中学英语教学中跨文化意识的培养
高中英语教学中学生跨文化意识的培养
高中英语教学中学生跨文化意识的培养【摘要】High school English teaching plays a crucial role in nurturing students' cross-cultural awareness. This article discusses the importance of cultivating students' respect and understanding of different cultures, broadening their perspectives and thinking, enhancing their cross-cultural communication skills, increasing their international competitiveness, and promoting their overall development. By fostering cross-cultural awareness, high school English teaching not only helps students appreciate diversity but also equips them with essential skills for the increasingly globalized world. It is evident that nurturing students'cross-cultural awareness is essential for the development of the times, and high school English teaching serves as a significant pathway for achieving this goal. In conclusion, the cultivation of students' cross-cultural awareness is not only beneficial for their personal growth but also meets the demands of the evolving society.【关键词】关键词：高中英语教学，学生，跨文化意识，培养，文化尊重，视野，思维，跨文化沟通，国际竞争力，全面发展，时代需求1. 引言1.1 高中英语教学中学生跨文化意识的培养In the teaching of high school English, the cultivation of cross-cultural awareness among students is of great importance. As globalization continues to reshape the world, it is essential for students to develop an understanding and respect for different cultures. Through English language learning, students have the opportunity to explore various cultures and traditions, thus broadening their perspectives and enhancing their critical thinking skills.2. 正文2.1 培养学生对不同文化的尊重与理解在高中英语教学中，培养学生对不同文化的尊重与理解是至关重要的。
跨文化意识在初中英语课堂中的有效培养
◎李继琛跨文化意识在初中英语课堂中的有效培养随着社会的发展,语言教学与文化熏陶变得密不可分。
因此,如何激发学生的学习兴趣、如何让他们形成跨文化意识,成为英语教学中的重要内容。
在日常的教学活动中,教师要将英文学习与中文学习结合起来。
本文将从具体的教学案例出发,进一步探讨跨文化意识的培养方法。
1.以学生为主体,强化文化渗透1.1优化词汇教学,构建口语语境英语教学的最终目的就是让学生学会沟通与交流。
在以往的课堂教学中,教师往往更加重视知识输入,而忽视了知识的输出。
语言是文化的重要表现形式,为了培养学生的跨文化意识,提升学科素养,教师需要优化词汇教学,构建多元化的口语语境,为学生运用英语进行表达铺路搭桥。
在小学英语教学中,教师既要让学生掌握词汇的本义、读音,还要让他们了解词汇背后隐含的文化背景。
此外,英语学习包含输入和输出两个部分,所以,教师应在日常的教学活动中还要注重文化的渗透,让学生在亲身交流、运用中感知和培养英语思维,提升英语综合能力。
以七年级上册Starter “Unit 3What color is it?”为例,通过本单元的学习,学生需要掌握许多有关颜色的词汇,并能描述物品的颜色。
由于色彩在英语表达中存在许多的隐喻,所以,教师在词汇教学中展开适当的拓展。
比如,yellow 在英美国家中除了表示颜色,还可以表示“胆怯的、怯懦的”。
在讲述这一隐藏含义时,教师引入歌词:Look at the stars.Look how they shine for you.And everything you do.Yeah ,they were all yellow.经过一系列的翻译,学生能够理解yellow 的隐喻。
与此同时,教师展开提问:黄色在传统文化中代表什么?接下来,学生们纷纷结合自己的知识积累展开观点的分享。
与此同时,教师一边聆听答案,一边在黑板上记录下关键词。
接下来,学生们发现,在中国传统文化中,黄色既是尊贵的象征又是财富的象征。
初中英语教学中的文化渗透及跨文化意识培养的对策
初中英语教学中的文化渗透及跨文化意识培养的对策随着全球化进程的不断加深，跨文化交流与交融成为一种时代潮流。
在这种大背景下，初中英语教学中的文化渗透和跨文化意识培养变得愈发重要。
如何有效地将文化元素融入英语教学，并培养学生的跨文化意识，成为了当前英语教学中亟待解决的问题。
本文将探讨初中英语教学中的文化渗透及跨文化意识培养的对策及方法。
我们需要认识到文化渗透对于英语学习的重要性。
文化是语言的载体和背景，它贯穿于整个语言学习的过程。
在教学中，我们可以通过多种形式，如文化背景介绍、文化背景音乐、文化背景视频等，来引导学生感知和体验外语文化。
我们可以通过对文化差异的讨论和对比，让学生深入了解不同文化之间的异同，以此培养他们的跨文化意识和能力。
我们可以通过学习节日习俗、美食传统、历史故事等方式来渗透文化元素，让学生了解到英语国家的文化内涵。
我们需要在教学中设计更多的跨文化交流和实践活动。
实践是检验能力的重要途径，只有亲身体验才能让学生真正地接触和感受到不同文化的魅力。
我们可以引入一些跨文化交流的活动，比如模拟英文国家的生活场景、组织英语角交流、开展文化节庆活动等，让学生在实践中感受不同文化的魅力，从而增强跨文化沟通能力和意识。
在这个过程中，教师不仅起到了知识传授者的作用，更要扮演引导者和组织者的角色，激发学生的学习兴趣和参与度。
我们还可以通过多媒体和网络资源来拓展教学内容，扩大学生的视野。
随着信息技术的发展，多媒体和网络资源已经成为教学的重要工具，它们可以为教学注入更多的文化元素和跨文化交流的内容。
我们可以通过观看英语电影、听英语歌曲、阅读英语小说等方式，来让学生感知和理解英语国家的文化特点。
我们还可以通过网络资源，比如各种英语学习网站、外语社交平台等，开展跨文化交流和互动，让学生与外国人进行真实的交流和沟通。
通过这些途径，我们可以为学生提供更加多元化的文化信息，激发学生的学习兴趣和主动性。
除了以上所述的方法，我们还可以通过学科整合和校际合作来实现文化渗透和跨文化意识培养的目标。
初中英语教学中学生跨文化交际能力的培养
初中英语教学中学生跨文化交际能力的培养在初中英语教学中，培养学生的跨文化交际能力是非常重要的。
跨文化交际能力是指一个人在与不同文化背景的人进行交流时，能够理解、适应和尊重对方的文化，有效地传递信息和建立良好关系的能力。
以下是一些建议：1. 增加文化知识的教学：在英语教学中，教师应该注重文化知识的传授，让学生了解英语国家的历史、地理、风俗习惯、价值观等方面的知识。
这有助于学生更好地理解英语语言背后的文化内涵，提高他们的跨文化交际能力。
2. 采用真实的英语材料：教师可以使用来自英语国家的真实材料，如电影、音乐、新闻等，让学生在接触英语的同时，了解英语国家的文化。
这样可以帮助学生在实际情境中提高跨文化交际能力。
3. 开展跨文化交际活动：教师可以组织各种跨文化交际活动，如角色扮演、小组讨论、英语角等，让学生在实际交流中锻炼跨文化交际能力。
同时，教师还可以鼓励学生参加国际交流活动，如海外游学、国际比赛等，以提高他们的跨文化交际能力。
4. 培养学生的批判性思维：教师应该引导学生学会批判性地思考和分析问题，培养他们独立思考和判断的能力。
这样，学生在面对不同文化背景下的信息时，能够更加理性地分析和处理，提高跨文化交际能力。
5. 注重情感态度的培养：教师应该关注学生的情感态度，帮助他们树立正确的价值观和世界观。
让学生认识到尊重和包容不同文化的重要性，培养他们的跨文化交际意识。
6. 创设多元化的学习环境：教师可以通过创设多元化的学习环境，让学生在不同的情境中体验和学习跨文化交际。
例如，可以邀请来自不同国家和文化背景的嘉宾进行讲座，或者组织学生参观外国使馆、领事馆等。
总之，在初中英语教学中，教师应该注重培养学生的跨文化交际能力，让他们在学习英语的过程中，更好地理解和适应不同文化背景的交流环境。
这对于学生的综合素质和未来发展具有重要意义。
初中英语教学中跨文化意识的培养研究
初中英语教学中跨文化意识的培养研究【关键词】初中英语教学跨文化意识培养原则途径1.跨文化意识的内涵分析跨文化意识指的是对异国文化和本国文化异同敏感程度以及在运用英语过程中，结合异国的文化适当调整自身语言理解与语言产出的一种自觉性。
所以，在初中英语教学中，教师要高度重视对学生跨文化意识培养，不然会对英语知识的学习变为积累英语知识的过程。
2.初中英语教学中跨文化意识培养的必要性探究2.1不同地域文化的影响在不同地域，其文化以及习俗都是大不相同的。
站在世界角度分析，既有东方文化又涉及到西方文化，因此，在不同地域形成的文化以及习俗也是有差异的。
尤其是在东方，对谦虚与礼让比较重视，但是，在西方则重视各项张扬。
因此，在东方人和西方人交往过程中，其礼节有很大差别。
2.2民族差异的影响不同的民族，其宗教信仰与文化都是有差异的。
在中国，其宗教主要为佛教，因此，在国内流传十分广泛，近几年，基督教开始传入到国内。
但是，英国宗教为基督教，所以，和我国的宗教文化与习俗相比，其存在很大差异，这样一来，在初中英语教学中，教师对跨文化教育非常重视。
3.初中英语教学中跨文化意识培养要遵循的原则3.1实用性原则在初中英语教学过程中，教师要将文化共性与差异看作是一个整体，为学生详细解释所存在的文化差异，但是，在解释过程中，不能故意夸大事实。
这样一来，使得不同学习层次学生对国语以及西方文化都有了不同程度了解，同时更能正确把握中西方文化差异。
此外，又能大大激发学生的学习兴趣，更好的避免因中西文化差异而造成交流困难，切实提高学生英语应用能力。
3.2阶段性原则在初中英语教学中，结合所学内容，对文化知识加以考核，重点考查学生西方国家的一些文化知识；在每节课中，抽出一些时间有针对性地培养学生的跨文化意识，这样一来，文化知识不仅是学生文化知识学习的重要内容，而且又做到循序渐进地进行，增强和提高学生的跨文化意识。
4.初中英语教学中跨文化意识培养途径探究4.1由基础语言开始培养跨文化意识在相互交流过程中，难以避免会涉及到文化内容，因此，教师最好把特定功能与主题紧密结合在一起。
高中英语教学中跨文化意识的培养路径
高中英语教学中跨文化意识的培养路径一、开设跨文化交流课程在高中英语教学中，可以专门设置跨文化交流课程，通过课内外的多种教学手段，帮助学生了解国外文化、风俗习惯、社会制度等，并引导他们学会尊重不同的文化差异。
教师可以通过多媒体教学、展示国外文化特色的视频、图片、音频等素材，让学生通过听、说、读、写等方式感知不同文化的魅力，从而激发学生的学习兴趣和对跨文化交流的积极态度。
二、鼓励学生参与国际交流活动学校可以组织学生参加一些国际交流活动，比如与国外学校进行线上交流、参加国际学生夏令营等。
通过这些活动，学生能够亲身感受不同文化的魅力，增加对跨文化交流的实践经验，培养学生的国际视野和国际意识。
学生还可以通过这些活动结识国外的朋友，开阔自己的交友圈子，增加自己的社交能力。
三、借助文化差异引发课堂讨论在高中英语教学中，教师可以借助文化差异引发课堂讨论，让学生自由表达对不同文化的看法，引导他们充分交流、讨论、交流观点，促进他们积极思考和理解。
教师还可以通过故事、影视剧等引导学生思考跨文化交流中的价值观、意识形态等问题，引导学生在课堂中积极参与，逐渐形成尊重和包容不同文化的意识。
四、开发跨文化教材在高中英语教学中，可以有意识地引入一些关于跨文化交流的教材，让学生从课文、文章、小说、影视剧等多种形式中感受不同文化的魅力。
教师还可以利用一些有代表性的日常生活实例，引导学生通过日常生活中的案例来理解并尊重文化差异。
这样一来，学生就能够在实践中培养自己的跨文化意识和跨文化能力。
五、培养学生的外语交际能力在高中英语教学中，教师应该重视培养学生的外语交际能力，让学生在语言表达的过程中学会尊重不同文化，避免使用不礼貌的语言和行为。
教师还可以通过角色扮演、情景模拟等方式锻炼学生的语言表达能力，在语言交流的过程中培养学生的跨文化意识和跨文化沟通能力。
六、加强跨文化教育的评价在高中英语教学中，教师应该注重对学生跨文化意识的评价，从而激励学生在学习中不断提高自己的跨文化意识和交际能力。
浅论初中英语教学中对学生跨文化意识培养的重要性
浅论初中英语教学中对学生跨文化意识培养的重要性传统的中学英语教学，教师只教会学生语音、词汇、语法等语言知识，尽管有的已经开始关注语言的交际功能，但还是停留在语言交际这一层面上，忽视了对学生非语言能力的培养。
同时近年来，语言与文化的关系已成为语言研究的一个重要课题。
人们越来越多认识到语言有其丰富的文化内涵，中学英语教学不仅是语言知识教学，而且更应包括文化知识教学。
而现行中学英语教学的一个鲜明特点是“文化知识的应用”即教材逐步介绍中西方社会文化交流意识，也就是说不同文化背景下的人们相互进行交流时，应具有的文化素质，而不至于受文化的影响而出现用语失误，使交流难以成功进行。
因此不了解非言语行为的文化差异，就可能出现交际障碍，甚至导致严重冲突。
美国前总统尼克松有一次去巴西访问，下飞机时举手做出表示“ok\的动作，却惹恼了整个巴西国民，因为这一手势在巴西被视为下流的动作。
结果，尼克松只得向巴西国民道歉。
如果这样，倘使我们不注重文化背景的差异，那么我们培养出来的人才就难以适应新世纪我国对外开放所需外语人才的要求。
根据《全日制义务教育英语课程标准》的要求，未来的英语教学应逐步改变英语课程过于注重语法和词汇知识的讲解和教学，忽视学生实际语言应用能力的培养的倾向。
强调课程应从学生的学习兴趣、生活体验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作、交流的学习方法和任务型教学方法，培养学生的综合语言运用能力，使语言学习过程成为学生形成积极的情感态度、积极的思维和大胆的实践、提高跨文化意识、形成自主学习能力的过程。
其中最重要的是提高学生的跨文化意识。
这就要求教师在英语教学过程中培养学生的跨文化意识。
（一）教师在初中英语教学中，加强对中学生跨文化意识的培养，有利于增强中学生的英语学习兴趣。
“兴趣是学习的最好老师”。
在传统的英语教学中，大多数教师注重英语语言形式的教学，将英语学习视为语音、词汇和语法的纯粹学习，这使得英语学习失去了生机和活力。
开发初中英语校本课程,培养学生跨文化的意识
开发初中英语校本课程，培养学生跨文化的意识随着我国对外开放和国际交流的不断加深，培养学生的跨文化意识成为了教育界关注的热点话题之一。
针对这一重要课题，学校在英语教育方面做出了积极的探索和努力，开发了初中英语校本课程，旨在培养学生的跨文化意识，让学生在学习英语的过程中更加了解和尊重不同的文化，拓展国际视野，提升国际竞争力。
一、课程目标1. 帮助学生了解不同国家和地区的文化，包括语言、风俗习惯、传统节日等方面的知识，促进学生对于多元文化的认识和理解。
2. 培养学生跨文化交际的能力，提高学生的听说读写技能，让学生在实际交流中更加自如地运用英语，拓展国际交往的渠道。
3. 提升学生的国际视野和全球意识，让学生更加关注国际社会的发展动态，培养学生的国际竞争意识和国际合作意识。
二、课程内容2. 跨文化交际技能的培养。
通过分组合作、角色扮演等形式，让学生进行跨文化交际的情景模拟，培养学生在不同文化环境中的沟通能力和适应能力。
三、课程方法1. 多媒体教学。
通过图片、视频等多媒体资料，展示不同文化背景下的生活场景和风俗习惯，让学生形象地认识和了解不同文化，激发学生的学习兴趣。
3. 跨学科教学。
与历史、地理、政治等学科进行跨学科的整合，让学生在学习英语的了解相关的文化和社会知识，拓展学生的知识面。
四、课程评价1. 考试评价。
设置跨文化意识相关的考试内容，如听力理解、阅读理解、口语表达等方面，考察学生对于跨文化意识的掌握情况。
2. 项目评价。
开展校际交流、国际交流等项目，让学生在项目中实践跨文化交际能力，通过项目结果和过程评价学生的能力表现。
3. 学生自评。
引导学生自主完成跨文化意识的自我评价和总结，激发学生的学习动力，培养学生的自主学习能力。
五、实施效果开发初中英语校本课程，培养学生跨文化的意识，将有助于学生在全球化时代更好地适应国际社会的发展趋势，提升国际竞争力。
通过课程的实施和推广，学生的英语水平和跨文化交际能力将得到有效提升，促进学生对于多元文化的认知和理解，拓展学生的视野和知识面，为学生的未来发展打下坚实的基础。
初中英语教学中的文化渗透及跨文化意识培养的对策
初中英语教学中的文化渗透及跨文化意识培养的对策1. 引言1.1 初中英语教学中的文化渗透及跨文化意识培养的重要性In the teaching of junior high school English, cultural penetration and the cultivation of cross-cultural awareness are of great importance. Cultural infusion in English teaching can broaden students' horizons, enhance their understanding of different cultures, and promote mutual respect among students from different cultural backgrounds. It can also help students develop empathy, tolerance, and appreciation for diversity.2. 正文2.1 提倡多元文化教育提倡多元文化教育是初中英语教学中文化渗透及跨文化意识培养的重要一环。
多元文化教育旨在让学生了解和尊重不同文化背景的人们，帮助他们建立开放包容的思维，培养他们的跨文化交流能力。
在英语课堂上，教师可以通过引入各种文化背景的素材和教学资源，让学生接触到丰富多彩的文化信息。
通过播放来自不同国家的音乐、展示各地道地的美食等方式，让学生感受到不同文化带来的乐趣和魅力。
教师还可以鼓励学生参与跨文化交流活动，例如组织文化交流展览、举办文化主题活动等，让学生在实践中体验不同文化之间的交流和碰撞，促进他们的跨文化意识和能力的提升。
通过提倡多元文化教育，可以让学生在英语学习中不仅获得语言技能，更重要的是培养他们的跨文化意识，打开心灵的视野，促进全球化时代的素质教育和人才培养。
高中英语教学中学生跨文化意识的培养
高中英语教学中学生跨文化意识的培养随着全球化的深入发展，不同国家、不同文化之间的交流与互动愈发频繁。
培养学生的跨文化意识成为当今教育的重要任务之一。
而高中英语教学作为培养学生跨文化意识的重要途径之一，也需要在教学中注重跨文化意识的培养。
本文将探讨高中英语教学中如何有效地培养学生的跨文化意识。
一、理解跨文化意识跨文化意识是指在不同文化环境中的意识和能力，也可以理解为在多元文化交融中，个体对文化差异的认知、理解和尊重，以及对文化交流与合作的能力。
在高中英语教学中培养学生跨文化意识，既要让学生了解和欣赏不同国家、不同民族的文化，更要培养学生在不同文化背景下进行有效沟通和交流的能力。
二、多元化的教材设置在高中英语教学中，教材的设置对于培养学生的跨文化意识至关重要。
教师可以通过选择多样化的教材，如介绍不同国家的传统节日、风土人情、名胜古迹等内容，引导学生了解不同文化的差异和特点。
还可以引入一些国外文学作品，让学生通过文学作品去感受不同文化背景下的思想观念、价值观念和行为习惯，从而培养学生的跨文化意识。
三、开展跨文化交流活动为了培养学生的跨文化意识，高中英语教学还可以开展一些跨文化交流活动。
组织学生参加国际文化交流活动、国外文化体验活动等，让学生亲身感受不同文化的魅力。
学校还可以与国外学校建立合作关系，开展学生间的国际交流，让学生通过与外国学生的交流，增进对不同文化的了解和尊重，培养学生的跨文化交际能力。
四、引导学生进行跨文化学习在高中英语教学中，教师还可以引导学生主动进行跨文化学习。
可以鼓励学生通过阅读国外优秀文学作品、观看国外优秀电影、参加国际文化交流活动等方式，主动了解不同文化的习俗、风俗和传统。
还可以通过课堂讨论、小组讨论等方式，让学生分享自己对不同文化的认识和体验，从而促进学生的跨文化学习和交流。
五、强化文化比较与批判意识在高中英语教学中，教师还要强化学生的文化比较与批判意识。
通过对比不同文化的差异与相似之处，让学生明白不同文化之间并不存在绝对的优劣，而是各有所长。
浅谈中学英语教学中跨文化意识的培养
浅谈 中学英语教学 中跨 文化 意识 的培 养
●陈红梅
摘 要 ： 言教 学与 文化 意识 密切 相 关。在 中学英语 教 学 中， 语
三 、 外语教 学 中培 养跨 文化意识 的措施 与方法 在
１ 激 活教 材 内 容 ． ． 比较 文 化 差 异
作奠定 基础。 英语 教学与 文化意识 是密切 相关 的。注重 培养 跨文化 意识 有 助于 中学生更 好地掌 握和运 用英语 。 学会一种 语言 ， 要 必须先熟 悉 这种语 言的文 化背景 。 总之 ， 中学英语 教学 中加强培 养学生 的跨 在 文化意识 ．对提 高英语 教学质 量和 学生综合 文化素 质是 极其重 要 的， 也是 教 师在 英语教 学 中的一个重 要任务 。 （ 迂西县 第 一中学 ）
了解 中西 文化 差异可 以帮助学 生避免语 用 失误 。 中西文化 差 异在语 言交流 中涉及 面非 常广 ， 日常见 面时的 问候 、 别 、 赞 、 如 告 称
致谢 、 歉 以及 体态语 等 ， 行的教 材中有许 多地方 都 出现 了能 够 道 现 体 现 这种文化 差异 的话题 。 师应该 努力 激活教材 内容 ， 文化 教 进行
英语教 师可根 据学生 的英语水 平差异 ，布置 不同程 度英 文原
版 读物 ， 特别是 文化 方面 的 书籍杂 志 ， 学 生通过 大 量阅读 ， 方 使 全
位地 吸收跨 国文化 养分 ， 累异 国文化 的相关知识 。 积
３ 动 态传授 文化知识 ．
现代世 界 日新 月异 ， 社会 文化也 处于不 断变化 当 中。 国国 内 我 中学 现有 的一些教 材在 内容 上存在 滞后性 ， 有必要 与时俱 进 ， 时 及 输入 最新 的跨文化 知识 。
中学英语教学中培养学生跨文化意识的途径
中学英语教学中培养学生跨文化意识的途径随着全球化的发展和跨文化交流的增多，培养学生跨文化意识已经成为中学英语教学的重要目标之一。
跨文化意识是指学生对不同文化背景下人们的思维方式、价值观念、社会规范和行为习惯等方面的认知和理解能力。
培养学生跨文化意识不仅有助于他们更好地理解和尊重他人，还有助于提高他们的语言能力和交际能力。
那么，在中学英语教学中，我们应该如何培养学生的跨文化意识呢？下面将从课堂教学、文化活动和跨文化交流三个方面探讨这个问题。
一、课堂教学1. 多媒体教学：利用多媒体资源向学生介绍不同国家和地区的风俗习惯、节日庆典、历史名人、地理环境等信息，让学生通过图像、音频、视频等多方位感知和了解不同文化。
2. 跨文化交际：在课堂上组织学生进行跨文化交际活动，让学生模拟和体验不同国家和地区的日常交际情景，提高他们的跨文化交际能力。
3. 文化摩擦：通过讲解和分析不同文化之间的摩擦与矛盾，引导学生思考如何在跨文化交流中避免误解和冲突，提高他们的跨文化沟通技巧。
4. 文化合作：组织学生进行跨文化合作活动，例如与外国学校的学生进行语言交流、合作项目等，促进学生跨文化合作意识和团队意识的培养。
5. 文化对比：通过对比不同国家和地区的文化传统、价值观念、生活习惯等，引导学生形成宽容和包容的跨文化观念，增强他们的文化多样性认知。
二、文化活动1. 举办主题活动：组织学生参加相关主题的文化活动，例如国际文化节、语言节、盛大节庆等，让学生深入了解和感受不同文化的精彩之处。
2. 文化体验：组织学生进行实地考察和文化体验活动，包括参观博物馆、民俗村、外国使馆等，让学生亲身感受和体验不同文化的魅力。
3. 多元文化展示：鼓励学生自主组织多元文化展示活动，展示自己对不同文化的理解和认知，提高学生对文化的理解和尊重。
5. 文化互动：鼓励学生参与跨文化论坛、文化交流会等活动，分享自己的跨文化体验和见解，增进对不同文化的理解和友谊。
初中英语教学中跨文化意识培养
浅谈初中英语教学中跨文化意识的培养摘要：中学英语教学是英语教学的初级阶段，是学习英语打基础的阶段，如果只重视语法、结构等语言知识的教学，而忽视跨文化意识的培养，势必会影响学生运用语言的综合能力。
本文着重阐述如何在初中英语教学中进行跨文化意识培养。
关键词：初中英语跨文化意识长期以来，在初中英语教学中，往往只重视学生语言知识的学习，轻视语言运用能力的培养。
英语教学一直忽视语言与文化的密切关系，教师把重点只放在语言知识的传授上，没有对文化知识给予同样的重视，偶尔涉及文化教学内容时，也缺少系统性，只是对英语文化进行零散的、肤浅的介绍，因而很难达到理想的效果。
因此，跨文化意识的培养在中学英语教学中显得尤为迫切。
那么如何培养学生的跨文化意识呢？那当然需要老师与学生的通力合作。
一、充分利用英语课堂和教材，培养学生的文化背景知识教师渗透和培养学生的英语文化意识的主阵地是课堂。
因此，教师要在课堂讲解中，结合教材的内容，向学生进行文化背景知识等的传授。
通过传授知识，让学生了解到从称呼、招呼语、告别、做客、谦虚、道歉、赞扬、表示关心、谈话题材和价值观念等若干方面中西方文化的差异。
称呼就是教学内容中一个最为常见的例子。
中国文化习惯以头衔或职务来称呼对方以示尊敬，如“×局长”、“×班长”、“×工程师”、“×老师”，等等。
按照中英文对照翻译法，将上面这些称呼方式直接翻译成英语就不能为西方文化所接受。
中国人日常打招呼习惯于问：“你吃饭了吗？”（haveyouhadyourdinner？）如果你跟英语国家的人这样说，他们认为你是想请他们吃饭。
英语国家人打招呼通常以兴趣爱好为话题，如天气、健康状况、交通、体育等等。
通过对英语教材中这些关于西方文化方面材料的学习和比较，并让学生进行模拟实践，使学生在语言学习中得到文化的熏陶，扫除语言中的文化障碍，利用所掌握的文化背景知识，学会在不同的语境中礼貌而得体的进行交际。
浅析初中英语教学中对学生跨文化意识的培养
浅析初中英语教学中对学生跨文化意识的培养
初中英语教学中对学生跨文化意识的培养，是指在教学过程中，通过教学内容、教学方法和教学活动等手段，帮助学生了解并尊重不同的文化，培养学生具备跨文化交际能力和跨文化意识。
教学内容是培养学生跨文化意识的重要途径之一。
教师可以选择与学生生活经验息息相关的话题或主题，比如节日、习俗、传统文化等作为教学素材。
通过教学内容的选择，学生可以了解不同文化背景下的习俗、思维方式和价值观念，从而拓宽自己的视野，增加对多元文化的认知。
教学方法也是培养学生跨文化意识的重要手段之一。
在教学中，教师可以采用多元化的教学方法，比如小组合作、讨论、多媒体展示等，鼓励学生进行跨文化交流和思考。
通过这样的教学方法，学生可以与来自不同文化背景的同学进行交流和合作，了解并尊重彼此的差异，从而培养学生的跨文化意识。
教学活动也是培养学生跨文化意识的有效途径之一。
教师可以设计一些跨文化交流的活动，比如模拟国际会议、文化展览等，在活动中让学生扮演不同文化背景的角色，通过互动和合作体验不同文化，并解决跨文化交流中可能出现的问题和冲突。
这样的教学活动可以帮助学生加深对不同文化差异的理解和认识，同时提高他们的跨文化交际能力和跨文化意识。
初中英语教学中跨文化意识的培养
初中英语教学中跨文化意识的培养在全球化的今天，跨文化意识已经成为了现代教育中不可或缺的一部分，而在初中英语教学中的跨文化意识培养更是至关重要。
初中生正处于身心发展和成长的关键期，他们正在逐渐认识和了解自己，也正在逐渐认识和了解外部世界。
因此，在初中英语教学中注重跨文化意识培养，不仅可以帮助学生更加深入地了解外部世界，还能帮助他们更好地认识自己，提高自身的文化自信心。
1. 建立文化交流的平台在初中英语教学中，教师可以注重建立文化交流的平台，鼓励学生参与其中。
例如，可以通过设立英语角、进行文化主题班会、举办英语文化节等方式，让学生有机会接触外部的文化形式，了解外部文化的传统、风俗、生活等方面。
通过这种方式，学生能够真正地感受到不同文化之间的异同和特点，增加对不同文化的兴趣和认识。
2. 引导学生比较不同文化之间的异同在初中英语教学中，教师应该引导学生比较不同文化之间的异同，鼓励他们发表自己对不同文化的看法。
比如，在教授英语课文时，可以让学生就其中的文化差异进行讨论。
这样可以让学生明确不同文化之间的差异，并且了解不同文化之间的共性。
3. 鼓励学生开展跨文化交流活动在初中英语教学中，教师还可以鼓励学生开展跨文化交流活动，例如结对子项目、互相寄送明信片等。
在这些活动中，学生可以参与到和其他国家或地区的学生进行交流的过程中，了解对方国家或地区的文化和社会风俗，并向对方介绍自己的国家或地区的文化和社会风俗。
这种方式可以帮助学生更加深入地了解外部世界，培养他们的跨文化意识，提高他们的跨文化沟通能力。
4. 使用多样化的教学资源在初中英语教学中，教师还应该注重使用多样化的教学资源，以便帮助学生更加深入地了解外部文化。
例如，可以使用英语文化节目、英文电影、音乐等多种方式来丰富教学资料，让学生能够更直观地感受不同文化之间的差异和相似之处。
初中英语教学中的跨文化意识培养十分重要，不仅能够帮助学生更好地了解外部世界，还能够帮助他们更好地认识自己，提高自我文化认同。
中学英语教学中跨文化意识的培养
中学英语教学中跨文化意识的培养一、本文概述随着全球化的推进和国际交流的日益频繁，跨文化意识的培养已成为教育领域的重要议题。
特别是在中学英语教学过程中，培养学生的跨文化意识显得尤为重要。
本文旨在探讨中学英语教学中跨文化意识的培养策略和方法，旨在提高学生的跨文化交际能力，使他们能够更好地适应全球化的社会环境。
文章首先界定了跨文化意识的概念，阐述了其在中学英语教学中的重要性，然后分析了当前中学英语教学中跨文化意识培养的现状及存在的问题，最后提出了针对性的培养策略和建议。
通过本文的研究，期望能够为中学英语教师提供有益的参考，推动中学英语教学质量的提升，培养出具有国际视野和跨文化交际能力的新一代青少年。
二、跨文化意识的理论基础跨文化意识的培养在中学英语教学中具有深厚的理论基础。
根据美国社会语言学家萨丕尔和沃尔夫提出的“萨丕尔-沃尔夫假说”，语言和文化之间存在着密切的关系。
这一假说强调了语言对思维和文化认知的影响，指出不同的语言会导致人们对世界的不同理解和表达。
因此，在中学英语教学中，培养学生的跨文化意识，就是帮助他们理解和尊重不同文化背景下的语言表达方式和思维方式。
跨文化交际理论也为中学英语教学中的跨文化意识培养提供了指导。
跨文化交际理论认为，有效的跨文化交际需要具备四个基本能力：认知能力、情感能力、行为能力和交际策略能力。
这些能力在中学英语教学中可以通过培养学生对不同文化的认知、情感反应、行为模式和交际策略来得到提升。
多元文化教育理论也为中学英语教学中的跨文化意识培养提供了重要的视角。
多元文化教育强调尊重和理解多元文化，培养学生在多元文化背景下的适应能力和跨文化交际能力。
在中学英语教学中，这意味着要关注学生的文化背景和文化差异，鼓励他们以开放和包容的态度去理解和接纳不同的文化。
中学英语教学中跨文化意识的培养具有坚实的理论基础。
通过借鉴萨丕尔-沃尔夫假说、跨文化交际理论和多元文化教育理论，我们可以更好地指导中学英语教学实践，培养学生的跨文化意识和跨文化交际能力。
在英语教学中培养学生的跨文化交际意识
在英语教学中培养学生的跨文化交际意识
在英语教学中，培养学生跨文化交际意识非常重要。
下面是几
个建议：
1. 强化文化意识：英语不只是语言，也是文化的表达。
在教学
中要引导学生了解英语国家的文化和传统。
同时让学生了解自己所
处的文化，培养对文化的尊重和理解。
2. 促进对话交流：在英语教学中，要鼓励学生主动参与对话和
交流。
教师可以提供一些场景和情境，让学生在对话中了解对方的
文化和背景，促进跨文化的沟通。
3. 引导学生学会换位思考：学生要学会从不同的文化角度思考
问题。
教师可以通过案例分析、讨论等方式来让学生从多角度考虑
问题，培养他们的跨文化思维能力。
4. 推广兴趣和爱好：英语教学中，教师可以鼓励学生了解英语
国家的艺术、音乐、体育等文化领域，培养学生的兴趣和爱好。
这
样能够增强学生对西方文化的认识和理解，同时也有助于跨文化交
际的发展。
5. 重视跨文化沟通技巧的培养：学生需要学会跨文化沟通技巧。
教师可以通过角色扮演、模拟场景等方式来提高学生的跨文化沟通
能力。
同时也要让学生了解不同文化间的语言表达方式、礼仪、信
仰等差异，从而避免误解和冲突。
用文化浸润语言——中学英语教学中跨文化意识培养
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任 何 一 门现 存 的 自然 语 言 都 包 含 丰 富 的文 化 内 涵 ．文 化 决 定 了具 备 此 种 文 化 的人 的语 言 中是 否 有 某 一 事 物 、概 念 和 相 对 应 的 词 。 且 ， 一 个词 在 不 同文 化 中引 起 的 联 想 意 义是 而 同 完 全 不 同的 。 如 “ 堂课 ” 在 中 国 文 化 中 一 般 由“ 个 固定 的 一 ， 一 教 学 班 ” “ 师 ” “ 材 ” “ 室 ” 一 套 较 为 固定 的教 学 程 序 、教 、教 、教 和 组 成 ， 在 英 语 文 化 中 ， ａ ｌｓ” 的 学 生 就 不 一 定 来 自 同一 而 “ ａｓ 中 ｃ 个 教 学 班 ， 一 定 有 固定 的教 材 ， 师 的作 用 不 一 定 与 中 国教 不 教 师 的 一 样 ， 学 程 序 也 常 常 不 是 固定 的 。 教 语 言 知 识 与 文 化 意 识 是 互 相 融 合 的 ，丰 富 的语 言 知 识 有 助 于 学 生 更 好 地 理 解 外 国 文 化 及 中外 文 化 的 差 异 ：而 较 强 的 文 化 意 识 又 能 帮 助 学 生 更 好 地 理 解 语 言 知 识 。 因此 英 语 学 习 离 不 开 对 语 言 所 代 表 和 负 载 的 文 化 的 了解 。如 果 认 为 英 语 学 习就是记单词 、 语法 ， 其量再加上掌握听 、 、 、 技能 ． 背 充 说 读 写 那 是 不 可 能 真 正 学好 、 用 好英 语 的 。 利 二 、 语 学 习与 跨 文 化 交 际 能 力 英 由 于语 言 和 文 化 关 系 密 切 ，英 语 学 习 就 不 可 避 免 地 要 涉 及 文 化 学 习 ，英 语 学 习 也 必 然 离 不 开 对 英 语 国 家 文 化 的 学 习 与 理解 。由于 英 语 学 习 的 主要 目的是 交 际 ． 语 学 习也 就 自然 英 涉 及不 同文 化 之 间 的交 际 。根 据 《 中英 语 课 程 标 准》 目标 高 的 结 构 图 ． 化 意 识 包 含 文 化 知 识 、 化 理 解 、 文 化 交 际 意 识 文 文 跨 和 能力 。 这 里首 先 分 别解 释 文 化 知识 、文 化 理解 、跨 文 化 交 际 意 识 、 文 化 交 际 能 力 这 四个 术 语 。 化 知识 指 学 生 了解 的有 关 跨 文
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中学英语教学中跨文化意识的培养摘要：《英语课程标准》强调教学中要逐步渗透“文化意识”，培养学生综合运用语言的能力。
语言与文化密切相关，在英语教学中通过给学生适时适量介绍英美国家文化、英语众多变体文化及合理处置本土与异域文化的关系，引起学生对跨文化意识的注意，帮助学生在以英语为媒介的跨文化交际中正确使用语言，从容应对文化差异。
学习英语是一个需要付出艰苦努力的历程，也是一个可以不断开阔视野充实知识的过程，学习者不仅要打好语言基础，而且要培养优良的文化素质，做到学以致用，用得恰当。
因此，目的语的文化背景学习及跨文化意识的培养是英语教学与学习中不可忽
视的侧重点。
关键词：跨文化意识中学英语教学素质教育
一、明确语言与文化的关系
《辞海》云：“语言是人类最重要的交流工具，它具有地区差异，因此具有传播文化和道德观念，传承文化与跨文化交流的重要作用。
”语言是文化的载体，也是一种社会标记，体现语言使用者的民族文化特性，而文化也影响语言和语言的使用。
不同语言从表面看是形式的不同，即语言规律性、稳定性和脱离语境而单独进行分析和解释的不同；就其本质来说，还是语言功能的不同，即其表现的交际意义的不同，而不同的文化背景决定了这种差异。
因而学习一种语言，必须掌握这种语言背后所体现的文化内涵，单纯学习语
言，是不能保证有效、无误的沟通和理解的。
所以高中英语教学应该融语言与文化及人文精神为一体，应该对英语语言所代表和负载的文化进行分析、比较，从而引导学生形成文化概念，引导学生形成鉴别不同文化的能力。
“这种对不同文化的敏感性，就是跨文化意识（cross—cultural awareness），也称文化敏感性，是指在跨文化交际中参与者对不同文化背景和因素的了解及敏感程度，是跨文化交际形成的一种认知标准”。
二、中学英语教学中实施文化意识渗透教学的设想和实践
1.深刻意识英语教学中进行文化意识渗透的重要性。
要想使文化意识渗透在中学英语教学中占有一定的位置并达到一个较为理想的效果，首先应该在思想上认识到英语教学中进行文化意识渗透的重要性。
脱离这一点，文化意识渗透将是一句空话。
新教材的采用、素质教育的提倡、培养学生能力活动经常性的开展、中高考英语考听力，等等，对英语课堂教学的改革起到了至关重要的作用，但是所带来的实际效果还是没有人们所希望的那么好。
原因在于文化教学和能力培养没有在教学中在思想意识到达一个应
有的高度，而应试教育在课堂上还起主导作用。
既然“另外一种语言的习得就是另外一种文化的习得”，我们就应该首先在思想上重视文化教学，在实践中实施文化教学。
备课时，教师应充分考虑到课文内容的文化因素，加以提炼、组织，设计成教学步骤。
比如：中学英语教材中有这样的对话，对话的内容是气
候，里面有一个生词fork。
教师在备课时，不妨设置几个这样的问题供学生讨论：what do dick and tim talk about？why is weather the main topic among the english people？what do the english people use to put food into their mouth while having their meals？and how about we chinese people？这样，学生肯定会积极地进行讨论，然后给予许多相同或相异的答案，这些答案有些是你预想到的，而另一些是你没有预想到的。
这时，老师讲授两种语言文化上的差异及两国民族风俗习惯不同，这样学生不仅了解了两种语言的文化差异，拓展了知识，还学会了另一个生词chopsticks。
2.充分利用教材内容进行文化知识渗透。
（1）通过词汇教学传播文化信息。
词汇是说明事物性质、表达人们思想的最基本单位。
由于文化背景的差异，相同的词汇在不同的语言中所覆盖的涵义也是不一样的。
比如说：dragon，汉语的解释为“龙”，在西方文化中，它是一种口吐火焰、吞噬人类的巨兽，是邪恶的象征；而汉语中的“龙”是中国古代传说中能兴云降雨的神异动物，它是帝王和至高无上权威的象征。
中华民族被叫做“龙的传人”，在中国，随时随地都可以见到“龙”的文化现象，如：龙舟、龙灯、龙王庙、龙宫，等等。
（2）通过对话材料传播文化信息。
课本中的对话材料是学生了解和接触英语文化信息的一个重要窗口。
编者在设置对话内容时，有意识地考虑到了这个目的。
老师
在教学过程中应将其摆在一个较为重要的位置，让学生充分地感受到英语文化的气息，了解中国和说英语国家民族在各个方面的差异和特点。
比如中学英语教材有这样的对话内容：两个外国孩子（jill 和bill）到一个中国孩子（li jia）的家里做客，在晚餐席间的对话。
这篇对话编者明确要求学生除掌握用餐时的礼貌用语外，还应该了解一些中西文化在请客吃饭方面的习惯差异。
教师可在备课时根据对话内容有针对性地、有目的地设计以下问题，把两种文化的差异引出来：suppose you are in england and invited to dinner by your english friend，tom，what do you need to pay attention to？在学生进行回答之后，再补充介绍两种文化在赴约、就餐、饭后等方面的差异。
（3）通过阅读文章传播文化信息。
英语教材中有许多的阅读理解文章所含有的文化因素体现了它的语言特点和民族风俗习惯，我们可在教学中将其同中国文化及风俗习惯进行比较。
通过比较，不但两种文化的不同之处截然明了，而且其本质联系充分掌握。
例如：英语教材中body language，课文内容为：身势语在不同国家的使用及其不同含义。
教师可就不同的常用身势语，如：握手、点头、亲吻、挥手等及其在不同国家所表示的意思，列一个表格或进行系统的总结。
这样，相同身势语在不同国家的意思就能一目了然。
3.广泛利用课外英语资源，组织第二课堂英语活动。
（1）英语短剧表演。
“对学生进行文化意识的渗透只是在课堂上进行这是远远不够的，因为一个民族的文化内涵是多方面的。
教师应该让学生尽可能多方面地感受到这种文化的气氛”（胡文仲，1998）。
在平时的教学中，我们可尝试让学生利用课余的时间表演英语短剧。
短剧的内容可以是英语教材上的课文，也可以是一些著名的英语故事、童话及小说等。
英语短剧表演是学生获取文化信息的一条重要途径。
教师可号召学生将课文改编成短剧，让学生在表演中、在英语故事的情节里呼吸文化气息。
在英语教材里，有许多课文可用来改写，如：the necklace，jobs，body language，first aid，at the tailor’s shop，a famous detective等。
（2）英语文化课题研究和讨论，英语角会话。
学习语言最好在一定的语境和气氛下进行。
所以，教师有责任为学生创设适合于学生感受英语语境和接受英语文化熏陶的气氛，激发学生的兴趣并鼓励学生参与进来。
教师在备课时可依据教学内容专门设置英语话题。
教材中的这些对话生活气息浓，与英语文化及该国风俗习惯紧密相连，学生参与进来，可感受到其强烈的异国文化情调，呼吸其浓郁的语言文化气息，而且语言交际能力也潜移默化地得到提高。
此外，建立一个异国文化和英语交际园地，像英语角之类的场所。
在这里，学生能够自由地相互交际、大胆地进行实践、切实地感受英语文化气息、
有效地培养英语交际能力。
（3）大量收集、剪接、利用课外英语资源。
许多教育名家早就提倡：语言和文化的习得不应该限制于教室，学生应该走出教室、走出课本，广泛涉猎英语语言文化材料，经常参加各种英语活动（朱文俊，1994）。
比如说，教师可从报纸和杂志上摘用时文、新闻报道，反映英国文化风俗习惯、人们生活方式的短文等；也可借助计算机多媒体手段播放有关影碟。
这些文化气息浓郁的学习材料不但能给学生提供一个较好的文化氛围，汲取文化养分，了解社会风俗，更重要的是学生在潜移默化地适应和接受另一种文化及培养自己内心世界的兼容性和视野的广阔性。
三、结语
英语作为对外交流的重要工具，其作用和地位已日趋显著。
教师在英语教学中不能只单纯注意语言知识教学，而必须加强语言文化的导入，重视语言文化差异及语言的影响。
只有这样，才能引导学生在实际中正确运用语言，才能培养出适合21世纪需要的高素质人才。
在跨文化交际中我们有效吸收世界文明，并努力把中国推向世界。
参考文献：
[1]胡文仲.跨文化交际与英语学习[m].上海：上海外文出版社，1998.
[2]胡文仲.跨文化交际面面观.外语教学与研究出版社，1999.。