人教版小学数学三年级下册《小数的大小比较》备课教案
人教版三年级下册小数的大小比较教案备课讲稿
三年级下册《小数的大小比较》教案
教学目标：
1、能结合具体内容比较一位、两位小数的大小。
2、通过小组合作交流等活动，培养学生的数学应用意识，合作交流意识。
3、通过运动会等数学情境，感受数学与生活的紧密联系。
教学重点、难点：
重点：学会比较两个小数的大小以及将几个小数按顺序进行排列。
难点：掌握比较小数大小的方法，体验小数比较的大小的策略的多样性。
教学时间：
一课时
教具准备：
教学课件
教学过程：
一、导入新课。
1、出示小黄人玩具图片，谈话，猜价格。
2、出示七仔图片，猜价格，说说如果你去购买，你打算在哪家购买？为什么？
3、揭示课题：小数的大小比较。
（板书：小数的大小比较）
二、探究新知。
1、出示小猴玩具、汉堡、饼干和芭比公主物品图片及价格。
2、请每位同学选择两样你喜欢的物品，比一比它们的价格，哪一种贵，哪
一种便宜？在小组内交流。
3、教师选择具有代表性的进行展示。
三、合作交流。
1、小组讨论如何比较小数的大小。
2、各组代表交流。
3、四人小组合作，把这四种物品的价格按一定的顺序排列起来。
5、小组代表交流。
四、巩固练习
1、比较下面各组数中两个数的大小。
（用手势比）
0.3○0.34 0.56○0.85
1.3○1.30 14.89○1
2.30
2、课本90页例1。
3、课本90页做一做
4、
五、课堂总结：
让同学们说说本节课的收获，最后老师鼓励总结。
三年级数学下册《比较小数的大小》教案、教学设计
3.演示讲解，突破难点：针对小数大小比较的难点，教师通过生动的演示和讲解，帮助学生理解并掌握比较方法。
-例如：比较两个小数的大小时，先比较整数部分，整数部分相同则比较小数部分的十分位，以此类推。
4.实践应用，巩固提高：设计丰富多样的练习题，让学生在应用中巩固所学知识，提高解决问题的能力。
-任务：请同学们用小数卡片在数轴上表示出给定的小数，并尝试比较它们的大小。
2.引导学生通过讨论，总结小数大小比较的规律和方法。
-提问：你们在比较小数大小时，有什么发现？哪种方法更容易理解和应用？
3.鼓励小组代表分享他们的讨论成果，促进学生之间的交流与学习。
（四）课堂练习
在课堂练习环节，我将设计不同难度的习题，让学生巩固所学知识，提高解决问题的能力。
-解释：比较小数的大小在我们的日常生活中有很多应用，如购物、测量等，我们要学会运用所学知识解决实际问题。
3.鼓励学生提出疑问，解答他们在学习过程中遇到的问题，巩固所学知识。
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，提高学生的实际应用能力，特布置以下作业：
1.基础巩固题：完成课本第32页的练习题1、2、3，比较给定小数的大小，并说明比较方法。
-目的：巩固小数大小比较的基本规则，提高学生的观察和判断能力。
2.应用实践题：从生活中选取三个实例，运用小数大小比较的知识解决问题，并记录解题过程。
-示例：小华和小李的跳远成绩分别为3.6米和4.2米，谁的跳远成绩更好？
-目的：培养学生将数学知识应用于生活的意识，提高解决问题的能力。
3.提高拓展题：完成课本第33页的思考题，比较两组小数的大小，并总结规律。
新人教版《小数的大小比较》教学案例
小数的大小比较教学案例黄厂街学校xxx一、背景【教学内容】：小数的大小比较（人教版课程标准实验教科书小学数学第八册P60）【教材和学情分析】：学生在三年级下册已经学习了“简单的小数大小比较”，那时比较一、两位简单的小数大小，一般不得脱离现实情景和具体的量来抽象地比较小数大小的，且小数部分仅限于两位小数。
而本节课是在此基础上深入探究小数的大小比较方法，不仅不受小数位数的限制，而且还要求学生渐渐脱离具体内容采用不同的策略来比较小数的大小。
教材中安排了一个“给跳远的成绩排名次”的生活情境，结合生活经验比较出小数的大小，并得出小数大小比较的一般方法。
根据课前对本班的调查，学生对于整数和简单的一两位小数的大小比较掌握得都较好，但是比较的方法较单一。
本课以“简单的小数大小比较”、“整数的大小比较”和“小数的意义”为依托，以“学校运动会的比赛成绩单”的情境为主线，引导学生探究出小数的大小比较的一般方法，但是同整数的大小比较相比，本节课的知识很容易会产生“位数多的小数就大”的负迁移影响，所以如何恰当处理好小数同整数的大小比较关系，是本节课亟待解决的关键问题。
【教学目标定位】1、在具体的问题情境中，经历探究小数的大小比较方法的过程，体验解决问题策略的多样化，并能掌握大小比较的一般方法来解决身边的实际问题。
2、在独立自主、合作交流的活动中，培养了学生猜想、验证、比较、概括的思维能力。
3、进一步体会数学和生活的联系，渗透具体问题要具体分析的思想，通过多样化的探究材料，提高学生学习数学的兴趣。
【教学重点】探究并概括小数大小比较的一般方法。
【教学难点】有效地协调好同整数大小比较的关系。
【教学准备】小黑板若干个，几张卡片。
【设计理念】小学数学教学改革的重要目标是要改变学生数学学习的方式，要让学生积极主动的探索、发现数学问题的规律。
老师应该转变角色，成为真正的组织者、引导者。
教学目标的定位不仅影响着教学预设的质量，而且也左右着教学过程的展开。
人教版三年级数学下册《小数大小的比较》教案(教学设计)
教学过程
二次备课
（个性化修改）
、一学前准备
1、读出下面各小数。
5.28 0.72 3.94 0.7 0.72 3.05 0.9 12.5
2、说出下列小数的实际含义，
0.3米0.72米23.05元7.20元
二、探究新知
1、学习教材第93页例2.
姓名
小明
小刚
小强
小林
成绩（米）
5、完成“做一做”。
请同学们看第93页的“做一做”。引导学生看图说一说，一个正方形表示多少？然后让学生看图在教材上完成“做一做”。
三、课堂作业新设计、
1、教材第94页练习二十的第5、第6题。
2、把下面四件商品的单价按要求填在括号里。
玩具机器人玩具小飞机汽车皮球
3.8元4.2元15.1元2.6元
（）元＞（）元＞（）元＞（）元
3、看图比大小。
四思维训练
1、比较下列数据的大小。
7厘米0.53米3分米小。
0.5○0.7 5○8.1 5.4元○4元6角
3.3○2.9 6.1○1 2 4.7米○5米1分米
五、课堂小结：通过这节课的学习你有什么收获？
板书设计
教学反思
0.8
1.2
1.1
0.9
2、小组合作，运用我们所学的知识或用手中的盒尺，动脑筋，想办法把四名同学比赛的名词排列出来，看哪一组排列得又对又快。
3、学生合作学习，并由各组代表说出排列的理由。
1.2米＞1.1米＞0.9米＞0.8米
第一名第二名第三名第四名
小刚小强小林小明
4、让学生在教材上，把四个同学的名次填写出来。
人教版三年级数学下册《小数大小的比较》教案（教学设计）
人教版数学三下7.1.2《小数大小的比较》教案2
人教版数学三下7.1.2《小数大小的比较》教案2一、教学目标1.知识与能力–掌握小数的大小比较方法。
–能够灵活运用小数的大小比较解决实际问题。
2.过程与方法–发展学生的逻辑思维能力。
–引导学生探究小数大小比较的规律。
3.情感态度价值观–培养学生良好的合作意识。
–鼓励学生对数学学习保持积极的态度。
二、教学重点与难点重点•掌握小数大小比较的基本方法。
•培养学生的逻辑推理能力。
难点•理解小数大小比较的规律。
•灵活应用小数大小比较解决问题。
三、教学过程1. 导入新知识•引导学生回顾小数的基本概念，如小数的读法和表达方式。
•提出问题：“如何比较两个小数的大小？”引发学生思考。
2. 探究小数大小比较规律•让学生观察和比较不同小数的大小关系。
•引导学生发现小数位数的大小及小数点的位置对大小比较的影响。
3. 练习小数大小比较•给学生一些小数比较的练习题，让他们应用所学规律进行比较。
•教师展示一些实际问题，要求学生运用小数大小比较解决问题。
4. 拓展应用•设计一些扩展问题，引导学生灵活运用小数大小比较方法解决复杂问题。
•提出挑战性问题，激发学生的学习兴趣。
四、课堂总结•引导学生总结小数大小比较的规律和方法。
•肯定学生的学习表现，鼓励他们继续努力。
五、作业1.完成课堂上未完成的小数大小比较练习题。
2.设计一道小数大小比较的问题，并写出解题步骤。
通过本节课的学习，相信同学们能够掌握小数大小比较的方法，提高自己的数学能力。
下节课我们将继续深入学习小数的相关知识，敬请期待！。
人教新课标三年级下册数学教案：第七单元小数比较大小
人教新课标三年级下册数学教案：第七单元小数比较大小一、教学目标1. 让学生理解小数的含义，掌握小数的位数和大小关系。
2. 培养学生运用小数进行计算和比较的能力。
3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二、教学内容1. 小数的定义和表示方法。
2. 小数的位数和大小关系。
3. 小数的计算和比较方法。
三、教学重点和难点1. 教学重点：小数的定义和表示方法，小数的位数和大小关系。
2. 教学难点：小数的计算和比较方法。
四、教学方法1. 讲授法：讲解小数的定义和表示方法，小数的位数和大小关系。
2. 演示法：通过示例演示小数的计算和比较方法。
3. 练习法：通过练习题巩固小数的计算和比较方法。
五、教学过程1. 导入：通过生活中的实例，引导学生思考小数的含义和作用。
2. 讲授：讲解小数的定义和表示方法，小数的位数和大小关系。
3. 演示：通过示例演示小数的计算和比较方法。
4. 练习：布置练习题，让学生独立完成，巩固小数的计算和比较方法。
5. 总结：总结本节课的主要内容，强调小数的计算和比较方法。
六、作业布置1. 完成练习题。
2. 预习下节课的内容。
七、教学反思本节课通过讲解、演示和练习，让学生掌握了小数的定义和表示方法，小数的位数和大小关系，以及小数的计算和比较方法。
在教学过程中，要注意引导学生积极参与，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
同时，要及时发现和纠正学生的错误，帮助他们巩固知识点。
在以上的教学过程中，需要重点关注的是“演示：通过示例演示小数的计算和比较方法”。
这个环节是学生理解和掌握小数计算和比较方法的关键，对于学生后续的学习和应用具有重要的作用。
对于这个重点的细节，我们可以进行如下的详细补充和说明：1. 演示小数的计算方法在进行小数的计算演示时，我们可以从最基本的小数加法和减法开始。
首先，我们需要明确小数的位数和大小关系，然后按照位数对齐小数点，进行相应的计算。
例如，我们可以演示2.3 1.25的计算过程，先将小数点对齐，然后按照整数加法的方式进行计算，最后将小数点放在结果中的正确位置。
《比较小数的大小》(教案)人教版三年级数学下册
- 自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。
- 信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
作用与目的：
- 帮助学生提前了解《比较小数的大小》课题，为课堂学习做好准备。
- 培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2. 课中强化技能
教师活动：
- 导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出比较小数大小的实际应用，激发学生的学习兴趣。
作业布置：
根据《比较小数的大小》这一章节的教学内容和目标，我布置了以下类型的作业，以便于学生巩固所学知识并提高能力：
1. 练习题：我准备了关于小数比较大小的练习题，包括选择题、填空题和解答题，让学生通过练习加深对小数比较大小的理解。
2. 实际应用题：我设计了实际应用题，让学生运用所学知识解决生活中的小数比较问题，如购物时比较价格、测量身高体重时比较数据等，以提高学生的数学应用能力。
2. 提供改进建议：对于学生的实际应用题和思维拓展题，我会给出改进建议，如改进解题思路、提供更多的思考方向等，以促进学生的学习进步。
3. 鼓励学生：我会给予学生积极的鼓励和评价，肯定他们的努力和进步，以激发他们的学习兴趣和动力。
4. 个性化指导：对于有特殊需要的学生，我会提供个性化的指导，如一对一辅导、额外练习题等，以帮助他们更好地掌握小数比较大小的知识。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学资源
1. 软硬件资源：教室内的多媒体设备，如投影仪、计算机等，用于展示教学内容和实例分析；
2. 课程平台：人教版三年级数学下册教材；
人教版数学三年级下册《比较小数的大小》教案
人教版数学三年级下册《比较小数的大小》教案设计说明本节课是在学生学习了整数大小比较的知识的基础上进行教学的，目的是使学生掌握小数大小比较的方法。
通过学生的自主探究、合作交流，培养学生的探究能力。
本节课的教学有以下几方面的特点：1．关注对旧知的复习，为学习新知作铺垫。
上课伊始，设计几组整数大小比较的复习题，引起学生对旧知的回忆，回顾整数大小比较的方法，为下面学习小数的大小比较奠定基础。
2．关注方法的类比，实现知识的迁移。
类比是根据两种或两类对象在某些方面的相似，得出它们在其他方面也可能相似的结论。
它是一种创造*的数学思想方法。
类比在掌握数学概念、理解数学本质、探索解题方法等方面都有着不可忽视的作用。
小数的大小比较并不难，它与整数的大小比较在方法上基本相同。
在教学中将研究的主动权交给学生，引导学生通过小组讨论、合作交流，类比整数大小比较的方法，掌握小数大小比较的方法，实现知识的良好迁移。
3．关注习题设计的实践*，加强数学与生活的联系。
在设计练习时，加强数学与生活的联系，让学生在现实、具体的情境中，应用数学解决问题，体现了数学的价值。
课前准备一、教师准备：ppt课件、卷尺二、学生准备：卷尺教学过程⊙创设情境，生成问题1．复习准备。
我们已经学过了比较整数大小的方法，请你们在各题的○里填上“＞”“＜”或“＝”，并说说怎样比较整数的大小。
1001○999654○5438321○8436(1)引导学生明确：当整数位数不同时，位数多的那个数大；当位数相同时，从最高位开始比较，最高位上的数字大的那个数大，最高位上的数字相同时，比较下一位上的数字，以此类推，直到比出大小为止。
(2)老师的身高是1米7分米，如果用小数表示是多少米？(1.7米)小明的身高是1米4分米，如果用小数表示是多少米？(1.4米) 请同学们观察身高，谁高谁矮？(老师高，小明矮)看来小数也是有大小的。
2．引入新课。
我们已经学会了比较整数大小的方法，那么你们想知道怎么比较小数的大小吗？这节课我们就来探究比较小数大小的方法。
新人教版小学三年级下册数学小数比较大小教案教学设计
新人教版小学三年级下册数学《小数比较大小》教案教学设计新人教版小学三年级下册数学《小数比较大小》教案教学设计第二课时小数比较大小课题小数比较大小课型新课教学目标由生活实例加深对小数内在含义的理解，并在此基础上比较小数的大小。
教学重点会比较小数的大小，并理解小数大小的实际意义。
教学难点会比较小数的大小，并理解小数大小的实际意义。
教具准备盒尺，学生收集的各自跳高的成绩。
教学过程教学设计教学反思一、学前准备1、读出下面各小数。
2、说出下列小数的实际含义，0.3米0.72米23.05元7.20元二、探究新知1、学习教材第93页例2.教师谈话引入：同学们，你们在体育课上有没有进行过跳高这项运动呢？你能把你的跳高成绩向同学们汇报一下吗？老师这里有一份跳高成绩表，你们看一下。
姓名小明小刚小强小林成绩（米） 0.8 1.2 1.1 0.9让学生把成绩单读一下。
教师：这是四名男生参加跳高比赛的成绩，今天请同学们帮忙把这四名同学比赛的名次排出来。
教师引导学生小组合作，运用我们所学的知识或用手中的盒尺，动脑筋，想办法把四名同学比赛的名词排列出来，看哪一组排列得又对又快。
学生合作学习后，让各组汇报排名的情况，教师把学生几种不同的情况分别板书在黑板上，并由各组代表说出排列的理由。
最后教师根据同学们的汇报加以指导总结，选择正确的结果留在黑板上。
1.2米＞1.1米＞0.9米＞0.8米第一名第二名第三名第四名小刚小强小林小明理由从三点说明：①1.2米是1米2分米，1.1米是1米1分米，0.9米是9分米，0.8米是8分米。
②可以把四位同学的跳高成绩换算成用厘米作单位，分别是120厘米，110厘米，90厘米和80厘米。
③利用手中的卷尺，根据四个成绩在卷尺上的位置来比较大小。
还有的同学可能会说是直接比较出来的。
让学生在教材上，把四个同学的名次填写出来。
2、完成“做一做”。
请同学们看第93页的“做一做”。
引导学生看图说一说，一个正方形表示多少？然后让学生看图在教材上完成“做一做”。
人教版数学三下7.1.2《小数大小的比较》教案1
人教版数学三下7.1.2《小数大小的比较》教案1一、教学目标1.知识与技能：–掌握小数比较大小的方法。
–理解小数的大小比较与大小关系。
–进行小数大小比较的相关练习。
2.过程与方法：–启发学生观察、思考，引导学生参与讨论。
–引导学生探究小数大小的特点，培养学生思维的发散性。
–组织学生积极参与练习，巩固所学知识。
3.情感态度价值观：–培养学生耐心观察、细心思考的良好习惯。
–培养学生相互合作、共同探讨的团队精神。
–培养学生对数学敢于探究、勇于实践的兴趣。
二、教学重难点1.教学重点：–小数比较大小的方法。
–小数大小比较题目的解决方法。
2.教学难点：–深入理解小数大小比较的概念。
–解决复杂情境下的小数大小比较题目。
三、教学过程1. 导入新知识通过展示一组小数的大小比较题目，引导学生观察，思考小数的大小规律，并与同学一起讨论小数大小比较的方法。
2. 讲解与演示1.介绍小数大小比较的基本方法。
2.通过几个示例演示小数大小比较的具体步骤。
3.引导学生思考不同情境下的小数大小比较应用。
3. 练习与讨论1.分发练习册，让学生尝试独立完成小数大小比较的题目。
2.学生互相讨论，共同解决难题，老师进行指导和点评。
3.提出小组讨论问题，鼓励学生展示解题方法。
4. 拓展与应用1.布置小数大小比较的家庭作业，让学生在课外进一步巩固所学知识。
2.鼓励学生从日常生活中寻找小数大小比较的实际应用，并与同学分享。
四、教学反思本节课主要围绕小数大小比较展开教学，通过启发学生思考、演示解题方法、练习讨论等环节，引导学生掌握小数的大小比较方法。
在教学过程中，学生积极参与，表现出一定的学习兴趣，但也有部分学生在解题时存在困难，需要在后续课程中适当加强相关练习。
希望通过本节课的教学，学生能够掌握小数大小比较的技巧与方法，提高数学解题能力。
以上就是本节课教案的设计，希本对小数大小比较的学习有所帮助。
人教版小学数学小数的大小比较教案5篇
人教版小学数学小数的大小比较教案5篇人教版小学数学小数的大小比较教案1教学目标：1使学生能结合具体内容初步了解小数的含义，会认读写小数部分不超过两位的小数。
2使学生能结合具体内容比较一位两位小数的大小。
3使学生会计算一位小数的加减法。
教学建议：1调动学生的生活经验和已有知识，促进知识经验的迁移。
2把握好小数的初步认识的学习要求。
3放手让学生探究简单的小数加减法的算法。
课时安排：5课时。
第2课时小数的大小比较教学内容：小数的大小比较教学目标：1使学生初步会比较小数的大小。
2通过有小数的大小比较，加深学生对小数含义的理解，加强整数和小数的联系，分数和小数的联系。
教学重点：会比较小数的大小。
教学过程：一复习并导入新课。
提问：比较整数大小的方法是怎样的?同分母分数的大小比较是怎样?老师小结：突出整数比较大小时，要从高位比起，把相同数位上的数加以比较，同分母的大小比较，分子大的分数比较大，把相同分数单位分数的分子进行比较。
口算比赛：(用手势表示“大于号”“小于号”)16 ○ 12 28 ○ 38 86 ○ 84 4/5 ○ 3/5 7/12○ 5/12 16/20○ 9/20导入新课：前一阶段，我已经学会了比较整数大小和比较分数大小的方法，今天我们先学习“小数的大小比较”。
(板书课题)二新课。
1小组探究学习：P90 例22补充例题(图略)请看图，说出左图和右图中有几个几分之一，用小数怎样表示?这两个小数哪个大?为什么?要求：从小数的含义上理解得出。
0.4 0.7紧接着要求学生再观察下图并要求边看图边思考这图和上图有什么不同?比较时应先比较哪一位，再比较哪一位?学生回答后，教师小结时突出下图中有整数，而上图没有;有整数的情况下，小数大小的比较，要先比较整数部分，再比较小数部分，就如同比较整数大小一样，先要比较千位，再比较百位，……比较大小都从高位比起，把相同数位上的数进行比较。
进而说明左图的数大于2，右图的数不到2，所以圆圈中应该填“ ”。
人教版三年级数学下册《比较小数的大小》教案
人教版三年级数学下册《比较小数的大小》教案一、教学目标1. 让学生掌握比较小数大小的方法，能够准确比较小数的大小。
2. 培养学生的观察能力、分析能力和逻辑思维能力。
3. 培养学生合作交流的意识，提高学生解决问题的能力。
二、教学内容1. 小数的组成和意义。
2. 比较小数大小的方法。
3. 小数大小比较的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握比较小数大小的方法，能够准确比较小数的大小。
2. 教学难点：理解小数的组成和意义，灵活运用比较小数大小的方法。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、小数卡片、小黑板。
2. 学具：练习本、铅笔。
五、教学过程1. 导入：通过PPT展示生活中的小数，引导学生关注小数，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：讲解小数的组成和意义，让学生了解小数的概念。
3. 比较小数大小的方法：通过讲解和举例，让学生掌握比较小数大小的方法。
4. 练习：让学生分组练习，比较小数的大小，巩固所学知识。
5. 应用：讲解小数大小比较在实际生活中的应用，让学生学会运用所学知识解决问题。
7. 作业布置：布置适量的作业，让学生巩固所学知识。
六、板书设计1. 小数的组成和意义2. 比较小数大小的方法3. 小数大小比较的应用七、作业设计1. 基础题：比较给定的小数大小。
2. 提高题：运用比较小数大小的方法解决实际问题。
八、课后反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
同时，关注学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，培养学生的学习能力。
重点关注的细节是“比较小数大小的方法”。
一、比较小数大小的步骤1. 观察小数的整数部分：比较两个小数的整数部分，整数部分大的小数更大。
如果整数部分相同，则继续比较小数部分。
2. 比较小数部分的十分位：如果整数部分相同，那么需要比较小数部分的十分位。
十分位大的小数更大。
如果十分位也相同，则继续比较下一位。
3. 比较小数部分的百分位：如果十分位相同，那么需要比较小数部分的百分位。
7.2小数比大小(教案)人教版三年级下册数学
7.2小数比大小（教案）人教版三年级下册数学今天，我要为大家分享的是人教版三年级下册数学的7.2小数比大小教案。
一、教学内容我们今天要学习的是小数比大小，主要涉及到教材的第76页的内容，包括小数大小的比较方法和小数比较的实践应用。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握小数比大小的方法，并能够运用到实际问题中。
三、教学难点与重点小数比较的难点在于学生们需要理解小数点后的位数对大小比较的影响，重点则是学生们能够运用比较方法解决实际问题。
四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解小数比大小，我准备了PPT和一些实际问题作为案例。
五、教学过程我会通过一个实际问题引入今天的主题，例如：“小明有 2.5元，小红有3.2元，他们谁的钱多？”让学生们思考并回答。
然后，我会给出一些随堂练习，让学生们独立完成，并一起讨论答案。
这个环节可以帮助学生们巩固所学的内容。
六、板书设计板书设计主要包括小数比大小的方法和步骤，我会用简洁的语言和符号展示给学生。
七、作业设计1. 2.3和1.8；2. 4.5和3.8；3. 0.2和0.1。
答案：1. 2.3 > 1.8；2. 4.5 >3.8；3. 0.2 > 0.1。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我发现学生们在小数比大小方面还存在一些困难，特别是在理解小数点后的位数对大小比较的影响上。
在课后，我将继续深化这个问题，并给学生们提供更多的练习机会，帮助他们更好地掌握小数比大小的方法。
同时，我也会鼓励学生们将所学运用到实际生活中，提高他们的数学应用能力。
重点和难点解析：在上述教案中，我认为有几个重点和难点需要特别关注。
小数比大小的方法是本节课的核心内容，学生们需要理解并掌握比较小数大小的步骤和规则。
在讲解过程中，我会用PPT展示一些例子，并通过语言讲解，让学生们跟随我的思路一起比较小数的大小。
我会特别强调小数点后的位数对大小比较的影响，例如，比较2.3和1.8时，学生们需要注意到2.3的小数点后有一位数字，而1.8的小数点后没有数字，因此2.3大于1.8。
三年级下册数学教案-小数比较大小教学方案人教版
三年级下册数学教案小数比较大小教学方案人教版教案内容：一、教学内容本节课的教学内容来自于人教版三年级下册数学教材第五单元《小数》，具体章节为第102页至第104页。
这部分内容主要包括小数的认识、小数的数位、小数的比较大小以及小数的加减法。
二、教学目标通过本节课的学习，使学生能够理解小数的含义，掌握小数的数位，学会比较小数的大小，并能运用小数进行简单的加减法运算。
三、教学难点与重点重点：小数的认识，小数的数位，小数的比较大小，小数的加减法。
难点：小数的比较大小，小数的加减法。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、课件。
学具：练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察购物场景，发现商品价格中涉及到小数，引发学生对小数的兴趣。
2. 小数的认识：通过课件展示，引导学生认识小数，理解小数的概念，掌握小数的组成。
3. 小数的数位：讲解小数的数位，即整数部分、小数点、小数部分，并通过实例让学生理解小数的数位。
4. 小数的比较大小：讲解小数比较大小的方式，即先比较整数部分，整数部分相同再比较小数部分。
5. 小数的加减法：讲解小数的加减法运算规则，并通过实例让学生理解小数的加减法。
6. 随堂练习：布置练习题，让学生运用所学知识进行小数的比较大小和加减法运算。
7. 例题讲解：以具体例题讲解小数的比较大小和加减法，让学生进一步理解。
六、板书设计板书内容主要包括小数的认识、小数的数位、小数的比较大小和小数的加减法，以简洁的文字和符号展示。
七、作业设计答案：2.34 < 1.56 < 3.21。
答案：5.6 + 2.3 = 7.9，7.8 3.2 = 4.6。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，学生对小数有了初步的认识，能够理解小数的含义和数位，学会比较小数的大小，并能运用小数进行简单的加减法运算。
但在教学过程中，发现部分学生对小数的加减法运算仍存在一定的困难，需要在课后进行针对性的辅导。
三年级数学下册《小数比大小》教案、教学设计
2.学生互相批改，讨论错误原因，教师给予个别辅导。
3.设计课堂竞赛，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结小数比大小的规则。
-提问：“同学们，今天我们学习了小数比大小，谁能来说说小数比大小的规则是什么？”
1.培养学生对待数学学习的积极态度，激发他们对数学知识的兴趣和好奇心。
2.引导学生认识到数学知识在生活中的重要性，增强他们学以致用的意识。
3.培养学生的集体荣誉感和团队合作精神，让他们在合作交流中体验到学习的快乐。
4.培养学生勇于挑战、克服困难的意志品质，使他们具备面对问题、解决问题的信心。
针对三年级数学下册《小数比大小》的教学设计，我将围绕上述教学目标，实施以下教学策略：
2.学生分享学习心得，教师给予肯定和鼓励，提高学生的自信心。
3.强调小数在实际生活中的应用，引导学生将所学知识运用到生活中。
4.鼓励学生在课后继续探索小数的知识，为下一节课的学习打下基础。
五、作业布置
为了巩固本节课所学的小数比大小的知识，确保学生对关键概念的理解和运用，特此布置以下作业：
1.完成课本第36页的练习题1、2、3，要求学生独立完成，并注意以下几点：
-提问：“同学们，你们去超市购物时，有没有注意过商品的价格？价格标签上的数字有什么特点？”
2.学生分享观察到的价格标签上的数字特点，教师引导揭示小数的概念。
-总结：“价格标签上的数字通常是整数和小数的组合，今天我们就来学习小数的知识，并掌握小数比大小的技巧。”
3.通过生活实例，让学生感知小数在生活中的广泛应用，激发学习小数的兴趣。
（三）学生小组讨论
1.将学生分成小组，每组讨论以下问题：
《小数的大小比较》教案 三年级下册数学人教版
三年级下册数学《小数的大小比较》教学设计教学目标：1.在具体的问题情境中，经历探究小数的大小比较方法的过程，体验解决问题策略的多样化。
掌握小数大小比较的一般方法来解决身边的实际问题。
2.在独立自主、合作交流的活动中，培养学生猜想、验证、比较、概括的思维能力。
3.迁移整数比较大小的方法，概括小数大小比较的方法，渗透分类讨论和数形结合思想，培养学生的数感。
4.进一步体会数学和生活的联系，渗透具体问题要具体分析的思想。
通过多样化的探究材料，提高学生学习数学的兴趣。
教学重点：比较小数的大小的方法。
教学难点：熟练掌握小数大小的比较方法。
教学过程：一、谈话导入，揭示课题。
解决前置作业疑问一师：前置作业中同学们提出问题：该如何比较小数的比大小呢？这节课我们来研究小数的大小比较。
二、迁移方法，探究新知。
（一）春游——购物篇1、播放小视频：买饼干。
春游的计划里可少不了美味的食物，小朋友们，下面一起去超市逛逛吧，我想买一袋饼干和一块巧克力，咦？这三袋都是同样的饼干，它们的价钱都是小数，让我想想哪家最便宜呢？师：你知道了什么数学信息？2、独立探究：怎样比较2.4元、3.1元、2.7元的大小呢？请你独立思考，尝试用多种方法比大小，并把你的想法记录下来。
3、组内交流自己的想法。
4、全班汇报：展示学生的不同方法。
5、全班归纳：（1）对比不同的方法，概括不同的方法有什么相同之处。
思考：为什么都是先比较整数部分呢？（2）小数大小比较的方法：分类讨论：先比较整数部分，整数部分大，这个小数就大；如果整数部分相同，再比较小数部分，小数部分大的这个数就大。
（二）练习1：播放小视频——买巧克力。
我还要再买一块巧克力，同样的巧克力哪家的价格最便宜呢？A店铺：10.5元 B店铺：9.9元 C店铺：9元学生汇报。
思考：这些小数的整数部分有一位数，也有两位数，怎么比较呢？9是整数，没有小数部分，怎么比较？（三）解决前置作业疑问二师：你会比较小数大小了吗？我考一考你。
人教版三年级数学下册教案 第7单元 小数的大小比较
第课时小数的大小比较1.使学生能结合具体内容理解并掌握比较一位小数大小的方法,会正确比较一位小数的大小,并会解决简单的实际问题。
2.通过小组合作交流,在填数、猜数等活动过程中,培养学生思维的有序性,抽象概括能力和合作交流意识。
3.培养学生的应用意识,让学生感受数学与生活的紧密联系,激发学生探索数学的兴趣,获取成功的喜悦。
【重点】掌握比较一位小数大小的方法。
【难点】比较一位小数的大小。
【教师准备】PPT课件,正方形卡片等。
1.读出下面各小数。
5.28 0.72 3.94 0.7 10.92.说出下列小数的实际含义。
0.3米0.7米23.5元7.2元【参考答案】 1.五点二八零点七二三点九四零点七十点九 2.3分米7分米23元5角7元2角1.(PPT课件出示)我们已经学过了整数比较大小的方法,请你们在各题的里填上“>”“<”或“=”。
16 12 28 38286 384 1029 978说说怎样比较整数的大小。
(整数比较大小有两种不同的情况:位数不同的,位数越多这个数就越大;位数相同的,要从高位比起)2.整数的大小我们会比较了,那么你们想知道小数的大小怎么比较吗?这节课我们就来探究小数的大小比较。
(板书课题:小数的大小比较)通过回忆整数大小的比较方法,自然引出小数大小的比较,引发学生探究的兴趣。
1.师:同学们,看黑板上今天老师带来了什么?(贴出小正方形的卡片□□□和□□□□)指着卡片,师提问:如果这些卡片分别代表两个数,你觉得哪个数会较大?为什么?预设生:四位数大,因为整数的大小比较,位数多的数就大。
2.接着在两组小正方形卡片中间都点上小数点。
□□.□□□□.□师提问:现在你觉得哪个小数会比较大?预设生1:后面的大。
生2:不能确定。
师:这就是我们今天要探究的内容:小数的大小比较。
(板书课题:小数的大小比较) 创设有趣味性的问题情境,抓住新旧知识之间的联结点,将整数的大小比较和小数的大小比较进行有机的衔接,以几张卡片作为切入点,有效地把握了学生学习的知识起点,明确了探究方向,也激发了学生的探知欲望。
人教版三年级数学下册《比较小数的大小》教案
人教版三年级数学下册《比较小数的大小》教案一、教学目标：1.能够简单比较两个小数的大小。
2.能够对小数进行合理的估算，计算。
3.能够在学习小数的数量和相关应用时，掌握基本知识和基本技能。
4.激发学生探究小数的兴趣，提高数学思维能力和创造性。
二、教学内容：人教版三年级数学下册《比较小数的大小》。
三、教学重点：掌握比较小数大小的方法和技巧。
四、教学难点：能够对小数进行合理的估算。
五、教学方法：通过板书、视频、教学课件等方式进行教学，加强日常联系和思考，提高实际应用能力。
六、教学过程：1.引入教师出示两张卡片，“0.56”和“1.05”，请学生根据大小关系排出正确的顺序。
然后问学生怎样比较小数的大小，引发学生思考小数大小的概念和判断方法。
最后进行概念讲解和讨论。
2.概念讲解小数是介于两个相邻整数之间的数，它是有限小数和无限小数两种类型。
比较两个小数的大小，要从它们的整数部分比较起，如果整数部分相等，则要比较小数部分的大小。
3.课堂练习教师出题，学生依照所学进行小数大小的比较，如：“1.8”和“0.9”，“0.07”和“0.8”等。
4.教学实验教师出示画有不同小数的杯子，让学生从中选出最大的和最小的，然后进行讲解。
同时，让学生探究小数的估算方法及求和方法，帮助学生了解小数的实际应用方法。
5.课外作业及测验教师布置相关练习作业，要求自行完成小数的大小比较和估算等题目，同时开展小人书创作活动，让学生加深记忆和理解，提高实践水平。
七、教学体会：本节课旨在帮助学生掌握小数大小比较的基本方法和技巧，通过课堂的实验、练习以及个人创作等多种方式，让学生对小数的真实概念形成深刻的理解，提高实际应用能力。
同时，也希望学生在思考的过程中，灵活应用知识，提高数学思维和创造性，让数学变得更加生动和有趣。
人教部编版三年级数学下册第七单元小数的大小比较(教案)
第7单元小数的初步认识第 2 课时小数的大小比较教学目标:1 掌握小数大小的比较方法，能正确比较小数的大小。
2. 在独立自主、合作交流的活动中，学会猜想、验证、比较、概括的方法。
3.培养学生观察、比较及分析推理的能力，进一步体会数学和生活的联系，提高学生学习数学的兴趣。
教学重点:探究并概括小数大小比较的一般方法。
教学难点:有效地协调好同整数大小比较的关系。
教学方法:讲授法讨论法课前准备:教师准备：人教部编版PPT 课件教学过程:一引入新课比较下面各数的大小。
[ 学生抢答]师生总结比较整数大小的方法。
比较整数大小有两种不同的情况：当整数的位数不同时，位数越多这个整数就越大；当整数的位数相同时，要从高位比起。
师：那如何比较小数的大小呢？这节课我们一起来学习吧。
[ 板书课题：小数的大小比较]二课前检测1. 学生自查、互查预习单。
2. 预习存疑，二次探究。
3. 通过预习，你收获了什么？三探索新知1. 出示教材P93例2。
四名男生参加跳高比赛，成绩如下表。
师：你能给他们排出名次吗？[ 板书]2. 解决问题。
生：小刚跳得最高。
师：你是怎样比较出来的？你能把他们的成绩化成分数来比较吗？独立思考后在小组里交流你的想法，看哪个小组想到的方法最多？预设：生1：一位一位地比，从整数部分比起，整数部分大的小数就大。
生2：用计数单位比，1.2 里面有12 个0.1，1.1 里面有11 个0.1，12 比11 大。
生3：把米转化为分米，1.2 米=12 分米，1.1 米=11 分米，12 比11 大。
师：你能排出其他人的名次吗？[ 学生先独立思考，再小组讨论，全班交流]预设：生4：根据它们在尺子上的位置比较。
通过尺子上的位置得出结论：第一名是小刚，第二名是小强，第三名是小林，第四名是小明。
生5：将米转化为分米，1.2 米=12 分米，1.1 米=11 分米，0.9 米=9 分米，0.8 米=8 分米，由于12 ＞11 ＞9 ＞8，因此第一名是小刚，第二名是小强，第三名是小林，第四名是小明。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小数的大小比较
教学目标
1.使学生掌握小数大小的比较方法，能正确比较小数的大小。
2.在独立自主、合作交流的活动中，学会猜想、验证、比较、概括的方法。
3.培养学生观察、比较及分析推理的能力，进一步体会数学和生活的联系，渗透具体问题要具体分析的思想。
通过多样化的探究材料，提高学生学习数学的兴趣。
教学重点难点
1.探究并概括小数大小比较的一般方法。
2.有效地协调好同整数大小比较的关系。
教学过程：
【情景导入】
1.同学们，看黑板上今天老师带来了什么？（贴出小长方形的卡片□□□和□□□□）指着卡片，提问：如果这些卡片分别代表两个数，你觉得哪个数会较大？为什么？
（整数的大小比较，位数多的数就大）
2.接着在两个方框中间都点上小数点，提问：现在你觉得哪个小数会较大？
□□.□□□.□□
学生猜测大小（预设2种情况：后面大；不能确定），这就是我们今天要探究的内容：“简单小数的大小比较”并板书课题。
创设有趣味性的问题情境，抓住新旧知识之间的联结点，将整数的大小比较和小数的大小比较进行有机的衔接，以几张卡片作为切入点，有效地把握了学生学习的知识起点，明确了探究方向，也激发了学生的探知欲望。
【新课讲授】
1.出示跳高成绩单。
老师这里有一张从我们校运动会上带来的跳高成绩记录单，你能给他们排出名次吗？
小明：0.8米小刚：1.2米
小强：1.1米小林：0.9米
学生反馈：小刚跳得最高。
2.你是怎么比较出来的？你能把他们的成绩化成分数来比较吗？
独立思考后将你的想法在小组里交流，看哪个小组想到的方法最多？
预设：
A．一位一位地比，从整数部分比起，整数部分大的小数就大。
B．从小数单位比，1.2里面有12个0.1，1.1里面有11个0.1，12比11大。
C．把米转化为分米，1.2米=12分米，1.1米=11分米，12比11大。
3.你能排出其他几个人的名次吗？（引发学生的猜测）
学生先独立思考，在小组讨论，全班交流。
A.从小数单位比，1.2里面有12个0.1，1.1里面有11个0.1，0.9里面有9个0.1，
0.8里面有8个0.1，12＞11＞9＞8，因此第一名是小刚，第二名是小强，第三名是小林，第四名是小明。
B．将米转化为分米，1.2米=12分米，1.1米=11分米，0.9米=9分米，0.8米=8分米，由于12＞11＞9＞8，因此第一名是小刚，第二名是小强，第三名是小林，第四名是小明。
通过1.2和1.1的大小比较，在独立思考的基础上合作交流，使学生体验到解决问题策略的多样化，让学生经历了“从原来单一的结合具体内容”拓展到“从数位比、从小数单位比、从具体单位比”等不同策略来比较小数大小的过程，使学生从多角度多侧面地知其然，又知其所以然。
4.反馈后提问：这么多方法中，你最喜欢哪种方法？
分小组交流自己的看法。
5.方法应用。
（1）举例：同桌悄悄地写一个一位小数，然后一起来比较一下大小。
比较后提问：
A.要想写一个较大的小数，你应该怎样考虑？
B.要想写一个较小的小数，你又应当怎样考虑？
【课堂作业】
教材第93页“做一做”。
【课堂小结】
通过这节课的学习，你有什么收获或遗憾？
【课后作业】
教材第95页“练习二十”第5～7题。
教学板书：
小数的大小比较
简单小数的大小比较
1.2米=12分米 1.1米=11分米
0.9米=9分米 0.8米=8分米
由于12＞11＞9＞8，
因此第一名是小刚，第二名是小强，第三名是小林，第四名是小明。
教学反思：
创设情景，体验数学与生活的联系。
借助教科书上提供的资源，应用现代教育手段，给学生创设了四名小朋友进行跳远比赛的活动情境，并让学生根据跳高的成绩排列名次。
自然而然的引出新课，使学生感到小数和我们的生活有密切的联系，它在生活中有广泛的应用。
这节内容与前面所学的整数大小的比较有内在联系。
充分利用这些有利的条件，给学生创设自主探索的空间。
让学生根据已有的知识经验对小数的大小比较进行尝试，激发新旧知识之间的联系，发挥积极的迁移作用。
通过整数的比较法则，鼓励学生将其类推到小数的比较中。
注重知识的迁移，培养学生主动学习的能力，同时进行适当的引导，让学生的思路回归课堂，让学生体会到“比较的方法是解决问题的重要策略”。
体会在使用比较的方法解决问题时，要掌握比较的有序性、相对性和传递性，从而培养辩证思维。