心晴雨亦晴(上课用)
初中思想品德课教学方法
浅谈初中思想品德课教学方法苏联著名教育家霍姆林斯基说过：“任何一位优秀的教师，他必须是一个善于激起学生对自己课堂兴趣，确立自己课程吸引力的教师”。
要想激起学生的兴趣，教师无疑就得有科学的教学方法，这直接关系着教学效果的好坏，影响着教学质量的高低。
我通过长期的教学实践，就如何改进思想品德课的教学方法进行了一些有益的探索：一、注重课题导入，引导思维方向课题导入是教学的一个重要环节，是教师引导学生进入课题的切入口和教学内容的联结点，也是教学环节之间的过渡手段。
因此，导入至关重要。
我在教学中，主要采取了故事导入、时政导入、歌曲导入和书画导入等导入法。
以故事导入法为例：此法通过引入一些生动有趣的故事,不但能调动学生的学习兴趣,增加思想政治课的趣味性,而且能丰富学生想象力,达到事半功倍的效果。
比如讲《心晴雨亦晴》这一内容时,讲了一个故事导入。
有一个女孩有着美丽动听的歌喉和不错的音乐天赋,但在一次歌唱选拔赛中,她因惧怕几天前被烫伤的脸部让人看见，而在台上只顾掩饰被烫伤的脸部,结果给观众和评委留下了不好的印象，她落选了。
不幸中的万幸，一位评委认为她的音乐潜质极佳,便告诉她:“你肯定能成功,但必须忘掉你那被烫伤的脸。
”她最终勇敢走出阴影,成了著名的音乐家。
这个故事告诉我们要忘记自己的缺陷和不足,学会转移不良情绪走出阴影,为自己打造敞亮的心,由此引出课题《心晴雨亦晴》。
以歌曲导入为例：我在讲“人民群众是实践的主体”这一课时，首先播放了“众人划桨开大船”这首歌，并指挥学生齐唱，激越昂扬、荡气回肠的歌声响彻课堂，撞击着学生的心灵，引起了学生的共鸣，收到了良好的效果。
二、调动学习主体，升华参与意识教师在课堂上唱“独角戏”，显然不能全方位调动学生参与的积极性，只有通过激发学生的学习动机和强烈的求知欲，学生的学习潜能才能得以充分地发挥。
为此，在教学中，要特别重视让学生“动”起来，让学生从脑、手、口的“动”中体验到“乐”。
首先是调动起学生的“脑”和“口”，教师以“问”激“思”，促学生“无疑”“生疑”，产生新奇感和探索欲。
心晴雨亦晴观课报告
《心晴雨亦晴》观课报告邻水县柑子职业技术学校刘朝明授课教师: 文中旭课题：心晴雨亦晴地点：邻水县柑子职业技术学校录播室班级：7年级1班时间：2016年4月19日星期二上午第二节我从“如何提高初中思想品德课的课堂教学有效性”作为自己的观察视角，观看了本校文中旭老师的新授课《心晴雨亦晴》，现将自己的观课情况报告如下：一、总体感受：我认为文中旭老师这堂课体现课堂教学的有效性。
课堂教学由“学”、“教”、“练”、“改”四个环节组成，体现了新课程改革的理念，发挥了学生的主体性，主要体现在时间的分配上，全堂课40分钟，学生自主学习用了15分钟，合作讨论用了8分钟，独立训练用了10分钟，教师开始导入和讲授只用了7分钟。
整个课堂学生学习轻松、愉快，这与文老师创设了开放的教学氛围有很大关系，学生的学习既有自主学习，独立思考，也有合作学习，交流提高。
文教师教学基本功扎实，教学情景创设贴近学生生活实际，问题的设计和处理方式多种多样，注重了学生的思想感悟、知识学习和能力培养，实现了教学过程的最优化，是一节有效的好课。
二、主要亮点:下面就课堂的教学过程是如何体现有效性作简单分析：1、教学环节设计的有效性教学设计的有效性。
有助于突破教学重点、难点的问题；有助于学生情感感悟的问题；有助于培养学生发现、分析、解决能力的问题。
在整个教学四环节学、教、练、改中每一个环节都是有效的。
文老师在开始导入设置了陆游和毛泽东的《咏梅》词，分析了诗人所表达的情绪。
问题紧扣课题，也吸引学生注意力，引起学生的兴趣和注意，促使了学生的思考，具有明确的指向性和针对性，体现了问题设计的有效性。
“学”的环节是这堂课的重点部分之一，完全是学生自主学习，独立思考，“教”的环节，并不是传统的教师讲，而是针对学生上一环节中的学遇到的疑难进行点拨、引导。
“练”这一环节，题型设计全面，知识面广泛，难易适度，内容既有课内知识的识记、再现，也有生活中的遇到问题需要用学到知识应用解决。
四川泸县二中城北分校七年级思品下册 4 多彩情绪导学案(无答案) 教科版
第二单元情感世界第四课多彩的世界——人之常情导学流程：预学感知→研讨、展示、点评→课堂检测→课堂小结【预学感知】1、____________,人之常情。
________________的情绪有利于我们的学习和成长。
2、找出情绪都有哪些基本类型？3、少年的情绪特点：4、情绪的有哪些分类5、情绪对于个人行为和生活的影响和作用？（情绪需要调节的原因）【研讨、展示、点评】第一小层次：情绪色谱1、体验情绪：①、如果在你生日时你的父母买了一件你非常喜欢的衣服送给你,你会有什么反映?②你穿着新衣服去上学，过马路时一辆摩托车飞快的向你驶过来，眼看就要撞上你了，你会有什么反映?③不过很幸运，车没有撞到你，但是把你的新衣服划破了，你会有什么反映?④这时司机不但没道歉，反而骂了你一顿，之后扬长而去。
你会有什么反映?展示：点评：2、识别情绪，总结情绪的基本类型有？3、活动：情绪大比拼各组围绕一个情绪主题，集思广益，说出有关这个情绪的词语或成语，看哪一组说出的多。
展示：喜：、喜悦、……怒：愤怒、…….哀：哀痛、……惧：害怕、……点评：4、人的情绪在这四种基本情绪的基础上，可以组合成许多种复杂的情绪。
有哪些呢？5、探究交流（课本第25页）回忆自己的情绪经历，并用自己认为合适的色彩表示自己的情绪。
展示;点评：第二小层次：情绪子午线1、思考少年的情绪特点是怎样的？2、探究交流（课本第26页）根据亲身经历的情绪体验，列举和分析自己情绪活动的主要特点。
展示：点评：3、情绪的分类有哪些？并举例说明。
展示：点评：4、探究交流（课本第28页）根据自己的经历，分析和讨论不同的情绪对学习和生活的影响。
展示：点评：【课堂检测】（）1、最基本的情绪是A 喜怒哀乐 B惊喜、悲愤 C喜怒哀惧 D 百感交集（）2.“风声鹤唳，草木皆兵”表达出一种情绪A.愤怒B.愉悦C.喜悦D.恐惧（）3.小张在日记里写道；“放学时，铃声是悦耳的；考试时，铃声是紧张的；思考时，铃声时刺耳的。
《黄州快哉亭记》课件(共33张PPT上课用)
今张君不以谪为患，窃会计之余功，而自放山水之间，
把……作为 利用
剩余时间 自由放任
此其中宜有以过人者。将蓬户瓮牖，无所不快；而况
确实
蓬、瓮，名作动 何况
乎濯长江之清流，揖然，连山绝壑，长林古木，振之以清风，照之
来求得自我安乐
以明月，此皆骚人思士之所以悲伤憔悴而不能胜者，
这些都能成为文人游子情绪悲伤、容貌
乌睹其为快也哉！
憔悴而不能忍受的原因
哪能看到这景物因此而感到快乐呢
品 读 赏 析
一、追根溯源 探 “快”意
本文以“快”字为文眼，请从 文中找出含有“快”字的句子。
主旨句：
使其中坦然，不以物伤性，将何适而非快？
建造和命名 而余兄子瞻名之曰“快哉”
记黄 州 快 哉 亭
快哉亭位于贬谪之地黄州，快哉亭为张怀 民所建， 苏轼所命名， 苏辙作记，三人均遭 贬官的命运，但面对挫折却有着极其相似的处 世态度。
本文标题为“黄州快哉亭记”，请回顾
以前相关的文章，然后说说“记”是怎样
的一种文体? 《小石潭记》《登泰山记》 《岳阳楼记》 《核舟记》 《桃花源记》《小石城山记》
“记”是古代的一种文体，主要是记 载事物，并通过记事、记物、写景、记人 来抒发作者的感情或见解， 常用的艺术 手法有即景抒情，托物言志。
快乐源于自己的内心 关键在于心态
前幅握定“快哉”二字洗发，后 幅俱从谪居中生意，文势汪洋，笔力 雄壮，读之令人心胸旷达，宠辱都忘。
——《古文观止》
三、写景鉴赏 品 “快” 情
作者抒发自己登临时的快哉之 情运用了何种艺术手法？
江出西陵，始得平地
，其流奔放肆大。南
请分析本段所写
合湘、沅，北合汉、 景物的特征与观景之 沔，其势益张。至于 人心境的关系。
七下第四课心晴雨亦晴
回忆上节课内容，导入本课
①组际间生生交流
。
材料分析，学习理智控制的方法
②师生交流，共同探讨，得出结论。怎样的宣泄才是合理的。
教给学生练习的方法，当堂实验
共同交流，总结怎样进行理性升华。
课堂升华，整理思路
自主生成：
②体验感悟
资料中分析，讨论交流。从不同的角度看问题，会产生不同的情绪。
③反思饯行
教材分析：
教材设计了活动让学生体验各种各样的情绪及影响，帮助他们了解情绪有积极和消极之分；介绍了情绪调节的方法：认知调节和理智控制，合理宣泄、心理放松及行为调节法。
教学重难点：学会调节和控制情绪，实践认知调节法、合理宣泄法、心理放松法。丰富多彩的情绪对人的生活、工作和学习产生重要影响。正值花季少年的中学生，经常会出现情绪的波动或感情的骚动。有些学生因不善于调节和控制自己的情绪，时常出现两极情绪——一旦高兴起来，就激动不已，觉得有使不完的劲、用不完的力，常常得意忘形；而一旦悲伤起来，又自卑灰心，觉得什么都没有意思，常常悲观叹息。中学生也常常对自己情绪的变化感到困惑，很想得到指导和帮助，尤其是从老师那里。培养学生调节和控制情绪的能力是本课的教学重难点。
当你被激怒时，应努力在愤怒的同时给予蔑视，而不可在愤怒的同时掺杂以恐惧。这可以使你在精神上保持自制力和对付对手的优势。这并不难做到，只要有自信心就可以。
主不可以怒而兴师，将不可以愠而致战。
发怒会使你失去控制形势的能力，使你处于狼狈尴尬的境地，会叫你劳心费神地去找下台的阶梯。
一个伟大的人物开始咆哮的时候，就是势穷力竭、快要坠下陷阱的预兆。一个发怒的人，总是疏于自卫的。
讲授新课：心情雨亦晴
一、认知调节
阅读《两个推销员》故事《哭婆婆与笑婆婆》（课本材料分析）
心理主题班会感想
心晴，阳光无处不在心雨时，晴亦雨；心晴时，雨亦晴。
——题记人生旅途，世事百态，有平淡，有激流，有蜿蜒，有险滩。
或悲或喜，细细品味。
我想酸甜苦辣也自知个中滋味。
生活在这纷扰喧嚣的世界。
看人有悲欢离合的转换，观月有阴晴圆缺的更替，自古忠孝难两全，更甚这人事轮回，自然变换。
事不如人尽意，心中晴空万里，纵然阴雨连绵，阳光亦无处不在。
人生不如人意之事十有八九，古之圣人尚不能使之尽心尽意，我们又怎可强求事事完美呢？人生短短数十载，我们怎能在抱怨哀愁中虚度，把握悠闲的时间，创意无限的美丽，因为我们心中充满阳光，未来将晴空一片。
生命不可违，既然我们不能增加它的长度，何不拓宽它的宽度。
用有限的时间做无限的事情。
人生就是一个追梦的过程。
追梦途中，挫折会不期而遇。
只是，既然我们选择了远方，便只顾风雨兼程。
勇敢的接受风雨的洗礼，相信阳光不会遗弃我们，像向日葵一样，永远怀着晴天的梦想，拥有一轮乐观的朝阳，对晴天怀着欣赏与坚定。
阳光的世界被黑暗笼罩，然而他却用创照出另一片明亮的天空。
上帝对我们每个人都是公平的，它在关闭一扇窗的同时必定为你打开另一扇窗。
只是它隐藏着等待着你的转身观望。
生活是不可期许的，未来是不能猜测的，把握你的今天，把晴天放在心中，阳光无处不在。
我们是21世纪的大学生，是新时代的接班人，拥有良好的心态，为社会主义祖国而奋斗是我们的使命。
祖国需要我们，祖国的发展容不得我们的退缩畏惧。
心晴，阳光无处不在，有了阳光的滋润生命才更加精彩！让我们坚持自己的追求，让心中充满晴天！清晨，被承载梦想的闹钟叫醒，拉开窗帘，又是满屋的灿烂不禁，为那穿射而进的暖意而欣喜。
因为生命仍在继续，阳光依然灿烂。
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3. 文章要求在3000～8000字符，格式一般要 包括：题目、作者及单位、邮编、内容摘要、关键词、 正文、参考文献等。文章标题要求在20字以内。
54 数学小故事 让课堂生动起来 57 打造情境感悟的活力课堂
——省优思想品德课程《心晴雨亦晴》评析
段云成 Hale Waihona Puke 逢祺王有鹏教育论坛
61 土楼文化激励师德 教学研究树立师风 63 学生理财习惯的内化培养
江剑锷 江立平
教学设计
66 观摩名家笔法，写活人物个性 ——《名家笔下的人物描写》教学设计
69 导趣 激趣 延趣 ——《篓子里的青虫》教学设计
投稿邮箱：tougao@ 北京联络处/投稿咨询电话：010-57219869
《名师在线》编辑部
ENTS
35 阅读教学应追求“趣、效”双赢 38 物理教学中“法线”的概念建构
——以“光的反射”法线的教学为例 42 美术课堂的情境建构 45 高中化学课堂“四唯”教学设计初探 47 小学英语课堂游戏有效性探讨
鹿崇涛
刘永树 周元东 叶淑芳 朱慧琴 杜鹃
教学案例
附2010年四川省思想品德、思想政治优秀论文评选结果(排名不分先后)
在思想品德课中挖掘渗透校本资源
宜宾市二中
李燕
谈政治教学中调动学生课堂学习的主动性
南溪县大坪学校
周琼
教科版思想品德新教材教学的收获与体会
资中县高楼镇中心学校
涂国君
开启情感这扇门
内江市翔龙中学
高仕慧
夏群英
做有效教师享受幸福生活
石子中心校
唐梅花
康定中学高中理科班政治课教学存在的问题及对策
康定中学
马兰
论在青少年德育中加强网络道德教育
李素华
浅谈新课程标准下高中政治课堂教学改革之我见
绵阳三台县芦溪中学
谭利
浅谈思想品德课学生道德思维的训练
武胜县白羊小学
茂县中学
王光明
张崇福
城市农民工子女心理问题及教育对策
达州市通川区第六中学
粟华平
冉启全
中职生违法犯罪的原因及对策
宣汉职中
唐世明
思想品德教学有效性检测的尝试
攀枝花市教科所
张玉海
大河初高中思想政治衔接研究之策论研究
攀枝花大河中学
郑巧林
四步曲谱写高中艺体生政治教学新篇章
攀枝花三中
尹云虎
农村初中思想政治课教学探索
宜宾县观音片区
陈彦
思想品德教学中学生情感教育的培养
内江市中区全安镇初级中学校
李明树
黄泽兵
中学思想政治以人为本教学理念的思考
内江十三中
穆学仁
教师在思想品德开卷考试中的角色
市中区教师进修学校
赵廷勇
让“爱”、“乐”、“美”滋润学生的心田
巴中中学
文毅
让课堂贴近生活让生活走进课堂
开江县宝塔初级中学
张雪梅
理论是灰色的生活之树常青
心晴则晴,心雨则雨作文
心晴则晴,心雨则雨作文
“心晴的时候，雨也是晴，心雨的时候，晴也是雨。
”天空中飘起了阵阵细雨，心中荡起了层层雨波，心雨没完没了的下着。
下雨了，雨冲刷着一切的污浊，淋洗着所有的生灵，冲刷去叶子上的灰尘，淋洗着花儿的花片，但惟─洗不去也冲不掉的是我心中的那片雨──心雨。
雨也雨，心也雨，我不知道雨在雨着什么，但我知道心雨在为我雨，雨着我的失落与无助，雨着被我浪费的时间一去不归，被我虚度生命的碌碌无为。
原来，有一朵红色的花在细雨中绽放了，雨打落了她的花瓣，打折了她的茎杆，但她最终没倒下。
在黑夜中雨停了，在梦中心雨停了，就在那一刻，那朵花奇迹般的又长出了枝和叶。
也就在这一刻中，一颗流星划过了天边，瞬间黑色的夜中一束光一晃而过，流星在那束花中结束了自己的生命，这时，我默默的向星许了个愿──花不谢，心定无雨。
星带愿走了……
哦，原来什么都是以付出为代价的。
初一政治《心晴雨亦晴》PPT课件
林则徐天性耿直，疾恶如仇，在广州禁烟时， 对官吏的腐败行为极为痛恨，因而常常发怒。 但他知道发怒不仅不能解决问题，反而会给坏 人找到攻击的借口，且会影响自己做出公正的 判决。因而，他写了“制怒”两个大字，悬挂 在书房里。每当发怒时，他就注视“制怒”两 个大字，把怒气压下去，以此来提醒自己要控 制情绪。后来，时机成熟时，林则徐下令缉拿 烟贩，收缴烟土，并于虎门海滩当众销毁，取 得了禁烟的胜利。
王刚与李晓是一对形影不离的好朋友。 可是，李晓最近又与张浩成了好朋友。于是， 王刚闷闷不乐。他想，李晓本来是自己的朋 友，他怎么能又与张浩交朋友呢？
当我们对于某些事情和现象还来不及思 考，或“想不通”时，当我们情绪冲动时， 都需要理智来控制。在极度得兴奋、紧张、 沮丧、悲伤和愤怒的情绪状态下，作出的 决定和产生的行为，常常是有害的。
××诊所
患者： 病况： 处方：
医生： 诊断间：
一位母亲有两个儿子，大儿子卖伞，
小儿子卖瓜。每逢晴天，她就担心 大儿子得伞卖不出去；每逢雨天， 她又担心小儿子得瓜卖不出去。因 此她常常忧心忡忡。
有什么办法可以使这位母亲变得快
乐起来呢？
青春寄语：
• 不合理的想法常常引起不良的情绪， • 合理的想法常常会产生良好的情绪。 因此，学会从不同角的角度看待和处理问 题，有利于情绪得健康发展。
情绪失控案例
16岁的小君和小哲是高一同班同学。小君沉默寡言，爱 好数学，一心想做游戏软件工程师。小哲活泼开朗、思 维敏捷、善于言谈，立志当个律师。不过，一时的冲动 改变了他们的命运。体育课上，小哲与小君发生争吵， 小君先给了小哲脸上一拳，两人厮打在一起。被老师和 同学劝阻后，小哲自感委屈，在楼道里找到小君理论， 再次发生争执。互殴中，小哲掏出了随身带的水果刀。 小君的左肩、背部和腰部被扎伤，送医院抢救无效死亡。 法院经审理认为，小哲无视国家法律，故意伤害他人身 体，致人死亡，已构成故意伤害罪，鉴于其为未成年人 且事后能主动自首，依法判处有期徒刑７年，并赔偿小 君父母经济损失。法律为受害人小君讨回了公道，加害 人小哲受到了法律的惩罚。小哲失去了人身自由，他当 律师的梦想成为泡影，因为我国法律禁止因故意犯罪而 受刑事处罚者从事律师职业。
浅谈如何在思想品德课中渗透心理健康教育
浅谈如何在思想品德课中渗透心理健康教育四川省泸州十五中蔡玉莲进入二十一世纪，随着生活水平的提高，现代社会人们对心理健康也越来越关注，但当今社会竞争激烈，人们心理压力重，在校中学生在这样的社会大环境下生存，加之又面临较大的升学压力，心理脆弱，心理问题严重，曾有关心理学专家对全国近3000名中学生进行过调查，发现有42.73%的学生感到“做事情容易恐慌和紧张”；有55.92%的学生经常感到“对一些事情过分苦恼和担忧”；有47.41%的学生觉得“人与人之间的关系太冷漠”，感到无法与人和谐相处；有67.26%的学生“对考试过分紧张，感到无法忍受”。
这些心理问题的存在，严重影响了中学生的心理健康和心理素质的发展，众所周知的马加爵杀死同学事件，清华的刘海洋硫酸泼熊，无不说明增强心理教育的重要性。
近年来,我国各类学校在开展学生心理健康教育的实践中创建了不少操作模式,如学科渗透、心理辅导、个别咨询等。
其中学科渗透是实施心理健康教育的一个功效持久、领域广阔的好方法。
学生获得知识，发展能力，形成品质，塑造性格主要就是在学科教学中。
中学思想品德课的性质、内容特点等决定了其成为对中学生进行心理健康教育学科渗透的主阵地。
思想品德教材中有很多的知识点可以和各个心理辅导主题相结合，只要教师能带着新的思路和眼光重新认真研读教材，就能从中挖掘并开发有价值的、适合于心理健康教育的内容。
在思想品德课教学中渗透心理健康教育，首先必须改变旧有的教学。
采用合作、讨论、探究、交流的新型教学模式，使整个教学过程在培养学生良好的个性心理方面起到积极的作用。
我们要善于利用教材内容的新异性、悬疑性、差异性、不确定性，创设问题情境，引起学生认知冲突，激发学生好奇心。
例如：七年级《思想品德》第三单元《心晴雨亦晴》的教学，就完全可以采用合作、探究式，让学生在讨论和交流的过程中，自觉获得调控情绪的方法。
学生受到教学内容的影响，必将在合作探究过程中，更注重自己的言行，实际上是让学生在行动中实践了教学内容。
心晴雨亦晴_叙事作文
心晴雨亦晴心雨时，天晴亦雨；心晴时，天雨亦晴。
江南一带的天气总是不定向地变化着，时晴时雨，难以琢磨。
天雨时，你是否多愁善感？天晴时，你是否又活泼开朗？燥热的夏日总是让我产生丝丝倦意，阳光下，总只剩一个孤单的黑影。
我的朋友已离我而去，脑海中总浮现出曾经一起的甜美回忆，曾经的欢声笑语现在看来只不过是物是人非事事休了。
跳跃的阳光好像拨动了我的心弦，我不由得触目伤怀起来：记忆的炎夏，我们曾肩并肩地走过，不分彼此，携手共进，奔向光明。
而现在，独留我一人回想着过往，任凭心中的泪水泛滥。
天空如此明朗，而我的心却早已泪流。
如果你看到前面的阴影，别怕，那是因为你的背后有阳光。
不理不睬、不闻不问，这是她对我的态度。
我犹如一个透明人一般，擦肩而过时，我们形同陌路，就连同学之间最基本的招呼也不打。
我再也揣测不出她心中的想法，彼此间毫无默契可言。
耳麦里响起了陈奕迅的歌“你给我听好，想哭就要笑，其实你知道，烦恼会解决烦恼，新的刚来到，旧的就忘掉，渺小的控诉只是证明生活并不无聊……”当我再次感受到阳光灼背的痛苦时，我选择转身，让阴影停留在过去。
当整片天都阴沉下来的时候，我却不再悲伤，世间万物，若只吸收太阳的光芒，而不汲取雨水的精华，必然是不完整的。
所以，我决定放手，她必有她的原因，她愿做回她的刺猬，不被外界伤害，我又何必再去打扰她的生活呢？从此，她不必陷入两难的境地，我也不必沉浸在过去。
虽然身边的人已经不同，但我们也可以像以前那样快乐，甚至更快乐。
人生道路上，没有什么是一帆风顺的，过去的已经过去了，已来不及，珍惜眼前才是关键，未来仍是美好的。
我明白，放手也是一种选择。
就算风再猛、雨再大，只要心是晴的，天也会是明朗的。
既然达不到想象中的完美，那就接受现实，学会放弃，用放手来解决烦恼，只为让自己活得更精彩！不以物喜，不以己悲。
既然我们不能左右天气，那就学会掌控心情。
让我们的好心情去召唤下一个晴天！185班：刘臻琳点评：本文是作者的一篇生活随笔。
高三作文训练：雨中奔跑和漫步(审题+拟题+开头)
亦晴、改变不了就 学会接受
努力的过程几乎是 无效的、有时蛮干 缺点 并不意味着积极主 动、盲目傻乐白费 力气……
相对消极被动、有 一定逃避妥协即 认命的意味、逆来 顺受、不思进 取……
一、作文立意提示：
1、因为前提有“如果你碰到一个雨天，雨很大， 而你又没有伞，你会怎样……”这样一句话，所 以你要作出其中一个选择，可选择奔跑、可选择 漫步。不存在我一边奔跑一边漫步的，更不存在 雨大时奔跑雨小时漫步等私自更改前提的情况下 的立意。
《心晴雨亦晴》 《心有晴空，何惧风雨》 《漫步雨中，信步人生》 《你不努力，怎知不行》 《人生需要不停地奔跑》 《奔跑，遇见美好的未来》 《没有伞的孩子必须努力奔跑》 《人生如河流，吾不惧逆水行舟》 思路： 1、简概材料（什么人做什么事结果如何） 2、以退为进（诚然或固然或退一步来说） 3、是什么、为什么、怎样做（中间主体三段）
雨
2、大概看了同学的作文，绝大部分都是选其中 一个的，当然认同甲的比认同乙的要多。写两种 都符合题意。
二、打分具体要求：
1、明确选择甲或乙其中一个的行为立意的，观 点鲜明紧扣材料，打45—60分；如果书写较好， 有一定的结构并准确的，大胆往50分及以上打。
2、文章整体偏向甲或乙其中一个，在文章的末 尾部分对另外一个进行合理性的选择，并不是偏 离题意，这是具有思辨性的作文，不能打低分。
阅读下面的材料，根据要求写作。 有两个人在街上闲逛，突然天空下起了大
雨。其中一个路人甲拔腿就跑，而路人乙却不 为所动，还是坚持原来的步调。路人甲很是好 奇的问：“你为什么不跑呢？他回答说：”为 什么要跑，难道前面就没有雨了吗？既然都是 在雨中，我又为什么要浪费力气去跑呢？“路 人甲顿时无语。
如果你碰到一个雨天，雨很大，而你又没 有伞，你会怎样，是努力奔跑？还是漫步雨中？ 请写一篇文章表达你的人生态度。
作文审题
作文立意： 1辨明倾向法（褒贬） 2提取关键词法（文中反复出现的某个词语） 或者（例后的议论抒情性句子） 3由果溯因法（叙述事情的经过结果） 4同异互求（多材料） 5多角度立意（多个意项） 6道理升华法（抓比喻义）
提取关键词法
• 例1
• 孙悟空的筋斗云，哪吒的风火轮，都是神奇 想象的产物，寄寓了人类渴求飞速行进的美 好愿望。谁能想到，晚清幻想小说《新中国》 预言百余年后在上海陆家嘴一带举办万国博 览会，法国的科幻小说家凡尔纳梦想“从地 球到月球”，在今天会成为现实？幻想源自 人类的求职本能，展现了人类非凡的想象力。 幻想推动现实，幻想照亮生命，幻想是快乐 的源泉…… 点燃幻想之灯
•立意：学会适时放弃
阅读下面材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。 一游客被各种欲望所累，弄的身心俱疲。他向寺院的禅 师请教怎样才能清除掉自己的欲望。住持微微一笑，把 来客带到寺院外的山坡，只见满山的灌木，有的刚被修 剪得整整齐齐，俨然一处风景；有的正待修剪，显得很 杂乱。 游客轻声叹息：“自由生长的枝条经常被人修剪，太可 惜了！” 禅师对客人说：“施主，我只是希望你能发现，原来剪 去的部分，又会重新长出来，我们能做的，就是尽力把 它修剪得更美观。疯长的灌木，经常修剪，就能成为一 道赏心悦目的风景。” 要求选择一个角度构思作文，自主确定立意，确定文体 ，确定标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不 要套作，不得抄袭。
• 一个阳光明媚的上午，小黑格尔与父亲一起在林中散步， 走到一处僻静的地方，父亲问黑格尔：“孩子，除了小 鸟的歌唱之外，你还听了什么声音?” • 黑格尔仔细地听了一会儿，自信地回答：“我听到了 马车的声音。” • 父亲说：“对，是一辆空马车。” • 黑格尔惊讶地问父亲：“我们都没看见。您怎么知道 肯定是一辆空马车呢?” • 父亲答道：“从声音就能分辨出是不是空马车，因为 马车越空，噪音就越大。” • 这一句看似平淡无奇的话。黑格尔铭记了一生。 • 这则故事给了你怎样的启发? 比喻义，道理升华，人肤浅，缺乏知识，就像空马车；所 以我们应该勤奋好学，丰富自己，不做空马车
黄州快哉亭记 教案
——坐在亭中能看见的景象。
寡人所与庶人共者耶
——这是我和百姓共同享有的东西吧？
楚王之所以为乐
——楚王感到快乐的原因。
此其所以为“快哉”者也。
——这就是亭子取名“快哉”的原因啊。
此皆骚人思士之所以悲伤憔悴而不能胜者。
——这些都是墨客骚人、心怀忧思之士感到悲伤憔悴，以至难以忍受的原因。
根据上面句子可以归纳“所”字用法：
课文中除了张君，还有苏轼、苏辙（写作背景补充：苏轼因乌台诗案被贬黄州，而弟弟苏辙上书为哥哥苏轼鸣冤，因此也遭贬谪。）其实这三个人的共同点就是：都是在被贬之中。所以，这篇文章不仅是抒写襟怀，也是彼此共勉的文字。苏轼命名为快哉，有一个重要原因就是借这个题名来表现张怀民与自己面对挫折打击时的乐观、豁达的心态（我们把这两句话来读一读，体会这种君子情怀。）
教后感：
（补充：文章提到了宋玉《风赋》的典故，为什么要提到这个典故？首先交代了“快哉”两字的来历，（面对同样的风，楚王和庶人的感觉不一样的原因是什么？明确：楚王之所以为乐，与庶人之所以为忧，此则人之变也，而风何与焉？
宋玉对楚襄王进行微妙的讽刺，借风之雄雌来说明人有遇与不遇之别（一般人的忧乐观），地位处境不同，心情自然也不同。由此引出更高一级的忧乐观：“士生于世，使其中不自得，将何往而非病？使其中坦然，不以物伤性，将何适而非快？
课题
《黄州快哉亭记》
科目
语文
年级
高二
主备人
审核人
教学目标
知识目标：1.了解文体特征；
2.掌握本文文言知识，概括“所”字用法
能力目标：1.能筛选信息，并疏通文意；
2.学会阅读、欣赏和品悟情、景、理浑然一体的亭台记文。
情感目标：体会文中所寄寓的那种旷达胸襟，无往而不快的人生态度。
七年级政治情感世界
⑥理性升华。
第二单元 简答题
4.为什么说情感是道德的基石？
没有情感，就没有道德可言。因为我们从自己的道德行为 中获得情感的满足，我们才会进一步追求道德生活。正是在这 些积极情感的激励下，我们不断地追求真善美，完善自己，使 自己具有高尚的道德品质.。因此，培育 丰富的，健康的，高 尚的情感是道德品质发展的重要途径之一。
感
（1）人生的意义：对真善美的追求、创造和欣赏
①感受理智
（2）培育高尚情感的途径和方法 培养高尚情感
②体验道德 ③欣赏美好
（3）爱国情感 P43
①含义 ②重要性
第二单元 简答题
1.青少年ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ情绪有哪些特点？
青少年的情绪特点可以概括为：比较敏感，但不稳定；比较强烈，但相对 脆弱；变化迅速，但不持久；容易冲动，缺乏理智控制。
7.小明在烦躁，郁闷时，就喜欢听一首自己非常喜欢的乐曲，或者到离家
不远的公园看美丽的风景，很快就感到心理轻松一些。你认为他是用
什么方式来调节自己的情绪？（ B ）
A.合理发泄 B.行为调节 C.心理放松 D.升华
8.下列句子表达了作者强烈的爱国情感的有（ A ）
①贤者不悲其身之死，而忧其国之衰（苏询） ②常思奋不顾身，而 殉国家之急（司马迁） ③以身许国，何事不敢为（岳飞） ④谁言 寸草心，报得三春晖（孟郊）
③合理宣泄 ④心理放松 ⑤行为调节
⑥理性升华
第二单元 情感世界知识结构
①情感与情绪不同
第
②少年时期是一个情感丰富，热情奔放的时期
五 课 情感写真
③对家庭，学校，社区，祖国的归属感，责任感，使 命感
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人的烦恼不起源于事件而于 对事件的看法。——爱比克泰德
不合理的想法常常引起不良的情绪， 合理的想法常常会产生良好的情绪。
1、认知调节
通过改变认识而进行的情绪调节。
经过理智的思考和分析，从多个 角度看问题，我们的心情就会发 生积极的变化。
• 少年的情绪特点可以概括为：
• • • • 比较敏感，但不稳定； 比较强烈，但相对脆弱； 变化迅速，但不持久； 容易冲动，缺乏理智控制。
6、理性升华
• 文豪歌德年轻时曾 • 《爱在身旁》 遭受失恋的痛苦，几 次企图自杀。但他最 终把破灭的感情当做 素材，从爱情焚毁的 灰烬中得到灵感，写 出了震惊世界的名 著——《少年维特之 烦恼》。真所谓“塞 翁失马，焉之非福”。
6、理性升华
• 从更宽广的视野看问题，用更高的目标要 求自己，使自己的情感得到升华，又叫升 华调节法。
• • • • • •
认知调节法:多角度，改变不合理态度 理智控制法：“冲动时” 合理发泄法：方式有 心理放松法：方式有 行为调节法：转移注意力 理性升华法：更高更广更宽的视野看问题 „„
为什么好象还有很多同学不 太喜欢我？我真的好苦恼！
试试改变你的想法：一 个人不可能被所有人都 喜欢，毕竟萝卜青菜各 有所爱嘛！如果太在意 别人的看法，就会失去 自主力，这等于自毁前 程！
情绪失控
• 青少年的情绪特点要求用理智控制
当我们对于某些事情和现象还来不及 思考，或“想不通”时，当我们情绪冲动时， 都需要理智来控制。在极度兴奋、激动、紧张、 烦恼、沮丧、悲伤和愤怒的情绪状态下，作出 的决定和产生的行为，常常是有害的。
2、理智控制
忍一时，风平浪静； 退一步，海阔天空。
活动
?
当初老奶奶看到下雨或晴天，她的心情怎样的？ 说明人的情绪是可以调节的，面对同样的 消极情绪控制了老奶奶的心情 问题，从不同的角度去看，可以产生不同 后来老奶奶的心情发生什么变化，为什么？ 态度与想法。以不同的态度或想法看问题， 受了邻居启发转换了看问题的角度使他的情 就会有不同的心情。经过理智的思考和分 绪由消极向积极的转变 析，从多个角度看问题，我们的心情就会 老奶奶心晴的转变说明什么道理？ 发生积极的变化。
我这次考试没有考好真是太失 败了，一点人生价值都没了。
注意转移一下：出去运动运动， 或者找自己喜欢的事做做，不 要老想着考试成绩，下次可以 再努力哦！
最疼爱我的奶奶去世了， 我好伤心啊，没有心情 做任何事情
找个适当的地方好 好地哭一场吧，发 泄一下，或者找个 朋友诉说一下。
人生是由一串无数小烦恼组成的 念珠，乐观的人将笑着数完这串念珠。
唉！哪儿还有人来 买笑奶奶
邻居见她一天到晚哭个不停,便对她说:“老奶奶， 你好幸福啊！一到下雨天，你大儿子的雨伞生意可 好了；天晴了，你小儿子的店就顾客盈门，真让人 羡慕啊！” 哭奶奶一想，对呀！我原来怎么没想到呢？从此以 后，哭奶奶不再发愁了，他吃得香，睡得甜，每天 笑脸盈盈的，大家都说她像变了一个人。
回顾自己曾经产生过的情绪激 动或者盲目冲动的经历，想想其后 果和解决的办法。
3、合理宣泄
• 向同学、朋友、亲人、师长或心 理咨询师倾诉； • 写日记 • 在适当的地方大喊大叫、大声唱 歌、痛痛快快地哭一场或放声歌 唱 • 做剧烈运动
诉
哭
喊
动
4、心理放松
与夏十二登岳阳楼 李白
5、行为调节
• 离开令人烦恼的环境，从事一些有意义的 活动：参加劳动、欣赏自然风光和名胜古 迹、做运动、听音乐、逛街； • 这种通过具体活动转移注意、调节情绪的 方法叫行为调节法
同样是下雨为什么会引起不同的情绪呢？
第四课
心晴雨亦晴
情绪不完全被动地由事情本身或者其结 果决定，通过适当的途径和方法，可以对情 绪进行有效的调节、控制和培养。
——所以，情绪是可以调节的
１.你的情绪稳定吗？ Ａ.非常稳定 ２.你是轻松愉快的人吗？Ａ. 轻松自在 ３.你是乐观自信的人吗？Ａ.安详沉着 ４.你是心平气和的人吗？Ａ.心平气和 ５.你是羞怯的人吗？ Ａ.坦率大方 ６.你是幽默的人吗？ Ａ.富有幽默感 ７.你爱嫉妒别人吗？ Ａ.很少嫉妒 ８.你容易产生恐惧吗？ Ａ.无所畏惧 ９.你对别人有敌对情绪吗？ Ａ.容易随和 Ｂ.对某些人敌对不满
特别使你伤心和烦恼的是什么事？ 这是对你的学习、生活、身体造成 了不良影响吗？你有哪些消除悲伤、 烦恼的办法？
命运交响曲
从前，在某个小镇上住着一位老婆婆，无论刮风还是 天气晴朗，人们总能听到老婆婆的哭声。镇上的人觉 得很奇怪，但又都不知缘由。有一天，从远处来了一 个智者，见到老婆婆伤心的样子，就问道：“老婆婆， 您有什么伤心事，告诉我，让我来帮助您。”
：
再见！
—大仲马
Ｂ.容易波动 Ｂ.抑郁寡欢 Ｂ.烦恼多端 Ｂ.紧张焦躁 Ｂ.羞怯胆小 Ｂ.缺乏幽默感 Ｂ.嫉妒新很强 Ｂ.常有恐惧感
*选择Ａ越多，说明你善于察觉和调控自己 的情绪，情绪状态良好，并且具有较好的 人际关系． *选择Ｂ越多，说明你情绪不太稳定，也不 容易调控自己的情绪，容易产生消极情绪， 人际关系需要改善哦．