怨”的情感刻画，自然地引出了下一支曲子[滚绣球]。
2.【端正好】这支曲子里“没来由”“不提防”“动地惊天”三个词有什么样地表达效果？没来由：更能突出窦娥的大屈大冤，表现出窦娥的清白无辜；对于官府，实则讽刺其诬陷得逞。
不提防：突显出世道、人心的险恶。
动地惊天：主人公自知在人间已没有可以伸冤处，只能希望天地能感应，还自己一个清白。
弱者地无奈，反映出了人间的黑暗。
“动地惊天”可说是戏文之眼，为后面的三桩誓愿的实现埋下伏笔。
3.有人说窦娥的“鸣冤”反映了一个弱女子的恐怖心理，你是怎样看？①.曲子中窦娥的“鸣冤”不是哀婉地哭泣，主人公开头就发起了对黑暗势力的反抗与控诉，有动地惊天的舞台效果，有目的地塑造出一种愤胜于悲，悲中透出不屈和刚烈的特有的气氛。
②.曲子中“顷刻间游魂先赴森罗殿”，是主人公在临刑前的最真实的心理刻画，不单流露出一个弱女子的恐怖心理，更包含了自己不甘心蒙冤受屈的巨大的悲痛等多种情愫sù。
阅读“滚绣球” 这支曲子。
【滚绣球】有日月朝暮悬，有鬼神掌着生死权。
天地也！只合把清浊分辨，可怎生糊突了盗跖zhí，颜渊？为善的受贫穷更命短，造恶的享富贵又寿延。
天地也！做得个怕硬欺软，却原来也这般顺水推船！地也，你不分好歹何为地！天也，你错勘贤愚枉做天！哎，只落得两泪涟涟。
〔刽子云〕快行动些，误了时辰也。
〔正旦唱〕1.这支曲子的各句依次写了什么内容？写了主人公先前认为世间自有鬼神主持公道，但接下来悲惨的遭遇让她不禁对天地鬼神产生了怀疑，而后愤怒地揭露了社会的不公，阶级的对立，以及对天地鬼神大胆地彻底否定。
2．窦娥是被昏聩kuì的官吏屈判成杀人死罪的，在《滚绣球》中为何要对天地日月鬼神进行猛烈的谴责呢？①.封建社会，人民不仅在人身权利及政治经济上受压迫，而且在思想上受毒害。
按当时观念，天地鬼神明察世上是非，主持人间公道。
封建官吏为了愚民，也每每以青天自况。
窦娥开始也受神权思想影响，相信“青天大老爷”能主持正义，赏善罚恶。
②.在残酷的现实面前，她觉醒过来，看清了“衙门自古向南开，就中无个不冤哉（孔子说：“雍，可使南面” ,出自《论语·雍也》，意思是说他的学生冉雍可以做大官。
可见南面就意味着皇位官爵与权力的象征和尊严。
）”的社会真相。
③.主人公对神权的大胆谴责，实质上是对封建统治的强烈控诉和根本否定，反映了女主人公的觉醒意识和反抗精神，也折射出当时广大人民的反抗精神。
3.曲子中，作者笔下的主人公反映出封建社会下妇女的社会地位如何？“地也，你不分好歹何为地！天也，你错勘贤愚枉做天！哎，只落得两泪涟涟。
”突显窦娥的天大冤屈，怨恨，最终也只能转化一声悲泣了事。
作者借窦娥之口，对封建社会进行了猛烈的抨击、尖锐的批判，同时，也表现了窦娥的觉醒意识和反抗精神。
阅读[倘绣才]：【倘秀才】则被这枷纽的我左侧右偏，人拥的我前合后偃。
我窦娥向哥哥行有句言。
…….瀽半碗儿与我吃；烧不了的纸钱，与窦娥烧一陌儿。
则是看你死的孩儿面上。
〔唱〕1.窦娥为何哀求走后街？“怕则怕前街里被我婆婆见”、“枉将他气杀也么哥” 说明她怕走后街是怕被她婆婆见到后让婆婆伤心。
2.这一情节表现了窦娥什么样的精神品质？对揭示主题有何作用？①. 纵观全剧，作家在刻画窦娥反抗性格的同时，也注意逐一展现人物性格中温顺善良的一侧面，（“大堂之上，酷刑之下，为使婆婆免遭毒打，她甘愿牺牲自己，屈招了药杀公公的死罪。
”）使窦娥的形象更加清晰与丰富。
而剧作家越是刻画她的善良，也就越发显出其冤屈，她的抗争与反抗也就越发令人同情。
②. 一个乎时心地善良的百姓竟被昏官断为杀人的凶手，足见当时的吏治是何等的腐朽。
突出了窦娥所处的社会环境的黑暗，现实的残酷。
从而激起人们对窦娥的深切同情。
③.从侧面反衬出当时的社会对劳动人民，特别是劳动妇女的压迫是何等的深重。
困此，这一细节的描写不仅使窦娥这个形象更其丰满动人，也使剧作对封建社会的批判更为有力和深刻。
3.窦娥临死前反复叮嘱婆婆要祭奠diàn她，是出于怎样的思想感情？⑴、体现窦娥难以舍别婆婆，表现了她对婆婆的挂念；⑵、安排婆婆做这些事，是让婆婆有所寄托，以免婆婆孤独痛苦或生轻生之念；⑶、增强悲剧气氛；⑷、白发人送黑发人，白发人祭奠黑发人，这样的场景更加突出社会黑暗，无公道可言。
阅读[快活三][鲍老儿]：【快活三】念窦娥葫芦提当罪愆qiān ，……..这个就依你，打什么不紧。
〔刽子做取席，站科，又取白练挂旗上科〕〔正旦唱〕1.思考上一段的科介、宾白及[快活三]、[鲍bào 老儿 ]，看科白和唱词在内容上有何联系？都诉说了自己的冤屈，立下了遗嘱。
（注：人们称这种在唱词、说白中诉说同样的内容为“曲白相生”。
）2.窦娥说自己“没时没运，不明不暗，负屈衔冤”，这话怎样理解？因为现实难合人意，她在是非颠倒的社会中感到无能为力，只能感叹自己时运不济；另一方面这样说也可以安慰婆婆，减轻婆婆的悲伤，突显她的孝顺。
3、简析艺术手法：①.悬念： 哀告走后街 ②.巧合： 怕见婆婆偏偏遇见婆婆③.曲白相生： 说白与唱词相互补充。
阅读第三场戏：【耍孩儿】不是我窦娥罚下这等无头愿，…….且看后来如何。