高一音乐鉴赏教案第十五节 贝多芬
高中音乐人音社必修公开课教案第十五节贝多芬
划时代的音乐大师——贝多芬教学目标：通过对比聆听贝多芬奏鸣去《月光》与德彪西《月光》，理解古典主义崇尚理性、音乐结构规整严谨的特点。
演唱、合作、表现贝多芬第九（合唱）交响曲第四乐章——二声部作品《欢乐颂》，体会贝多芬创作的理想主义梦想——追求全人类的自由和解放、团结和友爱。
能理解奏鸣曲、奏鸣曲式、交响曲的体裁特点，对维也纳古典乐派有初步了解。
教学重点：奏鸣曲、奏鸣曲式、交响曲体裁的学习和掌握。
演唱欢乐颂的两个声部作品。
教学难点：学生对于贝多芬的“四海之内皆兄弟”的追求全人类的自由和平等、团结和友爱、欢乐和和平的理想的感悟。
对于古典主义时期乐曲结构与创作风格（手法）的理解。
教学过程：1.导入。
播放《千手观音》舞蹈视频片段，学生感受、欣赏音乐与视频画面。
师：同学们熟悉这段舞蹈吗？表演《千手观音》的这21位舞蹈演员和我们正常人不一样。
他们是聋哑人。
这个舞蹈在21位聋哑演员的出色演绎下，曾在2008年雅典残奥会闭幕式上进行8分钟的完美演绎，震撼了全世界。
我们知道，音乐是听觉的艺术，音乐家们要想做出好的音乐，最需要有一双灵敏的耳朵，如果音乐家失聪了，你们能想象受这种致命打击的痛苦吗？可是，在西方音乐史上就有一位伟大的、失聪的作曲家在200多年前创造了音乐史上的神话。
这位作曲家就是？生：贝多芬。
师：我们先来听他的作品，同学们认真聆听、感受，注意视频中所提到的时间。
2.引出贝多芬生活的年代：1770年——1827年，而西方音乐史上的古典主义时期为：1820年——1910年，贝多芬生活在古典主义时期。
3.对比聆听贝多芬奏鸣曲《月光》和德彪西《月光》，小组合作、讨论，完成问题1——5.4.学习奏鸣曲、奏鸣曲式、交响曲，阅读、理解课本上的文字内容，填空。
5.学习贝多分第九合唱交响曲第四乐章的二声部作品——《欢乐颂》，学生分声部演唱。
训练学生的声部意识、互相倾听对方声部、团结合作完成音乐作品的能力。
一部分学生演唱，请1-2名学生上讲台指挥。
欣赏贝多芬《命运交响曲》 教学设计 2022-2023学年高中音乐人音版必修音乐鉴赏第八单元第十五节
贝多芬——欣赏贝多芬《命运交响曲》 教学设计一、教学目的1．通过欣赏贝多芬的作品《命运交响曲》第一乐章，体会贝多芬所陈述的人类与命运搏斗的思想、意志和精神。
2、通过欣赏使学生了解古典主义音乐的基本特征。
3、理解《命运交响曲》第一乐章中两个主题，在旋律、节奏、力度上的主要对比。
二、教学重点欣赏作品《命运》第一乐章三、教学难点理解作品中的音乐主旨和情感四、教学过程（一）、游戏导入请两个同学表演，“见面握手”。
第一、 是互相看得见，第二、两个蒙上布（背景音乐播放《月光》）。
老师：同学们，你们从刚才的表演中品味出点什么来？我们请两位同学说说他们的感受，是呀，身体的残缺给人会带来多大的伤害和心理障碍，就和我们今天要见到的这位音乐家一样，他的双耳失聪，但是却在失去听力的情况下，以惊人的毅力，谱写了一曲曲壮丽的乐章，相信同学们都知道他的名字了，他就是贝多芬老师。
（板书贝多芬）（二）、贝多芬简介1．同学们说说你了解的贝多芬2.观看录像片段，使学生更深入的了解，贝多芬的生平老师：下面，我们通过一段录像来更深入的了解贝多芬，我想，在贝多芬的众多作品中，下面这部作品最能表现他的思想和精神，出示课题《命运交响曲》。
三、欣赏《命运交响曲》的第一乐章1、欣赏呈示部，你在音乐中感到了感受到了什么？出现了哪些画面？（出示图片，学生找相应的图片）我们从音乐当中来选一些画面?请学生谈谈感受.2、感受两个主题音乐，并会哼唱主题旋律A 、第一主题：命运主题0 3 3 3 1 — 0 2 2 2 7．—‖B 、第二主题：英雄主题51 71 ∣ 26 65‖师：你从哪句旋律感觉到贝多芬在和命运做斗争？这个命运是好运还是厄运？对于这个主题动机，贝多芬是这样说的，“命运就是这样来敲门的”。
我们一起把这个命运主题来哼唱一下。
学生模唱，要求力度强，并能扮演敲门的动作。
第二主题：英雄主题51 71 ∣ 26 65‖老师：接下来我们来感受一下这个乐章的第二主题（听音乐）谈谈与第一主题有什么不同？（力度变得柔和、速度缓慢、旋律更优美）. . . . . .这是一个充满温馨的抒情旋律，抒发了贝多芬对美好生活的向往、憧憬和追求。
第十五节 贝多芬
《划时代的音乐大师——贝多芬》各位评委老师，你们好。
我是XXX号考生祖文韬，我今天的说课内容是《贝多芬》一，说教材本节课是编排在高中教材《音乐鉴赏》第八单元《划时代的音乐大师——贝多芬》中的第十五节《贝多芬》，本节课有课前导言，贝多芬的三部作品：第二十三（热情）钢琴奏鸣曲，第九（合唱）交响曲，欢乐颂以及一些关于作品的知识点（比如：什么是奏鸣曲，什么是奏鸣曲式，什么是交响曲）。
二，教学内容课前导言《第二十三（热情）钢琴奏鸣曲》第三乐章《第九（合唱）交响曲》第四乐章《欢乐颂》三，教学目标1.激发学生学习的兴趣，自主参与了解，认识，评价贝多芬的学习中来。
2.引导学生感受，体验贝多芬的作品，在回答问题的过程中，逐步的提高其音乐的鉴赏能力。
3.了解关于奏鸣曲和交响曲的知识。
四，教学重难点1.了解贝多芬音乐创作的背景。
2.了解贝多芬作品所要表达的思想感情。
3.激发学生学习兴趣，积极配合教学。
五，说教法学法学生是学习的主题，所以想让学生学的轻松，记得轻松，老师教的轻松，教法学法的选择十分重要，在这节课上，我主要是通过：导入法，自主参与法，讲授法，分组讨论法，提问法，拓展探究法等教学手段来完成我的教学。
六，教学过程1.谈话导入老师：同学们请翻到书本的108页，一起来看看这三段话的内容，看看音乐走到了那个时期，这个时期的代表有哪几位？同学们朗读的同时，寻找答案。
朗读完毕，回答问题老师补充：1750年巴赫的曲式，标志着巴洛克时期的结束，此后西洋音乐进入了一个全新的发展阶段——古典主义时期，“维也纳古典乐派”是这一时期最重要的组成部分。
主要的杰出代表有：海顿，莫扎特，贝多芬。
海顿：把交响乐的形式和体裁进一步完善，一身创作了140多部交响曲，被誉为“交响乐之父”。
莫扎特：创作了大量的歌剧，交响乐，为世界音乐作出了重大贡献。
有的同学会问：老师，这三位都是伟大的音乐家，可是为什么单单只介绍贝多芬呢？老师：贝多芬，1770年——1827年，他是“维也纳古典乐派”的最后一位代表人物，他既是古典主义音乐的终结者，也是浪漫主义音乐的引路人。
高中音乐人音社必修公开课教案第十五节贝多芬
《划时代的音乐大师》教学设计教学目标1.情感态度与价值观目标：学生能够认知并理解贝多芬作品的人文哲学思想，理解“关爱他人，获得欢乐”——这一精神层面的理念2.知识与技能目标：通过对本课的学习，学生乐于了解交响曲的相关知识，掌握欣赏音乐作品的方法。
3.过程与方法目标：通过分析音乐色彩了解作品的艺术性格，比较音乐情绪掌握作品内在情感，学会从音乐要素出发鉴赏音乐作品的思想内涵。
学情分析：高中学生喜欢流行音乐，对流行歌曲情有独钟，古典音乐对于他们来说是一片空白。
可见通过本课的学习学生能够懂得并喜欢上古典音乐这是个难题。
教学策略：本课是人音版音乐鉴赏教材第15课，对于学生来说是第一次接触深奥的交响乐，怎样引导学生听懂交响乐？经过思考我设定从三个方面展开教学：1.介绍交响乐的相关知识；2.课前布置学生按学习小组收集贝多芬的相关资料，在课上共享；3.考虑时间因素只欣赏第四乐章的第一大部分，即出现“欢乐颂”主题音乐的部分。
教学重点：欣赏贝多芬《第九交响曲》第四乐章教学难点：通过艺术作品洞察贝多芬的哲学思想教学过程：一、情境导入听音频说出是哪位作曲家及哪部作品二、介绍交响乐概念管弦乐队基本布局三、资源共享——认识贝多芬分组介绍：贝多芬的童年、中年及创作经历。
四、欣赏贝多芬《第九交响曲》第四乐章观看音乐会视频分析音乐色彩及音乐性格思考：1音乐色彩的转换是怎么完成的？2.贝多芬想用“欢乐颂”主题表达什么思想？学生练习有感染力地演唱“欢乐颂”学生分析“欢乐颂”音乐特点思考：其旋律和节奏非常简单，作曲家出于何种考量？五、拓展怎样理解贝多芬说言“音乐应当使人类的精神爆发出火花”？。
人教版高中音乐鉴赏第十五节《划时代的音乐大师-贝多芬》教案
教案：划时代的音乐大师――贝多芬[设计思想]1、从“以教师为中心、以课本为中心、以课堂为中心”的传统教学思想束缚中解放出来，把学习的主动权真正地交给学生，变机械、被动地学习为主动积极的探索式学习。
2、建立民主平等的师生关系，教师从“传道者”的角色转变为学生学习、获取知识的引导者的角色，引导学生学会怎样去学，并激发他们树立终身学习音乐的愿望。
3、贯彻“以音乐审美为核心、培养兴趣爱好”的基本理念，强调聆听、体验、理解、鉴别，渗透相关文化，拓宽学生的音乐文化视野。
[教学目标]1、激发学生学习贝多芬音乐作品的兴趣，参与了解、认识、评价贝多芬的学习活动。
2、引导学生搜集有关贝多芬的各种资料，在感受、体验、理解、评价的过程中能，逐步提高其音乐审美判断能力。
[教学重点]欣赏贝多芬《第九交响曲》第四乐章。
[教学难点]理解作品的中的音乐主旨和情感。
[教学用具]多媒体课件、钢琴等。
[教学内容]《第九交响曲》第四乐章。
[教材分析]贝多芬的《第九交响曲》在他的全部作品中占有特别突出的地位。
这是他在交响乐领域中伟大成就的总结；它集中地体现了他创作的思想境界、革命热情和艺术理想。
《第九交响曲》是在法国革命的理想和成果被彻底摧毁的那一段反动时期写成的。
在那艰难黑暗的日子里，这位日渐衰老的伟大作曲家，仍然忠于革命的信念，始终以自己的音乐作为自由、平等和博爱的号角。
因此，在《第九交响曲》中，他最后一次又回到英雄斗争的主题上来；而且为了使尽可能多的听众更明确地理解这部作品的思想内容，他在最后乐章中用人声歌唱席勒的《欢乐颂》中的部分诗句。
这部作品又称《合唱交响曲》完成于1824年2月，1824年5月7日在维也纳首演。
当时贝多芬失聪无法考虑担任指挥，他坐在乐队中，演出结束时，掌声雷动，他都没有知觉。
[教学过程]导入：在上课之前老师了解了一下，同学们都非常喜欢流行音乐，而且对一些歌手和他们的歌曲都耳熟能详。
那老师要考一下大家了，有一首歌曲是台湾的一个女子组合演唱的，内容描写的是自己既想长大又害怕长大的这种矛盾的心情，大家说这首歌曲叫什么？（《不想长大》），好，下面咱们就集体演唱一下这首歌曲的高潮部分，来体会一下这首歌曲的曲风。
人教版高中音乐鉴赏第十五节《划时代的音乐大师-贝多芬》教案
教案：划时代的音乐大师――贝多芬[设计思想]1、从“以教师为中心、以课本为中心、以课堂为中心”的传统教学思想束缚中解放出来，把学习的主动权真正地交给学生，变机械、被动地学习为主动积极的探索式学习。
2、建立民主平等的师生关系，教师从“传道者”的角色转变为学生学习、获取知识的引导者的角色，引导学生学会怎样去学，并激发他们树立终身学习音乐的愿望。
3、贯彻“以音乐审美为核心、培养兴趣爱好”的基本理念，强调聆听、体验、理解、鉴别，渗透相关文化，拓宽学生的音乐文化视野。
[教学目标]1、激发学生学习贝多芬音乐作品的兴趣，参与了解、认识、评价贝多芬的学习活动。
2、引导学生搜集有关贝多芬的各种资料，在感受、体验、理解、评价的过程中能，逐步提高其音乐审美判断能力。
[教学重点]欣赏贝多芬《第九交响曲》第四乐章。
[教学难点]理解作品的中的音乐主旨和情感。
[教学用具]多媒体课件、钢琴等。
[教学内容]《第九交响曲》第四乐章。
[教材分析]贝多芬的《第九交响曲》在他的全部作品中占有特别突出的地位。
这是他在交响乐领域中伟大成就的总结；它集中地体现了他创作的思想境界、革命热情和艺术理想。
《第九交响曲》是在法国革命的理想和成果被彻底摧毁的那一段反动时期写成的。
在那艰难黑暗的日子里，这位日渐衰老的伟大作曲家，仍然忠于革命的信念，始终以自己的音乐作为自由、平等和博爱的号角。
因此，在《第九交响曲》中，他最后一次又回到英雄斗争的主题上来；而且为了使尽可能多的听众更明确地理解这部作品的思想内容，他在最后乐章中用人声歌唱席勒的《欢乐颂》中的部分诗句。
这部作品又称《合唱交响曲》完成于1824年2月，1824年5月7日在维也纳首演。
当时贝多芬失聪无法考虑担任指挥，他坐在乐队中，演出结束时，掌声雷动，他都没有知觉。
[教学过程]导入：在上课之前老师了解了一下，同学们都非常喜欢流行音乐，而且对一些歌手和他们的歌曲都耳熟能详。
那老师要考一下大家了，有一首歌曲是台湾的一个女子组合演唱的，内容描写的是自己既想长大又害怕长大的这种矛盾的心情，大家说这首歌曲叫什么？（《不想长大》），好，下面咱们就集体演唱一下这首歌曲的高潮部分，来体会一下这首歌曲的曲风。
高中音乐教案贝多芬
高中音乐教案贝多芬高中音乐教案贝多芬篇一：音乐教学设《贝多芬》《贝多芬》——高一年级欣赏课教学设计一、指导思想与理论依据（一）指导思想本课教学设计以“了解古典乐派风格及大师贝多芬”为指导思想。
（二）理论依据《义务教育阶段音乐课程标准》和《普通高中音乐课程标准》中都提到音乐教学中主要是通过聆听和感受音乐，在弘扬民族音乐同时还应开阔视野，理解尊重世界其他国家的音乐文化树立平等的多元文化价值观。
二、教学背景（一）教学内容分析本课的教学内容是人民音乐出版社出版的高中《音乐鉴赏》模块中第八单元第十五节“贝多芬”中的《第九交响曲》。
在第八单元《划时代的音乐大师——贝多芬》要求欣赏两首乐曲《第二十三钢琴奏鸣曲》第三乐章，《第九交响曲》第四乐章。
《第二十三钢琴奏鸣曲》是贝多芬钢琴杰作之一，学生曾问贝多芬：这首乐曲表达的内容？他答：你去读一下莎士比亚的《暴风雨》吧由此可见，此曲是一首思想性高、斗争性很强的乐曲。
《第九交响曲》在他全部作品中占有特别突出的地位。
是他在交响领域中伟大成就的总结集中体现了他创作的思想境界、革命热情和艺术理想。
作者引导听众通过阴暗和绝望痛苦和沉思、冲突和斗争，走向全人类的自由和解放、胜利和欢乐、团结和友爱。
《第九交响曲》孕育很长时间（自1808-1822年）直到1824年完成写作。
首演后取得巨大成功。
（二）学生情况分析1．本课的教学对象是我县一所重点中学高中一年级（1）班的学生，全班46人。
这些学生大都来县城几所初中校，综合素质参差不齐，对古典主义音乐不了解，都知道贝多芬的《命运》交响曲，对《第九》交响曲不太熟悉，只知道《欢乐颂》的简单旋律。
2. 有个别是招收来的艺术特长生，具有一定的识谱视唱能力，同学都有较强的求知欲。
（三）教学方式与手段说明1.导入新课环节——引导法直接进入主题聆听《第23钢琴奏鸣曲》第三乐章，感受、体验、认识、理解作品的音乐情绪，引导学生了解贝多芬生平以及欧洲古典主义音乐风格的特点。
高中音乐人音社必修教案第十五节贝多芬
课型：高一音乐鉴赏教学内容：《欢乐颂》教学目标一、通过《欢乐颂》作品欣赏，让学生进一步体会维也纳古典乐派后期的风格特征，培养学生热爱古典音乐的情怀。
二、通过《欢乐颂》作品赏析，让学生初步了解“欢乐”主题的发展变化，以及主题重复与变奏等创作手法的表现作用。
三、通过聆听、演唱、创编、讨论等方法，让学生在音乐实践活动中认识主题重复与变奏的作用，培养学生分析评价音乐作品的能力。
教学重点《欢乐颂》音乐主题赏析教学难点分辨音乐主题的重复与变化教学过程一、寻找“欢乐”足迹——“欢乐”音乐主题赏析1.作品引入：师：请大家仔细聆听一段音乐，听到你熟悉的旋律时，举手示意。
（教师按迷你无线键盘上的“1”，课件出示问题，同时播放音乐，1分钟）2.出示课题师：原来大家都知道啊，今天我们的课题就是《欢乐颂》（按迷你键盘上的空格键出示课题）。
师：这个作品长达72分钟，集中展现了这个主题，（出示主题乐谱）教师范唱第一句后，要求学生一起演唱这个主题。
3.寻找“欢乐”首先我们来听一听“寻找欢乐”的过程，同学们只要看这段视频就会明白。
师：在听这段音乐之前，你们还都是普通人，现在还是普通人吗？生：不是！师：为什么不是了？生：因为我听了欢乐颂以后，有不一样的感受。
师：同学们是听懂了。
为什么这段音乐总是有一段用低音提琴演奏的宣叙调旋律（老师唱），又经常出现一些新的主题元素，这就是贝多芬非常经典的一个做法，在音乐中把这个故事表现出来。
这就是这段音乐中“寻找欢乐”的一个过程，采取主题对比的方法，将“欢乐”寻找到。
（课件出示“寻找欢乐”的结构图）。
同学们如果没有上过我的课，那么就是普通人，现在大家已经是什么人，知道吗？是爱乐者，明白吗？4.确认“欢乐”师：大家是怎样学会一首歌的？生：跟着唱。
师：听多了就学会了。
多听，这是一种重复的手法，因为它的独特魅力，你反复聆听，不会感到厌烦。
我们来看看贝多芬在“确认欢乐”的过程中，是如何确认下来的？生：全体同学聆听音乐，同时在书本上记录，一位同学用无线鼠标在课件上现场操作，将他认为的乐器及力度图标拖动到答案处，听的过程中，随时可以修改。
第15节 贝多芬第九交响曲 人音版高中音乐鉴赏教案
第八单元划时代的音乐大师——贝多芬 刘洋 第十五节《贝多芬第九交响曲》教学设计 一、教学目标： （一）感受、体验贝多芬《第九交响曲》第四乐章的音乐情绪及欧洲古典 主义音乐的特点。 （二）了解贝多芬的简单生平、代表作及音乐历史贡献。 （三）初步懂得奏鸣曲、奏鸣曲式及交响曲的音乐知识。 二、重点、难点： 重点：聆听贝多芬《第九交响曲》第四乐章，感受、体验其音乐情绪及音 乐风格，理解音乐内容。 难点：认识古典主义的音乐特征。 三、教学内容安排： （一）以聆听贝多芬《第九交响曲》第四乐章为重点内容，感受、体验 音乐情绪表现，在理解内容方面进行细致的赏析。 （二）在教师的引领下，掌握几个音乐主题，特别是《欢乐颂》主题。 （三）了解贝多芬创作的背景，亲自指挥的状况以及作品产生的影响及作 用。 （四）引导学生探索音乐创作的风格特征与忍受经历的关系。 四、教学资源： （一）教材及配套资料，贝多芬生平、创作
《第十五节贝多芬》学历案-高中音乐人音版必修音乐鉴赏
《贝多芬》学历案（第一课时）一、学习主题本课时学习主题为“贝多芬的音乐生涯与代表作”。
通过学习，学生将了解音乐大师贝多芬的生平事迹、创作背景及代表作品，加深对西方古典音乐的理解与欣赏。
二、学习目标1. 知识与理解：掌握贝多芬的生平和主要创作时期，了解其音乐风格和特点。
2. 技能与操作：学会欣赏贝多芬的代表作品，并能通过音乐分析理解其作品内涵。
3. 情感态度与价值观：培养学生对古典音乐的热爱与尊重，提高审美能力。
三、评价任务1. 课堂表现评价：学生在课堂上的参与度、回答问题的情况以及与同学互动的表现。
2. 作品欣赏评价：学生能否准确描述贝多芬作品的特点及感受，能否进行音乐分析。
3. 作业完成评价：学生对所学内容的理解和掌握程度，体现在课后作业的完成情况上。
四、学习过程1. 导入新课（5分钟）教师播放贝多芬的经典作品《命运交响曲》，激发学生兴趣。
提问学生是否听过这首曲子，对贝多芬有哪些了解。
2. 贝多芬生平简介（10分钟）教师通过PPT展示贝多芬的生平事迹，包括其成长经历、创作背景及重要作品。
同时，讲解贝多芬在音乐史上的地位和影响。
3. 代表作品欣赏与分析（20分钟）教师选取贝多芬的几部代表作品，如《第三交响曲》《第五交响曲》等，进行详细分析。
通过音乐片段的播放，引导学生感受作品的旋律、节奏、和声等音乐元素，理解作品背后的情感与内涵。
4. 小组讨论与交流（10分钟）学生分组进行讨论，分享对贝多芬作品的理解和感受。
每组选派代表进行汇报，教师点评并补充。
5. 课堂总结（5分钟）教师总结本课时的学习内容，强调贝多芬在音乐史上的地位及其作品的价值。
五、检测与作业1. 课堂检测：教师通过提问的方式检测学生对贝多芬生平及代表作品的了解程度。
2. 课后作业：学生选择一部贝多芬的作品进行深入分析，撰写一篇音乐分析报告。
要求学生在报告中描述作品的旋律、节奏、和声等音乐元素，分析作品背后的情感与内涵，并表达自己的感受。
人教版高中音乐鉴赏第十五节《划时代的音乐大师-贝多芬》教案
人教版高中音乐鉴赏第十五节《划时代的音乐大师-贝多芬》教案设计思想：1.从传统的以教师、课本、课堂为中心的教学思想中解放出来，让学生成为主动的探索者。
2.建立平等的师生关系，教师成为学生研究的引导者，激发学生的研究兴趣和终身研究的愿望。
3.强调聆听、体验、理解、鉴别，拓宽学生的音乐文化视野，以音乐审美为核心，培养学生的兴趣和爱好。
教学目标：1.激发学生研究___音乐作品的兴趣，参与了解、认识、评价___的研究活动。
2.引导学生搜集有关___的资料，在感受、体验、理解、评价的过程中提高音乐审美判断能力。
教学重点：欣赏___《第九交响曲》第四乐章。
教学难点：理解作品中的音乐主旨和情感。
教学用具：多媒体课件、钢琴等。
教学内容：《第九交响曲》第四乐章。
教材分析：《第九交响曲》是___在法国革命理想被摧毁的时期创作的，体现了他的思想境界、革命热情和艺术理想。
作品中回到了英雄斗争的主题，最后一乐章使用了人声歌唱___的《欢乐颂》中的部分诗句，以使尽可能多的听众更明确地理解作品的思想内容。
教学过程：导入：了解学生对流行音乐的喜好，让学生集体演唱一首流行歌曲来体会其曲风。
引导学生：分析歌曲的速度、风格、歌词等特点。
欣赏《第九交响曲》第四乐章，引导学生理解作品的音乐主旨和情感。
搜集有关___的资料，进行感受、体验、理解、评价的活动，提高学生的音乐审美判断能力。
结合多媒体课件和钢琴演示，深入浅出地讲解作品的音乐形式和结构。
总结：回顾研究过程，激励学生继续研究和欣赏优秀的音乐作品。
分析。
这首钢琴曲是___的早期作品，与《欢乐颂》的风格截然不同。
它更加轻快、灵动，充满了青春的活力。
可以说，《热情》是___早期创作的代表作之一。
同学们可以听一下这首曲子，感受一下它与《欢乐颂》的风格对比。
可以发现，虽然两首曲子风格不同，但都充满了___的个性和独特的创作风格。
总之，___的音乐具有无穷的魅力和感染力，它能够打动我们的心灵，激发我们的情感。
第8单元第15节贝多芬教案-高中音乐人音版必修音乐鉴赏 (2)
可怖的号角合奏
宣叙调（大提琴及低音提琴）
引子前三个乐章主题片断及宣叙调
《欢乐颂》主题
的颂歌欢乐主题（男中音、合唱、四重唱、合唱）
第一次变奏（四重唱、合唱）
第二次变奏（器乐、男高音独唱、男声合唱）
英雄凯歌器乐发展段
④变奏：主题音乐每次变奏都有不同色调的变化，一直发展到宏伟的高潮，但欢乐的情绪都始终如一。
⑤尾声：交响曲在歌颂全人类团结友爱的欢呼声中结束，表现出贝多芬理想主义的梦想——全人类的自由和解放、胜利和欢乐、团结和友爱。
（3）完整欣赏，观看录象（伯恩斯坦指挥），并根据示意图做分析。
3、谈谈对贝多芬创作思想的认识（学生根据已有知识和查阅的资料阐述个人的认识）
4、、拓展——维也纳“三杰”
在欧洲18世纪古典乐派中，为交响曲作出杰出贡献的有三位音乐家，被人们称为维也纳三杰。他们是海顿、莫扎特、贝多芬。
海顿把交响乐的形式和体裁进一步完善，医生创作了140多部交响曲，因此被誉为“交响乐之父”。
莫扎特创作了大量的歌剧、交响乐，为世界音乐作出了巨大的贡献。
贝多芬，他是集古典主义于大成，开浪漫主义于先河的音乐巨人，他的音乐与时代和命运紧密相连，以博大的胸怀，强大的冲击力，坚韧的理想主义震撼着世界乐坛，被人们尊称为“乐圣”。
歌词：
欢乐女神圣洁美丽，灿烂光芒照大地，我们心中充满热情，来到你的圣殿里。
你的威力能把人类重新团结在一起，在你温暖的翅膀之下，一切人类成弟兄。
a、钢琴伴奏，请同学们集体演唱《欢乐颂》
b、谈谈对《欢乐颂》的感受和认识（学生阐述自己的感受）
c、聆听《欢乐颂》主题音乐，对比自己歌唱和聆听录音的不同感受
d、教师小结：《欢乐颂》主题接近于威武和战斗的风格，具有胜利进行曲的特征。
《第十五节 贝多芬》教学设计教学反思-2023-2024学年高中音乐人音版必修音乐鉴赏
《贝多芬》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 理解贝多芬的生平经历和音乐成就。
2. 掌握贝多芬的主要作品及其特点。
3. 培养学生对音乐的兴趣和欣赏能力。
二、教学重难点：1. 教学重点：了解贝多芬的音乐风格和作品特点，深入理解其音乐内涵。
2. 教学难点：引导学生感受贝多芬音乐的魅力，提高欣赏水平。
三、教学准备：1. 准备相关音乐素材，包括贝多芬的代表性作品。
2. 制作PPT课件，展示贝多芬的生平经历和主要作品。
3. 准备一些乐器模型，以便学生了解音乐制作过程。
四、教学过程：（一）导入新课1. 播放贝多芬的《命运交响曲》，请学生谈谈听完后的感受。
2. 揭示课题，介绍贝多芬及其作品特点。
（二）初步感知1. 学生自由朗读课文，找出文中不理解的地方，做好记录。
2. 指名学生分段朗读课文，检查朗读效果。
3. 讨论交流：这篇课文主要写了什么？（三）初步探究1. 为什么说贝多芬是“乐圣”？2. 文中运用了哪些方法来描写贝多芬的高尚品格？3. 讨论交流：课文中为什么屡次出现“说一说”，并结合单元导读要求，谈谈自己的理解。
（四）品读感悟1. 找出自己最受感动的语段，细细品味，谈感受。
2. 小组内交流，并推荐一部分向全班汇报。
3. 全班交流，教师引导学生深入体会贝多芬的品格，并指导学生有感情地朗读相关的语段。
（五）积累运用抄写自己喜欢的段落、词语或句子。
（六）拓展延伸观看有关贝多芬的视频，并搜集关于贝多芬的其它方面的资料，下一节课与大家交流。
教学设计方案（第二课时）一、教学目标：1. 理解贝多芬的音乐创作背景，掌握其音乐风格和特点。
2. 提高学生的音乐鉴赏能力和审美情趣。
3. 培养学生的音乐情感和音乐表现力。
二、教学重难点：1. 教学重点：引导学生深入理解贝多芬的音乐作品，感受其音乐魅力。
2. 教学难点：培养学生的音乐情感和表现力，提高学生的音乐表现能力。
三、教学准备：1. 准备相关音乐素材，包括贝多芬的经典曲目及不同风格的音乐作品。
高中音乐人音社必修教案第十五节贝多芬
《第九交响曲》第四乐章教学设计执教人:学校：年级:高一年级一、【教学内容】《第九交响曲》第四乐章二、【教材分析】《第九交响曲》，是贝多芬在交响乐领域中伟大成就的总结，最集中地体现了他创作的思想境界、革命热情和艺术思想。
其中，第四乐章是整个交响曲的总结与精髓，以变奏曲、回旋曲形式写成。
这一乐章可分为两大部分：第一是在人声部分上台之前，音乐经历了长时间的器乐部分演奏的痛苦经历（宣叹调），含有对前三个乐章的回忆。
这个序奏部分是坚强刚毅，惊心动魄的。
接着木管徐徐的引出了“欢乐颂”的主题，好像一缕阳光突破浓密的云层洒向大地，整个欢乐的主题渐渐拉开序幕，大提琴与低音提琴奏响了欢乐主题，继而加入中提琴、大管、小提琴等乐器，意味着贝多芬真正的理想王国就在眼前！结构图式:( A 为叠部, B 为插部, Mt1 为第一乐章主要主题, Mt2 为第二乐章主要主题, Mt3 为第三乐章主要主题, Mt4 为第四乐章主要主题)大型器乐前奏：B1+A1+B2+A2+Mt1+A3+Mt2+A4+Mt3+A5+Mt4+A6+Mt4'(T+V1+V2+V3)+B3+A7 第二是声乐部分，是一部用庞大的人声合唱写成的回旋变奏曲。
作者在这里又一次突破传统，将合唱引入交响曲，形成整部作品的中心与高潮，从而更深刻地体现了作品的主题思想。
结构图示：（图式中A 叠部( 欢乐颂的主题词) ; B 为第一插部( 为争取欢乐的号角与行动的英雄战歌) ; C 为第二插部, 它是唯一的一个全新的对比主题——“团结”主题：即宗教颂歌；A+C为双主题赋格)A B A C A+CInt + V4 + V5 + V6 + Int + V7 + V8 + V9 + V10 + Tb + V11 伴随着激情澎湃的唱词和急速雄壮的旋律，《欢乐颂》唱出了人们对自由、平等、博爱精神的热望。
在激动人心的歌词和贝多芬超人般旋律的相互烘托下，在四个不同声部人声的独唱、重唱以及大合唱团的合唱下，《欢乐颂》得到了升华。
第8单元第15节贝多芬教案-高中音乐人音版必修音乐鉴赏
第八单元划时代的音乐大师——贝多芬课题：划时代的音乐大师—贝多芬课型：音乐鉴赏课年级：高一教学时数： 1课时教学用具：多媒体课件、音响资料、教学图片等教学目标：1.认知目标通过聆听贝多芬的音乐作品，让同学们感受、体验古典主义音乐文化特征，明确贝多芬在音乐史上的地位和贡献；2.能力目标能够明确奏鸣曲、奏鸣曲式、交响乐曲方面的相关知识，懂得如何鉴赏；3.情感目标通过欣赏，感受古典主义音乐的风格魅力，了解古典主义音乐的共性和个性，提升自我内涵。
教学重点：古典主义音乐文化特征教学难点：古典主义音乐作品的共性和个性教学要求：1.以学生自主欣赏为主，教师点拨为辅；２.鼓励学生查阅资料、聆听作品。
３.掌握重要的音乐主题教学流程：导入新课：同学们好！今天请大家欣赏一首歌曲《欢乐颂》，此曲家喻户晓、耳熟能详。
词作者，席勒（简介课后查阅）；曲作者，贝多芬。
一、相关知识连结1.维也纳古典乐派 18世纪下半叶至19世纪20年代，在奥地利维也纳形成的重要的音乐流派。
代表人物：海顿（奥）、莫扎特（奥）、贝多芬（德），（照片见教材P113）他们受欧洲启蒙运动以来的社会进步思潮的熏陶，思想上具有挣脱封建贵族束缚的倾向。
他们的创作继承了德、奥民间音乐的优良传统，汲取欧洲音乐的精髓，体现新兴资产阶级的精神面貌。
他们确立了主调音乐风格的主导地位，奠定和规范了古典类型的奏鸣曲式、交响曲、室内乐和歌剧。
维也纳古典主义音乐达到了18、19世纪欧洲音乐文化的顶峰。
2.维也纳古典主义音乐风格崇尚理性、逻辑严密、内容充实、形式严谨、含义深刻、语言通俗。
3.奏鸣曲、奏鸣曲式、交响曲（详见教材、学生自己阅读）贝多芬作品：以深刻的社会冲突内容、英雄般的斗争意志和热情为特征；器乐最擅长，交响曲、钢琴奏鸣曲最为出色。
二、欣赏贝多芬的《第九交响曲》第四乐章1. 贝多芬简介（1770--1827）德国作曲家，生于波恩。
父亲宫廷歌手，他5岁随父学钢琴，8岁登台演出，10岁作曲。
高中音乐人音社必修公开课教案第十五节贝多芬
合唱艺术1李喜梅教学目标：通过本节课学习人学生了解什么是合唱，合唱艺术中的演唱形式与类别。
认识体验合唱合唱中歌唱的坐姿，呼吸，发声学习演唱贝多芬第九合唱交响曲的第四乐章欢乐颂主题并加上二声部，通过体验培养学生的和声感。
通过本节课学习激发提高学生对合唱艺术的兴趣教学重点：了解什么是合唱，合唱艺术中的演唱形式与类别。
认识体验合唱合唱中歌唱的坐姿，呼吸，发声教学难点：体验培养学生的和声感。
通过本节课学习激发提高学生对合唱艺术的兴趣教学过程：一、展示课题《合唱艺术1》提问什么是合唱？学生讨论回答，教师总结合唱是指集体演唱多声部声乐作品的艺术门类。
它的每个声部由二人以上或多人组成。
欣赏童声合唱《友谊地久天长》合唱形式有男声合唱、女声合唱、混声合唱、童声合唱等。
是包含同声的、混声的齐唱、轮唱、领唱、对唱、重唱以及和声的、有伴奏的或无伴奏的一种集体歌唱艺术。
一般用钢琴或乐队伴奏，也有无伴奏合唱。
复习节奏：四拍全音符，两拍二分音符，一拍四分音符，半拍八分音符。
二、合唱训练：坐姿•呼吸:“善歌者必先调其气也”。
合唱强调统一的共性，所以正确的呼吸方法是其根本。
吸气量：在自然呼吸基础上适当加深，适当加大，以需要为准。
控制：主要指吸气后的保持和控制.自然吸气、吐气。
•3、发声：连音、断音，强弱，级进与大跳。
练声曲：• A.嘶…….（长音）嘶.嘶.嘶.嘶（断音）•B、1——3——5——长音练习•C：1133553311——断音练习播放视频：欢乐颂课堂小结1、什么是合唱？2、体验合唱中的呼吸发声3、学唱《欢乐颂》主题。
4、感受贝多芬经典第九（合唱）交响曲第四乐章《欢乐颂》。
《第十五节贝多芬》教学设计教学反思-2023-2024学年高中音乐人音版必修音乐鉴赏
《贝多芬》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 通过欣赏贝多芬的代表性作品，理解贝多芬音乐风格和情感表达的特点。
2. 学会分析和欣赏贝多芬的音乐作品，提高音乐鉴赏能力。
3. 感受贝多芬的奋斗精神和坚韧毅力，培养积极的人生态度。
二、教学重难点1. 教学重点：分析贝多芬的音乐作品，理解其音乐风格和情感表达。
2. 教学难点：通过音乐欣赏，感受贝多芬的奋斗精神和坚韧毅力，培养积极的人生态度。
三、教学准备1. 准备贝多芬的代表性音乐作品音频文件。
2. 准备PPT课件，包括贝多芬的生平和音乐作品介绍。
3. 提前与学生沟通，了解学生对贝多芬及其音乐作品的认知程度。
四、教学过程：（一）导入1. 音乐欣赏：播放贝多芬的《命运交响曲》，请学生欣赏。
2. 提出问题：请同学们思考，这部作品给你什么样的感受？它反映了贝多芬什么样的思想感情？3. 学生讨论并自由发言，教师总结并引出课题。
（二）新课讲授1. 介绍贝多芬的生平和创作风格，引导学生理解作品背景。
2. 播放《命运交响曲》的录音或视频，带领学生完整欣赏交响曲。
3. 讲解交响曲的四个乐章，引导学生理解每个乐章的特点和贝多芬的创作意图。
4. 学生分小组尝试演奏第一乐章，提高实践能力。
5. 组织学生进行小组讨论，分析贝多芬音乐中的情感表达和音乐风格。
6. 学生自由发言，讲述自己的感受和理解，教师进行点评和总结。
（三）拓展延伸1. 播放其他贝多芬的作品，如《月光奏鸣曲》、《第九交响乐》等，请学生欣赏并讨论其特点和情感表达。
2. 组织学生进行小组合作，尝试演奏其中一首作品，提高实践技能。
3. 引导学生思考贝多芬的音乐对后世音乐家的影响，以及在现代社会中的价值。
（四）小结作业1. 教师对本节课的内容进行总结，强调贝多芬的音乐特点和情感表达。
2. 布置作业：请学生自行选择贝多芬的一首作品，进行深入分析和演奏，下节课与同学分享自己的学习成果。
3. 宣布下课，感谢学生的参与和配合。
人音版高一音乐鉴赏教案设计：第十五节：贝多芬
教学目标(一)情感态度与价值观目标了解贝多芬及其所处的时代背景,探讨作品的艺术价值和社会价值,并从贝多芬的音乐中探索一种积极的人生态度,认识他的创新精神,理解贝多芬毕生追求的“自由、平等、博爱”的精神追求。
(二)过程与方法目标撷取贝多芬的《命运》、《热情》和《合唱》片段,通过《热情》第三乐章的重点聆听,设置音乐形象、奏鸣曲式、音乐情境的点线面立体结构,把贝多芬置于法国大革命的时代背景中,感受命运与热情的交织,传承与创新的追求。
(三)知识与技能目标通过鉴赏《第九合唱》交响曲,了解作品的思想内涵,并通过视唱主题音乐，小组合作探究学习等多种形式的聆听和歌唱,使学生更深刻的理解作品的思想内容。
活动二:【热情与命运的交织】1.欣赏《热情》第一乐章主部主题,分析其中的命运动机。
师:同一位作曲家在音乐创作的时候总会有自己习惯性的表达语言,尤其是同一时期里平行创作的几首乐曲,往往会有着类似的印记。
听老师弹奏下面的旋律,你有没有听到熟悉的音乐动机?讨论得出贝多芬中期创作的特点之一:以主题、动机的贯穿发展。
2.对比《命运》交响曲的音乐动机,感受热情与命运的交织。
从力度、情感等角度感受《热情》与《命运》的异同,知道命运与热情的交织,正是贯穿贝多芬一生的动机和性格。
3.了解时代和作者背景4.欣赏《热情》第二乐章主题教师弹奏第二乐章音乐主题,请学生选取比较符合音乐主题的气质和情绪的色块,感受慢板乐章凝重、端庄的赞美诗音乐风格。
5.了解奏鸣曲的概念6.复习掌握奏鸣曲式的概念活动三:【热情的讴歌】1.欣赏《热情》第三乐章呈示部主题(1)初听呈示部主部和副部音乐设问:速度?节奏音型?音乐给你总体的感受是什么?找出音乐中的核心动机。
讨论得出:音乐的核心动机由两个小节构成,运用十六分音符的节奏音型。
(2)细听呈示部主部音乐师弹奏主部主题动机旋律,学生划旋律线。
右手十六分音符形成的音流,与左手短促果断的节奏音型形成对比,这一材料贯穿在整个乐章中,其连续不断的发展,表现了时代潮流奔腾向前、一泻千里的气势。
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第十五节贝多芬
教学内容：1. 欣赏：第二十三（热情）钢琴奏鸣曲（第三乐章）
第九（合唱）交响曲（第四乐章）
2. 知识：奏鸣曲奏鸣曲式与交响曲
3．拓展与探究：
教学目的：聆听《第23钢琴奏鸣曲》第三乐章与《第九交响曲》第四乐章，感受，体验作品的音乐情绪以及欧洲古典主义音乐的特点。
了解贝多芬的简单生平，认识维也纳古典
主义后期的音乐文化特征。
初步懂得奏鸣曲，奏鸣曲式及交响曲的音乐知识。
教学重点难点：感受，体验作品的音乐情绪以及欧洲古典主义音乐的特点。
教学用具：多媒体课件图片相关资料教材教案
教学过程：
一．组织教学：
1．师生相互问好！ 2．检查有无缺席学生！
二．导入新课：
1.导言：
1750年至1820年左右，在西方音乐史上被称为“古典主义时期”。
古典主义时期，随着人文和科技的发展，在欧洲掀起了著名的“启蒙运动”。
启蒙主义者反对传统宗教的权威，反对封建专制特权，提倡科学和知识，推崇“理性”，提出“自由、平等、博爱”的口号。
这场运动对整个欧洲的思想与文化艺术(包括音乐)产生了巨大影响。
音乐艺术开始逐渐走向市民社会，出现了最早的公众音乐会。
“启蒙运动”渴望人类社会平等，四海一家的人道主义理想体现在许多音乐作品中，贝多芬的《第九交响曲》就是著名典范。
此外，启蒙主义者对“返回自然”的追求则使音乐风格发生很大变化，逐渐从晚期巴罗克以复杂、沉重的复调音乐为主的风格，转向以简洁、明快的主调音乐为主的风格。
海顿(Haydn)、莫扎特（Mozart）和贝多芬是古典主义音乐的杰出代表，由于他们都在维也纳度过自己的创作成熟期，因而也被人们称作“维也纳古典乐派”，这个乐派标志着古典主义音乐风格的成熟，是古典主义音乐的高峰。
出生在德国波恩的贝多芬（Beethoven，1770-1827）是“维也纳古典乐派”中的最后一位代表人物。
他既是古典主义音乐的终结者，也是浪漫主义音乐的引路人。
2.贝多芬（Ludwig van Beethoven，1770-1827）：
路德维希·范·贝多芬，德国作曲家。
生于波恩。
父亲为科隆选侯的宫廷歌手。
5岁随父学钢琴，8岁开始登台演出，10岁开始作曲。
1789年到维也纳深造，先后向作曲家莫扎特、海顿、阿尔勃列希兹贝等人学习，艺术上进步飞快。
1800年左右听觉显著恶化，但他仍坚持创4作，相继完成《英雄交响曲》、《命运交响曲》、《田园交响曲》等。
1820年两耳失听。
此后，仍创作了著名的《第九（合唱）交响曲》、《庄严弥撒曲》，以及最后的五部钢琴奏鸣曲、六部弦乐四重奏曲。
贝多芬所作九部交响曲被誉为不朽之作。
他的音乐创作反映了资产阶级反抗封建、争取民主的革命热情，表现了贝多芬毕生竭力追求的“自由、平等、博爱”的理想。
在创作手法上，他开拓了动机性展开的结构原则，和声充满活力，节奏空前活跃，旋律的表现力极其丰富，增强了管弦乐曲的交响性和戏剧性。
他通过精湛的艺术手法，大大加强了作品的感染力，把欧洲古典主义音乐推向新的高潮。
概括地说，贝多芬的音乐创作集古典主义之大成，开浪漫主义之先河。
3.出示课题：
三．新课教学：
1.《第23钢琴奏鸣曲（热情）》第三乐章
“热情”奏鸣曲是一首规模宏大、气势磅礴的作品，激烈的矛盾冲突，顽强的斗争精神等典型的贝多芬风格在此一览无余，充分表现出作曲家成熟时期的思想情感。
评论家们将这首乐曲比作“火山的爆发”，“花岗石河床中的熔岩”，总之，离不开火一般的热情。
“热情：奏鸣曲的第三乐章是从容的快板。
在一小段引子之后，音乐出现了一股势不可挡的奔腾气势。
右手快速流动的音型和左手短促果断的节奏，犹如烈马奔驰，风暴席卷。
在第三乐章中，这种快速奔腾的气势贯穿始终，一气呵成。
2.《第九交响曲》第四乐章
完成于1823年的《第九交响曲》是贝多芬晚期的代表作品，也是贝多芬全部创作的高峰和总结。
在作品的第四乐章中，贝多芬史无前例的将人声引入庞大的管弦乐队中，以德国诗人希勒的诗作《欢乐颂》作为歌词。
交响曲前三个乐章中的主题依次在第四乐章中出现，但又逐一被中断，展现了作曲家寻求真理的曲折的心灵历程。
最后，作曲家终于找到他理想的目标-----“欢乐”主题。
最初，这个主题由大提琴和低音提琴奏出。
之后，音量逐渐扩大，推向高潮，由合唱唱出：
1=F 4/4 非常活泼的快板
3 3
4
5 ┃5 4 3 2 ┃1 1 2 3 ┃ 3 . 2 2 –┃
欢乐女神，圣洁美丽，灿烂光芒照大地！
3 3
4
5 ┃5 4 3 2 ┃1 1 2 3 ┃ 2 . 1 1 –┃
我们心中充满热情，来到你的圣殿里！
2 2
3 1 ┃2 3
4 3 1 ┃2 3 4 3 2 ┃1 2
5 3 ┃
你的力量能使人们消除一切分歧，在
3 3
4
5 ┃5 4 3 2 ┃1 1 2 3 ┃ 2 . 1 1 - ┃
你光辉照耀下面，人们团结成兄弟。
音乐经过漫长的发展，最后，速度加快，乐队与合唱怀着极度兴奋的激情，赞颂欢乐，交响曲在歌颂全人类团结友爱的欢呼声中结束，表现出贝多芬理想主义的梦想----全人类的自由和解放、胜利和欢乐、团结和友爱。
复杂的时代环境，个人的痛苦经历，铸造了贝多芬独特的音乐性格：充满矛盾、激烈冲突的戏剧性和勇往直前，热情澎湃的英雄性。
“自由和进步”是贝多芬终生追求的艺术与人生目标。
可以说，象征着力量、意志、壮美、崇高精神的贝多芬音乐至今仍震撼人心。
四．音乐知识了解：
1. 维也纳古典主义音乐
维也纳古典主义音乐常简成称为“古典乐派”。
18世纪下半叶至19世纪20年代，在奥地
远的影响。
2. 奏鸣曲
奏鸣曲是一种由三个或四个相互对比的乐章组成的器乐曲。
其典型结构为：
第一乐章，快速，奏鸣曲式；
第二乐章，慢速，三段式，变奏曲式或简单的奏鸣曲式；
第三乐章，小步舞曲或诙谐曲，三段式；
第四乐章，快速或极速，奏鸣曲式、回旋曲式或奏鸣回旋曲式。
3.奏鸣曲式
奏鸣曲式是乐曲的结构形式之一。
它是欧洲18世纪下半叶以来，各种大型器乐题材中最常见的，也是最重要的一种曲式。
大多数交响曲的第一乐章都运用“奏鸣曲式”写成。
奏鸣曲式总是用“快板”写的，所以在“奏鸣曲”（套曲）中的奏鸣曲式乐章，常被称为“快板乐章”。
关于奏鸣曲式的三大部分----呈示部、展开部、再现部，有人比喻说：呈示部好像提出矛盾的、可争论的问题；展开不是进行讨论，甚至矛盾间相互斗争；再现部则统一认识，作初步的结论；尾声是总结。
奏鸣曲式的这种“对比---发展---统一”的结构布局，很适于用来表现复杂的、甚至戏剧性的内容，所以奏鸣曲式不但是“奏鸣曲”、“交响曲”和“协奏曲”中不可缺少的一个乐章，而且管弦乐“序曲”与“交响诗”也常用此曲式写成。
4.交响曲
按照奏鸣曲的曲式原则做成的一种管弦乐套曲。
交响曲以结构宏大，内容深刻而富于戏剧性，管弦乐写法复杂而银色对比鲜明为特色。
五．拓展与探究：
1.贝多芬创造性的发展了古典主义音乐，将深邃的思想和热烈的激情赋予古典主义音乐的形态上，这使贝多芬不但成为古典主义音乐的最后高峰，同时也成为浪漫主义音乐的先行者。
聆听了他的作品，谈谈古典主义音乐风格是怎样的？
2.海顿，莫扎特，贝多芬是“维也纳古典乐派”的三大音乐巨匠，请各收集海顿和莫扎特的
3.除了《第九交响曲》以外，你还知道贝多芬创作的那些交响曲？收集其他交响曲的CD或磁带在课堂上与同学聆听交流。
六．作业：
七．小结：八．教学反思：。