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孩子们如逢大赦，嬉闹起来；老人们 拿来象 棋，三 五成群 的下起 棋来， 周围瞬 间围满 了一群 看热闹 的人们 。嬉闹 声，棋 子落盘 声，众 人惊呼 声，此 起彼伏 ，汇聚 成一支 欢乐的 曲子， 在美好 的蓝天 之下阵 阵回响 。夏之 韵不正 是这美 好的蓝 天吗？ 驱散乌 云，带 来欢乐 。 孩子们如逢大赦，嬉闹起来；老人们 拿来象 棋，三 五成群 的下起 棋来， 周围瞬 间围满 了一群 看热闹 的人们 。嬉闹 声，棋 子落盘 声，众 人惊呼 声，此 起彼伏 ，汇聚 成一支 欢乐的 曲子， 在美好 的蓝天 之下阵 阵回响 。夏之 韵不正 是这美 好的蓝 天吗？ 驱散乌 云，带 来欢乐 。
孩子们如逢大赦，嬉闹起来；老人们 拿来象 棋，三 五成群 的下起 棋来， 周围瞬 间围满 了一群 看热闹 的人们 。嬉闹 声，棋 子落盘 声，众 人惊呼 声，此 起彼伏 ，汇聚 成一支 欢乐的 曲子， 在美好 的蓝天 之下阵 阵回响 。夏之 韵不正 是这美 好的蓝 天吗？ 驱散乌 云，带 来欢乐 。孩子们如逢大赦，嬉闹起来；老人们 拿来象 棋，三 五成群 的下起 棋来， 周围瞬 间围满 了一群 看热闹 的人们 。嬉闹 声，棋 子落盘 声，众 人惊呼 声，此 起彼伏 ，汇聚 成一支 欢乐的 曲子， 在美好 的蓝天 之下阵 阵回响 。夏之 韵不正 是这美 好的蓝 天吗？ 驱散乌 云，带 来欢乐 。
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学习《中小学教育惩戒规则(试行)》ppt课件
集体教育
针对普遍存在的问题，组织学 生进行集体教育，引导其认识
到错误。
家校共育
加强与家长的沟通，共同参与 学生的教育，促进家校合作。
惩戒的实施方式
直接惩戒
对违反纪律的学生直接 进行批评教育，指出其
错误行为。
间接惩戒
通过取消某些权利或限 制某些活动，让学生意
识到自己的错误。
替代性惩戒
根据学生特点，采取其 他替代性措施进行教育
救济途径
监督机制
学校和教育行政部门应当建立健全监 督机制，对教育惩戒的实施进行监督 ，确保其合法、公正、合理。
学生因教育惩戒受到损害的，可以依 法提出赔偿要求。
04
教育惩戒的案例分析
案例一：轻微惩戒的案例
总结词
轻微惩戒，警示学生
详细描述
某小学二年级学生上课时经常与同学交头接耳，影响课堂秩序。教师发现后， 将学生叫到教室外面进行口头警告，并让学生站了一会儿，使其认识到自己的 错误。
适用情形
适用于学生违反校规校纪 行为的管理和教育。
不适用范围
不适用于未成年学生涉嫌 违法犯罪行为的调查和处 理。
02
教育惩戒的类型和实施
不同类型的惩戒
01
02
03
04
口头警告
对违反纪律的学生进行口头提 醒，指出其错误行为并予以警
告。
书面检讨
要求违纪学生书写检讨书，反 思自己的错误，明确改正措施
。
惩戒。
组合惩戒
根据学生违纪情况，综 合运用多种惩戒方式进
行教育。
实施惩戒的注意事项
尊重学生人格
在实施惩戒时，要尊重学生的 人格尊严，避免伤害学生的自
尊心。
适度原则
学习解读教育部颁布《中小学教育惩戒规则(试行)》PPT
第一部分
行动，能让人生放射光彩。陆游说：“ 纸上得 来终觉 浅，觉 知此事 要躬行 。”还 有人说 ，“时间 给空想 者痛苦 ，给创 造者幸 福。”有 了梦想 ，就要 付出行 动，用 行动来 实现自 己梦想 。 行动，能让人生放射光彩。陆游说：“ 纸上得 来终觉 浅，觉 知此事 要躬行 。”还 有人说 ，“时间 给空想 者痛苦 ，给创 造者幸 福。”有 了梦想 ，就要 付出行 动，用 行动来 实现自 己梦想 。 行动，能让人生放射光彩。陆游说：“ 纸上得 来终觉 浅，觉 知此事 要躬行 。”还 有人说 ，“时间 给空想 者痛苦 ，给创 造者幸 福。”有 了梦想 ，就要 付出行 动，用 行动来 实现自 己梦想 。 行动，能让人生放射光彩。陆游说：“ 纸上得 来终觉 浅，觉 知此事 要躬行 。”还 有人说 ，“时间 给空想 者痛苦 ，给创 造者幸 福。”有 了梦想 ，就要 付出行 动，用 行动来 实现自 己梦想 。 行动，能让人生放射光彩。陆游说：“ 纸上得 来终觉 浅，觉 知此事 要躬行 。”还 有人说 ，“时间 给空想 者痛苦 ，给创 造者幸 福。”有 了梦想 ，就要 付出行 动，用 行动来 实现自 己梦想 。 行动，能让人生放射光彩。陆游说：“ 纸上得 来终觉 浅，觉 知此事 要躬行 。”还 有人说 ，“时间 给空想 者痛苦 ，给创 造者幸 福。”有 了梦想 ，就要 付出行 动，用 行动来 实现自 己梦想 。
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图文解读中小学教育惩戒规则(试行)全文内容专题讲座PPT模板
主讲人：XXX炎炎七月，酷热难耐，暑假终于如期而至。时隔多月，我终于有机会再次回到那个亲切温馨的外婆家，回到我成长的故乡 炎炎七月，酷热难耐，暑假终于如期 而至。 时隔多 月，我 终于有 机会再 次回到 那个亲 切温馨 的外婆 家，回 到我成 长的故 乡
炎炎七月，酷热难耐，暑假终于如期 而至。 时隔多 月，我 终于有 机会再 次回到 那个亲 切温馨 的外婆 家，回 到我成 长的故 乡 炎炎七月，酷热难耐，暑假终于如期 而至。 时隔多 月，我 终于有 机会再 次回到 那个亲 切温馨 的外婆 家，回 到我成 长的故 乡 炎炎七月，酷热难耐，暑假终于如期 而至。 时隔多 月，我 终于有 机会再 次回到 那个亲 切温馨 的外婆 家，回 到我成 长的故 乡 炎炎七月，酷热难耐，暑假终于如期 而至。 时隔多 月，我 终于有 机会再 次回到 那个亲 切温馨 的外婆 家，回 到我成 长的故 乡 炎炎七月，酷热难耐，暑假终于如期 而至。 时隔多 月，我 终于有 机会再 次回到 那个亲 切温馨 的外婆 家，回 到我成 长的故 乡 炎炎七月，酷热难耐，暑假终于如期 而至。 时隔多 月，我 终于有 机会再 次回到 那个亲 切温馨 的外婆 家，回 到我成 长的故 乡
炎炎七月，酷热难耐，暑假终于如期 而至。 时隔多 月，我 终于有 机会再 次回到 那个亲 切温馨 的外婆 家，回 到我成 长的故 乡 炎炎七月，酷热难耐，暑假终于如期 而至。 时隔多 月，我 终于有 机会再 次回到 那个亲 切温馨 的外婆 家，回 到我成 长的故 乡 炎炎七月，酷热难耐，暑假终于如期 而至。 时隔多 月，我 终于有 机会再 次回到 那个亲 切温馨 的外婆 家，回 到我成 长的故 乡 炎炎七月，酷热难耐，暑假终于如期 而至。 时隔多 月，我 终于有 机会再 次回到 那个亲 切温馨 的外婆 家，回 到我成 长的故 乡
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“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 不知细 叶谁裁 出，二 月春风 似剪刀 。”春 天，万 物复苏 的季节 ；春天 ，百花 盛开的 季节； 春天， 绿树成 荫的季 节。 “碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 不知细 叶谁裁 出，二 月春风 似剪刀 。”春 天，万 物复苏 的季节 ；春天 ，百花 盛开的 季节； 春天， 绿树成 荫的季 节。 “碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 不知细 叶谁裁 出，二 月春风 似剪刀 。”春 天，万 物复苏 的季节 ；春天 ，百花 盛开的 季节； 春天， 绿树成 荫的季 节。 “碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 不知细 叶谁裁 出，二 月春风 似剪刀 。”春 天，万 物复苏 的季节 ；春天 ，百花 盛开的 季节； 春天， 绿树成 荫的季 节。 “碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 不知细 叶谁裁 出，二 月春风 似剪刀 。”春 天，万 物复苏 的季节 ；春天 ，百花 盛开的 季节； 春天， 绿树成 荫的季 节。 “碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 不知细 叶谁裁 出，二 月春风 似剪刀 。”春 天，万 物复苏 的季节 ；春天 ，百花 盛开的 季节； 春天， 绿树成 荫的季 节。
主讲人：XXX“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”春天，万物复苏的季节；春天，百花盛开的季节；春天，绿树成荫的季节。 “碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 不知细 叶谁裁 出，二 月春风 似剪刀 。”春 天，万 物复苏 的季节 ；春天 ，百花 盛开的 季节； 春天， 绿树成 荫的季 节。
“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 不知细 叶谁裁 出，二 月春风 似剪刀 。”春 天，万 物复苏 的季节 ；春天 ，百花 盛开的 季节； 春天， 绿树成 荫的季 节。 “碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 不知细 叶谁裁 出，二 月春风 似剪刀 。”春 天，万 物复苏 的季节 ；春天 ，百花 盛开的 季节； 春天， 绿树成 荫的季 节。 “碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 不知细 叶谁裁 出，二 月春风 似剪刀 。”春 天，万 物复苏 的季节 ；春天 ，百花 盛开的 季节； 春天， 绿树成 荫的季 节。 “碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 不知细 叶谁裁 出，二 月春风 似剪刀 。”春 天，万 物复苏 的季节 ；春天 ，百花 盛开的 季节； 春天， 绿树成 荫的季 节。 “碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 不知细 叶谁裁 出，二 月春风 似剪刀 。”春 天，万 物复苏 的季节 ；春天 ，百花 盛开的 季节； 春天， 绿树成 荫的季 节。 “碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 不知细 叶谁裁 出，二 月春风 似剪刀 。”春 天，万 物复苏 的季节 ；春天 ，百花 盛开的 季节； 春天， 绿树成 荫的季 节。
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建立救济途径
学生或家长对学校作出的 惩戒决定不服的，可以通 过校内申诉、教育行政申 诉等方式寻求救济。
监督与评估
建立健全教育惩戒监督与 评估机制，对规则执行情 况进行定期检查和评估， 发现问题及时整改。
违规处理和责任追究
违规行为认定
公开曝光
对违反规则的行为进行认定，明确违 规行为的性质和程度。
对违规行为进行公开曝光，发挥警示 作用，促进教育行政部门和学校自觉 遵守规则。
规则的目标和原则
目标ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
建立有效的教育惩戒机制，纠正 学生不良行为，增强学生规则意 识，促进学生健康成长。
原则
依法行使，尊重学生人格尊严， 公正、公平、合法，教育为主、 惩戒为辅。
规则的范围和适用对象
范围
适用于各级各类中小学校、中等职业 学校、特殊教育学校。
适用对象
中小学校、中等职业学校、特殊教育 学校的在校学生和教育机构内的教职 员工。
积极改正。
尊重学生
教育惩戒应当尊重学生 的尊严和人格，不得对 学生进行人身攻击或侮
辱。
03
教育惩戒的实施和监督
实施主体和职责
实施主体
教育惩戒的实施主体是中小学教师和学校管理人员。
职责
教师和学校管理人员应当根据《中小学教育惩戒规则(试行)》的规定，履行教育 惩戒职责，维护学校教育教学秩序，促进学生全面发展。
对严重违反校规校纪的学生进 行惩戒，以维护学校正常教学
和管理秩序。
惩戒的程序和要求
依法依规
教育惩戒应当遵循国家 法律法规和学校规章制 度，不得违反相关规定
。
公正公平
教育惩戒应当公正公平 ，不得因个人偏见或私 利而偏袒或歧视某些学
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公正合理
实施惩戒应当依据学校和教育行政部门制定的规定，不得违反相关法律法规。
依法依规
PART
03
ห้องสมุดไป่ตู้
案例分析
该案例中，学生违纪行为较轻，教师采取口头警告的方式及时制止了学生的不良行为，有利于维护课堂秩序和促进学生的健康成长。
总结词
轻微惩戒是教育惩戒中的一种，适用于学生出现轻微违纪行为时。
轻微惩戒通常包括口头警告、课后留堂、责令赔礼道歉等措施，目的是及时纠正学生的不良行为，防止其继续发展。
某初中二年级学生多次旷课，不参加学校组织的活动。学校给予警告处分，并要求学生在规定时间内向学校作出书面检讨。
中度惩戒通常包括暂时停课、警告、记过等措施，目的是通过强制性的手段纠正学生的不良行为，并给予相应的纪律处分。
案例分析
案例描述
总结词：严重惩戒是教育惩戒中的一种，适用于学生出现严重违纪行为时。
意义
该规则的发布有助于规范学校和教师的教育行为，防止滥用教育惩戒权力的现象发生，保障学生的合法权益，促进教育公平和学校治理水平的提升。
该规则明确了教育惩戒的定义、适用范围、实施原则、程序和监督机制等，并对学校和教师提出了具体要求。同时，该规则还规定了教育惩戒的类型、方式、适用情形和实施程序等。
主要内容
近年来，关于中小学教育惩戒的问题备受社会关注，各方对于如何合理、有效地实施教育惩戒存在不同的看法。在此背景下，教育部制定并发布了《中小学教育惩戒规则（试行）》，为学校和教师提供了明确的指导和规范。
目的
制定《中小学教育惩戒规则（试行）》旨在明确教育惩戒的定义、适用范围、实施原则、程序和监督机制等，以保障学校和教师依法履行教育教学和管理职责，促进学生全面发展。
1
2
实施惩戒应当依据学校和教育行政部门制定的规定，不得违反相关法律法规。
依法依规
PART
03
ห้องสมุดไป่ตู้
案例分析
该案例中，学生违纪行为较轻，教师采取口头警告的方式及时制止了学生的不良行为，有利于维护课堂秩序和促进学生的健康成长。
总结词
轻微惩戒是教育惩戒中的一种，适用于学生出现轻微违纪行为时。
轻微惩戒通常包括口头警告、课后留堂、责令赔礼道歉等措施，目的是及时纠正学生的不良行为，防止其继续发展。
某初中二年级学生多次旷课，不参加学校组织的活动。学校给予警告处分，并要求学生在规定时间内向学校作出书面检讨。
中度惩戒通常包括暂时停课、警告、记过等措施，目的是通过强制性的手段纠正学生的不良行为，并给予相应的纪律处分。
案例分析
案例描述
总结词：严重惩戒是教育惩戒中的一种，适用于学生出现严重违纪行为时。
意义
该规则的发布有助于规范学校和教师的教育行为，防止滥用教育惩戒权力的现象发生，保障学生的合法权益，促进教育公平和学校治理水平的提升。
该规则明确了教育惩戒的定义、适用范围、实施原则、程序和监督机制等，并对学校和教师提出了具体要求。同时，该规则还规定了教育惩戒的类型、方式、适用情形和实施程序等。
主要内容
近年来，关于中小学教育惩戒的问题备受社会关注，各方对于如何合理、有效地实施教育惩戒存在不同的看法。在此背景下，教育部制定并发布了《中小学教育惩戒规则（试行）》，为学校和教师提供了明确的指导和规范。
目的
制定《中小学教育惩戒规则（试行）》旨在明确教育惩戒的定义、适用范围、实施原则、程序和监督机制等，以保障学校和教师依法履行教育教学和管理职责，促进学生全面发展。
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中小学教育惩戒规则(试行)全文解读PPT课件模板
不一会儿，雨过了，天晴了，窗外的 天空连 一丝浮 絮都没 有，像 是被过 滤了一 切杂色 ，只剩 下那片 淡蓝色 的天空 ，如同 温润清 澈的蓝 宝石， 周身散 发着宝 蓝色的 柔光。 不一会儿，雨过了，天晴了，窗外的 天空连 一丝浮 絮都没 有，像 是被过 滤了一 切杂色 ，只剩 下那片 淡蓝色 的天空 ，如同 温润清 澈的蓝 宝石， 周身散 发着宝 蓝色的 柔光。
不一会儿，雨过了，天晴了，窗外的 天空连 一丝浮 絮都没 有，像 是被过 滤了一 切杂色 ，只剩 下那片 淡蓝色 的天空 ，如同 温润清 澈的蓝 宝石， 周身散 发着宝 蓝色的 柔光。 不一会儿，雨过了，天晴了，窗外的 天空连 一丝浮 絮都没 有，像 是被过 滤了一 切杂色 ，只剩 下那片 淡蓝色 的天空 ，如同 温润清 澈的蓝 宝石， 周身散 发着宝 蓝色的 柔光。 不一会儿，雨过了，天晴了，窗外的 天空连 一丝浮 絮都没 有，像 是被过 滤了一 切杂色 ，只剩 下那片 淡蓝色 的天空 ，如同 温润清 澈的蓝 宝石， 周身散 发着宝 蓝色的 柔光。 不一会儿，雨过了，天晴了，窗外的 天空连 一丝浮 絮都没 有，像 是被过 滤了一 切杂色 ，只剩 下那片 淡蓝色 的天空 ，如同 温润清 澈的蓝 宝石， 周身散 发着宝 蓝色的 柔光。 不一会儿，雨过了，天晴了，窗外的 天空连 一丝浮 絮都没 有，像 是被过 滤了一 切杂色 ，只剩 下那片 淡蓝色 的天空 ，如同 温润清 澈的蓝 宝石， 周身散 发着宝 蓝色的 柔光。 不一会儿，雨过了，天晴了，窗外的 天空连 一丝浮 絮都没 有，像 是被过 滤了一 切杂色 ，只剩 下那片 淡蓝色 的天空 ，如同 温润清 澈的蓝 宝石， 周身散 发着宝 蓝色的 柔光。
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——学习解读教育部颁布《中小学教育惩戒规则（试行）》——
主讲人：XXX
炎炎七月，酷热难耐，暑假终于如期 而至。 时隔多 月，我 终于有 机会再 次回到 那个亲 切温馨 的外婆 家，回 到我成 长的故 乡 炎炎七月，酷热难耐，暑假终于如期 而至。 时隔多 月，我 终于有 机会再 次回到 那个亲 切温馨 的外婆 家，回 到我成 长的故 乡 炎炎七月，酷热难耐，暑假终于如期 而至。 时隔多 月，我 终于有 机会再 次回到 那个亲 切温馨 的外婆 家，回 到我成 长的故 乡 炎炎七月，酷热难耐，暑假终于如期 而至。 时隔多 月，我 终于有 机会再 次回到 那个亲 切温馨 的外婆 家，回 到我成 长的故 乡 炎炎七月，酷热难耐，暑假终于如期 而至。 时隔多 月，我 终于有 机会再 次回到 那个亲 切温馨 的外婆 家，回 到我成 长的故 乡 炎炎七月，酷热难耐，暑假终于如期 而至。 时隔多 月，我 终于有 机会再 次回到 那个亲 切温馨 的外婆 家，回 到我成 长的故 乡
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主讲人：XXX
炎炎七月，酷热难耐，暑假终于如期 而至。 时隔多 月，我 终于有 机会再 次回到 那个亲 切温馨 的外婆 家，回 到我成 长的故 乡 炎炎七月，酷热难耐，暑假终于如期 而至。 时隔多 月，我 终于有 机会再 次回到 那个亲 切温馨 的外婆 家，回 到我成 长的故 乡 炎炎七月，酷热难耐，暑假终于如期 而至。 时隔多 月，我 终于有 机会再 次回到 那个亲 切温馨 的外婆 家，回 到我成 长的故 乡 炎炎七月，酷热难耐，暑假终于如期 而至。 时隔多 月，我 终于有 机会再 次回到 那个亲 切温馨 的外婆 家，回 到我成 长的故 乡 炎炎七月，酷热难耐，暑假终于如期 而至。 时隔多 月，我 终于有 机会再 次回到 那个亲 切温馨 的外婆 家，回 到我成 长的故 乡 炎炎七月，酷热难耐，暑假终于如期 而至。 时隔多 月，我 终于有 机会再 次回到 那个亲 切温馨 的外婆 家，回 到我成 长的故 乡
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中小学教育惩戒规则(试行)全文解读授课课件ppt
2021/11/2
九、明确学校、教师可以实施教育惩戒，会不会放松对体罚和变 相体罚的禁止性要求？
2021/11/2
十、如何保证学校、教师正当实施教育惩戒？
2021/11/2
十一、如何发挥家长在学生管理中的作用，形成育人合力？
2021/11/2
十二、《规则》规定了教育部门的哪些职责？
按照《规则》规定，主管教育部门对学校、教师实施教育惩戒要履行指导、支持、评价和监督的职责。 一是加强指导。《规则》规定，教育部门要指导学校制定教育惩戒的实施细则以及相关的校规校纪，建立工 作机制，统筹推进《规则》的实施。二是加大支持。教育部门要作为学校、教师依法履行教育惩戒职责的坚 强后盾，协调处理相关纠纷，当家长威胁、侮辱、伤害教师时，应当依法保护教师人身安全，必要时请公安 机关、司法机关协助处理。三是加强监管。要建立学校教育惩戒办法、校规校纪的备案审查机制，及时发现 并纠正存在不合法、不合规的规定。要建立受理学生或家长对教育惩戒决定不服提起复核申请的受理机制， 履行监督职责。四是考核评价。要把学校、教师在管理学生、实施教育惩戒中贯彻法治原则、依法履行职责 的情况，纳入对学校的考核内容当中，督促、引导学校依法治校、依法办学。
2021/11/2
2021/11/2
第十一条
第十二条 教师在教育教学管理、实施教育惩戒过程中，不得有下列行为：
2021/11/2
2021/11/2
第十三条 第十四条
2021/11/2
第十五条 第十六条
第十七条
学生及其家长对学校依据本规则第十条实施的教育惩戒或者给予的纪律处分不服的，可以在教育惩戒或者 纪律处分作出后15个工作日内向学校提起申诉。
2021/11/2
第六条
学校应当利用入学教育、班会以及其他适当方式，向学生和家长宣传讲解校规校 纪。未经公布的校规校纪不得施行。
九、明确学校、教师可以实施教育惩戒，会不会放松对体罚和变 相体罚的禁止性要求？
2021/11/2
十、如何保证学校、教师正当实施教育惩戒？
2021/11/2
十一、如何发挥家长在学生管理中的作用，形成育人合力？
2021/11/2
十二、《规则》规定了教育部门的哪些职责？
按照《规则》规定，主管教育部门对学校、教师实施教育惩戒要履行指导、支持、评价和监督的职责。 一是加强指导。《规则》规定，教育部门要指导学校制定教育惩戒的实施细则以及相关的校规校纪，建立工 作机制，统筹推进《规则》的实施。二是加大支持。教育部门要作为学校、教师依法履行教育惩戒职责的坚 强后盾，协调处理相关纠纷，当家长威胁、侮辱、伤害教师时，应当依法保护教师人身安全，必要时请公安 机关、司法机关协助处理。三是加强监管。要建立学校教育惩戒办法、校规校纪的备案审查机制，及时发现 并纠正存在不合法、不合规的规定。要建立受理学生或家长对教育惩戒决定不服提起复核申请的受理机制， 履行监督职责。四是考核评价。要把学校、教师在管理学生、实施教育惩戒中贯彻法治原则、依法履行职责 的情况，纳入对学校的考核内容当中，督促、引导学校依法治校、依法办学。
2021/11/2
2021/11/2
第十一条
第十二条 教师在教育教学管理、实施教育惩戒过程中，不得有下列行为：
2021/11/2
2021/11/2
第十三条 第十四条
2021/11/2
第十五条 第十六条
第十七条
学生及其家长对学校依据本规则第十条实施的教育惩戒或者给予的纪律处分不服的，可以在教育惩戒或者 纪律处分作出后15个工作日内向学校提起申诉。
2021/11/2
第六条
学校应当利用入学教育、班会以及其他适当方式，向学生和家长宣传讲解校规校 纪。未经公布的校规校纪不得施行。
详细解读中小学教育惩戒规则试行全文解读图文PPT课件
2020年12月23日 阁楼上，一把原重铜锁锁住了不起眼的木箱。里面，是爷爷珍爱的一支花瓶。可小时的我初见花瓶，却渗不透爷爷的这种喜爱。 阁楼上，一把原重铜锁锁住了不起眼 的木箱 。里面 ，是爷 爷珍爱 的一支 花瓶。 可小时 的我初 见花瓶 ，却渗 不透爷 爷的这 种喜爱 。
阁楼上，一把原重铜锁锁住了不起眼 的木箱 。里面 ，是爷 爷珍爱 的一支 花瓶。 可小时 的我初 见花瓶 ，却渗 不透爷 爷的这 种喜爱 。
教育部部长 陈宝生
阁楼上，一把原重铜锁锁住了不起眼 的木箱 。里面 ，是爷 爷珍爱 的一支 花瓶。 可小时 的我初 见花瓶 ，却渗 不透爷 爷的这 种喜爱 。 阁楼上，一把原重铜锁锁住了不起眼 的木箱 。里面 ，是爷 爷珍爱 的一支 花瓶。 可小时 的我初 见花瓶 ，却渗 不透爷 爷的这 种喜爱 。 阁楼上，一把原重铜锁锁住了不起眼 的木箱 。里面 ，是爷 爷珍爱 的一支 花瓶。 可小时 的我初 见花瓶 ，却渗 不透爷 爷的这 种喜爱 。 阁楼上，一把原重铜锁锁住了不起眼 的木箱 。里面 ，是爷 爷珍爱 的一支 花瓶。 可小时 的我初 见花瓶 ，却渗 不透爷 爷的这 种喜爱 。 阁楼上，一把原重铜锁锁住了不起眼 的木箱 。里面 ，是爷 爷珍爱 的一支 花瓶。 可小时 的我初 见花瓶 ，却渗 不透爷 爷的这 种喜爱 。 阁楼上，一把原重铜锁锁住了不起眼 的木箱 。里面 ，是爷 爷珍爱 的一支 花瓶。 可小时 的我初 见花瓶 ，却渗 不透爷 爷的这 种喜爱 。
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中小学教育惩戒规则(试行)》全文解读PPT模板
行动，能让人生放射光彩。陆游说：“ 纸上得 来终觉 浅，觉 知此事 要躬行 。”还 有人说 ，“时间 给空想 者痛苦 ，给创 造者幸 福。”有 了梦想 ，就要 付出行 动，用 行动来 实现自 己梦想 。 行动，能让人生放射光彩。陆游说：“ 纸上得 来终觉 浅，觉 知此事 要躬行 。”还 有人说 ，“时间 给空想 者痛苦 ，给创 造者幸 福。”有 了梦想 ，就要 付出行 动，用 行动来 实现自 己梦想 。
《中小学教育惩戒规则（试行）》已经2020年9月23日教育部 第3次部务会议审议通过，现予公布，自2021年3月1日起施行。
行动，能让人生放射光彩。陆游说：“ 纸上得 来终觉 浅，觉 知此事 要躬行 。”还 有人说 ，“时间 给空想 者痛苦 ，给创 造者幸 福。”有 了梦想 ，就要 付出行 动，用 行动来 实现自 己梦想 。 行动，能让人生放射光彩。陆游说：“ 纸上得 来终觉 浅，觉 知此事 要躬行 。”还 有人说 ，“时间 给空想 者痛苦 ，给创 造者幸 福。”有 了梦想 ，就要 付出行 动，用 行动来 实现自 己梦想 。 行动，能让人生放射光彩。陆游说：“ 纸上得 来终觉 浅，觉 知此事 要躬行 。”还 有人说 ，“时间 给空想 者痛苦 ，给创 造者幸 福。”有 了梦想 ，就要 付出行 动，用 行动来 实现自 己梦想 。 行动，能让人生放射光彩。陆游说：“ 纸上得 来终觉 浅，觉 知此事 要躬行 。”还 有人说 ，“时间 给空想 者痛苦 ，给创 造者幸 福。”有 了梦想 ，就要 付出行 动，用 行动来 实现自 己梦想 。 行动，能让人生放射光彩。陆游说：“ 纸上得 来终觉 浅，觉 知此事 要躬行 。”还 有人说 ，“时间 给空想 者痛苦 ，给创 造者幸 福。”有 了梦想 ，就要 付出行 动，用 行动来 实现自 己梦想 。 行动，能让人生放射光彩。陆游说：“ 纸上得 来终觉 浅，觉 知此事 要躬行 。”还 有人说 ，“时间 给空想 者痛苦 ，给创 造者幸 福。”有 了梦想 ，就要 付出行 动，用 行动来 实现自 己梦想 。
《中小学教育惩戒规则（试行）》已经2020年9月23日教育部 第3次部务会议审议通过，现予公布，自2021年3月1日起施行。
行动，能让人生放射光彩。陆游说：“ 纸上得 来终觉 浅，觉 知此事 要躬行 。”还 有人说 ，“时间 给空想 者痛苦 ，给创 造者幸 福。”有 了梦想 ，就要 付出行 动，用 行动来 实现自 己梦想 。 行动，能让人生放射光彩。陆游说：“ 纸上得 来终觉 浅，觉 知此事 要躬行 。”还 有人说 ，“时间 给空想 者痛苦 ，给创 造者幸 福。”有 了梦想 ，就要 付出行 动，用 行动来 实现自 己梦想 。 行动，能让人生放射光彩。陆游说：“ 纸上得 来终觉 浅，觉 知此事 要躬行 。”还 有人说 ，“时间 给空想 者痛苦 ，给创 造者幸 福。”有 了梦想 ，就要 付出行 动，用 行动来 实现自 己梦想 。 行动，能让人生放射光彩。陆游说：“ 纸上得 来终觉 浅，觉 知此事 要躬行 。”还 有人说 ，“时间 给空想 者痛苦 ，给创 造者幸 福。”有 了梦想 ，就要 付出行 动，用 行动来 实现自 己梦想 。 行动，能让人生放射光彩。陆游说：“ 纸上得 来终觉 浅，觉 知此事 要躬行 。”还 有人说 ，“时间 给空想 者痛苦 ，给创 造者幸 福。”有 了梦想 ，就要 付出行 动，用 行动来 实现自 己梦想 。 行动，能让人生放射光彩。陆游说：“ 纸上得 来终觉 浅，觉 知此事 要躬行 。”还 有人说 ，“时间 给空想 者痛苦 ，给创 造者幸 福。”有 了梦想 ，就要 付出行 动，用 行动来 实现自 己梦想 。
【培训】《中小学教育惩戒规则(试行)》解读PPT(精品适用)
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阅读《洞中历险》 1、 在历险过程中，汤姆表现出什么精神和人性特
征？ 沉着、勇敢、友爱的精神，以及在死亡面前表
现出来的毫无杂质的人性特征与高尚纯洁的友情。
zj
zj
Zj
011
1.《规则》制定出台的背景和过程
2019年6月，《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》对制定教育惩戒有关实 施细则提出明确要求。教育部自2019年开始组织研究《规则》的起草，开展了深入的理论研究， 并广泛听取了地方教育行政部门、学校、教师等各方面的意见，还面向社会公开征求了意见， 受到了高度关注，共收到6400余条具体修改意见，其中对《规则》持支持态度的超过八成。在 委托中国教科院开展的一项全国家长问卷调查中，收到123820份有效问卷，赞同国家出台教育 惩戒相关政策法律的家长达84.13%。起草部门全面梳理了相关意见，经反复修改形成现在的 《规则》。
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6 学校、教师可以采取教育惩戒的三个方面。 7 实施教育惩戒应当遵循哪些程序？ 8 如何保证学校、教师正当实施教育惩戒？ 9 《规则》规定了教育部门的哪些职责？ 10 贯彻落实《规则》有什么举措？
zj
前言
近日，教育部研究出台了《中小学教育惩戒规则》（试行）稿，将于2021年3月1日起施 行。该规则出台背景是来源于过去过份强调赏识教育，因学生教育管理问题，学生家长将 学校、将老师告上法庭事件屡出不鲜；老师被动，学校尴尬，以至于“谈管色变”。在这 样大的环境下，教育部出台了《中小学教育惩戒规则》（试行），是有利于学校形成良好 的校风、学风，是教师履行教育管理学生基本权利和责任的底线保障。
总之，《中小学教育惩戒规则》（试行）是必要的，但是教育更 是一朵云推动另一朵云，一棵树摇动另一棵树，一个灵魂唤醒另 一个灵魂的过程。
阅读《洞中历险》 1、 在历险过程中，汤姆表现出什么精神和人性特
征？ 沉着、勇敢、友爱的精神，以及在死亡面前表
现出来的毫无杂质的人性特征与高尚纯洁的友情。
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011
1.《规则》制定出台的背景和过程
2019年6月，《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》对制定教育惩戒有关实 施细则提出明确要求。教育部自2019年开始组织研究《规则》的起草，开展了深入的理论研究， 并广泛听取了地方教育行政部门、学校、教师等各方面的意见，还面向社会公开征求了意见， 受到了高度关注，共收到6400余条具体修改意见，其中对《规则》持支持态度的超过八成。在 委托中国教科院开展的一项全国家长问卷调查中，收到123820份有效问卷，赞同国家出台教育 惩戒相关政策法律的家长达84.13%。起草部门全面梳理了相关意见，经反复修改形成现在的 《规则》。
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6 学校、教师可以采取教育惩戒的三个方面。 7 实施教育惩戒应当遵循哪些程序？ 8 如何保证学校、教师正当实施教育惩戒？ 9 《规则》规定了教育部门的哪些职责？ 10 贯彻落实《规则》有什么举措？
zj
前言
近日，教育部研究出台了《中小学教育惩戒规则》（试行）稿，将于2021年3月1日起施 行。该规则出台背景是来源于过去过份强调赏识教育，因学生教育管理问题，学生家长将 学校、将老师告上法庭事件屡出不鲜；老师被动，学校尴尬，以至于“谈管色变”。在这 样大的环境下，教育部出台了《中小学教育惩戒规则》（试行），是有利于学校形成良好 的校风、学风，是教师履行教育管理学生基本权利和责任的底线保障。
总之，《中小学教育惩戒规则》（试行）是必要的，但是教育更 是一朵云推动另一朵云，一棵树摇动另一棵树，一个灵魂唤醒另 一个灵魂的过程。
详细解读《中小学教育惩戒规则(试行)》全文解读PPT模板
主讲人：XXX
时间：20XX.XX
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——学习解读教育部颁布《中小学教育惩戒规则（试行）》——主讲人源自XXX时间：20XX.XX
行动，能让人生放射光彩。陆游说：“ 纸上得 来终觉 浅，觉 知此事 要躬行 。”还 有人说 ，“时间 给空想 者痛苦 ，给创 造者幸 福。”有 了梦想 ，就要 付出行 动，用 行动来 实现自 己梦想 。 行动，能让人生放射光彩。陆游说：“ 纸上得 来终觉 浅，觉 知此事 要躬行 。”还 有人说 ，“时间 给空想 者痛苦 ，给创 造者幸 福。”有 了梦想 ，就要 付出行 动，用 行动来 实现自 己梦想 。 行动，能让人生放射光彩。陆游说：“ 纸上得 来终觉 浅，觉 知此事 要躬行 。”还 有人说 ，“时间 给空想 者痛苦 ，给创 造者幸 福。”有 了梦想 ，就要 付出行 动，用 行动来 实现自 己梦想 。 行动，能让人生放射光彩。陆游说：“ 纸上得 来终觉 浅，觉 知此事 要躬行 。”还 有人说 ，“时间 给空想 者痛苦 ，给创 造者幸 福。”有 了梦想 ，就要 付出行 动，用 行动来 实现自 己梦想 。 行动，能让人生放射光彩。陆游说：“ 纸上得 来终觉 浅，觉 知此事 要躬行 。”还 有人说 ，“时间 给空想 者痛苦 ，给创 造者幸 福。”有 了梦想 ，就要 付出行 动，用 行动来 实现自 己梦想 。 行动，能让人生放射光彩。陆游说：“ 纸上得 来终觉 浅，觉 知此事 要躬行 。”还 有人说 ，“时间 给空想 者痛苦 ，给创 造者幸 福。”有 了梦想 ，就要 付出行 动，用 行动来 实现自 己梦想 。
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孩子们如逢大赦，嬉闹起来；老人们 拿来象 棋，三 五成群 的下起 棋来， 周围瞬 间围满 了一群 看热闹 的人们 。嬉闹 声，棋 子落盘 声，众 人惊呼 声，此 起彼伏 ，汇聚 成一支 欢乐的 曲子， 在美好 的蓝天 之下阵 阵回响 。夏之 韵不正 是这美 好的蓝 天吗？ 驱散乌 云，带 来欢乐 。 孩子们如逢大赦，嬉闹起来；老人们 拿来象 棋，三 五成群 的下起 棋来， 周围瞬 间围满 了一群 看热闹 的人们 。嬉闹 声，棋 子落盘 声，众 人惊呼 声，此 起彼伏 ，汇聚 成一支 欢乐的 曲子， 在美好 的蓝天 之下阵 阵回响 。夏之 韵不正 是这美 好的蓝 天吗？ 驱散乌 云，带 来欢乐 。
孩子们如逢大赦，嬉闹起来；老人们 拿来象 棋，三 五成群 的下起 棋来， 周围瞬 间围满 了一群 看热闹 的人们 。嬉闹 声，棋 子落盘 声，众 人惊呼 声，此 起彼伏 ，汇聚 成一支 欢乐的 曲子， 在美好 的蓝天 之下阵 阵回响 。夏之 韵不正 是这美 好的蓝 天吗？ 驱散乌 云，带 来欢乐 。孩子们如逢大赦，嬉闹起来；老人们 拿来象 棋，三 五成群 的下起 棋来， 周围瞬 间围满 了一群 看热闹 的人们 。嬉闹 声，棋 子落盘 声，众 人惊呼 声，此 起彼伏 ，汇聚 成一支 欢乐的 曲子， 在美好 的蓝天 之下阵 阵回响 。夏之 韵不正 是这美 好的蓝 天吗？ 驱散乌 云，带 来欢乐 。
孩子们如逢大赦，嬉闹起来；老人们 拿来象 棋，三 五成群 的下起 棋来， 周围瞬 间围满 了一群 看热闹 的人们 。嬉闹 声，棋 子落盘 声，众 人惊呼 声，此 起彼伏 ，汇聚 成一支 欢乐的 曲子， 在美好 的蓝天 之下阵 阵回响 。夏之 韵不正 是这美 好的蓝 天吗？ 驱散乌 云，带 来欢乐 。孩子们如逢大赦，嬉闹起来；老人们 拿来象 棋，三 五成群 的下起 棋来， 周围瞬 间围满 了一群 看热闹 的人们 。嬉闹 声，棋 子落盘 声，众 人惊呼 声，此 起彼伏 ，汇聚 成一支 欢乐的 曲子， 在美好 的蓝天 之下阵 阵回响 。夏之 韵不正 是这美 好的蓝 天吗？ 驱散乌 云，带 来欢乐 。
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孩子们如逢大赦，嬉闹起来；老人们 拿来象 棋，三 五成群 的下起 棋来， 周围瞬 间围满 了一群 看热闹 的人们 。嬉闹 声，棋 子落盘 声，众 人惊呼 声，此 起彼伏 ，汇聚 成一支 欢乐的 曲子， 在美好 的蓝天 之下阵 阵回响 。夏之 韵不正 是这美 好的蓝 天吗？ 驱散乌 云，带 来欢乐 。 孩子们如逢大赦，嬉闹起来；老人们 拿来象 棋，三 五成群 的下起 棋来， 周围瞬 间围满 了一群 看热闹 的人们 。嬉闹 声，棋 子落盘 声，众 人惊呼 声，此 起彼伏 ，汇聚 成一支 欢乐的 曲子， 在美好 的蓝天 之下阵 阵回响 。夏之 韵不正 是这美 好的蓝 天吗？ 驱散乌 云，带 来欢乐 。 孩子们如逢大赦，嬉闹起来；老人们 拿来象 棋，三 五成群 的下起 棋来， 周围瞬 间围满 了一群 看热闹 的人们 。嬉闹 声，棋 子落盘 声，众 人惊呼 声，此 起彼伏 ，汇聚 成一支 欢乐的 曲子， 在美好 的蓝天 之下阵 阵回响 。夏之 韵不正 是这美 好的蓝 天吗？ 驱散乌 云，带 来欢乐 。 孩子们如逢大赦，嬉闹起来；老人们 拿来象 棋，三 五成群 的下起 棋来， 周围瞬 间围满 了一群 看热闹 的人们 。嬉闹 声，棋 子落盘 声，众 人惊呼 声，此 起彼伏 ，汇聚 成一支 欢乐的 曲子， 在美好 的蓝天 之下阵 阵回响 。夏之 韵不正 是这美 好的蓝 天吗？ 驱散乌 云，带 来欢乐 。 孩子们如逢大赦，嬉闹起来；老人们 拿来象 棋，三 五成群 的下起 棋来， 周围瞬 间围满 了一群 看热闹 的人们 。嬉闹 声，棋 子落盘 声，众 人惊呼 声，此 起彼伏 ，汇聚 成一支 欢乐的 曲子， 在美好 的蓝天 之下阵 阵回响 。夏之 韵不正 是这美 好的蓝 天吗？ 驱散乌 云，带 来欢乐 。 孩子们如逢大赦，嬉闹起来；老人们 拿来象 棋，三 五成群 的下起 棋来， 周围瞬 间围满 了一群 看热闹 的人们 。嬉闹 声，棋 子落盘 声，众 人惊呼 声，此 起彼伏 ，汇聚 成一支 欢乐的 曲子， 在美好 的蓝天 之下阵 阵回响 。夏之 韵不正 是这美 好的蓝 天吗？ 驱散乌 云，带 来欢乐 。
孩子们如逢大赦，嬉闹起来；老人们 拿来象 棋，三 五成群 的下起 棋来， 周围瞬 间围满 了一群 看热闹 的人们 。嬉闹 声，棋 子落盘 声，众 人惊呼 声，此 起彼伏 ，汇聚 成一支 欢乐的 曲子， 在美好 的蓝天 之下阵 阵回响 。夏之 韵不正 是这美 好的蓝 天吗？ 驱散乌 云，带 来欢乐 。 孩子们如逢大赦，嬉闹起来；老人们 拿来象 棋，三 五成群 的下起 棋来， 周围瞬 间围满 了一群 看热闹 的人们 。嬉闹 声，棋 子落盘 声，众 人惊呼 声，此 起彼伏 ，汇聚 成一支 欢乐的 曲子， 在美好 的蓝天 之下阵 阵回响 。夏之 韵不正 是这美 好的蓝 天吗？ 驱散乌 云，带 来欢乐 。
——学习解读教育部颁布《中小学教育惩戒规则（试行）》——
主讲人：XXX
时间：20XX.XX
孩子们如逢大赦，嬉闹起来；老人们 拿来象 棋，三 五成群 的下起 棋来， 周围瞬 间围满 了一群 看热闹 的人们 。嬉闹 声，棋 子落盘 声，众 人惊呼 声，此 起彼伏 ，汇聚 成一支 欢乐的 曲子， 在美好 的蓝天 之下阵 阵回响 。夏之 韵不正 是这美 好的蓝 天吗？ 驱散乌 云，带 来欢乐 。
孩子们如逢大赦，嬉闹起来；老人们 拿来象 棋，三 五成群 的下起 棋来， 周围瞬 间围满 了一群 看热闹 的人们 。嬉闹 声，棋 子落盘 声，众 人惊呼 声，此 起彼伏 ，汇聚 成一支 欢乐的 曲子， 在美好 的蓝天 之下阵 阵回响 。夏之 韵不正 是这美 好的蓝 天吗？ 驱散乌 云，带 来欢乐 。孩子们如逢大赦，嬉闹起来；老人们 拿来象 棋，三 五成群 的下起 棋来， 周围瞬 间围满 了一群 看热闹 的人们 。嬉闹 声，棋 子落盘 声，众 人惊呼 声，此 起彼伏 ，汇聚 成一支 欢乐的 曲子， 在美好 的蓝天 之下阵 阵回响 。夏之 韵不正 是这美 好的蓝 天吗？ 驱散乌 云，带 来欢乐 。
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主讲人：XXX
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